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E
S FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
T
HUMANAS Y TECNOLOGIAS
CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
I
TEMA:
O
ADAPTACIONES CURRICULARES
N INTEGRANTES
P
E
D
RICARDO MARCA DIEGO LEMA
GUADALUPE BARCIA
A
G
O BRAYAN MARCO MARCO
G HOLGUIN TOAPANTA MASABANDA
Abordar los aspectos más relevantes sobre las adaptaciones curriculares y sus
diferentes tipos
3. MATRIZ DE PLANIFICACION
Temas Propósito de la actividad Desarrollo de la actividad. Recursos Tiempo. Responsables
Material
Presentación Dar a conocer el tema y Se explicara: digital(diapositiva
subtemas a tratar así como Objetivo general s - videos) 7 Lupita
también de lo que hará en la Objetivos específicos Computador minutos Barcia
exposición Importancia de esta Proyector
exposición
PARTE TEÓRICA
Qué es el currículo
Ámbito legal del Se tratara :
Currículo Qué es el currículo Material
Precedentes de Ámbito legal del Currículo digital(diapositiva
reformas curriculares Llegar con el conocimiento Precedentes de reformas s - videos)
ecuatoriano teórico a los compañeros sobre el curriculares ecuatoriano Computador
Qué son adaptaciones currículo y adaptaciones Qué son adaptaciones Proyector 20 Brayan
curriculares curriculares. curriculares Hojas volantes minutos Holguin
Principios de las Principios de las adaptaciones Plastilina
adaptaciones curriculares
curriculares Actividad lúdica con plastilina
Actividad Lúdica basado en adaptaciones
sobre el contexto de curriculares
adaptaciones
curriculares
Tipos de adaptaciones Material
curriculares Se explicar a los compañeros digital(diaposi
Adaptaciones acerca de los diferentes tipos y tivas - videos) Marco
curriculares según Dar a conocer acerca de los tipos subtipos de Adaptaciones según el Computador 15 Masabanda
nivel de concreción en la cual se clasifica una AC nivel de concreción y según el ente Proyector minutos
Adaptaciones el que se aplica
curriculares según el
ente en el que se
aplica
Adaptaciones Material 10
curriculares según Dar a conocer acerca de los tipos Se ahondara la explicación acerca digital(diaposi minutos
grado de afectación en la cual se clasifica una AC de los grados en la cual se aplica tivas) Diego Lema
Adaptaciones una Adaptación Curricular Computador
curriculares según Proyector
duración
DIAC Exponer sobre el Documento Mediante algunos artículos se Material 10 Marco
Introducción Individual de Adaptaciones dará a conocer la fundamentación digital(diaposi Minutos Toapanta
Base legal Curriculares (DIAC) legal del DIAC tivas)
Computador
Proyector
Consideraciones generales Necesidades Educativas Material
de AC Un preámbulo para recordar que Especial asociadas a una digital(diaposi
NEE asociadas a una las Adaptaciones Curriculares es discapacidad tivas - videos) 7 Lupita
discapacidad a base de una NEE Necesidades Educativas Computador minutos Barcia
NEE no asociadas a Especial no asociadas Proyector
una discapacidad
Elementos del DIAC Mediante una breve explicación se
Seguimiento Exponer sobre los componentes dará a conocer sobre los elementos Material
Reajustes de la del DIAC y el respectivo del DIAC digital(diaposi Ricardo
aplicación del DIAC seguimiento También se mencionará los tivas) 7 Marca
Evaluación de la reajustes que se da al DIAC de Computador minutos
aplicación del DIAC acuerdo a los resultados obtenidos Proyector
mediante la evaluación del DIAC
PARTE PRACTICA
(Procedimiento para elaborar una AC)
a) Detección Aprender los pasos adecuados Mediante una proyección Material 10 Lupita
b) Elaboración de para realizar una buena socializare los pasos y explicación digital(diapositivas) minutos
informe por parte del adaptación curricular de cada uno, incluyendo DECE y Computador
docente UDAI Proyector
c) Entrega del informe
al DECE
d) De no existir DECE a
otras instituciones
anexas
Enseñar la manera en la cual se Mediante un caso de A C se les Material 10 Marco
e) Determinación de la procede a la realización del explicara y se procederá a llenar el digital(diapositivas) minutos Masabanda
NEE por parte de INFORME DE EVALUACIÓN Informe de Evaluación Computador
DECE o UDAI PSICOPEDAGÓGICA Psicopedagógico Proyector
f) Reunión de los Formato de informe
docentes y DECE de evaluación
psicopedagógica
g) Elaboración del DIAC 12 Brayan
con el equipo Se procederá mediante Material minutos
convocado. Llegar con el conocimiento digital(diapositivas)
h) De no contar con mediante la simulación de un Ejemplificación de caso con NEE Computador
DECE, es el docente caso con la aplicación del DIAC que requiere adaptación curricular Proyector
de la asignatura el mediante el formato del DIAC
responsable directo de
la elaboración del
DIAC, aunque tiene la
posibilidad de solicitar
asesoramiento a la
UDAI.
i) Aprobación por parte Mediante una proyección Material
de la autoridad Explicar el procedimiento socializare los pasos de una AC y digital(diapositivas) Marco
j) Reunión con los adecuado para la elaboración de explicación de cada uno Computador 7 Toapanta
padres de familia para una Adaptación Curricular Proyector minutos
entregar el DIAC del
estudiante.
k) Firma de los padres de
familia de una carta de
aceptación de las
adaptaciones
curriculares
efectuadas.
l) Seguimiento Mediante una proyección Material
m) Revisión de los Explicar el procedimiento de socializare el respectivo digital(diaposi Ricardo
resultados seguimiento después de la seguimiento de la AC y tivas) 7 Marca
n) Reunión final con el aplicación de una AC explicación de cada uno Computador minutos
equipo para emitir los Proyector
resultados finales.
Formar 4 grupos de __ personas, se 4 grupos de
les entregara un caso a cada grupo compañeros Con la
Obtener dantos cualitativo acerca para que realicen la AC Caso impreso 15 coordinación
ACTIVIDAD del nivel de comprensión de la Formato minutos de todo el
FINAL exposición acerca de cómo -caso TDAH DIAC grupo
realizar una AC -caso digrafía
-caso discalculia
-caso discapacidad motriz
Dotar de más información
mediante el material audio-visual Presentación de una entrevista Computado Con la
Entrevista esperando responder a todas las realizada en la U.E CISNEROS proyector, coordinación
inquietudes acerca del tema sobre el tema de Adaptaciones parlantes de todo el
tratado Curriculares grupo
Dotar de opiniones y Con la
experiencias vividas en sus Se procederá a compartir las Recursos humanos coordinación
Lluvia de ideas lugares de prácticas y con relación participaciones de opinión de los Estudiantes del 6to A 10 de todo el
a la entrevista y a la exposición. compañeros acerca de una AC Docente minutos grupo
Expositores
NOTA: De manera específica, esta guía busca ser un referente descriptivo, pero sobre todo práctico, para la elaboración de adaptaciones curriculares.
El lector encontrará pautas concretas que facilitan la secuencia de que y como elaborar una AC. - El tiempo será flexible acorde a como se va desarrollando
la exposición.
4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:
EL CURRÍCULO
Las funciones del currículo son, por una parte, informar a los docentes sobre qué se quiere
conseguir y proporcionarles pautas de acción y orientaciones sobre cómo conseguirlo y,
por otra, constituir un referente para la rendición de cuentas del sistema educativo y para
las evaluaciones de la calidad del sistema, entendidas como su capacidad para alcanzar
efectivamente las intenciones educativas fijadas.
Por otra parte, el currículo nacional de la educación ordinaria contempla los aprendizajes
básicos, imprescindibles y deseables.
(Espinoza, 2016)
Existen dos reformas curriculares de la Educación General Básica y una del Bachillerato
General Unificado que sirven de punto de partida a la actualización del currículo que se
presenta. La primera reforma del currículo de la Educación General Básica a la que nos
referimos, tuvo lugar en el año 1996. Esta propuesta proporcionaba lineamientos
curriculares para el tratamiento de las prioridades transversales del currículo, las
destrezas fundamentales y los contenidos mínimos obligatorios para cada año, así como
las recomendaciones metodológicas generales para cada área de estudio. Sin embargo,
esta no presentaba una clara articulación entre los contenidos mínimos obligatorios y las
destrezas que debían desarrollarse. Además, carecía de criterios e indicadores de
evaluación. Por este motivo, se abordó un proceso de Actualización y Fortalecimiento
Curricular de la Educación General Básica, que dio lugar a la nueva propuesta que
entraría en vigor en 2009 mediante acuerdo Ministerial Nro. 0611-09 en el caso del área
de Educación Física, la nueva propuesta entraría en vigor en 2012, mientras que en
Educación Cultural y Artística se mantendría el currículo de Cultura Estética de 1997.
Para el desarrollo de este documento se partió de los principios de la pedagogía crítica,
considerándose que el estudiante debía convertirse en el principal protagonista de los
procesos de enseñanza y aprendizaje tal y como establecen el artículo 343
(MINEDUC, 2009)
Son modificaciones que se realizan en los elementos del currículo, como los objetivos,
destrezas, metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea,
evaluación, así como en las condiciones de acceso, con el fin de responder a las NEE de
cada estudiante.
En este nivel y a partir del currículo nacional se realizan las adaptaciones curriculares
de área. El currículo nacional comprende las siguientes áreas: Lengua y Literatura,
Matemáticas, Estudios Sociales y Ciencias Naturales para los niveles de Educación
Básica General (EGB) y Bachillerato General Unificado (BGU), en Ciencias o Técnico.
En Ciencias, se subdivide de la siguiente manera: Educación Intercultural y
Educación Intercultural Bilingüe.
INTRODUCCIÓN
El Ministerio de Educación, durante los últimos años, ha enfrentado el reto de brindar una
educación que dé respuesta a la diversidad de estudiantes con necesidades educativas
especiales asociadas o no a la discapacidad y que se encuentran dentro del Sistema
Educativo Nacional con la implementación de políticas, culturas y prácticas inclusivas.
(MinEduc, INSTRUCTIVO PARA EL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIONES CURRICULARES , 2017)
Constitución de la República:
Artículo 11, numeral 2: “Todas las personas son iguales y gozarán de los mismos
derechos, deberes y oportunidades; además indica que nadie puede ser discriminado por
razones de discapacidad, diferencia física; ni por cualquier otra distinción, personal o
colectiva, temporal o permanente, que tenga por objeto o resultado menoscabar o anular
el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos. La ley sancionará toda forma de
discriminación”.
Artículo 48, relacionado con la educación para niñas, niños, adolescentes, y adultos con
dotación superior: “Tendrán derecho a la educación especial correspondiente a sus
capacidades. Se deben incluir, a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes en las
instituciones educativas del Sistema Nacional de Educación, en sus diferentes niveles y
modalidades, garantizando la articulación curricular, infraestructura y materiales acordes
con su dotación superior y su pertinencia cultural y lingüística”
Artículo 228: “Son estudiantes con necesidades educativas especiales aquellos que
requieren apoyo o adaptaciones temporales o permanentes que les permitan o acceder a
un servicio de calidad de acuerdo a su condición. Estos apoyos y adaptaciones pueden ser
de aprendizaje, de accesibilidad o de comunicación.
Acuerdos Ministeriales
El Acuerdo Nro. 020-12, en el artículo 21, establece como responsabilidad de la
Dirección Nacional de Educación Especial e Inclusiva: “Proponer y poner en
consideración (…) programas, planes y proyectos de investigación, fortalecimiento y
actualización para garantizar la inclusión y atención de las necesidades educativas
especiales transitorias o permanentes, asociadas o no a la discapacidad en el Sistema
Nacional de Educación” y “Definir instrumentos, metodologías de evaluación y
renitencia entre los diferentes programas y servicios de atención de las necesidades
educativas especiales transitorias o permanentes asociadas o no a la discapacidad”.
Cualquier estudiante que tenga dificultades en el aprendizaje, por la causa que fuera,
deberá recibir las ayudas y recursos especializados que necesite, ya sea de forma
temporal o permanente en el contexto educativo lo más normalizado posible; una
educación ya no centrada en el niño exclusivamente, sino también en el entorno, en las
barreras de este y en las posibilidades y aptitudes de los docentes para satisfacer las
necesidades educativas de todos los estudiantes.
Un estudiante presenta NEE cuando evidencia más dificultades que el resto de sus
compañeros para acceder al currículo ofrecido y requiere, para compensarlas,
adaptaciones en los diferentes elementos de la propuesta curricular.
Existen NEE permanentes y temporales. Las primeras son aquellas que una persona
presenta durante toda su vida y formación, en cambio, las temporales o transitorias se
evidencian durante un periodo de la escolarización y, con el apoyo necesario, se superan
o disminuyen.
Adaptaciones de acceso
Las adaptaciones de acceso son modificaciones que se realizan en el espacio, recursos o
materiales, infraestructura y tiempo. La implementación de recursos, la adaptación de
aulas y centros educativos a las condiciones del estudiante son consideradas como
adaptaciones de acceso. Se detallan a continuación:
Recursos para la comunicación: Sistemas alternativos de comunicación, como
aquellos basados en dibujos o pictogramas, desde los más simples realizados en
un cuaderno hasta lo más complejos como sistemas alternativos y aumentativos
de comunicación (SAAC).
Recursos espaciales: Deben ser adaptados a las condiciones físicas de acceso
(iluminación, rampas, letreros en braille, señales visuales, etc.).
Recursos humanos: Se refiere al docente titular y equipo DECE de las
instituciones educativas ordinarias.
Recursos didácticos: Son aquellos materiales adaptados para mejorar la
funcionalidad del estudiante, como ayudas técnicas y mobiliario especial.
También existen otros recursos como infraestructura, tiempos, cambios de
horarios, organización escolar (horas cívicas, actividades compartidas, vestuario,
etc.), que necesitan ser adaptados para el desarrollo del estudiante.
Con la finalidad de viabilizar este instrumento y que cumpla el rol de orientador y guía
de la adaptación curricular, el DIAC se plasmará seguido del informe psicopedagógico,
con todo contenido en un mismo documento, considerando también la relación y
secuencia que guardan ambos instrumentos.
6. BIBLIOGRAFÍA
Glosario de términos
Bipedestación: Posición en pie. Programa JAWS: Software que
Bipedestadores: Aparatos técnicos que permite a los no videntes, acceder a
ayudan a pararse, a los niños con textos, al leerlos.
discapacidad motriz. Prótesis: Aparato que sustituye un
Bli-ve ciclo: Bicicleta adaptada a la silla órgano del cuerpo.
de ruedas. Robotic Wheelchair: Silla de ruedas
Desmutización: Proceso por el cual el que actúa como un robot que sigue las
estudiante sordo aprende a hablar. instrucciones del usuario.
Férula: Molde que sirve en fracturas Sistema neuromuscularesquelético:
para mantener el hueso fijo. Sistema del cuerpo humano que
Fonema: Sonido de la letra. comprende al sistema nervioso, el
Gestos de apoyo o palabra sistema muscular y el esqueleto, los
complementada: Señal manual que cuales actúan coordinadamente.
acompaña un fonema. Kinestesia: Percepción de la posición y
Máquina Perkins: Máquina mecánica el equilibrio de las diferentes partes del
que escribe en braille. cuerpo.
Mediación: Proceso por el cual el Tabla pitagórica: Tabla de multiplicar
estudiante pasa de su nivel real a su nivel en una cuadrícula en cuya primera fila y
potencial, con la ayuda de un mediador. primera columna figuran los números de
Mediador: Persona que organiza la una cifra a partir del uno. El producto de
información de tal forma que sea más dos números se encuentra en la
fácil de entender para el aprendiz. intersección entre la fila en la que está el
Oralizar: Enseñar la lengua oral a los primero y la columna en la que está el
niños sordos. segundo.
Órtesis: Aparatos que sirven para Regleta de Cuisinaire: Juego de
modificar aspectos funcionales o de manipulación matemática.
estructura del sistema Se utiliza para enseñar una amplia
neuromuscularesquelético. variedad de temas matemáticos, como
Palabra complementada o gestos de las cuatro operaciones básicas,
apoyo: Es una señal manual que fracciones, área, volumen, raíces
acompaña un fonema. cuadradas, resolución de ecuaciones
simples, los sistemas de ecuaciones e,
incluso, ecuaciones cuadráticas.
Siglas y acrónimos