ABC DE LA PLANIFICACIN

PLAN_ representacin grfica.

_ posibilidad de anticiparse
DISEO_ descripcin de lo que queremos hacer, con palabras.
PROYECTO_ es una representacin en perspectiva (temporal o espacial)

PLANIFICACIN
DISEO DE LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
REPRESENTO LA REALIDAD A TRAVS DE: PALABRAS, G RFICOS,
ESQUEMAS.
FIN_ ANTICIPAR O PREVEER CMO SE DESARROLLAR LA SITUACIN
EDUCATIVA.
- CMO PRESENTAR LOS CONTENIDOS.
- QU ACCIONES FAVORECERN LOS APRENDIZAJES.
PRUEBA_ PORQUE PUEDO MODIFICARLO.

DIFERENTES FORMAS DE PLANIFICAR

EN LA PLANIFICACIN SE TOMA EN CUENTA:
CMO ES LA REALIDAD, Y PONEMOS NUESTROS CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS (CMO ABORDARLOS,
SELECCIONARLOS Y JERARQUIZARLOS) Y LO CONTRASTAMOS CON LA REALIDAD Y LO
MODIFICAMOS.
ENSEANZA
DOCENTE
SE ENCUENTRA CON CONDICIONES QUE OBSTACULIZAN
SU TAREA.
LOS REPRESENTO

AS PUEDO ANTICIPAR CMO SER POSIBLE DESARROLLARLAS

SIEMPRE PENSANDO EN MODIFICARLAS (CARCTER DE PRUEBA)

QU DISEO DE PLANIFICACIN ADOPTAR?

Depende de las condiciones o de los elementos (contenidos, currculum, aprendizaje, comunicacin en el aula,
enseanza y filosofa de enseanza)
CURRCULUM
Contenidos (compendio de) que deben aprender
DISEO

forma de ordenarlo para que aprendan esos contenidos.

lo que se quiere transmitir por parte de centro educativo (currculum oculto)_ el PCE

-TENGO QUE PENSAR EN

qu diseo adoptar.
qu lugar ocupo en el diseo.
cmo disear o planificar
las experiencias educativas.

Dependiendo del: alumno, docente,

Curriculum, aprendizaje, contenidos.

LAS CONDICIONES DE LA PLANIFICACIN

POSTURA: el docente toma el diseo como una gua para la accin que
intenta representar, los contenidos que intervienen, la situacin y qu
determinaciones debe tomar, dependiendo de ellos.
1er Condicionante: - contexto social e histrico del liceo
- depende de la institucin(rol, lugar) y qu puede o no hacer
en ella, segn el plan del mismo.
- qu y cmo ensear dentro de los lmites.
2da Condicionante: - carcter complejo de la situacin de la enseanza
- la realidad dentro de la que se ensea.
- marco el plan para anticipar y preveer ciertas sit.
La enseanza se anticipa o dirige segn ideas reguladoras (la conviccin de
cada docente, depende de l, de qu quiere ensear, criterios personales y
para qu.
La situacin de enseanza tiene muchas dimensiones (elementos
personales, materiales, afectivos, organizativos y sociales) segn la
complejidad van a variar las acciones para alcanzar los objetivos.

Las situaciones de accin se presentan de manera inmediata o simultnea.

Tenemos un plan con una forma de anticiparlos y de ver los emergentes y
debemos tomar las decisiones en el momento.
La enseanza

- es impredecible
- no puede predecirse completamente
Pero hay alguna manera de no tener que improvisar constantemente.
3er Condicionante - Relacionado con los distintos niveles de decisiones
y de diseo que funciones en el sistema educativo.
SISTEMA EDUCATIVO

Los actores asumen determinados roles

y toman decisiones segn su nivel.

Macropoltica y administracin del sistema educativo: nivel nacional,

jurisdiccional, o regional.
Organizan trabajo de las escuela: regulan el currculum, deciden currculum y
materias, homologan ttulos, toman decisiones.
Institucin: nivel del proyecto de cada liceo. Metodologa a seguir actividades
generales del liceo, coordinacin de contenidos, agrupamientos de alumnos
(arman los grupos), la evaluacin, y exigencia, provisin y uso de materiales,
disposicin de espacios y tiempo.
GVIRTZ, Silvina y PALAMIDESSI, Mariano. "El ABC de la tarea docente: currculum y enseanza