PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

TOTAL O PARCIAL

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C
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PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
é
A yd

TOTAL O PARCIAL
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Artes visuales 2. Por proyectos
Aydée Cristina García Varela

O
TOTAL O PARCIAL
Primera edición, junio 2020

Y
Coordinación editorial: Yazmin E. Talavera Castillo

O
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Edición y corrección de estilo: Jeanette Muñoz López rp
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P
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Diseño: Ingrid F. Lara Pantoja / Angélica A. Sánchez Mijangos
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Formación: Angélica A. Sánchez Mijangos Cr
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Diseño de portada: Ana Lucía García Mendoza Ay
dé

E
Ilustración: Jhonatan A. Martínez Gómez

D
© Derechos reservados conforme a la ley a favor del titular de los derechos, Ediciones Trapecio

L
Calle Rosales No. 6, local 5. Col. Centro, Ciudad de México, alcaldía Cuauhtémoc, 06000.

IA
Tel: 55 5781 8401

E R
contacto@edicionestrapecio.com

AT
www.edicionestrapecio.com

M
Ediciones Trapecio

ISBN 978-607-825-517-7

Las características de esta edición, así como su contenido, son propiedad exclu-
siva de Ediciones Trapecio, S.A. de C.V., no pudiendo la obra completa o alguna De venta en el pasaje de libros
Zócalo-Pino Suárez. Local 10
de sus partes, ser reproducida mediante ningún sistema, mecánico o electrónico de
libreria@edicionestrapecio.com
reproducción, incluyendo el fotocopiado, sin la autorización escrita del titular 55 5542 5044
de los derechos de la obra.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL
 Prohibido su reprodución
PROHIBIDA SUAl aREPRODUCCIÓN
lu m n o
TOTAL O PARCIAL Al pro fes or

O
¡Bienvenido a tu segundo grado de secundaria! Durante el primer año realizaste actividades

Y
donde descubriste el uso de los elementos básicos del lenguaje visual, conociste y aprecias-

PRESENTACIÓN
El propósito principal de este libro es orientar al alumno en el conocimiento,
te diferentes técnicas y expresiones artísticas de tu entorno; en este grado identificarás y

O
la apreciación y la experimentación lúdica de las artes. Para cumplir con este
analizarás el uso que hace la sociedad de las imágenes y reconocerás los espacios donde

P
objetivo, el ciclo escolar se ha dividido en tres periodos con proyectos, desa-
usualmente se encuentran. rrollados en lecciones que plantean una propuesta para abarcar todos los

A
contenidos curriculares marcados por la Secretaría de Educación Pública.
Es importante recordar que el arte no es un hecho aislado, al contrario, es el producto de una ac-

E
tividad intelectual que surge del artista y que, de manera directa o indirecta, persigue fines sociales. Las actividades de cada lección se han agrupado en la sección “Desafíos”,

D
donde los alumnos encontrarán retos que les permitirán desarrollar los
La mirada del creador nace siempre del exterior, de lo que vive en su entorno y traduce en su contenidos de los ejes y temas planteados en el programa de estudio. Este

L
obra. En el siglo xx esta visión fue fundamental: como resultado de hechos históricos como las material busca enriquecer el conocimiento de los alumnos, al tiempo que

IA
impulsa su creatividad, por lo que las actividades son originales y divertidas.
dos guerras mundiales, los conflictos sociales y las crisis económicas, los artistas comenzaron
a cuestionarse y a denunciar dentro de sus obras, las atrocidades y la violencia social que se
De la misma forma se pretende trabajar en la apreciación de los elementos

R
vivía en ese momento. Por ello, el arte se volvió más social y la imagen comenzó a usarse con
básicos de las artes y en la experimentación con las diferentes técnicas y
fines que superaban lo artístico: se convirtió en una herramienta para evidenciar, denunciar y

E
procesos. El propósito es que los estudiantes puedan encontrar nuevas
dejar testimonio de la humanidad.

T
maneras de comunicación, partiendo de la idea de que el arte y las expre-

A
siones artísticas son fundamentales en su vida y entorno.
Este año seguirás enriqueciendo la manera en que empleas el lenguaje visual para comuni-
carte, por ello no sólo te acercarás a contenidos relevantes en las artes visuales, también te A lo largo de este ciclo escolar, se plantea el desarrollo de un proyecto

M
expresarás y cuestionarás el mundo que te rodea por medio de las expresiones artísticas. En artístico que impacte de manera significativa en los alumnos y la comuni-
este libro encontrarás algunos desafíos centrados en los sucesos actuales que han impactado dad estudiantil; para su elaboración, conformarán un equipo de aprendizaje
a la sociedad en los últimos tiempos, esto con la finalidad de que disfrutes creando, pero, sobre colectivo en el que todos participarán, tanto en la conceptualización, pla-
todo, de que veas en el arte una posibilidad para mejorar tu vida, contribuir en tu entorno y neación y desarrollo, como en la organización, ejecución de actividades y
apoyar a tu comunidad. realización de tareas individuales y colectivas.

El papel del profesor en el desarrollo de la asignatura y de este material

Te invitamos a que utilices este material como una herramienta para el desarrollo del trabajo
es fundamental, ya que se desempeñará como moderador y guía, para
en clase. Es importante que sepas que este libro será tu guía, junto con tu profesor, en cada
que los alumnos comiencen a valorar y apreciar el patrimonio e identidad

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
una de las clases, pues te servirá de apoyo al momento de desarrollar los contenidos y temas
planteados para este grado escolar. ¿Estás listo?, ¡despegamos!
cultural, al tiempo que desarrollan su sentido de pertenencia a un grupo,
y se auxilian con los contenidos y las actividades planteadas en este
material educativo.

TOTAL O PARCIAL 3
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Presentación........................... 03

O
TOTAL O PARCIAL

Y
Conoce tu libro....................... 06
Periodo 1

O
ÍNDICE

Bibliografía.............................. 149

A P
Los usos y las funciones de las imágenes del entorno............................ 10

E
Aprendizajes esperados............................................................................... 11

D
Introducción................................................................................................ 12

IA L
Secuencia 1. Los tipos de imágenes en el entorno

Lección 1. ¿Qué tipos de imágenes existen?............................................... 13

E R
Lección 2. Uso la imagen para..….............................................................. 18

T
Lección 3. ¡Extra, extra!............................................................................. 22

A
Lección 4. Nuestros fotógrafos.................................................................... 28

M
Secuencia 2. Las imágenes publicitarias

Lección 5. Mira quién habla en la imagen................................................... 32

Lección 6. Los mensajes del entorno........................................................... 36

Lección 7. El arte a la comunidad............................................................... 39

Autoevaluación........................................................................................... 47

Manos a la obra.......................................................................................... 49

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
4
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL Periodo 3

O
Periodo 2

O Y
El contexto histórico y social de las

P
La comunicación visual ...................................................... 52 obras artisticas................................................................ 98

A
Aprendizajes esperados ......................................................... 53 Aprendizajes esperados ..................................................... 99

E
Introducción...........................................................................54 Introducción ......................................................................100

D
Secuencia 5. El contexto de las vanguardias artísticas
Secuencia 3. Elementos del lenguaje visual y su uso

L
para comunicar Lección 16. Arte con fines sociales ................................... 101

IA
Lección 8. Me comunico con imágenes ................................ 55 Lección 17. El arte en las vanguardias ...............................104

Lección 9. Mantener el equilibrio ..........................................61 Lección 18. Las vanguardias y yo....................................... 111

R
Lección 10. Comunicar con colores ...................................... 67 Secuencia 6. El arte en los sucesos sociales de México

E
Lección 19. Arte en los muros .......................................... 114

T
Lección 11. El círculo de colores ........................................... 71
Lección 20. Los tres muralistas ......................................... 123

A
Secuencia 4. El símbolo y su uso en el arte
Lección 21. Yo soy el muralista.......................................... 128
Lección 12. El símbolo y la alegoría ...................................... 76

M
Lección 22. La Ruptura ..................................................... 131
Lección 13. Creo con mis propios símbolos .......................... 81
Lección 23. Espacio escultórico .........................................135
Lección 14. El arte a la comunidad ....................................... 84
Lección 24. Todo para el montaje ..................................... 141
Lección 15. ¡Todos listos... comencemos! ............................. 89 Autoevaluación ................................................................. 145
Autoevaluación ................................................................ 91 Manos a la obra................................................................. 147
Manos a la obra..................................................................... 93
Prohibido su reprod
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL 5
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Este libro fue diseñado para acompañarte a lo largo del curso de Artes Visuales de segundo grado de secundaria. Todos
los que colaboramos en realizarlo nos centramos en que fuera un material divertido y enriquecedor para acercarte al
mundo de las artes visuales, es por ello que hemos pensado que el artista Vincent van Gogh podría ser tu acompañante

O
TOTAL O PARCIAL
a lo largo de este ciclo escolar.

Y
A continuación te presentamos los apartados de este material, con el fin de que te familiarices y saques el mayor prove- Tabla de aprendizajes esperados

O
cho de cada una de las lecciones que fueron elaboradas especialmente para ti.
CONOCE TU LIBRO

A P
Número de periodo

E
Los usos y las funciones de las imágenes del entorno
Número Duración
Título de
de Secuencia Ejes Temas Aprendizajes esperados Propósito de la
la lección
lección lección
En esta lección distinguirás los tipos de imá-

D
¿Qué tipos genes que se encuentran en el entorno para

Nombre del periodo

1 1 de imágenes clasificarlas, según sus características, en 3 horas
existen? publicitarias, artísticas, documentales, sim-
Elementos bólicas y científicas.
Analiza su entorno para identificar los recursos de la
básicos de Forma-color
imagen publicitaria.
las artes
En esta lección distinguirás el uso y la fun-
Uso la imagen
2 1 ción de diferentes imágenes para registrar 3 horas

L
para…
algunos sucesos de tu vida.

Apre-

Este material está dividido en tres

Distingue las cualidades estéticas de una diversidad En esta lección reconocerás la función infor-
ciación Sensibilidad
de manifestaciones de artistas visuales del mundo, mativa que tiene la imagen documental, me-
3 1 estética y y percepción ¡Extra, extra! 3 horas
para brindar argumentos personales en la explica- diante la observación de las fotografías que
creativi- estética
ción de los sentimientos o ideas que le provocan. acompañan las noticias del periódico.

IA
dad

periodos. Por lo que aquí encon- 4 1

Artes y
Diversidad
cultural y
Investiga los trabajos más importantes de artistas vi-
suales mexicanos, así como de la diversidad cultural
Nuestros
En esta lección investigarás el trabajo reali-
zado por fotógrafos documentalistas mexi- 3 horas
entorno fotógrafos

trarás el número y nombre del

artística y nacional de México. canos.

En esta lección realizarás una imagen que

Mira quién promocione un producto, servicio u espacio

periodo en el que te encuentras.

Analiza su entorno para identificar los recursos de la
5 2 habla en la que sea relevante para tu comunidad o re- 3 horas
imagen publicitaria.
imagen gión, que consideres haya sido afectado por
Elementos

R
los sucesos sociales de los últimos meses.
de las Forma-color
artes En esta lección analizarás imágenes publici-
Analiza su entorno para identificar los recursos de la Los mensajes tarias de algún producto que comúnmente
6 2 3 horas
imagen publicitaria. del entorno consumes, para reconocer lo que su publici-
Los usos y las funciones de las dad busca comunicarte.

E
En esta lección identificarás las etapas a con-
imágenes del entorno 7 2
Práctica Proyecto
Observa y compara piezas artísticas de múltiples lu-
gares, técnicas y épocas, para proponer en colectivo
El arte a la
siderar para realizar un proyecto artístico en
colectivo que tenga un impacto dentro de la 3 horas
artistica artístico comunidad
el tema para la exposición artística. comunidad y donde se emplee lo aprendido
con respecto a la imagen publicitaria.

T
Total de horas por periodo 21 horas
11 11
10

A
Introducción

M
Introducció n
de Arte es uno
sea enriquecedora, que logres desarrollar una El Museo Metropolitano
mi idioma de origen. Espero que esta nueva experiencia fascinantes del
¡Hallo!, ¡sí, como escuchaste!, hallo es hola en holandés, de tu entorno, e identifiques el papel e importancia
de cada de los recintos más
de Artes Visuales. A lo largo perspectiva diferente Es ón alberga gran
Bienvenido, amigo, al material de segundo grado a aventura virtual? mundo, ya que su colecci
se presentan todos los días en tu vida cotidiana. para nuestra primer cultural. Inclu-
aventuras que emprende- una de las imágenes que ¡Hallo! ¿ Estás listo dedicados al arte más parte del patrimonio
de este ciclo escolar seré tu compañero en múltiples uno de los espacios por civilizaciones
Si aún no me has reco- momento de visitar olitano de Arte en ye obras creadas
remos juntos por el mundo de las artes y las imágenes. también estudiaremos la teoría del color e identificaremos
sus posibi- , el Museo Metrop antiguas, entre ellas,
piezas del arte
y de seguro En este ciclo escolar importantes del mundo asiático, bizantino,
ido como el met.
Vincent van Gogh
nocido, es hora de presentarme, mi nombre es y publicitarias, o al experimentar en la creación de
producciones egipcio, africano,
me conoces como el artista de lidades en obras artísticas Nueva York, conoc Oriente.
en alguna ocasión has oído hablar de mí. Tal vez es una secuencia del anterior, por lo que continuarás
empleando y
1872, alberga más islámico y de Medio
lo haría un niño que emplea personales. Este curso de Manhattan desde
cabello rojizo que pintaba de forma similar a como
analizando el uso de los elementos propios del lenguaje
visual en obras bidimensionales Situado en la ciudad . Si quieres conocer se encuentra gran
pintor que se cortó la oreja. obras de todo el mundo técnica que he En este museo también
colores vivos y trazos sueltos o, quizás, como el de dos millones de
este recinto, lee la ficha parte de las obras
maestras del Rena-
más información sobre
y tridimensionales. s
ti. icónicas de periodo
e para cimiento, y piezas
Espero que en este viaje logres conectarte con
diferentes emociones al crear
donde podrás plasmar y apreciar escrito especialment artísticos como el
Barroco, el Roman-
etapas de la historia, y que ¿Estás listo? Iniciaremos este nuevo ciclo escolar, rg. De forma adi- onismo y el Pos-
y apreciar las obras de artistas de diferentes arrancamos! link: https:/ /www.metmuseum.o , ticismo, el Impresi
tu entorno de una nueva manera. ¡Agárrate que al siguien te s/metkids/explore/ lo que sin dudas, el
reconozcas cómo éstos han influido en la manera
de crear en la actualidad. Te invito a que entres rg/art/online-feature ilustraciones, se
impresionismo; por
/www.metmuseum.o invalu a-
la que, por medio de
s más
cional, ingresa a https:/
usos, funciones y tipos de met es uno de
los espacio
Nos adentraremos, asimismo, en las características, sección especial en de exhibición que com- para la humanidad.
recursos de la comunicación aquí encontrarás una conforman las salas bles e importantes
imágenes del entorno, y profundizaremos en los
y publicitarias. En
explican las obras que
Los usos y las funciones de las imágenes del entorno

i-
visual empleados en las imágenes artísticas, documentales ponen el museo. Si en algún moment
o tienes la oportun
estas últimas pondremos mayor atención, con el
propósito de que aprendas a trabajos publicitarios dad de visitar este
lugar, debes saber
conozcas uno de los
interpretar los mensajes implícitos que buscan impactar
en tu manera de ver Con el objetivo de que del siglo xix, en el
buscador escribe que no es solo un museo,
sino también un
más relevantes de finales
e-
s de las obras de gación con bibliot

Sección que te permitirá reali-

espacio de investi
y experimentar el mundo. que conozcas alguna r
Toulouse Lautrec, para cionaron alienta a produci
carteli sta francé s, cuyos trabajos promo ca y talleres, que
estudios en la ma-
ese pintor y
del entorno

para conocer y apreciar arte y a desarrollar

Te recuerdo que este material es tu pase de abordaje nocturn a de París. responsables de este
la vida Además, los

zar visitas virtuales a museos,

teria.
y el mundo, por lo que te a la tarea de com-
mejor el patrimonio cultural y artístico de México features/metkids/ recinto se han dado
seum.org/art/online- web más de 406 000
sugiero que en todo momento investigues sobre
los espacios culturales, ar- En https://www.metmu cer e identificar algunas obras del artista. partir en su página
s de las imágenes

recono resolución, que per-

te menciono, así como que visites de explore/ podrás jugar, imágenes en alta

espacios pictóricos, escultóri-

o piezas artísticas que
queológicos acercarse a la obra

Folio manera virtual los recintos explorados en el apartado

de las artes”. Esto tiene como objetivo que conozcas
“Pasaporte
el legado
miten al público
existente y realiza
por la historia del
r un viaje virtual
arte.

cos o arquitectónicos para que

de algunos artistas de diferentes épocas históricas.
Los usos y las funcione

te acerques al mundo del arte y

ubi-
Museo Metropolitano de Arte,

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
de
12 cado en Manhattan en la ciudad
Artes visuales 2. Por proyectos Nueva York.

Artes visuales 2.
Por proyectos
al patrimonio cultural.
46

6
TOTAL O PARCIAL
Nombre del libro

Artes visuales 2. Por proyectos

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Lección Secuencia

TOTAL O PARCIAL
Es el nombre de la lección Es el número y nombre de la secuencia de Propósito
en la que te encuentras. aprendizaje que estás estudiando. Te per-

O
mite organizar lecciones que pertenecen Son los logros por alcanzar du-

Y
a un mismo tema o contenido. rante el desarrollo de la lección.

P O
Secuencia 6. El arte en los sucesos sociales de México
Propósito. En esta lección identifi-
carás las características, temáticas

A
y técnicas más representativas del 3
Lección Arte en los muros muralismo mexicano. horas
19

D E
¡Hallo, amigo! Hemos llegado a una de las secuencias que más me gusta de este ciclo escolar, ya que hablaremos de una de las corrien-
tes artísticas más representativas del arte en México, el muralismo. Éste fue uno de los movimientos artísticos más importantes de entre

L
Acerca todos los que se han desarrollado en nuestro país. Floreció durante el siglo xx, a la par de las vanguardias artísticas que conociste en el
del tema periodo anterior.

IA
Pintar sobre un muro es una de las formas más antiguas que ha utilizado el ser humano para expresar y plasmar la manera en que percibe el mundo
que lo rodea. En lecciones anteriores hemos estudiado cómo desde épocas remotas, la humanidad ha pintado sobre muros, ejemplo de ello son las Señala el tiempo en que debe-
pinturas rupestres encontradas en cuevas, que datan del periodo Paleolítico. Existe también evidencia del uso de los muros de templos mesoameri- rás desarrollar la lección.

R
canos como lienzos, tal es el caso de los murales de Teotihuacan, Cacaxtla o Bonampak, por mencionar algunos.

E
La pintura sobre muro floreció du-
rante la época románica en la Edad

T
Media y en el Renacimiento, con los
frescos pintados en el Vaticano por
El contexto histórico y social de las obras artísticas

artistas como Rafael Sanzio y Miguel

A
Ángel Buonarotti.

M
Definiciones
Rupestre. Se dice especial-
mente de las pinturas y los Definiciones
dibujos prehistóricos existentes
en algunas rocas y cavernas.

Fresco. Pintura que se hace

Anónimo, Guerrero jaguar, pintura mural, s/m, c. 650 y 900 d.n.e., en paredes y techos con colo-
En este espacio se presentan
edificio A, muro norte, Cacaxtla, Tlaxcala, México. res disueltos en agua de cal y las definiciones de aquellas
extendidos sobre una capa de
Miguel Ángel Buonarotti, “El juicio final”, Capilla Sixtina, fresco,
13.7 × 12.2 m, 1541. estuco fresco. palabras complejas o tecnicis-
114 mos que se encuentran dentro
Artes visuales 2. Por proyectos
de cada lección.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Información teórica necesaria
para el desarrollo del tema.

TOTAL O PARCIAL
Acerca
del tema

7
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN tenido en
este period
o.
ste durant
e el period
o. Puntaje:
12 punto
s
Bitácora

O
que obtuvi

LUACIÓN
Puntaje
nce que has

TOTAL O PARCIAL
los logros
ises el ava empeño y 1 Insuficie
nte
de que rev mejor el des
Es tiempo que refleja
elige el enu
nciado 2 Suficiente
y
categoría entos
I. Lee cada 3 Bueno de los elem
n- No reconocí el uso s visuales en los
Diario o registro individual de tus expe-

Y
eno utilicé con
s- cé conscie arte
iones utili de básicos de las
4 Muy bu reconocí y
Casi siempre los elementos bási de- En
cos pocas ocas s básicos uestos.
los elemento los ejercicios ejercicios prop
Categoría cé con scien- cientemente ales dura nte el temente
visu ales en
nocí y utili o las artes
de las artes visuejercicios, así com

Elementos
Siempre reco elementos básicos rro- de
temente
los
las artes visu
el desa sarrollo de
los
ales durante o su em- su empleo en las ucción de obras
s, así com
las llo de los ejercicio es publicitarias y tarias y
en la prod
imágenes
publici- propuestos.

des copiand
buscar solu
o No me esforcé en idades ni utilicé
é las actividas obras o imá- originales en
las activ
ciones
riencias o reflexiones, en las diferentes

O
básicos de imágen ticas. artísticas. - Complet otra inación.
artes pleo en las ón de obras artís
en la prod
ucci pre com plet é las activida los ejemplos de
apro- rias, por
lo que no mi imag
actividades que has realizado.

AUTOEVA
Casi siem ciones originales, los genes publicita vo.
CONOCE TU LIBRO

vida des de a nue

completé
las acti des con solu los contenidos propuse nad
Siempre apropián- e de otras entos del
lenguaje
originales, los dife- piándom tipos de imágenes. nocí en
soluciones de diferentes pre reco las usé los elemunicarme o realizar
n y con de los contenidos Casi siem publicitarias em- No com
Imaginació dome as o imá- obras o imágenes visual para de las imágenes.

P
es.
creatividad s de imágen produje obr an, pero no ra
rentes tipo genes Casi siempre arias en donde em- ideas que comunicente los elemen- una lectu
prod uje obras o imáleé los es pub licit
del leng uaje con scie ntem exp licar
Siempre emp gen s pleé al para
en donde para los elemento ideas con tos del lenguaje visu los ejercicios.
publicitariasdel lenguaje visual ex- pleé para comunicar en- ntos en
elemento
s idad y visual mis sentimi mis sentimie
s con clar y explicar
ón comunicar idea ntos al momento claridad ento de crea
r.
Comunicaci sentimie tos al mom s
plicar mis 12 punto

A
visual l
de crear. Puntaje tota Puntaje:
o.
te durant e el period Puntaje
que presentas 1 Insuficie
nte
la actitud
eja mejor nte
élla que refl 2 Suficie
y elige aqu ente la con
centra-
a categoría frecuentem

E
II. Lee cad 3 Bueno e- Perdí raje al grup
o.
que me pidi ción y dist
las tareas
4 Muy bu
eno
Me cen tré en la icial cua
algo de
tarea con ndo se Trabajé en
pero perdí la con
centración. Bitácora
Categoría centré en
la tarea con entusiasmo y fui
serv
almente o
ron,
con el mat
erial ni es-
se ajar individu material,
pero
ca cumplí para trabajar
Siempre me y fui servicial cuando o me pidió trab olvidé el que Nun
mo ente A menudo a en el grupo, aun arado
n entusiasó trabajar individualm en equipo. tuve prep
Participacióe me pidi apoyab arado para
erial me estuve prep entre-

D
en la clas con el mat no siempre en clase y dos
en equipo. siem pre cumplí trab ajar. i nun ca trabajé ués de Escribe en el siguiente espacio
i Cas desp
Cas
erial y es- y estuve preparado
para trabajar.
es y entre- gué los
ejercicios cuál
con el mat
n Siempre cumplí ajar. algunas classiguiente. semanas. fue tu experiencia al realizar
Preparació arad o para trab s las clases, Trabajé en s al día la acti-
prep toda cicio
para el tra- tuve en casi cicios a gué los ejer 55
e- Trabajé é los ejer vidad anterior. ¿Consideras
bajo clases y entres- aunque entregu que fue Las leyes de la percepción visual
todas las son conocidas tam-
Trabajé en cicios en el tiempo destiempo. l sencillo comunicar el mensaj

L
Trabajo en gué los ejer Puntaje tota e? bién como leyes de la Gestalt, movimie
clase tipulado. nto que surgió
en Alemania en 1910, cuando un
grupo de veinte psi-
cólogos elaboró estudios y pruebas
para generar la
teoría de la percepción, la cual buscaba

IA
predecir cómo
responderían cerebralmente las
personas, al inter- Ley de fondo y figura aplicada
pretar la disposición y el orden
de los elementos del en la publicidad de una marca de
lenguaje visual. refrescos.

AUTOEVALUACIÓN Lo que trataban de comprobar estos

estudiosos era

R
que las imágenes son percibidas
por el espectador
más allá de un todo, es decir
que dependiendo del
La actividad de la siguiente acomodo de los elementos de una
composición, se le
La autoevaluación te será de gran lección tiene dos

E
posibilidades de elaboración daría prominencia a algo específi
que requieren co, lo cual a su vez
del uso de materiales específi podría generar una comunicación
cos que debes más clara. Estas in-
ayuda para revisar el avance que has traer a clase. Una de las opcion vestigaciones tuvieron una fuerte

La comunica ción visual

es es trabajar importancia a princi-
en equipo y la otra es hacerlo
Uso de las

T
individualmen- pios de siglo, pues sentaron las bases
para establecer
tenido tras concluir cada periodo,
TIC
te. Lee la lista de materiales una comunicación visual más efectiva
enumerados en que permitiera
la lección “Mantener el equilib que el mensaje fuera comprendido
rio” y organi- fácilmente.
cen, junto con su profeso
así como para identificar tus forta- r, la forma en que

A
trabajarán el desafío y qué
traerá cada uno En la actualidad, estas leyes siguen Considera que en esta lec-
para la siguiente clase. vigentes y son
lezas y aquellos aspectos en los que básicas para el estudio de las artes
visuales, el diseño
y algunas otras áreas como la publicida
ción vimos sólo algunas de
las leyes de percepción visual
d. Te invito a
debes mejorar. que en adelante observes cómo
se usan las leyes
o de la Gestalt. Existen otras
que puedes conocer en el

M
de la Gestalt en las imágenes de
tu entorno y que las video del siguiente enlace:
apliques al crear tus propias obras.
https://www.youtube.com/
watch?v=OM34JuZXIE
8
&feature=youtu.be
60

Artes visuales 2. Por proyect

os

Cápsula donde encontrarás in-

formación interesante acerca del
tema; te permitirá enriquecer o
ampliar tus conocimientos.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Te proponemos recursos informáti-
cos y tecnológicos complementarios,
así como sugerencias de páginas
web, aplicaciones o uso de disposi-

TOTAL O PARCIAL
tivos.

8
Artes visuales 2. Por proyectos
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL
Aquí encontrarás el plantea-
miento de las actividades a

O
desarrollar.
Página

Y
63
Desafío

A P O
E
te-
safío an
en del de Acomoda
la imag
ncluirás vid-19. o
es ta clase co pa nd em ia de co
prof es or apoy
En la tu
ada en licita a .
rior, inspir de trabajo, so a con tu obra

D
cio inú
tu espa r música y cont im á-
sobre ne lizar las
exiona para po ra digita listas, reali-
en y refl e busca re- nse pa
la imag l qu organíce do las tengan s del
Observa m a principa co m parte sa fío Al co ncluir, Cu an lo s trabajo
te y De s. n eve

L
el as de todo rta
cuál es que piens genes e compa n una br r-
cribe lo og dond los dibujos co po
tratar. Es upo. en su bl bre la im
con el gr entrada ten cada uno
de
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IA
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la escuela
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s.
realizado

E R
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Materia ar
a utiliz
n
ilustració
Cartulina

T
- 1/4 de 93
acrílicas
- Pinturas
o orn

- Pinceles las
ra mezc
o plato pa
del ent

- Godete agua

A
te para o el
- Recipien ra digital por tod
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M
fun cio

ectos
Por proy
s y las

uales 2.
Artes vis
Lo s uso

m
ital, Magnu
NY, fotografía díg
, USA. Brooklyn,
es the rain
Atlas watch
r Anderson,
Christophe
09.
Photos. 20
30
Materiales Anexo en el que se incluye el
a utilizar material recortable que necesi-
tarás para completar algunos de
los "Desafíos" que te planteare-
mos durante el ciclo escolar.
-E
 s la lista de materiales que se
En este espacio se realizan pre-
guntas que buscan detonar tu
necesitarán para llevar a cabo los

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Re
fl e xion
imaginación, apreciación o aná- desafíos de la lección. Es impor-
a

lisis sobre el tema de la lección. tante que la consultes antes de

Prohibido su reprodución
comenzar a trabajar.

TOTAL O PARCIAL 9
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

O
TOTAL O PARCIAL

O Y
A P
D E
IA L
T E R
M A
Los usos y las funciones de las
imágenes del entorno
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
10
TOTAL O PARCIAL
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL Los usos y las funciones de las imágenes del entorno

O
Número Duración
Título de

Y
de Secuencia Ejes Temas Aprendizajes esperados Propósito de la
la lección
lección lección

O
En esta lección distinguirás los tipos de imá-

P
¿Qué tipos genes que se encuentran en el entorno para
1 1 de imágenes clasificarlas, según sus características, en 3 horas

A
Elementos existen? publicitarias, artísticas, documentales, sim-
Analiza su entorno para identificar los recursos de la
básicos de Forma-color bólicas y científicas.

E
imagen publicitaria.
las artes
En esta lección distinguirás el uso y la fun-
Uso la imagen

D
2 1 ción de diferentes imágenes para registrar 3 horas
para…
algunos sucesos de tu vida.

L
Apre-
Distingue las cualidades estéticas de una diversidad En esta lección reconocerás la función infor-

IA
ciación Sensibilidad
de manifestaciones de artistas visuales del mundo, mativa que tiene la imagen documental, me-
3 1 estética y y percepción ¡Extra, extra! 3 horas
para brindar argumentos personales en la explica- diante la observación de las fotografías que
creativi- estética

R
ción de los sentimientos o ideas que le provocan. acompañan las noticias del periódico.
dad

E
Diversidad Investiga los trabajos más importantes de artistas vi- En esta lección investigarás el trabajo reali-

T
Artes y Nuestros
4 1 cultural y suales mexicanos, así como de la diversidad cultural zado por fotógrafos documentalistas mexi- 3 horas
entorno fotógrafos

A
artística y nacional de México. canos.

En esta lección realizarás una imagen que

M
Mira quién promocione un producto, servicio u espacio
Analiza su entorno para identificar los recursos de la
5 2 habla en la que sea relevante para tu comunidad o re- 3 horas
imagen publicitaria.
imagen gión, que consideres haya sido afectado por
Elementos
los sucesos sociales de los últimos meses.
de las Forma-color
artes En esta lección analizarás imágenes publici-
Analiza su entorno para identificar los recursos de la Los mensajes tarias de algún producto que comúnmente
6 2 3 horas
imagen publicitaria. del entorno consumes, para reconocer lo que su publici-
dad busca comunicarte.
En esta lección identificarás las etapas a con-

7 2
Práctica
artistica PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Proyecto
artístico
Observa y compara piezas artísticas de múltiples lu-
gares, técnicas y épocas, para proponer en colectivo
el tema para la exposición artística.
El arte a la
comunidad
siderar para realizar un proyecto artístico en
colectivo que tenga un impacto dentro de la
comunidad y donde se emplee lo aprendido
con respecto a la imagen publicitaria.
3 horas

TOTAL O PARCIAL Total de horas por periodo 21 horas

1111
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Intr odu cció n

O
TOTAL O PARCIAL dés, mi idioma de origen. Espero que esta nueva experiencia sea enriquece
dora, que logres desarrollar una

Y
¡Hallo!, ¡sí, como escuchaste!, hallo es hola en holan s el papel e importancia de cada
de Artes Visuales. A lo largo perspectiva diferente de tu entorno, e identifique
Bienvenido, amigo, al material de segundo grado

O
los días en tu vida cotidiana.
ples aventuras que emprende- una de las imágenes que se presentan todos
de este ciclo escolar seré tu compañero en múlti

P
enes. Si aún no me has reco-
remos juntos por el mundo de las artes y las imág a del color e identificaremos sus posibi-

A
Vincent van Gogh y de seguro En este ciclo escolar también estudiaremos la teorí
nocido, es hora de presentarme, mi nombre es rimentar en la creación de producciones
me conoces como el artista de lidades en obras artísticas y publicitarias, o al expe

E
en alguna ocasión has oído hablar de mí. Tal vez ior, por lo que continuarás empleando y
lo haría un niño que emplea personales. Este curso es una secuencia del anter
cabello rojizo que pintaba de forma similar a como

D
aje visual en obras bidimensionales
pintor que se cortó la oreja. analizando el uso de los elementos propios del lengu
colores vivos y trazos sueltos o, quizás, como el

L
y tridimensionales.

IA
diferentes emociones al crear
Espero que en este viaje logres conectarte con lar, donde podrás plasmar y apreciar
etapas de la historia, y que ¿Estás listo? Iniciaremos este nuevo ciclo esco
y apreciar las obras de artistas de diferentes arrancamos!
tu entorno de una nueva manera. ¡Agárrate que

R
ra de crear en la actualidad.
reconozcas cómo éstos han influido en la mane

E
s, usos, funciones y tipos de
Nos adentraremos, asimismo, en las característica

T
recursos de la comunicación
imágenes del entorno, y profundizaremos en los

A
mentales y publicitarias. En
Los usos y las funciones de las imágenes del entorno

visual empleados en las imágenes artísticas, docu

propósito de que aprendas a
estas últimas pondremos mayor atención, con el

M
ctar en tu manera de ver
interpretar los mensajes implícitos que buscan impa
y experimentar el mundo.

daje para conocer y apreciar

Te recuerdo que este material es tu pase de abor
co y el mundo, por lo que te
mejor el patrimonio cultural y artístico de Méxi
e los espacios culturales, ar-
sugiero que en todo momento investigues sobr
así como que visites de
queológicos o piezas artísticas que te menciono,
tado “Pasaporte
manera virtual los recintos explorados en el apar
el legado
de las artes”. Esto tiene como objetivo que conozcas

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
de algunos artistas de diferentes épocas históricas
.

12
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
 Secuencia 1. Los tipos de imágenes en el entorno

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Propósito. En esta lección distinguirás los tipos

de imágenes que se encuentran en el entorno
para clasificarlas, según sus características, en
Qué tipos de
TOTAL
1 O PARCIAL
Lección publicitarias, artísticas, documentales, simbóli- 3
horas
cas y científicas.

O
imágenes existen?

O Y
P
¡Hola, amigo! ¿Estás listo para iniciar este viaje? Lo primero que debes recordar del curso anterior es que todas las imágenes, sin importar el

A
tipo o función que tengan, existen gracias al lenguaje visual, es decir, a la comunicación por medio de: I) elementos plásticos y visuales como
el punto, la línea, la luz, el color, la forma o figura, la textura, el tamaño y los planos; II) elementos compositivos como la dirección, la distribu-

E
Acerca ción, el espacio, el equilibrio y el peso; y III) elementos sintácticos como la expresión, la representación, el significado, la intención o la función.
del tema

D
Sobre estos últimos profundizaremos a lo largo del presente periodo, con el fin de que descubras que todas las imágenes que nos rodean son
creadas con una intención.

IA L
A diario nos encontramos expuestos a todo tipo de mensajes. Estu-
dios especializados han demostrado que una persona que vive en la

R
ciudad ve a diario aproximadamente 3 000 imágenes; esta cifra nos
ayuda a saber que la cantidad de imágenes registradas por nuestro

E
cerebro en un año es de casi dos millones. Por ello, es importante

T
que distingas las características y lugares donde éstas se difunden

A
para que aprendas a interpretarlas, reconocerlas, diferenciarlas,
apreciarlas, valorarlas o discriminarlas por su contenido.

M
Podemos observar la presencia de imágenes en medios masivos
como la televisión, el periódico, Internet y revistas, o en espa-
cios públicos como avenidas, mercados, museos, bardas, centros
comerciales, supermercados, galerías, espectaculares, etcétera. La
visión del entorno es en sí misma una imagen que nos permite te-
ner una experiencia particular del mundo. Aunque todos podemos
habitar un mismo lugar o espacio, cada uno lo observa de manera
diferente, creando una visión única del entorno: mientras algunos

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN se fijan en detalles, a otros sólo les gusta tener una visión general
del panorama. ¿Cómo es tu manera de ver el mundo que te rodea?

TOTAL O PARCIAL
Fotografía de la avenida Time Square en Nueva York.
13
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Realiza una actividad para que comprue-
Composición personal.

O
TOTAL O PARCIAL bes lo que te decimos, observa la siguiente

Y
imagen y selecciona una zona u objeto
para que lo dibujes en el recuadro. Al

O
terminar, compara si alguno de tus com-

P
Re pañeros escogió el mismo motivo o tema
fl e xion
a

A
y presta atención a cómo fue su interpre-
tación. Considera si fue similar a la tuya.

D E
IA L
T E R
A
Los usos y las funciones de las imágenes del entorno

M Nota al profesor:

La mayor parte de los ejercicios y preguntas de reflexión

aparecidos en este libro se contestan a partir de una valora-
ción personal y subjetiva. Las respuestas que le ofrecemos

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Edward Hopper, Mesas para señoras, óleo sobre lienzo,
122.6 × 153 cm, 1930. son sólo ejemplos que le permitirán tener una referencia
1.50mts

del tipo de contestación que se espera de los alumnos.

14
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Existen muchas maneras de clasificar las imágenes, pero la más común
es la siguiente:

TOTAL O PARCIAL

O
• Imágenes publicitarias. Son populares desde principios del si-
glo xx. En la actualidad las encontramos en los espacios públicos

Y
o medios masivos; sirven para divulgar algún producto o servicio,

O
pues su principal función es vender. En este tipo de imágenes se
emplea la persuasión, por lo que se representan los deseos o ne-

P
cesidades del consumidor, con el principal objetivo de que éste

A
compre la idea o el producto que se promociona. Para que la pu-
blicidad sea efectiva debe tener características muy específicas:

D E
Información: deben proporcionar datos y características del pro-
ducto de manera clara, haciendo mención del eslogan o marca.

L
P
 ersuasión: es la capacidad de generar en el consumidor

IA
la necesidad de poseer el producto, mediante recursos como la
argumentación, la sugestión, la atracción o el uso de estereoti-

R
pos, entre otros.
R entabilidad: capacidad de la imagen para impulsar la venta del

E
producto y que éste genere rendimientos.

T
S eguridad y rol: se encuentran íntimamente relacionados con la

A
persuasión y hacen referencia a las ventajas personales y benefi-
cios sociales que existen al consumir el producto.

M
E
 stética: se refiere a lo creativa y atractiva que debe ser la publici-
dad. Esta función es una de las más relevantes para la asignatura
y se mantiene en constante cambio.

Definicion
es
Eslogan
.F
mir o re rase que busca

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
pr resu-
usado fr esentar una id
ecuente ea. Es
pañas p mente e
ublicitar n cam-
ias y po
líticas.

TOTAL O PARCIAL Imágenes publicitarias de diferentes marcas y épocas.

15
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
• Imágenes artísticas. Son creadas para
expresar emociones, ideas o sentimien-
• Imágenes documentales. Su función
es evidenciar o dejar un registro de-
• Imágenes científicas. Como su nom-
bre lo indica, tienen el fin de apoyar a las

O
TOTAL O PARCIAL
tos. Las encontramos en espacios públicos tallado de algún acontecimiento; las ciencias exactas al describir o informar

Y
y privados como museos, galerías, co- encontramos en los medios masivos y en sobre el objeto de estudio. Las encon-
lecciones, muestras artísticas y medios espacios públicos como periódicos, revis- tramos por lo regular en investigaciones,

O
masivos, entre otros. tas, libros, Internet, exposiciones, medios revistas especializadas, laboratorios y

P
de transporte, etcétera. hospitales, entre otros sitios.

E A
L D
E R IA
AT
Los usos y las funciones de las imágenes del entorno

George Wesley Bellows, Dempsey contra Firpo, óleo Martin Oeggerli, Microbios bucales, fotografía digital, s/m,
sobre lienzo, 129.9 × 160.7 cm, 1924. 2013.

M
James Nachtwey, La limpieza étnica en Mostar, foto-
1.50mts

grafía digital, s/m, 1993.

• Imágenes simbólicas. Su uso es muy amplio, ya que las podemos hallar a diario en los
medios masivos e impresos, en logotipos de marcas, en los signos de los señalamientos de
la calle o en los emblemas de alguna institución, club, etcétera. También las encontramos en

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
imágenes artísticas donde son usadas para atribuir significados a personajes o situaciones
que se muestran en las obras.

16
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Bitácora
Explica en plenaria qué tipo de imágenes predo-
minan en los entornos en los que te desenvuelves:

TOTAL O PARCIAL escuela, colonia, casa, Internet y redes sociales. Escribe en el siguiente espacio cuál fue tu experiencia al reali-

O
Comenta cuáles atraen más tu atención y la razón
zar la actividad anterior.
de ello.

Y
Desafío Fue divertido vender por medio de imágenes un producto

O
Posteriormente, con el tema “El vendedor de sue- inexistente.
ños”, realiza una imagen publicitaria donde consideres las carac-

P
terísticas mencionadas anteriormente; el objetivo es que vendas

A
el producto de manera efectiva. Para dar inicio con la actividad,
reflexiona ¿cuál sueño venderías?, ¿sería un producto o una situa-

E
ción?, ¿qué te gusta soñar?, ¿qué te gustaría tener en sueños?

D
Si deseas conocer más sobre el tema que te planteamos para este

L
desafío, te invitamos a que revises el video sugerido en el apartado

IA
“Uso de las tic”, en él conocerás cómo se aborda en una obra litera-
ria. Emplea el siguiente espacio para realizar el desafío. Se le llama pregnancia a la cualidad que tienen las imágenes
para captarse fácilmente y quedar más tiempo en la me-

R
moria. Según estudios, las figuras que cuentan con mayor

E
pregnancia son el círculo, el cuadrado y el triángulo equilátero.

T
Composición propia.

M A
Uso de las
TIC
Visita el siguiente link: https://www.youtube.
com/watch?v=pQJXutL4Gws. En este video
se explica la obra literaria de Milorad Pavic,
Materiales cuyo tema principal es el mismo del Desafío,
a utilizar “el vendedor de sueños”.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
- Lápiz
Crea un blog gratuito donde lleves un registro de las imágenes
que más llamen tu atención, para ello puedes ir al siguiente

TOTAL O PARCIAL
- Lápices de colores
enlace: www.wordpress.com.
- Goma
17
 PROHIBIDAUsoSU
Lección
2
REPRODUCCIÓN
la imagen
Propósito. En esta lección distinguirás el
uso y la función de diferentes imágenes para
3
registrar algunos sucesos de tu vida.

O
TOTAL O PARCIAL
horas
para…

Y
¡Hallo, viajero! En esta lección profundizaremos en el uso de las imágenes, iniciaremos

O
con mis favoritas: las artísticas, las cuales han sido creadas desde épocas prehistóricas como Definiciones

P
medio de expresión. Las encontramos en las cuevas de Altamira o de Lascaux en el periodo Estética. D
isciplina qu
e estudia la

A
Paleolítico; posteriormente en los reinos del antiguo oriente, como atestiguan los animales belleza y lo
s fundamen
Acerca plasmados en la puerta de Ishtar; más tarde las hallamos en el antiguo Egipto, dentro de cos del arte
. Pertenecie
tos filosófi-
del tema

E
a la percep nte o relativo
templos o escalinatas que muestran a dioses o personajes de la vida cotidiana. ción o apre
belleza. Pla ciación de la
cer estético

D
apariencia . Armonía
En fin, lo importante es reconocer que dichas imágenes existen desde épocas muy tempranas de la agradable a y
desde el pu los sentidos

L
nto de vista
historia y que su función es comunicar o representar, desde un punto de vista subjetivo y único, el de la belleza
.

IA
mundo y las vivencias que experimenta su creador. La manera en que se hacen estas representaciones
se considera poética y estética, ya que son usadas por artistas o creativos para comunicar visualmen-
te una emoción, una vivencia personal, una situación social o una idea abstracta, como puede ser

R
algún sentimiento, sueño, experiencia, etcétera. Para expresarse por medio de imágenes artísticas

E
es indispensable usar la imaginación, la creatividad y la sensibilidad, así como conectar con nuestros

T
sentidos y ver lo que el entorno nos presenta.

A
Los usos y las funciones de las imágenes del entorno

Re
fl e xion

a
Observa la pintura de Giuseppe Arcimbol-
do y explica si consideras que cumple con
la función de una imagen artística. Argu-
menta tu respuesta en las líneas.
Sí, porque emplea de manera armónica
los elementos plásticos y visuales. Tam-
bién considero que habla de un suceso
histórico.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
18 malte de color, 227 × 105 cm, ca. 575 a.n.e.
TOTAL O PARCIAL
Anónimo, detalle de león, Puerta de Ishtar (restaurada), terracota con es- Giuseppe Arcimboldo, Otoño, óleo sobre lienzo,
76 × 64 cm, 1573.
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Hablemos, ahora, de las imágenes publicita-
rias. El origen etimológico de este concepto
viene del latín: la palabra “imagen” se deriva
Por último, existen las imágenes documentales.
Seguramente en algún momento has creado
una de éstas, ¿sabes a cuáles me refiero?

TOTAL O PARCIAL
de imago, que se puede traducir como retrato;

O
y “publicitaria” se deriva de publicare, que sig- Con frecuencia empleamos este tipo de imáge-
nifica hacer algo público. Como hemos men- nes para capturar o documentar algún suceso

Y
cionado antes, estas imágenes son utilizadas que vivimos, como cuando tomamos fotogra-
Re
fl e xion

a
principalmente con fines comerciales y buscan fías con nuestros amigos o familiares en alguna
persuadir a los espectadores para transfor- reunión, o cuando registramos algún espacio,

P
marlos en clientes potenciales de una marca momento u objeto que es de nuestro agrado.

A
o producto; su principal función es vender un Observa la siguiente imagen publici- Estas imágenes, al igual que las publicitarias, se
producto, servicio o idea. taria sobre una marca de ropa que se pueden encontrar en medios de comunicación

E
ha hecho famosa gracias a su publici- como la prensa. Su popularidad en este tipo

D
dad controversial y reflexiva. ¿Cuál es de soporte se debe a que su función es dejar
la idea o concepto que desea vender? testimonio de un suceso real, pues captan el

L
Definicion Escríbelo en las líneas de abajo y argu- instante preciso en el que suceden los hechos.
es

IA
Persuad menta tu respuesta. Sus principales objetivos son informar, transfor-
ir. Acció mar y crear consciencia con respecto a un tema.
vencer n
a una p de con-

R
hacer a ersona
Todos somos muñecos sin importar el Observa la siguiente fotografía y menciona si
lgo. de
consideras que pertenece a esta categoría, ar-

E

color de nuestra piel.
gumenta tu respuesta.

M A
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Imagen publicitaria de la marca de ropa United
Colors of Benetton.
Greg Lecoeur, La carrera de la sardina, fotografía ganadora del
gran premio de National Geographic en la categoría de acción,

TOTAL O PARCIAL fotografía digital, s/m, 2016.

19
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
¡Efectivamente! La imagen presentada es documental y en ésta se hace
presente la maestría del fotógrafo, que capta el momento exacto y
decisivo en el que las sardinas nadan velozmente a lo largo de la costa de

O
TOTAL O PARCIAL
Sudáfrica para no ser atacadas y cazadas por las aves y los delfines.

Y
Con el paso del tiempo, la imagen documental se transforma en un tes-

O
timonio sobre las formas de vida y costumbres de los seres humanos que

P
nos antecedieron, ¿cómo crees que sería el mundo si no existieran imá-

A
genes que retrataran el pasado?, ¿mediante qué otro recurso crees que
conoceríamos los hechos históricos?

D E
L
En esta actividad tendrás que retratar un suceso

IA
que ha sido relevante para ti o tu familia, para
ello emplea la anécdota que escribiste en casa.
Determina qué elementos serán parte de la com- Henri Matisse, La familia del pintor, óleo sobre lienzo, 143 × 194 cm, 1911.

R
posición, contesta: ¿qué personajes conforman la

E
Desafío escena?, ¿dónde se de-

1.50mts
T
sarrolla?, ¿qué se festeja
o está sucediendo?, ¿por Materiales

A
Los usos y las funciones de las imágenes del entorno

a utilizar
qué consideras que es relevante para tu fa-

M
milia? Para que tengas una idea del trabajo
a realizar, observa la imagen del artista Henri - Lápiz
Matisse donde retrata a su familia, posterior- - Lápices de colores
Bitácora
mente realiza en el espacio el boceto de la - Goma
imagen y, cuando ya tengas la propuesta fi- - 1/4 de Cartulina
nal, realízala en la cartulina con las pinturas. Al terminar, comparte tu trabajo con tus compañeros y respon-
ilustración
de: ¿por qué crees que la imagen es importante para preservar
- Pinturas acrílicas
la historia de una sociedad?
- Pinceles
- Godete o plato Porque es un documento que permite dejar testimonio de los
para mezclas usos y costumbres de una generación.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
- Recipiente para
agua
- Una anécdota de

20
TOTAL O PARCIAL familia (escrita)

Artes visuales 2. Por proyectos

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Composición personal.

TOTAL O PARCIAL
Existen pinturas que por la exactitud con la

O Y O TIC
Uso de las

P
que representan la realidad se convierten

A
en documentos históricos. Tal es el caso de

E
las obras del artista italiano Canaletto, quien
retrató en sus paisajes urbanos el esplen- Para que conozcas más ejemplos

D
de imagen documental, visita la
dor de Venecia en el siglo xviii.
página: https://www.magnumpho

L
tos.com, en donde encontrarás fo-

IA
tografías de diferentes sucesos.

R
También puedes visitar la siguiente
página: http://www.franciscomata.

E
com.mx/inicio.html, donde podrás

T
observar el trabajo del fotógrafo

A
documental mexicano Francisco
Mata Rosas.

M
1.50mts
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL
Giovanni Antonio Canal (Canaletto), Piazza San Marco,
óleo sobre lienzo, 68.6 × 112.4 cm, 1720-1730.
21
 PROHIBIDA
Lección
3
SU
Extra, REPRODUCCIÓN
extra!
Propósito. En esta lección reconocerás la función in-
formativa que tiene la imagen documental, mediante
la observación de las fotografías que acompañan las 3

O
TOTAL O PARCIAL
noticias del periódico. horas

O Y
¡Hola, viajero! Como recordarás, en las lecciones pasadas vimos que la imagen documental tiene la función de informar y dejar evidencia

P
sobre un suceso. En los medios masivos, como el periódico, se usa para ilustrar una noticia, pues dota a la información de veracidad,

A
al ser el documento que sirve como prueba del suceso ante los ojos del espectador. La herramienta visual comúnmente utilizada en la
Acerca prensa es la fotografía, aunque también encontramos ilustraciones y, en algunas publicaciones, hasta obras artísticas.

E
del tema

D
La prensa surgió como una necesidad de comunicación entre las sociedades y cobró auge con la invención de la imprenta por Johannes
Gutenberg en 1440. No obstante, desde la Roma antigua existía el Acta Diurna, documento publicado a partir del año 59 a.n.e. (durante el gobierno

L
de Julio César), que contenía los eventos ocurridos en un día y que se considera el primer periódico de la historia.

IA
En la actualidad, la prensa ha tomado nuevos formatos y se ha integrado al mundo digital, donde
compite con muchas otras fuentes de información, como las redes sociales; no obstante, las ver-

R
siones impresas de los diarios aún tienen un papel importante en la sociedad, al ser publicaciones

E
que se editan, distribuyen y actualizan a diario con las noticias más relevantes. En los periódicos,

T
la imagen documental juega un rol trascendental: la inmediatez de la fotografía permite captar de

A
forma clara, precisa y descriptiva lo que acontece.
Los usos y las funciones de las imágenes del entorno

M
Dentro de la fotografía de prensa existen diferentes categorías que dependen de la función
comunicativa de la imagen; éstas son establecidas por editores, críticos o fotógrafos, pero en la
actualidad la que tiene un mayor uso, por la claridad de los temas, es la utilizada por la Fundación
World Press Photo (que se dedica a la fotografía mundial de prensa):

• Deportes. Se utiliza cuando las imágenes dejan evidencia de un suceso deportivo.

Para realizar este tipo de imagen se ponen en juego los conocimientos técnicos del
fotógrafo para narrar con éxito la dinámica, el movimiento y el momento decisivo
del suceso que se está captando. Por ejemplo, en la fotografía de la derecha vemos

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
el momento preciso en que una integrante del equipo de nado sincronizado de
Australia compite en los Juegos Olímpicos de Londres.

22
TOTAL O PARCIAL Wei Zheng, Synchronized swimmer, fotografía digital, s/m, 2012.

Artes visuales 2. Por proyectos

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
• Temas contemporáneos. Pertene-
cen a esta categoría las imágenes que
muestran situaciones que acontecen en
• Retratos. En esta categoría se captan
las características físicas y psicológicas
de una persona. Por ejemplo, en la
• Vida cotidiana. En ella encontramos
fotografías de situaciones comunes y
habituales de la sociedad, que buscan

TOTAL O PARCIAL
la actualidad e ilustran una noticia. Por siguiente imagen se muestra a Zuzia, propiciar una reflexión sobre un tema

O
ejemplo, en la siguiente imagen vemos una chica albina que asiste a una es- planteado. Por ejemplo, en la siguiente
a migrantes africanos intentando captar cuela de deficiencia visual en Varsovia, imagen se observa a un grupo de jó-

Y
en la noche alguna señal para su teléfo- ya que tiene un padecimiento causa- venes jugando futbol en un ex cuartel

O
no, en la orilla de la ciudad de Djibouti. do por un gen que priva a la piel, al militar ubicado en la ciudad de Dulom-
Este lugar es un punto de parada y con- cabello y a los ojos de pigmento, lo bi, Galomaro, Guinea-Bissau.

P
tinuo tránsito entre los migrantes que que hace que sea más susceptible de

A
vienen de Somalia, Etiopía y Eritrea, en lo normal a los efectos de la luz solar.
busca de una mejor oportunidad de vida

E
en países de Europa y Medio Oriente.

L D
E R IA
AT
Daniel Rodrigues, Football in Guinea Bissau, fotografía digital,

M
s/m, 2012.

John Stanmeyer, Signal, fotografía digital, s/m, 2013.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Anna Bedynska, Zuzia, fotografía digital, s/m, 2012.

TOTAL O PARCIAL 23
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
• Naturaleza. En esta categoría se pre-
sentan seres vivos; las imágenes buscan
•
Noticias de la actualidad. En este
apartado se encuentran imágenes que
• Noticias generales. Aquí se incluyen
imágenes o historias que informan

O
TOTAL O PARCIAL
que el espectador reflexione acerca de buscan documentar o registrar algún sobre algún tema social y sus conse-

Y
las maravillas que existen en el planeta. suceso de relevancia social. Un ejem- cuencias. Un ejemplo es el trabajo de
En el siguiente ejemplo observamos a plo es la siguiente fotografía en la que Noel Celis, en el cual se muestra a los

O
un pingüino emperador que se dispa- observamos el momento preciso en el reclusos de una cárcel de la ciudad de

P
ra hacia la superficie del Mar de Ross, que un coche bomba explota durante Quezón ubicada en Manila, Filipinas.

A
en la Antártida. Este animal, al nadar, un enfrentamiento bélico ocurrido en Esta fotografía narra la situación en
adquiere una velocidad tres veces ma- la ciudad de Mosul, en Iraq, entre las la que viven más de 3 800 presos

E
yor que la que tiene en tierra. Fuerzas de Operaciones Especiales Ira- en una cárcel que no cumple con las

D
quíes y el grupo del Estado Islámico. condiciones adecuadas, ya que fue
diseñada para albergar a un máximo

L
de ochocientas personas. Dicha foto-

IA
grafía entra dentro de esta categoría
porque muestra las consecuencias de
las decisiones del actual presidente

R
de Filipinas, Rodrigo Duarte, cuya nula

E
tolerancia hacia las drogas ha generado

T
un drástico aumento de la población

A
en las cárceles de ese país.
Los usos y las funciones de las imágenes del entorno

M
Paul Nicklen, Pingüino emperador, fotografía digital, s/m, 2011. Felipe Dana, Batalla por Mosul, fotografía digital, s/m, 2016.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
24
TOTAL O PARCIAL Noel Celis, La cárcel más hacinada de Filipinas, fotografía digital,
s/m, 2016.

Artes visuales 2. Por proyectos

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
• Proyectos a largo plazo. En esta categoría se muestran varias imágenes tomadas en
un lapso de al menos tres años sobre un único tema, por lo que se crean series de fo-
Las categorías anteriores están presentes en las
diferentes secciones de los periódicos para acom-
pañar, ilustrar y complementar la información de

TOTAL O PARCIAL
tografías. Un ejemplo es el trabajo de Hossein Fatermi, fotógrafo iraní que ha retratado las noticias; en algunas ocasiones, la imagen por

O
a su país durante quince años, para mostrar la vida actual entre los jóvenes menores de sí misma es suficiente para que los lectores com-
treinta. Este documental busca exponer algunos de los aspectos menos observados entre prendan lo sucedido. Por lo general, en la prensa

Y
la sociedad, como las actividades en las que participan los jóvenes, consideradas, en su las fotografías están acompañadas de un pie de

O
mayoría, ilegales por el gobierno y la milicia de Basij, un grupo voluntario que controla foto, un texto corto que hace referencia al conte-
la moral pública. Para los seguidores de este grupo, son delitos hechos cotidianos como nido de la imagen.

P
que una pareja se tome de la mano o que una mujer muestre demasiado cabello y no

A
cubra su cabeza.

D E
IA L
Re
fl e xion

a
R
Si tuvieras que realizar fotografías sobre

E
un tema contemporáneo, ¿cuál escoge-

T
rías por su relevancia?

M A Hossein Fatemi, Un viaje iraní, fotografía digital, s/m, 2013.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL 25
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
En esta actividad deberás crear a partir de un tema contemporáneo. Para iniciar, reflexiona en clase sobre el siguiente
acontecimiento de interés social, el cual afectó y paralizó al mundo durante el primer periodo del año 2020: el covid-19,

O
TOTAL O PARCIAL más conocido como coronavirus. Recordarás que esta enfermedad respiratoria causada por un virus de muy fácil contagio

Y
generó una pandemia en el mundo que, desafortunadamente, enfermó a miles de personas y causó un elevado número de
muertes. Comenta en grupo cómo viviste esta situación y realiza una lluvia de ideas sobre lo que te gustaría plasmar en un

O
Desafío
dibujo. Comienza realizando en el siguiente espacio el boceto de una imagen inspirada en este suceso.

A P
Considera que a diferencia de la fotografía, que documenta con una mayor objetividad un acontecimiento histórico, el dibujo te permite expre-
sar tus sentimientos y plasmar la forma en que viviste esta situación histórica.

D E
Composición personal.

IA L
T E R
A
Los usos y las funciones de las imágenes del entorno

Materiales Jeon Heon – Kyun, Centenares de personas esperan su turno

a utilizar
para comprar mascarillas en Seúl (Corea del Sur), el 28 de

M
febrero.
- Hojas blancas
- Lápiz y goma
- Lápices de colores
- Cartulina ilustración
- Pinturas acrílicas
- Pinceles
- Godete o plato para
mezclas

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
- Recipiente para agua

Cuando tengas el boceto, plásmalo en tu cartulina ilustración y comienza a pintarlo. Considera Acto celebrado en Wuhan, China por el brote del covid-19,

TOTAL O PARCIAL
que tendrás ésta y la siguiente clase para concluirlo. fotografía de efe, Europa Press, 2020.

26
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA
Bitácora
SU REPRODUCCIÓN
Uso de las
TOTAL O PARCIAL
Es importante que antes de que con-
TIC
O
cluyan su trabajo, reflexionen si están

Y
plasmando en éste las emociones

O
y sentimientos que vivieron en ese
Hay fotógrafos documentales que son envia- Te recomiendo revisar las siguientes

P
momento. Explica qué elementos o dos por agencias de noticias a cubrir guerras páginas, en las que encontrarás in-

A
aspectos de tu obra cosideras que de- o conflictos bélicos. Su trabajo requiere de formación e imágenes de gran valor
bes modificar y las razones de ello. una gran astucia y un temperamento frío, tan- que te permitirán conocer algunos

E
En esta obra pude plasmar parte de la to para mantenerse con vida, como para no de los acontecimientos más impor-

D
perder la cordura al presenciar el dolor y las tantes de la actualidad:
frustración que viví por no poder salir

L
ni venir a la escuela. injusticias que implican estos eventos. Algunos
https://www.ngenespanol.com
de los fotógrafos documentales más reco-

IA
https://www.worldpressphoto.org
nocidos en el mundo son James Nachtwey, https://www.magnumphotos.com
Considero que los colores que usé en
Javier Manzano y Remy Ochlik, entre otros.

R
mi composición no expresan correcta-
También puede serte útil visitar la plata-

E
mente esa frustración, por lo que mo- forma Flickr, donde existen más de 400

T
dificaría los tonos empleados. grupos formados por los propios usua-

A
rios, que comparten imágenes docu-
mentales de fotógrafos o ciudadanos

M
de diferentes partes del mundo. Cuan-
do estés en la página, busca el término
“social documentary” y descubre ma-
ravillosas imágenes de este género.

Es importante que explores más sobre

este tipo de imágenes, para ello crea
un blog o un perfil en esta misma pla-
taforma y comparte las fotografías de

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN los acontecimientos que te interesan.

Para registrar el suceso puedes em-
plear la cámara de tu celular o tableta.

TOTAL O PARCIAL
James Nachtwey, Ruins of central Grozny, fotografía digital,
s/m, 1996.
27
 PROHIBIDA
Lección
4
SU REPRODUCCIÓN
Nuestros fotógrafos
Propósito. En esta lección investigarás
el trabajo realizado por fotógrafos docu-
mentalistas mexicanos. 3

O
horas

TOTAL O PARCIAL

O Y
P
Desde tiempos remotos, las imágenes han sido una herramienta del ser humano para documentar y expresar su visión acerca del mundo,

A
ya sea de manera real o imaginaria. Desde la prehistoria encontramos pinturas rupestres, con aproximadamente 40 000 años de antigüe-
Acerca dad, que en su momento permitieron documentar un suceso o actividad de la vida cotidiana.

E
del tema

D
Como hemos visto, las imágenes son creadas en fun-
ción de intereses personales, sociales y políticos,

L
por consiguiente, es primordial que el creador de

IA
una imagen documental sea sensible a las situa-
ciones particulares del entorno en el que vive, esto
con el fin de que pueda plasmar lo que ve o lo que

R
le generan dichas experiencias. Por ejemplo,

E
a mediados del siglo xix, el artista francés

T
Jean-François Millet documentó en sus pin-

A
turas escenas de campesinos realizando
Los usos y las funciones de las imágenes del entorno

sus actividades cotidianas. En dichas obras

M
vemos retratada a gente que se dedica a
trabajar el campo; el artista, en un gesto
de admiración, pintó estas escenas no sólo
para dejar testimonio de la vida de los campe-
sinos, sino también para brindar un homenaje
a las personas pobres que con su trabajo, día
a día se convierten en héroes de su patria. Es
importante que sepas que la siguiente imagen
fue creada en un momento histórico y docu-
Anónimo, Bisonte, técnica mixta, 195 cm, ca. 20 000 a.n.e., España.
menta la vida en el campo durante la Revolu-
ción Francesa. En El ángelus, el artista no sólo

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
nos muestra un suceso de la realidad, sino que
expresa sus ideales y sentimientos con respecto
al tema retratado.

28
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL

O Y O
A P
D E
IA L
Jean-François Millet, El ángelus, óleo sobre lienzo, 66 × 55.5 cm, 1857-1859.
Sebastião Salgado, sin nombre, fotografía digital, s/m, 1991.

T E R 1.50mts

M A
En la actualidad, debido al avance de la tecnología, la creación de imáge-
nes documentales se ha popularizado, y la fotografía se ha convertido en
el medio más utilizado para dejar un testimonio de la realidad, gracias a
su inmediatez. En México existe una gran tradición de fotógrafos docu-
mentalistas de temas sociales, cuyo trabajo tiene como objetivo informar
sobre algún hecho. Tal es el caso de fotógrafos como Francisco Mata Ro-
sas, Manuel Álvarez Bravo, Nacho López, Pedro Valtierra, Enrique Metini-
des, Víctor Casasola, Graciela Iturbide, Maya Goded, Mariana Yampolski,
Pedro Meyer, Juan Rulfo, Elsa Medina y Humberto Ríos, entre otros. En

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
el extranjero encontramos maestros del documentalismo como Walker
Evans, Robert Capa, Chema Madoz, Diane Arbus, Dorothea Lange, Se-
bastião Salgado, Henri Cartier Bresson y Ansel Adams, entre otros.

TOTAL O PARCIAL
Henri Cartier Bresson, Roma, fotografía analógica, s/m, 1959.

29
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Observa la imagen y reflexiona sobre
En esta clase concluirás la imagen del desafío ante-
rior, inspirada en la pandemia de covid-19. Acomoda

O
TOTAL O PARCIAL cuál es el tema principal que busca re- tu espacio de trabajo, solicita a tu profesor apoyo

Y
tratar. Escribe lo que piensas y comparte para poner música y continúa con tu obra.
tu escrito con el grupo.

O
Desafío
Al concluir, organícense para digitalizar las imá-

P
Re
fl e xion
genes de todos. Cuando las tengan listas, reali-
a

A
cen una entrada en su blog donde compartan los trabajos del
grupo, complementen cada uno de los dibujos con una breve

E
La soledad de un niño frente a la enormidad de las ciudades. reflexión sobre el acontecimiento retratado y sobre la impor-

D
tancia de registrar este tipo de temas.

L
Si es posible, soliciten a su profesor que gestione con las autori-

IA
dades de la escuela un espacio donde puedan exhibir los trabajos
realizados.

T E R
A
Los usos y las funciones de las imágenes del entorno

M
Materiales
a utilizar

- 1/4 de Cartulina ilustración

- Pinturas acrílicas
- Pinceles
- Godete o plato para mezclas
- Recipiente para agua
- Una cámara digital por todo el
grupo para registrar los trabajos

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN - Reproductor de audio y música

para trabajar

30
Photos. 2009. TOTAL O PARCIAL
Christopher Anderson, Atlas watches the rain, USA. Brooklyn, NY, fotografía dígital, Magnum

Artes visuales 2. Por proyectos

PROHIBIDA
Bitácora
SU REPRODUCCIÓN
Uso de las
TOTAL O PARCIAL
En grupo, reflexionen sobre la im-
TIC
O
portancia de exponer sus trabajos

Y
a la comunidad escolar. Compartan
¿Sabías que una de las consecuencias

O
su punto de vista y entre todos asig-
de la pandemia del coronavirus fue

P
nen un título a la muestra.
la mejora del medio ambiente? Esto Investiga en Internet las consecuen-
Considero que es importante presen-

A
se puede observar en las siguientes cias positivas y negativas del coro-
tar lo que se está haciendo, ya que fotografías documentales que nos navirus. Posteriormente busca en la

E
permite generar una reflexión sobre muestran los canales de Venecia, los web diferentes producciones artísti-

D
los temas de importancia actual. cuales al permanecer cerrados al tu- cas producidas durante este periodo;
selecciona una imagen documental

L
rismo, se limpiaron durante el periodo
o artística que, consideres, comuni-
de cuarentena.

IA
Yo pondría como título "El arte, un ca de manera oportuna o efectiva
suceso actual". un mensaje sobre lo sucedido con la

R
pandemia. Cuando tengas la imagen
seleccionada, imprímela, ya que se

E
necesitará para la siguiente clase.

AT
M
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL
Andrea Pattaro, National Geographic en Español. Andrea Pattaro, National Geographic en Español.
31
 Secuencia 2. Las imágenes publicitarias

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Propósito. En esta lección realizarás una

imagen que promocione un producto, servicio
u espacio que sea relevante para tu comuni- 3

O
horas

TOTAL O PARCIAL
dad o región, y que haya sido afectado por los
Mira quién habla
Lección
5

Y
sucesos sociales de los últimos meses.
en la imagen

A P O
¿Estás listo para aprender a hacer una lectura consciente de
la publicidad? En esta lección conoceremos más acerca de las

E
imágenes publicitarias que, a partir del siglo xx, cobraron rele-

D
Acerca vancia en las grandes urbes. En la actualidad, según estudios Recupera la imagen de una producción
del tema de mercado en los que se emplea la estadística, una persona artística creada con motivo del covid-19,

L
recibe en promedio 3000 impactos publicitarios diarios. Por que buscaste al final de la lección anterior,

IA
esta razón es primordial aprender a ver este tipo de imágenes, apreciarlas e en el apartado “Uso de las tic”. Pégala en
interpretar su contenido visual, con el objetivo de conocerlas, consumirlas el siguiente espacio; si no tienes una, te
Re
y hacer uso de ellas de manera consciente. fl e xion recomendamos emplear alguna de las su-

a
R
geridas en el apartado “Manos a la obra”.

E
Las imágenes publicitarias no sólo tienen el objetivo de ilustrar algo,

T
sino que buscan promover, difundir y generar una necesidad en el es-

A
pectador. En este tipo de imágenes es fundamental la creatividad para
Los usos y las funciones de las imágenes del entorno

persuadir al consumidor y provocar en él un deseo o interés por adqui-

M
rir lo que se publicita. Para lograr esto, un grupo de especialistas, entre
los que se encuentran artistas visuales, crean imágenes atractivas para Elección personal.
un grupo de personas previamente estudiado por profesionistas de la
mercadotecnia, quienes prestan atención a las características específi-
cas de este grupo, sus gustos e intereses. Las campañas publicitarias
buscan persuadir mediante la comunicación visual, al emplear con pre-
cisión tanto los elementos plásticos y visuales, como los compositivos PEGA AQUÍ
y sintácticos; entre éstos se encuentran el equilibrio, los colores, las
formas, el mensaje, el texto y la tipografía.

Una buena publicidad consigue representar los gustos, los deseos ocul-

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
tos, las necesidades o las ideas que el consumidor comparte o busca
compartir con la marca. En la actualidad, la imagen publicitaria puede
ser tan poderosa que no sólo vende objetos, sino un estilo de vida o un

32
TOTAL O PARCIAL
estatus, lo que hace que el comprador se vuelva fiel a la marca.

Artes visuales 2. Por proyectos

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Antes de que crees un mensaje publicitario, es importante que practiques
la lectura de imágenes, para ello selecciona una de las siguientes, especifica

TOTAL O PARCIAL cuál escogiste y escribe en tu cuaderno cuál es la idea que vende el produc-

O
to. Para completar esta tarea, observa a detalle su composición, mediante
una lectura denotativa y connotativa. Recuerda que estos conceptos los

Y
estudiaste en primer año con mi colega, el artista renacentista Leonardo da
Re Desafío
fl e xion

O
a Vinci; si no los recuerdas, te los explico de nuevo:

P
• La denotación es la lectura de una imagen a nivel primario; en ella sólo se describen

A
Contesta las siguientes preguntas: ¿cuál los elementos generales que la conforman, entre los que se encuentran los plásticos y
es la idea principal que comunica esta visuales.

E
imagen?, si tuviera que vender un pro- • La connotación, por otra parte, requiere de un nivel de lectura más complejo, en el que

D
ducto o idea, ¿cuál sería?, ¿consideras se haga una interpretación subjetiva y se empleen los conocimientos que se poseen
que la imagen comunica con claridad y acerca de los elementos que conforman la imagen.

L
eficacia el mensaje?

IA
¿Estás listo? Selecciona uno de estos mensajes y leélo empleando estos dos niveles.

Depende de la imagen elegida, en este

E R
caso se habla del cartel de Lego.

T
- Las grandes ideas son cosas de niños.

A
- El producto que vende es un juego
que permite crear grandes cosas.

M
- El mensaje no es muy claro, ya que re-
quiere que el receptor imagine ideas
abstractas.

Imágenes de la campaña de la organización

wwf sobre el deterioro del planeta.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Imagen de la campaña publicitaria de los juguetes

TOTAL O PARCIAL
Lego.

33
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Ahora que has practicado la lectura de los mensajes que transmite una imagen, ha llegado el
momento de que reflexiones sobre un producto, servicio u espacio de tu comunidad, que haya
sido afectado económicamente por la pandemia del coronovirus. Una vez identificado, realiza
Al concluir tu trabajo, gestiona con tu docente
y con la administración de la escuela, la ex-
posición de la imágenes publicitarias del gru-

O
TOTAL O PARCIAL
una imagen que permita promocionarlo o promoverlo, puede ser el servicio o producto de algún po en algún espacio que tenga mucho flujo

Y
comerciante que conozcas, algún espacio que frecuentes o algún lugar turístico o cultural. Deter- de público, como un pasillo de la escuela, un
mina si es necesario incluir un poco de texto para comunicar de manera efectiva el mensaje o si periódico mural de la comunidad o algún pi-

O
con la composición visual es suficiente. zarrón de comunicados. Considera que esta

P
actividad es un servicio a la comunidad, por lo

A
Emplea el siguiente espacio para diseñar el boceto, posteriormente trázalo en la cartulina ilustra- que es importante que tu obra permita dar a
ción solicitada, no olvides incluir toda la información necesaria para promocionar el producto. conocer lo que estás anunciando.

D E
Bitácora

L
Composición personal.

IA
Reflexiona en qué medida las imá-
genes publicitarias pueden impactar

R
de manera positiva en la vida de las

E
personas. Contesta en grupo la si-

T
guiente pregunta: ¿consideras que la

A
Los usos y las funciones de las imágenes del entorno

manera en que se desarrolla la publi-

M
cidad o los fines que persigue en la
Materiales
a utilizar actualidad deberían de modificarse?,
argumenta tu respuesta.
- Cartulina ilustración Sí porque la publicidad actual sólo
- Lápiz y goma
busca manipular para aumentar ven-
- Pinturas acrílicas
- Pinceles tas. Se podría generar publicidad que
- Godete o plato para mezclas enseñe al consumidor a comprar res-
- Recipiente para agua ponsablemente.
- Una cámara digital por todo
el grupo para registrar los
trabajos
- Reproductor de audio y música
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
34
para trabajar
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL Uso de las
TIC

Y O
Como reacción ante el capitalismo y la globalización, se
ha creado “El día de no comprar nada”, que se celebra

O
el 27 de noviembre en más de 40 países. La fecha fue

P
propuesta por el artista canadiense Ted Dave y promo-

A
vida en la revista Adbuster a partir de 1992, pero fue Para conocer los mejores anuncios publicita-
hasta 1997 que se comenzó a celebrar un día después rios del 2017, te recomiendo ir al siguiente

E
de Acción de Gracias. Este movimiento funciona como enlace: https://www.merca20.com/los-mejo

D
activismo social y comparte algunos propósitos de la res-365-anuncios-publicitarios-de-2017/. Pres-
ta atención a la forma en que es utilizada la

L
contrapublicidad: reflexión y sensibilización acerca de los
imagen para comunicar el mensaje deseado.
hábitos de consumo por parte de la sociedad; además

IA
propone un modelo contrario al del capitalismo, basado Para ver ejemplos de carteles publicitarios
en la producción y el consumo.

R
visita la dirección: https://neoattack.com/
1 0 0 - m e j o re s - a n u n c i o s - p u b l i c i t a r i o s -

E
En este día, varios artistas y activistas se instalan en creativos-del-mundo/

T
centros comerciales y realizan diferentes acciones tipo

A
performance con las que buscan que los consumidores Si deseas saber más sobre “El día de no com-
reflexionen sobre el derroche excesivo. Por ejemplo, al- prar nada” puedes consultar en la plataforma

M
de youtube, diferentes videos que se han he-
gunos se juntan y hacen largas filas en las tiendas con ca-
cho al respecto.
rritos vacíos, otros rompen en cadena tarjetas de crédito
y algunos se pasean como zombies dentro de las plazas
comerciales, intentando mostrar de manera irónica la con-
ducta de los compradores. ¿Te imaginas estar ahí?, ¿qué
tipo de performance harías?
Definiciones
Performance. Actividad artís-

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
tica que tiene como principio
básico la improvisación y el
contacto directo con el espec-
tador.

TOTAL O PARCIAL 35
 PROHIBIDALosSU
Lección
6
REPRODUCCIÓN
mensajes
Propósito. En esta lección analizarás imágenes
publicitarias de algún producto que comúnmen-
te consumas, para que puedas reconocer lo que 3

O
TOTAL O PARCIAL
horas
del entorno su publicidad busca comunicarte.

O Y
¡Hola, explorador del arte! En lecciones anteriores hemos visto que, desde sus inicios,

P
la publicidad ha tenido como principal función difundir, tal y como lo indica su raíz

A
etimológica publicare, que significa hacer algo público.
Acerca
del tema

E
La publicidad utiliza la imagen para generar un mayor interés por parte del consumidor

D
hacia los productos que venden las empresas, negocios o instituciones. Hay dependencias exigentes
que no se muestran conformes con sólo obtener ingresos a corto plazo, sino que buscan garantizar

L
sus ventas por años, motivo por el que con sus campañas persiguen la fidelidad hacia su marca. Para

IA
la industria del comercio, la imagen publicitaria es un recurso de venta que muestra al espectador
una realidad manipulada, donde el producto es usado para obtener un mayor estatus o valor social,
difundir una ideología o generar un sentido de pertenencia en determinado sector de la sociedad.

T E R
Para que una imagen publicitaria sea

A
efectiva y atractiva al consumidor, debe
Los usos y las funciones de las imágenes del entorno

considerar los siguientes puntos:

M
 ebe crearse pensando en el público
D
al que está dirigida. Su composición tie-
ne que ser atractiva e impactar al con-
sumidor con sus elementos plásticos
y visuales, por ejemplo, el tamaño de
sus formas o colores.
Debe adecuarse al espacio donde será
difundida. Su contenido debe ser com- Ejemplos de imágenes de diferentes campañas publicitarias.
prensible. El mensaje que se busca
transmitir con la imagen debe ser claro
y directo.
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
La imagen y el mensaje deben ser de
calidad. Deben tener impacto visual,

36
sorprender al espectador.
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
¿Consideras que la publicidad que
En esta lección tendrás que elaborar una contra-
publicidad del producto que trajiste de casa y que

TOTAL O PARCIAL se encuentra en tu entorno está dirigi- comúnmente consume tu familia. Para ello debe-

O
da hacia los gustos y costumbres de los rás transformar su mensaje o idea principal, por
habitantes de tu comunidad?, ¿qué uno contrario, es decir que si la imagen comuni-

Y
promociona?, ¿en qué espacios en- Desafío ca lealtad, deberás crear un mensaje que hable de

O
Re
fl e xion
cuentras más imágenes publicitarias?, deslealtad o traición; si trabajarás con un producto
a

¿a qué crees que se deba? que hace daño a la salud, pero aún así promociona

P
alegría o plenitud, tendrás que hacer evidente ese antivalor que

A
provoca su consumo.
Sí, porque promociona objetos y servicios relacionados con

E
los gustos de los que habitamos en la comunidad. Lo que se Considera que la contrapublicidad es una tendencia actual utiliza-

D
da frecuentemente por activistas y artistas para generar reflexión
promociona más son alimentos y refrescos, porque es lo que
en torno a la globalización y el consumo de ciertas marcas y pro-

L
más se vende aquí. ductos. Observa los ejemplos de este tipo de propuestas y comien-

IA
za a crear la tuya empleando el siguiente espacio para realizar el
boceto. Una vez que lo tengas, trázalo y píntalo en la cartulina.

T E R
M A
Materiales
a utilizar

- Lápiz y goma
- 1/4 de Cartulina ilustración
- Pinturas acrílicas
- Pinceles Ejemplos de contrapublicidad de marcas reconocidas.
- Godete o plato para mezclas

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
-
-
Recipiente para agua
Reproductor de audio y música
para trabajar
Al terminar, compartan sus trabajos de manera grupal y contesten
las preguntas que se muestran en el apartado “Bitácora”.

TOTAL O PARCIAL
- Producto de consumo familiar

37
 PROHIBIDA
Bitácora
SU REPRODUCCIÓN
Uso de las

O
TOTAL O PARCIAL
Reflexiona con tus compañeros de

TIC
Y
grupo sobre los mensajes que des-

O
cifraron cuando analizaron los ele- Para que una imagen publicitaria sea un

P
mentos que componen las imágenes éxito en el mercado donde se distribu-

A
estudiadas. Expliquen si cumplen o ye, es necesario que en ella trabajen en
conjunto diferentes profesionistas. Por Echa mano de Internet para cono-

E
no con los criterios establecidos para
cer más ejemplos de imágenes pu-
que sean consideradas innovadoras, ejemplo, en la elaboración de la siguiente

D
blicitarias. Puedes consultar blogs o
campaña publicitaria, se requirió llevar
atractivas y efectivas. páginas de publicidad en donde se

L
a cabo previamente un estudio de mer- recopilen varias campañas; puedes
Sí, porque comunican claramente el
cado, donde un equipo de mercadólogos

IA
buscar, por ejemplo, en https://las
mensaje y emplean materiales poco y matemáticos cuantificaron estadística- blogenpunto.blogspot.mx/ y http://
comunes. mente y esclarecieron el tipo de consu- lacriaturacreativa.com/

R
midor al que se dirigirían los mensajes.

T E
Investigaron el comportamiento del

A
Los usos y las funciones de las imágenes del entorno

consumidor, sus usos y costumbres,

y así identificaron que éste tiene un

M
conocimiento promedio de temas de
Escribe una retroalimentación del cultura e historia del arte, lo que ayudó
trabajo hecho. Analiza si tu imagen a relacionar el diseño de las composi-
publicitaria cumplió con los puntos ciones abstractas con cada una de las
explicados en la lección. obras maestras referidas. ¡No olvides
Sí, porque se hizo pensando en los esto al crear tus futuras imágenes pu-
parámetros vistos en la lección. blicitarias!

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Imágenes de la campaña publicitaria de una marca de

juguetes para niños.

38
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU a REPRODUCCIÓN
Propósito. En esta lección identificarás las etapas a con-
Lección siderar para realizar un proyecto artístico en colectivo que
El arte la
7 comunidad
tenga un impacto dentro de la comunidad y en el que se 3
horas
TOTAL O PARCIAL
emplee lo aprendido con respecto a la imagen publicitaria.

Y O
¡Hallo, viajero de las artes! Ha llegado el momento de comenzar a trabajar en colectivo, es decir, de unir todos nuestros esfuerzos, ideas y

O
manos para crear en conjunto, ¿estás listo? ¿Te imaginas crear un proyecto publicitario o artístico que impacte a tu escuela o colonia?, ¿cómo
te imaginas que sería la experiencia de crear publicidad que transmita mensajes positivos para tu comunidad?, ¿qué productos, personajes

P
o sitios de interés anunciarías?, ¿cómo serían las imágenes o los carteles publicitarios que utilizarías?, ¿crees que modificarían la vida en la
Acerca comunidad?, ¿cuáles son los sitios de interés para ti y tus compañeros?, ¿cuál es el más representativo para tu colonia o región?

A
del tema

E
En esta lección responderemos dichas preguntas, por lo

D
cual es importante que eches a volar tu imaginación y
visualices la publicidad con la que transmitirás mensajes

L
positivos para la comunidad, ya sea mediante la modi-

IA
ficación o intervención de imágenes en carteles publi-
citarios o a través de la intervención de espacios, como

R
la realizada por la llamada publicidad de guerrilla, btl
(Bellow the line/por debajo de la línea) o no convencio-

E
nal, de la cual hablaremos brevemente a continuación.

AT
Así como el arte ha evolucionado, la publicidad tam-
bién, por lo que encontramos que ésta ha dejado de

M
aparecer sólo en medios tradicionales como anuncios
de revistas, periódicos, espectaculares, comerciales te-
levisivos o radio, para acercarse a la vida cotidiana y a
los lugares donde habitan los consumidores, lo ante-
rior por medio del performance, la instalación y el arte
objeto, entre otros medios.

La publicidad btl o de guerrilla fue creada en 1982 por

Jay Conrad Levinson y tiene como principal caracterís-

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
tica ir más allá del punto de venta, por lo que busca
establecer una relación directa con el cliente por me-
dio de intervenciones hechas con diversos objetos que

lugares donde habita o transita. TOTAL O PARCIAL

integran el producto en la vida del consumidor y en los
Ejemplos de publicidad btl.
39
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Observa el siguiente ejemplo de publicidad btl empleada en el proyecto
“Barrio Bonito” de la marca deportiva Nike. Lo primero que debes saber
es que este proyecto publicitario fue más allá de promocionar la marca, Organicen una lluvia de ideas, en don-

O
TOTAL O PARCIAL
ya que uno de sus objetivos era homenajear a los grandes futbolistas del de cada quien exponga una propuesta

Y
país dentro de uno de los barrios más pintorescos, bohemios y artísticos pensada para algún espacio de la es-
en la ciudad de Buenos Aires, Argentina, conocido como Boca. Para llevar cuela, colonia o comunidad, en la que

O
a cabo este proyecto publicitario, la marca deportiva convocó a diferentes se combine arte y publicidad. Cuando

P
artistas para que intervinieran las calles con temas relacionados con el concluyan, sometan a votación las que
Re
fl e xion

a
futbol, por lo que recurrieron a intervenciones, grafitis, esténciles y foto- resulten más enriquecedoras y, si es ne-
grafías, entre otros recursos. Esta publicidad de guerrilla provocó que, en cesario, de los mejores planteamientos

E
su momento, la zona se volviera un punto de encuentro entre turistas y construyan un solo proyecto. Escribe

D
fanáticos del futbol, gracias a la combinación de arte y publicidad. las ideas elegidas por votación en el si-
guiente espacio.

IA L
Realizar una intervención de espacio con recortes de las noticias
más importantes del año 2020.

T E R
A
Los usos y las funciones de las imágenes del entorno

M
Escribe en qué consiste el planteamiento grupal en el siguiente
espacio:
El trabajo propuesto permitirá reflexionar sobre el tema del co-

vid-19, así como sobre sus consecuencias. La idea es mostrar

todas las noticias, para armar un collage sobre el año 2020.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
40
TOTAL O PARCIAL
Intervención de espacio del proyecto “Barrio bonito” de la marca Nike.

Artes visuales 2. Por proyectos

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL pensado que el mejor lugar para llevarlo acabo es uno de los

O
muros externos del colegio para que toda la comunidad sepa

Y
que estamos bien y que ya regresamos a clases.

P O
Una vez definida la idea, comiencen a trabajar de manera grupal

A
el proyecto artístico y publicitario de la comunidad. Formen un
círculo y completen la siguiente información que es parte de la

E
primera etapa del proyecto:

D
Título. Determinen el nombre del proyecto publicitario y ar-

L
tístico, éste debe ser breve y conciso.
2020 "La clave".

IA
Subtítulo. Definan el título secundario que describirá el pro-

R
yecto. Es importante que no rebase las diez palabras.

E
Los cambios sociales del año 2020.

AT
Presentación. Es la introducción y contextualización del
proyecto, para su elaboración contesten las preguntas: ¿qué?,

M
¿cómo?, ¿para qué? En este punto consideren que la propues-
ta debe crearse pensando en el público al que está dirigida y
adecuarse al espacio en el que será difundida.

Realizar un collage en el muro de la escuela donde se mues-

tren las noticias más relevantes del año 2020. Para poder re-
flexionar y comunicar los cambios positivos y negativos que
trajo dicho suceso a la sociedad. Ahora conformen un equipo de cinco integrantes y desarrollen

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
en conjunto los siguientes puntos, cada 20 minutos expondrán
Esta pieza artística está dirigida a toda la comunidad estu- ante el grupo los avances de su equipo, por lo que deben tra-
diantil ya que todos vivimos esta situación, por ello hemos bajar de forma organizada.

TOTAL O PARCIAL 41
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

O
TOTAL O PARCIAL

Y
Fundamentación teórica del proyecto. Expongan los Archivo visual. Se trata de un expediente visual confor-

O
conceptos teóricos y argumenten la importancia o el impacto del mado por imágenes publicitarias, fotografías de intervenciones
proyecto publicitario en el contexto social. btl o dibujos que sirvan de referencia para el trabajo que van a

P
montar.

A
Mediante el empleo de los elementos gráficos adecuados (ti-
pografía, formas y colores), la publicidad tiene la capacidad de Recopilación propia.

E
transmitir mensajes que apelan a las emociones de los recepto-

D
res. En el caso específico del trabajo que realizaremos para este
proyecto, el uso de imágenes de prensa evoca la rutina cotidiana

L
de las personas durante el periodo del confinamiento. Las noti-

IA
cias sobre la pandemia invadieron todos los espacios noticiosos y
consultarlas se convirtió en un acto de primera necesidad, en el
intento de controlar hechos que nos abrumaban y se nos esca-

R
paban de las manos.

AT E
Los usos y las funciones de las imágenes del entorno

M
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
42
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL
Descripción del proyecto. Desarrollen la esencia del proyecto • Establezcan el mensaje. Clarifiquen lo que desean comunicar
artístico y publicitario basándose en la siguiente estructura, con- o la idea que el comprador debe captar, para lograrlo, generen

O
sideren que es un proyecto especial donde se busca la fusión del una idea clara y sencilla, que justifique o evidencie los bene-

Y
arte y la publicidad: ficios que tiene. Este mensaje debe crearse pensando en el
público consumidor.

O
•C
 onozcan a su público y su contexto. Describan al público La comunidad somos todos y estamos para servir al turismo

P
considerando sus usos, costumbres y características demográ- de la zona.

A
ficas (género y rango de edad). También describan el ambiente
en el que se encuentra.

E
Compañeros de la escuela, comunidad de padres de familia,
vecinos de la escuela.

L D
Nos encontramos en la playa y nuestra mejor industria es la • Fijar objetivos. Planteen los objetivos que se desean alcanzar
hotelera, por lo que el confinamiento afectó la vida de la con la campaña, estableciendo las necesidades que se deben

IA
comunidad. cubrir.
Que los hoteles compartan nuestro proyecto, para atraer al

R
Edad de 11 a 60 años, el público que verá nuestro mural. turismo y que visualice el mural.

AT E
M
• Realización de briefing (informe general). Elaboren un docu-
•D
 eterminen la ubicación de la campaña publicitaria. Definan mento que contenga el plan de marketing, es decir, especifi-
el lugar donde se instalará la publicidad para que llegue al quen el público al que va dirigido, la definición del producto,
público deseado. su diferenciación o características únicas, su valor añadido y
En el exterior de la escuela, en la barda sobre la avenida los beneficios para el consumidor (a todo lo anterior se le co-
principal. noce como target). Aquí también se considera la misión, visión
y normas que le dan identidad a la marca y a la empresa. Ela-
boren este documento en su cuaderno o en hojas blancas, ya

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
que será tan extenso como sea necesario.

TOTAL O PARCIAL 43
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

O
TOTAL O PARCIAL
• E jecución. Especifiquen las actividades a desarrollar, así como • Impacto en la comunidad. Definan cómo se relaciona el pro-

Y
una posible selección de materiales, herramientas o técnicas yecto publicitario con el público y el espacio en el que van a
a emplear. trabajar. Elaboren hipótesis acerca de los beneficios que su

O
-Realizar bocetos y seleccionar el final. campaña puede tener para la comunidad.

P
-Gestionar los espacios donde se realizarán. Esta campaña permitirá generar un sentido de identidad en

A
-Delimitar funciones. la comunidad, porque hablará de lo que pasó, de cómo se
-Designar días de trabajo. vivió. Sobre todo busca exaltar que todas las personas que

E
-Dividir el material. trabajamos en la industria hotelera ya estamos, de nuevo,
-Comenzar la ejecución del proyecto. listos para recibir a la gente.

L D
Este mural promociona a la comunidad.

IA
•B
 ocetos. Tracen bocetos o imágenes como referencia de la

R
campaña que desean montar.

AT E
Los usos y las funciones de las imágenes del entorno

Composición personal.

M Cuando terminen la actividad, verifiquen que todos tengan en

esencia el mismo planteamiento del proyecto y organícense para
utilizar alguna plataforma donde puedan crear un blog grupal,
con la finalidad de vaciar la información y las imágenes de cada
equipo. Elijan a cuatro compañeros que lo administren y entre
todos retroalimenten el trabajo con nuevas entradas, pueden
ejemplificar con proyectos de publicidad que sean similares o

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN que enriquezcan el suyo, será mucho mejor si son de diferentes
partes del mundo.

44
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA
Bitácora
SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL
Reflexiona acerca de la importancia o el impacto que tendrá
Uso de las

O
este proyecto en la comunidad, luego contesta las siguientes

TIC
Y
preguntas en tu cuaderno: ¿qué esperas que suceda al fina-
lizar la campaña?, ¿cómo crees que influya en la vida de los

O
habitantes de la comunidad?, ¿por qué es importante llevar

P
Existen campañas publicitarias que no buscan sólo vender,
a cabo proyectos donde se fusionen arte y publicidad dentro

A
sino también comunicar un mensaje que genere reflexión
de la comunidad? en torno a momentos de tensión social o política. Un ejem-

E
plo fue el comercial de la campaña de Aeroméxico conocida
como “Fronteras”, a cargo de las agencias publicitarias Ogilvy

D
& Mather México, durante el año 2016. El objetivo de esta

L
campaña era comunicar claramente el mensaje “la aerolínea
no cree en las fronteras”, que nació como respuesta a una

IA
declaración del entonces candidato a la presidencia de Esta-
dos Unidos, Donald Trump, el 26 de septiembre de 2015. El

R
político declaró que, de llegar al poder, construiría un muro en

E
la frontera de México y su país. Esta campaña buscaba mostrar
Las campañas publicitarias btl tienen menores costos y el desacuerdo de la empresa ante la idea de crear fronteras

T
son más efectivas para las empresas, debido a que generan territoriales e ideológicas, que en lugar de generar beneficios

A
mayor impacto en el consumidor al convertirse en prácticas sólo logran separan a las personas.
en donde todos los sentidos tienen participación activa. Esta

M
Si deseas ver este comercial, visita el enlace: https://youtu.
forma de hacer publicidad genera experiencias en las cuales
be/pYOS9tlNmd0. Comenta con tus compañeros si consi-
se ven involucrados los clientes potenciales, lo que propicia deras que el anuncio logra transmitir claramente el mensaje
una mayor retención de los elementos que intervienen, como deseado.
el logo de la marca. ¿Crees que es cierto? Para que com-
pruebes esto, recuerda alguna campa- Para conocer espacios en Internet en donde puedan crear
ña btl que se encuentre en tu contexto, su blog grupal, pueden revisar las siguientes plataformas
y verificar cuál es la mejor opción: http://tusitio.wordpress.
¿puedes visualizarla fácilmente? Ahora
com (wordpress); http://tusitio.blogspot.com (blogger).
agudiza tus sentidos y observa con de-
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
tenimiento la siguiente imagen. Si también quieres saber más acerca del proyecto “Barrio
bonito”, visita el enlace: https://youtu.be/rDnmK1-xdLY.

Intervención de espacio empleada

en la publicidad btl
TOTAL O PARCIAL 45
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
¡Hallo! ¿Estás listo para nuestra primera aventura virtual? Es
El Museo Metropolitano de Arte es uno
de los recintos más fascinantes del

O
TOTAL O PARCIAL
mundo, ya que su colección alberga gran
momento de visitar uno de los espacios dedicados al arte más

Y
parte del patrimonio cultural. Inclu-
importantes del mundo, el Museo Metropolitano de Arte en ye obras creadas por civilizaciones
Nueva York, conocido como el met.

O
antiguas, entre ellas, piezas del arte

P
egipcio, africano, asiático, bizantino,
Situado en la ciudad de Manhattan desde 1872, alberga más islámico y de Medio Oriente.

A
de dos millones de obras de todo el mundo. Si quieres conocer
más información sobre este recinto, lee la ficha técnica que he En este museo también se encuentra gran

E
escrito especialmente para ti. parte de las obras maestras del Rena-

D
cimiento, y piezas icónicas de periodos
Te invito a que entres al siguiente link: https://www.metmuseum.org. De forma adi- artísticos como el Barroco, el Roman-

L
cional, ingresa a https://www.metmuseum.org/art/online-features/metkids/explore/, ticismo, el Impresionismo y el Pos-
aquí encontrarás una sección especial en la que, por medio de ilustraciones, se

IA
impresionismo; por lo que sin dudas, el
explican las obras que conforman las salas de exhibición que com- met es uno de los espacios más invalua-
ponen el museo. bles e importantes para la humanidad.

E R
Con el objetivo de que conozcas uno de los trabajos publicitarios Si en algún momento tienes la oportuni-

T
más relevantes de finales del siglo xix, en el buscador escribe dad de visitar este lugar, debes saber
Toulouse Lautrec, para que conozcas algunas de las obras de que no es solo un museo, sino también un

A
Los usos y las funciones de las imágenes del entorno

ese pintor y cartelista francés, cuyos trabajos promocionaron espacio de investigación con bibliote-
la vida nocturna de París. ca y talleres, que alienta a producir

M
arte y a desarrollar estudios en la ma-
En https://www.metmuseum.org/art/online-features/metkids/ teria. Además, los responsables de este
recinto se han dado a la tarea de com-
explore/ podrás jugar, reconocer e identificar algunas obras del artista.
partir en su página web más de 406 000
imágenes en alta resolución, que per-
miten al público acercarse a la obra
existente y realizar un viaje virtual
por la historia del arte.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Museo Metropolitano de Arte, ubi-
cado en Manhattan en la ciudad de
Nueva York.

46
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Es tiempo de que revises el avance que has tenido en este periodo.

I. Lee cada categoría y elige el enunciado que refleja mejor el desempeño y los logros que obtuviste durante el periodo. Puntaje: 12 puntos

TOTAL O PARCIAL

O
Categoría 4 Muy bueno 3 Bueno 2 Suficiente 1 Insuficiente Puntaje

AUTOEVALUACIÓN
Y
Casi siempre reconocí y utilicé cons-
Siempre reconocí y utilicé conscien-
cientemente los elementos básicos

O
temente los elementos básicos de las En pocas ocasiones utilicé conscien-
Elementos de las artes visuales durante el de- No reconocí el uso de los elementos
artes visuales durante el desarrollo temente los elementos básicos de
básicos de las

P
sarrollo de los ejercicios, así como básicos de las artes visuales en los
de los ejercicios, así como su empleo las artes visuales en los ejercicios
artes su empleo en las imágenes publici- ejercicios propuestos.
en las imágenes publicitarias y en la propuestos.

A
tarias y en la producción de obras
producción de obras artísticas.
artísticas.

E
Siempre completé las actividades con Casi siempre completé las actividades Completé las actividades copiando
No me esforcé en buscar soluciones
Imaginación y soluciones originales, apropiándome con soluciones originales, apropiándo- los ejemplos de otras obras o imá-
originales en las actividades ni utilicé

D
creatividad de los contenidos de los diferentes me de los contenidos de los diferentes genes publicitarias, por lo que no
mi imaginación.
tipos de imágenes. tipos de imágenes. propuse nada nuevo.

L
Siempre produje obras o imágenes
Casi siempre produje obras o imáge- Casi siempre reconocí en otras obras
publicitarias en donde empleé los

IA
nes publicitarias en donde empleé o imágenes publicitarias las ideas
elementos del lenguaje visual para No usé los elementos del lenguaje
Comunicación los elementos del lenguaje visual que comunican, pero no empleé
comunicar ideas con claridad y ex- visual para comunicarme o realizar
visual para comunicar ideas con claridad y conscientemente los elementos del
plicar mis sentimientos al momento una lectura de las imágenes.

R
explicar mis sentimientos al momen- lenguaje visual para explicar mis sen-
de crear.
to de crear. timientos en los ejercicios.

E
Puntaje total

AT
II. Lee cada categoría y elige aquélla que refleja mejor la actitud que presentaste durante el periodo. Puntaje: 12 puntos

M
Categoría 4 Muy bueno 3 Bueno 2 Suficiente 1 Insuficiente Puntaje
Siempre me centré en la tarea con Me centré en la tarea con algo de
Participación entusiasmo y fui servicial cuando se entusiasmo y fui servicial cuando se Trabajé en las tareas que me pidie- Perdí frecuentemente la concentra-
en la clase me pidió trabajar individualmente o me pidió trabajar individualmente o ron, pero perdí la concentración. ción y distraje al grupo.
en equipo. en equipo.
A menudo olvidé el material, pero
Preparación
Siempre cumplí con el material y es- Casi siempre cumplí con el material me apoyaba en el grupo, aunque Nunca cumplí con el material ni es-
para el tra-
tuve preparado para trabajar. y estuve preparado para trabajar. no siempre estuve preparado para tuve preparado para trabajar.
bajo

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
trabajar.
Trabajé en todas las clases y en- Trabajé en casi todas las clases, Casi nunca trabajé en clase y entre-
Trabajo en Trabajé en algunas clases y entre-
tregué los ejercicios en el tiempo aunque entregué los ejercicios a gué los ejercicios después de dos
clase gué los ejercicios al día siguiente.
estipulado. destiempo. semanas.

TOTAL O PARCIAL Puntaje total

47
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
III. Lee con atención las siguientes preguntas y contesta aplicando los conocimientos adquiridos en este periodo.

1. Relaciona el tipo de imagen con su función social. 3. Selecciona las principales características que debe tener una imagen

O
TOTAL O PARCIAL publicitaria para que cumpla su finalidad de venta.

Y
Tipo de imagen Función social
a) Expresar emociones o sentimientos que vive su creador en 1. Imagen comprensible y con formas reconocibles

O
1. Publicitaria
AUTOEVALUACIÓN

un momento histórico específico 2. Representa con veracidad la realidad

P
2. Artística b) Persuadir para que el consumidor adquiera un producto
3. Composición atractiva e impactante

A
c) Describir o dar a conocer objetivamente los elementos que
3. Documental 4. Representa con objetividad el modelo
componen el objeto de estudio

E
d) Registrar o evidenciar algún acontecimiento capturando la
4. Científica
realidad sobre éste

D
A) 1, 3 C) 2, 4
B) 1, 4 D) 2, 3

L
A) 1b, 2a, 3c, 4d C) 1c, 2b, 3d, 4a

IA
B) 1b, 2a, 3d, 4c D) 1d, 2b, 3a, 4c 4. Selecciona la imagen que cumple con las características de una publi-
cidad efectiva y atractiva.
2. Observa las siguientes imágenes documentales y determina a qué ca-

R
A) B)
tegoría pertenecen.

AT E
A) Naturaleza
M C) D)

5. Selecciona el target al que está dirigido la siguiente publicidad:

B) Vida cotidiana
C) Proyectos a largo plazo A) Niños y adolescentes
D) Noticias de la actualidad
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN B) Adultos y adolescentes
C) Niños y jóvenes
D) Adultos y jóvenes

48
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Página 32

TOTAL O PARCIAL

O Y O
A P
D E
IA L
T E R
M A
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL 49
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

O
TOTAL O PARCIAL

O Y
A P
D E
IA L
T E R
M A
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL
PROHIBIDA
Notas SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL

O Y O
A P
D E
IA L
T E R
M A
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL 51
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

O
TOTAL O PARCIAL

O Y
A P
D E
IA L
T E R
M A
La comunicación visual
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL
2
5252
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
2
La comunicación visual

TOTAL O PARCIAL
Número
Título de
Duración

O
de Secuencia Ejes Temas Aprendizajes esperados Propósito de la
la lección

Y
lección lección
Apre-

O
En esta lección experimentarás con los ele-
ciación Imaginación Me comunico mentos del lenguaje visual para comunicar
8 3 estética y 3 horas

P
y creatividad con imágenes mediante mensajes que persiguen fines so-
creativi-
Analiza su entorno para identificar los recursos de la ciales.
dad

A
imagen publicitaria.
En esta lección aplicarás los elementos bá-

E
Mantener el
9 3 sicos de la composición en ejercicios donde 3 horas
equilibrio emplees la percepción.

D
Comunicar con En
Elementos esta lección realizarás combinaciones de

L
10 3 básicos de Forma-color colores primarios, secundarios y terciarios en 3 horas
colores
las artes una producción visual.

IA
Utiliza los conceptos básicos de la teoría del color
para elaborar gradaciones cromáticas. En esta lección reconocerás las propiedades
El círculo de del color y su clasificación en tono, satura-
11 3 3 horas

R
colores ción y valor (luminosidad), al producir un cír-
culo cromático.

E
En esta lección analizarás imágenes figura-
El símbolo y la

T
12 4 Apre- tivas para identificar el uso del símbolo o la 3 horas
Distingue las cualidades estéticas de una diversidad alegoría
ciación alegoría.

A
Sensibilidad de manifestaciones de artistas visuales del mundo,
estética y y percepción para brindar argumentos personales en la explica- Creo con mis En esta lección utilizarás símbolos y alegorías
creativi-
13 4 ción de los sentimientos o ideas que le provocan. propios sím- al realizar producciones con temas de interés 3 horas
dad

M
bolos personal.
En esta lección continuarás identificando las
Debate en colectivo respecto al proceso de montaje etapas para crear un proyecto artístico en
El arte a la
14 4 Reflexión del proyecto artístico, para compartir su experiencia colectivo que tenga un impacto dentro de la 3 horas
comunidad
desde la planeación hasta la presentación en público. comunidad y donde se emplee lo aprendido
con respecto a la imagen publicitaria.
Práctica
artística Investiga los pasos para la realización de un proyecto
Ensayos, artístico de artes visuales y desarrolla una propues- ¡Todos listos… En esta lección continurás con la ejecución
15 4 bocetos y ta utilizando los elementos básicos de las artes para 3 horas
comencemos! del proyecto artístico para la comunidad.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
presentación expresarse, y lo muestra a la comunidad escolar y sus
familiares.

Total de horas por periodo 24 horas

TOTAL O PARCIAL 53
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
In tr o d u c c ió n

O
TOTAL O PARCIAL

Y
¡Hallo, colega!, bienvenido de vuelta. Espero que a lo largo del primer pe-
riodo hayas disfrutado y aprendido acerca de las imágenes de tu entorno

O
y analizado aquéllas que llegan a nosotros, a través de los medios de co-

P
municación masiva. Durante este segundo periodo, haremos un recuento

A
de las características de las artes visuales, adentrándonos en el conoci-

E
miento de los elementos que conforman el lenguaje visual y permiten la
comunicación de una forma no verbal o escrita. Para ello exploraremos

D
los elementos visuales y compositivos, y haremos ejercicios en los que

L
consideraremos la teoría del color y los efectos ópticos.

IA
También reconoceremos, de manera general, el uso del símbolo y la alego-

R
ría en diferentes obras artísticas, con el fin de entender sus significados e

E
identificar la importancia del contexto histórico y social al estudiar las van-

T
guardias artísticas del siglo xx. Nos centraremos, por último, en conocer

A
las razones que llevaron a los artistas de esta época a crear obras tan
distintas a las de siglos pasados. Esto te permitirá enriquecer tus creacio-

M
nes, apreciar la importancia del arte en la sociedad y valorar los bienes
La comunicación visual

artísticos, sin importar que sean o no de tu gusto.

Te recuerdo que este material es sólo un detonante para que inicies

tu aprendizaje en las artes, por lo que si existe algún tema que llame tu
atención, es recomendable que investigues más a detalle en las páginas de
Internet sugeridas o en libros y revistas que aborden el tema, ya que esto
enriquecerá tu bagaje acerca de las imágenes artísticas y los espacios
culturales existentes. ¿Estás listo? ¡Arrancamos!
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
54
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Secuencia 3. Elementos del lenguaje visual y su uso para comunicar Propósito. En esta lección experimenta-
rás con los elementos del lenguaje visual
para comunicar mediante mensajes que 3
horas

TOTAL O PARCIAL
persiguen fines sociales.
Me comunico
Lección
8

2
con imágenes

O Y
Como recordarás, en primer grado

P
hablamos sobre los elementos que 1. Ley de la proximidad. Las formas 2. Ley de la forma cerrada o cierre.

A
conforman el lenguaje visual; es- que se muestran en un campo visual Las formas cerradas se imponen más
Acerca tablecimos, entre otras cosas, que cercano son percibidas como agrupa- fácilmente y su lectura es más cohe-

E
del tema éstos permiten emitir mensajes por das, por lo que conforman unidades. rente, por ello la mente busca unir lí-

D
medio de imágenes. Esta forma Por ejemplo, en la imagen no vemos neas o formas para crear figuras. Por
de comunicación existe gracias a los códigos a las personas como formas indivi- ejemplo, al ver la siguiente imagen

L
visuales creados por un artista (emisor) e inter- duales, sino que por su cercanía las completamos con líneas imaginarias

IA
pretados por un espectador (receptor); estos advertimos como grupos o unidades. las formas y, debido a nuestra expe-
dos elementos de la comunicación comparten riencia del mundo, las interpretamos

R
estímulos visuales y mecanismos de percepción como un balón de fútbol. Este fenó-
que ayudan a leer, comprender e interpretar el meno es generado por la organiza-

E
mensaje de una obra por medio de una lectura ción y disposición que se hace de los

T
denotativa y una connotativa. hexágonos, que nos llevan a cons-

A
truir mentalmente la forma cerrada
En la comunicación visual, el emisor y el receptor de un círculo.

M
comparten estímulos que son captados gracias a
la percepción, la cual es única, personal y subje-
tiva, ya que no todos tenemos la misma sensibi-
lidad para ver e interpretar las formas. Algunas
personas no identifican fácilmente las diferen-
cias entre éstas, su distancia o sus colores, y esto
se debe a que cada quien desarrolla de manera
individual su visión sobre el mundo que lo rodea.
No obstante, existen estudios de psicología acer-

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
ca de la percepción visual, que han comprobado
que nuestro cerebro sigue seis reglas, estudia-
das y aplicadas por profesionales de la imagen

comunicar de manera más clara una idea: TOTAL O PARCIAL

(artistas, fotógrafos, diseñadores, etcétera), para

55
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
3. Ley de la igualdad o semejanza.
Los elementos con características
4. Ley de la continuidad. Los elemen-
tos o las formas similares tienden a
5. Ley de fondo y figura. El recep-
tor generalmente distingue la figura

O
TOTAL O PARCIAL
iguales (forma, color o tamaño) agruparse. Por ejemplo, en la siguien- definida como la principal y las inde-

Y
son percibidos como unidades. Por te imagen se observan puntos rojos finidas como fondo. En la siguiente
ejemplo, en la imagen de M. C. Es- y negros cercanos que comparten imagen se muestran de manera de-

O
cher se observan aves repetidas que direcciones; sus características nos finida las siluetas del rostro de dos

P
comparten características de forma hacen agruparlos mentalmente y ge- personas que se miran de frente,

A
y color. Aunque las figuras contras- nerar líneas continuas. pero además visualizamos otra for-
tan por el juego visual del artista ma en el fondo, la cual es indefinida

E
(empleo de los colores blanco y ne- e interpretamos como una copa.

D
gro), presentan grandes similitudes
en forma, dirección, organización y

L
orden espacial.

E R IA
AT
M
La comunicación visual

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
56
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
6. Ley de contraste. Un elemento
se distingue del resto por sus ca-
racterísticas únicas o específicas,
Como viste en la clasificación anterior, en una misma imagen puedes identificar dos leyes de la
percepción visual, pero siempre hay una que predomina y se hace evidente por el empleo que se
les da a los elementos del lenguaje visual.

TOTAL O PARCIAL
como el color, la forma, el tamaño

O
y la textura, entre otras. En la si-

2
guiente imagen se observa que el

Y
contraste de una de las formas se Observa las siguientes imágenes e identifica cuál es la ley de la

O
genera por el color rojo. percepción que predomina o reconoces más fácilmente. En la pri-
mera, por ejemplo, el empleo de puntos próximos hace que se

P
perciban unidades; por lo tanto, la ley de percepción predomi-

A
nante es la de continuidad, pues se agrupan elementos similares
Re
fl e xion
que en conjunto crean un rostro. ¿Cuál de las leyes identificas en

E
a
la otra imagen?

L D
E R IA
AT
M
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Imagen del artista Alain Craig. Imagen del diseñador Noma Bar.

TOTAL O PARCIAL 57
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Materiales
a utilizar Es momento de que crees un cartel donde apliques los elementos del
lenguaje visual y consideres una de las leyes de la percepción vistas. Para

O
TOTAL O PARCIAL ello, enfócate en un tema de importancia social que estés viviendo en este

Y
- Lápiz y goma
momento y piensa en cómo puedes enviar con tu obra un mensaje que
- Lápices de colores contribuya de manera positiva en la situación; por ejemplo, en las siguien-

O
- Tres hojas blancas Desafío tes campañas publicitarias, creadas en el contexto de la crisis sufrida en

P
- Pinturas acrílicas de los siguientes colores: el primer periodo del 2020, a causa del covid-19 (coronavirus), se busca

A
rojo, azul, amarillo, blanco, café (sombra transmitir un mensaje muy claro: “hay que estar separados o distantes por un momento,
tostada) y negro* para frenar la pandemia y en un futuro poder estar juntos”.

E
- Pinceles de cerda suave

D
- Trapo para limpiar
- Recipiente para agua

L
- Mantel para cubrir banca

IA
- Godete o plato para mezclar
- Ropa de trabajo para pintar

R
- Agua

E
- 1/4 de cartulina ilustración

T
* Considera que las pinturas acrílicas se uti-

A
lizarán en ésta y en próximas actividades,
por lo que el tamaño del frasco puede ser

M
mediano o grande.
Ejemplos de campañas publicitarias derivadas de la pandemia por el covid-19 (coronavirus).
La comunicación visual

Observa los ejemplos y comparte tus reflexiones; posteriormente, realicen en grupo una lluvia
de ideas y definan un tema de relevancia actual que impacte a tu comunidad, región, país o el
mundo. Una vez que hayan definido el tema entre todos, comiencen a desarrollar el mensaje
que al respecto desean comunicar de manera personal. Definan los elementos visuales, así
como la ley de la percepción visual que emplearán para realizar la composición. Presta atención
a los ejemplos y observa la manera en que los creativos de estas campañas lograron comunicar
el mensaje con el uso de pocos elementos plásticos y visuales.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Si todavía no te sientes inspirado, observa las imágenes de abajo e identifica cómo se emplean
en ellas los elementos visuales. De requerirlo, selecciona alguna y produce una variante en
las formas que la constituyen o en su organización espacial, para hacer una versión original y

58
TOTAL O PARCIAL
propia con la que emitas el mensaje que deseas comunicar.

Artes visuales 2. Por proyectos

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Composición personal.

TOTAL O PARCIAL

2
O Y
A P
D E
IA L
E R
Ejemplos de ilustraciones derivadas de la pandemia por el covid-19 (coronavirus) realizadas
para la revista The New Yorker, 2020.

AT
Ha llegado el momento de que traces el boceto de tu imagen. Hazlo
en el siguiente espacio en blanco y no olvides colorearlo. Posterior-

M
mente, copia tu imagen en la cartulina y píntala con las pinturas
solicitadas. Cuando termines, comparte tu obra con tus compañeros
y pídeles que escriban a un lado el mensaje que, creen, deseabas co-
municar, así como la ley de la percepción visual que consideran que
empleaste; para ello coloca una hoja y un lápiz al lado de tu imagen.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL 59
 PROHIBIDA
Bitácora
SU REPRODUCCIÓN

O
TOTAL O PARCIAL
Escribe en el siguiente espacio cuál

Y
fue tu experiencia al realizar la acti-

O
vidad anterior. ¿Consideras que fue Las leyes de la percepción visual son conocidas tam-

P
bién como leyes de la Gestalt, movimiento que surgió
sencillo comunicar el mensaje?
en Alemania en 1910, cuando un grupo de veinte psi-

A
No, porque requerí ser muy descrip- cólogos elaboró estudios y pruebas para generar la

E
tivo en las formas, tuve que emplear teoría de la percepción, la cual buscaba predecir cómo

D
cierto grado de realismo. responderían cerebralmente las personas, al inter- Ley de fondo y figura aplicada
pretar la disposición y el orden de los elementos del en la publicidad de una marca de

L
refrescos.
lenguaje visual.

IA
Lo que trataban de comprobar estos estudiosos era

R
que las imágenes son percibidas por el espectador

E
más allá de un todo, es decir que dependiendo del

T
acomodo de los elementos de una composición, se le

A
La actividad de la siguiente lección tiene dos daría prominencia a algo específico, lo cual a su vez
posibilidades de elaboración que requieren podría generar una comunicación más clara. Estas in-
Uso de las

M
del uso de materiales específicos que debes vestigaciones tuvieron una fuerte importancia a princi-

TIC
traer a clase. Una de las opciones es trabajar pios de siglo, pues sentaron las bases para establecer
La comunicación visual

en equipo y la otra es hacerlo individualmen- una comunicación visual más efectiva que permitiera
te. Lee la lista de materiales enumerados en
que el mensaje fuera comprendido fácilmente.
la lección “Mantener el equilibrio” y organi-
cen, junto con su profesor, la forma en que Considera que en esta lec-
trabajarán el desafío y qué traerá cada uno En la actualidad, estas leyes siguen vigentes y son ción vimos sólo algunas de
para la siguiente clase. básicas para el estudio de las artes visuales, el diseño las leyes de percepción visual
y algunas otras áreas como la publicidad. Te invito a o de la Gestalt. Existen otras
que en adelante observes cómo se usan las leyes que puedes conocer en el
de la Gestalt en las imágenes de tu entorno y que las video del siguiente enlace:

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
apliques al crear tus propias obras. https://www.youtube.com/
watch?v=OM34JuZXIE8
&feature=youtu.be

60
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA
9 SU REPRODUCCIÓN
Mantener
Lección el Propósito. En esta lección aplicarás los ele-
mentos básicos de la composición en ejerci-
cios donde emplees la percepción. 3
equilibrio
TOTAL O PARCIAL horas

2
¡Hola, aprendiz de arte! ¿Te imaginas muchas formas encimadas en un mismo espacio?, ¿consideras que podrían transmitir un mensaje? Para que

Y
una imagen nos comunique algo es primordial emplear adecuadamente los elementos compositivos, pues nos permiten ordenar dentro de un espacio

O
las ideas representadas mediante formas, colores y texturas, entre otros elementos. Sin un buen manejo de la composición, sería imposible reconocer
el mensaje que se quiere comunicar, por ello es importante que conozcas y utilices los siguientes elementos compositivos:

A P
E
 spacio: elemento principal en cualquier obra artística. Es el lugar o la extensión en donde
E

D
sucede el acto comunicativo, ya que allí el emisor organiza o acomoda los elementos plásticos
y visuales.

L
Dirección: trayectoria o ubicación que presentan las formas, por lo regular se hace más

IA
evidente cuando, dentro de la composición, algunos de los elementos visuales principales
Re
fl e xion

a
presentan una ubicación que contrasta con el resto.

R
Distribución: acomodo de los elementos plásticos y visuales dentro del espacio. Encontramos
su presencia en la ley de la proximidad, donde las formas se muestran juntas o en una misma

E
zona generando unidad. Asigna un color a cada uno de los

T
Equilibrio: disposición de los diferentes elementos plásticos y visuales que en una misma elementos compositivos.

A
composición se contrarrestan, manteniendo un peso visual que causa la sensación de equili-
brio y armonía.
• Espacio Negro

M
Peso: tensión dentro de la composición causada por alguno de los elementos plásticos y
visuales debido a la zona que ocupan, su dirección o alguna característica particular que so- • Peso Rojo
bresalga de los demás elementos.
• Distribución Verde
Ritmo: organización sucesiva alternante o repetitiva de los elementos plásticos y visuales; al
ser similares se perciben con orden. • Proporción Morado
P
 roporción: armonía que guardan las partes que conforman un todo; puede darse por la • Perspectiva Rosa
relación de tamaños existente entre dos o más partes.
Simetría: equilibrio, semejanza o correspondencia que guardan dos o más conjuntos de ele- • Dirección Amarillo
mentos entre sí, al conservar una misma posición, forma o tamaño.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
• Ritmo Azul
Perspectiva: representación de objetos tridimensionales en un plano bidimensional. La pers-
pectiva se genera principalmente por el acomodo de las formas en los planos y el uso del • Equilibrio Azul rey
tamaño, la posición y el color.

TOTAL O PARCIAL
• Ritmo Naranja

61
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Ahora observa la siguiente ilustración y, según
el código de colores que creaste, marca cada
uno de los elementos que distingas.
En esta lección jugarás con los elementos compositivos vistos: produ-
cirás una composición propia y original con los recortes o las frutas y

O
TOTAL O PARCIAL verduras que trajiste a clase. Antes de acomodarte en el espacio de tra-

Y
bajo, te invito a observar las siguientes obras de Giuseppe Arcimboldo;
analiza a detalle su uso de la composición y las leyes de la percepción en

O
Desafío la creación de imágenes, a partir de la agrupación de varios elementos

P
de la naturaleza. Reflexiona: ¿cómo es su distribución en el espacio?, ¿el

A
acomodo conserva la simetría?, ¿cuál es el ritmo de las formas?

D E
IA L
T E R
M A
Giuseppe Arcimboldo, Retrato de Giuseppe Arcimboldo, Verano, Giuseppe Arcimboldo, Otoño,
Rodolfo II en traje de Vertumno, óleo sobre lienzo, 76 × 64 cm, óleo sobre lienzo, 76 × 64 cm,
La comunicación visual

óleo sobre madera, 70 × 57 cm, 1573. 1573.

1590.

1.50mts
1.50mts
1.50mts
R. Kikuo Johnson, La cuestión del dinero, Portada de la re-
vista The New Yorker, 2017.

Organiza el material y selecciona un área de trabajo. Inicia por experimentar, ya sea en equi-
po o de manera individual, con diferentes composiciones: crea un personaje, como en las

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
obras de Arcimboldo; juega con las formas orgánicas de cada una de las frutas y verduras,
distribúyelas en el espacio, intercala algunas otras similares en forma y color, y observa los
ritmos que se generan.

62
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN cada uno en sus composiciones
y entre todos identifiquen cuál

TOTAL O PARCIAL de las obras está mejor lograda.

2
Si deseas conocer más sobre

Y
estas pinturas te invito a leer el

O
apartado “Para curiosos”.

A P
D E
Materiales

L
a utilizar

IA
Si tu actividad es en equipo, formen el rostro del personaje y tracen
en su cartulina la composición que efectuaron, después preparen sus - Lápiz y goma

R
pinturas en el godete o la paleta y comiencen a pintar, pueden usar los - Si la actividad se lleva a cabo en equipo, ocho integrantes trae-
colores originales o modificarlos con el fin de generar ritmos visuales.

E
rán diferentes frutas y verduras, pueden ser las siguientes: cuatro

T
manzanas, tres zanahorias, dos plátanos, seis papas, cinco
Si haces la actividad individual-

A
mente, emplea las imágenes de las jitomates, un manojo de brócoli, una lechuga orejona, cinco chiles,
frutas, verduras y flores que se te dos pepinos.

M
proporcionan en el apartado “Ma- - 1/2 cartulina ilustración
nos a la obra” y experimenta con - T ijeras
diferentes composiciones. Cuando
- Pegamento
tengas la que consideres más crea-
tiva o afortunada, pega las formas - Pinturas acrílicas de los siguientes colores: rojo, azul, amarillo,
en tu cartulina y pinta el fondo o blanco, café (sombra tostada) y negro
las formas que faltan para que se - Pinceles de cerda suave
distinga el rostro del personaje. - Godete o plato para mezclar

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
- Trapo para limpiar
Cuando concluyan sus imágenes, reúnanse en círculo, coloquen sus
trabajos en el piso y avancen hacia la derecha para ver el trabajo - Recipiente para agua
de cada uno de sus compañeros. Observen los aciertos que tuvo - Periódico o plástico para cubrir la banca

TOTAL O PARCIAL - Ropa de trabajo para pintar

- Agua
63
 PROHIBIDA
Bitácora
SU REPRODUCCIÓN

O
TOTAL O PARCIAL

Y
Busca en Internet una imagen artística o
Giuseppe Arcimboldo fue un pintor italiano Uso de las
TIC
publicitaria en la que reconozcas el uso

O
del siglo xiv que hizo composiciones sobrepo-
del peso, el ritmo o la simetría. Imprime

P
niendo objetos como frutas, flores, animales,
la imagen, recórtala y pégala en el si-
plantas u objetos para generar retratos. Es-

A
guiente espacio. Menciona si consideras tas imágenes son consideradas como las pri-

E
que el uso de ese elemento compositivo meras en emplear ilusiones ópticas. Entre las Busca en Internet diferentes imágenes

D
permite comunicar mejor el mensaje y series más relevantes ejecutadas con esta en las que puedas identificar el empleo
por qué. técnica se encuentra Las cuatro estaciones, de la composición según la clasificación

L
en la cual el artista empleó las flores y frutos vista, guarda las que más te gusten y
Sí, porque hace énfasis en el produc-

IA
compártelas en alguna red social. Si ya
característicos de cada temporada retratada.
to al darle mayor peso visual. tienes un blog registra en él las imáge-
Observa cómo cada una es única en su com- nes que más llaman tu atención por su

R
posición, elementos y colores. composición y por el uso de las leyes

E
de la percepción visual; si aún no lo

T
tienes, puedes abrir uno en la siguien-

A
te página: https://es.wordpress.com/
learn-more/?v=blog

M
Composición personal.
Si te es posible, utiliza la cámara de tu
La comunicación visual

celular para registrar de manera grá-

fica las diferentes composiciones que
hay en tu entorno. De camino a tu
casa fotografía, por ejemplo, los tipos
de ritmos que encuentres, y observa si
existe algún elemento que tenga ma-
yor peso visual por su color o tamaño.
Cuando hayas juntado varias imáge-
nes, súbelas a la red para compartirlas

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Giuseppe Arcimboldo, Primavera, Verano, Otoño e
Invierno de la serie Las cuatro estaciones, óleo so-
con tus compañeros.

64
TOTAL O PARCIAL bre madera, 76 × 64 cm (cada una), 1573.

Artes visuales 2. Por proyectos

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL
¡Bienvenido una vez más a “Pasaporte
de las artes”! Es momento de que em-
El Museo del Louvre es uno de los recintos

O
culturales más importantes en el mundo y se

2
prendamos el viaje al Museo del Louvre encuentra en la ciudad de París. Originalmente,

Y
ubicado en París, Francia. en el siglo xii, esta fortaleza era conocida como

O
Palacio del Louvre y funcionaba como morada
de monarcas como Carlos V y Felipe II. Cuando

P
se construyó el Palacio de Versalles y se con-

A
virtió en residencia real, el viejo edificio de
160 000 m2 se transformó en museo.

D E
En la actualidad, este espacio alberga obras
procedentes de la monarquía francesa, así

L
como apropiaciones de batallas libradas du-

IA
rante el imperio de Napoleón Bonaparte.

R
La colección contiene alrededor de 300 000
obras pertenecientes a diferentes siglos y

E
culturas, entre ellas La Mona Lisa, de Leo-

T
nardo da Vinci; La libertad guiando al pueblo,

A
de Delacroix; La venus de Milo, de la antigua
Grecia; y las pinturas de la serie Las cuatro

M
estaciones, de Giuseppe Arcimboldo, por men-
cionar algunas.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL 65
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Para hacer este recorrido es necesario que entres a la página del Museo del Louvre, al apartado “Tours en línea” (Online tours) en el siguiente enlace:
http://www.louvre.fr/en/visites-en-ligne. Aprovecha para recorrer las salas disponibles y conocer algunas de las obras de la colección. Cuando encuen-
tres alguna pintura que llame tu atención, selecciona la imagen e identifica el uso de los elementos compositivos vistos en esta lección.

O
TOTAL O PARCIAL

Y
Completa tu visita y escribe cuál fue tu experiencia en el recorrido; menciona qué obra fue la que más te gustó y explica por qué. Presta atención a
la ficha técnica que se encuentra a un costado de las obras.

A P O
E
Respuesta personal.

L D
E R IA
AT
M
La comunicación visual

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
66
TOTAL O PARCIAL Museo del Louvre

Artes visuales 2. Por proyectos

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Comunicar
Lección
Propósito. En esta lección realizarás combinaciones de
colores primarios, secundarios y terciarios en una pro-

10 con colores
ducción visual. 3
horas
TOTAL O PARCIAL

2
Y
¡Hola, amigo! Como recordarás, en primer grado estudias-

O
te, junto con mi colega Leonardo da Vinci, la teoría del
color. En esta lección hablaremos del color y sus caracterís- Para familiarizarnos con cada una de

P
ticas, repasaremos algunos de los temas vistos con relación las clasificaciones, mira las siguientes
Acerca

A
del tema a éste y profundizaremos acerca de su uso en imágenes imágenes artísticas y publicitarias. Mar-
artísticas y publicitarias. ca con un círculo azul aquéllas donde

E
predomine el uso de colores primarios;

D
Partiremos de los colores primarios: azul, rojo y amarillo, los cuales pue- Re con morado, las que usan más colores
fl e xion

a
den variar según el sistema de color; aquí nos basaremos en el sistema secundarios; y con amarillo, donde haya

L
tradicional, ryb. Los colores secundarios, naranja, verde y violeta, son el más colores terciarios.

IA
producto de mezclar dos colores primarios. Y por último, los terciarios
o intermedios resultan de la mezcla de los colores primarios con los se-

R
cundarios. Es importante tomar en cuenta que el nombre de los colores
cambia, dependiendo del grado de especialización de su estudio. Existen

E
dos variantes para el nombre de los colores: amarillo verdoso o verde ter-

T
ciario, amarillo naranja o salmón, rojo naranja o bermellón, rojo violeta o

A
rojo tierra, azul violeta o púrpura y azul verdoso o verde azulado, en este
libro utilizaremos la primera clasificación. Observa en la siguiente ima-

M
gen, el lugar donde se encuentran acomodados los colores señalados.

Pablo Picasso, Fábrica de ladrillos en Tor- André Derain, Montañas en Collioure, óleo
tosa, óleo sobre lienzo, 50.7 × 60.2 cm, sobre lienzo, 81.3 × 100.3 cm, 1905.
1909.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

1.50mts
1.50mts

TOTAL O PARCIAL 67
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Observa la pintura Tres
músicos de mi colega Pa-

O
TOTAL O PARCIAL blo Picasso e identifica

Y
cómo representa el artista
a los personajes, ¿consi-

O
Desafío deras que son fáciles de

P
reconocer? Ahora, fíjate en

A
la combinación de colores que utiliza
en la obra. ¿Te imaginas realizar una

E
imagen con un grado de representación si-

D
milar a ésta, pero de tus mejores amigos?,
¿cómo sería?, ¿qué objeto característico le Pablo Picasso, Tres mú-

L
podrías colocar a cada uno de ellos para sicos, óleo sobre lienzo,

1.50mts
200.7 × 222.9 cm,

IA
identificarlo?
1921.

Jules Cheret, Bal au

R
1.50mts

Moulin Rouge, litografía, Composición personal.

E
40 × 28.89 cm, 1897.

AT
M
Materiales
a utilizar
La comunicación visual

- Lápiz y goma
- Lápices de colores
- Pinturas acrílicas de los siguientes colores:
rojo, azul, amarillo, blanco, café (sombra
tostada) y negro
- Pinceles de cerda suave no. 00, 1, 3 y 6
- 1/4 de cartulina ilustración
- Trapo para limpiar
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
- Plástico para proteger la zona de trabajo
- Recipiente para agua

68
- Ropa para trabajar
- Godete o plato para mezclar TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Bitácora
Realiza en el siguiente espacio el boceto; juega con el grado de

TOTAL O PARCIAL
representación, que puede ser semejante a la realidad o tipo có- • ¿Qué similitudes encuentras entre tu pintura y la de tus com-

O
mic; coloréalo de acuerdo con la combinación que seleccionaste.

2
pañeros?

Y
Ahora que tienes el boceto, sigue las instrucciones que aparecen a Empleamos colores secundarios y nuestra representación es

O
continuación. Recuerda que la organización y el respeto al trabajo realista.
de tus compañeros es indispensable.

A P
1. Selecciona tu espacio de trabajo y marca el dibujo en tu cartulina.

E
2. Acomoda tu material de manera que puedas acceder fácilmente

D
a él. Antes de iniciar es importante mencionar que puedes darle
• De la clasificación de colores, y según tu perspectiva, ¿cuáles
un toque original a tu creación pintando de diferentes formas,

L
es decir aplicando pinceladas pequeñas como puntos o pince- son más agradables? Argumenta tu respuesta.

IA
ladas largas y libres. Lo único que debes respetar en tu pintura Los secundarios y terciarios porque permiten una mayor ar-
son las combinaciones de colores que seleccionaste. monía en la composición.

R
3. Coloca los colores primarios, secundarios o terciarios en el go-

E
dete y comienza a pintar. No importa que no sean los colores

T
reales de los objetos, juega con su acomodo en la composición

A
para crear ritmos visuales. • Si tuvieras que ponerle un título a la exposición, ¿cuál sería?,
¿por qué?

M
4. Determina con tu docente el tiempo que tendrás para elaborar
la pintura. Toma en cuenta que al concluir todos harán una La vida y sus colores; porque todos hablamos de temas coti-
breve exposición para conocer sus trabajos. dianos, pero hacemos énfasis en el uso del color.

5. C
 uando termines, recoge tu material, debes dejar libre y limpio el
espacio para la exposición de los trabajos. Si es posible, pega tu
pintura en la pared para que sea vista por todos.

Haz un recorrido para conocer el trabajo de tus compañeros y

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Al concluir el recorrido por la exposición, comparte tus respues-
mientras observas las demás obras, responde las preguntas que se
tas en plenaria.
plantean en el apartado “Bitácora”.

TOTAL O PARCIAL 69
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Uso de las

O
TOTAL O PARCIAL TIC
Y
¿Sabías que existe una estrecha relación entre los colo-

O
res y la música? ¡Exacto! Nuestro cerebro se encuentra

P
diseñado para establecer conexiones entre los dos, ha-

A
ciendo que podamos experimentar diferentes emociones
y sentimientos. Investigadores de la Universidad de Cali-

E
fornia en Berkeley, Estados Unidos, descubrieron en el

D
Entra a la página de Flickr en el siguiente
año 2013, mediante un estudio aplicado a cien personas, enlace: https://www.flickr.com. Escribe en el

L
que existe una estrecha relación entre los colores, la mú- buscador las palabras: “colores primarios” y
sica y las emociones que generan ambos.

IA
“colores secundarios”. Esto te servirá para
descubrir diferentes imágenes donde se uti-
Los especialistas han descubierto que, dependiendo del rit- licen estas mezclas.

R
mo de la música que estén escuchando, las personas eligen

E
un determinado tipo de color (de una paleta de 37 colores). También puedes ir al blog que hiciste en lec-

T
ciones anteriores y crear una nueva entra-
Por ejemplo, si el ritmo es rápido prefieren los que tienen

A
da sobre las combinaciones de los colores;
mayor luminosidad y saturación como el amarillo o el naran-
enriquécelo con imágenes encontradas en
ja, relacionados con sentimientos como la alegría; mientras

M
Internet o que tú mismo hayas tomado,
que si el ritmo es lento seleccionan colores más oscuros en donde se muestren las combinaciones
La comunicación visual

como el gris o el azul, vinculados con la tristeza. vistas.

Con los resultados del estudio se puede predecir con

exactitud el comportamiento en un 95% de la muestra,
es por ello que se considera un gran hallazgo para la
creación de nuevas terapias o el desarrollo de campañas
publicitarias en las que se usen ambos elementos. Y

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
B R
70
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
El círculo
Lección
Propósito. En esta lección reconocerás las propieda-

11
des del color y su clasificación en tono, saturación y
valor (luminosidad), al producir un círculo cromático. 3
de colores
TOTAL O PARCIAL horas

2
Y
¡Hola, amigo! En esta lección haremos un repaso de un tema visto en primer grado, el círculo cromático, una rueda organizada en co-

O
lores primarios, secundarios y terciarios, que es clave para que comprendas el uso del color y lo apliques con mayor conocimiento en
tus futuras producciones. El color tiene propiedades que permiten la existencia de combinaciones infinitas dentro de un mismo color; sus

P
diferentes tonos o matices, así somo su saturación y luminosidad se representan gráficamente en esta herramienta.

A
Acerca
del tema El tono o matiz es la cualidad propia de cada color que permite diferenciarlo de otros, en otras palabras, es cada uno de los colores que hemos visto: pri-

E
marios, secundarios y terciarios. Por otro lado, el valor o la saturación son definidos como la intensidad cromática o pureza de un color, y se determina

D
por la cantidad de luz que contiene, por lo que el color puede dar una aparien-
cia de claridad u oscuridad. Se dice, por ejemplo, que un rojo es claro cuando se

L
muestra con mayor claridad a la que se presenta en nuestra idea estándar del

IA
rojo medio. Observa en los ejemplos el nivel de saturación del color rojo. A continuación, te pondré a prueba
para ver si puedes identificar las pro-

R
Finalmente, la luminosidad o el brillo es la cantidad de luz que tiene o re- piedades del color en una imagen. Mira
fleja un color, lo cual provoca que se vea con mayor claridad u oscuridad. con detenimiento la siguiente pintura

E
Cuando se hace referencia a qué tan oscuro o claro es un color se habla de Matisse y contesta las siguientes
Re

T
fl e xion

a
de esta propiedad. preguntas:

A
Observa estas propiedades en los siguientes ejemplos:
¿Cuál es el tono que predomina en la obra?

M
Matiz Rojo.

¿Qué elemento representado en el tono predominante tiene

mayor saturación?
El tapiz y el mantel de la habitación.
Saturación

¿Los colores de la obra presentan mayor oscuridad o clari-

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Brillo
dad? Argumenta tu respuesta.
Oscuridad.

TOTAL O PARCIAL
Propiedades del color. 71
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN En esta actividad haremos un ejercicio para que
te familiarices con los conceptos de tono, valor y

O
TOTAL O PARCIAL saturación. Iniciarás empleando lápices de colores

Y
y posteriormente pinturas acrílicas. Tendrás que
crear una forma o varias que respeten el orden de

O
Desafío los colores del círculo cromático original; observa

P
estos ejemplos en donde los colores se aplican en

A
la falda de una bailarina y en la silueta de varias llaves con su cerra-
dura. ¿Qué te gustaría crear para esta actividad?

E
1.50mts
L D
IA
Henri Matisse, La habitación roja (Armonía en rojo), óleo sobre lienzo,
180.5 × 221 cm, 1908.

T E R
Materiales
a utilizar

M A
- Lápices del no. 2 y 4
- Lápices de colores
La comunicación visual

- Pinceles de cerda suave no. 00, 1 y 3

- 1/2 cartulina ilustración (lisa)
- Compás
- Regla
- Cinta canela
- Pinturas acrílicas de los siguientes colores: azul, ama-
rillo, rojo, blanco, negro y café (sombra tostada)
- Trapo para limpiar pinceles

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
- Plástico para proteger la zona de trabajo
- Recipiente para agua
- Ropa de trabajo para pintar

TOTAL O PARCIAL
- Godete o plato para mezclar
El círculo cromático aplicado en distintas formas.
72
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Primero colorea el siguiente círculo, respetando cada uno de los
recuadros con los colores que se indican a continuación:
Ahora marca en tu cartulina las formas o figuras que seleccionaste y
divídelas en doce partes iguales. Luego, del centro hacia afuera, divi-

TOTAL O PARCIAL
1. Amarillo 7. Violeta
de el círculo en nueve partes iguales, como se muestra en el siguiente

O
ejemplo. Utiliza regla y compás para que los círculos sean exactos.

2
2. Amarillo – anaranjado 8. Violeta – azul

Y
3. Anaranjado 9. Azul Una vez que hayas marcado, prepara en tu godete o paleta, los colores

O
4. Anaranjado – rojo 10. Azul – verde solicitados (rojo, azul, amarillo, negro y blanco) y sigue las instrucciones:

P
5. Rojo 11. Verde
1. Colorea los espacios que se indican en el ejemplo anterior con los

A
6. Rojo – violeta 12. Verde – amarillo
colores rojo, azul y amarillo. Asegúrate de colorear la quinta casilla
del centro hacia afuera y de que haya tres espacios entre cada uno.

D E
L
1

IA
12 2

E R
3
11

AT
M
10 4
1

9 5 3

8 6
7 5

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN 7

TOTAL O PARCIAL
9

73
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
2. A continuación, a la mitad de los colores primarios, coloca los co-
lores secundarios; sigue el orden del desafío anterior. Para llevar
Observa el siguiente ejemplo de círculo cromático que se realizó con
cinco casillas, presta atención a la forma en que se llegó a la luminosi-

O
TOTAL O PARCIAL
a cabo esta actividad deberás recordar las combinaciones vistas dad o saturación del tono.

Y
en lecciones anteriores; no olvides colocar estos colores en orden
y en la quinta casilla.

O
3. En las casillas restantes, coloca los colores terciarios, siguiendo

P
las combinaciones correspondientes.

E A
L D
E R IA
AT
M
La comunicación visual

4. A hora llena las divisiones de las casillas que se encuentran hacia el Definicion
es
centro del círculo aclarando los colores, es decir, empleando la lu- Círculo
cr
minosidad. Para ello, utiliza pintura blanca y aumenta su cantidad la rueda omático. Se c
d on
un poco más en cada recuadro, a fin de aclarar cada uno de los ordenad e colores que, oce así a
a, repre de man
marios senta lo era
valores tonales. y secun s colore

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
hace vis d a r s p r
5. Después realiza el ejercicio a la inversa; oscurece el color que se ible la r ios, y en dond i-
de sus p epresen e se
ro tació
encuentra de la quinta casilla hacia afuera empleando pintura ción y la piedades, com n gráfica
luminos o la satu
negra, para poder comprobar la saturación del tono. Utiliza el idad. ra-

74
TOTAL O PARCIAL
mínimo de pintura negra para que no se oscurezca demasiado.

Artes visuales 2. Por proyectos

PROHIBIDA
Bitácora
SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL
Expresa en el siguiente apartado qué
Uso de las

2
tanto se te facilitó realizar el trabajo del

TIC
Y
círculo cromático con la forma que se- Desde principios del siglo xx se ha profundi-

O
leccionaste. Comenta, además, si se te zado en los estudios sobre el color, lo cual ha
permitido que se utilice de manera más eficaz,

P
dificultó llevar los tonos hacia la lumino-
no sólo en el mundo del arte, sino también en

A
sidad o la saturación y explica por qué. Para conocer más sobre las infi-
diversas áreas como la publicidad, la psicología
Las respuestas pueden ser muy sub- nitas combinaciones de colores

E
y la educación.
jetivas, pero se solicita argumentar. que puedes emplear en el círculo

D
cromático, te recomiendo visitar
Los estudios sobre el comportamiento del re- la siguiente página de Internet:

L
ceptor han demostrado que, a nivel sensorial, http://presenciaweb.net/tools/

IA
los objetos nos llaman la atención a través circulo-cromatico/, en donde po-
del sentido de la vista en un 92% de los casos; el drás jugar con los colores, las armo-

R
tacto en un 6% de las circunstancias y el oído en nías y los grados de luminosidad y
saturación. Puedes visitar esta pá-

E
un 2%. ¿Estás de acuerdo con estos porcenta-
jes? Reflexiona acerca de lo que llama más tu gina cada vez que desees visualizar

T
posibles combinaciones para las
atención en la vida diaria, por ejemplo, cuando

A
imágenes artísticas que produzcas.
vayas al supermercado o veas un video.

M
También te sugiero que durante
una semana registres todas las es-
cenas que llamen tu atención de
camino a casa, para ello puedes
emplear tu dispositivo móvil o al-
guna cámara digital. Al cabo de
los siete días, observa las imáge-
nes y reflexiona si el color fue lo
que te impulsó a captar cada una

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN de las escenas.

TOTAL O PARCIAL 75
 Secuencia 4. El símbolo y su uso en el arte

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
El símbolo y
Lección
Propósito. En esta lección analizarás
imágenes figurativas para identificar el
uso del símbolo o la alegoría. 3
12 O PARCIAL

O
TOTAL
horas
la alegoría

O Y
¡Bienvenido, amigo! En esta lección tendrás la oportunidad de acercarte a dos conceptos Definici

P
importantes al interpretar y crear obras artísticas: el símbolo y la alegoría. ones
Astrón
omo.

A
de inv C
estigac ientífico cuya
El símbolo es un signo cuyo significado es acordado por un conjunto de personas que celeste ió á
s del u n son los cu rea

E
niverso erpos
Acerca lo utilizan habitualmente. Cuando un signo tiene significado y transmite ideas abstrac- .
del tema tas como valores o sentimientos es considerado un símbolo, un ejemplo de ello sería la Astrola

D
bio. A
que pe ntiguo
cruz, que no es sólo una figura u objeto, sino una representación de la religión cristiana; rmite instrum
determ

L
ción d inar la ento
también es el caso de la estrella de David, con respecto a la religión judía. Estos símbolos e las e
veda c str posi-
eleste. ellas sobre

IA
evocan valores y creencias que son compartidos por los miembros de estas religiones. la bó-

Por su parte, la alegoría es la representación de

R
un significado abstracto en formas concretas;

E
es una manifestación visual donde se utilizan formas de la realidad, como figuras humanas, anima-

T
les u objetos, con el fin de expresar algo menos tangible. Observa detalladamente cómo se utilizan

A
estos elementos en El astrónomo de Johannes Vermeer, obra cargada de elementos que crean una
alegoría sobre la profesión mostrada:

M
1) un compás sobre la mesa sirve para trazar círculos en mapas, 2) un astrolabio es un instrumen-
La comunicación visual

to árabe para calcular la posición de los planetas y las estrellas, 3) una esfera celeste representa al
mundo aéreo, 4) el libro sobre la mesa es un manual conocido como Metius y se encuentra abierto
en una sección donde el astrónomo busca la inspiración de Dios, y 5) el cuadro al fondo evoca el
descubrimiento de Moisés, con lo que se hace una representación del conocimiento y la ciencia.

Aunque no conociéramos el título de la obra podríamos suponerlo, ya que gracias a los elementos sim-
bólicos deducimos a qué se dedica este personaje. Esta obra es una alegoría de las preocupaciones del
siglo xvii, época de las expediciones marítimas realizadas por la realeza en busca de nuevos territorios.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
1.50mts

76
1668. TOTAL O PARCIAL
Johannes Vermeer, El astrónomo, óleo sobre lienzo, 51 × 45 cm,

Artes visuales 2. Por proyectos

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Por los elementos que componen la obra, como la escena del juicio final y la luz que alumbra el
vientre de la mujer, los historiadores creen que Vermeer buscaba comunicar que el alma del niño
que iba a nacer se encontraba predeterminada por la situación en la cual fue concebido.

TOTAL O PARCIAL

2
O Y
A P
D E
L
Detalle de la obra de Johannes Vermeer, El astrónomo, óleo
sobre lienzo, 51 × 45 cm, 1668.

IA
Otro ejemplo de este mismo autor en el que se

R
hace uso del símbolo y la alegoría es la pintura
La tasadora de perlas, donde se distingue a una

E
mujer en la penumbra sosteniendo una balan- Johannes Vermeer, La tasadora de per- Johannes Vermeer, El geógrafo,

T
za en la mano, elemento simbólico importante las, óleo sobre lienzo, 42.5 × 38 cm, óleo sobre lienzo, 52 × 45.5 cm,

1.50mts
1.50mts
A
para interpretar la obra. Como una alegoría, en 1662-1663. 1668-1669.
el fondo de la escena hay un cuadro que mues-

M
tra una escena del juicio final, cuyo objetivo es
remarcar que éste es el sitio donde se pesan las
almas. Otro detalle significativo es que se sabe
que la mujer está embarazada por la ligera
luz que entra y alumbra su vientre. ¿Qué parecido encuentras entre los elementos simbólicos de las
obras El geógrafo y El astrónomo?

Definiciones El empleo de la luz, que en los dos casos ilumina a los persona-
Penumbra

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
. Zona d jes, como en respuesta divina.
fuente de onde la Re
luz es ocu
fl e xion
a

otro cuerp ltada por

o que im
paso. pide su

TOTAL O PARCIAL 77
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Organicen equipos de tres a cinco integrantes y seleccionen una obra figurativa, puede ser alguna de las siguientes:

O
TOTAL O PARCIAL

O Y
Desafío

A P
D E
L

1.50mts
R IA
Paolo Uccello, La caza en el bosque, temple y óleo sobre tabla, 73.3 × 177 cm, ca. 1470.

Materiales

AT E
M
a utilizar
La comunicación visual

- Pluma
- Lápiz y goma
- 1/4 de cartulina ilustración
- Pinceles delgados y de cerda suave
- Trapo para limpiar Joseph Wright de Derby, Experimento con un pájaro en
- Recipiente para agua Hans Holbein el Joven, Los
la bomba de aire, óleo sobre lienzo, 183 × 244 cm, 1768.
embajadores, óleo sobre
- P inturas acrílicas

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
tabla, 207 × 209.5 cm,
1533.

1.50mts
1.50mts

78
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Analicen los elementos que la componen para descubrir los símbolos
y las alegorías que contiene y así conocer los significados o mensajes
Al terminar, reflexionen acerca de los símbolos y las alegorías que en-
contraron en la imagen seleccionada y compartan sus hallazgos con

TOTAL O PARCIAL
ocultos en ella. Pueden guiarse con las siguientes preguntas: los demás equipos.

2
• ¿Quiénes y cómo son los personajes de la imagen?, ¿alguno es el Ha llegado el momento de que elabores de manera individual una ima-

Y
principal? gen, para ello, observa las siguientes ilustraciones, selecciona una e

O
identifica el mensaje o ideas principales que desea comunicar; posterior-
No, todos tienen un papel importante en la escena y todos se
mente, reconoce los elementos simbólicos o alegóricos que contiene.

P
encuentran con un recurso tecnológico. Una vez que hayas terminado, realiza una imagen original con la que

A
comuniques la misma idea, aunque emplees otros elementos; por
ejemplo, si una de las imágenes simboliza la paciencia, realizarás una

E
composición que también hable de ese tema.

D
• ¿Qué objetos hay?

L
Hombres, mujeres, mesas, dispositivos móviles, árboles, edificios,

IA
tecnología.

T E R
A
• ¿Qué elemento plástico o visual llama más la atención?, ¿qué impor-
tancia tiene éste dentro de la obra?

M
El edificio por su color rojo y el personaje abajo del poste de la
luz por su camisa roja.

Ilustración realizada por John Holcroft Ilustración realizada por John Holcroft
• ¿Algunos de los elementos que mencionaron representan algo in- para Business Magazine. para la revista Chicago.
tangible?, ¿cuáles son?

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
No, todos representan objetos tangibles. Lo intangible sería la
vida virtual en la que se encuentran todos los personajes.

TOTAL O PARCIAL 79
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Bitácora

O
TOTAL O PARCIAL Para terminar, reflexiona y escribe un

Y
párrafo acerca de la importancia de

O
aprender a interpretar los símbolos y La obra maestra El astrónomo de Vermeer

P
las alegorías en las imágenes. contó entre sus admiradores a Hitler, por

A
lo que durante la Segunda Guerra Mundial,
Es importante porque permite cono-
fue confiscada por los nazis cuando inva-

E
cer el mensaje real de la escena.
dieron Francia. A causa de la derrota de la

D
Alemania nazi y la desintegración del Tercer
Reich, la pintura corrió el riesgo de ser des-

L
truida; el decreto Nerón, firmado por Hitler,

IA
especificaba que de perder la guerra, todo
lo saqueado tenía que ser destruido antes

R
de acabar en manos enemigas. No obstante,

E
gracias a la cordura de algunos alemanes,

T
Ilustración realizada por John Holcroft dicha tarea no se cumplió y se logró salvar

A
para la revista Drapers. esta pieza junto con otras 1400 obras de
arte que también fueron expoliadas y lle-

M
Cuando termines, comparte tu obra con vadas a la mina Altaussee; entre éstas se
tus compañeros y pídeles que describan
La comunicación visual

encontraban pinturas y esculturas de Pablo

los elementos simbólicos o alegóricos
que contiene.
Uso de las Picasso, Chagall, Matisse, Jan van Eyck y

TIC Miguel Ángel, entre otros artistas.

Si deseas conocer más acerca de

la obra El geógrafo, revisa el video Definicion
“Vermeer. Obra: El geógrafo (The
es

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Expoliar.
geographer)”, que encontrarás en Despoja
guien o r
el siguiente enlace: https://youtu. algo de a al-
violenta forma
o ilegal.
be/3DEpXHCEkds

80
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA
CreoSU
Lección
13
con REPRODUCCIÓN
mis
Propósito. En esta lección utilizarás sím-
bolos y alegorías al realizar producciones
con temas de interés personal. 3
propios símbolos horas
TOTAL O PARCIAL

2
Y
¡Bienvenido a esta lección, amigo! Te invito a que experimentes con el uso del símbolo y la alegoría al crear tu propia obra artística, a par-

O
tir de tus gustos e intereses. Por ejemplo, en la obra Japón guiando al progreso, la artista aborda un tema de interés personal, empleando
personajes de la cultura popular para hablar de asuntos que influyen en el contexto actual. Observemos cómo retoma la composición

P
Acerca de la obra clásica La libertad guiando al pueblo de Eugène Delacroix, y suple a los personajes originales por algunos que surgieron en los

A
del tema medios masivos de los años ochenta.

E
La pintura Japón guiando al progreso muestra una batalla entre personajes del videojuego japonés Super Mario Bros (Mario, Luigi, princesa Peach,

D
Bowser, etcétera) y personajes de cómics o caricaturas norteamericanas, como Superman, Snoopy, Thundercats, entre otros, por lo cual esta obra es
una alegoría del enfrentamiento cultural, ideológico y comercial que se da entre dos grandes potencias, Japón y Estados Unidos.

IA L
R
¿Cuál será el tema de la obra que produci-
rás?, ¿qué elementos vas a simbolizar o de

E
cuáles harás una alegoría? Si no sabes por

T
donde iniciar, te recomendamos que partas

A
de algunas palabras que te permitan re-
Re
fl e xion

a
flexionar sobre un tema.

M
Puedes iniciar con una discusión en plenaria sobre los significados
de las siguientes palabras: revelar, proteger, probar, atestiguar, su-
mar, imaginar. Posteriormente, reflexiona, junto con tu grupo, qué
relación tendrían esas palabras con los elementos que conforman
las siguientes imágenes. Escriban sus ideas en el siguiente espacio:

El poder de la industria japonesa u oriental sobre el mercado

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
occidental, en específico el americano.

Aydée Varela, Japón guiando al progreso,

1.50mts

óleo y acrílico sobre lienzo, 120 × 140 cm,

2008.
TOTAL O PARCIAL 81
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Ahora que has reflexionado sobre las diferentes palabras propuestas, di-
buja en el siguiente espacio el boceto de tu obra, para ello determina los

O
TOTAL O PARCIAL elementos que serán parte de la composición, es decir, qué personajes,

Y
objetos o espacios existirán en ella. Señala el símbolo o la alegoría que
contendrá cada elemento.

O
Desafío

A P
Composición personal.

D E
IA L
T E R
M A
La comunicación visual

Materiales
a utilizar

- Lápiz y goma
- 1/4 de cartulina ilustración
- Pinceles delgados y de cerda suave
- Trapo para limpiar
- Recipiente para agua
- Pinturas acrílicas

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Una vez que tengas listo el boceto, trázalo en tu cartulina y píntalo. Al finalizar, organiza

TOTAL O PARCIAL
con tus compañeros una exposición grupal donde todos muestren sus obras artísticas.
Ilustraciones de temáticas sociales realizadas
por John Holcroft para la industria editorial.
82
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA
Bitácora
SU REPRODUCCIÓN
Uso de las
TOTAL O PARCIAL
Mediante una lluvia de ideas, repasen
TIC
O

2
lo visto a lo largo de las lecciones y re-

Y
flexionen sobre la importancia de saber

O
cómo se aplican los elementos del len-
¿Sabías que diferentes artistas han hecho

P
guaje visual, las leyes de la percepción,
interpretaciones de la obra La libertad guian-

A
los símbolos y las alegorías en la co- do al pueblo? Tal es el caso del pintor fran- Si deseas conocer más obras del
municación visual. ¿Cuál consideran cés Pierre-Adrien Sollier, quien representó artista Pierre-Adrien Sollier, visita

E
que es más importante al momento de a los personajes con juguetes de Playmobil. el siguiente enlace: https://www.

D
solliergallery.com/
crear una obra?, ¿por qué?

L
El empleo de los elementos del len-

IA
guaje visual de manera adecuada, ya
que eso da claridad en el mensaje y

R
también lo puede enfatizar.

AT E
M
1.50mts
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Pierre-Adrien Sollier, apropiación de la obra La libertad guiando
al pueblo de Eugène Delacroix, óleo sobre lienzo, 130 × 104 cm,

TOTAL O PARCIAL
2011.

83
 PROHIBIDA
Lección
14
SU
El arte REPRODUCCIÓN
a la
Propósito. En esta lección continuarás identificando las
etapas para crear un proyecto artístico en colectivo que
tenga un impacto dentro de la comunidad, y donde se em- 3

O
horas
comunidad
TOTAL O PARCIAL
plee lo aprendido con respecto a la imagen publicitaria.

O Y
¡Bienvenido a la segunda parte de la planeación de tu proyecto artístico! En el periodo anterior visualizamos diferentes formas de producir

P
un proyecto artístico con un enfoque publicitario que beneficie a la comunidad en la que vives o estudias. De igual forma, junto con tu

A
equipo trabajaste en la fundamentación teórica, el archivo visual y la descripción del proyecto. Además, fijaste objetivos, determinaste una
Acerca posible ubicación, realizaste un briefing y creaste bocetos, entre otras actividades.

E
del tema

D
Ahora es momento de que profundices en la descripción del proyecto, incorporando los conocimientos adquiridos durante la lección
dedicada a la comunicación visual. Desarrolla las ideas en tu cuaderno de apuntes.

IA L
F icha técnica del proyecto: apartado donde se especifica la categoría general de la pieza a
trabajar, es decir, si se trata de una pintura, una escultura, una instalación, una intervención,
publicidad de guerrilla o btl, etcétera. Se menciona también la técnica que se empleará en la

R
creación de la obra, por ejemplo, pintura acrílica o vinílica, instalación con esferas de colores,

E
grafiti, mural 3D, etcétera.
Re

T
Plan de realización: sección en la cual se especifican los requerimientos técnicos necesarios fl e xion

a
A
para crear la pieza, como la cantidad y los colores de pintura que se usarán, el tipo de brochas
o pinceles necesarios, el número y tipo de cubetas, las impresiones u objetos de uso cotidiano ¿Recuerdas el planteamiento del pro-

M
solicitados. Se menciona, de la misma forma, si se necesitará algún soporte, herramienta u otro yecto artístico y publicitario que llevas-
aditamento. En este espacio se desarrolla el plan de montaje y desmontaje, en el cual se estable- te a cabo anteriormente? Considera lo
La comunicación visual

ce un cronograma y los tiempos de trabajo durante cada etapa del proceso. aprendido en este periodo acerca de las
Presupuesto: lista de costos de todos los materiales, requerimientos humanos, impresos, gráfi- técnicas de las artes visuales y contesta:
cos, publicidad y traslados a cubrir. ¿tu proyecto debe tener cambios? Escri-
Búsqueda de patrocinios: investigación acerca de apoyos económicos por parte de la escuela, be en el siguiente espacio el cambio o la
instituciones gubernamentales, particulares u otros (pueden ser parciales o totales). En esta parte retroalimentación a la idea original.
del proyecto debe especificarse el impacto que tendrá la obra para la población, a cuántos espec-
tadores llegará y el beneficio que obtendrá el patrocinador al brindar el apoyo. Para otorgarle un mayor significado a la
Publicidad interna: elaboración de los carteles e invitaciones que den a conocer los lugares y obra, se puede incorporar algún elemento
las fechas en que se presentará el proyecto a la comunidad escolar. que simbolice el encierro causado por el

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Publicidad externa: plan de promoción para informar sobre el proyecto en diversos medios
como prensa, televisión, radio, Internet, redes sociales, volantes digitales o impresos, etcétera.
Currículum de la institución: recopilación de la información sobre la trayectoria y los logros
covid y el posterior regreso a la normali-
dad, por ejemplo una jaula abierta y un
pájaro que vuela hacia la playa.

84
TOTAL O PARCIAL
tanto de la institución educativa como de los alumnos involucrados en el proyecto.

Artes visuales 2. Por proyectos

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
En grupo, realicen una
lluvia de ideas en donde

TOTAL O PARCIAL expongan los cambios o

O
las modificaciones que

2
les gustaría hacer a sus

Y
Desafío proyectos. Lleguen a
Ficha técnica del proyecto:
Mural realizado con la técnica de collage.

O
acuerdos y, si es necesa-
rio, replanteen la idea antes de comenzar

P
con el armado de esta segunda parte del

A
Plan de realización:
proyecto artístico de la comunidad.
Necesitaremos cinco metros de papel kraft, pinturas vinílicas de varios colores, pin-

E
Reúnanse en círculo y completen la siguien- celes, periódicos viejos que contengan noticias sobre el covid, tijeras, engrudo y cinta
canela.

D
te información, que es un segmento de la
segunda parte del proyecto.

L
La realización del mural se realizará durante las tres últimas semanas del ciclo escolar
y se expondrá en la última, cuando hay una mayor afluencia de padres de familia. El

IA
trabajo se quitará el día de cierre del ciclo escolar.

E R
Materiales

T
a utilizar
Presupuesto:

A
- Pluma

M
- Lápiz y goma Mural: Publicidad y justificación del proyecto:
- Acuarelas o pinturas acrílicas
- Papel kraft (5 pliegos) $45.00 - Equipo de cómputo, impresora y foto-
- Hojas blancas
-Botellas de pintura vinilica de copiadora (prestados por parte de la
- 1/2 cartulina ilustración 250 ml (5 colores) $150.00 escuela) $0.00
- Pinceles y trapo - Tijeras (tres o cuatro) $200.00 - Hojas blancas $35.00
- Recipiente para agua - Engrudo $50.00 - Lápices y gomas $20.00
- Revistas - Cinta canela (3 rollos) $150.00 - Caja de colores $150. 00
- T ijeras y pegamento - Periódicos (reciclados) $0.00 - Marcadores y plumones $130.00
-
entrar al blog grupal PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Tableta con Internet para investigar y

- Archivo de la parte uno del proyecto del

Total: $595.00 Total: $335.00

periodo anterior
TOTAL O PARCIAL 85
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Ahora con tu mismo equipo (conformado por cinco inte-  urrículum: ya que éste es un proyecto estudiantil, deberás
C

O
TOTAL O PARCIAL
grantes), desarrolla los siguientes apartados. Trabajen de escribir un documento en el que expongas los datos de los

Y
forma organizada, ya que cada veinte minutos expondrán participantes (nombre, grupo, año y colegio), así como la
sus avances ante el grupo. importancia del colegio dentro de la comunidad y el impac-

O
to del proyecto en ésta.

P
Los 20 alumnos del segundo año de secundaria, grupo "B", de la
 úsqueda de apoyos económicos: lleven a cabo una
B escuela Francisco I. Madero, ubicada en el municipio de Pajapan,

A
lluvia de ideas acerca de los posibles patrocinadores del Veracruz, proponen la creación en colectivo de un mural alusivo

E
proyecto, consideren que puede ser la comunidad de a los efectos del confinamiento por la pandemia del covid-19, en
padres de familia, la escuela por medio de las autori- nuestro poblado.

D
dades del plantel escolar, una institución externa, una

L
empresa dentro de la comunidad, una beca obtenida a Conscientes de los efectos de la "Jornada de Sana Distancia" so-
través de una convocatoria gubernamental en apoyo al bre los negocios que sobreviven del turismo (restaurantes, merca-

IA
arte y la cultura, etcétera. do, locales de artesanías y hoteles, entre otros), los estudiantes de
Junta de padres de familia y comercios locales. la secundaria creamos una obra artística que al tiempo de permitir

R
la libre expresión de las emociones generadas por este hecho his-

E
tórico, llevara el arte a las calles de nuestra comunidad y sirviera

T
como medio para promoverla. El objetivo final del proyecto es in-
volucrar a la población en un proceso de reactivación responsable

A
de las actividades, mediante el arte.

M
Publicidad interna: por equipos, elaboren una pro- Al terminar la actividad, verifiquen que todos tengan, en esencia,
La comunicación visual

puesta de carteles para dar a conocer el proyecto. Tra- el mismo planteamiento del proyecto artístico y publicitario. Orga-
cen dicho boceto en una hoja en blanco y después de nícense para subir la nueva información al blog grupal. Seleccionen
llenar estos apartados seleccionen algún lugar para re- a otros compañeros para que sean los nuevos administradores de
producirlo en grande. Con los materiales que trajeron, éste y no olviden entre todos retroalimentar el trabajo con nuevas
pongan en práctica una o varias de las técnicas vistas entradas, ya que más adelante comenzaremos con la creación de la
hasta ahora, como acuarela, acrílico, collage, etcétera. carpeta grupal del proyecto.

 ublicidad externa: cuando concluyan sus trabajos, com-

P Utiliza el siguiente espacio para reflexionar acerca de los avances,
pártanlos grupalmente y seleccionen dos para exhibirlos lo que te gusta o disgusta del proyecto, su viabilidad, los ajustes

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
en los pasillos de la escuela, y otros dos para digitalizarlos y
subirlos a las redes sociales o al blog grupal.
que se pueden hacer para concretarlo y, finalmente, orientarlo ha-
cia el arte o la publicidad.

86
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA
Bitácora
SU REPRODUCCIÓN Comisión
Nombres de los
encargados
Tareas Materiales
Fechas de
entrega

TOTAL O PARCIAL
¿Cuál fue tu experiencia al trabajar en - Sara
- Recuperación de
las ideas de todos los -Hojas blancas Lunes 15 de junio

2
- Julián miembros del colecti- - Lápiz y goma
colectivo para crear el proyecto? Realización de
- Arlette vo y selección de las - Lápices de

Y
bocetos mejores colores
- Trazado final del

O
boceto

P
- Recolección de periódicos
- Dante publicados durante la - Periódicos, papel

A
Recolección y - Santiago pandemia kraft, tijeras, engru-
Lunes 15 de junio
resguardo del - Paloma - Compra de papel, pintura do, cinta canela
- Espacio del salón

E
material y cinta canela
-Alessia - Elaboración de engrudo de clase para guar-
- Profesora casero dar el material

D
Rodríguez -Resguardo de material

L
- Solicitud por escrito
- Daniel a las autoridades de - Papel - Inicio de gestiones

IA
Gestión de la secundaria - Equipo de cóm- 1 de junio
- Profesora Rodrí-
espacios - Reunión con direc- puto e impresora
Elabora una lista con los materiales y las guez
tor y junta de padres - Respuesta definiti-

R
de familia va, 15 de junio
tareas que faltan para terminar el pro-

E
yecto artístico publicitario. Comparte

T
- Sara - Abigail - Periódicos, papel - Inicio, 1 de junio
esta información con todo el grupo y kraft, tijeras, engru-

A
Desarrollo del - Julián - Ángel - Creación del
lleguen a acuerdos sobre cómo se distri- mural, según los do, cinta canela - Conclusión del
- Arlette - Alejandra - Bocetos terminados
proyecto bocetos aprobados trabajo, 15 de junio
buirán el trabajo de forma extraescolar, - Omar - Mateo

M
y aprobados por el
colectivo
ya que para la siguiente lección conti-
- Cartulina
nuarán con el proyecto artístico para la - Colores
- Jennny - Carteles - Marcadores de colores
- Inicio, 1 de junio
comunidad y deberán traer los materia- Publicidad del - Volantes - Hojas blancas - Conclusión del
- Édgar trabajo, 15 de
- Invitación para - Lápiz, goma
les necesarios. proyecto - Araceli - Computadora con acceso junio
página web a Internet
- Cinta adhesiva
- Acceso a fotocopiadora
Escribe en el siguiente espacio las

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
comisiones y los acuerdos a los que lle- - Carmen - Escrito de justifica-
- Libro de Arte
ción del proyecto Montaje: 15 de
- Sergio
garon sobre las tareas, los materiales y Montaje y - Redacción de ficha - Cinta canela junio
- Ricardo
las fechas de entrega. demontaje técnica - Hojas blancas Desmontaje: 31
- Alejandro

TOTAL O PARCIAL
- Colocación de mural - Impresora de junio
terminado

87
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

O
TOTAL O PARCIAL Uso de las

Y
TIC

P O
Existen muchos artistas que ejecutan sus propuestas con objetos de

A
reciclaje de su mismo entorno. Por ejemplo, Jean Shin, en su obra Sound

E
Wave, empleó discos de vinilo derretidos para emular una gran ola;
mientras que Robert Bradford creó esculturas de animales con juguetes

D
Si deseas conocer alguna instalación artística que
reciclados. haya sido creada con fines sociales y elaborada en

L
un espacio poco convencional, te invito a que veas

IA
En el mismo sentido, la instalación Recicle sus actitudes, del proyecto la pieza Mi familia muerta de Adrián Villar en el
Río+20, muestra grandes esculturas de peces que emergen de la arena, siguiente enlace: http://www.goethe.de/ges/umw/
hechos con botellas recogidas de la playa de Botafogo, en Río de Janeiro. prj/kuk/fot/roj/esindex.htm. Esta obra se expuso en

R
La finalidad de esta instalación, que formó parte de una conferencia de la Bienal del Fin del Mundo realizada en Ushuaia,

E
Argentina.
las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible, es generar una re-

T
flexión en la comunidad sobre el daño que se le hace al entorno al tirar

A
También puedes revisar el trabajo de Alejandro Du-
basura en el mar. ¿Te imaginas crear algo así para tu proyecto? rán en la página: http://www.alejandroduran.com/.

M
La comunicación visual

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Colectivo Río+20, Recicle sus actitudes, botellas de pet,

88
TOTAL O PARCIAL
200 × 800 cm, 2013.

Artes visuales 2. Por proyectos

PROHIBIDA
Lección
15
SU
Todos REPRODUCCIÓN
listos…
! Propósito. En esta lección continurás
con la ejecución del proyecto artístico
para la comunidad. 3
comencemos! horas

TOTAL O PARCIAL

2
¡Hallo, aprendiz de arte! En esta lección dedicaremos parte

Y
de nuestro tiempo de clase a desarrollar el proyecto artístico. Reúnete con el colectivo y comiencen a organizar

O
Disfruta mucho de estos momentos de creación colectiva y las tareas a ejecutar mediante comisiones; definan
Acerca no olvides administrar tu tiempo de clase con el apoyo de tu cómo será la interacción entre los diferentes grupos

P
del tema profesor. formados. Recolecten el material que trajeron para

A
continuar con la obra. Distribuyan las tareas que
Es importante que no pierdas de vista el propósito y la naturaleza del Desafío cada uno de ustedes ejecutará y pongan manos a la

E
proyecto de la comunidad. Ya que siempre se trabajará en colectivo, obra. Sólo tendrán lo que resta de esta lección para

D
es primordial que en todo momento compartan sus ideas y tengan un concluir dicha tarea, así que es importante que trabajen en equipo
mismo objetivo. para finalizar a tiempo y no atrasar a las demás comisiones.

IA L
Desde lecciones pasadas tus compañeros y tú determinaron los ma- Observa la instalación del artista Choi Jeong Hwa y reflexiona si
teriales a utilizar, delimitaron el plan de realización, buscaron algunas ejecutó o no esta pieza con apoyo de un equipo de trabajo. Argu-

R
opciones de patrocinio y elaboraron un cartel o póster para difundir menta tu respuesta.
su trabajo. De esta manera, lo que resta es poner manos a la obra

E
en las tareas descritas dentro de la planeación para continuar con el Sí requirió de gente que la apoyara en su ejecución, por la mag-

T
proyecto artístico de la comunidad. nitud de la obra.

Re M
fl e xion
A ¿Qué le falta a tu colectivo para mejorar
la dinámica de trabajo?, ¿cuáles son los
aciertos que han tenido hasta este mo-
mento?, ¿qué otros materiales o apoyos
requieren para continuar con el avance
Materiales
a utilizar

-E  lementos recolectados
a

de su proyecto?
para realizar la obra
colectiva

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Considero que aún nos falta mejorar nuestra comunicación.
- Avances del proyecto
Tenemos dificultades para ponernos de acuerdo. En cuanto a realizados en la lección
los recursos, aún no conseguimos permiso de la dirección de la anterior

TOTAL O PARCIAL
Choi Jeong Hwa, Flores rosas, instalación
escuela para fotocopiar los volantes que distribuiremos. artística, s/m, 2011.
89
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

O
TOTAL O PARCIAL

O Y
En la actualidad, en los medios de comunicación masiva vemos el uso

P
constante de las artes visuales y de sus manifestaciones, como una he-

A
rramienta y un medio de expresión y critica para hablar de un momento

1.50mts
histórico. Uno de los temas sobre los que frecuentemente se conversa

E
en la actualidad es la política, ya que es uno de los ámbitos que más afec-

D
ta la vida de una nación. Un ejemplo de creaciones con fines críticos y
Mark Bryan, La pesadilla, óleo sobre lienzo, 76.2 × 101.6 cm, 2017.

L
expresivos es el trabajo del ilustrador Mark Bryan, quien en sus pinturas
nos regala sátiras sobre diversos personajes públicos y controversiales,

IA
entre los que se encuentra el actual mandatario de los Estados Unidos
de América. Observa cómo en su obra La pesadilla, Donald Trump es

R
representado con actitud vanidosa y arrogante. El presidente está carac- Uso de las

E
TIC
terizado como un ser mitad humano y mitad pulpo; con uno de sus tentá-

T
culos sostiene un espejo en el cual se mira a sí mismo, mientras que con

A
otro sostiene un celular donde se visualiza el logo de la red social Twitter.
Se halla encima de la Casa Blanca protegiendo con sus tentáculos a un

M
gabinete de payasos, millonarios y miembros de sectas.
Visita el siguiente enlace: https://www.artofmark
La comunicación visual

bryan.com para que conozcas más sobre el trabajo de

¿Este tipo de imágenes puede tener un fin histórico y un impacto en la
Mark Bryan.
sociedad?, ¿cuál? Argumenta tu respuesta.
De igual forma, te invito a conocer un proyecto de arte
Sí, porque busca retratar los temas controversiales de un go- donde, mediante una instalación artística, se modi-
bierno y, en consecuencia, de un momento histórico. ficó la fachada de un edificio empleando materiales
económicos como cajas de cartón: https://magnet.
xataka.com/un-mundo-fascinante/el-proyecto-artis

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
tico-que-convirtio-una-fachada-en-un-gran-libro-ani
mado-de-carton; en este enlace se proporciona
información y un video de la instalación Pop-up

TOTAL O PARCIAL
building Milán, del artista Daniel González.

90
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Es tiempo de que revises el avance que has tenido después de haber concluido las lecciones de este periodo.

I. Lee cada categoría y elige el enunciado que refleja mejor el desempeño y los logros que obtuviste durante el periodo. Puntaje: 12 puntos

TOTAL O PARCIAL

O
Categoría 4 Muy bueno 3 Bueno 2 Suficiente 1 Insuficiente Puntaje

AUTOEVALUACIÓN
Elementos Siempre exploré y utilicé conscien- Casi siempre exploré y utilicé cons-
Sólo utilicé algunos conceptos No reconocí ni utilicé los concep-
básicos y teoría temente los elementos del lenguaje cientemente los elementos del

O
básicos del lenguaje visual o de tos básicos del lenguaje visual o
del color en la visual, así como los conceptos bási- lenguaje visual, así como los con-
la teoría del color al completar los de la teoría del color en los ejer-
comunicación cos de la teoría del color al realizar ceptos básicos de la teoría del color

P
ejercicios propuestos. cicios.
visual los ejercicios. al realizar los ejercicios propuestos.

A
Siempre brindé argumentos perso- Casi siempre brindé argumentos Sólo en ocasiones brindé argu- No me interesé en argumentar
Sensibilidad nales al explicar los sentimientos e personales al explicar los senti- mentos personales al explicar los los sentimientos e ideas que me

E
y percepción ideas que me provocaron las ma- mientos e ideas que me provo- sentimientos e ideas que me pro- provocaron las manifestaciones
estética nifestaciones de las artes visuales caron las manifestaciones de las vocaron las manifestaciones de las de las artes visuales estudiadas

D
estudiadas en clase. artes visuales estudiadas en clase. artes visuales estudiadas en clase. en clase.

L
Siempre investigué sobre los artis- Casi siempre investigué sobre los Sólo en ocasiones investigué a los

IA
Diversidad tas visuales de la región y el país artistas visuales de la región y el artistas visuales de la región y el No me interesó investigar sobre
cultural y vistos en clase, para reconocer la país vistos en clase, para recono- país vistos en clase, por lo que no los artistas visuales de la región y
artística diversidad y el patrimonio cultural cer la diversidad y el patrimonio identifico mucho de la diversidad y el país.
del país. cultural del país. el patrimonio cultural del país.

E R
Puntaje total

AT
II. Lee cada categoría y elige aquella que refleja mejor la actitud que presentaste durante el periodo. Puntaje: 12 puntos

M
Categoría 4 Muy bueno 3 Bueno 2 Suficiente 1 Insuficiente Puntaje
Siempre me centré en la tarea con Me centré en la tarea con algo de
Participación entusiasmo y fui servicial cuando entusiasmo y fui servicial cuando se Trabajé en las tareas que me pidie- Perdí frecuentemente la concen-
en la clase se me pidió trabajar individual- me pidió trabajar individualmente o ron, pero perdí la concentración. tración y distraje al grupo.
mente o en equipo. en equipo.
Siempre participé de manera activa Casi siempre participé de manera Nunca respeté la planeación acor-
en la planeación del proyecto y fui activa en la planeación del proyec- dada de manera colectiva, por lo Nunca participé en las acciones
Planeación y
constante en las acciones definidas to, pero en ocasiones no cumplí que no cumplí con las acciones definidas por el grupo para la rea-
constancia
para el logro de la obra artística co- con las acciones definidas para el definidas por el grupo en tiempo lización del proyecto colectivo.
lectiva. logro de la obra artística colectiva. y forma.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Casi siempre reflexioné de mane-
Siempre reflexioné con el grupo Casi siempre reflexioné con el gru- ra individual sobre el proceso de Nunca reflexioné sobre el proceso
Reflexión sobre el proceso de realización y po sobre el proceso de realización realización del proyecto artístico, de realización y montaje del proyec-
montaje del proyecto artístico. y montaje del proyecto artístico. pero no compartí mis reflexiones to artístico.

TOTAL O PARCIAL
con el grupo.
Puntaje total
91
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
III. Lee con atención las siguientes preguntas y contesta aplicando los conocimientos adquiridos en este periodo.

1. Responde la opción correcta según lo solicitado en cada pregunta.

O
TOTAL O PARCIAL

Y
1. Selecciona la ley de la percepción visual que se emplea la siguiente imagen.

O
AUTOEVALUACIÓN

A) Ley de forma cerrada

P
B) Ley de contraste
C) Ley de la continuidad

A
D) Ley de semejanza

E
2. ¿Qué simboliza el rayo de luz que se muestra en la siguiente imagen?

D
A) El amor

L
B) La vida

IA
C) La paz
D) La naturaleza

R
3. ¿Qué mensaje consideras que comunica la siguiente portada de revista por los símbolos que contiene?

T E
A) El mandatario tiene el poder
B) El mandatario y sus juegos

A
C) El mandatario es como un niño en el poder
D) El mandatario que juega como niño con el poder

M
4. ¿Cuál de los enunciados define qué es el valor o saturación del color?

A) E s la intensidad cromática o pureza del color y se determina por la cantidad de luz que contiene
B) Es la cualidad propia de cada color, gracias a la cual se puede diferenciar claramente uno de otro
C) E s la luminosidad y la oscuridad que se percibe en cada color, debido a la cantidad de luz que contiene
D) S on las variaciones existentes en un mismo color, las cuales permiten realizar claroscuros

5. Identifica en la siguiente obra si el personaje principal es un símbolo o una alegoría. Argumenta tu respuesta.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
A) Símbolo
B) Alegoría
Realiza una analogía del pueblo y su lucha.

92
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Página 63

TOTAL O PARCIAL

O Y O
A P
D E
IA L
T E R
M A
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL 93
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

O
TOTAL O PARCIAL

O Y
A P
D E
IA L
T E R
M A
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Página 63

TOTAL O PARCIAL

O Y O
A P
D E
IA L
T E R
M A
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL 95
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

O
TOTAL O PARCIAL

O Y
A P
D E
IA L
T E R
M A
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL
PROHIBIDA
Notas SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL

2
O Y
A P
D E
IA L
T E R
M A
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL 97
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

O
TOTAL O PARCIAL

O Y
A P
D E
IA L
T E R
M A
3
El contexto histórico y social de
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
las obras artísticas

TOTAL O PARCIAL
98
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
3
TOTAL O PARCIAL
El contexto histórico y social de las obras artísticas
Número Duración

O
Título de
de Secuencia Ejes Temas Aprendizajes esperados Propósito de la
la lección

Y
lección lección

O
Arte con fines En esta lección crearás una pieza artística con sentido
16 5 Apre- Distingue las cualidades estéticas de una 3 horas
sociales social a partir de tu contexto.

P
ciación Sensibilidad diversidad de manifestaciones de artistas
estética y y percepción visuales del mundo, para brindar argumen- En esta lección observarás imágenes de las vanguar-

A
creativi- estética tos personales en la explicación de los senti- El arte en las dias artísticas para identificar los ismos y reconocer el
17 5 dad mientos o ideas que le provocan. 3 horas
vanguardias contexto sociocultural en el que se crearon las obras
pertenecientes al primer periodo del siglo xx.

E
En esta lección analizarás e investigarás el contexto en

D
Las vanguar- que se crearon las obras artísticas de la primera mitad
18 5 3 horas
dias y yo del siglo xx, para reconocer cómo se percibe y modifica

L
la forma de hacer y vivir el arte.

IA
En esta lección identificarás las características, temá-
Arte en los
19 6 ticas y técnicas más representativas del muralismo 3 horas
muros
Investiga los trabajos más importantes de mexicano.
Diversidad

R
Artes y algunos artistas visuales de la región o En esta lección elegirás algunos de los murales investi-
cultural y Los tres
entorno de su país, para reconocer sus característi-

E
20 6 artística gados para distinguir los que pertenecen a los artistas 3 horas
cas como patrimonio cultural. muralistas más representativos del muralismo mexicano.

T
En esta lección realizarás un mural colectivo

A
para plasmar un tema de importancia social. Asimis-
Yo soy el mo, planearás la exposición final, donde incluirás este
21 6 3 horas
muralista trabajo para valorar el aporte cultural del muralismo

M
en el mundo, así como su importancia en la historia
del arte en México.
Organiza las tareas y acciones necesarias en En esta lección investigarás sobre los artistas más repre-
22 6 Presentación la planeación y realización de una exhibi- La Ruptura sentativos de la Generación de la Ruptura en México para 3 horas
ción artística. reconocer las características de sus obras.

En esta lección observarás el uso de la escultura en el

Espacio
23 6 Práctica Reflexión espacio natural y continuarás con la ejecución de tu 3 horas
escultórico
artística Debate en colectivo respecto al proceso de proyecto artístico.
montaje del proyecto artístico, para compar-

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
tir su experiencia desde la planeación hasta
la presentación en público. En esta lección montarás la exposición final del
Todo para el
24 6 Presentación proyecto artístico comunitario, así como los trabajos 3 horas
montaje elaborados durante el ciclo escolar.

TOTAL O PARCIAL Total de horas por periodo 27 horas

99
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Intr odu cció n

O
TOTAL O PARCIAL ico y social de

Y
ter ce r pe rio do es tud iarás el contexto histór
¡Hallo, amigo! En este s del siglo xx, así como las
piezas más

O
es ar tís tic as de pr inc ipio
diversas manifestacion no debes olvidar es que
las obras de

P
s en Mé xic o. Alg o qu e
representativas creada ide as, también son un legad
o importante
de

A
un co nte nd or
arte no son únicamente pe rmiten entender la histor
ia y la cultura
a la hu ma nid ad y
que los artistas dejan

E
lugares.
de diferentes periodos y

D
ano, específica-
rri en tes dentro del arte mexic

L
las pr inc ipa les co
Conocerás algunas de Ru ptura. Nos adentraremo
s en el trabajo
ne ra ció n de la

IA
la Ge
mente el muralismo y go Rivera, David Alfaro Siq
ueiros y José
cio na les co mo Die
de algunos artistas na nti ficar la importancia de su
s aportaciones
ós ito de ide

R
n el pr op
Clemente Orozco, co

E
al entorno cultural.

T
o como espa-
el mo vim ien to de es cu ltura monumental, conocid

A
También estudiaremos mo uno de los proyectos má
s emblemáticos
e es co ns ide ra do co
cio escultórico, ya qu derico Silva,
ceremos el trabajo de Fe
El contexto histórico y social de las obras artísticas

no

M
Mé xic o, as í pu es , co
de las vanguardias en tiá n), Mathias Goeritz, Manuel
Felguérez y
ue Ca rb aja l (S eb as
Helen Escobedo, Enriq í co mo las propuestas conte
mporáneas de
ár ez (H er sú a); as
Manuel Hernández Su de la cotidianeidad para cons
truir sus pro-
an os qu e pa rti er on
algunos artistas mexic Ma ntente alerta al viaje que
está por iniciar,
s list o pa ra inic iar ?
yectos artísticos. ¿Está po drás desarrollar tu creativ
idad y explorar
de sa fío s en los qu e
pues vienen nuevos
ión visual. ¡Arrancamos!
los límites de la comunicac

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
100
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
 Secuencia 5. El contexto de las vanguardias artísticas

PROHIBIDA SU
Arte con
Lección
REPRODUCCIÓN Propósito. En esta lección crearás una pie-
za artística con sentido social a partir de tu
3
16
contexto.
horas
TOTAL O PARCIAL
fines sociales

3
Y
¡Hallo! La concepción del arte se ha modificado con el paso del tiempo, en parte por el avance de los materiales y las herramientas

O
que se emplean en el proceso de creación, pero también por la evolución del pensamiento artístico, las necesidades del artista y su
contexto social. Un artista que nace y se desarrolla en un país de occidente tiene una mirada distinta al de uno de oriente. El lugar y

P
Acerca época en la que se originan las obras de arte influyen en el sentido que adquieren: mágico, religioso, artístico o decorativo.

A
del tema

E
Si nos enfocamos en conocer las primeras manifestaciones artísticas de la humanidad, nos tenemos que remontar casi 35 000 años, al periodo Pa-

D
leolítico, específicamente al arte de la Edad de Piedra, cuando se crearon esculturas con piedras o huesos de animal, tal es el caso de piezas como
el Mamut de Vogelherd, una estatuilla tallada sobre marfil que fue encontrada junto con otras figuras de animales como un felino, un caballo y

L
un bisonte. Estas obras fueron descubiertas durante las excavaciones de 1931 en Alemania; su hallazgo ha

IA
generado diversas hipótesis entre antropólogos e historiadores del arte, quienes creen que fueron creadas
con un sentido mágico. Algo similiar sucede con las famosas Venus de Willendorf, estatuillas femeninas en

R
torno a las cuales se ha generado la hipótesis de que su función entre los nómadas era propiciar la fecundi-
dad y hacer las veces de amuleto y símbolo de protección.

T E
En periodos antiguos es común encontrar la crea-

A
ción de arte con fines mágicos. En la literatura
hallamos referencias constantes del uso de piezas

M
artísticas como alegorías sobre la naturaleza. Por
ejemplo, en la mitología griega se menciona que
el dios Prometeo hizo con tierra una estatua de ta-
maño natural para crear al hombre. En el mismo
sentido, las esculturas monumentales del arte pre-
hispánico representaban y, al mismo tiempo, eran
tributo y ofrenda para sus dioses, tal es el caso de
los Atlantes de Tula pertenecientes a la cultura tol-
teca. En estos ejemplos, las obras comparten un

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN fin mágico o religioso, pero también un uso social.

¿Esto sigue pasando con el arte contemporáneo?,
¿conoces piezas artísticas, como esculturas monu-

TOTAL O PARCIAL
Anónimo, Venus de Willendorf, estatuilla en caliza oo-
lítica, 10.5 × 5 × 4 cm, ca. 28000-25000 a.n.e. Anónimo, Atlantes de Tula, 4.6 × 1 × 1.20 m, ca. 900-1156, Hidalgo. mentales o instalaciones artísticas, que hayan sido
creadas para mejorar la vida de la sociedad?
101
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN el que el ser humano es confinado a los límites de la tierra, en el fondo del mar, y es abandonado
y hundido. Además de aportarnos su belleza, esta pieza nos manda una alerta sobre lo que puede
suceder con la raza humana a raíz del cambio climático: puede terminar como una especie extinta,

O
TOTAL O PARCIAL hundida en el mar.

O Y
P
¿Consideras que esta pieza de Jason deCaires Taylor es un ejemplo

A
del arte empleado con un fin social? Argumenta tu respuesta.

E
Jason deCaires Taylor, La evolución silenciosa, instalación artís- Sí, porque busca generar una solución al problema ambiental;

D
tica conformada por esculturas de yeso, 2009, Quintana Roo.
Re intenta crear conciencia en los turistas sobre la importancia de
fl e xion

a
L
Te platicaré sobre una instalación artística crea- preservar la zona de corales.

IA
da con muchas esculturas y cuya finalidad es
generar una reflexión sobre el deterioro am-
biental que afecta la vida en el planeta. Obser-

R
va a detalle la serie de esculturas bajo el agua

E
del artista Jason deCaires Taylor y contesta en

T
plenaria las siguientes preguntas: ¿por qué

A
crees que hay esculturas en el mar?, ¿cómo
llegaron ahí?
El contexto histórico y social de las obras artísticas

M
Es momento de que
Esta instalación está compuesta por algunas crees tus propias piezas
de las 500 esculturas sumergidas en el mar de escultóricas con fines so-
Cancún, bajo el resguardo del Museo Suba- ciales. Para ello, observa
cuático de Arte (musa). En un principio, para la Desafío esta parte de la instala-
creación de esta instalación se contrató al ar- ción conocida como La
tista Jason deCaires Taylor; y luego se solicitó a evolución silenciosa y presta atención a
diferentes artistas que la fueran enriqueciendo. la forma en que se retrata a un pequeño
Una de las finalidades de la obra es contribuir grupo de personas con los ojos cerrados,
a la recuperación de zonas naturales, mediante como en estado de reposo.
la creación de arrecifes artificiales de coral que
sirvan como refugio para la vida marina.

Este conjunto busca crear consciencia en los es-

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Dibuja una representación de ti en la posi-
ción que elijas, después incluye a los inte-
grantes de tu familia y define las posiciones
Jason deCaires Taylor, La evolución silenciosa, instalación

TOTAL O PARCIAL
artística conformada por esculturas de yeso, 2009, Quin-
pectadores con respecto a la vida en la sociedad que tendrán; por ejemplo, pueden estar de tana Roo.
actual. Presenta un panorama apocalíptico, en
102
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Bitácora
la mano, hallarse frente a una mesa o estar
formando una pirámide, etcétera.

TOTAL O PARCIAL Reflexiona sobre tu experiencia al crear

O
Ahora que los has visualizado, transforma

3
tus dibujos en volúmenes tridimensionales cuerpos tridimensionales. ¿Qué carac-

Y
por medio de pequeñas esculturas. Usa el terísticas de la comunidad reflejó la

O
material moldeable que trajiste a clase (plas- instalación?
tilina, pasta de sal, barro, pasta de papel,

P
En mi trabajo intenté mostrar el apego
masa de maíz o migajón) para representar La cultura tolteca, creadora de los guerreros

A
a tus personajes con detalle, incluye los ele- de la comunidad al mar, pues la gran conocidos como Atlantes de Tula, es una de
mentos con los que los dibujaste. mayoría de los habitantes tenemos un

E
las civilizaciones mesoamericanas que más
trabajo relacionado con este recurso misterios guarda.

D
Por último, en grupo monten una instala-
natural.
ción con sus obras que hable de su comuni-

L
Los toltecas eran considerados como hom-
dad y de los personajes que la conforman.
bres conocedores de las cosas ocultas, por

IA
lo que se han creado muchas suposiciones
acerca de ellos, se dice, entre otras cosas,

R
que tenían contacto con fuerzas sobrenatura-

E
Materiales
a utilizar les o que mantenían relaciones con una raza

T
extraterrestre. Esta hipótesis se sostiene, en

A
- Lápiz parte, por las esculturas de los Atlantes de
- Goma Tula, debido a que en su atuendo se obser-

M
- Lápices de colores van accesorios no propios de su contexto,
- Dos hojas blancas por ejemplo, en su mano izquierda sostienen
- Una barra de plastilina* de cada uno de los un artefacto que muchos visualizan como un
siguientes colores: carne, blanco, café, negro,
arma similar a un instrumento láser.
amarillo, rojo, azul y verde
- Tabla pequeña de triplay para trabajar la
plastilina
- Cuatro calcomanías para plastilina de dife-
rentes tamaños o en su defecto palillos y un
cuchillo desechable
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
* Pueden organizarse para traer otro tipo de materiales
que sustituyan a la plastilina, como barro, pasta de papel,

TOTAL O PARCIAL
pasta de sal, masa de maíz o migajón. Recuerden que
pueden emplear colorantes.

103
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
El arte en las
Lección
Propósito. En esta lección observarás imágenes
de las vanguardias artísticas para identificar los
ismos y reconocer el contexto sociocultural en el
17 O PARCIAL

O
3
TOTAL vanguardias
que se crearon las obras pertenecientes al primer horas

Y
periodo del siglo xx.

P O
¡Hallo, viajero! En lecciones anteriores conociste y exploraste tanto los elementos que componen las imágenes como las características

A
de las obras visuales; espero que esta información te ayude a apreciar mejor las obras artísticas de diferentes épocas. Sin duda algu-
Acerca na, ahora posees mayores herramientas para disfrutar una visita a un museo o una galería, revisar un libro de arte o ver imágenes de

E
del tema artistas, ya sea en la calle, en casa o en páginas de Internet.

D
A partir de esta lección aprenderás sobre el contexto histórico en el que se crearon las produccio-

L
nes pertenecientes al periodo de los ismos, por lo cual te acercarás a aquellos artistas cuyas obras

IA
rompieron con muchas de las reglas clásicas de la composición visual. Asimismo, estarás en con-
tacto con las tendencias que se alejaron de una idea conservadora o clásica acerca de la estética, la
armonía o la belleza, principios estéticos que fueron establecidos por las culturas griega y romana

R
y estuvieron presentes hasta el siglo xix, cuando hicieron su aparición los artistas impresionistas,

E
entre quienes me encuentro. Nosotros fuimos quienes proclamamos una visión diferente del arte

T
y le abrimos las puertas a muchas posibilidades de expresión, mismas que en su momento fueron

A
consideradas como locuras por nuestros contemporáneos conservadores.
El contexto histórico y social de las obras artísticas

M
A partir de fines del siglo xix y durante todo el siglo xx, el arte sufrió un fuerte cambio, ya que
estuvo estrechamente relacionado e influenciado por los fenómenos sociales que transformaron
la historia de la humanidad. ¿Podrías mencionar algunos de estos hechos históricos que influye-
ron en el pensamiento y el rumbo de la sociedad? Realiza una pausa para compartir en plenaria
algunos de estos sucesos.

En el impresionismo, mis colegas y yo nos centramos en pintar escenas en espacios abiertos donde
los motivos que predominaban eran los paisajes y la vida cotidiana. Para nosotros, los efectos
de la luz sobre los objetos eran muy importantes, por ello era más relevante captar la sensación que
nos provocaba la luz y la forma en que modificaba los colores reales, que plasmar con detalle cada
uno de los elementos que observábamos, esto dio lugar a nuevas maneras de trazar las formas y

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
de aplicar la pintura. Además, los colores se usaban puros, es decir que empleábamos sólo colores
primarios que, debido a la sobreposición, parecían mezclarse al observarlos.
Edgar Degas, Bailarinas en azul, óleo
sobre lienzo, 85.3 × 75.3 cm, 1890.

1.50mts
104
TOTAL O PARCIAL
La pintura impresionista era muy diferente a la escuela clásica, en primera instancia porque a la
vista del espectador estas obras poseían un gran brillo, en comparación con las de movimientos
anteriores que mostraban menos luminosidad, como las del Romanticismo o el Barroco.
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
A los movimientos artísticos que surgieron
después del impresionismo se les conoce
como vanguardias o ismos y tienen una fuer-
• El cubismo. Movimiento pictórico que se de-
sarrolló a partir de la búsqueda de nuevas
posibilidades de la forma. En él, el artista
• El fauvismo. Corriente pictórica cuyo elemen-
to más importante era el color. Los artistas de
esta vanguardia empleaban pinceladas vigo-

TOTAL O PARCIAL
te relación con los acontecimientos sociales buscaba ver los objetos con ojos distintos, es rosas, directas y gruesas, sin mezclar ni mati-

O
de la primera mitad del siglo xx. Entre los prin- decir, utilizando una perspectiva múltiple de las zar los colores, con lo que buscaban resaltar

3
cipales se cuentan los siguientes: cosas. Imagina que ves el mundo a través de las emociones. Algunos de sus protagonistas

Y
cristales que deforman o multiplican las figu- fueron Henri Matisse, André Derain y Mauri-

O
• E l simbolismo. Movimiento pictórico y literario ras, ese resultado era el que buscaban plasmar ce de Vlamnick.
surgido en los últimos años del siglo xix. Una los cubistas. Uno de los principales exponentes

P
de sus características más claras fue su com- de este movimiento fue Pablo Picasso.

A
pleta oposición al naturalismo; las pinturas
de estos artistas mostraban temas surrealis-

E
tas, en apariencia sacados de los sueños, que

D
tenían una clara relación con las teorías de
Sigmund Freud.

IA L
T E R
A
Pablo Picasso, Botella de Vieux Marc, el vidrio, la guitarra y el
periódico, collage y tinta sobre papel, 73.2 × 59.4 cm, 1914.

M 1.50mts
Henri Matisse, La música, óleo sobre lienzo, 115 × 115.1 cm, 1939.

1.50mts
Definicion
Naturali
es
sm
suales h o. En las artes
ace refe v
rencia a i-

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
1.50mts

represen
tación la
entorno re
, de ma alista del
artistas b ner
uscan re a que los
sas tal y tra
como so tar las co-

TOTAL O PARCIAL
Gustave Moreau, Las voces, acuarela y gouache
sobre papel, 22 × 12 cm, 1880.
n.

105
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
• El expresionismo. Corriente artística que, como
su nombre lo indica, priorizaba la expresión de
las emociones y los sentimientos sobre la re-
• El dadaísmo. Uno de los movimientos de van-
guardia más radicales, surgió a principios del
siglo xx, luego de la Primera Guerra Mundial.
• El surrealismo. Originada en París en 1924,
es una de las corrientes artísticas más cono-
cidas y populares dentro de las vanguardias.

O
TOTAL O PARCIAL
presentación de la realidad, como se hacía por Su principal característica fue ir en contra de De manera similar a movimientos anteriores,

Y
lo regular en las obras artísticas del pasado. Por lo todo aquello que estuviera dentro de la razón; el surrealismo buscó disociarse de la reali-
general, las obras expresionistas plasmaban un adoptó una postura contraria al mundo que dad y la razón, pero con el claro objetivo de

O
pesimismo ante la vida, derivado de fenómenos dio pie a los enfrentamientos bélicos de prin- indagar en el interior del ser humano, por

P
como la guerra y la masificación. cipios del siglo pasado. Es posible que muchas lo que los procesos creativos de los artistas

A
obras dadás te parezcan disparatadas y es esa iban muy de la mano con las teorías de los
apreciación la que justamente deseaban pro- sueños de Sigmund Freud. El surrealismo

E
vocar los artistas de esta vanguardia. Algunos podía ser abstracto o figurativo. Algunos de

D
de sus representantes plásticos fueron Max sus principales exponentes fueron Salvador
Ernst y Marcel Duchamp. Dalí, Marc Chagall y Joan Miró.

IA L
T E R
A
El contexto histórico y social de las obras artísticas

M Marcel Duchamp, Fuente, mingitorio de porcelana,

Edvard Munch, El grito, óleo y pastel sobre cartón, 63 × 48 × 35 cm, 1917.
91 × 73.5 cm, 1893.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Salvador Dalí, Elementos enigmáticos

1.50mts

en un paisaje, óleo sobre madera,

1.50mts
72.8 × 59.5 cm, 1934.

106
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Observa los ejemplos de cada una de las
vanguardias artísticas y encuentra las seme-
Junto con tus compañeros de grupo, observa,
analiza y comenta las siguientes obras. Debajo de

TOTAL O PARCIAL janzas y diferencias entre ellas. Comenta con cada una anota, de acuerdo con lo que has apren-

O
tus compañeros la información acerca de las dido, a qué corriente pertenece. Es importante que

3
corrientes que te parecen más interesantes. llegues a conclusiones una vez que hayas discuti-

Y
Desafío
Re Para complementar, busca en Internet más do con tus compañeros; las siguientes preguntas
fl e xion
a

O
obras de cada uno de los ismos. pueden ayudarte, si tienes dudas puedes apoyarte
en Internet o en el libro que trajiste:

P
Finalmente, en el siguiente espacio elabora el boceto de una

A
obra con un tema de tu interés y trata de emular las característi- • ¿Cuál es el tema de la obra?
cas principales de la corriente artística que te haya parecido más • ¿Cómo se emplean los elementos plásticos y visuales?

E
atractiva o interesante. Por ejemplo, si escogiste el surrealismo • ¿Cómo sería la vida del artista al producir la pieza?

D
puedes crear una imagen donde representes algunos de los sue- • ¿Qué hecho social estaba ocurriendo cuando se creó la obra?
ños que has tenido. Presta atención al año de realización.

IA L
1. La obra trata de un tema bíblico, Salomé está
Composición personal. bailando delante de Herodes.

R
2. La composición muestra colores muy equilibra-

E
dos, los personajes también se dividen en dos

T
secciones y son separados por la línea del cen-

A
tro que se traza por una columna.
3. Al leer la biografía del artista, nos enteramos
de que estudió la obra de los grandes pinto-

M
res del Renacimiento, lo que puede justificar su
reinterpretación de los temas bíblicos y el acó-
modo simétrico de los elementos. Para algunos
teóricos del arte, el horror reflejado por los
personajes de la obra ante la aparición, puede
Materiales ser resultado tanto del remordimiento del autor
a utilizar
por no haber participado militarmente en uno
Gustave Moreau, La aparición, óleo de los hechos más importantes de su tiempo, la
- Libro de historia universal del siglo xx sobre lienzo, 106 × 72.2 cm, 1876. Guerra Franco-Prusiana, como de su terror ante

Internet
- Lápiz y goma
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
- Computadora o tableta con conexión a
la derrota de Francia en este conflicto militar.
4. Guerra Franco-Prusiana e instauración de la Comuna de París (década de los 70 del

TOTAL O PARCIAL
siglo XIX).
- Lápices de colores, plumones o crayones

107
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

O
TOTAL O PARCIAL

O Y
A P
E
Pablo Picasso, Las Meninas, óleo sobre lienzo, 194 × 260 cm, 1957.

D
André Derain, Puerto de Londres, óleo sobre lienzo,
65.7 × 99.1 cm, 1906. 1. La obra es una reinterpretación cubista del cua-

L
1. La obra es un retrato de un barco en el puerto dro homónimo de Velázquez, creado en 1606.

IA
de Londres. Edvard Munch, Tarde en Karl Johan, óleo sobre lienzo,
2. En escala de grises, vemos las figuras principales 84.5 × 121 cm, 1892.
2. Vemos la conformación de las obras a través del de la icónica obra de Velázquez, pero esta vez 1. La pintura muestra a los transeúntes de Karl Johan,

R
color. Resalta el empleo de tonos primarios. compuestas con las figuras geométricas y la so- la calle principal de Oslo, a finales del siglo xix.

E
3. Las obras fueron creadas durante la juventud del breposición de ángulos, característica del cubismo. 2. En punto de fuga, vemos una línea de caminan-

T
pintor, época en la que admiraba el trabajo de tes prolongarse hasta el infinito, en paralelo a
3. La pintura fue creada al final de la trayectoría

A
un edificio. Resalta el empleo de colores oscuros
Van Gogh y Cézane. artística de Picasso, época en la que más que tanto para el atuendo de los personajes, como
El contexto histórico y social de las obras artísticas

4. Los inicios del siglo xx, se caracterizaron por la para el camino y el cielo.

M
generar una obra original, buscaba explorar las
aparición de grandes adelantos tecnológicos, 3. El año en que pintó este cuadro, Munch se en-
características de la composición (luz, color y dis-
contraba en la cúspide de su carrera. Vivía en
que acabarían por transformar el mundo, como posición de las formas) de una de las obras más Alemania y pertenecía a la tertulia del "Cochini-
el automóvil y la aviación. En términos políticos, importantes de la historia del arte. llo negro" frecuentada por los más reconocidos
la primera década de ese siglo, se destaca por la artistas europeos de la época. Sus constantes
4. A nivel internacional el inicio de la segunda mitad
viajes entre Berlín, París y Oslo, le permitieron
irrupción de una nueva potencia a nivel interna- del siglo xx estuvo marcada por la Guerra Fría, la contemplar la generalización de la soledad y el
cional, Japón, ganadora de la Guerra Ruso-Japo- carrera nuclear y la descolonización en África y aislamiento entre los individuos que formaban
nesa. A nivel científico,es notable la publicación, Oriente Medio. En términos sociales, la década parte de las grandes conglomeraciones urbanas.
en 1905, de la Teoría de la Relatividad, por parte de los 50 fue testigo de un acelerado proceso de 4. Hacia finales del siglo xix hay un surgimiento de
de Albert Einstein.
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
industrialización, de la expansión de los merca-
dos y el consumismo.
diversas vanguardias artísticas, que muestran el
desorden creciente del mundo, en especial de las
clases obreras que ocupan un lugar cada vez más

TOTAL O PARCIAL
importante en la sociedad. La última década de
ese siglo estuvo marcada por vertiginosos cam-
108 bios tecnológicos, incluyendo el cinematógrafo.
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Se dice que toda obra de arte es hija de su
tiempo, muestra de ello son las vanguardias,
las cuales estuvieron muy influenciadas por
Considerando que cada obra es influenciada por el contexto histórico en
el que fue desarrollada, ¿cómo crees que sería una obra que representara

TOTAL O PARCIAL
los acontecimientos históricos en los que se la vida actual?, ¿qué características tendría?, ¿cuál sería el tema y por

O
desarrollaron. Por ejemplo, el dadaísmo sur- qué?, ¿compartiría características con alguna de las vanguardias?, ¿con

3
gió como respuesta a la barbarie de la Primera cuáles? y ¿por qué? Reflexiona en plenaria y escribe en el siguiente espa-

Y
Guerra Mundial, en tanto que el simbolismo Desafío cio tus reflexiones.

O
y el surrealismo estuvieron influenciados por Estamos iniciando una nueva crisis económica, resultado del largo confinamiento por el el covid. Han
el avance científico, en específico por los tra-

P
cerrado empresas y se han perdido millones de empleos alrededor del mundo. Paralelamente, 2019 y
bajos psicoanalíticos de Sigmund Freud con 2020 se caracterizaron por diversos movimientos sociales, principalmente feministas y antirracistas. A

A
relación a los sueños. todo esto, debemos sumar los malos pronósticos relacionados con el calentamiento global y el deterio-

E
ro ambiental. En resumen, se podría afirmar que estamos viviendo un momento histórico coyuntural,
en el que se tiene la oportunidad de resolver los problemas sociales o, por el contrario, de empeorarlos.
Definiciones

D
is. Ante esto, es posible que se creen obras con las características del expresionismo, como una vía para
Psicoanalítico. De psicoanális

L
tod o cre ado por mostrar el miedo y el horror ante la realidad; o el cubismo, para mostrar la fragmentación del mundo.
Doctrina y mé
nd Por el contrario, podrían surgir movimientos que traten de recuperar la belleza, como el Art Noveau.
el médico austriaco Sigmu

IA
Freud par a inve stig ar y trat ar los
el Cuando concluyas, realiza en el siguiente espacio el boceto de una obra que contemple el
trastornos mentales mediante

R
tema y las características que mencionaste con anterioridad. En la siguiente clase realizarás
análisis de los conflictos incons-
esta obra con los materiales que requieras.

E
cientes.

AT
Composición personal.

M
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Materiales
a utilizar

TOTAL O PARCIAL
- Lápiz y goma

109
 PROHIBIDA
Bitácora
SU REPRODUCCIÓN

O
TOTAL O PARCIAL
Para concluir, observa cada uno de los

Y
bocetos realizados por tus compañe-

O
ros y reflexiona cuáles reflejan mejor

P
En México también se dieron importantes
el momento actual que se vive en la
movimientos artísticos de vanguardia, como

A
sociedad. Argumenta tu respuesta.
el estridentismo y el muralismo. El primero Uso de las
TIC
E
Respuesta personal. se originó en 1921 y tuvo muchas influencias

D
de otras vanguardias, como el cubismo o el
dadaísmo; los estridentistas incluían elemen-

L
tos de la cultura popular y de masas en sus

IA
Investiga más acerca del movi-
obras, algunos de ellos fueron Ramón Alva
miento estridentista en la siguiente
de la Canal, Germán Cueto y Tina Modotti. página web: http://www.ub.edu/

R
geocrit/sn/sn-398.htm.

T E
También conoce más sobre las

A
características y los artistas más
importantes del muralismo en
El contexto histórico y social de las obras artísticas

M
el siguiente enlace: https://hiper
textual.com/2016/07/muralis
mo-mexicano.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
110
TOTAL O PARCIALGermán Cueto, Máscara III, cartón pinta-
do, 53.5 × 41 × 9 cm, 1924.

Artes visuales 2. Por proyectos

PROHIBIDA
Las SU REPRODUCCIÓN
Propósito. En esta lección analizarás e in-
Lección vestigarás el contexto en el que se crearon
vanguardias y yo
18 las obras artísticas de la primera mitad del
3

TOTAL O PARCIAL
siglo xx, para reconocer cómo se percibe y
horas
modifica la forma de hacer y vivir el arte.

3
Y
¡Hallo, amigo! En la lección anterior te familiarizaste con las características de algunas

O
de las vanguardias más importantes de inicios del siglo xx y, a través de una investiga-
ción, relacionaste los ismos con su contexto sociocultural. Definiciones

A P
Acerca El tránsito del siglo xix al xx estuvo marcado por grandes acontecimientos que redefi- Ideológico. De ideología. Conjunto de
del tema nieron el rumbo de la humanidad. Como nunca antes, los movimientos artísticos co- ideas fundamentales que caracterizan

E
menzaron a tener influencia mundial y se desarrollaron como una respuesta ideológica el pensamiento de una persona, colec-

D
a los cambios que el mundo sufría en todos los aspectos: cultural, económico, social, geográfico e tividad o época; o, bien, de un movi-
intelectual, por mencionar los más importantes. miento cultural, religioso o político.

L
Concepción. De concebir. Compren-

IA
Muchos de los artistas tomaron sus temas de creación de las grandes revoluciones, incluidas la
der, encontrar justificación a los actos
rusa y la mexicana. Otra fuente de inspiración común fueron las dos guerras mundiales y los acon- o sentimientos de alguien. Formar una

R
tecimientos que les dieron origen, ya que ambas conflagraciones trajeron al planeta niveles de idea o hacerse un concepto de algo.
muerte y destrucción sin precedentes. Los artistas, preocupados y destruidos emocionalmente por

E
dichos eventos, se ocuparon de dar a conocer su postura; para ello, rompieron con los aspectos

T
tradicionales del arte, como una forma de rechazar todo lo creado por un mundo con semejantes Materiales

A
atrocidades, y se enfocaron en la búsqueda de nuevas rutas para la humanidad y nuevas concep- a utilizar
ciones sobre el mundo.

M
- Lápiz y goma
- Lápices de colores
- Pinturas acrílicas de los siguientes colores:
rojo, azul, amarillo, blanco, café (sombra
La pintura y la escultura son herramientas artísticas que, tostada) y negro
además de transmitir emociones, permiten dar a conocer - Pinceles de cerda suave no. 00, 1, 3 y 6
ideas. A través del arte es posible comunicar tu postura ante - 1/4 de cartulina ilustración
ciertas ideas o situaciones con las que estés en desacuerdo. - Trapo para limpiar
Re
fl e xion
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
¿Qué ideas o emociones te gustaría comunicar por medio
a

- Plástico para proteger la zona de trabajo

del arte? Comparte en grupo tus respuestas. - Recipiente para agua

TOTAL O PARCIAL
- Ropa para trabajar
- Godete o plato para mezclar
111
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Bitácora
Observa el boceto que realizate en la lección anterior

O
TOTAL O PARCIALy comienza a crear la obra, para ello considera tu pos- Observa la siguiente obra de arte urbano inspirada en el acon-

Y
tura ante algunos de los acontecimientos históricos de tecimiento histórico más importante que se vivió en el mundo
la actualidad.

O
durante la primera mitad del año 2020, la pandemia de covid-19.

P
¿Consideras que el autor comunica de manera clara un mensaje
Desafío Organiza tu material en el espacio de trabajo. Ase-
sobre lo que se vivió en ese momento? Argumenta tu respuesta.

A
gúrate de que tu propuesta cumpla con la temática y
las características que, según lo que mencionaste en

E
la lección anterior, debería tener; intenta seguir lo más que puedas

D
el boceto. Una vez que hayas concluido, organízate con tu grupo
para compartir tu obra.

IA L
Analicen las semejanzas entre sus creaciones y realicen un manifies-
to en el que establezcan los principios del nuevo ismo o movimiento
de vanguardia que han creado o predomina entre ustedes; consi-

R
deren los rasgos que comparten, así como los acontecimientos que

E
estén ocurriendo en su comunidad, en el país o el mundo.

AT
Guarden sus trabajos, ya que los presentarán en la exposición final.
Para ello deberán preparar un espacio o una sala especial que llevará
El contexto histórico y social de las obras artísticas

M
como nombre “El arte en el siglo xxi”; aquí se mostrarán los trabajos
que realizaron todos los miembros del grupo. Es importante que ese
día organicen recorridos en los que expliquen a los visitantes el con- Imagen de Cindy Ord captando los murales que los artistas realizan sobre la pandemia
texto en el que se crearon las obras artísticas de la primera mitad del del covid-19, 2020.
siglo xx, así como los acontecimientos que influyeron en la creación
de sus propias obras, esto permitirá a los espectadores reconocer Considero que al mostrar a una persona con cubrebocas fren-
cómo se percibe y modifica la forma de hacer y vivir el arte. te a un mural, la autora reflejó lo que de manera cotidiana se
comenzó a ver por el mundo, a raíz de la epidemia. Por otro
lado, al capturar el momento justo en que el personaje se ubica
Definiciones entre los dedos de la mano del mural, se da la idea de que una

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Manifiesto. Escrito en el que fuerza superior a nosotros, en este caso la enfermedad, nos
se hace pública una declara-
ción de doctrinas o propósitos está dominando.

TOTAL O PARCIAL
de interés general.

112
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL

3
Y
En 1937, durante la guerra civil española, la ciu-

O
dad de Guernica fue bombardeada, ante este

P
hecho, el pintor cubista Pablo Picasso ejecutó
una enorme pintura que se convirtió en una

A
de las obras más famosas del arte del siglo

E
xx, en un claro ejemplo de cómo el contexto
histórico y sociocultural influye en los artistas

D
y sus obras.

IA L
Es tan importante la carga ideológica de una obra
de arte que su función va más allá de la observa-

R
ción o decoración. El mismo Picasso decía: “No,

E
la pintura no está hecha para decorar las habita- Pablo Picasso, Guernica, óleo sobre lienzo, 3.49 × 7.79 m, 1937.
ciones. Es un instrumento de guerra ofensivo y

T
defensivo contra el enemigo”.

M A Uso de las
TIC
Si deseas conocer más datos acerca de
esta obra, observa el siguiente video:
https://youtu.be/uG15eEZa12Y, es bre-
ve pero te dará una idea muy clara del

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN contexto que hay detrás de la creación

de una obra de arte.

TOTAL O PARCIAL 113

 Secuencia 6. El arte en los sucesos sociales de México

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Propósito. En esta lección identifi-

carás las características, temáticas
y técnicas más representativas del 3

O
Arte en los muros
Lección horas
TOTAL
19 O PARCIAL
muralismo mexicano.

O Y
A P
¡Hallo, amigo! Hemos llegado a una de las secuencias que más me gusta de este ciclo escolar, ya que hablaremos de una de las corrien-
tes artísticas más representativas del arte en México, el muralismo. Éste fue uno de los movimientos artísticos más importantes de entre

E
Acerca todos los que se han desarrollado en nuestro país. Floreció durante el siglo xx, a la par de las vanguardias artísticas que conociste en el

D
del tema periodo anterior.

L
Pintar sobre un muro es una de las formas más antiguas que ha utilizado el ser humano para expresar y plasmar la manera en que percibe el mundo

IA
que lo rodea. En lecciones anteriores hemos estudiado cómo desde épocas remotas, la humanidad ha pintado sobre muros, ejemplo de ello son las
pinturas rupestres encontradas en cuevas, que datan del periodo Paleolítico. Existe también evidencia del uso de los muros de templos mesoameri-
canos como lienzos, tal es el caso de los murales de Teotihuacan, Cacaxtla o Bonampak, por mencionar algunos.

E R
La pintura sobre muro floreció du-

T
rante la época románica en la Edad

A
Media y en el Renacimiento, con los
frescos pintados en el Vaticano por
El contexto histórico y social de las obras artísticas

M
artistas como Rafael Sanzio y Miguel
Ángel Buonarotti.

Definiciones
Rupestre. Se dice especial-
mente de las pinturas y los
dibujos prehistóricos existentes
en algunas rocas y cavernas.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Anónimo, Guerrero jaguar, pintura mural, s/m, c. 650 y 900 d.n.e.,
edificio A, muro norte, Cacaxtla, Tlaxcala, México.
Fresco. Pintura que se hace
en paredes y techos con colo-
res disueltos en agua de cal y

114
TOTAL O PARCIAL Miguel Ángel Buonarotti, “El juicio final”, Capilla Sixtina, fresco,
13.7 × 12.2 m, 1541.
extendidos sobre una capa de
estuco fresco.

Artes visuales 2. Por proyectos

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Durante los siglos posteriores al Renacimien-
to, los artistas continuaron pintando en los
muros, principalmente con fines sociales, pero
Son varios los representantes del muralismo
mexicano, pero sin duda alguna, son tres los

TOTAL O PARCIAL
fue hasta el siglo xx que esta técnica alcanzó que actualmente tienen mayor popularidad y

O
su periodo de esplendor en México; ésta per- reconocimiento: David Alfaro Siqueiros, Diego

3
dura hasta el día de hoy con movimientos ur- Rivera y José Clemente Orozco. En este primer

Y
banos como el grafiti, considerado como una
Desafío desafío investigarás acerca de ellos, para que Definicion
es

O
forma contemporánea de expresión artística al apreciar los detalles de sus obras comiences Lúdico.
Pe
propia de las grandes ciudades. a reconocer de manera lúdica y analítica algunas de las ca- ciente o rtene-

P
re
racterísticas, temáticas y técnicas del arte mural. al juego lativo
.

A
En las siguientes clases tendrás la oportunidad
de profundizar en el tema, pero te invitamos

E
a que, en libros o Internet, investigues más

D
sobre este movimiento y algunos de sus prin-
cipales exponentes. ¿Estás listo para conocer Materiales

L
a utilizar
más acerca del muralismo?

IA
- Lápices de colores y plumones

R
- Lápiz y goma

E
- Computadora o tableta con conexión a

T
Internet o impresión de los reportajes o
investigaciones sugeridos en el apartado

A
Re “Uso de las t ic”
fl e xion
a

M
- Pinturas acrílicas de los siguientes colores:
Resulta interesante que desde los oríge- rojo, azul, amarillo, blanco, café (sombra
nes de la historia hasta nuestros días, los tostada) y negro
David Alfaro Siquieros, Autorretrato (El coronelazo),
seres humanos pinten sobre paredes o mu- proxilina sobre celotex, 91.5 × 121.6 cm, 1945.
- Pinceles de cerda suave no. 00, 1, 3 y 6
ros para expresar sus ideas y la forma en - 1/4 de cartulina ilustración
la que perciben al mundo. Comenta con - Trapo para limpiar
tu grupo: ¿por qué la humanidad pinta so- - Plástico para proteger la zona de trabajo
bre los muros y por qué esta técnica no ha
- Recipiente para agua
desaparecido a lo largo de los siglos?

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
- Ropa para trabajar
Comenta si cuando eras niño llegaste a di- - Godete o plato para mezclar
bujar en las paredes de tu casa, ¿también

TOTAL O PARCIAL
jugabas a ser un pequeño muralista?

115
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Observa los siguientes murales y responde las preguntas:

O
TOTAL O PARCIAL

O Y
A P
D E
IA L
David Alfaro Siqueiros, La nueva democracia, panel central del tríptico, piroxilina, Diego Rivera, El hombre controlador del universo, fresco sobre bastidor metálico móvil,

R
celotex y masonite recubierto con plástico sintético, 5.50 × 11.98 m, 1944. 4.8 × 11.45 m, 1934.

E
• ¿ Qué elementos o personajes reconoces de la obra? • ¿Qué elementos o personajes reconoces de la obra?

T
Se distingue una mujer encadenada con el torso desnudo, que sostiene en Dividida en dos grandes secciones por una figura central frente a una esfera,

A
una de sus manos una flor amarilla y en la otra una antorcha. El personaje en la obra se distinguen distintas figuras históricas, entre ellas Charles Darwin,
porta un gorro frigio, símbolo de la revolución francesa. Junto a la figura cen- del lado derecho, y Lenin, Marx, Trotsky y Engels, del lado izquierdo.
El contexto histórico y social de las obras artísticas

M
tral, se destacan varios brazos con los puños cerrados.
• ¿ Cuál es el tema de la obra?, ¿qué mensaje quiere trasmitir? •¿
 Cuál es el tema de la obra?, ¿qué mensaje quiere trasmitir?
La composición se divide en tres secciones: en la parte central del mural aparece el
El surgimiento de un nuevo régimen que destruye al viejo y opresor sistema
obrero operando la máquina que controla el universo. En el panel izquierdo se aprecia
totalitario.
el efecto de la sociedad capitalista, origen de problemas como la guerra y la lucha de
clases. El panel derecho representa el mundo socialista y la unión de la clase obrera.
• ¿ Con qué materiales y en qué soporte crees que está ejecutada? • ¿Con qué materiales y en qué soporte crees que está ejecutada?
Piroxilina, celotex y masonite recubierto de plástico sintético. Fresco sobre bastidor metálico móvil.

• ¿Retrata algún momento histórico?, ¿cuál?

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
La victoria de los Aliados sobre el Eje, en 1945.
• ¿Retrata algún momento histórico?, ¿cuál?
El fin de la Segunda Guerra Mundial y el inicio de la polarización del mundo

TOTAL O PARCIAL
en los bloques comunista y capitalista.

116
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Comparte tus respuestas con el grupo y anota en el siguiente cuadro las conclusiones a las que hayan llegado respecto a cada una de las pre-
guntas que respondieron.

TOTAL O PARCIAL

3
Obra Características Tema Técnica

Y
Obra del movimiento muralista, que refleja uno de los Resurgimiento de la democra- Mural realizado con pintura

O
más importantes acontecimientos del siglo xx: el fin de la cia, a partir de la derrota de automotriz.

P
Segunda Guerra Mundial. los regímenes autoritarios.
La nueva

A
democracia
Fue creada en gran formato, con materiales durables,

E
con el objetivo de que el mensaje llegara a grandes au-

D
diencias.

L
Obra del movimiento muralista que presagia el inicio de Polarización del mundo, a Fresco con polímeros y mate-

IA
la Guerra Fría, tras la polarización del mundo, después partir de la intervención del rial automotriz.
El hombre de la Segunda Guerra Mundial. hombre.

R
controlador

E
del universo Fue creada en gran formato, con materiales durables,

T
con el objetivo de que el mensaje llegara a grandes au-

A
diencias.

M
¿Cuál de las obras vistas consideras más relevante por su temática? Si tuvieras que realizar un mural sobre un tema de relevancia actual, ¿cuál
escogerías y por qué? Comparte tu respuesta en plenaria y pide a tu profesor que organice las respuestas en una lluvia de ideas.

Ahora que has reflexionado acerca de las temáticas de los murales, es momento de que imagines cómo ejecutarías un mural; si éste forma parte
del proyecto artístico que planteaste para el fin de año, reflexiona sobre su elaboración. Considera que si tu proyecto final es un mural, esta lec-
ción será el espacio ideal para que sigas construyendo y planeando su ejecución; si no es así, responde las siguientes preguntas en plenaria, con
la finalidad de que imagines como sería la ejecución de éste: ¿cómo harías un mural?, ¿cuál sería su tema?, ¿qué temática actual desarrollaría?,
¿qué elementos lo compondrían?, ¿en dónde te gustaría que estuviera?, ¿quiénes participarían en su ejecución?

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Con la información que obtuviste en la primera actividad acerca de la pintura mural, traza en la cartulina ilustración un boceto en donde apli-
ques las características vistas y retomes, si así lo deseas, alguno de los temas abordados por los muralistas mexicanos. No olvides plasmar alguna
situación del contexto actual.
TOTAL O PARCIAL 117
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

O
TOTAL O PARCIAL

O Y
P
Antes de que inicies con tu propio trabajo, te mostraré el ejemplo

A
de un mural colectivo realizado con el apoyo de la comunidad del

E
pueblo de Cosoltepec, Oaxaca, guiado por el artista mexicano

D
Francisco Beristáin. Te servirá para que imagines diferentes
posibilidades para llevar a cabo tu mural.

IA L
Cosoltepec es el pueblo mixteco en donde se originó este pro-
yecto. Ubicado en Santa Gertrudis Cosoltepec, al noroeste del

R
estado de Oaxaca, este lugar se distingue porque la mayoría de

E
sus habitantes son profesores; varios de ellos son los funda-

T
dores de las escuelas rurales ubicadas a los alrededores del
pueblo, es decir, que el lugar en donde se montó este mural es

A
la tierra en donde nace gran parte de los maestros rurales de
El contexto histórico y social de las obras artísticas

M
esa zona. Aunque la comunidad resulta pequeña en población, ya
que tiene aproximadamente 400 habitantes, es grande por su
impacto social, gracias al conocimiento y a la labor de enseñanza
de sus habitantes.

Definiciones
Murales de arte urbano o street art que abordan problemáticas actuales. Mixteco. Pueblo indíge

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
na de México que se
encuentra territorialmen
te en la mixteca, una
región montañosa ubica
da entre los estados
de Guerrero, Oaxaca y
Puebla. Su origen se

TOTAL O PARCIAL
remonta a los inicios de
Mesoamérica.

118
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
La obra, que sirve como parte de la memoria
colectiva del pueblo, se realizó gracias a la par-
ticipación de los habitantes de la comunidad,
de la diversidad de flora y fauna de la zona. Si observas con atención, podrás notar que el elemen-
to principal es el rostro sonriente de una niña de la comunidad; en la escena también se plasman
instrumentos musicales y se resalta la frase nominal en lengua mixteca Ve’e Ñuu, que significa

TOTAL O PARCIAL
incluyendo niños, niñas, mujeres y hombres. “Casa del Pueblo”.

3
El tema principal del mural es la identidad; por Observa cómo se emplean los elementos plásticos y visuales, así como el tipo de técnica, y reflexio-

Y
ello, en la composición se incluyeron elemen- na si este mural te permite conocer parte de la vida de la comunidad. Espero que hayas encontrado

O
tos representativos y característicos del pueblo, inspiración después de apreciar el mural colectivo que llevó a cabo el artista Francisco Beristáin, en
como las cactáceas y pitayas, que forman parte conjunto con la comunidad del municipio de Cosoltepec.

A P
D E
IA L
T E R
Niña del pueblo participa pintando detalles de la flora de la El artista Francisco Beristáin pintando los detalles del mural.
Casa del Pueblo de Santa Gertrudis Cosoltepec, Oaxaca.

A
región en el mural comunitario.

M
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL
Habitantes del pueblo de diferentes edades asistiendo a la
ejecución del mural.
El mural comunitario funciona como fachada de la Casa del Pueblo.
119
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Composición personal.

O
TOTAL O PARCIAL

O Y
A P
E
Colectivo casa del pueblo de Cosoltepec, Ve´e Ñuu, mural con pintura

D
vinílica, 3.5 × 10.7 m, 2017.

IA L
¿Estás listo para crear tu propio mural? Traza el
boceto considerando todo lo que expresaste tú y
tu grupo. Considera que no debe ser muy deta-

R
llado o tener tantos elementos, solo es necesario

E
que se plasmen los más representativos para la
Desafío

T
construcción de la identidad de la comunidad.

A
Comienza a trabajarlo en clase, dibújalo en mayor formato sobre
El contexto histórico y social de las obras artísticas

M
la cartulina ilustración y pintalo en función del estilo que desees
imprimirle. Es importante que cuides los detalles, así que toma
en cuenta que tendrás tiempo para terminarlo la siguiente clase.

A un costado de tu boceto anota la información que debes con-

siderar antes de comenzar con la ejecución de tu mural, como
los materiales a utilizar, las medidas reales, el lugar donde lo
deseas pintar, el tema principal y el título que tendrá. De esta
manera, estarás trabajando de forma muy similar a como lo
hacían los grandes muralistas. ¡Manos a la obra!

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Cuando concluya el tiempo de clase, comparte tus avances con
el grupo y organicen una ronda de comentarios sobre qué es lo
que consideran más valioso de cada uno de los bocetos.

120
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA
Bitácora
SU REPRODUCCIÓN Tarea
Material para la
siguiente lección
Encargado
Revisar los mejores bocetos y tomar ideas Todas las propuestas creadas en el colec- Esmeralda, Matías y Bárbara

TOTAL O PARCIAL
para hacer uno que unifique todas las pro- tivo.
Concluye con una reflexión acerca de puestas.

3
Recolectar materiales en la localidad y res- Diablo o carretilla para transportar los ma- Griz y Salvador
lo que consideras que le falta a tu mu- guardarlos. teriales. Espacio para guardarlos.

Y
ral. Toma en cuenta los comentarios
Gestionar el espacio para la realización del Equipo de cómputo, impresora y hojas Georgina y la profesora Elena

O
del grupo. mural blancas

P
Falta encontrar una idea que sirva para Aprobar boceto final Propuestas elaboradas por la comisión en- Todos los miembros del colectivo
cargada
unificar los puntos de vista de todo el

A
colectivo. Pintar el mural, según el boceto Boceto final, brochas, pintura vinilica Esmeralda, Matías, Barbara, Griz y Salva-

E
dor

D
Hacer material de difusión Cartulinas, plumones de colores, marca- Georgina y Elena
dores, cinta canela, lápices, gomas y hojas

L
blancas.

IA
Recuerda que debes trabajar, de ma-

R
nera extraescolar, con tu equipo para

E
seguir avanzando con el proyecto ar- Acuerdos por comisión

T
tístico para la comunidad. No olvides Los encargados de revisar los bocetos y de presentar una propuesta final, se reunirán el miércoles en el horario de clases.

A
revisar los acuerdos a los que llegaron
por comisión desde periodos anterio-

M
La recolección de los materiales, se hará de lunes a miércoles de 4 a 7 de la tarde.
res, así como las fechas de entrega. Si
tienes dudas al respecto, solicítale a tu Los encargados de elaborar los carteles y volantes para la difusión, se reunirán el miércoles en el horario de clases.

profesor que en plenaria revisen la lec-

ción donde definieron por comisión las
tareas extraescolares para concluir el
proyecto en tiempo y forma. Dediquen
unos minutos de clase para organizar-

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
se. Apunta los acuerdos a los que lle-
guen en la tabla de la siguiente página.

TOTAL O PARCIAL 121

 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

O
TOTAL O PARCIAL

Y
Uso de las
TIC

P O
Uno de los murales mexicanos más importantes es La marcha
de la humanidad, resguardado en el Polyforum Siqueiros; tiene

A
la peculiaridad de ser el más grande del mundo, por ello su rea-

E
lización se llevó a cabo en tres fases: gestación del proyecto,
entre 1958 y 1964; ejecución en la ciudad de Cuernavaca, de

D
Revisa el documental que encontrarás en
1965 a 1967; y montaje de los 72 tableros de asbesto y las la siguiente liga, te permitirá conocer más

L
esculturas que se desprenden de la escena, de 1968 a 1971. sobre el contexto histórico de México, en

IA
el periodo en el que surgió el muralismo:
https://youtu.be/qPueYDiwt5E
La dimensión y la complejidad de la obra de Siqueiros requirió

R
del trabajo colaborativo, por lo que el muralista contrató a de-

E
cenas de pintores, escultores, herreros, fotógrafos, químicos,

T
ingenieros y ayudantes para que contribuyeran al proyecto.

A
El contexto histórico y social de las obras artísticas

M
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
122
TOTAL O PARCIAL
David Alfaro Siqueiros, La marcha de la humanidad, técnica mixta (esculto-pinturas), 8 700 m2, 1971.
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU
Lección REPRODUCCIÓN Propósito. En esta lección elegirás algunos
de los murales investigados para distinguir

20 Los tres muralistas los que pertenecen a los artistas más repre- 3
horas
TOTAL O PARCIAL sentativos del muralismo mexicano.

3
Y
¡Hallo, aprendiz de arte! Espero que hayan sido enriquecedoras las lecciones anteriores.

O
Como ya hemos mencionado, son muchos los artistas que participaron en el movimien-
to muralista mexicano y debes saber que en la actualidad hay pintores que siguen con

P
esta tradición, tal es el caso de Rafael Cauduro, Héctor Cruz, Luis Nishizawa o Santiago
Acerca

A
del tema Carbonell, por mencionar sólo algunos. No obstante, en esta ocasión nos centraremos
en estudiar a Diego Rivera, David Alfaro Siqueiros y José Clemente Orozco, por ser

E
los artistas más representativos del movimiento a nivel nacional e internacional.

D
A continuación te platicaré un poco de la vida de estos artistas, comenzaremos con Diego Rivera,

L
quien nació en Guanajuato en el año 1886. Se formó en la Escuela Nacional de Bellas Artes de San

IA
Carlos y posteriormente viajó a Europa, en donde continuó sus estudios y se interesó por los mo-
vimientos de vanguardia, especialmente por el cubismo. A la par, también mostró interés por los

R
frescos italianos del pasado, en especial por los de Giotto.

E
Regresó a México en la década de los veinte y se dedicó a estudiar el arte maya y

T
azteca, mismo que influyó en sus obras. En esa misma década recibió varios encar-

A
gos gubernamentales para pintar murales en los que reflejó pasajes de la historia de
México, que iban desde el periodo prehispánico hasta la Revolución Mexicana, y en

M
los que utilizó un estilo realista y colores muy vivos, como lo hacen varios pueblos
indígenas en sus obras artesanales; también creó murales que abordaron temas po-
líticos y sociales, no necesariamente de México. Entre sus murales más reconocidos
se encuentran: Sueño de una tarde dominical en la Alameda Central, El origen de
la vida, La creación, Historia de México o Epopeya del pueblo mexicano, El hombre
controlador del universo o El hombre en el cruce del camino, Gloriosa victoria, Ce-
remonias y celebraciones de la cultura Totonaca, Guerrero indio y La universidad, la
familia y el deporte en México, por mencionar algunos de los más destacados.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Ahora hablaremos de quien para muchos historiadores es el muralista más completo,
pues experimentó con nuevas maneras de crear, desde los elementos plásticos, visuales y
compositivos, hasta los materiales y espacios. Este artista es David Alfaro Siqueiros, nacido

TOTAL O PARCIAL
en el estado de Chihuahua en 1898. A los 17 años combatió en la Revolución Mexicana,
lo que lo llevó a descubrir la riqueza cultural de las distintas poblaciones de nuestro país. Diego Rivera, panel central, “De la conquista” del mural Historia de México, fresco,
8.59 × 12.87 m, 1929-1935. 123
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Al igual que Rivera, Siqueiros se estableció algunos años en Europa y al regresar a México recibió varios encargos de murales por parte del gobierno,
hasta que sus ideas políticas lo alejaron del Estado. David Alfaro estuvo en la cárcel en varias ocasiones y participó en algunos movimientos revolu-
cionarios en América Latina. Siempre trató de que sus murales tuvieran un gran dinamismo y que encajaran perfectamente con la arquitectura del

O
TOTAL O PARCIAL
lugar donde quedarían plasmados; su obra está llena de fuertes críticas hacia la sociedad de su tiempo y tiene una gran influencia de la vanguardia

Y
expresionista por su alto contenido emocional. Entre sus obras más importantes se encuentran: Nueva democracia, El coronelazo, Del porfirismo
a la Revolución, Muerte al invasor, El tormento de Cuauhtémoc, Maternidad, Caín en los Estados Unidos, La marcha de la humanidad y El pueblo a la

O
universidad, la universidad al pueblo, por mencionar algunas.

A P
E
Definicion

D
es
Estado.

L
Co
de gobie njunto de los
rno de u órganos
En el ré n

IA
gimen fe país soberano.
territorio deral, p
cu orción d
por leye yos habitantes e
s propia se rigen

R
sometid s, aunq
os ue
decision en ciertos asunto estén

E
es de un
gobiern s a las
o común

T
.

A
El contexto histórico y social de las obras artísticas

M
David Alfaro Siqueiros, muro sur del edificio de Rectoría de la Ciudad Universitaria, El pueblo a la universidad, la universidad al pueblo, esculto-pintura
de relieve en estructuras de hierro revestidas de cemento y cubiertas con mosaicos de vidrio, 3.04 × 15 m, 1952-1956, Ciudad de México.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
124
TOTAL O PARCIAL
David Alfaro Siqueiros, Del porfirismo a la Revolución, acrílico y piroxilina sobre madera forrada de tela, 4.46 × 7.69 m, 1957-1966.

Artes visuales 2. Por proyectos

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
José Clemente Orozco nació en el estado de Jalisco en 1883. La familia
de este artista deseaba que se convirtiera en ingeniero agrónomo para
que trabajara en las tierras de sus padres, pero los estudios de ingeniería

TOTAL O PARCIAL
no satisficieron las inquietudes del pintor y, al igual que Rivera, inició

O
estudios de arte en la Academia de San Carlos. Trabajó algunos años

3
como dibujante y caricaturista en varias publicaciones revolucionarias y,

Y
en 1922, se unió a Rivera y Siqueiros para iniciar el movimiento mura-

O
lista. Orozco fue un viajero incansable que buscó en el viejo continente
influencias para sus obras y, como Siqueiros, encontró fuertes coinci-

P
dencias con el expresionismo, por lo cual su obra es desgarradora y, a

A
veces, hasta violenta, de un enorme dramatismo, y de claras y limpias José Clemente Orozco, detalle del mural Katharsis, fresco sobre bastidor metálico transportable,
composiciones geométricas. Entre sus principales murales se encuentran:

E
4.46 × 11.46 m, 1934-1935, Palacio de Bellas Artes, Ciudad de México.
El hombre de fuego o El hombre en llamas, Miguel Hidalgo, Dioses del

D
mundo moderno, La trinchera, Katharsis, Las soldaderas, Dive Bomber
and Tank, Omnisciencia y Prometeo, por citar algunos.

IA L
Responde junto con tus compañeros las

R
siguientes preguntas: ¿qué aspectos tie-
nen en común las biografías de Rivera,

E
Siqueiros y Orozco?, ¿qué similitudes en-

T
contraste entre las obras de estos artistas
Re
fl e xion

A
a
mexicanos?, ¿cuál de los tres muralistas es
tu favorito y por qué?

M
Solicítale a tu profesor que apunte en el pizarrón la lluvia de ideas
que se generó a partir de estas preguntas.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
José Clemente Orozco, detalle del mural Dioses del mundo moderno, fresco, s/m, 1932-1934,
Dartmouth College, Estados Unidos.
TOTAL O PARCIAL 125
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Bitácora
Ahora te reto a que realices, en conjunto, un

O
TOTAL O PARCIAL mural en las hojas que trajiste; para ello debes

Y
trabajar en colectivo. En plenaria especifiquen Consideras que el boceto seleccionado representa al
qué elementos deberá tener el mural del gru- colectivo y, sobre todo, a la comunidad. Argumenta

O
Desafío po y comiencen a trabajar entre todos el boceto tu respuesta.

P
en el pizarrón, lleguen a acuerdos y comiencen Sí, porque se hizo un trabajo de unificación de ideas y

A
a plasmarlo en las hojas; para tener más ideas
muestren los trabajos que realizaron en la lección anterior. creamos un boceto que representara lo que todos los

E
miembros de nuestro colectivo pensamos sobre nues-

D
Una vez trazado el boceto grupal, cópialo y coloréalo de manera tra comunidad.
individual. Considera que puedes inspirarte en el manejo técnico

L
de algunos de los muralistas vistos. No olvides anotar las carac-

IA
terísticas técnicas que tendrá la obra, así como el lugar de tu
comunidad donde realizarías este mural colectivo.

R
Al finalizar, muestra tu trabajo a tus compañeros y expón tus

E
ideas ante el grupo; de la misma manera, escucha con atención

T
sus propuestas. Entre todos seleccionen el boceto que, conside-

A
ran, es el mejor para retomarlo en el proyecto comunitario; esto
en el caso de que hayan decidido hacer un mural. ¿Estás listo?,
El contexto histórico y social de las obras artísticas

M
¡manos a la obra!

Materiales
a utilizar

Una vez que tengas listo el boceto, trázalo en tu cartu-

- Hojas de papel

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
- Lápices de colores lina y píntalo. ¡Manos a la obra! Al finalizar, organiza
- Boceto de mural realizado en con tus compañeros una exposición grupal donde to-
la lección anterior dos muestren sus obras artísticas.

126
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL Uso de las
TIC
O

3
O Y
Diego Rivera estuvo casado con una de las pintoras más fa-

P
mosas de México: Frida Kahlo. Entre ambos existía una gran
admiración, tanto así, que Diego aparece en varias obras de

A
Crea una nueva galería en tus redes sociales, pue-
Frida y viceversa. En el mural Sueño de una tarde dominical
de ser en el blog grupal, y nómbrala “El mural de

E
en la Alameda Central, de Diego Rivera, aparece Kahlo a un la comunidad”. Aprovecha este espacio y sube al-
costado de la catrina y a un lado de Diego Rivera de niño.

D
gunas fotografías de los bocetos que, junto con
Observa con atención, ¿ya la identificaste?, ¿ya viste qué trae tus compañeros, trazaste en la actividad. Con el

L
en la mano?, ¿qué crees que signifique la esfera del yin-yang? nombre de la galería, busca los trabajos de otras

IA
secundarias del país y deja comentarios en donde
retroalimentes el trabajo de tus compañeros.

R
Si deseas conocer más sobre los murales magistrales

E
que se encuentran en Palacio Nacional, te recomen-

T
damos ir al sitio: http://www.historia.palacionacional.

A
info/index.php.

M
Diego Rivera, detalle del mural Sueño de una tarde dominical en la Alameda Central,
fresco, 4.7 × 15.6 m, 1947.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL 127
 PROHIBIDAYo SU
Lección
21 soy elREPRODUCCIÓN
Propósito. En esta lección realizarás un mural colectivo para
plasmar un tema de importancia social. Asimismo, planearás
la exposición final, donde incluirás este trabajo para valorar 3

O
horas
muralista
TOTAL O PARCIAL el aporte cultural del muralismo en el mundo, así como su

Y
importancia en la historia del arte en México.

P O
¿Estás listo para crear tu mural colectivo? Hace casi un siglo que Rivera, Siqueiros y Orozco iniciaron el movimiento muralista mexi-

A
cano; sin embargo y a pesar de haber cambiado sus características, principalmente en relación con las temáticas y los contenidos,
el muralismo nunca se ha extinguido, es una forma de expresión que llegó para quedarse. En la actualidad, hay importantes artistas

E
Acerca mexicanos que se han especializado en crear murales y, al igual que los iniciadores de este movimiento plástico, cuentan con recono-
del tema

D
cimiento nacional e internacional y son contratados a lo largo de todo el país y en el extranjero para pintar murales.

L
Dos de los muralistas vivos más reconocidos en México y el mundo son Edgar Flores, Saner, y

IA
Carlos Segovia, Sego, dos innovadores artistas urbanos cuyo trabajo está influenciado por ele-
mentos que seguramente conoces muy bien y que probablemente sean de tu agrado: el grafiti,
los cómics, los videojuegos y el hip-hop. De la misma manera, ambos incorporan a su trabajo
Definiciones

R
elementos del folclor mexicano, pero con un enfoque contemporáneo, como las calaveras, las

E
cuales alternan con figuras abstractas.

T
Abstracto. Dicho del arte o de un
artista: que no pretende repre-

A
En la actualidad, muchos de los
creadores de murales han cam- sentar seres o cosas concretos y
El contexto histórico y social de las obras artísticas

atiende sólo a elementos de for-

M
biado los pinceles por las bro-
ma, color, estructura, proporción,
chas, o los rodillos por las latas etcétera.
de aerosol. ¿Sabes lo compli-
cado que resulta manipular la Aspersor. Mecanismo destinado
pintura desde un aspersor? a esparcir un líquido a presión,
Sin duda alguna, los muralistas como puede ser la pintura muy
actuales también poseen una diluida en algún químico o agua
técnica pictórica muy bien do- para pintar sobre un muro.
minada y desarrollada.
Plástico. Perteneciente o relativo
a la plástica. Referente a las artes
visuales.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Sego y Saner, Tejedores de sueños, 60 m2, acrílico y aerosol sobre muro,
2010, Museo Nacional de Culturas Populares, Ciudad de México.

128
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Llegó el día de crear el mural de tu grupo. El proceso no es tan simple

TOTAL O PARCIAL como pararse delante de una pared y comenzar a pintar; primero debe-

O
rán llegar a acuerdos para que fluya la organización del grupo. Una vez

3
distribuidos frente al espacio con el material, es momento de trazar el

Y
boceto final; lo ideal es que comiencen a dibujar sobre el papel caple o

O
Re Desafío en la pared previamente preparada de color blanco.
fl e xion
a

P
Traza o dibuja los contornos; el autor del boceto final será quien dirija

A
el proceso de trazado y pintura, de la misma manera que lo hacían los grandes muralistas.
¿Qué opinas sobre la información que Utiliza las brochas y pinceles para remarcar el trazo con color negro.

E
acabas de leer con respecto a los nuevos

D
muralistas mexicanos? Como pudiste Una vez que el dibujo esté hecho, es momen-
darte cuenta, ellos trabajan con ma- to de aplicar los colores en todo el muro o

L
Materiales
teriales muy sencillos de conseguir y pliego de papel; toma en cuenta el estilo con a utilizar

IA
sus obras están llenas de elementos el que están plasmando la escena. Coope-
y personajes que te son familiares. ra de manera activa en la ejecución y disfruta
-B  ocetos realizados en lecciones ante-

R
¿Qué ideas te surgen al darte cuenta de esta actividad creando tu primer mural de
de que el arte está tan cerca de ti, de tu manera colectiva. Para concluir el gran desa- riores (en los que se respete la idea del

E
mundo y de las cosas que te interesan? fío de esta ocasión, planea una ceremonia de colectivo)

T
Debes saber, además, que estos crea- inauguración para mostrarle tu proyecto artís- - Pinturas vinílicas de diferentes colores

A
dores han dejado de plasmar su trabajo tico a la comunidad escolar. Puedes agregar los (al menos un bote de pintura blanca)
en edificios de gobierno, hoteles o cen- trabajos más representativos que tú y tus com- - Pinturas en aerosol

M
tros culturales, y han optado por traba- pañeros elaboraron durante los tres periodos. - Brochas, pinceles o rodillos
jar en los muros de las calles para que
- Recipiente para agua
un gran número de personas pueda
- Godete o plato para mezclar
apreciar sus creaciones, éste es uno de
los principios de los muralistas que ini- - Trapo para limpiar
ciaron este movimiento en el año 1922. - Periódicos
¿Qué piensas al respecto?, coméntalo - Ropa de trabajo
con tus compañeros de grupo. - Lápices de colores
- Lápiz, goma y sacapuntas

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN - Pared para realizar el mural o, en su

defecto, 5 metros de papel caple por

TOTAL O PARCIAL
todo el grupo

129
 PROHIBIDA
Bitácora
SU REPRODUCCIÓN

O
TOTAL O PARCIAL
Considera que el día de la inauguración,

Y
tú y tus compañeros deberán turnar-

O
se para organizar visitas guiadas por la

P
muestra, en donde expliquen a los visi- Otro gran muralista que triunfa actualmente

A
tantes la importancia de valorar el aporte en el norte del país es Alonso Delgadillo, el
Norteño, quien pinta los elementos y perso-
Uso de las

E
de los muralistas mexicanos al mundo y

TIC
najes de su entorno. Ha realizado más de
su trascendencia dentro de la historia del

D
quinientos murales y descubrió su vocación
arte. Para ello te invito a que reflexiones de artista cuando era niño, mientras admiraba

L
al respecto y lo plasmes con palabras en los murales de José Clemente Orozco y Die-

IA
Conoce el trabajo de los nuevos mu-
el siguiente espacio. go Rivera en sus libros de texto de la escuela. ralistas mexicanos que están causando
Al crear en gran formato en los muros de los edi- sensación en México y el mundo. Los

R
ficios públicos, los muralistas dieron el mensaje siguientes enlaces te llevarán a sus pá-

E
de que el arte no es sólo para las élites, sino que ginas y blogs.

T
todos deben tener la oportunidad de apreciarlo.

A
Por otro lado, la elección de temas mostró que
Las obras de Saner están a tu alcance
el arte, además de ser un medio de expresión de en: http://saner.com.mx/.
El contexto histórico y social de las obras artísticas

M
emociones y sentimientos, es una herramienta
para fijar una posición política frente a determi- De la misma manera, podrás apre-
nados hechos históricos. ciar las obras del Norteño en las si-
guientes ligas: http://globalstreetart.
com/el-norteno y https://youtu.be/
Para la siguiente lección, no olvides traer los BbrJn3BzQ_g.
avances y materiales de los cuales estás encar-
gado. Si tienes dudas acerca de los acuerdos a
los que llegaron, revisa el apartado “Bitácora”
de la lección 19, donde definieron por comi-
sión las tareas extraescolares, el material que

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
deberían de traer y las fechas de entrega para
presentar los avances del proyecto. ¡Recuerda
que el éxito de un proyecto colectivo depende

130
de la colaboración y el compromiso de todos
los integrantes del equipo! TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDALa SU
Lección
22
REPRODUCCIÓN
Ruptura Propósito. En esta lección investigarás sobre los artistas
más representativos de la Generación de la Ruptura en Mé-
3
xico para reconocer las características de sus obras. horas
TOTAL O PARCIAL

3
Y
¡Hallo, aprendiz de arte! Estamos próximos a terminar este ciclo escolar, por lo que ha llegado el momento de hablar acerca de un im-

O
portante grupo de artistas para entender el arte actual en México: la Generación de la Ruptura cuyos orígenes se ubican en los años
cincuenta. ¿Con qué rompió este movimiento? Pues con todo lo que has conocido hasta el momento sobre el movimiento muralista. A

P
Acerca mediados del siglo xx, en México, un grupo de creadores plásticos decidió ir en contra de las doctrinas de la Escuela Nacional de Pintura,

A
del tema principalmente representada por los muralistas.

E
Lo artistas de la Ruptura no tenían demasiados

D
puntos en común, salvo uno: la negación de
los principios artísticos surgidos a raíz de la Revo-

L
lución Mexicana, estrechamente relacionados con
Definiciones

IA
el nacionalismo.

R
Para entender la Ruptura, basta que recuerdes los
Doctrina. Enseñanza que se
principios del muralismo y busques sus opuestos.

E
da para instrucción de alguien.
Esta Generación no tenía ningún interés de asumir Conjunto de ideas u opiniones

T
posiciones ideológicas, políticas o revolucionarias, religiosas, filosóficas, políticas,

A
volvió al arte de caballete para olvidarse del impac- etcétera, sustentadas por una
to social de los grandes formatos y encontrar una persona o grupo.

M
relación más personal con los observadores, a tra-
vés de obras más pequeñas. No optaron por lo fi- Nacionalismo. Ideología que
gurativo ni los motivos mexicanos; por el contario, atribuye entidad propia y di-
ferenciada a un territorio y a
la mayoría de ellos adquirió un lenguaje abstracto
sus ciudadanos, y en la que
de fuertes influencias internacionales. se fundan aspiraciones polí-
ticas muy diversas. Aspiración
Son muchos los artistas de gran renombre a los o tendencia de un pueblo o
que los especialistas consideran como parte de la raza a tener una cierta inde-
Generación de la Ruptura, entre ellos Carlos Mé- pendencia en sus órganos

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
rida, Gunther Gerzso, Manuel Felguérez, Alberto
Gironella, Vicente Rojo, José Luis Cuevas y Pedro
Coronel, entre muchos otros. A continuación te
Carlos Mérida, El octavo cielo, óleo sobre lienzo, 81.28 × 100.33 cm, 1961. rectores.

muestro algunas de sus obras.

TOTAL O PARCIAL 131
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

O
TOTAL O PARCIAL

O Y
Re

P
fl e xion
a

E A
Observa las imágenes de los pintores

D
de la Ruptura y responde junto con tus

1.50mts
compañeros las siguientes preguntas:

L
¿qué semejanzas o diferencias exis-

IA
ten entre las obras de estos artistas?,
¿cuáles son las técnicas y los conte-
nidos más utilizados por los artistas Pedro Coronel, Ventana de la rue san Simón,

R
óleo sobre lienzo, 116.4 × 88.3 cm, 1967.
de la Ruptura?, ¿qué aspectos de las

E
obras de la Ruptura contienen temas

T
con los que te sientes identificado y

A
por qué? Solicítale a tu profesor que
haga en el pizarrón una lluvia de ideas Vicente Rojo, Geometría, collage sobre lienzo con
El contexto histórico y social de las obras artísticas

pintura vinílica, 81 × 65 cm, 1964.

M
con sus comentarios.

1.50mts
1.50mts
1.50mts

Manuel Felguérez, El sonido duerme, óleo

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓNsobre lienzo, 100 × 120 cm, 2009.

TOTAL O PARCIAL
Gunther Gerzso, Naranja-verde-azul, óleo sobre masonite,
29.5 × 61.3 cm, 1978.

132
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL

3
O Y
Ha llegado el momento de concluir el proyecto para la comunidad ¿Dónde se resguardará la obra artística del proyecto?

P
que comenzaste a trabajar en el primer periodo, así que deberás Salón de clases de Artes Visuales.

A
reunirte una vez más con tu equipo de comisión para terminar las
tareas en esta lección. Para ello deberán basarse en el cuadro donde

E
definieron las tareas específicas de cada comisión y que para esta

D
lección deberían estar listas. Pídanle apoyo a su profesor para tener ¿En qué espacio se realizará la exhibición final?
un espacio en donde organizar los productos que generaron e inte- Pared exterior de la secundaria.

L
gren todas las partes del proyecto para su presentación final.

IA
Por comisión recolecten el producto terminado que trajeron y, si tie-
nen material resguardado de lecciones anteriores, es momento de ¿Qué día y a qué hora iniciará el montaje?

R
que lo utilicen. Todos presentarán su trabajo finalizado y su profesor 16 de junio, 7:00 a.m.

E
los apoyará en la organización del grupo para concluir el armado de

T
la pieza final. ¿Están listos? ¡Manos a la obra!

A
Al terminar la clase, organicen las comisiones para integrar la pie- ¿Quién será el líder para la organización del montaje?

M
za final y realicen los ajustes correspondientes para llevar a cabo la Creador del boceto final.
presentación. Organicen una lluvia de ideas para comentar sus expe-
riencias y emociones; mencionen, también, si consideran que le falta
algo al proyecto o si tienen alguna idea para mejorar el trabajo que
mostrarán en la presentación en público. ¿Qué apoyo se requiere de la escuela para la exhibición?
Permiso para colocar el mural.
Es importante que consideres que esta clase será la última para organi-
zar la dinámica de montaje del proyecto para la exhibición final. ¿Estás
listo? En plenaria lleguen a acuerdos sobre los siguientes puntos:

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Al terminar, hagan un círculo y pídanle a su profesor que resguarde el
proyecto. Es importante que todos participen en el montaje final.

TOTAL O PARCIAL 133

 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Materiales
a utilizar

O
TOTAL O PARCIAL
- Hojas blancas

Y
- Lápices de colores, plumones y crayones

O
- T ijeras, pegamento, telas, papeles y revistas

P
- Avance del proyecto trabajado en lecciones
anteriores

A
A diferencia de los artistas que formaron
- Materiales del proyecto artístico para la parte del muralismo, los pintores que hoy Uso de las

E
TIC
comunidad consideramos de la Generación de la Ruptu-

D
ra nunca se reunieron para autodenominarse
así. El término lo utilizó por primera vez el

L
Bitácora escritor Octavio Paz, en 1950, para referirse

IA
En grupo, revisen el video que
a la obra de creadores como Rufino Tama- aparece en la siguiente liga, en
yo, Carlos Mérida, Gunther Gerzo y Mathias él encontrarán más información

R
Como consecuencia de la lluvia de Goeritz. acerca de la Generación de la

E
ideas grupal, apunta los ajustes que co- Ruptura:  https://youtu.be/j7d9

T
rresponden a tu comisión para que el D5EazPI

A
proyecto quede listo para la presenta-
El contexto histórico y social de las obras artísticas

ción final.

M
El montaje iniciará temprano el día 16,
no por la tarde, como originalmente
se había planeado.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
134
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Espacio
Lección
Propósito. En esta lección observarás el uso

23
de la escultura en el espacio natural y continua-
3
rás con la ejecución de tu proyecto artístico. horas
TOTAL O PARCIAL
escultórico

3
Y
¡Hallo, aprendiz de arte! Estamos por concluir este ciclo escolar, por ello es importante que antes Definiciones

O
de hacerlo, hablemos de uno de los lugares donde se albergan obras artísticas con característi-
Ensamblaje.
cas tridimensionales: los espacios escultóricos. Recuerda que una escultura se encuentra en un Unión o

P
ajuste de pie
plano tridimensional y surge de tallar piedra o madera, moldear barro o trabajar con metales u zas de di-
Acerca ferentes mate

A
riales.
del tema otros materiales. Si prestas atención, verás que en la actualidad se construyen esculturas con casi
cualquier cosa: plástico, metal, acero, etcétera.

D E
Antiguamente, las esculturas se creaban a partir
de un solo material, pero hoy día estas piezas ar-

L
tísticas también pueden ser el resultado del en-

IA
samblaje de varios de ellos. Al tener volumen,
las esculturas demuestran el entendimiento y

R
manejo que tiene el artista acerca del espacio.

E
La Generación de la Ruptura surgió como conse-

T
cuencia de la nueva mirada vanguardista que te-

A
nían los artistas europeos que huyeron y se exi-
liaron en México como resultado de la Segunda

M
Guerra Mundial.

Muchos de los artistas mexicanos del siglo xx,

tanto del movimiento muralista como de la Ge-
neración de la Ruptura, crearon importantes
esculturas, algunas de las cuales se han vuel-
to emblemáticas de los espacios en los que se
encuentran, tal es el caso de El Caballito de
Sebastián, ubicado en el Paseo de la Reforma

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
de la Ciudad de México. Otros importantes
artistas que han destacado en el ámbito de la
escultura son Juan Soriano, José Luis Cuevas y
Mathias Goeritz.
TOTAL O PARCIAL José Luis Cuevas, La Giganta, bronce, 8 m, 1990.
135
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Te platicaré brevemente sobre un lugar conformado por esculturas hechas por artistas de la Generación
de la Ruptura, me refiero al espacio escultórico de la unam, un sitio donde las obras y la naturaleza
conviven en la zona de la reserva ecológica de Ciudad Universitaria. En este sitio, los escultores se die-

O
TOTAL O PARCIAL
ron a la tarea de realizar 64 piezas escultóricas, integradas a la vegetación del lugar, que tienen como

Y
tema las representaciones prehispánicas de la naturaleza y el cosmos. Inaugurado en 1979, éste es
considerado uno de los proyectos más importantes de escultura monumental y el último gran proyecto

O
de escultura hecho en México. Entre los participantes se encontraron artistas como Mathias Goeritz,
Re

P
fl e xion

a
Helen Escobedo, Manuel Felguérez, Federico Silva, Sebastián y Hersúa. ¿Te imaginas como sería estar

A
ahí?, ¿ya conoces este lugar? Te invitamos a que investigues en casa más acerca de este gran proyecto.

E
Comenta con tus compañeros: ¿por

D
qué consideras que, en ocasiones, los
artistas deciden expresarse mediante

L
obras de tres dimensiones en vez de

IA
dos?, ¿crees que el formato de una
obra artística influye en el mensaje que
transmite?, ¿cómo se modifica un es-

R
pacio mediante la inclusión de obras

E
escultóricas?, ¿qué esculturas hay den-

T
tro de la comunidad en donde vives?

A
El contexto histórico y social de las obras artísticas

Helen Escobedo, Coatl, cuadros de acero, 15 m, 1980.

M
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Federico Silva, La muerte presente, concreto armado,
460 × 227 × 40 cm, 1988.

136
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Afortunadamente son muchos los espacios en los que se pueden encontrar esculturas: suelen estar en parques, plazas, patios
de diferentes edificios como universidades, hospitales, centros comerciales, avenidas y, por supuesto, museos. Picasso decía

TOTAL O PARCIAL que “el arte no es decoración”. Si las esculturas que se encuentran en espacios exteriores no buscan decorar, ¿qué función

O
tienen entonces?, ¿qué nos quieren decir?

3
Y
Proporcionan un mensaje específico sobre algún hecho histórico o social.
Desafío

A P O
Si es posible, con la guía de tu profesor organiza un paseo escolar a algún espacio escultórico en la comunidad donde vives, si no es así,

E
ve al apartado “Pasaporte de las artes” al final de esta lección y haz una visita virtual al Museo Guggenheim Bilbao, ubicado en España.

D
Es recomendable que antes de entrar al museo revises qué obras tienen para que ubiques las que son de tu interés y te cerciores de poder
acceder a ellas con los recursos tecnológicos con los que cuentas. Una vez que llegues al espacio en cuestión, ya sea de manera física o vir-

L
tual, busca dónde se encuentran las esculturas y, cuando estés ahí, observa el lugar desde varios ángulos; piensa en las razones por las que

IA
el artista decidió colocar en determinada posición su obra, trata de determinar el tema de las esculturas y los materiales con los que está
construida. Si estás en vivo admirando la obra, fíjate si la escultura se encuentra en buen estado o si está deteriorada por el clima, ¿tiene

R
colores? Presta atención a la reacción de la gente que pasa por el espacio escultórico: ¿se detiene a observar?, ¿pasa de largo?, ¿quiénes
parecen interesados, los adultos, los jóvenes o los niños?

T E
En el siguiente espacio elabora un croquis del espacio escultórico, utiliza sólo lápiz o colores si así lo deseas, sobre todo para señalar las es-

A
culturas que ahí se encuentran.

M
Si no puedes realizar la visita al espacio escultórico, te propongo que realices un croquis de tu colonia y que emplees los recortes de esculturas que
te comparto en el apartado “Manos a la obra” para que realices una propuesta de espacio escultórico, y determines dónde puede estar cada una
de las piezas. Observa quién es el autor de cada una de las obras e investiga en casa sobre su trabajo.

Materiales
Definiciones a utilizar

Croquis. D
iseñ
terreno, pa o ligero de un - Visita a un espacio escultórico
isaje o po
militar, que sición

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
se hace a - T ijeras
sin valerse ojo y
de instrum - Pegamento
geométrico entos
s. Dibujo o
zo rápido y esbo- - Lápiz y goma
esquemático

TOTAL O PARCIAL . - Lápices de colores

137
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Dibuja en este espacio tu croquis.

O
TOTAL O PARCIAL

Y
Composición personal.

A PO
D E
IA L
T E R
A
El contexto histórico y social de las obras artísticas

M
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
138
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA
Bitácora
SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL
Al terminar tu trabajo, reflexiona por

3
qué es importante contar con este

Y
tipo de obras tridimensionales en los

O
espacios públicos. Comparte tus re- ¿Sabías que una de las autoras del espacio es-
cultórico de la unam es la artista mexicana Helen

P
flexiones con el grupo y comenten
Escobedo? El formato de trabajo predilecto de Uso de las

A
¿cuál de las esculturas de su estado o
región consideran que es emblémati-
esta escultora es la tridimensión
tridimensión, que usa para
TIC
E
crear obras que se integran al espacio.
ca o importante para su comunidad?,

D
¿por qué? Sin duda, se trata de una de las artistas más Saca fotografías o capturas de

L
La respuesta depende del espacio en el importantes de la segunda mitad del siglo xx, así pantalla de las obras del espacio

IA
que vivan los alumnos; en el caso de la como una de las más interesadas en dirigir el arte escultórico que visitaste o busca
Ciudad de México, podría ser El Ángel hacia la sociedad, por lo que en sus obras abor- en Internet las que más llamen tu

R
da diferentes temas como el cuidado del medio atención y crea una galería en tus
de la Independencia, una obra que se
redes sociales con el título: “Las

E
ambiente o la migración. Es frecuente encontrar
ha convertido en símbolo de la ciudad, esculturas en el espacio”. Súbe-
sus esculturas, intervenciones o instalaciones en

T
por ubicarse en una de las vías más espacios públicos. las y compártelas con alumnos de

A
transitadas de la capital. otros estados o escuelas.
Si deben trabajar de manera extraesco-

M
Si deseas conocer el espacio es-
lar para concluir el proyecto, anota las cultórico de la unam, te recomen-
tareas que realizarás: damos visitar la siguiente página:
Carteles para anunciar la inauguración https://www.fundacionunam.org.
Definicion mx/donde-paso/conoce-el-espa
del mural en la comunidad.
es cio-escultorico-de-la-unam/.
Tridime
nsional.
siones: D
alto, lar e tres dimen-
go y an
cho.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL 139
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

O
TOTAL O PARCIAL
¡Hallo! ¿Estás listo y con el pasaporte en la mano? Es momento de

Y
visitar uno de los museos de arte contemporáneo más bellos que
se han creado en los últimos años, el Museo Guggenheim Bilbao,

O
ubicado en España. Inaugurado en 1997, fue diseñado por uno

P
de los arquitectos más reconocidos de la actualidad: Frank Gehry.

A
Te invitamos a que entres al siguiente enlace: https://artsandcultu

E
re.google.com/project/guggenheim-bilbao, para hacer una visita El Museo Guggenheim Bilbao resguarda
virtual y conocer las esculturas que se encuentran en los diferentes

D
una de las colecciones más importantes
espacios de este recinto. de arte moderno y contemporáneo del

L
mundo. El edificio vanguardista de este

IA
recinto es considerado como una obra
arquitectónica innovadora por su dise-
ño de formas orgánicas (similares a las

R
de la naturaleza) y sus líneas curvilí-

E
neas que parecen retorcidas.

T
Este museo, al pertenecer al patrona-

A
to de la fundación de Solomon R. Gug-
El contexto histórico y social de las obras artísticas

genheim, comparte la obra con el Museo

M
Guggenheim de Nueva York; por lo que
es frecuente que haya préstamos entre
ambos recintos. En ambos espacios es
fácil encontrar obra bidimensional
o tridimensional de los artistas más
representativos de las vanguardias,
Museo Guggenheim Bilbao.
las posvanguardias y el arte contem-
poráneo.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
140
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA
Todo
Lección SU REPRODUCCIÓN
para
Propósito. En esta lección montarás la expo-
sición final del proyecto artístico comunitario,

24 así como los trabajos elaborados durante el 3

horas
TOTAL O PARCIAL
el montaje ciclo escolar.

3
Y
¡Hallo querido aprendiz! Hemos llegado al final del ciclo escolar, espero que hayas disfrutado de este viaje por el mundo de las artes

O
visuales y que, al igual que yo, pudieras conocer y apreciar mejor algunas obras. Es momento de concluir este ciclo escolar con una
gran exposición final dedicada a ti y a la comunidad; para ello, utilizaremos el proyecto artístico y publicitario, así como los trabajos más

P
representativos de los tres periodos. Para saber por dónde empezar la organización de tu muestra, es importante que recuerdes a los
Acerca

A
del tema profesionistas que están involucrados en las artes visuales y que asumas el papel de alguno de ellos, con el fin de que todo el grupo
participe en esta actividad final.

D E
Artista Historiador Restaurador

L
Materiales
Creador de las obras de Especialista en los Profesionista capacitado a utilizar

IA
una exposición. acontecimientos rela- para intervenir las obras
cionados con el arte a de arte que hayan sufrido
lo largo del tiempo. daños o deterioro.

R
-L  as obras realizadas en

E
Curador Editor Coleccionista cada unidad

T
- Marcos viejos, cartón o
Responsable principal de Crea elementos impre- Persona que se dedi-

A
la exposición. Realiza la sos y audiovisuales con ca a adquirir obras de cartulina blanca
selección de las obras y las obras de la exposi- arte para protegerlas y - Materiales para reali-

M
su disposición. ción para la difusión y preservarlas. zar las fichas técnicas,
el conocimiento de la
misma.
como cartulinas, tijeras,
adhesivos, computadora e
Museógrafo Galerista Crítico impresora
- El proyecto artístico pu-
Encargado de los aspec- Dueño de un espacio Profesionista con los
tos físicos del montaje, es en donde se promue- conocimientos necesa- blicitario terminado y listo
quien construye los ele- ve y se vende arte a rios para opinar acerca para exponerse
mentos necesarios para través de exposiciones del trabajo de un artis-

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
que en el recorrido, el pú- cortas. ta, principalmente en
blico conozca más acerca medios impresos.
de las obras expuestas.

TOTAL O PARCIAL 141

 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

O
TOTAL O PARCIAL

Y
¿Con cuál de los profesionistas del arte
te identificas más? Explica las razones.

P O
Re
fl e xion
a

E A
Artista, porque me gusta producir y exponer mis ideas a los
Ahora que ya conoces a cada uno de los profesionistas invo-

D
demás, se me dificulta montar o conceptualizar el trabajo
lucrados en una exposición artística, llegó el momento de que
de otros.

L
te organices con todo el grupo para que durante el montaje
cada quien desarrolle el rol de alguno de ellos. Es importan-

IA
te que consideres que habrá más alumnos que funciones, por
lo que algunos equipos serán más grandes que otros debido

R
a lo laboriosas que pueden ser determinadas actividades; para

E
organizarte mejor con tus compañeros, puedes emplear el si-
guiente cuadro y pedirle ayuda a tu docente para armar un plan

T
de logística eficaz.

A
El contexto histórico y social de las obras artísticas

Esperamos que además de disfrutar el desarrollo del proyecto

M
de arte para la comunidad y llevarlo a cabo como parte de tus
actividades escolares, éste haya generado un cambio positivo
en tu comunidad.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
142
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Tareas a
realizar
Descripción de las tareas Integrantes del equipo

TOTAL O PARCIAL Respuestas personales.

3
En equipo ordenarán los trabajos realizados por lección. Tam-
Recolección,

Y
bién cuidarán que todas las obras por presentar se encuentren
ordenamiento y
terminadas y acompañadas de un texto descriptivo sobre la
selección de

O
imagen. De preferencia, el escrito se debe colocar sobre un car-
obra
tón o superficie que permita pegarlo a un lado de la obra.

A P
Este equipo tendrá la tarea de tomar a consignación las obras

E
recopiladas para seleccionar las mejores, si es que no hay mu-
cho espacio para exponerlas todas, y tendrá que organizar el

D
orden de su exhibición. Trabajará de la mano del equipo de
museografía, al cual le indicará cómo desea que el público vea

L
Curaduría la muestra. El acomodo debe estar pensado para que exista un

IA
mayor disfrute y una mejor lectura por parte del espectador.

Este equipo también realizará el texto del proyecto final. Se to-

R
mará en cuenta el archivo conformado en el periodo 2 sobre el
proyecto para la comunidad.

Museografía y

AT E
Es fundamental el papel de este equipo, pues será el encargado
de proponer, junto con el curador, un montaje. Debe estar con-

M
montaje formado por un número mayor de integrantes, ya que tendrá el
trabajo de montar la exposición y de elaborar las fichas técnicas.

Este equipo se encargará de las labores administrativas (como

conseguir el espacio para la muestra) y de la difusión, por lo
que elaborará panfletos y publicidad en carteles para difundir
la inauguración. En todos los materiales, principalmente en
Gestión y

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
los folletos, deberá incluir los textos de la curaduría sobre el
difusión
proyecto final. También deberá tomar fotografías y video de
todo el proceso de montaje y del día de la inauguración. Es
deseable, además, que entreviste a los participantes y visitan-
tes de la muestra.
TOTAL O PARCIAL 143
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Ahora que conoces todas las funciones de los profesionales del arte, te encuentras listo para traba-
jar en el montaje final de tu exposición. No olvides cumplir con las labores asignadas a tu equipo.
¡Manos a la obra, que sólo tienes esta lección!

O
TOTAL O PARCIAL

O Y
Bitácora

A P
Estamos por concluir este ciclo escolar, así que te deseo mucha suerte en la inaugu- Uso de las

E
ración de tu exposición. Espero que el proyecto sea del agrado de la comunidad e
TIC
D
intervenga de manera positiva en tu entorno. Cuando concluya la muestra, tú y tus

L
compañeros se convertirán en críticos, para ello escribirán notas de todos aquellos

IA
aspectos relevantes del montaje y la inauguración. Al finalizar la exposición, compar- Por medio de la siguiente liga acce-
te tus experiencias con respecto al proyecto y llega a conclusiones acerca de lo más derás a un video que te mostrará,
en un par de minutos, la experien-

R
representativo que hayas aprendido durante todo el ciclo escolar.
cia del montaje profesional que se

E
El trabajo en colectivo es un reto, pues implica escuchar con respeto y tolerancia las vive en el Museo Nacional de Arte

T
opiniones de personas que pueden tener ideas diferentes a las propias. Sin embargo, el (munal), ubicado en la Ciudad de

A
proceso puede ser muy enriquecedor, si se conjuntan las habilidades y los talentos de México: https://www.youtube.com/
watch?v=HcDEugktgJg
El contexto histórico y social de las obras artísticas

todos los miembros del grupo. En todo caso, lo importante es lograr transmitir a nues-

M
tras comunidades nuestra posición sobre hechos que a todos nos afectan, tal como
hicieron los artistas de las vanguardias.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
144
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Es tiempo de que revises tu avance en este periodo.

I. Lee cada categoría y elige el enunciado que refleja mejor el desempeño y los logros que obtuviste durante el periodo. Puntaje: 12 puntos

TOTAL O PARCIAL

O
Categoría 4 Muy bueno 3 Bueno 2 Suficiente 1 Insuficiente Puntaje

AUTOEVALUACIÓN
Siempre identifiqué las caracte- Casi siempre identifiqué las ca-
No reconocí, ni me interesó re-
Características forma- rísticas formales y técnicas en racterísticas formales y técnicas Sólo identifiqué algunas de las

O
conocer las características par-
les y técnicas en las las obras artísticas de diferentes en las obras artísticas de dife- características formales y técni-
ticulares de las obras artísticas

P
obras artísticas movimientos, estilos y tenden- rentes movimientos, estilos y cas de las obras artísticas vistas.
vistas.
cias artísticas. tendencias artísticas.

A
Sólo en ocasiones brindé argu-
Siempre brindé argumentos per- Casi siempre brindé argumentos No me interesé en argumentar
mentos personales al explicar

E
sonales al explicar los sentimien- personales al explicar los senti- los sentimientos e ideas que me
Sensibilidad y los sentimientos e ideas que me
tos e ideas que me provocaron mientos e ideas que me provo- provocaron las manifestaciones
percepción estética provocaron las manifestaciones

D
las manifestaciones de las artes caron las manifestaciones de las de las artes visuales analizadas
de las artes visuales analizadas
visuales analizadas en clase. artes visuales analizadas en clase. en clase.
en clase.

L
Sólo en ocasiones investigué a

IA
Siempre investigué sobre los ar- Casi siempre investigué sobre
los artistas visuales de la región y
tistas visuales de la región y el los artistas visuales de la re- No me interesó investigar sobre
Diversidad cultural y el país vistos en clase, por lo que
país vistos en clase, para recono- gión y el país vistos en clase, los artistas visuales de la región
artística no identifico mucho de la diver-

R
cer la diversidad y el patrimonio para reconocer la diversidad y y el país.
sidad y el patrimonio cultural del
cultural del país. el patrimonio cultural.

E
país.
Puntaje total

AT
II. Lee cada categoría y elige aquélla que refleja mejor la actitud que presentaste durante el periodo. Puntaje: 12 puntos

M
Categoría 4 Muy bueno 3 Bueno 2 Suficiente 1 Insuficiente Puntaje
Siempre me centré en la tarea con Me centré en la tarea con algo de
Trabajé en las tareas que me pi-
Participación en entusiasmo y fui servicial cuando entusiasmo y fui servicial cuando Perdí frecuentemente la concen-
dieron, pero perdí la concentra-
la clase se me pidió trabajar individual- se me pidió trabajar individual- tración y distraje al grupo
ción.
mente o en equipo. mente o en equipo.
Siempre participé y emití co- Casi siempre participé y emití co- Casi siempre participé, aunque en
Colaboración y Nunca participé y fui irrespetuoso
mentarios respetuosos hacia mis mentarios respetuosos hacia mis ocasiones fui irrespetuoso con mis
respeto con mis compañeros.
compañeros. compañeros. compañeros.
Orden y
limpieza PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Ordené mi espacio de trabajo en, Ordené mi espacio de trabajo en, Ordené mi espacio de trabajo en, Ordené mi espacio de trabajo en,
al menos, el 90% de las clases. al menos, el 70% de las clases. al menos, el 50% de las clases.
Puntaje total
al menos, el 30% de las clases.

TOTAL O PARCIAL 145

 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
III. Lee con atención las siguientes preguntas y contesta aplicando los conocimientos adquiridos en este periodo.

1. Relaciona a cada autor con su obra artística.

O
TOTAL O PARCIAL

Y
a c

O
AUTOEVALUACIÓN

P
3. José Clemente

A
1. Diego Rivera
Orozco

D E
L
b d

R IA
2. David Alfaro 4. J orge González
Siqueiros Camarena

A) 1a, 2b, 3c, 4d

AT EB) 1b, 2a, 3d, 4c

M
C) 1c, 2b, 3c, 4d D) 1d, 2a, 3b, 4c

IV. Responde las siguientes preguntas.

1. 
Movimiento artístico que surgió en México como consecuencia 3. ¿Cuál de los siguientes profesionistas de las artes visuales es el encar-
de la Revolución Mexicana, mientras José Vasconscelos era secretario de gado de los aspectos físicos del montaje?
Educación Pública.
A) Galerista B) Curador
A) Estridentismo B) Ruptura C) Restaurador D) Museógrafo
C) Muralismo D) Nacionalismo

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
2. ¿Quién es el autor del mural llamado Retrato de la burguesía?
4. ¿Quién es el autor de la obra escultórica La giganta?

A) Mathias Goeritz B) Helen Escobedo

146
A) Diego Rivera
C) David Álfaro Siqueiros TOTAL O PARCIAL
B) José Clemente Orozco
D) Rufino Tamayo
C) José Luis Cuevas D) Juan Soriano

Artes visuales 2. Por proyectos

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Página 138

TOTAL O PARCIAL

3
O Y
A P
D E
IA L
Gabriel Orozco Anish Kapoor

T E R
M A
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Sebastián
TOTAL O PARCIAL
Amadeo Modigliani Miguel Angel Jeff Koons
147
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

O
TOTAL O PARCIAL

O Y
A P
D E
IA L
T E R
M A
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
BIBLIOGRAFÍA
TOTAL O PARCIAL

O Y O
A P
Bibliografía para el alumno

D E
Collin, J. y Welchman, J. Técnicas de los artistas modernos. Madrid: Tursen Hermann Blume, 1996.

L
Dempsey, A. Estilos, escuelas y movimientos. Barcelona: Arte Blume, 2002.

IA
Dondis, A. D. La sintaxis de la imagen. Barcelona: Gustavo Gili, 2007.

R
Dorian, M. La publicidad de guerrilla. Barcelona: Gustavo Gili, 2006.

T E
Hollingsworth, M. Historia universal del arte. Madrid: Susaeta Ediciones, 2007.

A
Hosack, K. y Chilvers, I. Obras maestras. México: DK, Altea, 2012.

M
Little, S. Ismos para entender el arte. España: Turner, 2004.

Prette, M. y De Giorgis, A. Comprender el arte. Madrid: Susaeta Ediciones/Giunti Editore, 2002.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
TOTAL O PARCIAL 149
 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

O
TOTAL O PARCIAL

O Y
Bibliografía para el profesor

A P
Allen, T. Publicidad. Comunicación. 3a ed. México: Thomson Paraninfo, 2005.

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Arnheim, R. Arte y percepción visual. Madrid: Alianza Editorial, 2005.

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Costa, J. Diseño y publicidad: el nuevo reto de la comunicación. México: Trillas, 2014.

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Eisner, E. Educar la visión artística. Barcelona: Paidós, 1972.

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Wong, W. Principios del diseño en color. México: Gustavo Gili, 2006.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
150
TOTAL O PARCIAL
Artes visuales 2. Por proyectos