Ensayo
De
Historia de la
Psicomotricidad
Institución: Instituto Superior del Profesorado Provincial Nº1 Prof. Rodolfo
Argentino Díaz.
Carrera: Educación Especial.
Orientación: Intelectual.
Carácter del Trabajo: Ensayo Académico.
Curso: 3ero, A.
Espacio Curricular: Educación Psicomotriz.
Docente: Prof. Gómez, Inés.
Alumna: Bravo, Irene Aliné.
D.N.I: 41.344.012
Ciudad y País: Santiago del Estero Capital, Argentina.
Fecha: 23/03/2023
INDICE
Introducción.
Desarrollo.
Conclusión.
Bibliografía.
Introducción
En el presente ensayo, se llevará a cabo un exhaustivo recorrido por la historia de la
psicomotricidad, poniendo especial énfasis en la evolución de su concepto a lo largo del
tiempo. Se explorarán los orígenes de esta disciplina desde las teorías precursoras de
médicos psicólogos y filósofos que han enriquecido su desarrollo. A medida que la
psicomotricidad ha adquirido reconocimiento, se han desarrollado enfoques
terapéuticos adaptados a las necesidades de cada país.
En el contexto argentino, se analizarán los hitos relevantes en el desarrollo de la
psicomotricidad y se abordarán los desafíos actuales que enfrenta.
A través de este análisis histórico y reflexivo, se busca generar una mayor comprensión
sobre la psicomotricidad y su importancia en el desarrollo integral de las personas. En
sus enfoques terapéuticos, pedagógicos y de intervención.
En definitiva, este ensayo pretende brindar una visión completa y enriquecedora de la
historia de la psicomotricidad, con el objetivo de destacar su relevancia y promover su
aplicación en beneficio de la salud y el bienestar de las personas.
Desarrollo
En este texto hablaremos sobre la psicomotricidad y su evolución en el tiempo,
sabemos que actualmente esta es una disciplina formal ya constituida, pero no siempre
fue así, en un principio prescindió para su formación de diferentes disciplinas y
profesionales que han reconocido la importancia de la integración entre lo motor y lo
psíquico.
Por lo tanto, partiremos desde un orden cronológico, iniciando por un concepto
fundamental y eje del campo psicomotor ´´el cuerpo´´.
Los filósofos antiguos como Platón expresaron sus ideas, este se refería al
cuerpo como una prisión para el alma, ya que por sus impulsos sensoriales podía
distraer y alejar al individuo de la búsqueda de la verdad y la sabiduría. Aunque no se
refería explícitamente a la psicomotricidad, crea una teoría de dualismo alma-cuerpo
haciendo una separación entre ambos, logrando una concepción de mente y cuerpo
como entidades distintas.
Por el contrario, Aristóteles percibía a el cuerpo y la mente como una unidad
inseparable. En su obra ´´Acerca del Alma´´ resalta la importancia del cuerpo y el
movimiento en la experiencia humana. Ya que a través del movimiento y la experiencia
realizando actividades los individuos lograban desarrollo cognitivo y el aprendizaje.
Estas ideas filosóficas de la antigua Grecia fueron el principio para comprender la
interrelación entre cuerpo, movimiento y la mente. Influyendo en el pensamiento de los
posteriores profesionales que trabajaron en el desarrollo de la psicomotricidad.
Luego tenemos al padre de la filosofía moderna Rene Descartes, el cual también
realizaba una distinción entre mente-cuerpo, que se conoce como el dualismo
cartesiano, pues consideraba que la mente era una entidad no física, inmaterial y que el
cuerpo era una maquina dirigida por leyes naturales. Aunque también nos habla de una
solución al interaccionismo, que en la zona de la medula espinal de nuestro cerebro
coexisten ciertas células metafísicas, por lo cual la mente ejerce influencia sobre el
cuerpo y donde las sensaciones corporales se comunican con la mente. A pesar de
plantear el dualismo reconoce la existencia de la interacción entre la mente y el cuerpo.
Es por esto que fue avasallado por las críticas de los intelectuales, ya que lo veían a
esta solución como algo sin sentido, pero impulso a argumentaciones posteriores tanto
de filósofos como de científicos.
Posteriormente a finales del siglo XIX y principios del siglo XX se fue dejando la
idea de que el cuerpo es solamente físico y biológico. Y comenzó una nueva
concepción del cuerpo y para esto influyeron diversos autores como Sigmund Freud
este sentó las bases con su teoría psicosomática del ser humano, en su obra en
conjunto con Josef Breur llamada ´´Estudios sobre la Histeria´´ en 1895, en esta
buscaron comprender el funcionamiento psíquico y detecto que las histerias podían
tener una significación inconsciente generando síntomas, si bien en esta teoría no se
nombra a la psicomotricidad es relevante para comprender un vínculo entre lo corporal
y lo psíquico.
El francés Ernest Dupré en 1903 fue el primero en introducir la palabra
´´psicomotricidad´´ en el discurso médico, gracias a sus investigaciones sobre la
debilidad motriz en débiles mentales. En 1907 describe el síndrome de debilidad motriz
y nos dice que a este cuadro le corresponden alteraciones motrices. Él tuvo un
descubrimiento que iba en contra de la corriente de su época, ya que quería demostrar
que la torpeza no estaba asociada a la debilidad mental, y que esta misma no era un
trastorno neurológico más.
En 1925 Henry Wallon, fue un pionero y nos habla de la importancia de la
psicomotricidad, pero desde una forma diferente a las anteriores, nos dice que el
desarrollo psicomotor ocurre en paralelo con el emocional y cognitivo. Describe el
desarrollo mental del niño con una sucesión de estadios profundizando en aspectos no
solamente cognitivos o biológicos sino también afectivos y sociales, creando un
enfoque global de la psicomotricidad. Ya que comprende que el movimiento y la acción
del cuerpo son manifestaciones visibles de las emociones y el pensamiento en el
desarrollo. Se interesa por los orígenes del carácter, la formación del pensamiento y las
emociones en la inserción social. Con sus aportes podemos decir que el psiquismo y la
motricidad no son dominios distintos, sino que representan relaciones reales del ser y
del medio, o sea están íntimamente relacionados.
En cuanto a el ámbito de la neuropsiquiatría surge la noción de encontrar a
alguien capaz de abordar y tratar aquellos aspectos que escapan del conocimiento y de
las posibilidades terapéuticas de la misma. Es por esto se enfoca en buscar una
respuesta a aquello que aún no se comprende y no se sabe curar. En esta búsqueda se
fragmenta y nacen diferentes practicas formando nuevas disciplinas. Una de estas es la
psicomotricidad que tiene como antecedentes a la fisioterapia, la kinesiología, la
gimnasia terapéutica y la psicodinámia.
Después de describir la evolución del concepto de psicomotricidad, hablaremos
de otro punto que es su práctica y esta comienza en 1935 gracias a Edouard Guilmain,
este sigue la perspectiva de Wallon, establece un examen psicomotor y plantea la
reeducación psicomotriz.
Julián de Ajuriaguerra realizo importantes aportes al campo de la
psicomotricidad, ya que la perfecciono en diferentes aspectos al delimitar el trastorno
psicomotor, las pruebas evaluativas, estableció un método y diagnóstico, con una
mirada terapéutica no tan solo como finalidad motriz sino también al lograr el cambio en
la psique. Su trabajo fue tan determinante para la práctica como la teoría que su legado
sigue siendo relevante en la actualidad.
En la década del 70´ fue un periodo de expansión y consolidación para la
psicomotricidad. Se produjeron avances teóricos, se desarrollaron modelos terapéuticos
que la concebían como una globalidad y se llevó a cabo una mayor investigación
científica, lo que fue contribuyendo a un reconocimiento como disciplina.
Luego tenemos a dos autores reconocidos en el campo de la psicomotricidad
André Lapierre y Bernard Acoutourier, estos difieren con la psicomotricidad dirigida y
nos presentan la psicomotricidad relacional que tiene como característica que es
vivencial se basa en el juego libre y espontaneo, donde se valora la globalidad de la
persona y la interacción constante entre cuerpo-mente que permiten al niño expresarse
libremente ya que el adulto solo actúa como sostienen y contenedor de emociones.
Al mismo tiempo Sami Alí presenta teoría psicoanalítica de la psicomotricidad.
Desde entonces se introducen conceptos psicoanalíticos como lo inconsciente, la
transferencia, la imagen corporal, que marcan un viraje en las perspectivas clínico
teóricas. Así también, en los 70 la psicomotricidad clínica comienza a registrar sus
inicios fuera del campo educativo.
Paralelamente profundizaremos en psicomotricidad en Argentina, esta se
relaciona estrechamente con la creación de los primeros institutos de reeducación, ya
que en su reglamento se planteó generar un área de psicomotricidad. Gracias a la
influencia francesa vamos a ver a los comienzos de la psicomotricidad clínica apartada
del campo educativo. En la provincia de Córdoba en 1961 se crea el profesorado ´´Dr.
Domingo Cabred´´ y posteriormente se abre la carrera de psicomotricidad otorgando un
título oficial. En el 77´ se funda la Asociación Argentina de Psicomotricidad que
promueve el estudio y la difusión de la psicomotricidad en el país, aunque su práctica
no estaba legalizada.
La psicomotricidad en nuestro país se caracteriza por tener su propia trayectoria
y desafíos particulares que fueron enriqueciéndola. Sin embargo a pesar de los
avances logrados aún enfrenta diversas problemáticas en la actualidad, desde el año
2008 se trabaja en la lucha por la regulación del ejercicio profesional de la práctica
psicomotriz, se busca un reconocimiento tanto al recorrido de la disciplina como para el
trabajo de los psicomotricistas para un beneficio en común para la sociedad.
Por otra parte, Jean Piaget en 1982 elaboro su teoría del desarrollo cognitivo en
la cual podemos destacar que los niños construyen activamente su comprensión del
mundo a través de la interacción con su entorno. Podemos establecer una relación
sobre las ideas de Piaget y la psicomotricidad, ya que estas tienen vínculos en común
por sus aspectos psicológicos y motores que ayudan al desarrollo expresándose a
través de la acción y el movimiento.
Luego tenemos a Esteban Levin, un autor argentino contemporáneo, nos señala
que a partir del año 1900 se pueden identificar momentos de cambio epistemológico en
el campo de la psicomotricidad.
o El primer momento en el campo de la psicomotricidad se considera
como un corte epistemológico inicial que busca superara el dualismo cartesiano
al sostener la idea de un paralelismo entre lo mental y lo motor. En esta
perspectiva el cuerpo se concibe como un instrumento o herramienta de trabajo
que debe ser reparada por el reeducador, como una máquina de músculos que
no funcionan correctamente. En este contexto se sitúa las practicas
reeducativas.
o En el segundo momento se produce gracias a la contribución de la
psicología genética, que permite pasar de una visión puramente motora a una
nueva visión en la cual es un instrumento productor que facilita la inteligencia
como un cuerpo en movimiento, donde también la emoción se puede manifestar
de forma tónica. Se adopta un enfoque globalizador con dimensiones
instrumentales, cognitivas y tónico-emocionales. Se reconoce al cuerpo como
expresivo. Esto se da en una perspectiva de terapia psicomotriz.
o El último momento se relaciona con los aportes del psicoanálisis,
que introduce el inconsciente en el ámbito de lo psicomotor y el concepto de
trasferencia en relación terapéutica clínica. Ya no se piensa únicamente en
términos del cuerpo, sino en el ´´sujeto´´ con su cuerpo en movimiento. Se
considera al cuerpo en sus dimensiones reales, imaginarias y simbólicas y no
como una totalidad. En esta perspectiva se va a desarrollar la clínica psicomotriz.
A estas alturas, resulta pertinente brindar una definición contemporánea de
la psicomotricidad que refleje la evolución del concepto que hemos analizado
exhaustivamente.
Es una actividad psicológica relacionada con los niveles cognitivos y
afectivos respecto al movimiento. Es decir, la actividad psicomotriz permite
el desarrollo del niño a un nivel psicológico, físico y social a través de la
misma. (Mas, Jimenez , & Riera, 2019)
La psicomotricidad desempeña un papel fundamental en diferentes
campos:
En el campo de la salud, la psicomotricidad se utiliza como una
herramienta terapéutica para abordar trastornos motores, neurológicos y
del desarrollo. A través de actividades y ejercicios específicos, se busca
promover el desarrollo físico, cognitivo y emocional de las personas. La
psicomotricidad ayuda a mejorar la coordinación, el equilibrio, la
motricidad fina y gruesa, así como la integración sensorial. También
favorece la regulación emocional y el bienestar general de los individuos.
En el ámbito de la educación, la psicomotricidad se considera una
herramienta pedagógica poderosa. A través de actividades lúdicas y
estimulantes, se fomenta el aprendizaje global y significativo. Esta permite
a los estudiantes desarrollar habilidades motoras, cognitivas y
socioemocionales. Mejora la concentración, la atención, la memoria y la
resolución de problemas. Además, facilita la adquisición de conceptos
abstractos y promueve la creatividad y la expresión artística.
En el contexto de la educación especial, la psicomotricidad adquiere una
importancia particular en el abordaje de las discapacidades intelectuales.
Mediante programas de intervención adaptados, se busca potenciar las
capacidades motoras y cognitivas de los estudiantes con discapacidad.
Esta ofrece un enfoque holístico que permite trabajar sobre las dificultades
específicas de cada individuo, favoreciendo su desarrollo integral y su
inclusión en el entorno educativo.
Podemos decir que la psicomotricidad se presenta como un elemento transversal. A
través de sus enfoques terapéuticos, pedagógicos y de intervención, la psicomotricidad
promueve el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social de las personas. Reconocer
su importancia y aplicarla de manera adecuada en cada contexto permite potenciar el
bienestar y el crecimiento de los individuos en sus diferentes dimensiones.
Conclusión
La historia de la psicomotricidad ha sido testigo de una evolución significativa a lo
largo del tiempo, evidenciando su importancia y relevancia en el desarrollo humano.
Desde sus raíces filosóficas y las teorías pioneras de los primeros estudiosos, hasta los
enfoques contemporáneos, se ha reconocido el papel fundamental de la
psicomotricidad en los campos de la salud y la educación, promoviendo el desarrollo
integral de las personas.
Como futura docente de educación especial en intelectuales, reconozco la
importancia de la psicomotricidad en mi práctica profesional. A través de sus enfoques
terapéuticos y pedagógicos, podré abordar las necesidades específicas de mis
estudiantes, promoviendo su desarrollo físico, cognitivo, emocional y social. La
psicomotricidad será una herramienta valiosa para fomentar su inclusión y maximizar su
potencial de aprendizaje.
Al profundizar más sobre el tema, me di cuenta de lo amplio que es el campo de
la psicomotricidad y de las posibilidades que ofrece para mejorar la calidad de vida de
las personas con discapacidad intelectual. Es por eso que me siento entusiasmada por
seguir explorando y aprendiendo sobre esta disciplina en constante evolución.
Bibliografía
https://es.m.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_la_reminiscencia teoría
platón.
https://books.google.com.ar/books/about/Acerca_del_alma.html?
id=gxW6EAAAQBAJ&printsec=frontcover&source=kp_read_button&hl=es-
419&newbks=1&newbks_redir=0&gboemv=1&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false libro
de Aristóteles.
https://es.wikipedia.org/wiki/Cartesianismo descartes.
https://www.centroeleia.edu.mx/blog/psicosomatica-y-psicoanalisis/
http://www.psicopsi.com/la_teoria_defreud-asp/ Freud.
https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_desarrollo_cognitivo_de_Piaget
Piaget.
https://repositorio.unan.edu.ni/5771/1/54629.pdf Dupré.
