Cuadernillo de Ingreso Epes 88 - Lengua y Matemática - #2024 - 041844

ESCUELA PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Nº 88 IBARRETA
Cuadernillo de Ingreso
1º Año- 2.024
Matemática y Lengua
Autores:
Carmen Mercedes Unco, Prof. de Matemática
Raúl Rubén Giménez Prof. de Lengua
Margarita Valeria Pérez Prof. de Lengua
Pabla Mara Lezcano, Prof. en Letras
Alejandra Verónica Lezcano Prof. en Matemática
Ibarreta Formosa, 28 de octubre de 2.023
Prof. Carmen Uncos (Matemá tica), Raú l Giménez (Lengua) y Valeria Pérez (Lengua) -2024Pá gina 1
Presentación:
Estimados alumnos y alumnas, les damos la cordial bienvenida a nuestra escuela. Estamos
felices de ser parte de esta nueva etapa de su formación escolar. Tal vez al principio sentirán
diferentes emociones ante lo nuevo y lo desconocido, las cuales con el correr del tiempo
podrán manejarlos a medida que vayan entrando en confianza con los nuevos compañeros, y
quienes integramos este Colegio. En nuestra escuela priorizamos el diálogo y el respeto por
sobre todas las cosas. Tengan en cuenta que estamos para guiarlos y acompañarlos en este
transitar por la escuela secundaria.
En esta etapa previa al ingreso a la Educación Secundaria, los Profesores del Área de Lengua
y Matemática, queremos llevar adelante, junto con Ustedes, un gran reto. El reto consiste en
ponernos a hacer un repaso de algunos temas que desarrollaron en la Escuela Primaria, que
seguramente sus Seños de Sexto Año también nos acompañarán en este reto. ¿Se animan?,
VAMOS, COMENCEMOS POR…
MATEMÁTICA
Objetivos: Que el alumno pueda:
_Reconocer características básicas del sistema de numeración decimal: Valor posicional. Conteo.
Interpretación, registro, comunicación y comparación de cantidades. Orden, Cardinalidad.
_Reconocer los símbolos del sistema de numeración Romano y reglas.
_Reconocer y escribir cantidades de 6 o más cifras.
_Reconocer y desarrollar el procedimiento de operaciones básicas: Suma, Resta. Multiplicación. División.
_Leer e interpretar un texto, para decidir que operaciones utilizar como resolución a situaciones
problemáticas sencillas.
_Reconocer elementos de geometría: Clasificación de ángulos, como así también figuras de tres y cuatro
lados.
_ Utilizar Nociones de perímetro y área.
TEMA:
1) Lee el siguiente texto:
El largo Viaje del sistema de Numeración.

El hombre tuvo la necesidad de contar objetos y animales desde épocas muy remotas. Comenzó
utilizando los dedos de sus manos, o guijarros, o haciendo marcas en las paredes de piedra de las cavernas.
Pero a medida que la cantidad a registrar crecía, se hizo necesario un sistema de representación más práctico.
Cada civilización creo “una especie de idioma matemático”, que le servía para escribir las cantidades y
resolver operaciones con ellas así fueron apareciendo los sistemas de numeración en cada sociedad.
Un sistema de numeración es un conjunto de símbolos y reglas, las cuales indican cómo se usan esos
símbolos para escribir números y poder resolver operaciones con ellos.
Los sistemas de numeración pueden ser posicionales; eso significa que; el valor en unidades de cada
símbolo depende de su ubicación en el número, o no posicional; si el valor en unidades de cada símbolo no
depende de su ubicación en el número.
El sistema de numeración que empleamos es originario de la India y se llama decimal o de base diez,
porque consta de diez símbolos. Fue traído a América por los españoles, quienes lo impusieron en la época
de la conquista, a pesar de que los pueblos originarios del continente ya contaban con sus propios sistemas
de numeración. Los símbolos que empleamos en la actualidad se llaman indo-Arábigos, porque los árabes,
que se expandieron y llegaron hasta la India, lo adoptaron y lo introdujeron en Europa aproximadamente en
el año 1200.
En Europa, este sistema encontró una seria resistencia antes de ser aceptado. Del Origen Indio existen
bastos documentos, entre ellos, la opinión de Leonardo de Pisa, llamado Fibonacci, que fue uno de los
introductores del sistema en el siglo XIII.
El sistema sobresale por la introducción del concepto y símbolo del cero, lo que permite que con solo
diez símbolos se pueda representar cualquier número, por más grande o pequeño que sea.
_Para identificar las ideas principales, responde las siguientes preguntas.
a) Seguramente ya habrás notado que contar ha sido siempre una necesidad y un problema para el
hombre ¿Cómo resolvió el ser humano en épocas antiguas la necesidad de contar?
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b) Cuando alguien encuentra una solución y se la aplica a diferentes resultados esa solución se
transforma en un método. Pero a veces surgen nuevos problemas ¿Se puede seguir usando siempre la misma
solución? ¿Era suficiente ese método? ¿Por qué?
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c) ¿Qué creó cada civilización para superar ese problema al momento de contar?
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d) ¿A que llamamos Sistema de Numeración? Buscá en el texto y brinda una definición
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e) ¿Qué significa que un sistema sea posicional?

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f) ¿Cuál es el origen del sistema de numeración que empleamos? ¿Cómo se le llama y por qué?
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g) ¿Qué símbolo hace que sobresalga dicho sistema? ¿Por qué? Da ejemplos de cantidades muy
pequeñas y cantidades muy grandes.
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2) Resuelve las consignas.
a. Ubicá los siguientes números en la recta numérica: 235.789 - 999.999 - 101.000 - 550.550 - 250.000
- 789.999 - 400.005. Explica, cómo lo pensaste en cada caso.
b. Adriana dice que el número 1.480.000 no puede ubicarse en esta recta. ¿Es verdadera esta
afirmación? Justificá tu respuesta.
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..................................................................................................................................................
c. Explica con tus palabras qué debería suceder en la recta para que puedas ubicar el número
2.500.000.
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d. Escribí en letras cursiva los números de menor y mayor valor.
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3) A estos números se les borraron algunas cifras, sólo sabemos que uno de ellos era el trece millones
trece mil trece, ¿cuál podría ser? 13 __ __313 ; 13__ 13__ 13 ; 1313__13 ; 13__ 1313
4) La nueva profe de matemáticas llevó unas tarjetas al curso para jugar a formar números con la suma
de los valores que les tocara a cada uno. Los números que había en cada tarjeta: 1 - 10 - 100 - 1.000 -
10.000 - 100.000 - 1.000.000 - 10.000.000
Contesta las preguntas que surgieron durante el juego:
a. ¿Qué tarjetas obtuvo Martín si sumó 45.860.327

puntos? ................................................................................................................................................................
b. Luciano sacó 4 tarjetas de 100.000 más que Martín. ¿Qué puntaje alcanzó? ¿Con qué
tarjetas? ..............................................................................................................
c. Lola sacó 2 tarjetas de 10.000.000, 3 de 100.000, 9 de 10.000, 2 de 1.000, 8 de 100 y 4 de 1. ¿Qué puntaje
le corresponde? .........................................................................................................
d. Catalina sacó 4 tarjetas de 10.000.000, 2 de 1.000.000, 9 de 100.000, 8 de 1.000, 5 de 100, 5 de 10 y 5

de 1. ¿Cuántos puntos sumó? .................................................................................................
e. Virginia dice que tener 12 tarjetas de 1.000.000 es lo mismo que tener una de 10.000.000 y dos de
1.000.000. ¿Estás de acuerdo con ella? Explicá tu respuesta.
…………………………………………………………………………………………………………………
…................................................................................................................................................
5) Marcá, con una cruz, cuáles de estos cálculos se corresponden con el número 7.385.219.
a. 7 x 1.000.000 + 3 x 100.000 + 8 x 10.000 + 5 x 1.000 + 2 x 100 + 1 x 10 + 9 x 1 __
b. 7 x 1.000.000 + 385 x 1.000 + 2 x 100 + 10 x 10 + 9 x 1 ____
c. 7.385 x 1.000 + 219 x 1 ____
d. 75 x 100.000 + 85 x 1.000 + 219 x 10 ___
e. 7 x 1.000.000 + 38 x 10.000 + 5 x 1.000 + 21 x 10 + 9 ___
6) Tomando como ejemplo que 390 x 10 = 3.900, resuelve los siguientes ejercicios sin hacer las
cuentas:
a) 3.900 x 10 =
b) 39 x 100 =
c) 3.900 : 10 =
d) 3.900 : 390 =
e) 390 x 100 =
f) 390 : 100 =
TEMA:
Vamos a explicar que son los múltiplos.
_Utilizamos las letras “a”, “b” y “c” ya que podría tratarse de cualquier número.
“El número a es el múltiplo de b cuando a es el resultado de multiplicar b por c”.
Es importante recordar que “0” es múltiplo de todos los números. Y que los números tienen infinitos
múltiplos.
· Los múltiplos de 2: 0,2,4,6,8,10,12,14...
_Elabora una regla que te ayude a reconocer cuando un número es múltiplo por dos,
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
_Explicá por qué es importante conocer los múltiplos de cada número.
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………............................
· Los múltiplos de 3: 0,3,6,9,12,15,18,21...
· Los múltiplos de 4: 0,4,8,12,16, 20, 24...
· Los múltiplos de 5: 0,5,10,15,20,25,30...
_Elabora una regla que te ayude a reconocer cuando un número es múltiplo por cinco,
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
_Explica por qué funciona.
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………...........................
· Los múltiplos de 6: 0, 6, 12, 18, 24, 30,36...
. Los múltiplos de 7: 0, 7,14, 21, 28, 35, 42, 49…
· Los múltiplos de 9: 0, 9, 18, 27, 36, 45,54….
INTRUSOS EN EL VIAJE!
Durante el viaje pararon en una estación de servicio y compraron unas revistas, en una de ellas aparecía el
Juego:
a) Durante el viaje Juan está aburrido y decide buscar los intrusos en la revista. ¿Qué números habrá
encontrado?
¿Cómo se dieron cuenta? ¿Por qué están mal ubicados? ¿Cuál es el valor correcto que corresponde a cada
uno?
b) Cuando termina, Juan le muestra lo que hizo a Marisa, pero le dice que no está seguro del valor de la
columna
del 8. Ella dice que no hay problema si falta cualquier valor de esa columna, se lo puede calcular con sumas
o
multiplicaciones de otras columnas ¿Tiene razón? ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Y si faltaran valores de la columna
del 9?
c) Marisa también dice que esta Tabla debería llamarse de Múltiplos y Divisores y no Pitagórica ¿Por qué lo
dirá Marisa?
TEMA:
7) Vamos a ver que es un criterio de divisibilidad:

Un criterio de Divisibilidad es una regla que permite saber, sin hacer cuentas de dividir, si un número es
divisible por otro o no.
_Rodea con un color los números que son divisibles por 100.
a. 800 b. 410 c.1500 d.12.000 e. 3.000 f. 1.000
_Elabora una regla que te ayude a reconocer cuando un número es múltiplo de 100.
Explica por qué funciona.
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8) Completa la siguiente tabla teniendo en cuenta que: Dividir un número por otro es averiguar cuantas
veces este está contenido en el primero.
_Dividendo: número que se divide.
_Divisor: número por el que se divide.
_Cociente: resultado.
_Resto: se obtiene resto cuando la división es inexacta.
DIVIDENDO DIVISOR COCIENTE RESTO

5.629 10
100 258 34
7.319 73 19
1.000 42 29
24.856 10
_Para comprobar si una división está correctamente resuelta; Se multiplica el cociente por el divisor y si hay
resto, se suma. Si el resultado es igual al dividendo la operación es correcta.
_Decidí si estas afirmaciones son (V) verdaderas o (F) Falsas.
a. Todos los números que terminan con dos ceros son divisibles por 4. (……)
b. Todos los números que terminan con tres ceros son divisibles por 3. (……)
c. Todos los números que terminan con tres ceros son múltiplos de 8. (……)
TEMA: El Sistema de Numeración Romana
9) El siguiente texto habla de un sistema de numeración con símbolos y reglas de uso diferente a las
de nuestro sistema, conozcámoslo:
El Sistema de Numeración Romana.
El Sistemas de Numeración romana fue desarrollado en el antiguo imperio Romano y en la actualidad se

emplea muy poco.
Se usa sobre todo para indicar fechas de efemérides, en los números ordinales de las sucesiones de los reyes
de una dinastía, para numerar los capítulos de los libros, en las esferas de algunos relojes y en las
inscripciones históricas de origen latino.
A diferencia de los sistemas de numeración estudiados hasta el momento, las cifras romanas presentan
siempre el mismo valor relativo, puesto que todas ellas tienen siempre el mismo valor independiente del
lugar que ocupen.
Sus Cifras son: I=1. V= 5. X= 10. L=50. C=100. D=500. M=1.000.
Para representar Números grandes los romanos colocaban rayas encima de las cifras. Así, por ejemplo, una
raya encima de una cifra multiplicaba su valor por mil; dos rayas encima de una cifra multiplicaban su valor
por un millón y así sucesivamente. Así, por ejemplo, V̅ equivale a cinco mil y L̅ equivale a 50.000.
Además, si se le coloca una cifra a la derecha de otra siendo su valor menor o igual que el de ésta última, los
valores de ambas se suman.
Por ejemplo, VI equivale a seis y CX equivale a ciento diez.
En cambio, si se coloca una cifra menor a la izquierda de otra, los valores de ambas se restan. Por ejemplo,
IX equivale a nueve y CM equivale a novecientos.
Finalmente, hay que tener en cuenta que ninguna cifra puede repetirse más de tres veces seguidas. Así, por
ejemplo, novecientos se escribirá CM y “no” DCCCC. Tampoco está permitido escribir más de una cifra a
la izquierda de otra que sea mayor. Así, por ejemplo, ochenta se escribirá LXXX y no XXC.
_Contesta si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Luego, justifica tus respuestas.
a. Los símbolos de los números romanos pueden repetirse más de tres veces. (……)
………………………………………………………………………………..
b. Todos los símbolos de los números romanos se suman para obtener el número 7.532. (……)
…………………………………………………………………………………..
c. Algunos símbolos de los números romanos a la derecha restan su valor. (……)

......................................................................................... ……………………..
d. Se puede escribir cualquier número con los símbolos romanos. (……)

……………………………………………………………………..……………
_Escribe en el sistema decimal las siguientes cantidades:

a) LXXXVII=
b) XCIII=
c) MCCCXV=
d) ̅I ̅XDXXXIV=
e) DCXXVI=
f)CMLIX=
_Escribe las siguientes fechas en números romanos:
a) 2 de Abril de 1982: ……. /………../……………..
b) 25 de mayo de 1820: ……. /………../……………..
c) 9 de Julio de 1816: ……. /………../……………..
d) 27 de septiembre de 1990: ……. /………../……………..
_Escribe en números arábigos las siguientes fechas del siguiente texto:
Domingo Faustino Sarmiento nació el 15 de febrero de 1811. Finalizo sus estudios en 1821. En 1826
abría una escuelita en "San Francisco del Monte", provincia de San Luis, con tan solo 7 alumnos. Fue
presidente de la Nación y asumió el cargo el 12 de octubre de 1868.
El 11 de septiembre de 1888, Sarmiento falleció en la capital paraguaya, a los 77 años de edad.
a) Nació:
b) Finalizó sus estudios:
c) Fundó su primera escuela:
d) tenía solo ….. Alumnos.
e) Asumió el cargo de Presidente de la Nación el:
f) Falleció:
10) Lee la situación y completa el cuadro.

Los dueños de una cadena de restaurantes decidieron renovar una parte del total de los elementos con
los que trabajan. Hicieron los cálculos para cubrir 4 de sus locales. Completa la tabla para saber cómo sería
en el resto de los casos.
ARTÍCULOS 4 LOCALES 16 LOCALES 48 LOCALES

SERVILLETAS 200
CUCHILLOS 150
SALEROS 32
MANTELES 550
11) Resuelve las siguientes situaciones y responde las preguntas.

_En un vivero, tienen organizadas las plantas en 34 filas de 12 macetas cada una. Este mes, decidieron
agregar 15 filas más.
a. Indica, sin hacer las cuentas, si los cálculos que están a continuación sirven para resolver el problema. (34
+ 15) x 12 34 x 12 + 15 34 x 12 + 15 x 12 .......................... .......................... ..................................
………………………………………………
b. Ahora, resuelve los ejercicios para encontrar el resultado correcto.
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………
_¿Cuántos departamentos hay en total?
a_ En una ciudad hay 3 edificios, en cada edificios, hay 15 pisos y, en cada piso se cuentan con 5
departamentos.
b) _ Existen también 6 edificios con 6 pisos cada uno, en cada piso se encuentran 6 departamentos.
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………
_Un caracol de tierra sube por el tronco de un árbol de 2 metros de altura. Cada minuto sube 20 centímetros
(cm), y resbala 2 cm _ ¿Cuánto tiempo debe transcurrir para que el caracol alcance a recorrer toda la altura
del árbol?
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…………………………………………………………………
_Un Florista tiene 48 flores rojas y 36 flores azules, con las que quiere armar la mayor cantidad de
ramos posibles de manera que todos contengan:
a) La misma cantidad de flores.

b) La misma cantidad de flores roja entre sí.
c) La misma cantidad de Flores azules entre sí.
¿Cuántos ramos puede formar y cuantas flores de
cada color tiene cada uno?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
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_ Un ganadero cría ovejas que coloca en lotes. Cada lote tiene 7 corrales, y cada corral tiene la misma
cantidad de animales. El ganadero tiene 4 Lotes completos y uno incompleto. En este hay, solo 6 corrales
completos. En el Lote incompleto tiene 72 animales._ ¿Cuántos animales tiene el ganadero en el campo?
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.................................
12) La cooperadora del colegio organizo una rifa de 100 números (del 1 al 100); lo recaudado fue para
arreglar el patio de la institución. El premio consistía en $1000. Se vendieron todos los números, salvo los
múltiplos de 13 y de 15. Si cada número costaba $50 y el número premiado fue el 52, ¿Cuánto dinero recibió
la institución?................................................................................
13) _Completa la tabla de equivalencias con los submúltiplos del metro.
METROS (M) DECÍMETROS (DC) CENTÍMETROS MILÍMETROS

(CM) (MM)
1 1.000
1
1
1
35,8
14) Responde a las siguientes preguntas:

a. ¿En qué casos tuviste que multiplicar y en qué casos, tuviste que dividir? ¿Qué número usaste como
multiplicando y como divisor en cada caso?
b. Si tenés que expresar 34,34 metros en milímetros, y ya multiplicaste una vez por 10, ¿por cuánto te
falta multiplicar? ¿Cuántos milímetros son?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
15) Explica con palabras cómo harías para pasar de una unidad de orden superior a una de orden inferior
(por ejemplo, de dm a mm), y luego cómo harías para pasar de una unidad de orden inferior a una de orden
superior. ............................................................................................................................................
………………......................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
16) Observa la siguiente figura: ¿Qué figura es? ¿Por qué es importante saber qué figura es?
a) Averigua el Perímetro:
Recuerda que: “el perímetro de un rectángulo es igual a la suma de todos sus lados”.
Para conocer “la superficie de un rectángulo se multiplica su lado mayor por su lado menor”.
b) Construye un triángulo cuyos lados midan 3cm.

_Como se llama al triángulo cuando todos sus lados son iguales.
c) Construye un triángulo cuyos lados midan : 4 cm, 3cm y 2,5 cm.
_ ¿Cómo se llama al triángulo que obtuviste? ¿Por qué?
c) Construye un triángulo con dos lados iguales (3cm) y un ángulo de noventa grados: 90º
_ ¿cuánto mide el lado que falta?
_ ¿Cómo se llama el triángulo según las sus características que se brindan en esta actividad? Fundamenta
respuesta
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
17) Representa gráficamente las siguientes fracciones:
a) 1/2=
b) 1/4 =
c) 6/5 =
d) Lee y responde la siguiente situación:
Un niño que debía recibir un premio de $4.000 recibió solo ¾ de esa cantidad. ¿Qué cantidad dinero
recibió?
Genial, pudiste resolverlo!
LENGUA
NOMBRE Y APELLIDO DEL ALUMNO/A: …..........................................................................
Buenas tardes alumnos y alumnas, en el día de la fecha les presentamos una secuencia de actividades y
será un gusto poder compartir con todos ustedes. Este año lo también podrán realizarlos con sus Seños y el
año que viene continuarán con nosotros. A continuación, les presentamos los temas y saberes a desarrollar,
sus objetivos y los criterios de acreditación. Te invitamos a leerlos y si tienes alguna duda podés consultar
en todo momento.
Tema: El cuento popular.
Saberes: reconocimiento de las características propias de la narrativa con intención didáctica.
Capacidades enfatizadas:
Comprensión lectora y producción escrita de repuestas a consignas.
Objetivos: queremos, a través de este trabajo, saber si ustedes logran:
Identificar las características propias del cuento popular.
Reconocer la intencionalidad didáctica, adecuado para enseñar o instruir.
Reformular significados no dichos para explicitar las intenciones y los sentidos.
Producir respuestas completas que contengan el tema sobre el que se responde, las características que
contienen.
Acreditación de saberes: el o la estudiante debe ser capaz de establecer:
Reconocimiento de las características del relato con intenciones moralizantes.
Responder a las actividades identificando las partes del cuento que contienen la información solicitada,
transcriben ejemplos y brindan justificaciones con las frases del relato.
Producción de respuestas completas para dar cuenta de los temas trabajados.
Ahora si les pedimos que lean la propuesta y la respondan. Recuerden que pueden preguntar siempre que
tengan dudas, nosotros siempre tratamos de ayudarlos.
Historias “maestras”
ACTIVIDAD DE PRELECTURA
Iniciamos desde la imagen
1. Observá la imagen y respondé
a. ¿Qué está haciendo la mujer que se encuentra sentada rodeada por los dos niños?
b. ¿Cuál crees que es su finalidad?
c. ¿Qué actitud manifiestan los chicos?
d. ¿Qué les estará contando a los chicos que están escuchándola?
e. ¿Qué crees que pretende la señora con lo que está diciendo? ¿Por qué los chicos la escuchan?
e. En la actualidad ¿Encontramos situaciones cómo la que representa la imagen? ¿Por qué?
Actividad 2
a. Cuando una persona interactúa y se relaciona con los demás, basa sus acciones en valores e ideas que
se transmiten a través de la familia y los amigos. Estas acciones de las personas manifiestan valores
positivos y negativos. Pensá con tu compañero o compañera cuáles podrían ser y hagan dos listas con
ellos. Por ejemplo, valentía- cobardía; lealtad- traición.
Reflexionamos juntos y luego respondé.
b. ¿Cuáles de esos valores considerás más importantes? ¿Por qué?
c. ¿Qué valores positivos y negativos ves que prevalecen a diario en situaciones de tu vida?
Ahora te invitamos a que leas el cuento que aparece a continuación y después realices las actividades
propuestas en tu carpeta.
Trato hecho, nunca deshecho
El quirquincho era muy trabajador, pero no tenía tierra donde sembrar. Un día, el zorro le dijo: - Vea
compadre, yo tengo un lindo campito cerca del ombú. ¿Qué le parece si yo pongo el campito y usted pone el
trabajo?
–Trato hecho. Usted, don zorro, pone la tierra, y yo pongo el trabajo-dijo el quirquincho-. Total, a mí me
gusta sacar yuyos, sembrar, regar y cosechar.
– Muy bien, don quirquincho, así se habla. Y después repartimos, claro: lo que crezca debajo de la tierra es
para usted y lo que crezca arriba es para mí – contestó el zorro con cara de zorro.
- Muy bien, don zorro, trato hecho, nunca deshecho.
Y paso el tiempo… Un día fue el zorro hasta el campito, pues sabía que era época de cosecha.
-Buenas y santas- le dijo a su socio.
-Buenas y santas – contestó el quirquincho -¿Entonces, repartimos? – preguntó ansioso el zorro.
- ¡Cómo no! – respondió el quirquincho-. Lo de abajo para mí y lo de arriba para usted.
– Así es, lo de arriba para mí.
– Bueno, este año sembramos papas. Como todos sabemos, la papa es un tubérculo que crece debajo de la
tierra, y las ramas y hojas que quedan arriba no las come nadie.
Así, el zorro, que se pensaba quedar con lo mejor, se quedó con un montón de hojas inservibles.
Ya se iba refunfuñando y mordiéndose la cola de rabia, cuando se paró de golpe y se dijo a sí mismo: “Este
peludo no me embroma dos veces”. Entonces, se volvió y dijo:
- Mire, don quirquincho, a mí me gusta ser justo, así que la próxima haremos al revés: yo me voy a llevar lo
que crezca para abajo, y usted se queda con lo que crezca para arriba.
-Está bien, don zorro. Trato hecho, nunca deshecho – contestó el quirquincho.
-Adiós, compadre- saludó el zorro con cara de zorro.
-Hasta más ver- saludó el quirquincho con cara de cansado.
Durante la época de cultivo, el zorro anduvo por allí haciéndole chistes al tigre y durmiendo la siesta junto al
río. A veces, se subía al ombú para ver al quirquincho trabajar y se ponía contento.
Cuando llegó el tiempo de la cosecha, se acercó al campito.
-Buenas y santas. Y ¿qué tal anduvo la cosecha, compadre?
-Requetebién- respondió el quirquincho.
-Entonces, repartamos: lo de abajo para mí y lo de arriba para usted. ¡Viva la papa!- dijo el zorro.
-¿Papa? ¿Qué papa, don quirquincho? Esta vez “sembramos” trigo- contestó el quirquincho.
Como todos sabemos, las raíces del trigo no sirven para nada; lo rico es la espiga con que se hace la harina.
El zorro, lleno de furia, pensó para adentro: “¡Ah, no, esta vez lo voy a engañar yo…! ¡Qué se cree el peludo
este…! ¡No sabe con quién está tratando…! ¡Ya me va a conocer…!”
Y le dijo:
-A ver, compadre, escúchame bien. Esta vez vamos a cambiar el trato: lo que crezca debajo de la tierra será
para mí: lo que crezca arriba, también; y usted se queda con lo del medio. ¿Qué le parece?
-Muy bien, don zorro. Trato hecho, nunca deshecho- respondió el quirquincho.
El zorro se fue a hacer sus zorrerías y el quirquincho continuó trabajando duro, como de costumbre.
Pasó el tiempo y llegó la época de cosecha. Entonces, el zorro volvió al campito con su cara de zorro y con
unas ganas tremendas de desquitarse con el quirquincho y de quedarse con todo.
-Buenas y santas. Y, ¿qué tal la cosecha, compadre? Buena, ¿no?
-Muy buena –respondió el quirquincho. -Entonces, repartamos: lo de debajo de la tierra para mí, lo de arriba
también para mí y lo del medio para usted. ¡Viva el trigo! Ja, ja, ja. ¡Viva la papa! Ja, ja, ja.
-¿Papa? ¿Trigo? No, don zorro, ni trigo ni papa. Esta vez, “sembramos” maíz.
Como sabemos todos, lo granos de maíz, que son tan ricos para zorros y quirquincho, crecen en el medio de
la planta, en los choclos.
Esta vez al zorro le tocaron las raíces y las espigas secas que salen en un penacho, en lo alto de las cañas, y
que no sirven para comer.
“¡No lo puedo creer, no lo puedo creer! ¡El peludo este me engañó otra vez…! Y tan zonzo que parecía…”,
dijo el zorro para sí. Y se fue rezongando y tirando tarascones al aire, loco de bronca.
Mientras tanto, el quirquincho se fue cantando bajito, con la panza llena y el corazón contento.
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
3 . Vamos a conversar entre todos acerca del título de este texto: “Trato hecho, jamás deshecho” ¿Qué es un
trato? ¿Entre quiénes y por qué se realizan los tratos? ¿Se pueden romper los tratos? ¿Cuándo y por qué?
Entonces ¿Qué querrá decir el título? ¿Cómo consideramos a una persona que primero acepta un trato y
luego se aprovecha de ese trato o los deja sin cumplir? ¿Qué valores deben tener las personas que acuerdan
un trato que beneficie a ambos?
Ahora, leamos el texto para responder las siguientes preguntas guías:
¡Qué llevó a estos dos animales a hacer un trato? ¿Quién debería beneficiarse de este trato? ¿Qué permitió al
zorro aprovechar para su beneficio el trato? ¿Qué solución encuentra el quirquincho para beneficiarse?
4. A continuación, completá el siguiente cuadro con la información que te brinda el cuento “trato hecho,
nunca deshecho…”.
1.a siembra 2.a siembra 3.a siembra
El quirquincho siembra…
Al zorro le corresponde…
Al quirquincho le corresponde
¿Quién sale beneficiado?
a. Señalá qué actitudes tienen el quirquincho y el zorro.
El quirquincho El zorro
Astuto calculador
Violento ventajista
Pacífico cooperador
b. ¿Qué resultados obtiene cada personaje con su actitud?
c. ¿Te sentís identificado o identificada con alguno de los personajes? ¿Por qué?
d. ¿A cuál de los personajes le darías algún consejo? ¿Por qué?
4. En el cuento popular que acabas de leer, aparecen algunas expresiones coloquiales, que son propias de
algunas regiones rurales. Buscá para cada una otra equivalente que uses en forma cotidiana
Buenas y santas………………………………………………………………….
Requetebién……………………………………………………………………..
Yuyos……………………………………………………………………………….
5. Seguidamente tendrás la oportunidad de analizar algunas frases, y luego vas a compartir tus respuestas
con tus compañeros.
a. ”El zorro con cara de zorro”. ¿Cómo describirías la “cara de zorro”? ¿Qué actitudes o conductas están
asociadas a la palabra “zorro”? ¿Por qué?
b. “El zorro se fue a hacer sus zorrerías”. ¿Cuáles serían esas “zorrerías”?
Dentro de la gran variedad de textos literarios, algunos han surgido con la intención de advertir o
aconsejar. Estos textos pertenecen a un campo de la literatura que se puede reconocer como de
intencionalidad didáctica, en otras palabras, adecuada a enseñar o instruir. El relato de intención didáctica
pretende mostrar una forma correcta o prudente de comportarse frente a ciertas situaciones. Para lograrlo,
se cuenta una historia en la que las acciones erróneas o maliciosas (aquellas que quieren corregirse) son
castigadas y, en cambio, las correctas o buenas acciones (las que intentan enseñarse) reciben una
recompensa. Esa advertencia que intenta transmitirse puede deducirse de los hechos narrados. En esos
casos, la enseñanza es indirecta o implícita.
A veces también, se refuerza la idea a través de una moraleja o sentencia. La moraleja es una frase breve
que indica claramente el modo de actuar que pretende mostrarse como positivo o correcto en el relato. En
muchos casos, la moraleja se repite, parafrasea o es incluso fuente para algún refrán o dicho popular. Por
ejemplo “la unión hace la fuerza”.
En los cuentos populares y en las fábulas, los personajes suelen ser animales personificados. La tradición
literaria ha identificado ciertas características de los animales con virtudes o destrezas morales y físicas. El
zorro, por ejemplo, suele asociarse a la astucia, casi siempre empleada para beneficio propio.
6. El cuento leído transmite una enseñanza. Te invitamos a que sintetices en una oración cuál sería la
enseñanza o consejo que se desprende del mismo.
7. Te invitamos a leer los siguientes refranes y explicá el significado de cada uno.
“Al que madruga, Dios lo ayuda”.
“En casa de herrero, cuchillo de palo”.
Producto de aprendizaje auténtico:
8. Para finalizar te invitamos puedas confeccionar un refranero popular, que contenga consejos o
advertencias que lo compartiremos y comentaremos en clase y cada uno podrá expresar cuál es el que más
les gustó o al que más utilidad le encuentran. Podés charlar con algún integrante de tu familia, que
seguramente alguna vez utilizó algunos de ellos.
Actividades de reflexión:
¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí realizando el trabajo?
¿Qué fue lo que me resultó más interesante? ¿Qué dudas me quedaron?
¿Para qué creo que me sirve en mi vida diaria? ¿Qué fue lo más difícil para resolver la tarea?
¿Qué fue lo que más me gustó del trabajo (tarea)?
1- Lee el siguiente texto y luego desarrolla las consignas:
Las termas de Cacheuta
Fue hacia el año 1532. Un chasqui llegó a las tierras de Cacheuta, el poderoso cacique cuyos dominios
comprendían el valle de Mendoza y los alrededores. Ante el gran curaca, el emisario refirió los
acontecimientos ocurridos: la pérdida de la libertad de Atahualpa, el gran señor inca, descendiente del Inti,
que, hecho prisionero, esperaba ansioso el día de su liberación.
Explicó al asombrado cacique la razón de su envío: llegaba a pedir su colaboración en el rescate del
soberano prisionero.
La fidelidad de Cacheuta no escatimó esfuerzos para cumplir con el mayor caudal a la salvación del
señor de todos los quechuas. Convocó a sus vasallos, les exigió su cooperación y muy poco tiempo
después un hato de llamas cargadas con petacas de cuero repletas de objetos de oro y plata estaban listas
para emprender el viaje hacia el norte.
El mismo cacique, al frente de un grupo de fieles vasallos, entre los que se encontraban altos
jefes guerreros, sería el encargado de conducirlas. Partió la expedición. Las llamas con sus pasitos
menudos, acompañados de movimientos del cuello y la cabeza, marchaban llevando en el lomo la
valiosa carga que iba a servir para dar libertad al soberano de los quechuas.
Llegaron a las primeras estribaciones del macizo andino. Se internaron por los angostos vericuetos de la
montaña y marcharon sin descanso en su afán de llegar cuanto antes a destino. Cerca de un recodo de la
montaña distinguieron, a lo lejos, un grupo de gente armada que de inmediato, reconocieron como
enemigos.
Previendo una traición, los indígenas se pusieron en guardia, y como primera medida decidieron
esconder la valiosa carga en el más seguro lugar de la montaña. Grandes conocedores del terreno, nada les
fue más fácil y muy pronto su labor quedó terminada.
Los adversarios, al notar que habían hecho un alto en el camino y les era imposible detenerlos al pasar
donde se hallaban apostados, decidieron salirles al encuentro. Llegaron cuando Cacheuta y sus vasallos se
aprestaban a hacer frente al ataque.
El choque fue sangriento. Silbaban las flechas indígenas, haciendo víctimas en uno y otro bando.
La lucha fue desigual, pero encarnizada. Los indígenas que supieron defenderse con valor, finalmente
cayeron vencidos.
Los contrarios, ya dueños de la situación, se lanzaron en busca de su objetivo, para lo cual trataron de
arrancar su secreto a la montaña. Al llegar al lugar donde fuera depositado el tesoro y cuando ya se creían
dueños de él, chorros de agua hirviendo surgieron de entre las piedras, envolviéndolos. Hallaron la muerte
allí donde fueron a buscar riquezas.
Fue, según la leyenda, el espíritu de Cacheuta quien hizo brotar el agua que terminó con los que no le
permitieron llegar a destino y cumplir la misión que como súbditos fieles se habían impuesto. Desde
entonces esas aguas, originadas en un verdadero principio de solidaridad humana, llevan en sí toda la
bondad propia de tan altos propósitos y se brindan a los que acuden a ellas en busca de alivio para sus
males.
Comprensión del texto

A. ¿Escuchaste alguna vez hablar de las termas? ¿Conocés alguna? ¿Para qué será que son útiles? ¿Qué
será Cacheuta?
B- Leé las siguientes frases y responde las actividades que te permitirán encontrar el significado de
las palabras que son desconocidas:
“Un chasqui llegó a las tierras de Cacheuta, el poderoso cacique cuyos dominios comprendían el
valle de Mendoza y los alrededores. Ante el gran curaca, el emisario refirió los acontecimientos
ocurridos: la pérdida de la libertad de Atahualpa, el gran señor inca, descendiente del Inti, que,
hecho prisionero, esperaba ansioso el día de su liberación.”
a. En la primera oración se menciona a un chasqui ¿Con qué palabra se lo vuelve a mencionar en la
segunda oración?
b. Si en la segunda oración dice que el emisario refirió los acontecimientos referidos ¿Cuál de estas
opciones es la correcta?
I. Dijo lo que le contaron.
II. Contó todos los hechos más importantes que ocurrieron en un lugar determinado.
III. Explicó por qué lo mandaron a ese lugar.
IV. Detalló a qué había ido a ese lugar.
c. Completá la definición teniendo en cuenta lo que respondiste en la a. y b. y el mensaje que da el
texto:
Chasqui o emisario significa: persona que ………………un mensaje ocurrido……
otro………….para que las personas………………….lo que está pasando.
d. En la primera oración se menciona también qué posición ocupaba Cachueta. En la segunda
oración ¿Qué palabra reemplaza la posición que ocupaba Cachueta?
e. De acuerdo a la repuesta que diste en la actividad d. definí qué significa curaca con los sinónimos
que encontrarás en esta oración: “Explicó al asombrado cacique la razón de su envío: llegaba a
pedir su colaboración en el rescate del soberano prisionero.”
C- Indicá quién era Cacheuta y quién era Atahualpa.
D-¿Para qué fue enviado un chasqui hasta los dominios de Cacheuta?
E- Decí cómo reaccionó Cacheuta teniendo en cuenta el siguiente párrafo: “ La fidelidad de Cacheuta no
escatimó esfuerzos para cumplir con el mayor caudal a la salvación del señor de todos los quechuas.
Convocó a sus vasallos, les exigió su cooperación y muy poco tiempo después un hato de llamas
cargadas con petacas de cuero repletas de objetos de oro y plata estaban listas para emprender el
viaje hacia el norte.”
a. No escatimó esfuerzos significa:
I. No colaboró con nada.
II. Colaboró con muy poco.
III. Colaboró con la mayor cantidad de cosas.
IV Aportó poco y nada
b. Vasallo significa:
I. Alguien que está bajo el poder de otro y a quien se le puede exigir cosas.
II. Alguien que no recibe órdenes de nadie.
III. Un colaborador sin ninguna obligación.
IV. Un señor que puede exigir colaboración a otros
F- Destacá las virtudes de Cacheuta y de su gente.

G- Nombrá los hechos maravillosos o fantásticos.
H- Explicá con tus palabras la siguiente frase:
“…Desde entonces esas aguas, originadas en un verdadero principio de solidaridad humana,

llevan en sí toda la bondad de tan altos propósitos y se brindan a los que acuden a ellas en busca de
alivio para sus males…”
El texto
2-Marcá la opción correcta:
a-Las propiedades del texto son…
- abundante información
- coherencia y cohesión
- conectores
b-El texto que leíste es…

- un cuento
- una noticia
- una leyenda
c-Su propósito es…

- informar
- persuadir
- provocar disfrute
- entender
d-La trama textual es…

- conversacional
- narrativa
- narrativa/descriptiva
e-El soporte textual en que puede encontrase es…

- diarios/revistas
- libro de ciencias
- antología poética
Las palabras del texto

3-Analizá el título y marcá la opción correcta:
a. Es una oración con dos adjetivos y un sustantivo
b. Es una oración con un artículo, un sustantivo común, una preposición y un sustantivo propio.
c. Es una oración con un adjetivo, un sustantivo propio, un artículo y un sustantivo común
4- Señalá los verbos en la siguiente oración y luego separála en dos oraciones más breves:
“Los indígenas que supieron defenderse con valor, finalmente cayeron vencidos.”
5- Reemplazá la frase “supieron defenderse con valor” por adjetivos que indique la misma característica:
Los indígenas eran:…………….., …………….y ……………
6- En la siguiente oración, marcá las palabras que indican distancia:
“Cerca de un recodo de la montaña distinguieron, a lo lejos, un grupo de gente armada que de inmediato,
reconocieron como enemigos.”
La ortografía
4- a- Marcá en el texto, con diferentes colores, el punto seguido, el punto aparte y el punto final.
b- Completa los enunciados:
El punto seguido se usa……………………………………………………………………..
El punto aparte se usa……………………………………………………………………….
El punto final indica…………………………………………………………………………..
Para trabajar con el texto Las termas de Cacheuta
5- a- Lee nuevamente el texto.
b- Comenta el contenido con tus pares y docente.
c- Trabaja el vocabulario de las siguientes palabras escribiendo el significado de cada una.
Chasqui – curaca – ansioso – soberano – escatimó – esfuerzos – vasallos – hato – petacas –
estribaciones – vericuetos – recodo – encarnizada.
Para poder definirlas tené en cuenta las actividades realizadas anteriormente, el significado por el
contexto y finalmente la definición que te da el diccionario.
d- Ordénalas alfabéticamente.
e- Selecciona del texto 5 palabras y completa una ficha como la siguiente
ANSIOSO
Numero de sílabas: tres
Clase de palabra: adjetivo, caracteriza o describe a un

sustantivo.
Clase de palabra según su acentuación: grave, se

acentúa en la penúltima sílaba
Diptongos: io (an – sio – so)
Hiato: esta palabra no posee hiato porque no lleva tilde

diacrítica
Para completar
El texto leído es…………………………porque…………………………………………

Su intención…………………………y……………………..su trama………………………
El soporte en que puede encontrar………………………………………………………...
Para escribir
6- En tu hoja, completá a partir de lo que leíste.
En el año 1532, un chasqui llegó………………………………………………………..

Explicó que venía………………………………………………………………………….
Entonces Cacheuta………………………………………………………………………..
El mismo cacique, al frente de un grupo de fieles vasallos………………………….
Así llegaron………………………………………………………………………………..
Temiendo una traición……………………………………………………………………
Los adversarios……………………………………………………………………………
Según cuenta la leyenda…………………………………………………………………
Las palabras del texto
7-
a- Reemplaza por sinónimos o construcciones sinónimas las palabras resaltadas en el siguiente párrafo
del texto:
Los adversarios, al notar que habían hecho un alto en el camino y les era imposible detenerlos al
pasar donde se hallaban apostados, decidieron salirles al encuentro. Llegaron cuando Cacheuta y
sus vasallos se aprestaban a hacer frente al ataque.
c. Leé nuevamente el siguiente párrafo y responde las preguntas:

“El mismo cacique, al frente de un grupo de fieles vasallos, entre los que se encontraban altos
jefes guerreros, sería el encargado de conducirlas. Partió la expedición. Las llamas con sus pasitos
menudos, acompañados de movimientos del cuello y la cabeza, marchaban llevando en el lomo la
valiosa carga que iba a servir para dar libertad al soberano de los quechuas.”
I- Vasallos ¿Contiene a la construcción: altos jefes guerreros? ¿Cómo se llama a la palabra que contiene
a otras palabras?
II- ¿Qué función cumple la palabra las en “conducirlas”? ¿A quién conducía el mismo cacique? Entonces
¿A quién reemplaza las al final de la palabra?
III- Separá la primera y la última oración del fragmento citado en oraciones más breves
c. Rastreá en el texto y escribí las descripciones que le corresponde a cada sustantivo.

Cacique………………..
Inca……………………
Vasallos………………
Estribaciones……………
Vericuetos……………….
Curaca………………….
Caudal…………………..
Pasitos………………….
Macizo……………………
Carga……………………
ANTES DE LA LECTURA
8- a- ¿Qué información te ofrecen los paratextos? Anota en tu carpeta los mismos.
b- Anticipá el tema del texto a partir del título. Escribimos en la pizarra.
c- Lee el texto propuesto.
Dos clásicos adversarios

El gato y el ratón
Cuatro animales habitaban el tronco carcomido de un pino viejo y silvestre: el gato de uñas largas, la
melancólica lechuza, el ratón de afilados dientes y la distinguida comadreja de largo talle. Todos ellos tenían
alma malvada. Una noche, el hombre tendió una trampa con su lazo alrededor del pino. A primera mañana,
salió el gato en busca de su presa. Las ultimas sombras le impidieron ver el lazo, y el gato cayó en él. Como
sintió que su vida corría peligro, gritó pidiendo ayuda. El ratón escuchó el grito y se acercó para ver qué
ocurría. El gato estaba desesperado, pero el ratón se sintió lleno de alegría al ver prisionero a su mortal
enemigo. El pobre gato le dijo:
- Mi buen amigo, son claras las muestras de tu bondad. Ven y ayúdame a salir del lazo en que me ha
precipitado mi ignorancia. Yo siempre te he mimado, siento por ti un cariño singular y te he amado como a
mis propios ojos. No me arrepiento de eso, y doy gracias a los dioses. Este horrible lazo me retiene, mi vida
está en tus manos. Acércate para deshacer estos mudos.
- ¿Qué recompensa me darás por hacerlo? - repuso el ratón.
- Te juro amistad eterna - dijo el gato -. Puedes disponer de mis uñas y vivir tranquilo. Te protegeré
contra todos: si la comadreja quiere comer, habrá de hacerlo con el marido de la lechuza. ¡Las dos te quieren
muy mal!
- Necio - respondió el ratón -. ¿Liberarte yo? ¡No soy tan estúpido como para hacerlo! - y dicho esto, se
dirigió hacia su refugio.
Cerca del agujero lo esperaba la comadreja. Trepó el ratón más arriba y se topó con la lechuza. Por todas
partes le acechaba el peligro. Por eso, volvió el ratón junto al gato, royó un nudo, después otro y, al fin,
liberó al hipócrita animal. En ese momento, apareció el hombre y los nuevos amigos emprendieron veloz
carrera.
Pasados unos días, nuestro gato divisó o distancia a su amigo el ratón. Lo notó desconfiado y a la
defensiva.
- ¡Ven a besarme, hermanito! - le dijo -. Tu desconfianza me ofende. Miras a tu aliado como a un

enemigo. ¿Crees que he olvidado que te debo la vida?
- ¿Y crees tú - replicó el ratón - que yo he olvidado tu naturaleza? ¿Puede algún tratado obligar a un
gato a ser agradecido? ¿Puede alguien confiar en una alianza impuesta por la necesidad?
No debemos confiar en las amistades que se crean por conveniencia.
d- Identifica las partes de la estructura narrativa:

Situación inicial (se describe a los personajes, al lugar, se mencionan los hechos que transcurren
cotidianamente)
Complicación (aparece el conflicto que desequilibra la situación inicial)
Situación final (se resuelve el conflicto, para bien o para mal)
Resolución (es el cierre de un episodio, puede ser el final del relato o dar inicio a otra situación
inicial)
e- ¿Qué información te brinda el primer párrafo? ¿Qué partes de la estructura narrativa están en este
primer párrafo?
f- ¿Por qué crees que el ratón no lo quiere ayudar al gato? ¿De dónde viene esa idea que tiene el
ratón con respecto al gato?
g- ¿Estás de acuerdo con esa actitud? ¿Por qué?
h- Al gato se lo describe como un animal hipócrita. ¿por qué se lo considera así?
i- ¿Por qué crees que el ratón liberó al gato siendo su peor enemigo?
j- ¿Estás de acuerdo o no con la actitud de desconfianza que tiene el ratón luego de salvar al gato?
¿Por qué?
k- ¿Encontrás descripciones en este texto? ¿Para qué sirven?
l- ¿Hay diálogos en el texto? ¿Cómo los reconociste? ¿Quiénes dialogan? ¿Por qué creés que se
incluyen los diálogos?
m- En el siguiente cuadro encontrarás palabras a las que le pondrás, a cada una, un sinónimo
(significado parecido) y un antónimo (significado opuesto).
Viejo largas afilados malvado mañana
GatoUncos (Matemá
Prof. Carmen bondad tica), amigo
Raú l Giménezpobre
(Lengua) última
y Valeria Pérez (Lengua) -2024Pá gina 29
n- Elaborá con tus palabras la enseñanza que te dejó el texto leído.

o- ¿Te sirvieron las consignas? ¿Por qué?
p- ¿Con qué consigna tuviste mayor dificultad? ¿Por qué?
q- ¿Qué texto, de los leídos, te gustó más? ¿Por qué?
BIBLIOGRAFÍA
- Cuadernillo Docente de Articulación Nivel Primario- Secundario, Matemática- I.P.P. “Justicia Social”
- Cuadernillo de Articulación Nivel Primario. Secundario, Lengua- I.P.P. “Justicia Social”
-

Cuadernillo de Ingreso Epes 88 - Lengua y Matemática - #2024 - 041844

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ESCUELA PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Nº 88 IBARRETA

Ibarreta Formosa, 28 de octubre de 2.023

Objetivos: Que el alumno pueda:

_Reconocer los símbolos del sistema de numeración Romano y reglas.

_Reconocer y escribir cantidades de 6 o más cifras.

_Reconocer y desarrollar el procedimiento de operaciones básicas: Suma, Resta. Multiplicación. División.

_ Utilizar Nociones de perímetro y área.

1) Lee el siguiente texto:

El largo Viaje del sistema de Numeración.

_Para identificar las ideas principales, responde las siguientes preguntas.

e) ¿Qué significa que un sistema sea posicional?

2) Resuelve las consignas.

a. ¿Qué tarjetas obtuvo Martín si sumó 45.860.327

d. Catalina sacó 4 tarjetas de 10.000.000, 2 de 1.000.000, 9 de 100.000, 8 de 1.000, 5 de 100, 5 de 10 y 5

a. 7 x 1.000.000 + 3 x 100.000 + 8 x 10.000 + 5 x 1.000 + 2 x 100 + 1 x 10 + 9 x 1 __

b. 7 x 1.000.000 + 385 x 1.000 + 2 x 100 + 10 x 10 + 9 x 1 ____

c. 7.385 x 1.000 + 219 x 1 ____

d. 75 x 100.000 + 85 x 1.000 + 219 x 10 ___

e. 7 x 1.000.000 + 38 x 10.000 + 5 x 1.000 + 21 x 10 + 9 ___

Vamos a explicar que son los múltiplos.

“El número a es el múltiplo de b cuando a es el resultado de multiplicar b por c”.

· Los múltiplos de 2: 0,2,4,6,8,10,12,14...

_Explicá por qué es importante conocer los múltiplos de cada número.

· Los múltiplos de 3: 0,3,6,9,12,15,18,21...

· Los múltiplos de 4: 0,4,8,12,16, 20, 24...

· Los múltiplos de 5: 0,5,10,15,20,25,30...

_Explica por qué funciona.

· Los múltiplos de 6: 0, 6, 12, 18, 24, 30,36...

. Los múltiplos de 7: 0, 7,14, 21, 28, 35, 42, 49…

· Los múltiplos de 9: 0, 9, 18, 27, 36, 45,54….

7) Vamos a ver que es un criterio de divisibilidad:

a. 800 b. 410 c.1500 d.12.000 e. 3.000 f. 1.000

Explica por qué funciona.

DIVIDENDO DIVISOR COCIENTE RESTO

_Decidí si estas afirmaciones son (V) verdaderas o (F) Falsas.

TEMA: El Sistema de Numeración Romana

El Sistema de Numeración Romana.

El Sistemas de Numeración romana fue desarrollado en el antiguo imperio Romano y en la actualidad se

c. Algunos símbolos de los números romanos a la derecha restan su valor. (……)

d. Se puede escribir cualquier número con los símbolos romanos. (……)

_Escribe en el sistema decimal las siguientes cantidades:

_Escribe en números arábigos las siguientes fechas del siguiente texto:

El 11 de septiembre de 1888, Sarmiento falleció en la capital paraguaya, a los 77 años de edad.

b) Finalizó sus estudios:

c) Fundó su primera escuela:

d) tenía solo ….. Alumnos.

e) Asumió el cargo de Presidente de la Nación el:

10) Lee la situación y completa el cuadro.

ARTÍCULOS 4 LOCALES 16 LOCALES 48 LOCALES

11) Resuelve las siguientes situaciones y responde las preguntas.

a) La misma cantidad de flores.

13) _Completa la tabla de equivalencias con los submúltiplos del metro.

METROS (M) DECÍMETROS (DC) CENTÍMETROS MILÍMETROS

14) Responde a las siguientes preguntas:

b) Construye un triángulo cuyos lados midan 3cm.

c) Construye un triángulo cuyos lados midan : 4 cm, 3cm y 2,5 cm.

_ ¿Cómo se llama al triángulo que obtuviste? ¿Por qué?

Genial, pudiste resolverlo!

NOMBRE Y APELLIDO DEL ALUMNO/A: …..........................................................................

Tema: El cuento popular.

Saberes: reconocimiento de las características propias de la narrativa con intención didáctica.

Comprensión lectora y producción escrita de repuestas a consignas.

Objetivos: queremos, a través de este trabajo, saber si ustedes logran: