Actividades a realizar

durante la semana del

28 de marzo al 8 de
abril.
Colegio Los Olivos
3º Grado
 Lengua
Momento 1
Rapaso oral del las letras del abecedario.
Momento 2
Actividad en el cuaderno
1.- Remarca con colores las letras del abecedario. Observa con mucha atención el
sentido de las flechas en cada letra.

2.- Lee la siguiente información.

Para ordenar alfabeticamente las palabras, debemos

observar la primera letra de cada una y su lugar en el
abecedario. Si comienzan con la misma letra hay que
prestar atención a la letra que sigue. Si esta también
coincide, debemos observar la tercera y así.
3.- Lee los siguientes carteles y ordena alfabéticamente.

4.- Ordena alfabéticamente los apellidos del curso.

ALVAREZ SANTA CLARA HERRERA MARAZA MORICHETTI ERCOLI
BERANEK JURADO ESPEJO OCAMPO QUATTRINI
CANESSA LAPIANA SOUTO ORTIZ PANNOCCHIA
CARUSO LUJAN IRAÑETA PASTOR SANCHEZ
CASTRO MANZUR ROLDAN PEREZ CURCI
COOK MARAVILLA PINA de CASAS
CUTROPIA SEBASTIANI MARTIN TORRES SONEIRA VARAS
DIEZ MARTINEZ FALANGA VALDEOLMILLO
FRANCHI MARTINS LUCO VELAZQUEZ SALINAS

5.- Nos formamos en el patio en orden alfabético.

Momento 1 (oral)
Activacuión de conocimientos previos. ¿Qué es un téxto? ¿Qué es un párrafo?¿Qué
es una oración? ¿Qué es el punto seguido? ¿Qué es el punto aparte? ¿Qué es un
punto fianal? ¿Cómo comienza una oración? ¿Cómo termina?
Momento 2 (oral)
Lectura grupal y pegado del siguiente texto.
INFORMACIÓN IMPORTANTE

Las oraciones forman los párrafos, comienzan con letra mayúscula

inicial y terminan siempre con un punto. Las oraciones se separan
entre ellas por un punto seguido. Los párrafos de un texto comienzan
con sangría y terminan siempre con un punto y aparte.

Momento 3 (oral)
Entrega de texto. Generamos una hipótesis antes de leer. ¿De que puede tratar el
texto?¿Que es la imagen? ¿Qué dice el título? ¿Tendrá algo que ver con lo que dice
el texto?
Momento 4
Lectura individual.
Momento 5 (oral)
Lectura grupal.
Momento 5 (oral)
Trabajamos las características del texto: ¿Quién creen que escribe el texto?
¿Dónde creen ocurre? ¿Tiene fecha, imagen y título? ¿Cuáles son las pistas que
leyeron para saber dónde y cuándo ocurrió? ¿Es un texto digital o en papel?
Momento 6 (oral)
Buscamos coincidencias y diferencias entre lo que habiamos hipotizado
inicialmete y la lectura.

Momento 7 . (En el texto)

1.- Rodea los puntos en el texto con verde.
2.- Marcamos con un corchete rojo los párrafos.
Momento 8 (oral)
¿Para qué sirven los puntos que rodearon? ¿Todos tienen la misma función?
¿Cuántos oraciones tiene el texto?
(En el cuaderno)
1.- Pega el texto en el cuaderno.
2.- Responde
¿Con qué letra comienzan las oraciones?
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Cuántas oraciones tiene el texto?
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Cómo se llama el punto que divide el texto en oraciones?
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Cómo se llama el punto que divide el texto en párrafos?
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Cómo se llama el punto que va al final del texto?
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Cuántos párrafos tiene el texto que leíste?
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Momento 9 (Escrito)
Actividades de comprensión lectora (escrito)
1.-Lee la primera oración del texto y subraya la opción correcta.
El condor andino es una de las aves más rápida del mundo capáz de volar.
El condor andino es una de las aves más lenta del mundo capáz de volar.
El condor andino es una de las aves más grande del mundo capaz de volar.
2.- Responde
a.- ¿Por qué los cóndores viven en zonas ventosas?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b.- ¿De qué color suele ser el cóndor?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c.- ¿Cómo es la cabeza del condor?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d.- ¿Dónde crees que fue publicado el texto?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 Matemática
Con cifras y con letras
1.- Los chicos de tercero están preparando una cartelera para el aula.

• ¿Los ayudás a terminarla?

2.- Ordena los números y descubrí cuál falta en cada serie.

a)

b)

c)
 a) _________________________________________

b) _________________________________________

c) _________________________________________

3.- Anotá los números que faltan en el ejercicio anterior y completá.

Inmediato anterior Número faltante Inmediato posterior

4.- Lee los números y escríbelos bien al lado

a) Doscientos veintitrés: _________________

b) Mil quinientos cinco: _______________

c) Seiscientos dieciséis: ________________

d) Dos mil ochocientos cuarenta: _______________

5.- Calcula mentalmente y completa la tabla. (Siempre resuelve con el número de la primer
columna)

El número +100 -100 -50

775
2.000
3.450

6.- A pensar de nuevo!!!!

En un supermercado hicieron una encuesta para averiguar el sabor de yogur que más
prefieren sus clientes. Para ello, durante una mañana entrevistaron a todas las personas que
compraron yogur. La siguiente tabla muestra los resultados que obtuvieron:
¿A cuántos clientes se encuestó en total esa mañana?
o 14 clientes
o 40 clientes
o 53 clientes
o 70 clientes

7.- Seguimos pensando.

8.- Escribe el posterior en cada caso.

999 ____________

1.099 ___________

2.999 ___________

3.909 ___________

JUGAMOS A LA LOTERIA DE LOS NÚMEROS!!! Con premios y todo

(LOS CARTONES TENDRÁN NÚMEROS DEL 1.000 AL 9.999)

Segunda semana

1.- Completa estas porciones de grillas. ¿Qué tuviste en cuenta para completarlas?

3.953 3.954 1.867

3.964 1.875 1.876
3.974 1.885
3.982 1.894
1.905

2.- Practicamos sumas mentalmente. (Intentar no usar papel y lápiz)

a) 59 + 10 = ________

b) 72 + 50 = ________

c) 100 + 11 = ________

d) 70 + 81 = ________

e) 30 + 60 = ________

f) 40 + 54 = ________

g) 80 + 58 = ________
3.- Pensamos para llegar a 100

a) 21 + ______ = 100

b) ______ + 91 = 100

c) 92 + ______ = 100

d) 81 + ______ = 100

e) 90 + ______ = 100

f) 43 + ______ = 100

g) 9 + ______ = 100

4.- Resolvemos un problema. Marca la opción correcta en cada caso.

A.- Tengo 125 pesos, si me he gastado 66 pesos. ¿Cuánto dinero me sobra?

A) 56
B) 19
C) 59
D) 690

B.- Paloma me ha dado 18 dulces y Pedro la mitad que Paloma. ¿Cuántos dulces me han dado
entre los dos?

A) 13
B) 9
C) 5
D) 27

C.- Estos son los puntajes que cada chico obtuvo en un juego. Escribe qué puesto obtuvo cada
uno, según la cantidad de puntos que ganó.

Juan Alejandro Martín Benicio Julián

726 762 672 627 720

5.- Resuelve las siguientes actividades.
6.- Ordena los números de menor a mayor.

Resuelve el Trabajo Práctico. (jueves 08/04)

 Ambiente, Cultura y Tecnología
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TEMA: Pueblos Originarios

Actividades:
1) Lee los textos de cada página y resuelve sus actividades:
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Actividad

Comenzamos a trabajar con el proyecto Tecnobot:

Explicamos la forma de trabajo y la distribución de los equipos.

l. Constructor (C): es el responsable de que el armado del dispositivo llegue a buen puerto.
Solicita colaboración a sus compañeros para el pre armado de ciertas estructuras, analiza e
interpreta el plano para la construcción y ejercita su motricidad fina. Además, es el encargado de
desarmar.
2. Responsable de Materiales (RM): organiza y prepara las piezas del kit que requiere el
constructor y colabora con el pre armado de estructuras. Una vez finalizada y desarmada la
construcción, organiza las piezas en la caja para su devolución.
3. Responsable de Grupo (RG): es el representante del equipo ante el docente y sus
compañeros. Completa el informe de la actividad y lo presenta en el momento del análisis. Ante
alguna necesidad, es quien convoca al docente y comunica las dificultades. En caso de que el
armado requiera de programación, es el responsable
de desarrollarla en la computadora y descargarla a la placa controladora del dispositivo.

* En el caso de que el equipo esté conformado sólo por dos alumnos, el constructor también será
el responsable de los materiales y contará con la ayuda del responsable de grupo. Cada alumno
cumplirá un rol distinto en cada actividad.

Exploramos el material de trabajo de los kits. Hacemos un conteo del material para conocer cada
parte del kit de trabajo del Proyecto.
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TEMA: Pueblos Originarios

Actividad Presencial:

1) Leemos los textos y resolvemos las actividades:

LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE NUESTRO PAÍS

Los restos arqueológicos de los pueblos originarios del actual territoria argentino tienen,
aproximadamente 12.000 años. Estos pueblos se adaptaron a las condiciones naturales del
ambiente que que habitaban y desarrollaron distintas culturas.
 LEYENDAS Y CULTURAS

Los pueblos originarios tenían sus propias creencias acerca de cómo se había creado el mundo, el universo
y las personas. Las leyendas son narraciones de hechos naturales o sobrenaturales (o una mezcla de ambos)
que se transmiten de generación en generación.

1) Vemos los siguientes videos de leyendas indígenas y respondemos las

preguntas (usen una aplicación de para capturar código QR para ver los videos
en casa si desean):

- ¿En qué se parecen las leyendas del ñandú y de la yerba mate?

- ¿A qué pueblos originarios pertenecen?
- ¿Quiénes crees que contaban estas historias?
- ¿Cómo piensan que se relacionan sus creencias sobre la naturaleza?

FAMILIAS ORGANIZADAS
Los pueblos originarios se organizaban en familias que tenían características particulares
1) Leemos los siguientes textos:
 2) Elaboramos un diccionario con términos de los Pueblos Originarios para pegar en el
aula.
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Viernes 10:40 (TECNOBOT)

 Inglés

➢ Actividades de revisión y diagnóstico. Sentimientos y emociones y colores asociados a la

estructura I feel… – He feels... I am… / He/She is… Cuadernillo de inglés y material provisto
por el profesor.

➢ Actividades de revisión y diagnóstico. Sentimientos y emociones y colores asociados a la

estructura I feel… – He feels... I am… / He/She is… Cuadernillo de inglés y material provisto
por el profesor.

➢ Actividades de revisión y diagnóstico. Reconocimiento y correcto uso de verbos de

acción en forma continua.
Cuadernillo de inglés y material provisto por el profesor.

➢ COMENZAMOS A TRABAJAR CON EL CUADERNILLO DE FOTOCOPIAS (BOOKLET) PARA EL

PRIMER SEMESTRE.
Preguntas y respuestas sobre información personal. Project “A BALL ABOUT ME”.

➢ Proyecto de alfabetización en inglés PHONICS.

➢ Presentación del proyecto de trabajo para el primer semestre. “HOW CAN A BOY OR A GIRL
BECOME A GREAT ATHLETE?”
Tormenta de ideas y presentación de vocabulario relativo a deportes y actividades de
tiempo libre.

➢ Proyecto de alfabetización en inglés PHONICS

➢ Actividades de reconocimiento de deportes y actividades de tiempo libre asociados con la
estructura I like… I don´t like.
➢ Proyecto de alfabetización en inglés PHONICS.
➢ Lectura “My favourite sport”
 Fe y vida Cristiana
Clase Viernes 1/4: La Misa / Dios con nosotros - Parte 2

Comenzaremos la clase rezando como siempre, aprovechando para que cada uno pida por alguna
intención y de gracias por algo a Jesús.

Repasaremos lo que es la Santa Misa y sus principales partes.

Luego aprovecharemos a repasar, hojeando el libro y el cuaderno lo visto en las últimas clases sobre la
Unidad 1, del comienzo de la vida de Jesús con la Anunciación y su Nacimiento (pág. 9 a 11).

Luego continuaremos con la lectura de las páginas:

• 12 Nuestro nacimiento (lectura y video)
• 14 Ser feliz y hacer feliz (lectura)

Actividades: Responderemos en el cuaderno las actividades 1, 2 (página 13) y 5 a 8 (página 15).

Clase Viernes 8/4: Semana Santa

Comenzaremos la clase repasando lo que vendría la próxima semana que no tendríamos clases: LA
SEMANA SANTA.

Veremos a continuación un video sobre lo ocurrido en esos días y escribiremos en el cuaderno las ideas
principales de Jueves, Viernes y Domingo de esa semana.
Luego pegamos esta imagen:

Iremos a visitar a Jesús en el Oratorio, aprovechando para rezar un poco cada uno poniendo alguna
intención preparándonos para Semana Santa.

Sacamos un propósito de cuidar especialmente el trato con Jesús, acompañándolo en esta semana tan
especial.