INSTITUTO PARA EL FOMENTO CIENTÍFICO DE MONTERREY

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ORIENTACIÓN EN DIDÁCTICA

CONSTRUCTIVISTA

ASIGNATURA: CONSTRUCTIVISMO Y MODELOS INSTRUCCIONALES

ACTIVIDAD 4: PENSAMIENTO DE VIGOTSKY

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO: RAFAEL MONTEZCO FRAGOSO

NOMBRE DEL ALUMNO: SARAHI SOSA GALLARDO

 MONTERREY NUEVO LEÓN A 8 DE JUNIO DEL 2023.
CUADRO COMPARATIVO DE LAS TEORÍAS DE PIAGET Y VYGOTSKY
Vygotsky
La construcción del conocimiento es un
proceso social en el cual las funciones
mentales superiores son producto de una
actividad mediada por la sociedad.
La instrucción (tanto formal como informal)
por parte de compañeros o adultos más
conocedores es la base del desarrollo
cognoscitivo. Para él, el aprendizaje
antecede al desarrollo.
La instrucción debe centrarse en el nivel
potencial de desarrollo, o sea en la
competencia que el niño demuestra con la
ayuda y la supervisión de otros.
El habla egocéntrica representa un fenómeno
evolutivo de gran trascendencia. El habla
egocéntrica ayuda a los niños a organizar y
regular su pensamiento. Cuando los niños
hablan consigo mismos, están tratando de
resolver problemas y de pensar por su cuenta.
Creía que el desarrollo cognoscitivo
representaba los cambios de las herramientas
culturales con las que el niño interpreta el
mundo.
Las funciones cognoscitivas elementales se
transforman en actividades de orden superior
a través de las interacciones con adultos y
compañeros más conocedores.
internalización consiste en construir una
representación interna (cognoscitiva) de las
acciones físicas o de las operaciones. Los niños
aprenden a regular su conducta y su
pensamiento.
Los niños influyen mutuamente en su
desarrollo a través del proceso de
colaboración.
La interacción estimula el pensamiento
Piaget
Decía que la construcción del conocimiento es
un proceso individual.
El desarrollo cognoscitivo limita lo que los
niños pueden aprender de las experiencias
sociales. No es posible acelerarlo a través de
experiencias de aprendizaje.
La madurez para el aprendizaje se define por
el nivel de competencia y de conocimiento del
niño.
El habla egocéntrica de los niños pequeños
manifiesta su incapacidad de adoptar la
perspectiva de otros. No cumple una función
útil en su desarrollo. Los procesos del
pensamiento surgen de las acciones con que
manipula los objetos, no de su habla.
El desarrollo cognoscitivo consistía en grandes
transformaciones de la forma en que se
organiza el conocimiento.
Propuso dos principios fundamentales que
rigen el desarrollo intelectual: la organización
y la adaptación. Conforme va madurando el
La niño, sus esquemas del conocimiento se
integran y se reorganizan creando sistemas
más complejos y adaptables al ambiente.
Los niños pueden influir de forma mutua en su
desarrollo cognoscitivo cuando dicen o hacen
algo que choca con lo que piensan los otros.
La interacción con los compañeros estimula el
 mediante la cooperación cognoscitiva. pensamiento al crear situaciones cognoscitivas
antagónicas.

BIBLIOGRAFIA

 Rafael, A. (2007). Desarrollo cognitivo: Las teorías de Piaget y de Vygotsky. España:

Universidad Autónoma de Barcelona.