1-Vygotsky entendió el desarrollo y el aprendizaje de forma diferente a como era

interpretado por teóricos de su época. ... Postuló que, a la hora de aprender,

gracias a la colaboración de otros, el niño lleva a cabo una actividad que no
hubiera podido desarrollar por sí solo, lo cual hace en un entorno y contexto social.

Para él, el desarrollo cognitivo se debe a las interacciones sociales de formación

guiadas dentro de la zona de desarrollo próximo como los niños y sus pares logran
la co-construcción del conocimiento. ... Para Vygotsky, el entorno en el cual crecen
los niños influirá en lo que piensan y en la forma en como lo harán.

el lenguaje es un hecho social que se desarrolla a través de las interacciones

dentro de una comunidad. La adquisición de este implica no solo la exposición del
niño a las palabras, sino también un proceso interdependiente de crecimiento
entre el pensamiento y el lenguaje.

2-Para Vygotsky, el lenguaje es fuente de unidad de las funciones comunicativas y

representativas del entorno, surge con la comunicación pre-lingüística, no
depende únicamente del desarrollo cognitivo, pero sí de la interacción con el
medio; el lenguaje se adquiere mediante la relación individuo – entorno, debido a
que el niño ya posee las estructuras biológicas necesarias para crear signos de
comunicación verbal y poder adaptarse al entorno que le rodea. Además,
Vygotsky sostiene que la participación del niño en actividades culturales y con
personas más capaces como sus padres, maestros y compañeros ayudan a éste a
interiorizar, pensar y resolver problemas de mejor manera.

En síntesis, Vygotsky sostiene que el lenguaje es el instrumento más importante

del pensamiento y puede determinar el desarrollo de éste; él defiende la existencia
de estadios de desarrollo del habla pre-intelectual, así como también la existencia
de estadios de desarrollo del pensamiento pre-lingüístico e inteligencia pre-
lingüística; plantea que el desarrollo evolutivo del niño es el resultado de cambios
en las conexiones mutuas entre las dos funciones, más que de cambios entre sí;
es decir, en un momento determinado "dichas líneas se encuentran, por lo que el
pensamiento se hace verbal, y el habla, racional" (Vygotsky, 1998). Para él, el
lenguaje es en definitiva el instrumento mediador que le permite al ser humano
comunicarse en sociedad, exteriorizar sus pensamientos, y conocer el mundo.

3-

Zona de Desarrollo Próximo

se refiere a las habilidades que una persona puede realizar con asistencia o ayuda
de otra persona, pero que no puede realizarlas de manera independiente o sola.

Es una interacción de enseñanza-aprendizaje, la acción de quien enseña está

relacionada al nivel de competencias de quien aprende.

Zona de Desarrollo Real o Actual

Para que el niño aprende, debemos buscar que relacione el conocimiento que ésta
adquiriendo con una experiencia propia, lo que hará que enlace este aprendizaje y
lo retenga a largo plazo.

El niño según Vygotsky

Según este pensador, el niño es un ser social desde su nacimiento. Por tanto, su
aprendizaje va a estar condicionado por el contexto que le rodea. Esto incluye el
ambiente y las personas que están a su alrededor: padres, familiares y
educadores, si es el caso. Por ello, en las familias con menos recursos, la
gratuidad de la escuela infantil es fundamental a la hora de eliminar
desigualdades. La Educación Pública es el ascensor social que permite a los niños
de procedencias con menos recursos tener las mismas oportunidades de futuro
que sus compañeros basados en sus talentos y su esfuerzo.

Zona de Desarrollo Potencial

Es el proceso de maduración que conlleva al alumno a lograr su objetivo con la

intervención del profesor, compañeros, padres, etc.
La Zona de Desarrollo Potencial es lo que el niño no sabe. Es, por tanto, tarea del
profesor determinar el objetivo de hacia dónde quiere llevar el aprendizaje del
niño. Es decir, cuál será su siguiente paso de aprendizaje.

Pongamos un ejemplo. Una niña ya sabe sumar operaciones sencillas de dos

dígitos sin llevar. El siguiente paso natural es ayudarle a hacer sumas llevando.

Una vez este objetivo quede conseguido, será lo que el niño ya sabe, por lo que
se convertirá en su Zona de Desarrollo Real y el ciclo comenzará de nuevo.

Mediación

Conceptos Básicos

Es toda actividad generadora de procesos mentales superiores cuya fuente es la

herramienta material como el sistema de símbolos o el comportamiento de un ser
humano que hace papel de mediador, siendo este último el responsable de crear
la arquitectura funcional de la conciencia.

Para Vygotsky, las herramientas mediadoras y la mediación como proceso tienen

la capacidad de transformar nuestra cognición

Mediación Instrumental

Se basa en el aprendizaje mediante Objetos, libros revistas, etc.

Mediación Instrumental

Mediación Social

Mediación Social

El sujeto aprende a través de una o más personas con mayor experiencia.

Mamá, maestros, etc

Aprendizaje Significativo
Es el nivel donde la persona puede realizar acciones por sí mismo, sin necesidad
de otros, siguiendo su propio esquema mental. Son las funciones que se han
podido realizar por haber alcanzado su grado de maduración correspondiente.

Conceptos" espontáneos

1.Cúmulos no organizados (conglomeraciones sincréticas): agrupación de objetos

dispares sin ninguna base común. La etapa se caracteriza por el uso de palabras
como "nombres propios".

Pseudoconceptos: Agrupan objetos adecuadamente, pero a partir de rasgos

sensoriales inmediatos, sin que el sujeto tenga una idea precisa de los rasgos
comunes de los objetos. Los pseudoconceptos no sólo aparecen en el
pensamiento infantil, porque, aunque a partir de la adolescencia, los sujetos ya
son capaces de formar auténticos conceptos, los adultos conviven
simultáneamente con ambas formas de pensamiento. En la medida en que los
pseudoconceptos se basan en una generalización de rasgos generales, éstos son
una vía en el camino de la formación de los conceptos genuinos, además de
generar conceptos potenciales o la abstracción de un rasgo constante en una
serie de objetos.

Conceptos científicos

Conceptos: Estos son los conceptos científicos adquiridos a través de la

instrucción. Se caracterizan por:

a. Forman parte de un sistema

b. Se adquieren a través de una toma de conciencia de la propia actividad

c. Implican una relación espacial con el objeto basada en la internalización de la

esencia del concepto.
Dado que los conceptos científicos son adquiridos mediante la instrucción, siguen
el camino inverso seguido por los espontáneos, esto es mientras que los primeros
van de lo abstracto a lo concreto, los segundos van de lo concreto a lo abstracto.