ESCUELA NACIONAL PARA MAESTRAS DE

JARDINES DE NIOS

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LENGUAJE EN LA INFANCIA

COMENTARIO ESPECIALIZADO
INTEGRANTES:
AGUIRRE ARELLANES PAOLA
FLORES ZAMORA ALINE
GUTIRREZ HERNNDEZ MIRIAM ANDREA
PAZ HERNNDEZ EDNA GEORGINA
PORFIRIO EVARISTO BEATRIZ LAURA
GRUPO: 206

Lev Vygotsky naci el 05 de noviembre en 1896 en la ciudad de Orsha Rusia, fue

psiclogo sovitico, ejerci una gran influencia sobre la psicologa pedaggica
Occidental, durante toda su vida se dedic a la enseanza; muere en 1934 a la edad de
38 aos a causa de tuberculosis en Mosc.
Su primera obra conocida en Occidente fue Pensamiento y Lenguaje (1994), en
dicha obra se estudiaron las cuestiones genticas y las relaciones entre el pensamiento
y discurso. Una idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los seres
humanos nicamente puede explicarse en trminos de interaccin social. Menciona que
el conocimiento se localiza dentro de su contexto cultural o social.
El estudio de Vygotsky acerca del desarrollo humano, fue influenciado por Friedrich
Engels (filsofo y revolucionario alemn, social y marxista).
Sus ideas se refieren ms a las relaciones sociales y al desarrollo mental del individuo
que a los contenidos del conocimiento, considerndolo como naturaleza social
La gran aportacin de Vygotsky de la relacin entre el aprendizaje y desarrollo es la
ZDP. Estas ideas permiten explicar por qu es tan difcil la enseanza. Por lo tanto, no
es posible ofrecer recetas exactas para provocar cambios en los nios. Este es el gran
reto de los educadores.

Zona de desarrollo real: Todo lo que el nio sabe y es capaz de hacer por

s mismo, sin la ayuda de otros.

Zona de desarrollo prximo: Relacin del desarrollo real del nio (lo que

puede hacer) y el desarrollo potencial (lo que puede llegar a hacer bajo la gua de
un adulto o un par.

Zona de desarrollo potencial: Todo lo que el nio puede realizar con ayuda

de un adulto o algn compaero ms capacitado.

Vygotsky abarca todas las funciones mentales:

Las Inferiores que son determinadas genticamente.

Las superiores se desarrollan a travs de la interaccin social.

Considera que el lenguaje es la herramienta psicolgica que ms influye en el

desarrollo del nio. Seala que el lenguaje escrito, lejos de ser una transcripcin de lo
oral tiene su propia historia y desarrollo, y establece relaciones con el desarrollo de la
inteligencia.

Estudia el desarrollo de la percepcin, atencin, memoria, lenguaje y juego, y analiza

su influencia en la educacin de los nios, otorga al lenguaje egocntrico un papel crucial
en el desarrollo psicolgico y en la regulacin de actividades, ya que ste permite ir de
una actividad social a una actividad ms individualizada, es decir, es la transicin del
habla externa a un habla interna (pensamiento).
APORTACIONES A LA DIDCTICA:
Concede al docente un papel esencial al considerar facilitador del desarrollo de
estructuras mentales en el estudiante para que sea capaz de construir aprendizajes ms
complejos.
Propone tambin la idea de doble formacin, defiende que toda funcin cognitiva
aparece primero en el plano interpersonal y posteriormente se reconstruye en el plano
intrapersonal.
Se aprende en interaccin con los dems (adultos y pares) y se produce el desarrollo
cuando se controla el proceso internamente, integrando las nuevas competencias a la
estructura cognitiva.
el sujeto retoma los conocimientos de la mente cada que lo requiera y se encuentre
ante nuevas experiencias.
Las acciones que realiza el sujeto estn determinadas por los aprendizajes adquiridos.
El conocimiento se modifica con los intercambios que se tienen con el ambiente, el uso
del habla privada es una herramienta til en el aprendizaje,

Nosotras estamos de acuerdo con la teora sociocultural que maneja Vygotsky, ya que
las personas adquieren aprendizajes a travs de la interaccin con otros, adems los
aprendizajes se pueden dirigir por adultos o compaeros de la misma edad que estn en
un nivel mayor (andamiaje). Se puede ver que en la actualidad esta estrategia es muy
til en el aprendizaje de los nios al trabajar colaborativamente y as mismo concordamos
con la investigacin que hizo acerca del papel del lenguaje en la conducta humana y el
desarrollo del mismo a lo largo de su vida, ya que como menciona las palabras
comienzan siendo emocionales, despus se designa un objeto concreto y al final se
internaliza en un significado abstracto. De igual forma, este enfoque que nos plantea
Vygotsky es muy importante dentro de la prctica educativa, ya que nos permite como
docentes, crear un ambiente donde el eje fundamental es la comunicacin para lograr
que los nios tengan un aprendizaje significativo y no slo se transmitan conocimientos
y contenidos. Consideramos importante resaltar que, de acuerdo con Vygotsky, la
construccin del conocimiento est influida por la manipulacin fsica del objeto y que el
desarrollo no puede considerarse aparte del contexto social. El aprendizaje puede dirigir
el desarrollo.

Bibliografa
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Espaa 1996
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Flor Mara Picado Godnez. Didctica general, una perspectiva integradora. 2001.
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Delval, Juan (1994); el desarrollo humano, Espaa, editorial siglo veintiuno, primera
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Alexander Luis Ortiz Ocaa. Metodologa de la enseanza problemtica en el aula de
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HERNNDEZ Rojas Gerardo. Mdulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnologa

Educativa (Bases Psicopedaggicas). Coordinador: Frida Daz Barriga Arceo. Mxico:
Editado por ILCE- OEA 1997.
MOLL, L: Vygotsky y la educacin, Aique, Buenos Aires
POZO, J (1996.): Teoras Cognitivas del Aprendizaje; Eds. Morata, Madrid, ISBN:
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Mecce, J. (2000). desarrollo del nio y del adolescente, Mxico, SEP-McGraw-Hill
Interamericana