proyecto dpcc

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
I.E.I. N° 31774 “San Andrés”

Dirección: Campamento San Andrés S/N
Distorsiones Cognitivas
Integrantes:
 ROJAS MANCILLAS, Jean
Jeanmdt15@gmail.com – 950029504
 ESPINOZA TRUJILLO, Piero

Pieroespinozatijillo@gmail.com – 927021329
 HERMITAÑO CASERES, Junior

hermitanocaceresjunior@gmail.com – 917839707
Grado y Sección: 5to “A”
Categoría: “B”
Área: Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
Asesor:
i. RODRIGUEZ MIRANDA, John Oscar Teléf. 910467625
Correo Electrónico:
ii. jhon-oscar@hotmail.com
Especialidad:
FILOSOFIA - CIENCIAS SOCIALES
2022
INDICE
Importancia
1. EXPEDIENTE GENERAL ………………………………………………………………………………….3

1.1. Título del proyecto …………………………………………………………………………….3
1.2. Resumen ……………………………………………………………………………………………3
2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN …………………………………………………………………….4
2.1. Formulación del problema …………………………………………………………………4
2.1.1. Problema general …………………………………………………………………..4
2.2. Formulación de objetivos ………………………………………………………………….4
2.2.1. Objetivo general …………………………………………………………………….4
2.2.2. Objetivos específicos ………………………………………………………………4
2.3. Justificación de la investigación …………………………………………………………5
2.4. Limitaciones ………………………………………………………………………………………5
3. MARCO TEÓRICO ………………………………………………………………………………………….6
3.1. Bases teóricas – científicas …………………………………………………………………6
3.2. Identificación de variables …………………………………………………………………7
4. METODOLOGÍA Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN …………………………………………..7
4.1. Métodos de investigación ………………………………………………………………….7
4.2. Diseño de investigación …………………………………………………………………….7
4.3. Población y muestra ………………………………………………………………………….7
4.4. Técnicas de recolección de datos ……………………………………………………….8
5. ADMINISTRACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN …………………………………………………..17
5.1. Presupuesto …………………………………………………………………………………….17
5.2. Cronograma …………………………………………………………………………………….17
6. CONCLUSIONES ………………………………………………………………………………………….18
7. BIBLIOGRAFÍA …………………………………………………………………………………………….18
2
IMPORTANCIA
El siguiente proyecto lleva como nombre DISTORSIONES COGNITIVAS.
Se ejecutará este proyecto para presentar el estado psicológico de los estudiantes de la I.E.I
San Andres de Paragsha. En consecuencia, se aplicará un test para saber los tipos de
distorsiones cognitivas que padecen los estudiantes de la I.E. San Andres, ya que debido a un
estudio realizado en el 2021 por la empresa de análisis de información española ELSEVIER,
indica que una autoestima elevada está asociada con la adaptación psicológica y el bienestar
emocional en la adolescencia.
Los estilos de enfrentamiento emocional y de evasión muestran correlaciones elevadas con las
diferentes áreas de estrés diaria que tiene un adolescente. De acuerdo con Frydenberg (2017),
loes estilos de afrontamiento no pueden clasificarse universalmente como adaptativos y
desadaptativos durante los años preescolares.
Poe ello se planteó modificar las distorsiones cognitivas que tienen os estudiantes, con la
finalidad de poder aprender a pensar sobre los que no rodea de manera más clara y
adaptativa. Es decir, si logramos detectar estos pensamientos realistas que provoquen
emociones emotivas y positivas.
Esta investigación es bastante importante para poder saber cómo es el crecimiento y

desarrollo de nuestros jóvenes de la I.E.I San Andrés de Paragsha, el cual dar apoyo al estado
psicológico de los jóvenes.
1. DATOS GENERALES
1.1.TÍTULO DEL PROYECTO
Este título surgió frente a las amenazas psicológicas que tienen los adolescentes dentro y fuera
de la institución educativa, se generó interés debido a que los problemas depresivos y ansiosos
tienen relación con los distorsionadores cognitivas además de que coexisten con síntomas
somáticos. Poulsen nos dice que el trastorno de síntomas somáticos es de alta frecuencia
durante la niñez y adolescencia, es por eso que planteamos crear pautas y consejos que
ayuden a superar estas etapas a los jóvenes.
1.2.RESUMEN
De acuerdo al sistema nacional de defunciones del Ministerio de salud del Perú la tasa de
incidencias de suicidios según la edad y el sexo en el año 2021 fue de 1666 casos de suicidio,
donde el 69,3% son varones, del mismo modo la tasa de suicidio aumento de 2017 (1,44
muertes/100.000 hab.) a 2019 (19,5. Las mayores tasas se identificaron en los departamentos
de Arequipa, Moquegua y Tacna.
La universidad de Almería de España, informa que estos tipos de actos, se deben a trastornos
psicológicos, a variables concretas de personalidad y a la alta carga de estrés emocional,
especialmente en los colegios, el bullying o por problemas intrafamiliares. Dichas variables
permiten el posible desarrollo de distorsiones cognitivas, ya que el bullying y los problemas
intrafamiliares son experiencias traumáticas que pueden generar creencias que permiten
construir la realidad y generalizar la experiencia del afectado generando inestabilidad para
confrontar o adaptar su conducta y pensamientos. (Javier – 2003). Es decir, el afectado tiene la
3
incapacidad para resolver problemas, lo que genera una atribución negativa (baja autoestima,
timidez, agresividad, etc.)
Lo cual da lugar al desarrollo de distorsiones cognitivas.
Por otro lado, existe una relación altamente significativa entre distorsiones cognitiva y el riesgo
de suicidio, ya que al procesar información bajo una distorsión cognitiva se genera
vulnerabilidad al momento de responder adaptativamente a situaciones conflictivas (Luisa –
Nora y Ricardo 2018).
En resumen, el presente proyecto quiere dar apoyo psicológico a los jóvenes de la I. E. I. San
Andres de Paragsha para poder tratar la depresión o ansiedad con diferentes pautas o
consejos, más adelante se planea desarrollar un video juego que incite a la autodeterminación.
2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.1.FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
2.1.I. PROBLEMA GENERAL
¿Cuáles son las distorsiones cognitivas predominantes en los jóvenes de secundaria de la I. E. I.

San Andrés de Pargasha?
2.2.FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
2.2.I. OBJETIVO GENERAL
 Identificar las distorsiones cognitivas más predominantes en los jóvenes de

secundaria de la I. E. I. San Andres de Paragsha.
 Enseñar e informar acerca de la autodeterminación intrínseca a los

estudiantes de la I. E. I San Andres de Paragsha a través de pautas y
consejos o por un posible video juego.
2.2.II. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Identificar las distorsiones cognitivas más predominantes en los jóvenes de secundaria
de la I. E. I. San Andres de Paragsha, de acuerdo al sexo.

de la I. E. I. San Andres de Paragsha, de acuerdo a la edad.

de la I. E. I. San Andres de Paragsha, de acuerdo al grado y sección.
 Evaluar a los jóvenes de secundaria para poder obtener los datos estadísticos del
problema planteado.
4
 Determinar estrategias que inciten la autodeterminación intrínseca.
2.3.JUSTIFICACIÓN
La primera indagación de distorsiones cognitivas fue dada por Albert Ellis, gracias a este nuevo
comienzo se generaron teorías socio-cognitivas que afirman que una persona piensa y procesa
de manera errónea la información de una forma no tan enriquecedora generando emociones
negativas.
A principios del mes del año 2022 se observan casos de uso de la distorsión cognitiva
personalizado por parte de algunos alumnos de la I. E. I. San Andres de Paragsha N° 31774, es
por ello que se planteó buscar el cómo cambiar esta manera errónea de pensar.
Los adolescentes frecuentemente pasan etapas como la depresión, y ansiedad, se menciona

que estos trastornos afectivos multifactoriales se puedan manifestar como una serie de
síntomas físicos como psicológicos que merman la calidad de vida y dificultan el desempeño
normal del individuo que los padece (Kenyo – 2021).
Lo cual da lugar, al desarrollo de distorsiones cognitivas por eso es necesario poder

diagnosticar para que se pueda tratar adecuadamente, actualmente se cuenta con
tratamientos eficaces y seguros para estos tipos de problemas.
Por otro lado, Poulsen nos dice que la terapia cognitiva conductual, demuestra una
intervención exitosa en niños y adolescentes.
Por ello, el presente proyecto piensa crear un video juego con estrategias, consejos y pautas
cognitivas, que ayuden e instruyan a pensar de manera más adaptativa, que induzca el
desarrollo de la autoestima, asimismo fortalecer las habilidades sociales para mejorar las
relaciones interpersonales, y podrá generar estrategias para confrontar las situaciones de
soledad y aislamiento. Además, desarrollar estrategias para resolver situaciones problemáticas
sin ninguna dificultad.
2.4.LIMITACIONES
Presupuesto
Tiempo
Compromiso por parte de los estudiantes
Apoyo
Acceso a internet
5
3. MARCO TEORICO
3.1.BASES TEÓRICAS CIENTÍFICAS
AARON T. BECK:
EL investigador Aaron T Beck fue un psiquiatra y profesor estadounidense, nació el 18 de julio

de 1921, es considerado uno de los máximos exponentes de la psicología del siglo XX, Aaron T
Beck es considerado como el padre de la terapia cognitiva, al igual que la terapia cognitiva
conductual.
En la década de 1960 desarrollo el sistema de psicoterapia nombrada terapia cognitiva.
Sus teorías pioneras se usan ampliamente en la terapia de la depresión clínica y de a varios

trastornos de ansiedad que dan a lugar al tratamiento de las distorsiones cognitivas, es
importante recalcar que existen diferentes tipos de terapia cognitiva. El modelo de Aaron T
Beck se enfoca en los pensamientos automáticos y en las distorsiones cognitivas.
La terapia de Aaron T Beck y Albert Ellis son una parte crucial e importante de las estrategias
que se usan dentro de la terapia cognitiva conductual ya que, por medio de la reestructuración
cognitiva, un individuo es capaz e cambiar el modo de interpretación relativa de los eventos y
de las situaciones que vive, además gracias a esto se puede lograr estimular al individuo a fin
de que sea capaz de alterar los pensamientos desordenados que tiene, para que se vea así
mismo y al mundo de manera realista y mucha más adaptativa.
ESTRUCTURAS, PROCESOS Y RESPUESTAS COGNITIVAS
Para Beck, los esquemas son patrones cognitivos que construyen la base de la interpretación
de la realidad. Las personas utilizan sus esquemas para localizar, codificar, diferenciar y atribuir
significaciones a los datos del mundo.
Los esquemas son adaptativos y van formándose mediante las relaciones que las personas van
estableciendo con su medio.
EL MODELO ABC
Es uno de los conceptos básicos de Ellis, A se relaciona a lao hechos activadores, mientras que
B pertenece al bloque de pensamientos, creencia o evaluaciones de los pacientes y finalmente
el bloque C serían las consecuencias emocionales y conductuales.
6
LA TRIADA COGNITIVA
De acuerdo a Beck, la depresión se consideró, desde sus primeros trabajos, como un trastorno
de la cognición.
La pérdida se manifiesta en la triada cognitiva. El paciente percibe que ha perdido algo que
considera esencial para su felicidad, anticipa resultados negativos para cualquier cosa que
haga y se considera a sí mismo como deficiente para lograr metas importantes, la depresión se
considera no como un trastorno primario del estado de ánimo, sino como consecuencia de un
punto de vista negativo, sesgado, sobre sí mismo, el futuro y el mundo (Rush y Giles 1982).
3.2.IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES
EDAD
GRADO
CREENCIA
SEXO
4. METODOLOGÍA Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN:
4.1.MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN:
Es un estudio de tipo cuantitativo exploratorio.
4.2.DISEÑO DE INVESTIGACIÓN:
El presente estudio que se realiza en esta investigación pertenece a un nivel descriptivo,

específicamente de diseño no experimental y de corte transversal, el cual se realizó en el
presente año, se espera identificar y describir de forma detallada el fenómeno y el problema
según las dimensiones del estudio.
4.3.POBLACIÓN Y MUESTRA
La muestra estará conformada por 39 estudiantes con:
 16 estudiantes de segundo de secundaria
 13 estudiantes de quinto de secundaria
 10 estudiantes de cuarto de secundaria
Los cuáles serán reclutados a través de un muestreo, de tipo no probabilístico.
En la muestra se tomará en cuenta a estudiantes de secundaria de diferentes grados, los

cuales deberán de ser de ambos sexos y encontrarse en un rango de 13 a 18 años.
7
4.4.TÉCNICAS E INSTRUMENTO E RECOLECCIÓN DE DATOS:
Se utilizará una evaluación psicológica, el cual es un procedimiento que se basa en el método

científico, como los test y a través de esto se podrá identificar los tipos de distorsiones
cognitivas predominantes en los estudiantes de la I. E. I. N° 31774 San Andres de Paragsha.
8
INVENTARIO DE PENSAMIENTOS AUTOMÁTICOS
Nombre: _______________________________________________________________________
Edad: _______________ Fecha: _____________________
Responda Ud. En función de: Como piensa frecuentemente
Nunca Bastantes Con mucha

Algunas veces
Ítems pienso en veces lo frecuencia los
los pienso
eso pienso pienso
1) No puedo soportar ciertas cosas que me pasan 0 1 2 3
2) Solamente me pasan cosas malas
3) todo lo que hago me sale mal
4) sé que piensan mal de mi
5) ¿y si tengo alguna enfermedad grave?
6) soy inferior a la gente en casi todo
7) si otros cambiaran su actitud yo me sentiría mejor
8) si estas leyendo esto, marca nunca pienso eso
9) ¡no hay derecho a que traten así!
10) si me siento triste es porque soy un enfermo mental
11) ¡Mis problemas dependen de lo que me rodean!
12) Soy un desastre como persona
13) Yo tengo la culpa de todo lo que me pasa
14) Debería estar bien y no tener estos pensamientos
15) Si estas leyendo esto, marca algunas veces lo pienso
16) Se que tengo la razón y no me entienden
17) Aunque sufra, algún día tendré mi recompensa
18) Es horrible que me pase todo
19) Mi vida es un continuo fracaso
20) Siempre tendré este problema
9
21) Se que me están mintiendo y engañando
22) ¿Y si me vuelvo loco pierdo la cabeza?
23) Soy superior a la gente en todo
24) Yo soy responsable del sufrimiento de los que me rodean
25) Si me quisieran de verdad no me tratarían así
26) Me siento culpable, y es porque he hecho algo malo
27) Si tuviera mas apoyo no tendría estos problemas
28) Alguien que conozco es un imbécil
29) Otros tienen la culpa de lo que me pasa
30) No debería cometer errores
31) No quiero reconocer que estoy en lo cierto
32) Ya vendrán mejores tiempos
33) Es insoportable, no puedo aguantar mas
34) Soy incompetente e inútil
35) Si estas leyendo esto, marca bastante veces lo pienso
36) Quieren hacerme daño
37) ¿Y si les pasa algo malo a las personas a quienes quiero?
38) La gente hace las cosas mejor que yo
39) Soy una víctima de mis circunstancias
40) No me tratan como deberían hacerlo y me merezco
41) Si tengo estos síntomas es porque soy un enfermo
42) Si tuviera mejor situación económica no tendría estos problemas
43) Soy un neurótico
44) Lo que me pasa es un castigo que merezco
45) Debería recibir mas atención y cariño de otros
10
CALIFICACIÓN DEL TEST DE PENSAMIENTOS AUTOMÁTICOS
1) Sumar las puntuaciones obtenidas en cada una de las siguientes preguntas, de acuerdo al orden}:
Ítems Pensamientos automáticos
Filtraje: ¡Todo es negativo! Nada es positivo

1-18-33
Pensamiento polarizado: ¡Blanco es negro! Lo hago bien o mal
2- 19 – 34
Sobre generalización: ¡Siempre fracasaré!
3 – 20
Interpretación del pensamiento: Pienso esto de mi…
4 – 21- 36
Visión catastrófica: “Va a suceder esto… “(que suele ser lo peor)
5 – 22 -37
Personalización: “Esto lo está diciendo por mi…; Yo soy más…/ menos…
6 – 23 - 38
Falacia de control externo: “No puedo hacer nada”
7 – 24 - 39
Falacia de la justicia: “No hay derecho a… ““Es injusto que…”
9 – 25 - 40
10 – 26 - Razonamiento emocional: “Si lo siento así, es que es verdad”
41
11 – 27 – Falacia de cambio: “Si tal cosa cambiara entonces o podría…”
42
12 – 28 – Etiqueta global: ¡Que torpe soy!
43
13 – 29 – Culpabilidad: “Por mi culpa…”, “Por su culpa…”
44
14 – 30 – Debería: “Debo de…”, “No debo de…”
45
Falacia de la razón: Tengo la razón… Se que estoy en lo cierto
16 – 31
Falacia de recompensa divina: El día de mañana, esto cambiara, el día de mañana
17 – 32
tendré mi recompensa
2) Los pensamientos son formas estables de interpretar y valorar os hechos y acontecimientos que
vivimos
De acuerdo a la puntuación alcanzada obtenemos un indicador de cuanto efecto emocional produce un

pensamiento automático sobre nuestra experiencia de vida.
Puntuación Indicador
0–2 No produce emociones negativas en mi vida
2- 5 Produce emociones negativas importantes en mi vida
6–9 Produce sufrimiento emocional
11
Resultados:
Tabla 1
Distribución de la muestra de estudiantes del colegio San Andrés según variables de estudio
Variables  % Min Max
Edad 14.4 - 13 16
Tipos de Región N° %
Agnóstico 3 7.7% - -
Católico 30 76.9% - -
Ateo 2 5.1% - -
Testigo de Jehová 1 2.6% - -
Cristiano 2 5.1% - -
Evangélico 1 2.6% - -
Sexo N° %
Femenino 19 48.7% - -
Masculino 20 51.3% - -
Grado N° %
2° Grado 16 41.0% - -
4° Grado 10 25.6% - -
5° Grado 13 33.3% - -
Missing N° - -
Datos perdidos 12 - - -
Tabla 2
Distribución del puntaje según los tipos de pensamientos automáticos
Produce
No emociones Produce
Tipos de pensamiento
produce negativas sufrimiento
Filtraje 21 12 7
12
Pensamiento polarizado 28 7 4
Sobre generalización 33 6 0
Interpretación del problema 22 14 3
Visión catastrófica 23 12 4
Personalización 26 11 2
Falacia de control externo 25 11 3
Falacia de justicia 23 11 5
Razonamiento emocional 27 9 3
Falacia de cambio 25 14 0
Etiqueta global 22 13 4
Culpabilidad 27 9 3
Debería 20 13 6
Falacia de la razón 29 10 0
Falacia de recompensa divina 17 11 11
Grupo de tablas
Distribución del puntaje de pensamiento automáticos según sexo

Filtraje Mujer Varón
No produce 7 14
Produce emociones negativas 8 4
Produce sufrimiento 4 2
Pensamiento polarizado Mujer Varón

No produce 12 16
Sobre generalización Mujer Varón

No produce 15 18
13
Interpretación del problema Mujer Varón
No produce 9 13
Visión catastrófica Mujer Varón

No produce 11 12
Personalización Mujer Varón

No produce 11 15
Falacia de control externo Mujer Varón

No produce 10 15
Falacia de justicia Mujer Varón

No produce 9 14
Razonamiento emocional Mujer Varón

No produce 14 13
Falacia de cambio Mujer Varón

No produce 11 14
Etiqueta global Mujer Varón

No produce 10 12
14
Culpabilidad Mujer Varón
No produce 13 14
Debería Mujer Varón

No produce 10 10
Falacia de la razón Mujer Varón

No produce 14 15
Falacia de la recompensa divina Mujer Varón

No produce 8 9
Grupo de Tablas
Distribución del puntaje de pensamientos automáticos según religión

Interpretación del Testigo de
Agnóstico Católico Ateo Cristiano Evangélico
problema Jehová
No produce 2 17 1 1 0 1
Produce emociones
1 11 0 0 2 0
negativas
Produce
0 2 1 0 0 0
sufrimiento
Falacia de Testigo de
recompensa divina Jehová
No produce 1 14 1 0 0 1
Produce emociones
0 9 0 1 1 0
negativas
Produce
2 7 1 0 1 0
sufrimiento
Testigo de
Filtraje Agnóstico Católico Ateo Cristiano Evangélico
Jehová
15
No produce 1 17 1 1 0 1
Produce emociones
2 9 0 0 1 0
negativas
Produce
0 4 1 0 1 0
sufrimiento
Pensamiento Testigo de
polarizado Jehová
No produce 2 23 1 1 0 1
Produce emociones
1 6 0 0 0 0
negativas
Produce
0 1 1 0 2 0
sufrimiento
Grupo de Tablas
Distribución del puntaje de pensamiento automático según grado
Filtraje 2° Grado 4° Grado 5° Grado

No produce 11 8 2
Produce emociones
5 1 6
negativas
Produce sufrimiento 0 1 5
Interpretación del
2° Grado 4° Grado 5° Grado
problema
No produce 10 8 4
Produce emociones
5 1 8
negativas
Falacia de justicia 2° Grado 4° Grado 5° Grado

No produce 11 8 4
Produce emociones
4 2 5
negativas
Debería 2° Grado 4° Grado 5° Grado

No produce 7 9 4
16
Produce emociones
8 0 5
negativas
Falacia de
2° Grado 4° Grado 5° Grado
recompensa divina
No produce 8 8 1
Produce emociones
4 1 6
negativas
5. ADMINISTRACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
5.1.PRESUPUESTO: BIENES DE CONSUMO:
Copias: S/.11.00
Pasaje: S/.6.00
Internet: S/.20.00
TOTAL, DE INVERSIÓN: S/.37.00
5.2.CRONOGRAMA
2022
SETIEMBRE
ACTIVIDADES AGOSTO
MAYO
JUNIO
ABRIL
JULIO
Elaboración del plan del proyecto X

Selección del proyecto a elaborar X
Búsqueda de los instrumentos de investigación X X
Trabajo de investigación X X
Análisis y recolección de datos X X
Procesamiento manual y computarizado en la elaboración
X X
del proyecto
Discusión de resultados, conclusión y sugerencias X X
Finalización del proyecto del folder X
Presentación y sustentación del proyecto X
6. CONCLUSIONES (DISCUSIÓN)}
17
 Llegamos a la conclusión de que el presente resultado dará lugar a próximas soluciones, así siendo
mejorada para su efectividad de diferentes maneras, se concluye que dicho trabajo fue elaborado
netamente de bases de datos.
 El resultado de este proyecto tendrá como fin de demostrar que las distorsiones cognitivas afectan el
rendimiento estudiantil de los jóvenes de secundaria
7. BIBLIOGRAFÍA
 https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0716864020300213#bbib000
 https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1130527416300573#
 https://revistas.unisimon.edu.co/index.php/psicogente/article/view/3308
 https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1136103421000010
 https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1134793720300026
18

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“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

I.E.I. N° 31774 “San Andrés”

 ESPINOZA TRUJILLO, Piero

 HERMITAÑO CASERES, Junior

1. EXPEDIENTE GENERAL ………………………………………………………………………………….3

Esta investigación es bastante importante para poder saber cómo es el crecimiento y

Lo cual da lugar al desarrollo de distorsiones cognitivas.

2.1.FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

2.1.I. PROBLEMA GENERAL

¿Cuáles son las distorsiones cognitivas predominantes en los jóvenes de secundaria de la I. E. I.

2.2.I. OBJETIVO GENERAL

 Identificar las distorsiones cognitivas más predominantes en los jóvenes de

 Enseñar e informar acerca de la autodeterminación intrínseca a los

2.2.II. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Identificar las distorsiones cognitivas más predominantes en los jóvenes de secundaria

 Identificar las distorsiones cognitivas más predominantes en los jóvenes de secundaria

Los adolescentes frecuentemente pasan etapas como la depresión, y ansiedad, se menciona

Lo cual da lugar, al desarrollo de distorsiones cognitivas por eso es necesario poder

EL investigador Aaron T Beck fue un psiquiatra y profesor estadounidense, nació el 18 de julio

En la década de 1960 desarrollo el sistema de psicoterapia nombrada terapia cognitiva.

Sus teorías pioneras se usan ampliamente en la terapia de la depresión clínica y de a varios

ESTRUCTURAS, PROCESOS Y RESPUESTAS COGNITIVAS

3.2.IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES

4. METODOLOGÍA Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN:

Es un estudio de tipo cuantitativo exploratorio.

El presente estudio que se realiza en esta investigación pertenece a un nivel descriptivo,

La muestra estará conformada por 39 estudiantes con:

 16 estudiantes de segundo de secundaria

 13 estudiantes de quinto de secundaria

 10 estudiantes de cuarto de secundaria

Los cuáles serán reclutados a través de un muestreo, de tipo no probabilístico.

En la muestra se tomará en cuenta a estudiantes de secundaria de diferentes grados, los

Se utilizará una evaluación psicológica, el cual es un procedimiento que se basa en el método

Edad: _______________ Fecha: _____________________

Responda Ud. En función de: Como piensa frecuentemente

Nunca Bastantes Con mucha

Ítems Pensamientos automáticos

Filtraje: ¡Todo es negativo! Nada es positivo

De acuerdo a la puntuación alcanzada obtenemos un indicador de cuanto efecto emocional produce un

Interpretación del problema 22 14 3

Falacia de control externo 25 11 3

Falacia de recompensa divina 17 11 11

Distribución del puntaje de pensamiento automáticos según sexo

Pensamiento polarizado Mujer Varón

Sobre generalización Mujer Varón

Visión catastrófica Mujer Varón

Personalización Mujer Varón

Falacia de control externo Mujer Varón

Falacia de justicia Mujer Varón

Razonamiento emocional Mujer Varón

Falacia de cambio Mujer Varón

Etiqueta global Mujer Varón

Debería Mujer Varón

Falacia de la razón Mujer Varón

Falacia de la recompensa divina Mujer Varón

Distribución del puntaje de pensamientos automáticos según religión

Distribución del puntaje de pensamiento automático según grado

Filtraje 2° Grado 4° Grado 5° Grado

Falacia de justicia 2° Grado 4° Grado 5° Grado

Debería 2° Grado 4° Grado 5° Grado

5.1.PRESUPUESTO: BIENES DE CONSUMO:

TOTAL, DE INVERSIÓN: S/.37.00

Elaboración del plan del proyecto X

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Edad: _ Fecha: _______