Encabezado: INTELIGENCIA EMOCINAL Y PROCESO DE APRENDIZAJE

“1INTELIGENCIA EMOCIONAL Y PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES DE PRIMARIA DE UN COLEGIO PUBLICO DE LA CUIDAD DE IBAGUE

PRESENTADO POR

MARIA RUIZ

DOCENTE

JOSE AMILKAR CALDERON

ASIGNATURA

INVESTIGACION IV

FACULTAD

PSICOLOGIA

UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO.

IBAGUE – TOLIMA

ENERO 2020
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Tabla de Contenido

Introducción e información general…………………………………………………………….

Planteamiento del problema…………………………………………………………………...

Objetivos……………………………………………………………………………………...

General……………………………………………………………………………………...

Específicos………………………………………………………………………………….

Justificación…………………………………………………………………………………….

Marco Referencial…………………………………………………………………………………

Antecedentes………………………………………………………………………………..........

Marco teórico………………………………………………………………………………………

Concepto de inteligencia……………………………………………………………………

Concepto de emociones……………………………………………………………………..

Definición de inteligencia emocional……………………………………………………….

Características de la inteligencia emocional………………………………………………..

Desarrollo de la inteligencia emocional……………………………………………………

Definición de aprendizaje…………………………………………………………………..

Tipos de aprendizaje………………………………………………………………………

Características del aprendizaje……………………………………………………………

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Relación entre aprendizaje e inteligencia emocional……………………………………...

Marco legal…………………………………………………………………………………….

Metodología………………………………………………………………………………………

Población……………………………………………………………………………………..

Muestra……………………………………………………………………………………….

Instrumento……………………………………………………………………………………

Procedimiento…………………………………………………………………………………

Análisis de resultado…………………………………………………………………………….

Resultados Esperados……………………………………………………………………….

Bibliografía………………………………………………………………………………………...
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La inteligencia emocional fue desarrollada por Peter Salovey, quien la definió como
"un tipo de inteligencia social que incluye la habilidad de supervisar y entender las
emociones propias y las de los demás, discriminar entre ellas, y usar la información para
guiar el pensamiento y las acciones de uno" (Salovey y Mayer, 1990).
Otro de los autores más importante da una definición de la inteligencia emocional, la
cual indica que es la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y el de los
demás, que ayudan a motivar y a manejar adecuadamente las relaciones esto según
(Goleman, 1995).
Si bien los primeros estudios de inteligencia emocional comenzaron a principios
del siglo XX. Gracias a las diferentes investigaciones realizadas actualmente es frecuente
identificar algunos comportamientos como la soledad, desvalorización, agresividad,
bullying, baja autoestima, desintegración familiar (Acevedo & Murcia, 2017).
En la actualidad, el enfoque cognitivo de procesamiento de la información
considera el aprendizaje como un proceso de construcción del conocimiento, en donde se
concibe al estudiante como activo e inventivo, y busca construir el significado de los
contenidos informativos que se le presentan. Por tanto, el rol del estudiante corresponde
al de un ser autónomo, autorregulado, que conoce cómo controlar y optimizar los
procesos cognitivos implicados en el aprendizaje (Beltrán, 1998).
Por otro lado la psicología cognitiva ha demostrado que los estudiantes cuando se
enfrentan en situaciones de tensión van desarrollando un tipo de aprendizaje, por lo dicho
anterior mente es importante conocer si las estrategias de aprendizaje y la inteligencia
emocional son factores que condicionen el aprendizaje de tal forma que involucre estas
variables en la planificación de la enseñanza y aprendizaje.
Es importante tener claro cuáles son las dificultades sin no se da un buen
aprendizaje, como estos que suelen encontrarse en procesos psicológicos básicos como
atención, memoria, percepción, lenguaje, capacidad de autorregular los procesos
mentales, así como factores emocionales y motivacionales.
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En los últimos años se registraron índices altos de fracaso escolar. Lo que

desencadena actitudes emocionales negativas, como la apatía o la depresión y, en algunos
casos, hasta el suicidio, situaciones cada vez son más frecuentes (Cifuentes, 2013).
Por otra parte la inteligencia emocional tiene una gran influencia en la salud física
y mental de las personas, También tiene una relación directa con el área laboral de las
personas ya que puede verse afectada si no maneja bien nuestras emociones (Zarate &
Sergio Matviuk, 2012).
Ya teniendo un Amplio bagaje sobre la inteligencia emocional se puede decir que
es uno de los principales autores que genera problemas y se presentan a nivel social,
interpersonal y personal, esto se debe a la falta de controlar nuestras emociones, Y para
ello se deberían implementar estrategias de emprendimiento sobre la inteligencia
emocional en las instituciones educativas de los colegios públicos de la cuidad de Ibagué
para que los niños tengan habilidades de afrontamiento y así crezcan adolecentes con
inteligencia emocional.
Según dicho lo anterior surge como tal una pregunta problema ¿La inteligencia
emocional y los procesos de aprendizaje son variables predictoras del rendimiento
académico en estudiantes de primaria de un colegio público de la cuidad de Ibagué?
Basándonos en una pregunta ya plasmada y teniendo en cuenta el planteamiento del
problema surge una serie de objectivos los cuales como general se plantea develar la
inteligencia emocional en el proceso de aprendizaje en un colegio público de la ciudad de
Ibagué.
Y como objectivos específicos se busca identificar la inteligencia emocional de los
estudiantes del colegio publico de la ciudad de Ibague.
Interpreter el proceso de aprendizaje que tienen los estudiantes del colegio publico
de la ciudad de Ibague.
Desarrollar un proceso de intervención a través de estrategias pedagógicas que
fortalezcan la inteligencia emocional de los estudiantes del colegio publico de la ciudad
de Ibague.
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Es importante que los estudiantes comprendan las emociones que experimenta frente a
las situaciones que atraviesa, así como entender que es posible sentir diversas emociones,
posiblemente conflictivas, producidas por hechos que los afectan (Mayer y Salovey,
1997).
Los factores afectivos en el proceso de aprender, enseñar y relacionarse con otros,
ayudaran para que posteriormente otros estudios más específicos, implementen cuales
son las estrategias que se podrían diseñar por parte de la institución formadora para
estimular el desarrollo emocional, así como, favorecer el proceso de comunicación, entre
maestros y alumnos, reconociendo y trabajando las emociones que favorezcan y/o
perjudican el proceso de aprendizaje y su desarrollo del futuro profesional.
Algunos estrategias que se pueden implementar, pretenden dotar a los niños y las
niñas de habilidades emocionales básicas, que los prepare para afrontar las situaciones de
riesgo que se les presente a lo largo de la infancia, resaltando así la importancia de educar
no solo el ámbito cognitivo, si no también y de forma paralela el ámbito social y afectivo
(Goleman 1997).
Por lo tanto, la inteligencia emocional y el proceso de aprendizaje en los niños y las
niñas, permitirá impactar de manera positiva para su bienestar psicológico (Cifuentes,
2013).
(Goleman, 2001). Establece dentro de las capacidades de la inteligencia
emocional cinco principales esferas, las cuales pueden desarrollarse unas más que otras
dependiendo de las personas: la primera hace referencia a “conocer las propias
emociones” es decir, tener conciencia de sí mismo, en el momento en que ocurren en
segundo lugar, el “manejo de las emociones”, capacidad de manifestar los sentimientos
adecuados, teniendo conciencia de ellos en tercer lugar, “la propia motivación”.
Diseñar programas de intervención que abarquen estos temas que son
fundamentales dentro del ambito socio afectivo de los niños es importante porque permite
que los estudiantes mejoren sus conductas y actitudes y procedan a tener un major
aprendizaje que les beneficiara en el entorno de la comunidad educativa y emocional.

MARCO REFERENCIAL
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Antecedentes

Según un estudio realizado por Reyes y Carrasco (2014), Sobre “INTELIGENCIA

EMOCIONAL EN ESTUDIANTE”. Cuyo Objectivo fue determinar los niveles de
inteligencia emocional predominantes en los estudiantes de la facultad de enfermería de
la Universidad Nacional del Centro del Perú donde se empleó el método descriptivo
prospectivo donde determinó los niveles de inteligencia emocional general siendo la
capacidad emocional “adecuada” o promedio en un 49% seguido de una capacidad
emocional “por debajo del promedio” y “muy bajo” con el 36% y 11% respectivamente
como conclusión: Los componentes de inteligencia emocional tienen niveles de riesgo y
se debe mejorar al igual que la inteligencia emocional interpersonal en sexo masculino.
No se encontraron diferencias significativas entre varones y mujeres en la inteligencia
emocional.
Tobalino (2002), investigó la relación que existe entre la inteligencia emocional y
el rendimiento académico en los estudiantes de la Facultad de Educación de la
Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle. La muestra estuvo conformada por 405
estudiantes de diversos ciclos, a quienes se les administró el inventario de inteligencia
emocional de Baron. Pretendía demostrar que el nivel de inteligencia emocional de los
estudiantes de la especialidad de educación inicial de la Universidad de educación
“Enrique Guzmán y Valle” se correlaciona con su rendimiento académico.
En otro trabajo, se estudia la relación entre variables tales como empatía,
autocontrol e impulsividad, que forman parte del constructo denominado inteligencia
emocional, con influencia en las conductas agresivas en el ambiente escolar. Los
resultados son alentadores ya que permiten diseñar programas concretos de intervención
en relación con las variables edad, el sexo y empatía en relación con la agresividad,
“Convivencia e inteligencia emocional en niños en edad escolar” (Martorell, Carmen
González, Remedios Rasal, Paloma Estellés, Roberto 2009).
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“Convivencia e inteligencia emocional en niños en edad escolar” (artorell, Carmen

González, Remedios Rasal, Paloma Estellés, Roberto 2009). Se estudia la relación entre
variables tales como empatía, autocontrol e impulsividad, que forman parte del
constructo denominado inteligencia emocional, con influencia en las conductas agresivas
en el ambiente escolar. Los resultados son alentadores ya que permiten diseñar programas
concretos de intervención en relación con las variables edad, el sexo y empatía en
relación con la agresividad. Palabras clave: Bullying, agresividad, inteligencia emocional.
“Inteligencia emocional en niños” (Porcayo, Beatriz 2012) Los resultados obtenidos
fueron que los niños estudiados presentan puntajes medios en todos los factores de la
Inteligencia Emocional (IE) a excepción de las Habilidades Sociales pues es el puntaje
más bajo, en general los niños tienen más desarrollado el factor de motivación, en
cuestión de género no se encontró diferencia estadísticamente significativa por el
contrario en cuestión de edades si se encontraron diferencias estadísticamente
significativas ya que los niños de 10 años son quienes presentan las medias más altas en
los factores de la Inteligencia Emocional mientras que los de 12 años son quienes
presentan las medias más bajas en dichos factores. En conclusión, se puede identificar
que los niños estudiados presentan una buena inteligencia emocional; sin embargo, se
deben desarrollar más las habilidades sociales puesto que es donde presentan puntajes
más bajos.
“La inteligencia emocional y el proceso de aprendizaje de estudiantes de quinto
de primaria en una Institución Educativa Departamental Nacionalizada” (Acevedo,
Rubiano, Mercedes 2017). Determinar la relación entre la inteligencia emocional y el
proceso de aprendizaje de los estudiantes del grado quinto de primaria de la Institución
Educativa Departamental Nacionalizada sede La Carrera del Municipio de Paime
(Cundinamarca – Colombia), permitió constatar y generar discusión sobre la relación
existente entre la inteligencia emocional y el aprendizaje de los estudiantes del Grado
Quinto, allí se constata que a mayor acompañamiento y fortalecimiento de la inteligencia
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emocional tanto en el ámbito escolar como en el familiar y social, es mayor el

desenvolvimiento del estudiante en el proceso de aprendizaje.
“El papel de la inteligencia emocional en el alumnado evidencias empíricas”
(Berrocal, Extremera, Natalio 2004). El objetivo de este artículo es revisar los trabajos
empíricos más relevantes realizados dentro del contexto educativo con la finalidad de
recopilar las evidencias existentes sobre la influencia de la IE, evaluada mediante
diferentes instrumentos, en el funcionamiento personal, social y escolar de los alumnos.
“Relaciones entre la inteligencia emocional y el cociente intelectual con el
rendimiento académico en estudiantes universitarios” (Pérez, Nélida 2006).
El presente trabajo tiene como objetivo analizar las relaciones existentes entre
diferentes pruebas de inteligencia emocional con una medida tradicional de la
inteligencia, y de ambas variables con el rendimiento académico en una muestra de
estudiantes universitarios de distintas titulaciones. Los participantes fueron 250
estudiantes universitarios matriculados en diferentes estudios de tipo técnico y
humanístico, de los cuales aproximadamente la mitad eran varones y la otra mitad
mujeres. Se aplicaron dos pruebas de inteligencia emocional, el TMMS-24 y la prueba de
Schutte et al. Los resultados pusieron de manifiesto la existencia de correlaciones, entre
moderadas y altas, todas ellas significativas, entre los diferentes aspectos de la
inteligencia emocional evaluados. Por el contrario, se observaron correlaciones
prácticamente nulas, entre el cociente intelectual que define la inteligencia psicométrica
tradicional y los diferentes aspectos de la inteligencia emocional evaluados en el estudio.
estos resultados parecen indicar la independencia de ambos tipos de inteligencia, en línea
con los resultados de otras investigaciones, así como un efecto moderado, aunque
significativo de la inteligencia emocional sobre el rendimiento académico.
Debemos de tener en cuenta que en nuestra investigacion se debe de tener claro
algunos conceptos lo que es importante para tener una definición clara hacerca del tema
tratado y que los lectores comprendan hacia donde esta dirigida nuestra investigacion por
eso a continuación vamos a dar la deficion de las palabras más importantes de nuestra
investigacion.
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Concepto de inteligencia

En la sociedad se tiene la idea que un niño es inteligente por la cantidad de

conocimientos que adquiere. Sin embargo la inteligencia es innata y se desarrolla de
diferentes maneras en cada persona, por las capacidades independientes y las diferentes
aptitudes que posee un individuo.
“El término Inteligencia procede del latín intelligere que significa comprender,
entender a su vez derivado de legere que significa coger, escoger” (Martínez y Pérez,
2007).
Weschler (1958) definió la inteligencia como “la capacidad global o conjunto del
individuo para actuar con un propósito determinado, pensar racionalmente y enfrentarse
con su medio ambiente en forma efectiva”.

Concepto de emociones

Los niños reaccionan de distintas maneras ante el contexto o ambiente en que se

encuentren, algunas reacciones pueden causar conflictos con los demás, es decir, si
reaccionan con ira hacia alguien, puede que la otra persona se enoje y exista un problema.
A estas formas de expresión se le conoce como emoción e intervienen en la vida diaria de
los sujetos y la manera en que se demuestren estas son individualmente.
La palabra emoción se deriva de la palabra latina emovere que significa remover,
agitar, o excitar. Los seres humanos experimentan una gran variedad de sentimientos o
emociones que en algunos momentos no alcanzan a diferenciar porque se entremezclan
unos con otros (Rodríguez, 2000).
Las emociones son estados de ánimo caracterizados por la agitación. Se producen
sensopercepciones, ideas o recuerdos y tienen tres componentes básicos: fisiológicos,
cognitivos y conductuales (Martínez y Pérez, 2007).

Concepto de inteligencia emocional

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El término inteligencia emocional fue establecido por los psicólogos Peter Salovey y
John D. Meyer en 1990. Este término sustituye lo que anteriormente se denominaba
carácter. La diferencia estriba en que el estudio del carácter y su aplicación se
concentraba en los especialistas de la conducta hasta que el Dr. Daniel Goleman en 1995
escribió el libro Inteligencia Emocional para el conocimiento del público en general.
La inteligencia emocional es la capacidad o habilidad para controlar los impulsos
emotivos ayudándonos a resolver los problemas de manera pacífica y proporcionándonos
bienestar (Rodríguez, 2000).

Cararteristicas de la inteligencia emocional

Tener un alto coeficiente emocional (CE) es por lo menos tan importante, como tener
un buen CI. Un estudio tras otro demuestra que los niños con capacidades en el campo de
la IE son más felices, más confiados, tienen más éxito en la escuela y además estas
capacidades se mantienen a lo largo de su vida ayudándoles a tener éxito en su vida
laboral, afectiva y personal. Por lo tanto, desarrollar su inteligencia emocional no es otra
cosa que ayudarles a conseguir una personalidad madura y equilibrada (Domingues,
2013).
Algunas características de la persona emocionalmente inteligente. Actitud positiva:
resalta los aspectos positivos por encima de los negativos; valora más los aciertos que los
errores, más las cualidades que los defectos, más lo conseguido que las insuficiencias,
más el esfuerzo que los resultados, busca el equilibrio entre la tolerancia y la exigencia
(Domingues, 2013)
Reconoce los propios sentimientos y emociones, se siente capaz de expresar
sentimientos y emociones: tanto las consideradas positivas como las consideradas
negativas que necesitan ser canalizadas a través de algún medio de expresión
(Domingues, 2013)
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Es empática: se coloca con facilidad en la piel del otro, capta sus emociones, aunque
no las exprese en palabras, sino a través de la comunicación no-verbal (Domingues,
2013)
Es capaz de tomar decisiones adecuadas: el proceso de toma de decisiones integra lo
racional y lo emocional. La emoción impide a veces la decisión. Es importante darse
cuenta de los factores emocionales presentes en cada decisión para que estas sean
apropiadas (Domingues, 2013)
Tiene motivación ilusión e interés: todo lo contrario a la pasividad, al aburrimiento o
la desidia. La persona es capaz de motivarse, ilusionarse por llegar a metas e interesarse
por las personas y las cosas que le rodean (Domingues, 2013)
Autoestima adecuada: sentimientos positivos hacia sí misma y confianza en sus
capacidades para hacer frente a los retos que se encuentre en la vida. Sabe dar y recibir,
tiene valores que dan sentido a su vida. Es capaz de superar las dificultades y
frustraciones, aunque hayan sido muy negativas. Es capaz de integrar polaridades: lo
cognitivo y lo emocional, el hemisferio derecho y el izquierdo, soledad y compañía,
tolerancia y exigencia, derechos y deberes (Ibarrola, 2012).

Desarrollo de la inteligencia emocional

La vinculación temprana con la familia puede tener impactos sustanciales sobre las
emociones y la personalidad subsecuentes. Numerosos descubrimientos sugieren que el
ajuste emocional en la vida está profundamente influenciado por la calidad que exista en
la vinculación con la madre y la familia (Rodríguez, 2000).
En la inteligencia emocional hay que estar siempre alertas, pues es algo que se
desarrolla cuando el individuo se encuentra en situación de resolver su supervivencia de
manera cotidiana. El niño de la calle ha desarrollado este tipo de inteligencia que le
permite aguzar los sentidos para salir adelante ante las situaciones que se le presenten y
ha aprendido por esa misma vía, de manera intuitiva, cuándo hay peligro y cómo puede
resolverlo por múltiples caminos (Siegfried y Gabriele, 1997).
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Ahora bien, la parte emocional se desarrolla al nacer. Los circuitos se forman

mediante una interacción, esto es, una reacción a tono con la suya. Si no se responde con
el mismo entusiasmo, el pequeño será pasivo e incapaz de sentir alegría o entusiasmo.
La cultura en que la sociedad se desarrolla, transmite una serie de valores, formas de
pensamiento, ideas, acciones y tradiciones, que determinan cierta influencia en las
personas en su forma de comportamiento. Tal es el caso, de las emociones negativas que
suelen percibir los niños como parte de su formación personal y profesional.

Definición de aprendizaje

Es proceso a través del cual el ser humano adquiere o modifica sus habilidades,
destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de la experiencia directa, el estudio, la
observación, el razonamiento o la instrucción.

Tipos de aprendizaje

En general temenos distintas tipos de aprendizaje pero los mas importante son ls
siguientes:
Aprendizaje receptivo. Son aquellas dinámicas de aprendizaje en que el sujeto que
aprende únicamente debe comprender, entender, el contenido para poder luego
reproducirlo, sin que medie ningún tipo de descubrimiento personal.
Aprendizaje por descubrimiento. Caso contrario al anterior, implica que el sujeto
que aprende no reciba la información de manera pasiva, sino que descubra los conceptos
y relaciones según su propio esquema cognitivo.
Aprendizaje repetitivo. Se basa en la repetición del contenido a aprender, para
fijarlo en la memoria. Es conocido como “caletre” o “aprender a la letra”.
Aprendizaje significativo. Aquel que le permite al sujeto poner en relación el nuevo
contenido con lo que ya sabe, incorporándolo y ordenándolo para darle sentido según
aprende.
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Aprendizaje observacional. Se basa en la observación del comportamiento de otro,

considerado modelo, y la posterior repetición conductual.
Aprendizaje latente. En este caso se adquieren nuevos comportamientos que
permanecen ocultos (latentes) hasta que se recibe un estímulo para manifestarlo.
Aprendizaje por ensayo y error.
El aprendizaje conductista por excelencia, en el que se prueba una respuesta a un
problema tantas veces como sea necesario para variar y encontrar la adecuada.
Aprendizaje dialógico. Sostenido en el diálogo entre iguales, como hacían los
antiguos filósofos griegos.

Cararteristicas del aprendizaje

Algunas de las Cararteristicas del aprendizaje requiere la presencia de un objeto de

conocimiento y un sujeto dispuesto a conocerlo, motivado intrínseca y/o extrínsecamente,
que participe activamente en la incorporación del contenido, pues nadie puede aprender si
no lo desea.
Tambien Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer, observarlo,
analizarlo, sintetizarlo, comprenderlo, y de condiciones óptimas del entorno.
El nuevo conocimiento será mejor aprendido si se respetan los estilos cognitivos de
quien aprende, su inteligencia predominante dentro de las inteligencias múltiples y las
características de lo que se desea aprender, ya que no se aplicarán las mismas estrategias
para aprender a andar en bicicleta, para aprender a sumar, para aprender un hecho
histórico o para ubicarse geográficamente.

Relación entre aprendizaje e inteligencia emocional

Para Steiner, la madurez emocional está dada por la capacidad que permite actuar de
manera inteligente ante situaciones que podrían deparar gran tensión. Para ello, se deben
adquirir las siguientes habilidades:
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- Conocer nuestros propios sentimientos: como el amor, la vergüenza, el orgullo y

explicar por qué es que se dan en cada uno, buscando entender la intensidad que poseen y
categorizarlas.
- Experimentar empatía: lo cual involucra reconocer los sentimientos de las demás
personas, comprender porque se sienten así, en resumen, sentir con los demás y
experimentar con las emociones de los otros como si fueran propias.
- Aprender a manejar las emociones: lo cual implica controlarlas y saber cuándo y cómo
expresarlas y de qué manera afectan a los demás. Es necesario conformar propios
sentimientos positivos.
- Reparar el daño emocional: que conlleva a disculparse con otros cuando cometen
errores emocionales y se hiere a los demás.
- Combinarlo todo: ello implica una interactividad emocional que permite captar los
sentimientos de quienes nos rodean y darse cuenta de sus estados emocionales para
interactuar con ellos de manera afectiva.
“Las habilidades que potencian la educación de los sentimientos son las que favorecen
el propio conocimiento, la autonomía, autoestima, destrezas de comunicación, buena
escucha y resolución ante los conflictos. Todo ello junto con el equilibrio emocional, la
capacidad de motivarse a uno mismo, la capacidad de reconocer y comprender los
sentimientos de los demás. Capacitan a las personas para conseguir una buena madurez
emocional” (Asociacion Mundial de Educadores Infantiles, 2001).

Marco legal

Ya teniendo conocimientos básicos hacerca de lo que hablamos es importante conocer

cual es la ley que rigen en Colombia, en este caso de lo primero y mas importante que se
debe saber es sobre la RESOLUCIÓN 8430 DE 1993 que nos indica en el Artículo 22
que en cualquier investigación comunitaria, las consideraciones éticas aplicables a
investigación en humanos, deberán ser extrapoladas al contexto comunal en los aspectos
pertinentes.
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Como también el Artículo 5. Informa que en toda investigación en la que el ser

humano sea sujeto de estudio, deberá prevalecer el criterio del respeto a su dignidad y la
protección de sus derechos y su bienestar.
Teniendo en cuenta las resoluciones que protegen a los investigados se debe tener en
cuenta los derechos que la costitucion politica rigue y que son llamados “LOS
DERECHOS HUMANOS”
Como derechos fundamentales de los niños se tener en cuenta que tienen derecho a
la vida, a la salud, ala educación, a la alimentacion entre otros.
La Ley 115, de 8 de febrero de 1994. Ley General de Educación La normativa que en
Colombia orienta los procesos educativos en la educación formal, en el ARTICULO 13
tiene como objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el
desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus
derechos y deberes
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a
los derechos humanos
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la
autonomía y la responsabilidad
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la
autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los
sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y
responsable
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional
f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
Como este y muchos mas articulos según la ley 115 del 1994 velan los derechos
educativos que tienen los niños y niñas de nuestro país.
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Otra de las leyes que rigen en colombia es la ley1098 del 2006 de infancia y
adolecencia la cual tiene como finalidad garantizar a los niñas y niñas y adolecentes su
pleno y armoniozo desarrollo para que crescan en el seno familiar y comunidad, en un
ambiente de Felicidad, amor y tranquilidad.
Como objetivo establece normas sustantivas y procesales para la protección integral
de los niños, las niñas y los adolescentes, garantizar el ejercicio de sus derechos y
libertades consagrados en los instrumentos internacionales de Derechos Humanos, en la
Constitución Política y en las leyes, así como su restablecimiento. Dicha garantía y
protección será obligación de la familia, la sociedad y el Estado.

Metodología

La investigación científica es una indagación una exploración critica, controlada y

empírica de aspectos y situaciones, fundamentadas en la teoría y las hipótesis sobre las
relaciones entre esos aspectos (Kerlinger, 1979).
La siguiente investigación es de un enfoque cualitativo de tipo interpretativo, ya que
este paradigma se basa en el proceso de conocimiento, en el cual se da una interacción
entre sujeto y objeto. La población a evaluar son los estudiantes de primaria entre 8 y 10
de edad, “ya que la atención del niño va mejorando y alcanza un óptimo desarrollo si al
alumno se le enseña a seleccionar lo importante” (Jiménez, corral 2017)
Los criterios de inclusión son estudiantes entre 8 y 10 años de edad, de ambos sexos y
que sean de un colegio público. Como criterio de exclusión no se integraran los niños que
padezcan algún tipo de discapacidad que les impida resolver las actividades planteadas.
El instrumento que se utilizara en esta investigación El MSCEIT es un test diseñado
para evaluar la inteligencia emocional entendida como una capacidad. No se trata de una
medida de auto informe sino de una prueba de habilidad cuyas respuestas representan
aptitudes reales para resolver problemas emocionales.
Otro de los instrumentos que se utilizara son las entrevistas no estructuradas donde
Puedo tener más información en las aéreas que no se pensaron fueran importantes. Se
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realizara una investigación en un colegio público de la ciudad de Ibagué en donde vamos

a identificar la inteligencia emocional y el proceso de aprendizaje que tienen los alumnos
de esta institución, se hará por medio de la observación participante.
Ya obtniendo una información clara hacerca de la inteligencia emocional y el
proceso de aprendizaje que manejan los estudiantes, se diseñara un proceso de
intervención a través de estrategias pedagógicas que fortalezcan la inteligencia emocional
de los estudiantes del colegio publico de la ciudad de Ibague.
Para lograr toda esta investigacion se deberá de llevar un procedimiento la cual cuenta
con 4 fases donde se describira lo que se realizara con la población seleccionada y estas
son:
Fase inicial
Como un primer impacto se hara un acercamiento a la población seleccionada en
este caso son los estudiantes de un colegio publico de la ciudad de ibague. Posterior a
esto se hara una reunion con los padres de familia en donde se les brindara informacion
hacerca del Proyecto y se les brindara lo que ellos necesitan para a si obtener el
consentimiento informado.
Despues de ello se realizara una reunion con los docents de la institución en donde al
igual que los acudientes se realizara una exposición de lo que se va a realizar con los
estudiantes.
Tanto como los padres de familia y docentes necesitan saber informacion hacerca de
lo que se realizara, a los estudiantes tambien se les brindara una charla informativa
hacerca del tema.
en esta fase se realizara un acercamiento con los estudiantes en donde se establecera el
rapport y se llegara a conocer la dinamca de grupo cuales son sus habilidades y falencia.
Una vez esto este identificado se procedera a conocer a cada estudiante para conocer sus
habilidades individuales. Todo ello se realizara por medio de la obsevacion participante.
Fase media
Dicho lo anterior se recolectara la informacion a través de los diarios de campos ya
que es una estrategias que nos ayuda a tener una detallada informacion de lo que pase en
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el transcurso de la observación. Se aplicara una entrevista no estructurada en donde nos

ayudara a tener un mejor conocimiento hacerca de los estudiantes.
Fase normal
Ya obteniendo la informacion necesaria se realizara la aplicación de estrategias
planteadas en donde se hara la identificacion de la inteligencia emocional y como son los
procesos de aprendizaje de los alumnos.
Fase final
como fase final se tendria ya identificado las estrategias que implementan el alumnado
y en cuales se les puede brindara una ayuda, al igual que esto lo mismo se haria con la
inteligencia emocional cuales son las falencias y en que situaciones se les dificulta
manejar sus emociones.
Una vez ya esto identificado se procedera hacer una reunion con los docentes y padres
de familia en donde se les brindara informacion de lo obtenido y así proceder al plan de
intervención en donde ayudara a mejorar las falencias obtenidas en la primer sondeo.

Resultados Esperados

Como recomendación se debe seguir firme con la investigacion ya que es importante

reforzar la inteligencia emocional de los alumnos ya que los ayudará los niños y niñas a
tener un mejor manejo de situaciones de tensión, también debemos de tener encuentra el
aprendizaje tambien es un factor muy importante ya que ayuda a que los estudiantes
comprendan o tengan una buena retencion de informacion y estrategias de afrontamiento.
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Bibliografia

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