Escuela Escuela primaria “Fernando Ximello” Grado y grupo 4°

Docente en Formación Pedro Ernesto Dominguez Castillo Tiempo 9 sesiones

Tema “Optimizando las fuerzas” Libro: PROYECTOS DEL
AULA
Materiales METODOLOGÍA STEAM
Campo formativo  Saberes y pensamiento científico
Eje articulador  Inclusión
 Pensamiento crítico
 Vida saludable
Contenido  Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos.

Proceso de desarrollo de  Reconoce algunas formas de generar calor, como la fricción y el contacto, e indaga su
aprendizaje importancia en la vida cotidiana.
 Describe los efectos del calor sobre los objetos, a partir de experimentar con la interacción
entre ellos al frotarlos unos con otros; así como cuando los líquidos u objetos más cálidos
se colocan junto con otros más fríos, y reconoce que la transferencia de calor va del objeto
de mayor al de menor temperatura.
 Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que funcione con calor, y explica su
funcionamiento.
FASE 1 INTRODUCCION
USO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Inicio:
Les diré que hoy vamos a iniciar un proyecto muy interesante sobre las fuerzas y cómo podemos
optimizarlas para hacer cosas más fáciles y divertidas. Les preguntaré si saben qué son las
fuerzas y para qué sirven. Escucharé sus respuestas y les daré retroalimentación. Les explicaré
SESION I que las fuerzas son empujes o tirones que se aplican sobre los objetos y que pueden cambiar su
“¿Qué son las fuerzas?” forma, su tamaño, su posición o su movimiento.
Les daré algunos ejemplos de fuerzas que usamos todos los días, como la gravedad, la fricción,
el magnetismo, etc. Les diré que existen dos tipos de fuerzas: las que se aplican cuando los
objetos están en contacto, como empujar o tirar, y las que se aplican cuando los objetos están
separados, como la gravedad o el magnetismo.
Desarrollo:
Les entregaré una hoja con imágenes de diferentes situaciones donde se aplican fuerzas, como
empujar una puerta, tirar de una cuerda, levantar una mochila, etc. Les pediré que identifiquen
qué tipo de fuerza se está usando en cada caso y que lo escriban debajo de la imagen.
Les daré unos minutos para que trabajen individualmente y luego les pediré que compartan sus
respuestas con un compañero o compañera. Les diré que pueden corregir o completar sus
respuestas si lo consideran necesario. Luego, les pediré que pasen al frente y peguen su hoja en
el pizarrón. Entre todos, revisaremos las respuestas y aclararemos las dudas que puedan tener.
Los felicitaré por su trabajo y les diré que hoy han aprendido a reconocer las fuerzas en
diferentes situaciones.
Cierre:
Les diré que, para terminar el día, vamos a hacer una actividad muy divertida: una carrera de
globos. Les explicaré que vamos a usar el aire como una fuerza para impulsar los globos.
Les entregaré un globo, un popote y un trozo de cinta adhesiva a cada uno. Les diré que inflen el
globo y lo cierren con la cinta adhesiva. Luego, les diré que peguen el popote al globo con otra
cinta adhesiva, de forma que quede perpendicular al globo.
Les indicaré que formen equipos de cuatro personas y que se pongan en fila detrás de una línea
de salida. Les diré que cada equipo tendrá un turno para soltar su globo y ver qué tan lejos llega.
El equipo cuyo globo llegue más lejos será el ganador.
Una vez que todos los equipos hayan participado, les preguntaré qué observaron y qué
conclusiones pueden sacar sobre la relación entre el aire del globo y la distancia que recorre. Los
guiaré para que comprendan que el aire ejerce una fuerza sobre el globo y lo hace mover en
sentido contrario al del popote.
Les diré que esta actividad es un ejemplo de cómo podemos optimizar las fuerzas para hacer
cosas más divertidas. Les preguntaré si se les ocurren otras formas de usar las fuerzas para
divertirse o facilitar su vida cotidiana. Escucharé sus ideas y las comentaremos entre todos.
Finalmente, les diré que mañana seguiremos aprendiendo más sobre las fuerzas y cómo
podemos optimizarlas. Les agradeceré su participación y su entusiasmo.
Inicio:
Les recordaré que ayer aprendimos qué son las fuerzas y qué tipos hay. Les preguntaré si
 recuerdan algunos ejemplos de fuerzas que vimos o que usamos en nuestra vida diaria.
Escucharé sus respuestas y las anotaré en el pizarrón.
Les diré que hoy vamos a aprender cómo podemos medir las fuerzas y qué unidades se usan
para expresarlas. Les preguntaré si saben cómo se llama la unidad de medida de las fuerzas y si
han visto o usado algún instrumento para medirlas. Escucharé sus respuestas y les daré
SESION II retroalimentación.
Les explicaré que la unidad de medida de las fuerzas es el newton (N) y que se representa con
“¿Cómo medir las fuerzas?”
una letra N mayúscula. Les diré que un newton es la fuerza que se necesita para acelerar un
kilogramo de masa a un metro por segundo al cuadrado. Les pondré algunos ejemplos para que
entiendan mejor el concepto, como que la fuerza de la gravedad sobre un kilogramo de masa es
de unos 10 newtons, o que la fuerza que ejercemos al morder una manzana es de unos 50
newtons.
Les mostraré un instrumento llamado dinamómetro, que sirve para medir las fuerzas. Les diré
que el dinamómetro tiene una escala graduada en newtons y un resorte que se estira o se
comprime cuando se aplica una fuerza sobre él. Les diré que la longitud del resorte es
proporcional a la fuerza aplicada, es decir, que cuanto más se estira o se comprime el resorte,
mayor es la fuerza.
Desarrollo:
Les entregaré un dinamómetro a cada uno y les pediré que lo exploren y lo manipulen con
cuidado. Les diré que observen cómo cambia la escala cuando aplican diferentes fuerzas sobre
el dinamómetro, como tirar, empujar, colgar objetos, etc.
Les pediré que formen equipos de dos personas y que realicen las siguientes actividades con el
dinamómetro:
Medir la fuerza de su propio peso colgándose del dinamómetro y anotar el resultado en su
cuaderno.
Medir la fuerza que ejercen al levantar una mochila con libros y anotar el resultado en su
cuaderno.
Medir la fuerza que ejercen al empujar una silla y anotar el resultado en su cuaderno.
Medir la fuerza que ejercen al tirar de una cuerda atada a un objeto pesado y anotar el resultado
en su cuaderno.
Les daré unos minutos para que realicen las actividades y luego les pediré que compartan sus
resultados con el resto del grupo. Les preguntaré si notaron alguna diferencia entre las fuerzas
 medidas y si les sorprendió algún resultado. Los guiaré para que comprendan que las fuerzas
pueden variar según el objeto, la dirección y el sentido en que se aplican.
Cierre:
Les diré que para terminar el día, vamos a hacer una actividad muy creativa: inventar un juego
con el dinamómetro. Les explicaré que pueden usar el dinamómetro como parte de un juego de
mesa, de destreza, de azar, de preguntas y respuestas, etc. Les daré algunos ejemplos para
estimular su imaginación, como un juego donde hay que adivinar la fuerza de diferentes objetos,
o un juego donde hay que hacer equilibrio con el dinamómetro sin pasarse de cierto límite de
fuerza, etc.
Les pediré que formen equipos de cuatro personas y que inventen un juego con el dinamómetro.
Les diré que deben definir las reglas del juego, los materiales necesarios, los objetivos y los
premios. Les daré unos minutos para que trabajen en sus equipos y luego les pediré que
presenten su juego al resto del grupo.
Una vez que todos los equipos hayan presentado su juego, les diré que vamos a probarlos todos
y a divertirnos. Les diré que cada equipo tendrá un turno para explicar y dirigir su juego, mientras
que los demás equipos participan como jugadores. Les diré que al final de cada juego, el equipo
que lo inventó recibirá un aplauso y un comentario positivo de los demás equipos.
Finalmente, les diré que hoy han aprendido a medir las fuerzas con el dinamómetro y a inventar
juegos con él. Los felicitaré por su creatividad y su cooperación. Les diré que mañana
seguiremos aprendiendo más sobre las fuerzas y cómo podemos optimizarlas. Les agradeceré
su participación y su entusiasmo.
FASE 2
DISEÑO DE LA INVESTIGACION
Inicio:
Les recordaré que ayer aprendimos a medir las fuerzas con el dinamómetro y a inventar juegos
con él. Les preguntaré si recuerdan algunos de los juegos que hicimos y qué les parecieron.
Escucharé sus opiniones y las comentaré con el grupo.
Les diré que hoy vamos a aprender cómo podemos optimizar las fuerzas, es decir, cómo
SESION III podemos usarlas de forma más eficiente y efectiva para lograr nuestros propósitos. Les
preguntaré si saben qué significa optimizar y si se les ocurren algunos ejemplos de cómo
“¿Cómo optimizar las
optimizar las fuerzas en nuestra vida diaria. Escucharé sus respuestas y las anotaré en el
fuerzas?” pizarrón.
Les explicaré que optimizar significa hacer el mejor uso posible de algo, aprovechando al máximo
sus recursos y beneficios. Les diré que optimizar las fuerzas implica usar la menor cantidad de
fuerza necesaria para mover un objeto, o usar una fuerza adecuada para lograr un movimiento
deseado. Les daré algunos ejemplos de cómo optimizar las fuerzas, como usar una palanca para
levantar un objeto pesado, o usar una rampa para subir una carga a un vehículo, etc.
Desarrollo:
Les entregaré una hoja con imágenes de diferentes máquinas simples, como la palanca, el plano
inclinado, la polea, el tornillo, la rueda y el eje, etc. Les pediré que observen las imágenes y que
identifiquen qué tipo de máquina simple es cada una y cómo funciona. Les diré que pueden
consultar sus libros de texto o internet si lo necesitan.
Les daré unos minutos para que trabajen individualmente y luego les pediré que compartan sus
respuestas con un compañero o compañera. Les diré que pueden corregir o completar sus
respuestas si lo consideran necesario.
Luego, les pediré que pasen al frente y peguen su hoja en el pizarrón. Entre todos, revisaremos
las respuestas y aclararemos las dudas que puedan tener.
Les explicaré que las máquinas simples son dispositivos que nos ayudan a optimizar las fuerzas,
ya que nos permiten aplicar una fuerza menor o cambiar la dirección o el sentido de la fuerza
para mover un objeto. Les diré que muchas de las máquinas simples se combinan para formar
máquinas compuestas, como la bicicleta, el carro, la tijera, etc.
Cierre:
Les diré que para terminar el día, vamos a hacer una actividad muy práctica: construir un carro
transportador con materiales reciclados. Les explicaré que el carro transportador es una máquina
compuesta que nos ayuda a optimizar las fuerzas para mover objetos con menos esfuerzo.
Les entregaré los siguientes materiales a cada equipo de cuatro personas:
Una caja de cartón
Cuatro tapas de plástico
Cuatro palitos de madera
Un trozo de cuerda
Tijeras
Cinta adhesiva
Les diré que sigan los siguientes pasos para construir su carro transportador:
 Hacer cuatro agujeros en los lados de la caja de cartón, dos en cada lado opuesto.
Insertar los palitos de madera por los agujeros, de forma que queden dos ejes paralelos.
Pegar las tapas de plástico a los extremos de los palitos de madera, de forma que queden cuatro
ruedas.
Atar la cuerda a uno de los ejes delanteros o traseros, de forma que quede un asa para tirar del
carro.
Decorar el carro transportador como más les guste.
Les daré unos minutos para que construyan su carro. Les diré que mañana seguiremos
aprendiendo más sobre las fuerzas y cómo podemos optimizarlas. Les agradeceré su
participación y su entusiasmo.
FASE 3
ORGANIZAR Y ESTRUCTURAS RESPUESTAS
Inicio:
Les recordaré que ayer aprendimos qué son las máquinas simples y cómo nos ayudan a
optimizar las fuerzas. Les preguntaré si recuerdan algunos ejemplos de máquinas simples y
cómo funcionan. Escucharé sus respuestas y las comentaré con el grupo.
Les diré que hoy vamos a aprender cómo afectan las fuerzas a los objetos, es decir, cómo
cambian su forma, su tamaño, su posición o su movimiento. Les preguntaré si saben qué efectos
pueden tener las fuerzas sobre los objetos y si se les ocurren algunos ejemplos. Escucharé sus
respuestas y las anotaré en el pizarrón.
SESION IV Les explicaré que las fuerzas pueden tener diferentes efectos sobre los objetos, dependiendo de
“¿Cómo afectan las fuerzas a la magnitud, la dirección y el sentido de la fuerza, y de las características del objeto, como su
masa, su forma, su elasticidad, etc. Les daré algunos ejemplos de los efectos de las fuerzas
los objetos?” sobre los objetos, como:
Deformación: cuando la fuerza cambia la forma o el tamaño del objeto, como al aplastar una lata
o al estirar un resorte.
Traslación: cuando la fuerza cambia la posición del objeto, como al empujar una caja o al lanzar
una pelota.
Rotación: cuando la fuerza cambia el ángulo del objeto, como al girar una llave o al hacer rodar
una rueda.
Equilibrio: cuando la fuerza no cambia nada en el objeto, porque está compensada por otra
fuerza igual y opuesta, como al sostener un libro o al colgar una hamaca.
Desarrollo:
Les entregaré una hoja con imágenes de diferentes objetos y situaciones donde se aplican
fuerzas, como una pelota que rebota, una vela que se dobla, un globo que se infla, etc. Les
pediré que identifiquen qué efecto tiene la fuerza sobre el objeto y que lo escriban debajo de la
imagen.
Les daré unos minutos para que trabajen individualmente y luego les pediré que compartan sus
respuestas con un compañero o compañera. Les diré que pueden corregir o completar sus
respuestas si lo consideran necesario.
Luego, les pediré que pasen al frente y peguen su hoja en el pizarrón. Entre todos, revisaremos
las respuestas y aclararemos las dudas que puedan tener.
Los felicitaré por su trabajo y les diré que hoy han aprendido a reconocer los efectos de las
fuerzas sobre los objetos.
Cierre:
Les diré que para terminar el día, vamos a hacer una actividad muy dinámica: un circuito de
obstáculos con fuerzas. Les explicaré que vamos a usar diferentes objetos y situaciones para
aplicar y experimentar con las fuerzas y sus efectos.
Les mostraré el circuito de obstáculos que he preparado previamente en el patio o en el salón.
Les diré que el circuito tiene las siguientes estaciones:
Estación 1: Deformación. Hay una mesa con varios objetos deformables, como plastilina,
esponjas, globos, resortes, etc. El objetivo es deformar los objetos con diferentes fuerzas y
observar cómo cambian su forma o su tamaño.
Estación 2: Traslación. Hay una pista con varios objetos móviles, como carritos, pelotas, canicas,
etc. El objetivo es trasladar los objetos con diferentes fuerzas y observar cómo cambian su
posición o su velocidad.
Estación 3: Rotación. Hay un tablero con varios objetos giratorios, como trompos, ruletas,
ventiladores, etc. El objetivo es rotar los objetos con diferentes fuerzas y observar cómo cambian
su ángulo o su dirección.
Estación 4: Equilibrio. Hay una balanza con varios objetos de diferente masa, como libros, frutas,
juguetes, etc. El objetivo es equilibrar la balanza con diferentes combinaciones de objetos y
observar cómo se compensan las fuerzas.
Les diré que formen equipos de cuatro personas y que pasen por cada estación del circuito. Les
diré que en cada estación tendrán que realizar las actividades propuestas y anotar sus

SESION V
“¿Cómo optimizar las fuerzas
con el carro transportador?”
observaciones y conclusiones en su cuaderno. Les diré que tendrán unos minutos para cada
estación y que luego tendrán que rotar a la siguiente.
Una vez que todos los equipos hayan pasado por todas las estaciones, les pediré que regresen
al salón y que compartan sus experiencias y aprendizajes con el resto del grupo. Les preguntaré
qué les gustó más, qué les sorprendió más y qué les quedó más claro sobre los efectos de las
fuerzas sobre los objetos. Los guiaré para que reflexionen sobre la importancia de conocer y
optimizar las fuerzas para mejorar nuestra vida cotidiana.
Finalmente, les diré que hoy han aprendido a experimentar con las fuerzas y sus efectos sobre
los objetos. Los felicitaré por su participación y su curiosidad. Les diré que mañana seguiremos
aprendiendo más sobre las fuerzas y cómo podemos optimizarlas. Les agradeceré su
participación y su entusiasmo.
Inicio:
Les recordaré que ayer aprendimos cómo afectan las fuerzas a los objetos y qué efectos pueden
tener sobre ellos. Les preguntaré si recuerdan algunos de los efectos de las fuerzas que vimos o
que experimentamos en el circuito de obstáculos. Escucharé sus respuestas y las comentaré con
el grupo.
Les diré que hoy vamos a aprender cómo podemos optimizar las fuerzas con el carro
transportador que construimos el día 3. Les preguntaré si recuerdan cómo hicieron su carro
transportador y qué materiales usaron. Escucharé sus respuestas y las anotaré en el pizarrón.
Les explicaré que el carro transportador es una máquina compuesta que nos ayuda a optimizar
las fuerzas para mover objetos con menos esfuerzo, ya que usa varias máquinas simples, como
la rueda, el eje, la cuerda, etc. Les diré que vamos a analizar cómo funciona el carro
transportador y cómo podemos mejorarlo para hacerlo más eficiente y efectivo.
Desarrollo:
Les pediré que traigan sus carros transportadores al salón y que los pongan sobre sus mesas.
Les diré que observen su carro transportador y que identifiquen qué máquinas simples tiene y
cómo se relacionan entre sí. Les daré unos minutos para que trabajen en sus equipos y luego les
pediré que compartan sus respuestas con el resto del grupo.
Les explicaré que el carro transportador tiene las siguientes máquinas simples y funciones:
La rueda y el eje: permiten reducir la fricción entre el carro y el suelo, facilitando el movimiento
del carro.
 La cuerda: permite transmitir la fuerza desde nuestra mano hasta el eje del carro, tirando del
carro.
La caja: permite contener los objetos que queremos transportar, evitando que se caigan o se
dispersen.
Les diré que para optimizar las fuerzas con el carro transportador, podemos hacer algunas
modificaciones o mejoras, como:
Aumentar o disminuir el tamaño de las ruedas, según la superficie por la que vamos a mover el
carro.
Aumentar o disminuir la longitud de la cuerda, según la distancia a la que queremos mover el
carro.
Aumentar o disminuir la capacidad de la caja, según la cantidad o el peso de los objetos que
queremos transportar.
Les pediré que piensen en alguna modificación o mejora que puedan hacer a su carro
transportador para optimizar las fuerzas. Les diré que pueden usar los materiales disponibles en
el salón o traer otros de su casa. Les daré unos minutos para que trabajen en sus equipos y
luego les pediré que presenten su carro transportador mejorado al resto del grupo.
Cierre:
Les diré que para terminar el día, vamos a hacer una actividad muy divertida: una competencia
de carros transportadores. Les explicaré que vamos a usar nuestros carros transportadores para
mover diferentes objetos de un punto a otro del patio o del salón. Les diré que ganará el equipo
cuyo carro transportador sea más rápido, más resistente y más estable.
Inicio:
Les recordaré que ayer aprendimos cómo optimizar las fuerzas con el carro transportador y que
hicimos una competencia de carros transportadores. Les preguntaré si recuerdan quién ganó la
competencia y qué les pareció la actividad. Escucharé sus opiniones y las comentaré con el
SESION VI grupo.
“¿Cómo prevenir lesiones por Les diré que hoy vamos a aprender cómo prevenir lesiones por el uso de las fuerzas, es decir,
cómo cuidar nuestro cuerpo y nuestra salud cuando aplicamos o recibimos fuerzas. Les
el uso de fuerzas?”
preguntaré si saben qué son las lesiones y qué tipos hay. Escucharé sus respuestas y las
anotaré en el pizarrón.
Les explicaré que las lesiones son daños que se producen en nuestro cuerpo por algún
accidente, golpe, caída, esfuerzo, etc. Les diré que existen diferentes tipos de lesiones, según la
parte del cuerpo afectada y la gravedad del daño, como:
Cortes: cuando la piel se rasga o se abre por algún objeto afilado, como un cuchillo, una tijera, un
vidrio, etc.
Quemaduras: cuando la piel se daña por algún agente caliente, como el fuego, el sol, el agua
hirviendo, etc.
Golpes: cuando la piel se inflama o se amorata por algún impacto, como un puñetazo, una
patada, una caída, etc.
Esguinces: cuando los ligamentos que unen los huesos se estiran o se rompen por algún
movimiento brusco o forzado, como al torcerse el tobillo, la muñeca, el cuello, etc.
Fracturas: cuando los huesos se rompen o se fisuran por algún golpe fuerte o una caída, como al
romperse el brazo, la pierna, la costilla, etc.
Desarrollo:
Les entregaré una hoja con imágenes de diferentes situaciones donde se pueden producir
lesiones por el uso de las fuerzas, como cargar una mochila muy pesada, levantar un objeto muy
grande, correr sin calentar, etc. Les pediré que identifiquen qué tipo de lesión se puede producir
en cada caso y que lo escriban debajo de la imagen.
Les daré unos minutos para que trabajen individualmente y luego les pediré que compartan sus
respuestas con un compañero o compañera. Les diré que pueden corregir o completar sus
respuestas si lo consideran necesario.
Luego, les pediré que pasen al frente y peguen su hoja en el pizarrón. Entre todos, revisaremos
las respuestas y aclararemos las dudas que puedan tener.
Les explicaré que para prevenir las lesiones por el uso de las fuerzas, podemos seguir algunas
recomendaciones generales, como:
Usar equipo de protección adecuado para cada actividad, como casco, rodilleras, guantes, etc.
Calentar y estirar los músculos antes y después de hacer ejercicio o algún esfuerzo físico.
Evitar cargar objetos muy pesados o muy grandes. Si es necesario hacerlo, pedir ayuda o usar
alguna máquina simple para facilitar el trabajo.
Mantener una buena postura al sentarse, pararse o caminar. Evitar encorvarse o doblarse
demasiado.
Descansar y relajar el cuerpo después de hacer alguna actividad que requiera mucha fuerza.
Beber agua y comer alimentos saludables.
Cierre:
Les diré que para terminar el día, vamos a hacer una actividad muy reflexiva: proponer una
solución al problema de cargar mochilas muy pesadas. Les explicaré que muchas veces los
niños y niñas tienen que cargar mochilas muy pesadas con sus libros y materiales escolares, lo
que puede causarles lesiones en la espalda o en los hombros. Les preguntaré si ellos o ellas han
sufrido alguna vez este problema y cómo se han sentido. Escucharé sus testimonios y los
comentaré con el grupo.
Les pediré que formen equipos de cuatro personas y que piensen en alguna solución al problema
de cargar mochilas muy pesadas. Les diré que pueden usar su creatividad y su conocimiento
sobre las fuerzas y las máquinas simples para idear una solución. Les daré unos minutos para
que trabajen en sus equipos y luego les pediré que presenten su propuesta al resto del grupo.
Una vez que todos los equipos hayan presentado su propuesta, les diré que vamos a votar por la
mejor solución. Les diré que cada equipo tendrá un voto y que no podrán votar por su propia
propuesta. Les diré que elijan la propuesta que les parezca más original, factible y efectiva para
resolver el problema. Les pediré que levanten la mano cuando diga el nombre de cada propuesta
y que cuenten los votos. Les diré que la propuesta que tenga más votos será la ganadora y que
la pondremos en práctica en el salón.
Finalmente, les diré que hoy han aprendido a prevenir las lesiones por el uso de las fuerzas y a
proponer soluciones a un problema real. Los felicitaré por su responsabilidad y su solidaridad.
Les diré que mañana seguiremos aprendiendo más sobre las fuerzas y cómo podemos
optimizarlas. Les agradeceré su participación y su entusiasmo.
FASE 4
PRESENTACION DE RESULTADOS
Inicio:
Les recordaré que ayer reflexionamos sobre nuestro aprendizaje sobre las fuerzas y cómo
podemos optimizarlas. Les preguntaré si recuerdan qué preguntas y consejos usamos y qué
ideas o sugerencias anotaron. Escucharé sus respuestas y las comentaré con el grupo.
Les diré que hoy vamos a comunicar nuestro aprendizaje sobre las fuerzas y cómo podemos
optimizarlas. Les preguntaré si saben qué es comunicar y para qué sirve. Escucharé sus
respuestas y las anotaré en el pizarrón.
Les explicaré que comunicar es un proceso que nos ayuda a expresar y compartir lo que
sabemos, lo que sentimos, lo que pensamos, etc. Les diré que comunicar sirve para informar,
 SESION VII persuadir, entretener, educar, etc. Les diré que existen diferentes formas de comunicar, como
“¿Cómo comunicar nuestro hablar, escribir, dibujar, cantar, bailar, etc.
Les diré que hoy vamos a hacer una presentación oral, donde cada equipo expondrá lo que ha
aprendizaje sobre las
aprendido sobre las fuerzas y cómo optimizarlas durante el proyecto.
fuerzas?” Desarrollo:
Les entregaré una hoja con una guía para preparar y realizar una presentación oral, donde se
indican los pasos, los consejos y los recursos para hacer una buena exposición. Les pediré que
lean la guía con atención y que me pregunten si tienen alguna duda. Aclararé sus dudas y les
daré algunos ejemplos para ilustrar cada paso y consejo.
Les diré que sigan la guía para preparar su presentación oral en sus equipos. Les diré que usen
los trabajos o materiales que hayan usado o producido durante el proyecto para ilustrar su
presentación. Les daré unos minutos para que trabajen en sus equipos y luego les pediré que
ensayen su presentación frente al resto del grupo.
Cierre:
Les diré que escuchen con atención y respeto la presentación de cada equipo. Les diré que
pueden hacer preguntas o comentarios constructivos al final de cada presentación. Les diré que
anoten las ideas o sugerencias más importantes que reciban o den durante la presentación oral.
Una vez que todos los equipos hayan ensayado su presentación, les diré que feliciten a sus
compañeros y compañeras por su trabajo y su aprendizaje. Les diré que hoy han hecho una
presentación oral sobre su proyecto de “Optimizando las fuerzas”. Les preguntaré qué les ha
parecido la actividad y qué han aprendido con ella. Escucharé sus opiniones y las comentaré con
el grupo.
Finalmente, les diré que mañana vamos a hacer la presentación final frente a un público invitado,
como otros grupos, padres de familia, docentes, etc. Les diré qué espero de ellos y ellas en la
presentación final y cómo se van a calificar. Les agradeceré su participación y su entusiasmo.
Inicio:
Les recordaré que ayer aprendimos cómo prevenir las lesiones por el uso de las fuerzas y que
propusimos una solución al problema de cargar mochilas muy pesadas. Les preguntaré si
recuerdan cuál fue la propuesta ganadora y si la han puesto en práctica. Escucharé sus
opiniones y las comentaré con el grupo.
Les diré que hoy vamos a reflexionar sobre nuestro aprendizaje sobre las fuerzas y cómo
podemos optimizarlas. Les preguntaré si saben qué es reflexionar y para qué sirve. Escucharé
 SESION VIII sus respuestas y las anotaré en el pizarrón.
“Reflexionando sobre nuestro Les explicaré que reflexionar es un proceso que nos ayuda a pensar sobre lo que hemos hecho,
aprendizaje” lo que hemos aprendido, lo que nos ha gustado, lo que nos ha costado, lo que podemos mejorar,
etc. Les diré que reflexionar sirve para tomar conciencia de nuestro proceso de aprendizaje,
identificar nuestros logros y dificultades, plantear nuestros retos y metas, etc.
Les diré que hoy vamos a hacer una reflexión colectiva, donde todos participaremos y nos
daremos retroalimentación sobre nuestro proyecto de “Optimizando las fuerzas”
Desarrollo:
Les entregaré una hoja con una guía para hacer una reflexión colectiva, donde se indican las
preguntas, los consejos y los recursos para hacer una buena reflexión. Les pediré que lean la
guía con atención y que me pregunten si tienen alguna duda. Aclararé sus dudas y les daré
algunos ejemplos para ilustrar cada pregunta y consejo.
Les diré que sigan la guía para hacer su reflexión colectiva en sus equipos. Les diré que usen los
trabajos o materiales que hayan usado o producido durante el proyecto para ilustrar su reflexión.
Les daré unos minutos para que trabajen en sus equipos y luego les pediré que compartan su
reflexión con el resto del grupo.
Cierre:
Les diré que escuchen con atención y respeto la reflexión de cada equipo. Les diré que pueden
hacer preguntas o comentarios constructivos al final de cada reflexión. Les diré que anoten las
ideas o sugerencias más importantes que reciban o den durante la reflexión colectiva.
Una vez que todos los equipos hayan compartido su reflexión, les diré que feliciten a sus
compañeros y compañeras por su trabajo y su aprendizaje. Les diré que hoy han hecho una
reflexión colectiva sobre su proyecto de “Optimizando las fuerzas”. Les preguntaré qué les ha
parecido la actividad y qué han aprendido con ella. Escucharé sus opiniones y las comentaré con
el grupo.
Finalmente, les diré que mañana vamos a evaluar nuestro aprendizaje sobre las fuerzas y cómo
podemos optimizarlas. Les diré qué espero de ellos y ellas en la evaluación y cómo se van a
calificar. Les agradeceré su participación y su entusiasmo.

FASE 5
METACOGNICION
 Inicio:
Les recordaré que ayer aprendimos cómo prevenir las lesiones por el uso de las fuerzas y que
propusimos una solución al problema de cargar mochilas muy pesadas. Les preguntaré si
SESION IX
recuerdan cuál fue la propuesta ganadora y si la han puesto en práctica. Escucharé sus
Evaluación
opiniones y las comentaré con el grupo.
Les diré que hoy vamos a evaluar nuestro aprendizaje sobre las fuerzas y cómo podemos
optimizarlas. Les preguntaré si saben qué es una evaluación y para qué sirve. Escucharé sus
respuestas y las anotaré en el pizarrón.
Les explicaré que una evaluación es un proceso que nos ayuda a saber qué hemos aprendido,
qué nos ha gustado, qué nos ha costado, qué podemos mejorar, etc. Les diré que una evaluación
sirve para reconocer nuestros logros, identificar nuestras dificultades, plantear nuestros retos y
celebrar nuestros avances.
Les diré que hoy vamos a hacer una evaluación colectiva, donde todos participaremos y nos
daremos retroalimentación sobre nuestro proyecto de “Optimizando las fuerzas”.
Desarrollo:
Les entregaré una hoja con una rúbrica de evaluación, donde se indican los criterios, los
indicadores y los niveles de desempeño para evaluar nuestro proyecto. Les pediré que lean la
rúbrica con atención y que me pregunten si tienen alguna duda. Aclararé sus dudas y les daré
algunos ejemplos para ilustrar cada criterio e indicador.

Cierre:
Les diré que hoy han hecho una evaluación individual sobre su proyecto de “Optimizando las
fuerzas”. Les preguntaré qué les ha parecido la prueba y qué han aprendido con ella. Escucharé
sus opiniones y las comentaré con el grupo.
Finalmente, les diré que mañana vamos a celebrar nuestro aprendizaje sobre las fuerzas y cómo
podemos optimizarlas. Les diré qué espero de ellos y ellas en la celebración y cómo se van a
divertir. Les agradeceré su participación y su entusiasmo.

OBSERVACIONES