Instituto Privado Comunidad Filii Dei

CONOCIMIENTO DEL MUNDO / PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS…………………………………..……..

PROFESORA A CARGO:..................................................................................
TURNO:........................................................................................

PERIODO BLOQUES IDEA BÁSICA ALCANCE DE CONTENIDOS PROYECTOS

Antes de planificar:
Profesores, algunas sugerencias para la planificación de Ciencias Naturales:
- Es necesario que en la planificación del área se traten todos los bloques de contenidos pertenecientes al grado en cuestión. Para llevar a cabo esta
tarea, se sugiere el armado de proyectos por cada uno de los bloques, realizando una selección o recortes de las Ideas y Alcances.
- Proponer la enseñanza de los modos de conocer(conjunto de procedimientos y actitudes privilegiados por las Ciencias Naturales para acercarnos al
conocimiento de los fenómenos que estas ciencias estudian y una mayor autonomía en la ejecución de tareas): la búsqueda de información bibliográfica,
recurriendo a diversas fuentes; la utilización de técnicas de sistematización y organización de la información; la realización de observaciones más
precisas, empleando instrumentos con mayor seguridad; el desarrollo de experiencias analizando las condiciones que pueden influir en los resultados de
una observación o de una experiencia; el diseño de modos de registrar y de comunicar los resultados de sus indagaciones.
- Pautar el trabajo especial con los textos descriptivos y explicativos, tanto en lo que se refiere a la comprensión de textos como a la producción por
parte de los alumnos.
- Hacer foco en la enseñanza de habilidades para la comunicación de la información, para no dejarlas libradas a las capacidades con las que los alumnos
llegan a la escuela. Es necesario dedicar tiempo a la reescritura de textos propios, ejercitar la expresión oral y la exposición de argumentos, preparar
exposiciones y muestras, como momentos de aprendizaje.
- Las fuentes seleccionadas, deberán ser contextualizadas para su mejor comprensión.
- El orden de los bloques de contenidos no supone un orden en la planificación escolar y tampoco una correlación estricta con unidades de enseñanza.
- A continuación están las Ideas Básicas y los Alcances de Contenidos correspondientes a 4º, 5º, 6º y 7º grado presentes en el Diseño Curricular.
- Deseamos que la planificación anual sea “un instrumento especial” que oriente el trabajo del docente y la participación de los niños en su aprendizaje,
pero también somos conscientes de los acontecimientos emergentes del año en curso; por lo cual, creemos que deben sentirse libres de modificar,
agregar y cambiar el rumbo trazado.
¡Que disfruten el viaje!

LOS SERES VIVOS *Para estudiar la gran diversidad de seres vivos, es
necesario clasificarlos. Los científicos han ideado distintas
La diversidad de los seres maneras de hacerlo.
vivos. *Los microorganismos son seres vivos muy pequeños que
no se ven a simple vista.
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Reproducción Y Desarrollo *Todos los seres vivos necesitan de ciertas condiciones
para crecer y desarrollarse. El desarrollo es diferente en los
distintos seres vivos.
LAS FUERZAS Y EL *Es posible reconocer diversidad de fuerzas. Algunas
MOVIMIENTO actúan por contacto y otras, a distancia.
*Las fuerzas pueden cambiar la forma de los objetos. Las
Las fuerzas fuerzas pueden cambiar el estado de movimiento de los
objetos.
*Para sostener un objeto se requiere de la aplicación de
una fuerza.
*Las fuerzas se representan mediante flechas que indican
la intensidad, la dirección y el sentido. *La aplicación de
más de una fuerza sobre un mismo objeto puede producir
distintos resultados en su movimiento, dependiendo de si
todas las fuerzas se aplican en un mismo punto del objeto
o en diferentes puntos.
*El movimiento de los cuerpos se modifica por el roce con
el medio en el que se mueve (agua, aire, o la superficie s
obre la que está apoyado).
- Relación entre las características de los metales y sus usos.
*Introducción a la clasificación de los seres vivos.
- Elaboración de diferentes criterios para clasificar a los seres
vivos.
- Información sobre clasificaciones estandarizadas.
- Importancia de la clasificación de los seres vivos para su
estudio.
*Aproximación a la idea de que los microorganismos son seres
vivos por comparación con otros organismos.
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*Comparación de las formas de desarrollo de distintos grupos de
animales.
- Búsqueda de información en diferentes fuentes sobre formas de
desarrollo.
- Clasificación de los animales según sus formas de desarrollo.
- Estudio de casos de metamorfosis: anfibios e insectos.
*Comparación del desarrollo a partir de la semilla de algunas
plantas.
- Condiciones para la germinación y el desarrollo.
*Exploración con fuerzas por contacto y a distancia (fuerzas
magnética y gravitatoria) ejercidas sobre objetos, y de los efectos
que producen: empujar, tirar, estirar, comprimir, aplastar, retorcer,
atraer, detener o desviar objetos con imanes. Predicción de
resultados y corroboración.
- Comparación entre los efectos producidos por fuerzas a
distancia y por fuerzas por contacto.
- Relaciones entre la aplicación de una fuerza y los cambios que
se producen en el movimiento: se mueve más o menos rápido, se
detiene, se desvía.
- Utilización de vocabulario preciso: explicar los efectos que
producen las fuerzas empleando los términos fuerza y efecto, en
diversas situaciones.
*Representación mediante flechas de las fuerzas que se ponen en
juego en distintas situaciones.
- Reconocimiento de la intensidad, dirección y sentido de las
fuerzas representadas en distintas situaciones.
*Diseño, anticipación de resultados y realización de experiencias,
en relación con el cambio en el movimiento de los objetos,
producido por la aplicación de más de una fuerza.
- Efectos provocados por la aplicación de más de una fuerza
sobre distintos puntos de un mismo objeto.
- Elaboración de modos de representar estas fuerzas para
comunicar los resultados de las experiencias.
*Comparación de la rapidez de los movimientos de un mismo
cuerpo al deslizarse por superficies de diferente rugosidad.
- Anticipación de resultados de los movimientos de un objeto
sobre planos inclinados (con la misma inclinación, pero con
superficies de diferente rugosidad), y formulación de
explicaciones personales al respecto.
 CIENCIAS NATURALES Ideas Básicas Alcance de los contenidos
7º grado

LOS MATERIALES
Interacción con los materiales.
…………………………………………..…
Materiales particulares: los
biomateriales
*Algunos materiales, al mezclarse, se transforman en
otros materiales con características distintas de los
materiales iniciales.
*El conocimiento de los materiales y sus
transformaciones contribuye a que el hombre pueda
utilizarlos según sus necesidades.
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*El conocimiento de la composición de los alimentos
y de sus transformaciones permite que el hombre
pueda conservarlos y elaborar otros nuevos.
*Búsqueda de información sobre procesos de elaboración de
materiales de uso cotidiano.
*Exploraciones con distintas transformaciones químicas.
- Comparación entre cambios de estado y transformaciones químicas
que ocurren por acción del calor.
- Identificación de la combustión como una transformación química
particular.
- Comparación entre procesos que involucran distintos tipos de
mezclas y procesos que involucran transformaciones químicas.
- Comparación entre las características de los materiales de partida y
las de los productos obtenidos en las transformaciones químicas.
- Anticipaciones de los resultados de las exploraciones.
- Elaboración de normas de seguridad.
- Análisis y discusión de los resultados.
- Elaboración y discusión de informes.
………………………………………………………………………………………………………………..
*Reconocimiento de distintas transformaciones que experimentan los
alimentos.
- Identificación de alimentos que son el resultado de la transformación
de otros alimentos.
- Análisis de las similitudes y diferencias entre los procesos
artesanales e industriales en la elaboración de alimentos.
*Discusión acerca de la importancia de la conservación de los
alimentos.
- Identificación de distintos métodos de conservación de alimentos.
- Diseño y realización de experiencias utilizando distintos métodos de
conservación.
- Introducción a la idea de conservante.

LOS SERES VIVOS *Los alimentos se transforman dentro del organismo,
se distribuyen a todas sus células y las proveen de
Nutrición materiales y energía.
*En los humanos y en muchos animales, la nutrición
depende del funcionamiento integrado de tres
sistemas: digestivo, circulatorio y respiratorio.
*Introducción a la idea de nutrición.
- La digestión y su función de "desarmar" los alimentos.
- La circulación y su función de transporte: distribución tanto de
oxígeno como de nutrientes a todo el organismo.
- La respiración y su función en la producción de energía.
*Interrelación de funciones en el organismo humano.
- Indagación bibliográfica sobre los sistemas digestivo, circulatorio y
respiratorio en el organismo humano.
- Establecimiento de relaciones entre las funciones de los distintos
sistemas y la función biológica de

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REPRODUCCIÓN Y *Todos los seres vivos se reproducen y lo hacen de
DESARROLLO distintas maneras. Las características de los
individuos se transmiten de padres a hijos.
*El conjunto de organismos que puede reproducirse
entre sí y dar descendencia fértil constituye una
especie. Dentro de una misma especie, puede haber
variedad de individuos. mediante cruzas especiales,
las personas pueden seleccionar las variedades de
plantas y animales que les son convenientes.
LAS FUERZAS Y EL *El movimiento es una forma de cambio. Es un
MOVIMIENTO cambio de posición en el tiempo respecto de un
sistema de referencia.
EL MOVIMIENTO *El reposo y la rapidez del movimiento son relativos al
punto de observación.
LA TIERRA Y EL UNIVERSO *Los objetos celestes que conforman el Sistema Solar
difieren en muchos aspectos y también presentan
nutrición.
- Comparación con los sistemas de otros animales.
*Discusión acerca de la importancia de una buena alimentación.
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*Reconocimiento de distintos tipos de reproducción.
- Comparación de la reproducción en distintos organismos, ya sean
microorganismos, hongos, plantas o animales.
- Distinción entre la reproducción sexual y asexual.
- Introducción a la noción de fecundación. Establecimiento de
relaciones entre las formas de fecundación, el ambiente y el tipo de
órganos reproductores.
- La reproducción humana: órganos implicados. Desarrollo y madurez
sexual. Fecundación y desarrollo del embrión.
*Introducción a la noción de especie.
- Identificación de similitudes y de pequeñas variaciones entre los
individuos de una misma especie: coloración y largo del pelaje, flores
más o menos vistosas, tamaño y sabor de los frutos.
- Análisis y discusión de casos en que los hombres realizan cruzas
selectivas en relación con alguna característica de interés: ovejas en
las cuales se selecciona un pelaje más largo o más enrulado, etc.
*Descripción de movimientos tomando en cuenta: la trayectoria, la
rapidez, la aceleración o el frenado.
- Noción de rapidez: comparación de la rapidez de distintos objetos
considerando la distancia que recorren y el tiempo que tardan en
recorrerlo.
*Distinción entre las nociones de "trayectoria" y "movimiento".
- Identificación de la trayectoria como el "dibujo" del recorrido de un
objeto en movimiento.
- Una misma trayectoria puede recorrerse con distintos movimientos:
frenando, acelerando, en distintos intervalos de tiempo, etcétera.
*Descripción de movimientos según el punto de observación. Análisis
de situaciones en las que:
- Un mismo objeto pueda estar en reposo o en movimiento según el
estado de movimiento del observador.
- La rapidez de un movimiento puede ser apreciablemente distinta
según el estado de movimiento del observador.
- Los movimientos son muy rápidos o muy lentos en relación con la
percepción humana.
*Descripción del Sistema Solar.
- Los planetas y sus características, los satélites, los asteroides, los
El universo muchas características comunes como el sentido en
el que recorren sus órbitas y el hecho de que ellas
estén aproximadamente contenidas en un mismo
plano.
*La sucesión de estaciones está determinada por la
inclinación del eje de rotación de la tierra respecto del
plano de su órbita y el movimiento de traslación de la
tierra alrededor del Sol. Al verano en el hemisferio
norte le corresponde el invierno en el hemisferio sur y
viceversa.
*Las fases de la Luna dependen de las posiciones
relativas entre el Sol, la Luna y la Tierra.
*Los eclipses de Sol y Luna también dependen de las
posiciones relativas entre el Sol, la Luna y la Tierra.
cometas, el polvo interplanetario.
- Comparación entre el tamaño de los cuerpos del Sistema Solar.
- Información sobre los planetas: temperatura, presencia y composición
de sus atmósferas.
- Descripción de las características comunes a los planetas internos y
externos que hacen pensar en un origen común del Sistema Solar.
*Elaboración y discusión de informes realizados con la información
obtenida.
*Descripción de trayectorias en el Sistema Solar.
- Caracterización de las órbitas de los planetas: órbitas casi circulares y
coplanares. Órbitas excéntricas o abiertas de los cometas.
*Relación entre la inclinación del eje terrestre respecto de la órbita y los
cambios que permiten caracterizar las estaciones.
- Reconocimiento del calentamiento de la tierra (la atmósfera, los
océanos, el suelo) con relación a la inclinación con que llegan los rayos
del Sol.
- Establecimiento de relaciones entre la inclinación del eje terrestre
respecto de la órbita y los cambios en las temperaturas máximas y
mínimas promedio en las distintas estaciones.
- Establecimiento de relaciones entre la posición de la tierra respecto
del Sol, la inclinación de su eje y las diferencias de temperatura en
ambos hemisferios.
*Fases de la Luna.
- Descripción del aspecto visible de la Luna en las distintas fases.
- Análisis de las posiciones relativas entre la tierra, el Sol y la Luna que
determinan las fases.
*Eclipses de Sol y de Luna.
- Análisis de las posiciones relativas entre la tierra, el Sol y la Luna que
determinan ambos eclipses.