Anexo 1

En el siguiente anexo se tiene en cuenta la programació n de textos sugeridos por mes:

MES OBRA ASIGNADA PARA PLAN LECTOR REGIONAL

MARZO Obra de José María Arguedas segú n grado, nivel y modalidad, ver Anexo 9

ABRIL Elecció n libre de una obra

MAYO Elecció n libre de una obra

JUNIO Obra de la XII Olimpiada Regional de Lecturas Literarias 2024

JULIO Obra para El Concurso Nacional de Comprensió n Lectora Perú Lee

SETIEMBRE Elecció n libre de una obra

OCTUBRE Elecció n libre de una obra

NOVIEMBRE Elecció n libre de una obra

 Anexo 2

ENCUESTA SOBRE EL COMPORTAMIENTO LECTOR

(Propuesta)

Estimado (a) estudiante con la presente encuesta pretendemos recoger informació n sobre el há bito e
interés lector de los estudiantes de nuestra institució n; con el objetivo de poder implementar
actividades y estrategias que atiendan tus gustos, necesidades y expectativa en el fomento del há bito de
la lectura. La encuesta es anó nima. No hay respuestas buenas o malas; lo que interesa son respuestas
verdaderas. Gracias por tu aporte.

FECHA: _____/______/_______ GRADO: EDAD: GÉ NERO: Masculino ( ) Femenino ( )

1. ¿Cuánto consideras que te gusta leer? Ciencia-ficción

mucho poco nada Terror

Policiacas / espionaje
2. ¿Cuántos libros leíste durante tus vacaciones?
Críticas / ensayos
más de dos dos uno ninguno
Poesía

3. Sin considerar textos escolares y cuadernos de Religiosos

trabajo ¿sueles realizar diariamente alguna
lectura por gusto o placer? Historia/ históricas

Sí No Política / filosofía

Humor
4. Para iniciar una lectura ¿qué prefieres?
Escoger tú el libro que leerá s Ciencia

Que otra persona escoja el libro que leerá s Tecnología

Viajes, naturaleza, música

5. ¿Qué tipo de temas o textos prefieres leer este
Literatura clásica
año?
SÍ NO
Literatura moderna

Misterio/espionaje Biografías/autobiografías/ diarios

Románticos Comics/ historietas

Deporte/salud Mangas

Aventuras Cuentos
6. ¿Con qué frecuencia acostumbras leer los Me hace sentir bien No es importante leer
siguientes tipos de textos?
Algunas Algunas Má s de una Diaria-
veces al veces al vez por mente 10.¿Cuál es la principal razón por la que
añ o mes semana escogerías un libro para leer? (selecciona solo una
alternativa)
Libros
Por recomendación de un Porque me atrae el
amigo o familiar nombre del texto
Novelas
Por recomendación de un Porque interesa el autor
Artículos docente del texto
científicos
Porque me atrae el tema del Porque me trae la portada
Blogs (páginas texto del texto
personales en
Por el tamaño y grosor del
Internet) Por la cantidad de imágenes
texto

Periódicos /
revistas
11.¿Qué miembro de tu familia es el que motiva a
Diccionarios la lectura o le gusta leer con frecuencia?
padre madre hermano(a)
Enciclopedias

tío(a) abuelo (a) otro

7. ¿En qué momento prefieres realizar la lectura
por placer, en casa?
12.En tus tiempos libres ¿qué actividad prefieres
En la mañana, antes de iniciar las clases realizar? Coloca del 1 al 10 según el nivel de
preferencia; donde el 1 representa lo que más
Después del almuerzo prefieres y el 10 lo que menos prefieres.
(Debes rellenar todos los casilleros).
Después de terminar las tareas del
Ver televisión Escuchar música
colegio
Escuchar radio Bailar
Antes de cenar
Utilizar las redes jugar con juegos
En la noche, antes de acostarse sociales virtuales virtuales

Navegar en Internet Practicar algún deporte

8. Durante el 2021 ¿cuántas veces alguno de tus
profesores te ha recomendado un libro para Leer el texto que Conversar con algún
que lo leas? prefieras miembro de tu familia
más de dos dos una ninguna
13.¿En los últimos tres meses, con qué frecuencia
tomaste un texto de la biblioteca de tu casa
9. ¿Cuál es el principal motivo por el que para leerlo en tus tiempos libres?
consideras que es importante leer? (selecciona solo
una alternativa) diariamente semanalmente
Me ayuda a mejorar Desarrolla mi imaginación
mis aprendizajes y creatividad mensualmente casi nunca

Aprendo a Aprendo el significado de nunca

expresarme mejor muchas palabras
14. ¿Con qué frecuencia acudías a la biblioteca 18.Durante el 2021 ¿con qué frecuencia accediste
escolar para seleccionar o pedir un libro para a los textos de “Leamos Juntos” de la
leerlo en tus tiempos libres? Plataforma Aprendo en Casa?
diariamente semanalmente
diariamente semanalmente
mensualmente casi nunca
mensualmente casi nunca
nunca
nunca

15.¿Qué lugares de tu casa consideras que son

más apropiados para leer en tus tiempos 19.¿En los últimos seis meses accediste a alguna
libres? (puedes marcar más de una alternativa) biblioteca virtual para leer un texto?

sala cocina comedor Sí No

habitación estudi patio

o 20.En caso de contar con Internet ¿Con qué
frecuencia lo utilizas para las siguientes
Otro: actividades?

16.¿En qué lugares del colegio prefieres leer en Al menos Al menos Al menos
una vez al una vez a una vez
tus tiempos libres? (puedes marcar más de una día la semana al mes
alternativa)
Leer libros
biblioteca patio pasadizo
Leer revistas
escaleras aula áreas verdes
Leer periódicos
Otro:
Descarga e-book

17.¿Cuentas con bibliotecas en los siguientes Ver videos en Youtube

espacios? Marca sí o no según corresponda.

Chat – redes sociales
Sí No
Correo electrónico
En tu casa
Visitar páginas web
En tu Institución Educativa
Descarga archivos (música,
En tu aula juegos, películas, vides, etc.)

Blogs
En tu barrio comunidad
Otros: ………………………..
 (NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL)

ENCUESTA SOBRE EL COMPORTAMIENTO LECTOR

(Propuesta)

Estimado (a) padre de familia con la presente encuesta pretendemos recoger informació n sobre el
há bito e interés lector de su menor hijo(a) de nuestra institució n; con el objetivo de poder implementar
actividades y estrategias que atiendan los gustos, necesidades y expectativa en el fomento del há bito de
la lectura. La encuesta es anó nima. No hay respuestas buenas o malas; lo que interesa son respuestas
verdaderas. Gracias por tu aporte.
(Completar los datos en relació n a su niñ o o niñ a)

FECHA: _____/______/_______ II CICLO EDAD: GÉ NERO: Masculino ( ) Femenino ( )

2. ¿Cuánto consideras que le gusta que le lean a tu Que otra persona escoja el libro que leerá s
niño o niña?
24.¿Qué tipo de temas o textos crees que tu niño o niña
mucho poco nada
prefiera leer este año? (puedes marcar más de una
opción)
21.¿Cuántos cuentos le leíste durante las vacaciones SÍ NO
a tu niño o niña?
Misterio/espionaje
más de dos dos uno ninguno
Cuentos

22.¿Tu niño o niña suele solicitar diariamente que Románticos

realicen la lectura de algún texto o libro por gusto
o placer? Deporte/salud

Sí No Aventuras

Ciencia-ficción
23.Para iniciar una lectura ¿qué prefiere tu niño o
niña? Terror

Escoger el libro que leerá s

Policiacas / espionaje
 Críticas / ensayos En la mañana, antes de iniciar las clases

Poesía Después del almuerzo

Religiosos
Después de terminar las tareas del
Historia/ históricas colegio

Historietas Antes de cenar

Humor En la noche, antes de acostarse

Ciencia
27.Durante el 2024 ¿cuántas veces la profesora de
Tecnología aula o promotora te ha recomendado un libro
para que le leas a tu niño o niña?
Viajes, naturaleza, música
más de dos dos una ninguna
Literatura clásica

Literatura moderna 28.¿Cuál es el principal motivo por el que consideras

que es importante que le leas a tu niño o niña?
Biografías/autobiografías/ diarios (selecciona solo una alternativa)

Le ayuda a mejorar Desarrolla su imaginación y

Comics/ historietas
mis aprendizajes creatividad

Mangas
Aprende a expresarse Aprende el significado de
mejor muchas palabras
25.¿Con qué frecuencia acostumbras leer a tu niño o
niña los siguientes tipos de textos? Le hace sentir bien No es importante leer
Algunas Algunas Má s de una Diaria-
veces al veces al vez por mente
añ o mes semana
29.¿Cuál es la principal razón por la que escogerías
Libros
leer un libro con tu niño o niña? ( selecciona solo una
alternativa)

Cuentos Por recomendación de un Porque me atrae el

amigo o familiar nombre del texto
Novelas
Por recomendación de un Porque interesa el autor
docente del texto
Carteles
Porque me atrae el tema del Porque me trae la portada
Blogs (páginas texto del texto
personales en
Internet) Por el tamaño y grosor del
Por la cantidad de imágenes
texto
Avisos
publicitarios
30.¿Con qué miembro de la familia se realiza con
Imágenes mayor frecuencia la lectura de libros o textos con
grandes tu niño o niña?
Enciclopedias padre madre hermano(a)

tío(a) abuelo (a) otro

26.¿En qué momento prefieres realizar la lectura por
placer con tu niño o niña en casa?
31.En los tiempos libres de tu niño o niña ¿qué
actividad prefiere realizar? Coloca del 1 al 10 34.¿Qué lugares de tu casa consideras que son más
según el nivel de preferencia; donde el 1 apropiados para leerle un texto o libro a tu niño o
representa lo que más prefiere y el 10 lo que niña? (puedes marcar más de una alternativa)
menos prefiere. (Debes rellenar todos los
casilleros). sala cocina comedor
Ver televisión Escuchar música
habitació estudi patio
Escuchar radio Bailar n o

Jugar con sus Otro:

juguetes sin jugar con juegos
compañía de adultos virtuales
u otros niños 35.Durante el 2024 ¿con qué frecuencia accediste a
los textos de “Leamos Juntos” de la Plataforma
Realizar juegos en
Practicar algún deporte
Aprendo en Casa?
familia

Que le lean el texto Conversar con algún diariamente semanalmente

que él prefiera miembro de tu familia
mensualmente casi nunca

32.¿En los últimos tres meses, con qué frecuencia nunca

tomaste un texto de la biblioteca de tu casa para
leerle en tus tiempos libres a tu niño o niña?
diariamente semanalmente 36.¿En los últimos seis meses accediste a alguna
biblioteca virtual para leerle un texto a tu niño o
mensualmente casi nunca niña?

nunca Sí No

33. ¿Con qué frecuencia tu niña o niño acude a la

37.En caso de contar con Internet ¿Con qué
biblioteca de tu casa para seleccionar o pedir un
frecuencia lo utilizas para las siguientes
libro para que le lean?
actividades?
diariamente semanalmente

mensualmente casi nunca

nunca
 Al menos Al menos Al menos
una vez al una vez a una vez
día la semana al mes

Leer libros

Leer cuentos

Leer revistas

Leer periódicos

Descarga e-book

Ver videos en Youtube

Chat – redes sociales

Correo electrónico

Visitar páginas web

Descarga archivos (música,

juegos, películas, vides, etc.)

Blogs

Otros: ………………………..

Anexo 3
CUESTIONARIO SOBRE LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA DE LAS Y
LOS DOCENTES
(Propuesta)

Estimada y estimado docente, las siguientes preguntas nos permitirán contar con información
relevante para poder conocer sus prácticas de lectura y escritura. Los invitamos a responder
considerando las opciones señaladas.

N° Preguntas Respuestas

Nunca Pocas Muchas Siempre

veces veces

1 ¿Lee fuera del horario escolar?

2 ¿Lee, cuando se requiere, antes de

planificar sus sesiones?

3 ¿Lee diversos tipos de textos?

4 ¿Lee obras completas?

5 ¿Suele escribir en casa?

6 ¿Es la lectura una práctica habitual para

usted?

7 ¿Es la escritura una práctica habitual

para usted?
 (NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL)
CUESTIONARIO SOBRE LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA DE
LAS Y LOS DOCENTES
(Propuesta)
Estimada y estimado docente, las siguientes preguntas nos permitirán contar con información
relevante para poder conocer sus prácticas de lectura y escritura. Los invitamos a responder
considerando las opciones señaladas.
N° Preguntas Respuestas

Nunca Pocas Muchas Siempre

veces veces

1 ¿Lee fuera del horario escolar?

2 ¿Lee, cuando se requiere, antes de planificar

sus sesiones?

3 ¿Lee diversos tipos de textos?

4 ¿Lee obras completas?

5 ¿Suele escribir en casa?

6 ¿Es la lectura una práctica habitual para

usted?

7 ¿Es la escritura una práctica habitual para

usted?

En relación con tu práctica pedagógica en tu labor como profesora de aula, profesora coordinadora o
promotora educativa responda las siguientes preguntas:
● ¿En qué lugares de la I.E. o Programa tus niños o niñas prefieren leer? (puedes marcar más de una
alternativa)

biblioteca patio pasadizo

escaleras aula áreas verdes

Otro:

● ¿Los niños o niñas que se encuentran a tu cargo cuentan con bibliotecas en los
siguientes espacios? Marca sí o no según corresponda.
Sí No

En su casa

En la Institución Educativa o Programa

Educativo
 En el aula

En el barrio o comunidad

● ¿Con qué frecuencia los niños o niñas que se encuentran a tu cargo acuden a la
biblioteca escolar para seleccionar o pedir un libro para leerlo en sus tiempos libres?
diariamente semanalmente

mensualmente casi nunca

nunca

Anexo 4
ENTREVISTA SOBRE LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA DE LAS
Y LOS DOCENTES
(Propuesta)

Estimada y estimado docente, las siguientes preguntas nos permitirán contar con
información complementaria para poder profundizar en sus prácticas de lectura y escritura.

Preguntas para las entrevistas:

- ¿Qué textos suele leer?

- ¿Sobre qué temas prefiere leer?
- ¿Qué razones le motivan para leer?
- ¿Qué razones le desaniman para leer?
- ¿Qué estrategias emplea al leer?
- ¿Qué estrategias de lectura suele desarrollar en clase?
- ¿Qué estrategias plantearía para facilitar el acceso a la lectura de las y los
estudiantes?
- ¿Conoce la mediación de lectura? ¿Qué conoce sobre ello?
- ¿Qué textos suele escribir?
- ¿Sobre qué le gusta escribir?
- ¿Qué estrategias emplea al escribir?
- ¿Qué estrategias para escribir suele emplear en clase?
- ¿Ha realizado algún tipo de formación académica en lectura y escritura? Comente
cuáles y cómo los pone en práctica.

Anexo 5
CUESTIONARIO SOBRE LAS PRÁCTICAS DE LECTURA DE LAS FAMILIAS
(Propuesta)

Estimada y estimado padre/madre o apoderado del/la estudiante, las siguientes preguntas nos
permitirán contar con información muy importante para poder conocer sus prácticas de lectura. Los
invitamos a responder considerando las opciones señaladas.

Nombres:__________________________________________________________________

N° Preguntas Respuestas

Nunca Pocas Muchas Siempre

veces veces

1 ¿Lee en casa?

2 ¿Lee para ayudar a sus hijos en las

tareas escolares?

3 ¿Lee diversos tipos de textos?

4 ¿Lee obras completas?

5 ¿Es la lectura una práctica habitual para

usted?

Nombres:__________________________________________________________________

N° Preguntas Respuestas

Nunca Pocas Muchas Siempre

veces veces

1 ¿Lee en casa?

2 ¿Lee para ayudar a sus hijos en las

tareas escolares?

3 ¿Lee diversos tipos de textos?

4 ¿Lee obras completas?

5 ¿Es la lectura una práctica habitual para

usted?

Anexo 6

ENTREVISTA SOBRE LAS PRÁCTICAS DE LECTURA DE LAS FAMILIAS

(Propuesta)
Estimada y estimado padre/madre o apoderado del/la estudiante, las siguientes preguntas
nos permitirán contar con información muy importante para poder conocer sus prácticas de
lectura.

Preguntas para las entrevistas:

- ¿Qué textos suele leer?

- ¿Sobre qué temas prefiere leer?
- ¿Qué razones le motivan para leer?
- ¿Qué razones le desaniman para leer?
- ¿Qué tipos y/o estrategias emplea al leer?

*Tipos y Estrategias de lectura

Lectura individual, lectura grupal, lectura en voz

alta, lectura silenciosa.

Contar cuentos, dramatizar historias, contar

anécdotas...
 Anexo 7

LAS PRODUCCIONES ORALES Y ESCRITAS DE LA COMUNIDAD

(Propuesta)

Señor(a): ____________________________________________

▪ ¿Conoce algunas historias, leyendas, tradiciones u otras producciones orales o

escritas de la comunidad o región? ¿Cuáles?
▪ ¿Ha participado en alguna experiencia de narración en la escuela o comunidad?
Explique.
▪ ¿Ha participado en la recopilación de las historias u otras producciones orales o
escritas de la comunidad o región? Explique.
▪ ¿Ha participado en alguna actividad de lectura, escritura u oralidad de la escuela y/o
comunidad? Comente brevemente.
Ahora, lo invitamos a anotar los relatos de la comunidad o región.

A continuación, escriba las historias u otras producciones orales o escritas que ha oído o
conoce de la comunidad o región en la que vive. También puede acompañar la historia con
un dibujo.

Relatos de mi comunidad o región

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________
 Anexo 8

SITUACIÓN DE LOS MATERIALES DE LECTURA, RECURSOS Y DEL

ESPACIO DESTINADOS PARA LEER
(Propuesta)
Institución Educativa: ____________________________________________

a) Listado/Inventario de materiales educativos

Recursos y N.º de Estado

N° Dotación
materiales ejemplares Malo Regular Bueno

1 Ejemplo:
MINEDU
El zorro enamorado de 8 x
2014
la luna

b) Situación de los espacios y mobiliario disponible para la lectura

¿Qué espacios o mobiliario disponible de la IE

N° Observaciones
usan o usarían para la lectura?

1 Ejemplo: Patio de la escuela

2 Ejemplo: Sala de biblioteca de la IE

Anexo 9
OBRAS SUGERIDAS PARA LA LECTURA EN ELMARCO DEL CONCURSO
EDUCATIVO NACIONAL PREMIO NACIONAL JOSÉ MARÍA ARGUEDAS
 NIVELES /
PRODUCTO DE
CICLOS
LAS
PARTICIPANTES TEMA OBRAS SUGERIDAS
Y MODALIDADES EXPERIENCIAS
DE LECTURA
EDUCATIVAS

Canto kechwa
Educación Quinto y sexto El universo andino
Agua
Primaria EBR grado (costa, sierra y selva)
Crear Amor mundo
narraciones
Warma kuyay
orales en lengua
originaria de José María Arguedas Antologías de cuentos,
Ciclo Intermedio
Tercer Grado y nuestra cultura local y
EBA leyendas y fábulas quechuas
regional

Los Ríos profundos

Educación Crear fábulas en Quinto y sexto El universo andino Canto kechwa

Primaria EBR lengua grado (costa, sierra y selva) de
José María Arguedas y Agua
originaria o nuestra cultura local y Amor mundo
castellana regional
Warma kuyay Antologías de
cuentos,
Ciclo Intermedio
Tercer Grado leyendas y
EBA

fábulas

quechuas
Los ríos profundos

Educación Crear cuentos Quinto y sexto El universo andino Canto kechwa

en lengua grado (costa, sierra y selva) de
Secundaria EBR José María Arguedas y Agua
originaria o
nuestra cultura local y Amor mundo
castellana
regional
Warma kuyay Antologías de
Ciclo Avanzado cuentos,
Tercer Grado
EBA
leyendas y fábulas quechuas

Los ríos profundos

Educación Crear historietas Primer , segundo y El ser humano y la Elsueño del pongo
en lengua tercer grado naturaleza: una
Secundaria EBR
 Ciclo Avanzado originaria o relación armoniosa Yawar fiesta
Primer grado
EBA castellana

Educación Cuarto y quinto El sexto

Secundaria EBR grado Arguedas: el encuentro
Crear ensayos Yawar fiesta
de dos mundos.
Tercer y Todas las sangres
escritos en
lengua La lengua originaria y la
Cuarto grado Los ríos profundos
Ciclo Avanzado originaria expresión
EBA castellana A nuestro padre creador
literaria arguediana.
Túpac Amaru (himno
canción)

Anexo 10

FICHA DE MONITOREO A DIRECTORES SOBRE IMPLEMENTACIÓN DEL

PLAN LECTOR 2024 EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

I. DATOS INFORMATIVOS
I.E. NIVEL: Cód. Mod:

DIRECTOR(A): CONDICIÓN: Designado ( ) Encargado ( )

N° Cel.:

ESPECIALISTA :

FECHA DEL MONITOREO: HORA DE INICIO: HORA DE TÉRMINO

II. ASPECTOS E ÍTEMS.

EVIDENCIAS/ORIENTACIONES
Aspectos N° Ítem Sí No
RESPECTO AL ITEM

A. ¿Tiene conformado el Comité de Gestión  Se marca Sí, cuando cuenta con RD y además,
1 se verifica si ha incluido dentro de sus acciones
Pedagógica (CGP) y Comité de Condiciones
Condiciones la implementación del Plan Lector.
Operativas (CCO) en la IE para garantizar la
para la  Se considera SI , cuando cumple con los dos
implementación del Plan Lector en la IE? Comités.
implementa
ción del Plan 2 ¿El Plan Lector se encuentra reconocido con  Se marca Sí, cuando el Plan Lector está
Lector RD e incorporado en el PAT y remitido en considerado como actividad en el PAT de la IE
físico o virtual a la UGEL? y además tiene planes específicos. Considera
las tres fases (diagnóstico, implementación,
monitoreo y evaluación).
 Se considera SI , cuando cumple con las dos

¿Los docentes, padres de familia de la IE
recibieron implementación y orientaciones
3
sobre el Plan Lector por parte del directivo o
CGP de la IE?
¿Sistematizó las buenas prácticas sobre el
Plan Lector u otras estrategias para el
4 aprendizajes de las buenas prácticas o
fomento de la lectura y las remitió a la UGEL
para su difusión?
¿Reportó los hallazgos de la etapa
5
diagnóstica en la plataforma de Plan Lector?
¿Promueve reuniones colegiadas en la IE
para fortalecer la implementación del plan
6 lector, además desarrolla actividades con la
participación de padres de familia, escritores,
sabios de la comunidad?
¿Cuenta con evidencias de la
implementación del uso de aplicativos
digitales o algún recurso TIC para el Plan
7
Lector, además difunde sus actividades de
promoción de la lectura a través de sus redes
institucionales?
B.
Desarrollo
¿Cuenta con la programación de textos
de las
actividades (Anexo 1) de la Directiva de Plan Lector
8 de trabajo, registros, fichas de monitoreo
para el Plan Regional, considera los recursos de la
plataforma de la DREJ?
Lector
¿En la IE promueven actividades de fomento
9 de la lectura con los 30 minutos de oro para
Leer en Familia (Anexo 16)?
acciones.
 Se marca Sí, cuando tiene evidencia: actas o
registro de asistencia o informe de
orientaciones brindadas, material de trabajo
etc.
 Se considera SI , cuando cumple con docentes
y padres de familia.
 Se marca Sí, cuando hay evidencia de las
estadísticas de participación, informes,
resultados, impacto en la mejora de los
estrategias realizadas.
 Se considera SI , cuando cumple con la
indicación de las alternativas
 Se marca Sí, cuando ha reportado información
completa a la plataforma DRE.
 Se marca Sí, cuando cuenta con evidencias:
convocatorias, registros de asistencia, fotos,
actas, informes, resultados u otros.
 Se considera SI, cuando cumple con las dos
acciones.
 Se marca Sí, cuando muestra productos o
actuaciones a través de fotos, videos, páginas
web, redes sociales activas, etc.
 Recurso TIC, se entiende al uso de radio,
celular, dispositivo, grabaciones de voz, video
con la que se demuestre el uso de la tecnología
relacionada a la lectura., según las
posibilidades de su ámbito y/o contexto.
 Se considera SI , cuando cumple con las dos
acciones.
 Se marca Sí, cuando se verifica el
cumplimiento de la programación, productos o
actuaciones a través de portafolios, cuadernos
interno, fotos, videos, etc. que garantizan el
desarrollo de la trayectoria lectora de los
estudiantes.
 Se marca Sí, cuando se verifica existen productos
como audios, videos, mensajes por WhatsApp,
organizadores, resúmenes y las visitas a las familias,
fotos, productos o actuaciones a través de
portafolios, registros, fichas de monitoreo interno,
fotos, videos, etc. que garantizan la participación de
las familias y/o apoderados.
  Se marca Sí, cuando se verifica existe un
plan de trabajo y muestra productos como
audios, videos, mensajes por WhatsApp,
¿Se ha implementado el Club Docente organizadores, resúmenes y las visitas a
10
Lector en la IE (Anexo 17)? las familias, fotos, productos o actuaciones
a través de portafolios, registros, fichas de
monitoreo interno, fotos, videos, etc. que
garantizan la lectura de los docentes.

INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO

Cumple de 3 a menos Cumple de 4 a 6 a Cumple de 7 a 9 Cumple con los 10

indicadores (Ítems). indicadores (Ítems. indicadores (Ítems indicadores (Ítems.

ESCALA DE VALORACIÓN

OBSERVACIONES:

COMPROMISOS DEL MONITOREADO:

Anexo 11
TERTULIAS DIALÓGICAS 2024

Para el presente año 2024, la DREJ, a través de la Dirección de Gestión Pedagógica, es

responsable de orientar y monitorear la estrategia Tertulia Dialógica en las instituciones
educativas públicas y privadas y programas de educación de los diferentes niveles y
modalidades de la región Junín. La Tertulia Dialógica se puede dar con la participación de
las y los estudiantes, docentes, padres de familia, otros miembros de la comunidad de
manera aislada o integrada como una actividad en sí misma o como una estrategia que
forma parte de una sesión de aprendizaje. A continuación, se sugiere el instrumento para
registrar la Tertulia dialógica:

ENLISTADO DE LA TERTULIA DIALÓGICA

Título de la obra:
“______________________________________________________________”

Páginas acordadas para hoy: de________ a________ Fecha: ___/___/___

Este enlistado se llena DURANTE la tertulia, pero no olvide asegurar el ANTES y el

DESPUÉS.
 Antes Durante Después

● Lectura individual. ● El moderador anota los ● Evaluar el desarrollo de la

nombres de las personas tertulia mediante el check-
● Mientras lee seleccione el que desean participar. list.
párrafo que atrajo su
atención y trate de ● El participante indica
vincularlo a su vida página y párrafo donde se
cotidiana. encuentra el párrafo
elegido.

● El participante lee en voz

alta el fragmento y explica
el por qué lo eligió,
vinculándolo a su vida
cotidiana, contexto local,
social, etc.

Anexo 12

“LA LECTURA POR PLACER”

EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

RECOMENDACIONES:

● La lectura por placer es una estrategia que permite a los niños y niñas el escoger lo
que desean leer, por lo que se debe evitar imponer o indicar lo que pueden o no
pueden leer.
● Los niños y niñas participarán en la organización para la asignación del tiempo en
que se desarrollará la estrategia “la lectura por placer”.
● Durante el momento de la lectura los niños o niñas pueden cambiar de texto si lo
desean.
● Si los niños o niñas comienzan a comentar lo que han leído, los docentes deben estar
atentos, dando la importancia a los comentarios para alentarlos.
 DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA:

PRPÓSITO Que los niños y niñas decidan que leer eligiendo el o los textos que
más les guste.

DURACIÓN 30 minutos (tiempo aproximado)

APRENDIZAJES QUE SE Desarrollar y afianzar su autonomía

DESARROLLAN
Leer textos auténticos y completos

Usar las imágenes para construir el sentido del texto

Establecer nexos causales entre las acciones

Identificar algunas características especiales de los textos

Antes de iniciar la actividad la docente deberá escoger un ejemplar de

cada uno de los textos con los que contamos en la biblioteca los
cuales lo ubicará encima de un petate o una mesa y los cubrirá con
una manta, mantel o tela.
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD Con el apoyo de la docente todos se ubican en media luna para
desarrollar la asamblea en el espacio donde se encuentra la biblioteca
del aula.

Una vez reunidos alrededor del petate o mesa la docente podrá

realizar las siguientes preguntas al grupo: ¿Qué creen que habrá
debajo de la manta? -escuchamos sus respuestas.

Luego de escuchar sus comentarios la docente irá presentando

uno a uno los textos que escogió mencionando el título, el
contenido y el autor y lo irá ubicando en el espacio que le
corresponde (junto con los otros ejemplares que tienen la misma
característica).

El docente explicará al grupo que podrán escoger el libro que más

les guste, el cual podrán hojearlo, mirarlo y leerlo a solas o si
desean en compañía de algún compañero.

Luego acordaran en consenso el tiempo que durará la lectura.

 Una vez definido el tiempo se dará inicio a la lectura de los textos
que escogieron para leer (se recomienda que cada integrante del
grupo lea el texto individualmente ubicándose en un espacio
dónde se sienta más cómodo para hacerlo).

La docente avisará unos minutos antes de que acabe el tiempo

que acordaron para la lectura.

Finalmente, todos los integrantes del grupo devuelven los textos

ubicándolos en sus respectivos lugares. Si alguno de los
integrantes del grupo desea comentar acerca del texto que
escogió se invita su participación escuchándolo con atención.

Anexo 13

Bibliotecas itinerantes
EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

a. Las bibliotecas itinerantes es una estrategia que permite a los niños y niñas leer
por placer el escoger lo que desean leer, por lo que se debe evitar imponer o
indicar lo que pueden o no pueden leer.
b. En la Institución Educativa, los encargados de implementar la estrategia estarán a
cargo del Comité de Gestión Pedagógica y docente de aula.

c. Los responsables incluirán en el plan lector la estrategia bibliotecas itinerantes,

eligiendo las diversas acciones para activar y dinamizar las bibliotecas físicas y
digitales de aula e institucionales, presentando revistas, periódicos, textos que
animen su lectura por placer durante la hora del recreo u otros espacios y tiempos
libres que tenga el estudiante y que se determinen, haciendo uso de los espacios
de manera creativa, utilizando materiales y recursos que esté a su alcance y/o
reciclables.

1. DE LAS ACCIONES

Se sugiere las siguientes para su elección:

a. Muros lectores.

b. El carrito lector.

c. La carretilla visitadora

d. La casita de la lectura.

e. El paradero lector.

f. La maleta viajera.

Anexo 14

FESTIVAL DE LA LECTURA 2024

a. Para el presente año 2024 la DREJ, a través de la Dirección de Gestión Pedagógica,
es la responsable de normar y monitorear la organización, ejecución y evaluación del
Festival de la lectura. Esta actividad se desarrollará en todas las instituciones
educativas públicas y privadas y programas educativos de la región Junín. El presente
año se desarrolla con temática exclusiva sobre el BICENTENARIO por lo que se
 denomina FESTIVAL DE LA LECTURA DEL BICENTENARIO DE LA BATALLA DE
JUNÍN. Se adjunta un plan sugerido y un instrumento de autoevaluación.
b. Las UGEL y el Área de Gestión Pedagógica son responsables de difundir a través de
los diversos medios de comunicación y monitorear el cumplimiento del FESTIVAL DE
LA LECTURA DEL BICENTENARIO DE LA BATALLA DE JUNÍN en las Instituciones
Educativas Públicas y Privadas de las Unidades de Gestión Educativa Local.
c. Las UGEL y el Área de Gestión Pedagógica son responsables de emitir disposiciones
específicas que garanticen el cumplimiento del Festival a realizarse el día martes 23
de abril de 2024 en todas las I.E. de su jurisdicción.
d. Las UGEL elevará a la DREJ, la ruta de monitoreo hasta el 19 de abril de 2024.
e. En las UGEL se instala un Comité de Evaluación, encargada de evaluar,
seleccionar y clasificar a la etapa UGEL a las mejores experiencias exitosas.
f. En la DRE Junín se instala un Comité de Evaluación, encargada de evaluar,
seleccionar, reconocer y premiar a las mejores experiencias exitosas de los
docentes y estudiantes.
g. Las UGEL realizarán la sistematización de los reportes de ejecución del Festival de la
Lectura 2024 a la DREJ en un plazo máximo de siete días hábiles. Adjuntarán
evidencias, la relación de instituciones participantes y no participantes, asimismo las
experiencias consideradas como exitosas.
h. Las UGEL el día de la ejecución 23 de abril enviarán vía telegram las evidencias en
tiempo real para ser difundidas a través de la página de facebook de la DREJ.
i. Los Directores de cada institución educativa son los responsables de hacer cumplir la
presente directiva y elevar el informe a la plataforma DREJ: https://n9.cl/4zdia en un
plazo máximo de 48 horas lo que debe ser verificado por el Especialista en
Educación de UGEL y DRE.
j. A partir de las experiencias exitosas informadas por las UGEL, se editará publicaciones
de las experiencias exitosas y serán reconocidas mediante Resolución Directoral
Regional a los tres primeros más destacados según el tipo de atención de las IE y
cantidad de población de estudiantes.
k. Los textos y recursos seleccionados estarán relacionados exclusivamente con el
Bicentenario de la Batalla de Junín y la consolidación de nuestra Independencia. Se
debe tener en cuenta el nivel educativo, la realidad y el contexto.

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL FESTIVAL DE LA LECTURA 2024

ACTIVIDADES
N°

1 Exhibición de periódicos murales, presentaciones (en PPT o Canva) alusivos al Día del
 idioma, Día del libro.

Elaboración (por parte de los estudiantes con la orientación de sus docentes) y difusión de
2 videos sobre la importancia de la lectura y el libro en el desarrollo del ser humano y la
sociedad, Día del libro, Día del idioma

3 Debate sobre la problemática del idioma en la actualidad y propuestas.

4 Visita a bibliotecas o centros de recursos bibliográficos de la zona.

Conformación e inauguración de círculos de lectura dirigida por estudiantes, docentes y

5
padres de familia, los cuales pueden funcionar de manera virtual o presencial.

Dramatizaciones sobre la importancia del libro en la vida de las personas, mitos, leyendas,
6
cuentos de la localidad o fragmentos de obras literarias.

7 Propiciar e implementar biblioteca en aula y/o familiar

Elaboración y exhibición de carteles, afiches alusivos al “Festival de la lectura del

9
Bicentenario de la Batalla de Junín 2024” en formato digital o físico

10 Concurso “El mejor cuentacuentos” desarrollado por aulas y/o grados

Exhibición de gigantografías con mensajes motivadores y alusivos a la importancia de la

11 lectura, del libro, del idioma, del “Festival de la lectura del Bicentenario de la Batalla de
Junín 2024”.

Ambientación de aulas y pasadizo (docentes); en caso de la educación a distancia:

12
ambientación del espacios de estudio, en casa.

13 Ambientación de patios y otros (directivos y administrativos)

“Es hora de intercambiar libros” Estudiante, docente o padre de familia intercambia un

libro con otro miembro de la comunidad educativa, recomendando con argumentos
14
basados en el contenido, forma y/o contexto del texto; y colocar en el libro una nota que
diga “Feliz Día del libro”. Se puede realizar de forma presencial o virtual.

15 Exposiciones temáticas de obras de autores locales o regionales.

Exhibición de organizadores visuales, elaborados por los estudiantes, sobre textos

16 literarios, vida y obra de autores destacados del ámbito local, regional, nacional,
internacional. Se puede realizar de forma presencial o virtual.

17 “Conociendo nuestra biblioteca escolar”; según un cronograma, cada grado visitará la

biblioteca de la I.E. cada alumno escogerá el texto que deseé, para leerlo durante el
tiempo que la I.E. disponga, en el patio, escaleras, pasadizos, aulas, biblioteca, dentro de la
zona dispuesta para esta actividad, al final cada docente a cargo de cada grupo propiciará
 una conversación grupal para que el estudiante socialice su experiencia.

Visita a II.EE. vecinas para realizar actividades de lectura, dramatización, intercambio de

18 textos. Se puede realizar de manera presencial o virtual, según se coordine previamente
con la otra IE.

Invitar a padres de familia, exalumnos, autoridades o personajes representativos o

19
destacados de la comunidad para dirigir grupos de lectura; virtual o presencial.

Elaboración con la participación de docentes y estudiantes, de separadores de textos, con

20 material reciclado, que contengan frases alusivas a la importancia del hábito de leer, el
libro, para luego intercambiarlos, regalarlos o distribuirlos a los estudiantes.

21 Testimonios personales de estudiantes sobre su mejor experiencia de lectura.

Acopio o recolección de la oralidad literaria de la zona para la elaboración de una revista

22
de literatura oral.

Conformación de la brigada de los promotores de lectura, quienes tendrán la tarea de

23 promover la lectura en su comunidad (en las calles, parques, plazuelas, barrios, clubes,
asociaciones, etc.).

24 Padres / abuelos que cuentan cuentos, historias, leyendas en el aula (virtual o presencial)

25 Creación de historias improvisadas a partir de una frase,

26 Cambiando el final de la historia leída

27 Concurso de creación de cuentos entre padres e hijos.

28 Lectura para profesores, directivos, autoridades “Te leo un cuento”

29 Recolectando libros para nuestra biblioteca

Creación de blocks o grupos de WhatsApp, dirigido y/o monitoreado por un docente, para
que estudiantes y docentes recomienden e intercambien libros, para generar
30
conversatorios o discusiones sobre la lectura de un libro, para implementar los círculos de
lectura.

Teatro de títeres, en el que se escenifique historias de la literatura local, regional

31
preferentemente

32 Canticuentos locales, regionales, nacionales

33 Charla a padres de familia para promover la lectura en el hogar

34 Conformación del equipo estudiantil de entrevistas y publicaciones de la I.E.

 PLAN DE TRABAJO DEL FESTIVAL DE LA LECTURA 2024

El presente plan es sugerido, el cual podrá contextualizar o cambiar de acuerdo a la realidad y

contexto de su I.E. y del servicio educativo que se viene brindando.
I. Datos Informativos:
DIRECCIÓ N REGIONAL DE EDUCACIÓ N JUNÍN UNIDAD DE GESTIÓ N EDUCATIVA LOCAL HUANCAYO

I.E.: Director (a):

Nivel: Turno:

Grados participantes: Fecha de ejecución:

Comité de Gestión Pedagógica de la I.E.:

…………………………………………………………………..…………….… …………………….……………………………………………………………….…

…………………………………………………………………..…………….… …………………….…………………………………………………………………..

…………………………………………………………………..…………….… …………………….…………………………………………………………………..

II. Proceso de planificación, monitoreo, ejecución y evaluación de la actividad:

FECHA/ RECURSOS
ETAPA ACTIVIDAD HORA RESPONSABLES MATERIALE PRODUCTOS
S

Planificaci Reunión de docentes y directivos para Equipo directivo, Proyector Plan para la
ón la selección de actividades, cronograma multimedia ejecución de
y comisiones Comité “la Fiesta del
y
Equipo de
Organizaci Libro 2024”
ón Mesas de trabajo para la organización, Coordinador de sonido
preparación e implementación de cada cada Comisión
Laptop
actividad (por comisión)
 Reunión con los presidentes del comité Equipo directivo, Acuerdo y
de aula de PP.FF. para coordinar su
compromisos
participación Comité Papel bond

Papel de
colores

Plumones
gruesos
Motivació Laptop
Elaboración de banner, presentaciones Equipo directivo. Plumón para
ny Gigantografía
convocator virtuales alusivas a “La Fiesta del Diseño de la colocada
ia Libro” Comité
gigantografía

Cartulinas,

Docentes del área papelotes,

Elaboración y exhibición de afiches
Comunicación. revistas, Afiches en
alusivos al Día del idioma, Día del
plumones, exhibición
libro, La Fiesta del Libro. Docente de aula colores,
pintura

Elaboración y distribución del Equipo directivo, Papel bond Programas

Programa de “La Fiesta del Libro impresos
Comité Tinta de
2024”
fotocopiadora

Impresora /
fotocopiadora
 Materiales
reciclados
Elaboración (estudiantes y docentes) de Docentes Arte y diversos,
separadores de textos, con material Cultura, goma, Separadores de
reciclado. Distribución o intercambio. Educación para el engrapador, textos
Del 1er. al 5to. grado Trabajo tijera,
plumones,
colores, etc.

Papeles bond,
plumones, Texto lista
“Es la hora de intercambiar un texto”
Docente tutor para
(1ro al 5to) Textos para intercambio
intercambias

Computadora,
Gestión de invitación a autoridades
Equipo directivo. impresora, Oficios ,invitac
locales y PPFF para brindar un
fotocopiadora, iones
discurso, recomendar un libro, brindar Comité. tinta, papel distribuidas
consejos sobre el hábito de lectura, etc.
bond

Ejecución Papel bond,

Docentes del área
sobres,
Concurso de creación de cuentos entre de Cuentos
premios,
padres e hijos. (2do y 3ro). Comunicación, ganadores
fichas de
Tutores
calificación

Exhibición de periódicos murales (en Docentes del área Computadora, Exhibición de

físico o virtual) alusivos al Día del Comunicación. impresora, los periódicos
idioma, Día del libro. (Todos los tinta, papel murales
Docente de aula
grados) bond, papel de
colores, tijera,
goma,
chinches,
plumones,
colores, etc.
 Debate sobre la problemática del Equipo de
idioma en la actualidad y propuestas. sonido,
Docentes del área Ejecución del
(4to y 5to) Primera fase a nivel de aula. micrófonos,
Comunicación. debate
Segunda fase entre los representantes sillas, mesas,
de cada aula. podio, etc.

Equipo de
sonido, Círculos de
Conformación, organización e Docentes del área micrófonos, lectura con
inauguración de círculos de lectura Comunicación o sillas, mesas, cronograma y
dirigida por estudiantes, docentes y
textos relación de
padres de familia. (3ro, 4to, 5to) Tutor
seleccionados, textos
etc.

Cartulinas,
Elaboración y exhibición de papelotes, Muros o
organizadores visuales, sobre textos Docentes del área láminas, pasadizos de
literarios, vida y obra de autores Comunicación. plumones, exhibición de
destacados del ámbito local, regional, colores, organizadores
nacional, internacional. (2do.) pintura, goma, visuales
tijera, etc.

Guión teatral,

Disfraces, Puesta en
Dramatización un fragmento de la obra
escenario escena
“EL INGENIOSO HIDALGO DON Docente del área
QUIJOTE DE LA MANCHA” de de Arte y Cultura ambientado,
(fotografías,
Miguel de Cervantes Saavedra (1ro.) equipo de
grabaciones)
sonido y
micrófono.

Monitoreo, Proyector Instrumento de

Evaluación Elaboración y aplicación del Equipo directivo multimedia monitoreo
de la instrumento de monitoreo de la
interno de la
actividad actividad. Comité Laptop
actividad

Papel bond
Procesos de sistematización de la Equipo directivo Informe de la
información recogida Papel de actividad con
Comité
colores propuestas de
Reunión de evaluación de los resultados Equipo directivo
y elaboración del informe final
Comité

mejora.
Plumones
gruesos

Plumón para
pizarra
 INFORME DE EJECUCIÓN DEL FESTIVAL DE LA LECTURA 2024

I. DATOS INFORMATIVOS
I.E: NIVEL: Cód. Mod:

DIRECTOR(A): CONDICIÓN: Designado ( ) Encargado ( )

N° Cel.: Correo electrónico:

II. SOBRE LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

II.1. Del Equipo de Trabajo para la Implementación el Plan Lector:
Participaron de manera
responsable y comprometida
en la ejecución del evento
Miembros del ETIPL Cargo

SÍ NO

II.2. De los estudiantes de la IE:

Estudiantes matriculados Estudiantes participantes
Grado
Número Porcentaje Número Porcentaje

Primero 100%

Segundo 100%

Tercero 100%

Cuarto 100%

Quinto 100%

TOTAL 100%

II.3. De los docentes y padres de familia:

Número Porcentaje Participantes en el evento

Número Porcentaje
 Docentes 100%

Padres de familia 100%

II.4. De las autoridades o representantes de la comunidad

Relación de autoridades que participaron en el evento

Nombres y apellidos Cargo

III. SOBRE LA PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN, CONVOCATORIA Y EJECUCIÓN DEL

EVENTO:
Cómo se superaron las
Logros Factores que Dificultades dificultades Propuestas de
Etapa identificados permitieron los logros presentadas mejora
(estrategias/resultados)

Planificación y
organización

Motivación y
convocatoria

Ejecución

______________________ ____________________________
DIRECTOR (A) DE LA IE COORDINADOR DEL ETIPL
 FICHA DE AUTOEVALUACIÓN Y MONITOREO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL
FESTIVAL DE LA LECTURA 2024

DREJ: ………………………………………………….…………………………..…….. FECHA: …………………

UGEL :………………………………………………………………………………..………HORA : …………………
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ………………………………………………………TELÉFONO : …………..………
DIRECTOR (A) : ………………………………………………………….. ………………………………………...….

DIMENSIONES ÍTEM ACTIVIDADES EVIDENCIAS Autoevalua-

ción

SI (2p.) NO
(0p.)

1. Planificación y 1.1. La II EE cuenta con el plan de trabajo Plan de trabajo

organización
1.2. Se conformó la comisión para el festival Acta de conformación
de la lectura en la II EE (será presidido
por el Comité de Gestión Pedagógica)

1.3. La actividad se cumplió en la fecha Registros, fotografías, videos

prevista (23-04-24) .

1.4. Los recursos físicos y entornos virtuales Acta de evaluación y reflexión

utilizados permitieron el éxito del evento sobre la fiesta del libro.

2. Promoción, 2.1. Participación de los padres de familia Registros , fotografías y

difusión e incentivo y/o autoridades videos. Oficios emitidos
de la lectura
2.2. Cuentan con material de difusión de la Registros , fotografías y
fiesta del libro. videos

3. Acciones y 3.1. Se realizó al menos una acción Plan de trabajo, programa del
estrategias sugerida por grado. festival de la lectura

3.2. Los textos y acciones seleccionados se Programa del festival de la

relacionan con la temática propuesta. lectura

4. Informe e impacto Porcentaje de estudiantes que

del festival de la participaron: Registro de asistencia de los
lectura Menos del 50% (NO) estudiantes en físico y/o
4.1. Más del 50% (SI) virtual.

5.4 Reunión de reflexión a nivel institucional Acta de reunión con ficha de

sobre el festival de la lectura autoevaluación

Total

Puntaje

Porcentaje
 Anexo 15
MARATÓN DE LA LECTURA 2024
Grado y Sección: _________________________________________
Docente: ________________________________________________

N Estudiante N° de libros Texto que Observación

° leídos llamó más su
atención

Familia del estudiante: _____________________________________

N° Miembro de la familia N° de libros leídos Texto que llamó

más su atención
Revisa la guía en el siguiente enlace:
https://drive.google.com/file/d/1qr4LQsBauY5YI2oijqUSnXhpz6DjpN7V/view?usp=sharing

Anexo 16
30 MINUTOS DE ORO PARA LEER EN FAMILIA 2024

a. La Direcció n Regional de Educació n de Junín, a través de la Direcció n de Gestió n

Pedagó gica, es responsable de normar la ejecució n y evaluació n del desarrollo de
las competencias comunicativas: “30 minutos de oro para leer en familia” en las
instituciones educativas pú blicas y privadas del nivel inicial, primaria y secundaria
del á mbito de la Direcció n Regional de Educació n de Junín.
b. Los directores de UGEL del á mbito regional y los directores de las instituciones
educativas son los responsables de hacer cumplir la presente disposició n.
c. Los directores y subdirectores de las instituciones educativas; así como los tutores,
asesores y docentes del á rea de Comunicació n y Coordinadores del á rea de Tutoría
y Humanidades brindará n la orientació n y el apoyo permanente a los docentes y
estudiantes en general para el logro de los objetivos propuestos en la presente
directiva en concordancia con las normas establecidas.
d. Los directores y docentes considerará n el diagnó stico sobre el nivel educativo de
los padres de familia, para la implementació n de estrategias de apoyo a quienes lo
requieran.
e. La participació n activa de los padres, madres de familia o apoderados de los
estudiantes será plena en casa, en un tiempo de 30 minutos diarios, durante los
cuales deberá n monitorear que sus hijos o hijas cumplan con leer el texto de su
interés, garantizando su participació n interactiva real sobre el desarrollo integral
de sus hijos.
f. Los 30 minutos, será n dedicados a la lectura de un texto elegido en el Plan Lector
segú n la presente Directiva.
g. Esta acció n: “30 minutos de oro para leer en familia” será realizada todos los días
(de lunes a domingo) con el acompañ amiento y control de los padres, madres y/o
apoderados.
h. Los docentes en general deberá n garantizar el cumplimiento de las lecturas y
elaboració n de textos escritos, estos deberá n ser evidenciados de forma diaria y/o
interdiaria, de acuerdo al contexto de cada UGEL, mediante archivos en un
portafolio y/o cuaderno.
 El Tiempo Libre; son las horas disponibles del estudiante en casa, fuera de las horas
de clase en las II. EE.

i. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS
DE LOS PADRES
a. Los padres, madres de familia o apoderados en asamblea general, elaborarán un
horario de apoyo a sus hijos, hijas o pupilos que será cumplido diariamente en sus
casas, en el tiempo libre fuera de la IE.
b. Los padres, madres o apoderados implementarán un espacio de estudio/lectura en
casa con un estante, una mesa y silla para sus hijos e hijas.
c. Los padres acompañarán a sus hijos para el cumplimiento estricto en el
aprovechamiento de los tiempos señalados.
d. Los/las estudiantes que por motivos de fuerza mayor no tuvieran a su padre, madre
o apoderado para apoyarlo, serán derivados a la tutela o responsabilidad de algún
familiar que se encargará de hacer cumplir esta directiva. Se sugiere que los padres,
madres o apoderados se organicen.
e. Motivar y garantizar que los estudiantes elaboren en familia acuerdos de convivencia
en el hogar; entre los acuerdos deberá considerarse la media hora de lectura en
compañía de los padres.

DEL TIEMPO
a. En casa los padres, madres o apoderados elaborarán un horario del tiempo libre del
estudiante, donde se considere los 30 minutos de lectura diaria. Se sugiere; que este
acuerdo del horario se publique en el espacio de lectura de la casa, como evidencia y
compromiso de su cumplimiento.
b. Estos 30 minutos serán dedicados a la lectura de algún texto elegido por el estudiante
y/o sugerido por los docentes del área de Comunicación.

DE LA EVALUACIÓN
a. Los docentes de aula (inicial y primaria) o del área de Comunicación (secundaria)
elaborarán un instrumento de control para ser completado por el padre y estudiante
luego de realizar la lectura diaria; puede ser respuesta a un cuestionario, escritura de
un resumen u otro, que evidencie la comprensión del texto, el cual debe ser firmado
por el padre/madre/apoderado de forma diaria. (ver registrosanexos)
b. En las II.EE. los directivos, docentes de todos los niveles, se encargarán de promover
el cumplimiento de esta directiva.
c. Los tutores de aula/grado y profesores del área de Comunicación capacitarán a los
padres de familia y/o apoderados en los procesos de lectura y evaluarán el
cumplimiento establecido en el presente documento semanal/mensual y semestral e
informarán en sus reuniones ordinarias el avance y cumplimiento.
d. El control se realizará a través del instrumento elaborado por el docente de
Comunicación, la misma que será un documento más de referencia para estimular
con puntajes a favor del estudiante en las diversas áreas.

DE LOS TUTORES
a. Los tutores recabarán el compromiso de los padres, madres o apoderados,
juntamente con el horario establecido para el cumplimiento estricto “30 minutos de
oro para leer en familia”.
b. En las II.EE. los tutores de los diversos grados se encargarán de monitorear el
cumplimiento de la presente directiva, para el cual presentarán a Dirección su Plan de
Monitoreo. En la(s) hora(s) de tutoría los docentes tutores deberán semanalmente
verificar el cumplimiento de las lecturas diarias, utilizando una ficha de control,
también en coordinación con la dirección del plantel deberán focalizar y realizar las
visitas a los hogares (5 % de cada sección/aula por bimestre), evidenciándolo con
fotografías, videos, ficha de visita u otro.

DE LOS NIVELES
NIVEL INICIAL
a. El Director de la Institución Educativa convocará a los padres de familia para informar
y sensibilizar sobre las características de la directiva y lograr el compromiso de cada
uno de ellos.
b. El Director de la Institución Educativa de manera colegiada con sus docentes
organizará la biblioteca o sectores de lectura, implementando un sistema de control
mediante carnet, con el cual los estudiantes podrán llevar libros a casa, dejando su
DNI y/o carnet para garantizar el mantenimiento y conservación de dichos textos.
c. En talleres de escuela de padres y tutoría se orientará sobre la implementación de
espacios escolares en la casa (ambientación de espacios de lectura, elaboración de
pizarras caseras, estantes de cajones de frutas, horarios de lectura, acuerdos de
convivencia, etc.)
d. Los procedimientos para el desarrollo de lecturas en casa serán de la siguiente
manera:

ANTES DE LA Presentación del texto, lectura de imágenes, inferencias

LECTURA del título, etc.
Padre de familia lee al estudiante, o el estudiante lee
DURANTE LA
imágenes y los padres escuchan (realizar
LECTURA
convencionalidades de lectura)
Padres de familia dialogan sobre la lectura.
DESPUÉS DE LA
Estudiantes representan mediante dibujo, modelado,
LECTURA
etc. lo que les agradó más sobre la lectura.

e. Los textos a leer serán al gusto e interés de los niños/niñas, considerando los
siguientes géneros: narrativo, lírico o poético y dramático.
f. Se sugiere el uso de textos del módulo de la Biblioteca del MINEDU y otros de la
literatura infantil.
g. Tomar en cuenta el cuadro siguiente:

INDICACIONES PARA NIÑOS/AS DE 3 A 6 AÑOS DE EDAD

 ESTRUCTURA DISEÑO
TEMAS
LITERARIA
Familiares al Interesa más la sucesión Gran formato
mundo que de hechos que el
rodea al niño: argumento
hogar,
naturaleza,
escuela, etc.
Escasa carga conceptual Muchas ilustraciones (mejor
Fabularios y
y sencillez expresiva. Es a todo color, breve texto,
cuentos breves
preferible estructuras considerando la edad de los
que pueden ser
que puedan leerse estudiantes.
rimados, que
individual o grupal Letras grandes.
contengan
mente o que estén
anécdotas
pensadas para ser
cotidianas.
escuchadas.

NIVEL PRIMARIA
a. El Director sensibilizará a los docentes y en asamblea general a los padres de familia
sobre las responsabilidades para el cumplimiento de la presente directiva. (actas de
compromiso)
b. El profesor de aula llevará un registro auxiliar de control de los padres de familia
(tarjetas de control firmado por el padre de familia).

c. El proceso de lectura será de la siguiente manera:

ANTES DE LA Establecer el propósito de la lectura

LECTURA
DURANTE LA Usar diferentes técnicas de lectura Ejemplo: El subrayado.
LECTURA
DESPUÉS DE LA Presentar un resumen (Organizador)
LECTURA
d. Textos Sugeridos:
● Textos del módulo de la biblioteca del aula y plantel.

● Tomar en cuenta el cuadro de lecturas como referencias

LECTURAS SUGERIDAS
1ER GRADO Cuentos y fábulas
2DO GRADO Cuentos y fábulas
3ER GRADO Cuentos y fábulas , textos instructivos y narrativos
4TO GRADO Cuentos y fábulas , textos instructivos y narrativos
Cuentos y fábulas , textos instructivos y narrativos ,
5TO GRADO
pequeñas obras
 Cuentos y fábulas , textos instructivos y narrativos ,
6TO GRADO
pequeñas obras

NIVEL SECUNDARIA
a. En cada I.E., el director convocará a una reunión de sensibilización y difusión con
docentes y padres de familia, comunicando la finalidad, las características, los
procedimientos y evaluación de la directiva
b. Los padres, madres y/o apoderados firmarán un compromiso de honor asumiendo
responsabilidades para el cumplimiento de la presente actividad familiar.
c. Cada docente tutor llevará un control estricto del proceso de lectura en casa. (ver
anexos)
d. La dirección con el encargado de la Biblioteca y docentes realizarán la expoferia de los
módulos de biblioteca para su difusión; asimismo se implementará un sistema de
control mediante carnet, con el cual los estudiantes llevarán libros a casa, dejando su
DNI y/o carnet para garantizar el mantenimiento, conservación y devolución de
dichos textos.
e. En talleres de escuela de padres se orientará sobre la implementación de espacios
escolares, horarios de lectura y acuerdos de convivencia en la casa.
f. Se debe evitar los distractores como; la tv, radio, juegos virtuales y otros que
interfiera en el horario de lectura.
g. Se realizarán reuniones periódicas con los padres para evaluar el progreso de sus
hijos.
h. Los docentes deben buscar espa00cios de diálogo o intercambio de opiniones en el
aula sobre las lecturas realizadas en casa.
i. Se sugiere algunos procedimientos para el desarrollo de lecturas en casa:

● Elección del texto a leer.

● Define el propósito de la lectura ¿Para qué voy a leer?

ANTES DE LA
LECTURA ● Determina el tipo de la lectura.

● Plantea predicciones a partir del título, observación de

indicios (imágenes, palabras en negritas, etc.)
DURANTE LA
● Lectura compartida entre el estudiante y padre de
LECTURA
familia.
● Realiza preguntas para comprobar si comprende lo que
lee.
● Si no comprende una palabra, puede interpretar por el
contexto, luego consultar el diccionario.
● Subraya ideas relevantes.
 ● Formula preguntas sobre lo leído.

● Aclara posibles dudas acerca del texto.

● Relee partes confusas.

● Resume el texto.

● Piensa en voz alta para asegurar la comprensión.

● Crea imágenes mentales para visualizar descripciones

vagas.
● Representa mediante un dibujo lo que más le gustó de la
lectura.
● Responde preguntas del instrumento.

● Elabora resúmenes.
DESPUÉS DE LA ● Formulación de opiniones o enseñanzas de la lectura.
LECTURA
● Diseñar organizadores gráficos.

● Dialogan sobre la lectura hijos y padres de familia.

● Elaborar viñetas.

● Parafraseo de la lectura.

j. Los textos a leer serán al gusto e interés de los estudiantes, considerando diversos
tipos de texto.

DE LOS ESTÍMULOS
a. Se otorgará una Resolución Directoral de felicitación por parte de la DREJ a las UGEL e
Instituciones Educativas que informen con evidencias el cumplimiento efectivo de la
presente directiva.
b. En las II.EE., el/la estudiante que cumpla juntamente con su padre, madre o
apoderado con el aprovechamiento real de las horas libres serán reconocidos y se les
entregarán estímulos para su labor estudiantil.
c. El cumplimiento de la presente directiva por los docentes de las IIEE, se evaluará y se
tomará en cuenta para su evaluación de desempeño.

a. El monitoreo será de forma integral y permanente a las familias y estudiantes, el cual

implica el control de hábitos, costumbres y actitudes.
b. El director informará bimestralmente a la UGEL; con evidencias, el progreso de las
acciones de la implementación de la presente directiva.
 c. La UGEL informará bimestralmente a la DREJ; con evidencias, el progreso de las
acciones y ejecución de la presente directiva.
d. Las acciones no previstas serán absueltas por el equipo de especialistas de cada nivel
en cualquier momento o circunstancia de la UGEL en coordinación con la Dirección
Regional de Educación de Junín.

De acuerdo a la extensión y complejidad de la lectura.

FICHA DE LECTURA

Estudiante:………………………………………………………………………………………

Docente: ……………………………………………………………………………………….

Padre/madre/apoderado/tutor: ………………………………………………………………

Grado y Sección: ………………………………………………………………………………

Fecha: ……………………………………………………………………………………………

Autor: …………………………………………………………………………………………….

Título de la lectura: ……………………………………………………………………………

I. IDEAS CENTRALES DEL AUTOR (MÁXIMO CINCO):

1.…………………………………………………………………………………………………
2……...………………………………………………………………………………………….

3.……………..…………………………………………………………………………………… 4.
……………..……………………………………………………………………………………

5.……………..……………………………………………………………………………………

II. PALABRAS CLAVES DE LA LECTURA (IDENTIFICAR 5 CON UNA

COMPOSICIÓN MÁXIMA DE 3 PALABRAS):

a)…………………………………………………………………………………..

b)…………………………………………………………………………………..

c)…………………………………………………………………………………..

d)…………………………………………………………………………………..

e)………………………………………………………………………………….

III. RESUMEN BREVE DE LA LECTURA (NO SOBREPASAR LAS LÍNEAS):

__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________
 REGISTRO DE LECTURA DIARIA – 2024
Profesor responsable______________________________ Semana/Mes _______________Grado y Secc________________
LOS ESTUDIANTES POR SORTEO EXPONDRÁN DIARIAMENTE EN VOZ ALTA LO LEIDO, EL CUAL SERÁ SUPERVISADO POR EL DOCENTE
RESPONSABLE.
N° ESTUDIANTES FECHA Hora de TÍTULO DE LA GÉNERO TEMA DOCENTE/ FIRMA OBSERVACIONES
clase LECTURA TEXTUAL ÁREA
01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14
 HOJA DE CONTROL DE LECTURA
Institución Educativa: …………………………………………………………………………………………………………………………….
Grado y Sección: …………………………………………………………………………………………………………………………………..
Título del texto a leer:…………………………………………………………………….Autor: …………………………………………………………
ABRIL
N° Apellidos y nombres
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
Sello y/o Firma Tutor/Docente
responsable/Padre de familia o Apoderado.
V° B°

V° B° Director/Coordinador
Sello/firma/fecha
 FICHA DE VISITA AL HOGAR
IE. Lugar:
Estudiante: ………………………………………………………. Grado y secc. Fecha:
Espacio de Indicadores Si No observaciones
lectura Cuenta con el espacio de lectura
acondicionado.
Cuenta con los materiales básicos de lectura
(mesa, silla)
Cuenta con textos de lectura.
Cuenta y está a la vista el horario de lectura.
Cuenta y está a la vista los acuerdos de
convivencia
Se observan algunos pensamientos o
mensajes alusivos a la lectura.
Entrevista a la Entrevistado(a) Edad: …………………..
familia ………………………………….…………
Relación con el estudiante Madre ( ) Apoderado/a ( )
Padre ( )
Indicadores Si No observaciones
Conoce (ha leído) la directiva; “30 MINUTOS
DE ORO PARA LEER EN FAMILIA”
Está de acuerdo con la estrategias de
lectura “30 MINUTOS DE ORO PARA LEER
EN FAMILIA”
Lee diariamente con su hijo(a)
Eligen las lecturas de manera conjunta
Realizan juntos el resumen, organizador,
etc. en el cuaderno o portafolio.
¿Qué lectura es la que más recuerda? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Su recomendación para mejorar la estrategia de lectura.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
¿Qué lectura sugiere a otras personas? Dar el título y el autor.
…………………………………………………………………………………………………………
Compromisos ………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

…………………………. …………………………. ………………………….

Estudiante Padre entrevistado Tutor
DNI: …………………….

Anexo 17
 CLUB DOCENTE LECTOR

El Club Docente Lector tiene la finalidad de fomentar el hábito lector en los maestros de la
Educación Básica de la región Junín para fortalecer las competencias comunicativas,
comprender, comparar e interpretar y transferir en su práctica pedagógica y a diferentes
ámbitos de su vida, de este modo motivar, inspirar a sus estudiantes y aplicar creativamente en
sus aulas correspondientes diversas estrategias en el marco de la ejecución del plan lector,
pueden incluirse docentes de todas las áreas curriculares de la IE. el mismo que será organizado
de la siguiente manera:
Fase 1: Planificación del club lector:
● EL Comité de Gestión Pedagógica convoca y realiza la difusión de convocatoria a nivel
docente
● Se eleva a la UGEL los datos personales (apellidos, nombres, DNI, correo y celular) de los
docentes que integran el Club Docente Lector como parte del Plan Lector de la IE.
● La UGEL mediante una resolución reconocen la conformación de los docentes del Club
Lector Docente de las IE de su jurisdicción, con la finalidad de ser reconocidos a nivel
regional a aquellos que cumplan con informar sobre la implementación, ejecución y
evaluación de esta estrategia.
● Se debe realizar el lanzamiento oficial de la actividad Club Docente Lector como parte del
plan lector de la IE.

Fase 2: Implementación:
●Elaboración del plan de trabajo y la ruta del Club Docente Lector (textos a leer)

●Se leerá dos textos o libros durante el año de interés común, pueden ser textos literarios o
no literarios, esto permitirá la reflexión y análisis en equipo.

Fase 3: Evaluación del impacto del club lector docente.

●EL Comité de Gestión Pedagógica elaborará una evaluación y aplicará a los integrantes del
Club Lector Docente, se estimulará y premiará en público a los tres más altos puntajes de
cada obra o texto leído.
●Los comités de Gestión Pedagógica serán reconocidos por su labor gestora de la presente
estrategia mediante una resolución regional por cada nivel.
●Evaluación del impacto del Club Docente Lector en su práctica pedagógica a través de la
reflexión en las reuniones colegiadas y una encuesta escrita.
●Presentación de un informe con evidencias y sustentación del aporte de la aplicación del
Club Lector Docente en el afianzamiento de la experiencia lectora a la UGEL.
 Anexo 18
EXPERIENCIAS EXITOSAS 2024
(Propuesta)

Para el presente año 2024, la DREJ a través de la Dirección de Gestión Pedagógica norma la implementación de
experiencias exitosas en la región Junín.
La identificación, sistematización y difusión de experiencias exitosas docentes estarán a cargo del equipo directivo de las
instituciones educativas y de las UGEL. a fin de promover el intercambio de metodologías innovadoras e inclusivas que se
desarrollan en las instituciones educativas y programas educativos de la Región Junín. A continuación, se sugiere un
esquema de presentación:

ESQUEMA GENERAL DE PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA EXITOSA DOCENTE

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA EXITOSA: _____________________________

1.
PRESENTADOR(A)
Nombre de la persona que presentará y el cargo que desempeña en la Institución Educativa. El expositor, de
preferencia, debe ser la persona más involucrada con el trabajo o estar familiarizado con lo que presentará.
2. BENEFICIARIOS
Hacia quienes fue dirigido el proyecto. Ejemplo:
Los beneficiarios directos del proyecto son los estudiantes de la Institución Educativa del nivel primaria. Cabe
especificar que los otros beneficiarios son los padres de familia, y docentes involucrados en el desarrollo del
proyecto.
Los beneficiarios indirectos son todos los estudiantes de la Institución Educativa.
3. DESCRIPCIÓN SINTÉTICA DE LA EXPERIENCIA EXITOSA
¿Cómo se realizó? ¿Para qué sirve?
4. CONTEXTO
¿Desde dónde surge la experiencia exitosa?
❖ Contexto educativo y social
❖ Contexto institucional en el que se inscribe la experiencia exitosa docente
❖ Origen de la experiencia exitosa docente
❖ El problema y/o las preguntas a las cuales responde la experiencia exitosa docente
Ejemplo:
La experiencia exitosa docente, surge como una necesidad de dar solución a una problemática generada por los
efectos de la contaminación y destrucción del ambiente donde viven los niños. El diagnóstico realizado por la
institución educativa identificó que uno de los problemas que pone en riesgo la salud de los niños y niñas es la
contaminación. Frente a esta realidad los docentes nos planteamos el reto de motivar a nuestros otros colegas,
plana directiva y padres de familia a cambiar actitudes desfavorables y formar valores dirigido a crear una cultura
ecológica de conservación y respeto a la naturaleza elevando así la calidad de vida de los pobladores.
Nota: puede colocar el árbol causal, fotos, etc.
5. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA EXITOSA DOCENTE
5.1 OBJETIVO GENERAL.
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
PROCESO DE LA EXPERIENCIA EXITOSA DOCENTE
¿Cómo se realiza la experiencia exitosa docente?
● Evolución, etapas, principales cambios durante el proceso.
● Estrategias utilizadas