“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
COMPARAMOS NÚMEROS
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. “SALAVERRY”
DOCENTE: ALFONSO SUAREZ GARCIA
GRADO Y SECCIÓN: 1° “ D ” FECHA: 25/04/2024
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
MATEMATICAS 1º GRADO
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos y •Compara dos cantidades
- Traduce cantidades a acciones de agregar, quitar y juntar usando las palabras
expresiones numéricas. cantidades, y las transforma en “mayor que” “menor que”
- Comunica su comprensión expresiones numéricas (modelo) de “igual que”
sobre los números y las adición o sustracción con naturales
operaciones. hasta 20. •Representa las
- Usa estrategias y Realiza afirmaciones sobre las cantidades con material
procedimientos de estimación diferentes formas de representar el concreto
y cálculo. número y las explica con ejemplos
- Argumenta afirmaciones concretos. •Representa la
sobre las relaciones comparación de
numéricas y las operaciones. cantidades empleando,
números y símbolos.
Propósito Hoy aprenderemos a comparar y ordenar cantidades usando las
expresiones “mayor que” “menor que” “igual que”
Evidencia Resuelve ficha de aplicación.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
orientación al bien eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
común inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
Enfoque ambiental Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los recursos que
ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y todos y prevenir las
enfermedades.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
aprendizaje de recursos necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
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PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Pizarra
Imágenes y anexos impresos Plumones para pizarra o tizas
Frutas
Material base 10
Tarjetas con los símbolos “ >” “ <” “=” (anexo 1)
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min
Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios
por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Se les muestra dos grupos de frutas
Grupo 1 Grupo 2
Después de la repetición de esta actividad, les preguntaremos:
¿Qué productos hay?
¿Cuántas mandarinas hay en el primer grupo?
¿Cuántas mandarinas hay en el segundo grupo?
¿Qué grupo tiene mayor cantidad de mandarinas? ¿Cómo lo
sabes?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
hoy compararemos y ordenaremos cantidades usando las expresiones “mayor que” “menor que” “igual
que”.
Se socializan los criterios de evaluación:
Compara dos cantidades usando las palabras “mayor que” “menor que” “igual que”
Representa las cantidades con material concreto
Representa la comparación de cantidades empleando, números y símbolos.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
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Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------
Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:
La familia de Lupe ha llevado frutas a vender en el mercado, si dentro de
cada caja hay 10 frutas.
¿Qué fruta hay más? ¿Qué fruta hay menos?
COMPRENSION DEL PROBLEMA ----------------- -----------------------
Leen el problema en voz alta y plantea preguntas:
¿de qué trata el problema?
¿Qué frutas han llevado?
¿Qué nos pide saber?
¿Qué deberemos hacer para saberlo?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ---------------------------------------------
Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas:
¿Qué harán para saber que hay más?
¿Qué harán para saber cuántas hay menos?
Le brindará a cada grupo material concreto para que pueda representar la cantidad de manzanas,
peras y mandarinas.
Se dará chapas, frejoles, o maíces a cada grupo y una hoja a cada grupo y se le indicará que
representen y escriban la cantidad de manzanas, peras y sillas que representaron.
Luego se les realizará las siguientes preguntas:
¿Qué cantidad hay más manzanas, peras y mandarinas?
¿Cuántas manzanas más que mandarinas hay?
¿Cuántas peras más que manzanas hay?
¿Cómo lo sabes?
SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ----------------------------------------
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mandarinas peras manzanas
10 < 14 < 12
Explicará que lo que realizaron es una comparación, y que para comparar es necesario contar y
diferenciar las cantidades usando las palabras “mayor que” “menor que” “igual que”.
Y que para representar: hay más peras que mandarinas y manzanas, puedes usar los signos de
comparación y los casos en los que debe usar cada uno. (anexo 1)
REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA--------------------------------
¿Qué estrategia hemos usamos?
¿de dónde obtuvimos la información? ¿Qué materiales usamos?
¿En qué otras situaciones podremos usar ello?
¿A qué conclusión llegamos con lo aprendido?
Luego pide a los estudiantes que usen las palabras “mayor que” “menor que” “igual que” y los signos
de comparación para representar “hay más manzanas que mandarinas”. “hay peras que manzanas”
Desarrollan hojas de aplicación.
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CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min
Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
¿qué aprendieron?
¿cómo aprendieron?
¿qué pasos seguimos para lograrlo?
¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
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ESCALA DE VALORACION
25/04/202 GRADO Y
DOCENTE ALFONSO SUAREZ GARCIA FECHA 1° “D”
4 SECCIÓN
ÁREA MATEMATICAS COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS
Compara dos Representa las Representa la
cantidades cantidades con comparación de
usando las material concreto cantidades
palabras empleando
“mayor que” materiales,
ESTUDIANTES “menor que” números y
“igual que” símbolos.
SI NO SI NO SI NO
ALFONSO SUAREZ GARCIA
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DOCENTE 1° “D”
