APznzabuoiS7XUrRDvRzgXo9I7ztrxJTPR1EFX7wOj8CbZNu76SFWl0bYFR-Za1ksmoIpsaSqG4bz4O6lfka7kK4-foc_vgM2qTlskQQ8yI5cqf6pYTR6hCdejudz_KBMipnk2ahpxSVMIYO4ZQ_uC6iiiQDpp1m0fV-mmrXzlAsgfVmv0hnWvjMbzAWXjQQVF9epdXPXx0Fh9dN (1)

DÍA A DÍA
EN EL
AULA
1 Ciencia y Tecnología
SECUNDARIA
Presentación del proyecto Crecemos juntos

El área de Ciencia y Tecnología en el
proyecto editorial
• Lineamiento curricular
• Fortalezas del área
• Secuencia de conocimientos VI
ciclo (1.° y 2.° grado)
• Materiales para el
estudiante, el docente y el
aula
• Portal digital del docente
Guiones didácticos de las unidades 1 a la
9:
• Presentación de la unidad y recursos
• Programación curricular
• Reproducción del Texto escolar
y del Libro de actividades
• Sugerencias didácticas:
– Competencias, capacidades
y desempeños precisados
– Sugerencias didácticas
– Solucionarios
– Información complementaria
– Pautas para trabajar
recursos de internet
– Orientaciones para el uso de
los materiales digitales
– Reflexiones para la práctica docente
Proyecto Crecemos juntos

Unidad
1
1 Los seres vivos
PRESENTACIÓN BANCO DE RECURSOS PROGRAMACIÓN
Esta unidad proporciona un conjunto de conocimientos correspondientes a las características propias de los seres vivos, entre las que Santillana Digital Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos
se distinguen las funciones de relación, nutrición y reproducción, crecimiento y homeostasis. También se explica que los seres vivos
Explica el mundo Comprende y usa conocimientos • Explica, a partir de fuentes con respaldo científico, cómo las características de los • Explica, a partir de conocimientos científicos, las características, la • Las características
pueden estar formados desde por una célula o millones de ellas. Además, brinda información sobre la clasificación taxonómica de Secuencia digital: La vida a pequeña escala físico basándose sobre los seres vivos; materia y organismos actuales se originaron en ancestros comunes extintos sometidos a selección composición química de los seres vivos y en qué consiste cada una de las de los seres vivos
los seres vivos con la finalidad de ampliar el conocimiento de los mismos y reconocer que incluso un organismo microscópico en conocimientos energía; biodiversidad, Tierra y natural, y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. funciones vitales de los seres vivos y sabe identificarlas en situaciones
Para empezar • La composición
puede ser uno de ellos. Presenta una introducción sobre los microorganismos. sobre los seres vivos; universo. • Evalúa el impacto de las soluciones tecnológicas en la comprensión de los cotidianas.
química de los seres
materia y energía; fenómenos. • Justifica, sobre la base de fuentes con respaldo científico, que la célula es la
Los estudiantes deberán desarrollar habilidades que los lleven a explicar el mundo físico e indagar mediante métodos científicos para ¿Qué aprenderé? vivos
Muestra las capacidades y habilidades que logrará el estudiante. biodiversidad, Tierra unidad básica de la vida que cumple funciones y presenta diferentes
aprender constantemente. y universo. • La célula
Compruebo lo que sé estructuras en procariotas y eucariotas.
Actividad interactiva: contiene preguntas sobre los saberes previos • Explica, basándose en conocimientos científicos, la clasificación de los seres • Las células animal y
vegetal
ESQUEMA de los estudiantes. vivos, las características de los reinos biológicos así como las ventajas y
Una situación para resolver desventajas del uso de las células madre. • La clasificación de
Proyecto en red: presenta una situación problemática acerca de la los seres vivos
infección por el consumo de agua no potable. Evalúa las implicancias del saber y • Da razones para defender su posición respecto a cuestiones sociocientíficas, teniendo • Expresa su opinión frente al consumo de vitaminas y minerales a
del quehacer científico en cuenta sus implicancias en la sociedad y el ambiente. través de una alimentación adecuada. • Los reinos
La célula como fábrica biológicos
Animación: compara el funcionamiento de una célula con el de una y tecnológico. • Argumenta sobre la importancia del avance tecnológico en el
Los seres vivos fábrica. tratamiento de enfermedades. • El reino Eubacteria
Tamaño relativo de las células • Da razones para argumentar la importancia de los microorganismos en la • El reino Archaea
Animación: muestra el tamaño de diversas células. vida diaria.
• El reino Protista
Las células animales y vegetales Indaga mediante Problematiza situaciones. • Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. • Formula una posible respuesta sobre un hecho relacionado con la
Características y Video: compara las células animales y vegetales. • El reino Fungi
métodos científicos reproducción de los microorganismos en diferentes intervalos de tiempo.
composición química La célula: animal Clasificación de Los reinos
Reinos biológicos para construir
de los seres vivos y vegetal los seres vivos biológicos Animación: presenta criterios de clasificación de los seres vivos. conocimientos.
Desarrollo mis capacidades Diseña estrategias para hacer • Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir • Propone estrategias para comprobar la hipótesis planteada a la
Proyecto en red: propone una investigación sobre la infección por indagación. la variable dependiente y controlar aspectos que pueden modificar pregunta de indagación.
microorganismos.
la experimentación. • Relaciona las variables dependiente e independiente para confirmar o refutar
Los microorganismos su hipótesis.
Usa estrategias de Actividad de indagación Habilidades Video: explica qué ocasionan los microorganismos.
las TIC Estudiamos científicas Cultivo de microorganismos: los protozoos Genera y registra datos e • Obtiene y organiza datos cuantitativos a partir de la observación y mediciones repetidas • Registra datos sobre una cantidad de microorganismos de una muestra en
Observar Laboratorio: propone cómo observar protozoos. información. de la variable dependiente, usando los instrumentos con propiedad y seguridad. diferentes intervalos de tiempo y los analiza estableciendo relaciones de
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Las células madre un mundo invisible
Habitantes microscópicos causalidad.
Actividad interactiva: describe a los microorganismos perjudiciales. Analiza datos e información. • Interpreta relaciones de causalidad entre las variables y confirma o refuta su • Compara las evidencias de su indagación con información confiable para
Aplicamos lo aprendido hipótesis basado en evidencias, las compara con información confiable y elabora elaborar conclusiones.
Proyecto en red: plantea la elaboración de un producto digital. conclusiones.
Cierre ¿Qué aprendí? Compruebo lo que aprendí
Actividad interactiva: contiene preguntas de evaluación. Evalúa y comunica el proceso y • Describe el procedimiento que realizó en su indagación para demostrar la hipótesis • Comunica de forma oral, escrita o gráfica el resultado y las dificultades de su
resultados de su indagación. planteada, explica las causas de posibles errores en los resultados. indagación sobre los microorganismos.
Para finalizar
Actividad interactiva: plantea actividades de reflexión para el
aprendizaje.
Libromedia
Texto escolar y Libro de actividades Solo Libro de actividades
Texto escolar Libro de actividades
Sugerencia de temporalización: 4 semanas 15 de marzo: Día Mundial del Consumo Responsable
36 37
Unidad
TEXTO ESCOLAR
1
1. Características de los seres vivos / 2. Composición química de los seres vivos
Texto escolar (págs. 10 y 11) Libro de actividades (págs. 8 y 9)
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los

Los
1
Leer sobre la composición química de los seres vivos y solicitar a los estudiantes
seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y que elaboren un cuadro de diferencias entre las sustancias inorgánicas y orgánicas.
seres vivos universo.

Pedir a los estudiantes que comparen los gráficos circulares de las cantidades de
sustancias químicas que poseen las plantas y los animales. Luego, plantear la
Capacidades y desempeños precisados siguiente pregunta: ¿Por qué creen que la planta tiene mayor porcentaje de
agua?
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
El oso silvestre del Perú materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. Leer el recuadro “Vive saludablemente” e indicar a los estudiantes que respondan
Es la ú nica especie existente de osos en
Capacidades la pregunta planteada y compartan su respuesta con los demás compañeros.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
América del Sur. Su pelaje es totalmente tecnológico. Formar parejas para que elaboren seis oraciones incompletas que intercambiarán
negro, aunque algunos tienen tonalidades
castañ as. Se aprecian marcas blancas o • Explica, a partir de conocimientos científicos, las características, con la finalidad que refuercen lo aprendido. Por ejemplo:
amarillentas en el hocico; también alrededor la composición química de los seres vivos y en qué consiste cada
– Los seres vivos tienen , es decir, atraviesan por etapas
de los ojos, cuello y pecho. Desempeños una de las funciones vitales de los seres vivos y sabe identificarlas
en situaciones cotidianas.
que ocurren ordenadamente.
Camina en cuatro patas, pero se para solo precisados
en dos para dar pasos cortos o alcanzar • Expresa su opinión frente al consumo de vitaminas y minerales a – están presentes en los seres vivos como en la materia
algo cercano. través de una alimentación adecuada. inerte.
Se reproduce lentamente, tiene pocas Indicar a los estudiantes que realicen las actividades propuestas en las páginas 8 y 9.
crías cada 2 añ os, lo que hace que sea
Solicitar que intercambien y comparen sus respuestas con los demás compañeros.
muy vulnerable. Sugerencias didácticas
Su principal alimento en los bosques
Formar grupos y pedir a cada uno de ellos que traigan una caja con tres chanchitos
montañ osos es la base de las hojas de Solucionario ¿Cómo vamos?
de humedad, tierra y algunas piedras. El cuerpo debe
achupallas o bromelias. Eventualmente,
caza pequeñ os roedores, conejos, peces 1. El caracol es un ser vivo porque está formado por varias células, tiene un ciclo mantenerse hidratado para
Indicar a los estudiantes que observen lo que hay en la caja (chanchitos y piedras) que funcione correctamente
u otros animales. vital, aumenta su tamaño y realiza funciones vitales (nutrición, relación y
y que, luego de tocar el contenido, copiar en la pizarra el siguiente cuadro: y tenga una apariencia
reproducción).
joven y saludable. El
Responde Usa Obtiene Otra 2. Porque es componente mayoritario de todas las sustancias orgánicas. agua en los alimentos
al contacto energía energía característica
puede ser
Chanchito de la complementaria a la que
humedad Información complementaria tomas en un vaso o en
Piedra una botella.
Importancia de los minerales
CONVERSAMOS Los minerales son tan importantes como las vitaminas para conservar el buen
Comentar los resultados obtenidos en el cuadro y preguntar lo siguiente:
¿Cuál de ellos representa un ser vivo? ¿Por qué? estado del organismo. Necesitamos cantidades importantes de
• El oso silvestre del Perú es un ser vivo. algunos minerales, como calcio, sodio, potasio y magnesio, mientras que de otros,
¿QUÉ APRENDERÉ? ¿Qué características apoyan esta Presentar el tema con las preguntas del recuadro “¿Qué recuerdo?”. como hierro, cinc y yodo, requerimos cantidades mínimas. Por ejemplo, el
afirmación?
• Además del oso silvestre y su cría, ¿qué otros Solicitar a los estudiantes que elaboren un mapa conceptual con las ideas hierro se encuentra en la carne roja, el hígado, el pescado,
• Explicar las características de los seres vivos. seres vivos observas en la fotografía? principales sobre las características de los seres vivos. Luego, pedirles que la yema del huevo, las menestras, los cereales, las pasas y las nueces. Es
• Reconocer las cé lulas eucariotas y procariotas. • Según el alimento que consume, ¿el oso silvestre es relacionen las características del cuadro anterior con las funciones exclusivas de los necesario para la formación de la hemoglobina que constituye los glóbulos
herbívoro, carnívoro u omnívoro? ¿Por qué?
seres vivos. rojos. Su deficiencia produce anemia.
• Comparar la cé lula animal y la cé lula vegetal. • El oso silvestre comparte su hábitat con
• Diferenciar los organismos unicelulares de los multicelulares. vizcachas, zorros, ardillas, ratones, pumas, tigrillos, Leer sobre las funciones exclusivas de los seres vivos y solicitar a los estudiantes
entre otros.
• Describirr las características de los reinos bioló gicos: Eubacteria, ¿Cómo clasificarías a estos seres vivos?
que escriban en su cuaderno en qué consiste cada una y dibujen un ejemplo para
Archaea, Protista, Fungi, Plantae y Animalia. • El oso silvestre está en peligro de extinción.
cada caso.
DIOMEDIA
¿Cuáles son las principales amenazas para esta
especie?
8 UNIDAD 1 9
©
©
38 39
1
Unidad
TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES
1
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
Las
1 características de los seres vivos 2 La
composición química de los seres vivos 2 La composición química de los seres vivos
Los seres vivos

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER
Un ser vivo es todo organismo que posee vida. Los animales, las plan- Todos los seres vivos está n constituidos por las mismas sustancias
¿QUÉ RECUERDO? VIVE SALUDABLEMENTE
tas, los hongos y los microorganismos, a los que no podemos ver a sim- quí- micas, pero sus proporciones varían en los distintos organismos.
6 En el siguiente cuadro se muestra el contenido de agua 8 Lee el texto y responde.
• ¿Qué etapas conforman el ciclo
ple vista, son seres vivos.
En la formació n de estas sustancias intervienen los siguientes elemen- 1 en las personas con relación a su edad.
vital de un ser vivo? A pesar de su enorme variedad, todos los seres vivos comparten una tos: carbono (C), hidró geno (H), oxígeno (O) y nitró geno (N). Son los
Al día necesitamos beber entre Las características de los seres vivos Sabemos que las vitaminas se encuentran básicamente en las
1,5 y 2 litros de agua para Edades Porcentajes de agua frutas y verduras, pero muchas personas recurren a vitaminas
• ¿Cuáles son las funciones serie de características: llamados bioelementos. reponer la que perdemos por el
vitales que realiza un ser vivo? Feto (3 meses) 94 % artificiales sin tomar en cuenta que es tan malo un exceso
• Poseen una composición química similar, que constituye la mate- Las sustancias químicas que forman los seres vivos pueden ser inorgá - sudor, la COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS como un déficit de vitaminas, y que
orina y la respiración. Esta cantidad Recién nacido 71 %
ria orgánica. nicas u orgánicas. puede ser mucho mayor en días
1 Subraya la alternativa correcta en cada caso. • ¿Con cuál de las funciones vitales relacionarías Persona joven 65 % pueden ocasionar muchos daños a nuestro organismo,
calurosos o cuando hacemos
• Están formados por una o varias células. • Las sustancias inorgánicas está n presentes tanto en los seres vivos mucho ejercicio. • El guepardo presenta reproducción sexual / asexual. la búsqueda de comida? Anciano 55 % pues algunas de ellas en exceso pueden ser tóxicas para
como en la materia inerte. Generalmente, carecen de carbono en su • El cedro y el rosal son seres autótrofos / heterótrofos.
nuestro cuerpo.
• Tienen un ciclo vital, es decir, a lo largo de su vida atraviesan por Porcentajes La búsqueda de comida está relacionada con la nutrición, ya que
composició n. Las principales sustancias inorgá nicas son: Alimentos
La mejor apuesta para obtener las vitaminas y los
etapas que ocurren ordenadamente en el tiempo, desde que nacen de agua • Los glúcidos están presentes en los seres vivos • El feto humano tiene más agua que una persona
los seres heterótrofos necesitan ingerir la materia orgánica ya minerales que necesitas consiste en comer una amplia
hasta que mueren. – El agua. Es la sustancia má s abundante en todos los organismos. Tomate 94,2 % / la materia inerte. adulta.
En ella se realizan las reacciones químicas y es el medio de trans- Fideos 3,6 %
¿Consideras que la afirmación anterior está relacionada variedad de alimentos saludables y dejar de lado las
• Presentan uno o varios periodos en los que aumentan su tamaño elaborada.
porte de las demá s sustancias. Sandía 94,6 % 2 Marca con un ✔ si podemos encontrar células. con la actividad que se desarrolla en el interior del vitaminas artificiales y otros tipos de suplementos. Un
corporal. Al finalizar estas etapas, alcanzan su tamañ o definitivo. Su Yogur 80 %
• En el brazo de una persona. ✔ organismo? Fundamenta tu respuesta. adolescente sano no suele necesitar ningún tipo de
crecimiento se caracteriza por un aumento en el tamañ o o nú mero – Las sales minerales. Realizan varias funciones: forman parte de Pan blanco 31 % suplemento si sigue una dieta equilibrada.
de cé lulas, lo que significa el reforzamiento de su estructura. diferentes estructuras, como caparazones, huesos y dientes; regu- • En una roca. • ¿Cómo se clasifican los seres vivos según su nutrición? En el feto, la cantidad de agua es mayor por la elevada actividad
• ¿Qué alimentos consumirías luego • ¿Por qué los adolescentes deben
lan funciones del organismo, etc.
• Realizan una serie de funciones exclusivas, incluso los má s sen- de la clase de Educación Física? • En un alga marina. ✔ alimentarse adecuadamente?
Se clasifican en autótrofos y heterótrofos. Los seres autótrofos que realizan sus células al crecer y formar nuevos tejidos,
cillos. Estas funciones, llamadas vitales, son la nutrició n, la relació n y • Las sustancias orgánicas son exclusivas de los seres vivos. Contie- • En un trozo de madera de la mesa. ✔
la reproducció n. nen carbono como componente mayoritario. Son las siguientes: fabrican las sustancias orgánicas que necesitan mediante el órganos y sistemas. Alimentarse bien durante esta etapa es muy importante porque el
• En el plástico que forma un lapicero.
– Los glúcidos. Son utilizados por los seres vivos para obtener ener- proceso de la fotosíntesis. Los heterótrofos, en cambio, dependen cuerpo necesita muchas vitaminas y muchos minerales para crecer,
Función de nutrición Función de relación Función de reproducción • En la raíz de una planta. ✔
gía y formar estructuras. Por ejemplo, la glucosa y la celulosa.
Comprende todos los procesos por Abarca todos los procesos por los Agrupa los procesos por los cuales los de la materia orgánica que fabrican los seres autótrofos para
desarrollarse y mantenerse sano.
3 Diferencia los siguientes términos: • ¿Por qué una persona anciana presenta menor
los cuales los seres vivos obtienen la cuales los seres vivos se relacionan seres vivos originan nuevos individuos. – Los lípidos. Se almacenan como sustancias de reserva energé tica, PARA SABER MÁS
cantidad de agua que una joven?
energía y las sustancias que necesitan consigo mismos, con otros organismos Las formas de reproducción son muy forman estructuras, etc. Por ejemplo, los á cidos grasos y el • Función de nutrición y función de relación. sobrevivir.
para vivir. Según su nutrición, los y con el medio que los rodea. Sin esta variadas, pero pueden agruparse en dos colesterol. En una persona anciana, la actividad biológica es menor,
Las vitaminas son sustancias La función de nutrición permite a los seres vivos obtener la • ¿Cuál es la mejor manera de obtener las vitaminas
seres vivos pueden ser: función, los seres vivos serían incapaces tipos:
– Las proteínas. Regulan funciones vitales, transportan sustancias, orgánicas muy variadas, y minerales necesarios para tu cuerpo?
• Autótrofos. Fabrican las sustancias de nutrirse y reproducirse, pues • Asexual. Interviene un solo por lo que tiene menor contenido de agua.
nos defienden contra las infecciones, forman estructuras, etc. Por algunas son lípidos, y otras, energía y las sustancias necesarias para vivir, mientras que la
orgánicas que necesitan mediante gracias a ella perciben lo que sucede individuo a partir del cual se
ejemplo, la hemoglobina. proteínas. No pueden ser 5 Lee y responde. Incluyendo en la dieta alimentos integrales, frutas y verduras frescas,
un proceso llamado fotosíntesis. Son a su alrededor y en su propio cuerpo, originan función de relación les posibilita relacionarse consigo mismos,
sintetizadas por el organismo, • Supón que un buzo encuentra en el fondo del mar un
autótrofas las plantas, las algas y reaccionando ante los estímulos. Son descendientes idénticos al progenitor. – Los ácidos nucleicos. Contienen la informació n hereditaria que productos lácteos, frutos secos, semillas, huevos y carne magra.
por lo que deben ser ingeridas objeto que parece una planta. ¿Cómo puede saber si se
algunas bacterias. ejemplos de esta función el crecimiento Por ejemplo, las bacterias. se transmite de una generació n a la siguiente e intervienen en la con otros 7 Indica diferentes razones por las que crees que los
en la dieta. trata de un ser vivo?
de las plantas hacia la luz o la huida seres vivos necesitamos agua para sobrevivir.
• Heterótrofos. Se alimentan de • Sexual. Intervienen dos individuos de elaboració n de proteínas. Por ejemplo, el ADN. organismos y con el medio que los rodea.
de un animal ante la presencia de un
otros seres vivos o de sus restos. diferente sexo que aportan una célula
depredador. sexual o gameto. Ambos se unen • Reproducción asexual y sexual.
Son heterótrofos los animales, los
hongos y la mayor parte de los y dan lugar al nuevo individuo.
Plantas Animales Entre otras razones se pueden citar las siguientes:
microorganismos. Por ejemplo, la gallina. Agua Analizando su composición para verificar los elementos
• ¿Por qué se debe consultar a un médico antes

74 % Agua En la reproducción asexual interviene un solo individuo, mientras
– Las plantas necesitan el agua como vehículo para transportar a las de consumir suplementos vitamínicos o
60 % que lo componen.

que en la reproducción sexual intervienen dos individuos de minerales?
diferentes partes del vegetal las sustancias que toman del suelo.
Shutterstock
diferente sexo. Porque existe la idea errada que si una sustancia es buena, entonces,
¿CÓMO VAMOS? – Todos los cambios químicos que ocurren en nuestro cuerpo tienen
Shutterstock
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

• Si encontraras un ser que se reproduce, pero no puede
cuanta más cantidad se tome de esa sustancia, más sano se estará.
Lípidos Glúcidos nutrirse ni relacionarse con el medio, ¿lo considerarías lugar en el seno del agua. El agua disuelve todas las sustancias que Pero esto no es cierto. Por ejemplo, las vitaminas y los minerales
0,8 % Glúcidos Lípidos 0,6 % 1 ¿Por qué se afirma que un ser vivo? ¿Por qué?
Sales minerales 19 % 20 % un caracol es un ser 4 Responde. participan en estos cambios químicos.
Proteínas Sales minerales Proteínas liposolubles, que el cuerpo almacena y excreta lentamente, se
3,2 % No. Porque se considera un ser vivo a aquel organismo que realiza
3% 3,4 % 16 % vivo? • ¿Qué características básicas presenta un ser vivo?
El agua transporta sustancias disueltas de un lugar a otro del pueden acumular en el organismo hasta alcanzar concentraciones
2 ¿Por qué el carbono se
Los seres vivos están compuestos por bioelementos, se forman por las tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
considera un elemento básico
organismo. nocivas, que podrían ocasionar problemas.
Los seres vivos presentan una composición química similar: están Los seres vivos están constituidos por sustancias inorgánicas y para los seres vivos?
constituidos por una o varias células, cumplen un ciclo vital, orgánicas que se forman a partir de los siguientes elementos: Desarrolla las páginas 8 y 9 una o más células y realizan funciones vitales.
carbono (C), hidrógeno (H), oxígeno (O) y nitrógeno (N). del Libro de actividades.
incrementan su tamaño corporal y realizan funciones vitales.
10 UNIDAD 1 11 8 UNIDAD 1 9
40 41
Unidad
TEXTO ESCOLAR
1
Unidad
3. La célula / 4. La célula animal y la célula vegetal

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los Colocar en la pizarra las imágenes de una célula animal y otra vegetal. Pedir a los
La 4
seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y estudiantes que expresen sus características más resaltantes. Luego, repartir
tarjetas con los nombres de las partes y los organelos de ambas células y
3 célula La célula animal y la célula vegetal
universo.
solicitar a los estudiantes que las coloquen donde corresponda.
Capacidades y desempeños precisados Leer la información sobre la célula animal y la célula vegetal y extraer las Todos los seres vivos, desde el má s grande hasta el má s pequeñ o, Los animales y los vegetales poseen cé lulas eucariotas, pero existen al-
¿QUÉ RECUERDO? APRENDER A VER
ideas principales. Luego, elaborar un cuadro que contenga los organelos está n formados por células. gunas diferencias entre ellas:
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; comunes y no comunes de ambas células. Los científicos Matthias J. Schleiden y Theodor Schwann, en el si- • La célula vegetal tiene una estructura rígida, denominada pared ce-
• ¿Cuál es la unidad básica • ¿Qué estructura mantiene la
materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. de todo ser vivo?
glo XIX, establecieron la teoría celular, cuyos principios son: lular, que envuelve la membrana plasmá tica. Esta pared mantiene la forma poliédrica en las
Capacidades Leer el recuadro “Para tener en cuenta” y pedir a los estudiantes que forma de la célula y le da resistencia. células vegetales?
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y • ¿Se puede considerar a las • Todos los seres vivos estamos formados por una o má s células.
expliquen por qué se le dio ese nombre a la célula. bacterias como seres vivos? • Generalmente, las cé lulas vegetales tienen forma poliédrica, • ¿Qué organelo ocupa mayor
tecnológico. • La célula es la unidad má s pequeñ a dotada de vida propia. Con capa-
¿Por qué? mientras que las células animales adoptan formas má s diversas: espacio en la célula
Indicar a los estudiantes que realicen las actividades propuestas en las páginas cidad para nutrirse, relacionarse y reproducirse. animal?
• Justifica, sobre la base de fuentes con respaldo científico, que estrelladas, esféricas, cú bicas, etc.
la célula es la unidad básica de la vida que cumple funciones 10 y 11. Solicitarles que intercambien y comparen sus respuestas con los demás • Todas las cé lulas provienen, por divisió n, de otras células. ¿Y en la vegetal?
• Las cé lulas vegetales poseen unos orgá nulos exclusivos, llamados
Desempeños y presenta diferentes estructuras en procariotas y eucariotas. compañeros. • ¿Qué forma tienen las
La organización celular cloroplastos, que se encargan de realizar la fotosíntesis. mitocondrias?
precisados • Argumenta sobre la importancia del avance tecnológico en el • El nú cleo de las cé lulas vegetales suele estar a un lado, debido a la
tratamiento de enfermedades. Un gló bulo blanco de la sangre, una neurona, una cé lula de una hoja
Aprendizaje autónomo y una bacteria son células diferentes, pero todas ellas comparten una presencia de una vacuola que ocupa gran parte del volumen celu-
organizació n comú n en la que destacan las siguientes estructuras: lar. Las cé lulas animales tambié n poseen vacuolas, pero son má s
El aprendizaje autónomo permite aprender a resolver problemas por uno mismo. pequeñ as.
PARA TENER EN CUENTA • La membrana plasmática. Es una delgada capa que separa la cé lula
Sugerencias didácticas • Leer el recuadro “Aprender a ver” y pedir a los estudiantes que del exterior, la protege y regula la entrada y salida de sustancias.
observen detenidamente la imagen comparativa de ambas células de la La mayoría de células La palabra célula viene del Núcleo
no puede verse a • El citoplasma. Es el contenido de la cé lula. Está constituido por un
Pedir previamente a los estudiantes que investiguen sobre el aporte de los científicos página 13. Luego, indicarles que respondan las preguntas latín cellula que significa
líquido viscoso donde se hallan unas estructuras, llamadas Citoplasma
en el estudio de las células. propuestas. Finalmente, solicitarles que completen el siguiente cuadro: simple vista, por ello, ‘pequeña celda’. Célula animal
organelos, que desempeñ an diferentes funciones celulares.
que su Célula vegetal
Mostrar un muñeco construido con bloques y preguntar a los estudiantes de qué está • El material genético. Es una sustancia que controla y regula el fun- Retículo endoplasmático. Conjunto de
Célula animal Célula vegetal descubrimiento y el estudio membranas conectadas entre sí como si
formado. Luego, explicarles que, al igual que el muñeco, los seres vivos están cionamiento de la cé lula. Corresponde al ADN, que contiene la infor-
de su estructura han estado mació n hereditaria que pasa de una célula a la cé lula hija.
fueran un laberinto. Sirve como canal de
constituidos por células. comunicación.
Semejanzas estrechamente ligados con el
Dependiendo de có mo se encuentre el material gené tico en el Ribosoma. Corpúsculo que
Presentar el tema con las preguntas del recuadro “¿Qué recuerdo?”. desarrollo del microscopio. realiza la síntesis de proteínas.
3850x interior de la célula, se distinguen dos tipos celulares:
Proponer a los estudiantes que elaboren una línea de tiempo sobre la historia de la Diferencias Vacuola. Bolsa donde se
almacena agua, productos de
célula con la información investigada anteriormente. Pedirles que compartan sus Células procariotas Células eucariotas secreción y desechos.
trabajos en clase. Membrana Carecen de núcleo. Su material Su material genético está en el interior
celular Aparato de Golgi. Conjunto de
genético se encuentra disperso por el de un compartimiento, formado por
Solicitar a los estudiantes que observen las imágenes de las células procariotas sacos apilados unos encima de otros
citoplasma. Son células más sencillas, una membrana, denominado núcleo. que intervienen en la producción de
y eucariotas. Luego, pedirles que las describan y comparen. Finalmente, Núcleo generalmente de menor tamaño Los animales y las plantas tienen sustancias útiles.
indicarles que completen el siguiente cuadro en la pizarra: que las eucariotas. Las bacterias son células eucariotas.
Pared celular.
Mitocondria. Organelo
células procariotas.

alargado donde se realiza la Cubierta de
Información complementaria respiración celular. celulosa, sustancia
Getty Images
Citoplasma que da rigidez y
sostén a la célula
Célula procariota Célula eucariota El microscopio vegetal.
Partes de la célula. Lisosoma. Bolsita que

Un gran número de elementos de estudio en biología son de pequeño tamaño. Cloroplasto. Organelo

sirve para digerir o destruir
Semejanzas Dado que el ojo humano es incapaz de distinguir objetos que midan menos de una sustancias.
de color verde debido a
que contiene un pigmento
llamado clorofila.
décima de milímetro, es preciso usar instrumentos que aumenten dicho poder de
Membrana celular
resolución. Los microscopios son aparatos que nos permiten observar imágenes
Diferencias aumentadas de objetos muy pequeños. En la actualidad, es posible obtener
imágenes muy detalladas de las células gracias a los microscopios ópticos y Toda célula posee membrana plasmática, citoplasma y material
electrónicos. Los ópticos pueden ampliar la imagen unas 1000 veces, mientras que genético. Según la forma en la que se presente el material genético,
Presentar las imágenes de una bacteria, un pez y un hongo y preguntar qué tipo de Desarrolla las páginas 10 y 11
los electrónicos lo hacen entre 20 000 y 1 000 000 de veces. las células pueden ser eucariotas o procariotas. La célula vegetal, a diferencia de la animal, presenta una pared celular,
células posee cada uno. Animar a los estudiantes para que su forma es poliédrica, contiene cloroplastos y posee una gran vacuola. del Libro de actividades.
propongan otros ejemplos. Luego, leer la información sobre la célula y elaborar
12
un organizador gráfico con su estructura y tipos. UNIDAD 1 13
42 43
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES
1
5. Clasificación de los seres vivos

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
La • ¿Qué le aconsejarías a un amigo que prefiere consumir Pedir a los estudiantes que expliquen lo realizado y por qué se han formado conjuntos
3 célula 12 Analiza el texto y responde.
dulces en lugar de alimentos ricos en proteínas para
seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y
cada vez más grandes. Luego, preguntar lo siguiente: ¿Agrupar objetos facilita su
Tu crecimiento depende de la alta tasa de mitosis o universo.
asegurar su adecuado crecimiento? estudio? [Sí, pues permite establecer relaciones entre ellos].
divisiones celulares que experimentan tus células.
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER Para realizar este proceso, las células deben contar Respuesta modelo: los dulces no tienen ningún valor alimenticio y
9 Relaciona cada estructura celular con la función que con una fuente permanente de energía y, Capacidad y desempeño precisado Presentar el tema con las preguntas del recuadro “¿Qué recuerdo?”.
11 Lee el texto y contesta. su consumo en exceso solo genera enfermedades tales como la
realiza. Escribe la letra en el espacio que principalmente, con una dosis de proteínas que son los Mostrar algunos ejemplos de la clasificación y solicitar a los estudiantes que
El cáncer es la tercera causa de muerte en el mundo. constituyentes esenciales de tu cuerpo. Los alimentos • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
corresponda. obesidad y las caries dentales. Por otro lado, no consumir la
Capacidad relacionen cada categoría taxonómica. Leer la información sobre la clasificación
En nuestro país es la segunda y los pronósticos de origen animal, como las carnes, la leche y los materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
Estructura celular establecen que la incidencia de la enfermedad huevos, son ricos en proteínas. cantidad adecuada de proteínas podría retardar el crecimiento.
de los seres vivos y pedirles que relacionen lo trabajado en la motivación con la
A. Mitocondria D. Citoesqueleto progresará con el tiempo. También los granos, como los frejoles y las lentejas. • Explica, basándose en conocimientos científicos, lectura.
Desempeño
B. Vacuola E. Aparato de Debido a limitaciones científicas y tecnológicas, así la clasificación de los seres vivos y las características de
Golgi • ¿Consumes permanentemente alimentos ricos precisado Destacar las ideas principales sobre la taxonomía. Para una mejor comprensión,
como a la falta de cultura preventiva, el 85 % de los reinos biológicos.
en proteínas en el desayuno, el almuerzo y la elaborar con ayuda de los estudiantes un organizador gráfico sobre los taxones e
C. Ribosoma F. Núcleo pacientes acude a los centros de salud cuando la
cena? indicarles que lo copien en su cuaderno.
enfermedad se encuentra avanzada.
Función ¿Cuáles son estos? Compara tus respuestas
C Construye las proteínas. La mejor manera de prevenir el cáncer es con buena con el Texto escolar para Sugerencias didácticas Leer la información sobre el nombre científico y pedir a los estudiantes que
Respuesta modelo: leche, yogur, queso, huevos, etc., en el desayuno; verificar tu progreso.
D Da soporte y mantiene la forma de las células.
alimentación y exámenes periódicos.
Colocar en la pizarra desordenadamente círculos con las siguientes características: averigüen el nombre científico de diferentes seres vivos. Pueden completar un cuadro
• ¿Qué tipo de limitaciones científicas y carne, lentejas, pescado, soya, etc., en el almuerzo; carne, similar al del Texto escolar.
F Coordina el funcionamiento de todas las estructuras
tecnológicas crees que tenemos en nuestro país?
celulares. queso, leche, etc., en la cena. Leer el recuadro “Para saber más” y pedir a los estudiantes que presenten ejemplos
E Participa en el transporte de sustancias Respuesta modelo: una de las limitaciones científicas es respecto Círculos pequeños verdes 4 sobre otras especies y sus razas.
dentro de la célula.
a las terapias, pues las células cancerosas pueden hacerse Círculos grandes verdes 3
A Libera la energía contenida en los alimentos para
Desarrollar la sección “Experimentamos”.
que la célula pueda realizar sus funciones vitales. más resistentes a dichas terapias. En cuanto a las limitaciones Círculos pequeños violetas 6
Indicar a los estudiantes que realicen las actividades 12 y 13. Solicitar que
B Almacena agua y nutrientes. tecnológicas estas radican en el escaso acceso a nuevas técnicas de Círculos grandes violetas 5 comparen sus respuestas con los demás compañeros.
Hasta el momento se
10 Dibuja cada clave en el círculo que corresponda tratamiento por parte de los pacientes. Círculos pequeños azules 4 han catalogado cerca de
según el tipo de célula. Ten presente que La Círculos grandes azules 5 dos millones de especies
algunas 4 célula animal y la célula vegetal Solucionario ¿Cómo vamos?
características son comunes a los dos tipos de células. Círculos pequeños amarillos 3
3. Porque de esa forma todos los científicos podrán referirse al mismo organismo,
● Forma a todos los organismos multicelulares.
Círculos grandes amarillos 3 seguir un sistema de clasificación común y compartir conocimientos.
✕ Carece de organelos rodeados por
membranas. • ¿Consideras que la falta de conocimiento de la COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS diferentes de seres vivos;
■ Posee material genético. sin embargo, muchos
enfermedad influye en su incidencia? Fundamenta 13 Observa la imagen de una célula y contesta. • ¿Es una célula animal o vegetal? ¿Por qué?
✰ Forma parte de los organismos microscópicos investigadores opinan que
tu respuesta con dos argumentos. c
más sencillos. Se trata de una célula vegetal. Posee pared celular y cloroplastos,
d falta mucho por descubrir.
▲ Carece de núcleo definido porque no posee Respuesta modelo: sí. Porque hasta la fecha se siguen observando
b además de una forma prismática y una vacuola que ocupa gran
membrana nuclear.
pacientes que acuden a los centros hospitalarios con un cáncer
❍ Conforma la estructura de todos los seres vivos.
a parte del contenido del citoplasma. Solicitar la participación de algunos estudiantes para que formen grupos de
♥ Posee organelos rodeados por membranas. en estado avanzado sin saber que en una etapa inicial se puede e acuerdo con las siguientes indicaciones: En la web
❑ Algunas de ellas poseen pared celular. combatir la enfermedad.
• Escribe el nombre de las estructuras señaladas.
1. Formar conjuntos de círculos del mismo color y del mismo tamaño. Luego, • Ingresar al siguiente enlace: http://eol.org
f
preguntar cuántos grupos se han formado.
g a: mitocondria • Plantear las siguientes actividades:
2. Formar conjuntos de círculos del mismo color y distintos tamaños. Luego,
▲ ●
a. Seleccionar en la pestaña de la izquierda del idioma español.

• ¿Qué acciones es posible realizar para informar a la b: cloroplasto

comunidad acerca del cáncer, los factores de riesgo y • ¿Se trata de una célula eucariota o preguntar cuántos grupos se han formado.
las
procariota? Fundamenta tu respuesta.
b. Unirse a la comunidad EOL.
c: núcleo
3. Formar conjuntos de círculos cuyo color comience con la misma letra y c. Ingresar el nombre de las especies y vegetales propios de tu
■
♥ medidas de prevención?
Se trata de una célula eucariota, ya que posee un núcleo en el que
d: citoplasma preguntar cuántos grupos se han formado. comunidad y leer la información que proporciona la enciclopedia al
✕ ❍
Respuesta modelo: avisos publicitarios en la televisión y la radio se encuentra contenido el material hereditario.
e: vacuola 4. Formar el conjunto de figuras geométricas. respecto.
✰ ❑ en las horas de mayor audiencia; difusión de carteles y trípticos
f: pared celular
d. Contribuir con un breve resumen si la página aún no cuenta con
informativos en los centros hospitalarios; realización de campañas de información sobre la especie investigada.
Célula procariota. Célula eucariota. salud en municipalidades, colegios y universidades, etc.
g: membrana plasmática
10 UNIDAD 1 11
©
©
44 45
1
Unidad

La
5 clasificación de los seres vivos El nombre científico 5 La clasificación de los seres vivos
Cada especie recibe diversos nombres comunes, segú n cada idioma, 17 Observa las fotografías de las siguientes aves, llamadas • ¿Qué categorías taxonómicas tienen en común
e incluso segú n cada regió n. Así lo que en castellano llamamos rana PARA SABER MÁS comúnmente buitres, y contesta. todos estos buitres?
El ser humano ha tenido siempre la necesidad de clasificar a los seres
comú n, por ejemplo, en inglé s se llama frog; en francés, grenouille, etc. COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS Reino (Animalia), filo (cordados), clase (aves), orden (falconiformes) y
¿QUÉ RECUERDO? Los perros de las diversas razas, a b
vivos. Por ejemplo, segú n el medio en que viven, como acuá ticos o te- Todos estos nombres comunes refiriéndose a una misma especie crean 14 Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o d. Si el nombre científico del lobo es Canis lupus, el
salvajes o domésticos, pueden familia (accipitridos).
rrestres, o segú n su utilidad, como beneficiosos o dañ inos. Sin embar- dificultades de entendimiento y se prestan a confusiones. externamente ser muy distintos
falsas. Justifica en cada caso tu respuesta. género al que pertenece es Canis .
• ¿Qué criterios utilizarías para
go, estas agrupaciones no resultaban suficientes, pues podían incluir Linneo estableció una forma universal para designar a las especies, entre sí. Sin embargo, a pesar • Especies distintas pueden pertenecer al mismo género.
clasificar al lobo, la cebra, la e. La agrupación de clases da lugar a los
en un mismo grupo a animales tan diferentes como los choros y las mediante un nombre científico. El sistema se conoce como de esas diferencias, pueden
mariposa, el colibrí, el murciélago Verdadero. Por ejemplo, el género Canis agrupa a diversas especies
y la lombriz?
ballenas, por ser ambos acuá ticos. nomenclatura binomial, ya que utiliza dos nombres. El primero reproducirse entre ellos y filos .
tener
En el siglo XVIII, el científico sueco Carl von Linneo definió criterios de corresponde al gé- nero y su primera letra se escribe con mayú scula. tales como perros, lobos, chacales y coyotes. f. Las especies se agrupan en géneros Quebrantahuesos Buitre negro
descendencia fértil porque (Gypaetus barbatus). (Aegypius monachus).
clasificació n científica para los organismos vivos. É l estableció grupos El segundo señ ala el nombre específico y se escribe con minú scula.
todos pertenecen a una misma , y el conjunto
jerarquizados a los que denominó taxones. 18 Analiza el cuadro y responde.
El conjunto de ambos nombres corresponde a la especie. Así el nom- especie: Canis familiaris. de estos da origen a las familias. c d
bre científico del animal conocido vulgarmente como rana comú n es • La categoría taxonómica más amplia es la especie.
La taxonomía
C Puma Tigre
Pelophylax perezi. Seres
Falso. La categoría taxonómica más amplia es el reino. a. L I N N E O vivos
Es la ciencia que ordena a los organismos vivos en categorías o
taxones, de acuerdo con sus semejanzas estructurales, funcionales o Categorías b. T A X O N O M I A
Seres vivos Categorías
evolutivas. Estas categorías son reino, phylum o filo, clase, orden, taxonómicas
c. C L A S I F I C A N taxonómicas
familia, gé nero y especie. Para la clasificació n de las plantas, el Reino Animalia Animalia Plantae
Buitre leonado Buitre torgo Reino Animalia
término phylum es reem- plazado por el de divisió n. Filo o división Cordados Cordados Magnoliofita • Una clase incluye diferentes filos. d. C A N I S (Gyps fulvus). (Torgos trachellotus).
Clase Mamíferos Mamíferos Dicotiledóneas Filo Cordados
• La especie es la unidad bá sica de clasificació n. Es un grupo de indi- Falso. Una clase incluye diversas órdenes, y un filo, diferentes clases. F • ¿Son todas estas aves de la misma especie? Razona
viduos que comparten características anató micas, fisioló gicas y evo- Orden Primates Carnívoros Solanales
tu respuesta. Clase Mamíferos
e. F I L O S
lutivas, y presentan capacidad reproductiva (descendencia fértil). Familia Hominoides Félidas Solanáceas
Los individuos de una misma especie está n aislados No. A pesar de conocérseles a todos ellos como buitres, son de Orden Carnívoros
Género Homo Felis Solanum C
reproductivamente de otros, es decir, solo se reproducen entre Especie Homo sapiens Felis catus Solanum lycopersicum Familia Félidos
A especies diferentes.
ellos. • Las especies parecidas se agrupan en géneros.
El sistema que se usa actualmente para ¿CÓMO VAMOS? Género| Felis Panthera
• Las especies relacionadas entre sí se agrupan en géneros.
Especie Felis concolor Panthera tigris
clasificar a los seres vivos fue ideado f. G E N E R O S • ¿A qué género pertenece cada uno de los buitres de
hace más de 300 años por el naturalista • Los géneros se agrupan en familias, las familias en órdenes y los Verdadero. Por ejemplo, el tigre, el león, el leopardo y el jaguar se
sueco Carl von Linneo. las fotografías?
ó rdenes en clases. Ser humano Gato Tomate 3 ¿Por qué es conveniente agrupan en el género Panthera. 16
• Varias clases constituyen un filo (si agrupa animales) o una división Escribe los nombres de las categorías taxonómicas en a: Quebrantahuesos: Gypaetus.
que los científicos usen un • ¿Qué categorías comparten el puma y el tigre?
(si agrupa plantas). orden de agrupamiento.
solo nombre para nombrar a b: buitre negro: Aegypius.
los individuos de una Familia, orden, clase, filo y reino.
• Dos organismos del mismo reino tienen más Reino
Categorías taxonómicas Seres vivos misma especie? c: buitre común o leonado: Gyps.
La taxonomía es la ciencia que clasifica a los seres vivos según características en común que dos del mismo
categorías taxonómicas: reino, filo o división, clases, orden, Desarrolla las páginas 12 y filo. Filo
Cada especie se define con dos nombres. El primero es el género, y el segundo, el nombre d: buitre torgo: Torgos.
1. Reino: Animalia 13 del Libro de
específico. Por ejemplo, el lobo pertenece a la especie llamada Canis lupus, la palabra Canis familia, género y especie.
indica el género, y lupus, el nombre específico. actividades. Falso. Dos organismos del mismo filo tendrán más características en
Clase • Señala el nombre vulgar y el científico de cada uno
2. Filo: Cordados • ¿Podrían cruzarse un puma y una tigresa y
común que dos del mismo reino. de los buitres.
EXPERIMENTAMOS Orden tener descendencia fértil? ¿Por qué?
3. Clase: Mamíferos a. Nombre vulgar: quebrantahuesos; nombre científico: Gypaetus
Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822
Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

No. Porque pertenecen a diferentes especies.
Utiliza criterios de clasificación Familia
barbatus.
4. Orden: Carnívoros 15 Completa las afirmaciones con ayuda del crucigrama.
Shutterstock
1. Coloca sobre una mesa diversos botones y observa bien sus

Género
características. b. Nombre vulgar: buitre negro; nombre científico: Aegypius
a.Los postulados de la clasificación moderna fueron
5. Familia: Cánidos
2. Reúne los botones en diferentes grupos de acuerdo con un solo criterio. monachus.
establecidos por Linneo . Especie
3. Elige otros criterios para formar nuevos grupos, probando con uno cada • Si se incluyera un león (Panthera leo) en el cuadro,
6. Género: Canis b.La taxonomía es la ciencia que
vez. Anota tus resultados. c. Nombre vulgar: buitre común o leonado; nombre científico: ¿qué categorías compartiría con el puma y el tigre?
estudia la forma de ordenar los seres vivos en
7. Especie: Canis lupus Analiza los resultados Gyps fulvus.
Familia, orden, clase, filo y reino.
categorías taxonómicas.
• ¿Qué criterio utilizaste para formar el mayor número de grupos?
¿Y cuál te permitió conformar el menor número de agrupaciones? d. Nombre vulgar: Buitre torgo; nombre científico: Torgos
c.Los taxónomos clasifican , identifican,
• ¿Qué criterio resultó de mayor utilidad? trachellotus.
nombran y agrupan a los organismos.
46 47
Unidad
TEXTO ESCOLAR
1
Unidad
6. Los reinos biológicos / 7. El reino Eubacteria

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los – Las bacterias Arthrobacter son comedoras de petróleo, es decir, digieren el
6 El
seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y petróleo y devuelven al medioambiente sustancias simples e inofensivas. Por eso,
son empleadas para limpiar los derrames de petróleo.
Los reinos biológicos 7 reino Eubacteria
universo.
– Las bacterias Lactobacillus son las responsables de la transformación de la leche La clasificació n de los seres vivos en animales y vegetales es muy anti- A este reino pertenecen las bacterias. Normalmente viven aisladas,
Capacidades y desempeños precisados en yogur. ¿QUÉ RECUERDO? gua, fue propuesta por Aristó teles. Sin embargo, con el descubrimiento pero en ocasiones se agrupan formando colonias, en las que cada indi- VIVE SALUDABLEMENTE
del mundo microscó pico tuvo que ser modificada para incluir toda la viduo conserva su independencia.
Solicitar a los estudiantes que planteen otros ejemplos de procesos beneficiosos en los gran diversidad de microorganismos.
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; • ¿En qué se diferencian
que participen las bacterias. Hay bacterias en todos los lugares del planeta, incluso en zonas donde La caries destruye los tejidos duros
materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. los animales de las En la actualidad, todos los seres vivos, desde la má s pequeñ a bacteria no puede vivir ningú n otro ser vivo. Podemos encontrar bacterias en el del diente. Esta enfermedad es
Capacidades Mostrar la imagen de una bacteria y pedir a los estudiantes que identifiquen sus plantas? hasta la ballena azul, se clasifican en seis reinos: Eubacteria, Archaea, el resultado de la acción de las
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y suelo, en el agua, en el aire, en el interior de otros seres vivos, etc. Pue-
tecnológico. características y señalen sus partes. Indicarles que describan los tipos de bacterias. • ¿Una hormiga y un elefante Protista, Fungi, Plantae y Animalia. den vivir a varios grados bajo cero o incluso a temperaturas superiores bacterias presentes en la boca,
podrían formar parte de un que producen ácidos a partir de la
Los criterios principales en los que se basa esta clasificació n son: a los 100 °C.
• Explica, basándose en conocimientos científicos, la Solicitar a los estudiantes que busquen imágenes de diferentes bacterias, las peguen en mismo grupo? ¿Por qué? degradación de carbohidratos.
• El tipo de cé lulas: procariotas o eucariotas. Las bacterias se reproducen normalmente por bipartición, lo que ge- • ¿Qué acciones realizas para
clasificación de los seres vivos y las características de los sus cuadernos y escriban el nombre de cada una.
Desempeños reinos biológicos. • El nú mero de cé lulas: unicelulares o multicelulares.
nera dos bacterias hijas, que crecen hasta alcanzar el tamañ o adecuado prevenir las caries?
precisados Indicar a los estudiantes que busquen información sobre la reproducción y y vuelven a dividirse cada 30 minutos aproximadamente.
• Argumenta sobre la importancia del avance tecnológico en el • El nivel de organizació n: celular, colonial o tisular (tejidos) y
tratamiento de enfermedades. nutrición de las bacterias. Pedirles que expliquen el proceso de reproducción a ó rganos. La estructura de las bacterias
través de una imagen y elaboren un mapa conceptual sobre los tipos de nutrición
• La forma de nutrició n: autó trofa o heteró trofa. Las bacterias poseen una estructura muy sencilla, ya que carecen de
de las bacterias. Cuando no se toma nú cleo y de la mayoría de los organelos celulares. Una cé lula
Sugerencias didácticas Pedir a los estudiantes que realicen las actividades propuestas en las páginas 14 y 15.
correctamente un Número Niveles de
Nutrición
Otras bacteriana está formada por las siguientes partes:
Tipos de células organización características
antibiótico, las bacterias Reinos
Formar grupos y entregarles a cada uno de ellos las siguientes tarjetas: Solicitarles que intercambien y comparen sus respuestas con los demás compañeros. de células
pueden desarrollar métodos Cápsula bacteriana. Rodea a la
Flagelo. Prolongación filamentosa presente
Autótrofos y Son microscópicos pared celular. Sirve de protección y
para protegerse a sí mismas Unicelular Celular heterótrofos con y viven en todos aislamiento a determinadas bacterias
en determinadas bacterias que es utilizada
Son heterótrofos Son autótrofos, no Algunos son Solucionario ¿Cómo voy? contra este medicamento. Procariota digestión externa. los ambientes. causantes de enfermedades.
para desplazarse.
multicelulares. Algunos se trasladan y son autótrofos y otros 4. Si las bacterias no tuviera pared celular, perderían su capa de protección y Por esa razón, la próxima
Eubacteria
son parásitos y otros pluricelulares. heterótrofos. Pueden ser serían muy vulnerables a cualquier agente externo. vez que se utilice el Autótrofos y Son microscópicos
Pared celular bacteriana. Material genético. Se encuentra disperso
Envoltura rígida que rodea a en el citoplasma. Controla y regula el
descomponedores. parásitos. antibiótico contra estas Unicelular Celular heterótrofos con y viven en la membrana celular. Su funcionamiento de la célula. Al contrario de
Procariota las células eucariotas, no está rodeado por
bacterias, no será efectivo. ambientes digestión externa. función es dar forma a las
una membrana.
extremos. bacterias y protegerlas.
Son autótrofos Son heterótrofos Son autótrofos Archaea
unicelulares y viven en unicelulares y se unicelulares y viven Articulación con otras áreas: Arte Autótrofos Viven en ambientes Membrana celular. Parecida
Citoplasma. Ocupa el interior celular.
En él se fabrican las sustancias
Unicelular o fotosintéticos o acuáticos dulces o salados. a la de la célula eucariota. Regula
condiciones extremas. desplazan por sus en todos los • Leer el recuadro “Vive saludablemente” y pedirles que respondan la multicelular
Colonial
heterótrofos con Algunos son de vida libre, la entrada y salida de sustancias.
necesarias para que las bacterias
Eucariota puedan realizar sus funciones vitales.
propios medios. ambientes. pregunta planteada a través de la elaboración de un afiche. digestión externa. y otros, parásitos.
Protista Tipos de bacterias
Pedir a los grupos que analicen cada tarjeta y anoten a qué tipo o tipos de seres • Invitar a algunos estudiantes a compartir sus afiches ante la clase. Heterótrofos con
Algunos son
Unicelular o parásitos, y otros, Coco Bacilo
Colonial digestión externa.
vivos corresponden dichas características. Eucariota multicelular descomponedores. Forma Forma

redondeada. de bastón.
Presentar el tema con las preguntas del recuadro “¿Qué recuerdo?”. Motivar una Fungi
Información complementaria

lluvia de ideas. No se trasladan por
Autótrofos sus propios medios.
Los antibióticos Multicelular Órganos
Formular a los estudiantes preguntas como las siguientes: ¿Cuáles son los reinos fotosintéticos. Puede ser con flores o

Eucariota Vibrio Espirilo
sin flores.
biológicos? ¿Qué criterios se tienen en cuenta para su clasificación? El término antibiótico del griego anti (contra) y bios (vida) fue acuñado por Forma Forma
Plantae
Luego, leer el texto sobre los reinos biológicos y observar el cuadro que los Selman A. Waksman, quien descubrió la estreptomicina. Este científico definió Se desplazan por sus de coma. espiralada.
¿CÓMO VOY?
caracteriza. Pedir a los estudiantes que identifiquen diferencias y semejanzas entre los las sustancias dotadas de actividad antimicrobiana y extraídas Multicelular Órganos
Heterótrofos con propios medios. Pueden
digestión interna. ser vertebrados o
reinos. de estructuras de organismos vivos, como bacterias, hongos, algas, con capacidad Eucariota
invertebrados. 4 ¿Qué sucedería si las
Mostrar a los estudiantes un vaso de yogur, una tajada de queso, un envase de para anular la vida de diversos microorganismo. Hoy en día, los antibióticos se Animalia bacterias no tuvieran pared
encurtidos y un frasco de sillao. Luego, solicitarles que indiquen qué seres vivos producen de forma sintética, es decir, artificialmente. El reino Eubacteria agrupa organismos microscópicos, unicelulares, bacteriana?
Todos los seres vivos se clasifican en seis reinos biológicos: Eubacteria,
con células procariotas, es decir, sin núcleo diferenciado. Desarrolla las páginas 14 y 15
colaboran en la elaboración de estos productos. Archaea, Protista, Fungi, Plantae y Animalia.
del Libro de actividades.
Comentar que las bacterias dañinas son un porcentaje pequeño en comparación con
las bacterias beneficiosas. Mostrar los siguientes casos: 16 UNIDAD 1 17
48 49
Unidad
1
8. El reino Archaea / 9. El reino Protista / 10. El reino Fungi
Texto escolar (págs. 18-21) Libro de actividades (págs. 16 y 17)

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre Formar grupos para que observen la muestra preparada al microscopio. Luego,
Los El
6 reinos biológicos 7 reino Eubacteria los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y solicitarles que dibujen los organismos que pudieron observar y los describan
universo. brevemente.
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER Mostrar a los estudiantes imágenes de los tipos de protozoario. Luego, pedirles que
19 Indica los reinos que incluyan organismos con las 22 Escribe V si la afirmación es verdadera o F si es falsa.
Capacidad y desempeño precisado escriban en su cuaderno las características de cada protozoario que lo diferencia de los
25 Lee el texto y responde.
siguientes características y propón ejemplos. • El reino Eubacteria agrupa a todos los seres demás.
Actualmente, la medicina dispone de diferentes recursos
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
• Son multicelulares. procariotas. F que nos ayudan a prevenir las infecciones o a superarlas Capacidad materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. Relacionar los protozoarios observados en la motivación con los de la lectura, ubicándolos en el
Reino Protista: paramecio y algas. Reino Fungi: levaduras y mohos. • Las bacterias carecen de núcleo celular.
una vez que se han producido. Entre ellas podemos cuadro de tipos de protozoarios.
citar las vacunas y los antibióticos. • Explica, basándose en conocimientos científicos, la
Desempeño Indicar a los estudiantes que los protozoarios también se los denomina protozoos, que
Reino Plantae: rosal y manzano. Reino Animalia: tortuga y loro. V
Una vacuna es un preparado que contiene clasificación de los seres vivos y las características de los
microorganismos muertos o debilitados de una
precisado reinos biológicos. significa ‘primer animal’. Pedirles que expliquen por qué se les dice así.
• Los vibriones tienen forma espiral. F
determinada enfermedad, que carecen de capacidad para
• Todas las bacterias causan enfermedades. F Formar grupos para que cada uno de ellos traigan una planta y un alga y las comparen a
• Son eucariotas. producirla. En cambio, los antibióticos son sustancias
partir de las siguientes preguntas: ¿Qué características
Reino Protista: ameba y tripanosoma. Reino Fungi: hongos con setas. Organismo del reino Animalia. Multicelular, con tejidos, heterótrofo.
• El flagelo de las bacterias es utilizado para su producidas por determinadas bacterias y hongos,
que permiten eliminar o impedir el crecimiento de
Sugerencias didácticas
reproducción. F
• Las bacterias presentan pared celular
Reino Plantae: helechos y palmera. Reino Animalia: codorniz y conejo. y membrana celular. V microorganismos que causan enfermedades. Mostrar el siguiente cuadro y pedir a los estudiantes que voluntariamente lo semejantes y diferentes presentan? Indicarles que organicen sus respuestas en un
21 Responde.
• Los cocos tiene forma V • ¿Por qué se dice que las vacunas son un método completen según lo pedido. cuadro de doble entrada.
redondeada. preventivo, y los antibióticos, un método curativo? Leer la información sobre los tipos de algas y elaborar un organizador gráfico
• Sus células se agrupan formando tejidos. • ¿Qué características tienen en común los 23 Responde las siguientes preguntas sobre las bacterias:
En caso los estudiantes no hayan nombrado a las arqueas, comentar que son Muchos hongos formadores
organismos del reino Protista y los del reino Fungi? • ¿Cómo se reproducen?
Las vacunas se utilizan antes de que se produzca la enfermedad, con las características de cada una.
Reino Plantae: musgos y pinos. Reino Animalia: rinoceronte y jaguar. de setas de los campos y
con el fin de que el organismo quede protegido en un futuro contra
Ambos organismos pueden ser unicelulares y multicelulares, Las bacterias se reproducen mediante bipartición, es decir, producen Leer las preguntas del recuadro “¿Qué recuerdo?”. Motivar una lluvia de ideas. bosques son venenosos,
sus células son eucariotas y no presentan tejidos. Algunos dos bacterias hijas. Cada hija a su vez vuelve a dividirse por el
dicha enfermedad. Por ello, las vacunas constituyen un método
Mostrar a los estudiantes un pan cubierto de moho. Pedirles que expliquen qué ha incluso algunos son
preventivo. Los antibióticos, por otro lado, se utilizan para combatir sucedido. Luego, preguntarles: ¿Dónde encontramos hongos? ¿Cómo se mortales. Por eso, nunca
protistas y todos los hongos son heterótrofos. mismo proceso; por ello, en pocas horas, se pueden originar
20 Clasifica los siguientes seres vivos en uno de los seis forman? ¿Qué necesitan para vivir? ¿Qué tipos de hongos conocen? se deben consumir hongos
• ¿Qué características tienen en común los enfermedades porque poseen sustancias que impiden el crecimiento
reinos. Luego, describe las características que observas. miles de bacterias idénticas.
Comparar sus respuestas con la información del texto. silvestres sin que un
organismos del reino Animalia y los del reino
Plantae? • ¿Cómo sobreviven en condiciones adversas? de los microorganismos que causan la enfermedad, una vez que esta experto haya determinado
Indicar a los estudiantes que realicen las actividades propuestas en las páginas 16 y si son comestibles.
Son organismos eucariotas. Se rodean de una gruesa pared, formando esporas de resistencia. se ha producido. 17. Solicitar que intercambien y comparen sus respuestas con
Aguas a
Aguas con
Ecosistemas temperaturas de
abundante sal
más de 100 °C
¿Cómo sería dicho
ecosistema?
¿Qué seres vivos
hallarían allí?
Cuando las condiciones cambian y el medio se hace habitable otra seres vivos que habitan en estos tres tipos de ambientes. los demás compañeros.
otras, autótrofa), reino Protista (dentro de este reino solo las algas poseen 24 Explica la función de la membrana celular y del material genético.
vez, se desarrolla una nueva bacteria a partir de la • ¿Podríamos curar un catarro con antibióticos? Justifica la respuesta.
nutrición autótrofa) y el reino Plantae. espora.
• Respecto al tipo de nutrición, ¿en qué se parecen La membrana celular regula la entrada y salida de sustancias.
los organismos del reino Fungi y los del reino Los antibióticos son efectivos contra las bacterias y ciertos hongos, pero no son eficaces contra los virus. El catarro es una enfermedad infecciosa producida por un virus, por lo que en este caso
Animalia?
Organismos del reino Fungi. Multicelulares y eucariotas, sin tejidos, • ¿Qué papel cumplen las bacterias en la no son efectivos los antibióticos.
Poseen nutrición heterótrofa. digestión de los animales?

heterótrofos. • ¿Cómo se pueden prevenir las enfermedades infecciosas?
Las bacterias forman la flora intestinal de los animales,
Algunas de las mejores maneras de prevenir las enfermedades infecciosas son la higiene corporal y el consumo de alimentos y
colaboran con la digestión y producen vitaminas útiles

fotocopiar. D. L. 822
• ¿Qué reinos tienen organismos con nutrición autótrofa? para los animales.
Reino Eubacteria (algunas bacterias tienen nutrición heterótrofa, y

Formular las siguientes preguntas a los
estudiantes ¿Algunas vez han soportado Desarrollar con los estudiantes la secuencia
digital del portafolio.
temperaturas extremas? ¿Qué se siente?
¿Cuál es la temperatura máxima y mínima
que podrían soportar?
Presentar el tema con las preguntas del recuadro
“¿Qué recuerdo?”. Motivar una lluvia de ideas
para compartir las respuestas de los
estudiantes.
Extraer las ideas principales del reino
Archaea. Luego, mostrar a los estudiantes una
imagen de una arquea y solicitarles que
mencionen sus características.
Leer el recuadro “Para saber más” y pedir a los
estudiantes que averigüen más sobre las
arqueas metanógenas.
Comentar que los virus no pueden considerarse
auténticos seres vivos, ya
fotosíntesis.
© Santillana S. A. Prohi
© Santillana S. A. Prohi
© Santillana S. A.
Organismos del reino Plantae. Multicelulares, con tejidos, autótrofos. El material genético se encuentra disperso por el citoplasma y bebidas en buen estado. que por sí solos no realizan ninguna de las funciones vitales. 9. Los lugares húmedos, oscuros y sobre materia orgánica.
controla y regula el funcionamiento de la célula. Pedir a los estudiantes que traigan agua de florero de varios días o agua
estancada.
14 UNIDAD 1 15
50 51
Unidad
Unidad
TEXTO ESCOLAR TEXTO ESCOLAR
1
8 El reino Archaea
9 El reino Protista Las algas 10 El reino Fungi
Las algas son un grupo de seres vivos muy diverso. Sus cé lulas son
parecidas a las de los vegetales, pues presentan cloroplastos y pared
celular.
Las archaea o arqueas son microorganismos unicelulares cuyas dife- El reino Protista comprende un grupo de organismos muy sencillos y Citoplasma El reino Fungi o reino de los hongos está formado principalmente por
¿QUÉ RECUERDO? ¿QUÉ RECUERDO?
rencias a nivel molecular con las bacterias son fundamentales, por lo diversos. No encajan en ninguno de los otros reinos: algunos protistas • Pueden ser unicelulares o multicelulares. Las algas unicelulares organismos terrestres que se desarrollan fá cilmente en lugares hú me-
que se las clasifica en grupos distintos. se parecen y actú an como individuos del reino Plantae, mientras que Núcleo en ocasiones forman colonias, aunque cada cé lula es capaz por sí sola dos, oscuros y sobre materia orgá nica.
• ¿Es posible encontrar seres de realizar todas las funciones vitales. En las algas multicelulares, to- • ¿Qué nombre reciben los hongos
otros lo hacen como organismos del reino Animalia. Sin embargo, los
vivos en aguas muy calientes? Las arqueas presentan las siguientes características: Originalmente se clasificó a los hongos como plantas por ser que se utilizan en las comidas?
protistas no son animales ni plantas. das las cé lulas presentan la misma apariencia y desempeñ an las mis-
¿Por qué? inmóviles y tener pared celular. Sin embargo, son incapaces de ¿Qué características tienen?
• Son organismos unicelulares muy primitivos, con membrana plas- mas funciones, por lo que no forman verdaderos tejidos ni ó rganos.
A pesar de la gran diversidad de este grupo, todos comparten caracte- fijar carbono a través de la fotosíntesis, porque carecen de
• ¿En qué se diferencian má tica y una estructura de ADN muy particular, distinta de la que Organelos
los seres unicelulares de rísticas comunes: tienen cé lulas eucariotas y se desarrollan en ambien- diversos • Son autótrofas. Producen su propia materia orgá nica. Tienen cloro- clorofila.
tiene cualquier otro organismo.
los multicelulares? tes hú medos. fila y otros pigmentos capaces de captar la luz del sol para realizar la
Las principales características comunes a todos los hongos son las si-
• Son procariotas de 3500 millones de añ os de antigü edad, cuyas fotosíntesis.
El reino Protista está constituido principalmente por los protozoarios guientes:
características bioquímicas y genéticas difieren notablemente de las Segú n el pigmento que posean, se pueden clasificar en tres grupos:
y las algas.
bacterias, y que, má s bien, se parecen a las células eucariotas. verdes, pardas y rojas. • Pueden ser unicelulares o multicelulares. Los hongos multicelula-
Cilios
res no forman tejidos diferenciados.
• Viven en condiciones extremas: aguas termales a temperaturas su- Los protozoarios • Son acuáticas. Son tanto marinas como de agua dulce. Algunas pue-
• Sus cé lulas son eucariotas. Presentan verdadero nú cleo y una pared
periores a 100 ºC (arqueas termofílicas), aguas hipersalinas Estructura de un paramecio.
den vivir en la corteza de los á rboles y en las rocas. Las algas unice- celular rígida, muy parecida a la de las plantas, pero sin celulosa.
Los protozoarios o protozoos son organismos microscó picos de forma Las diatomeas son algas unicelulares
(arqueas halofílicas), ambientes anaeró bicos o sin oxígeno (arqueas lulares, como las diatomeas, que flotan en la superficie de las aguas,
y tamañ o variables, cuyas células se asemejan a las de los animales. que poseen un caparazón de sílice • Su nutrició n es heterótrofa. Segú n la forma de obtener la materia
meta- nó genas); por esa razó n, reciben el nombre de seres formado por dos valvas que encajan. forman parte del fitoplancton.
Presentan las siguientes características: orgá nica, pueden ser saprofitos, si se alimentan de materia en des-
extremó filos, ya que son organismos que gustan de las condiciones
Las algas producen el 90 % del oxígeno que respiramos, el otro 10% lo composició n, o pará sitos, si lo hacen a expensas de otro ser vivo,
extremas. • Son unicelulares. Su ú nica cé lula es capaz de realizar todas las fun-
proporcionan las plantas terrestres. Recordemos que las tres cuartas pro- duciéndole enfermedades.
ciones vitales. Seta
• Podrían ser los antepasados de las células eucariotas. partes de la Tierra está n formadas por agua, así que la cantidad de
PARA TENER EN CUENTA • Los hongos multicelulares tienen el cuerpo formado por hi-
• Son heterótrofos. Se alimentan de bacterias, restos orgá nicos y
• Son autótrofas; el proceso que realizan para obtener energía es má s algas (sobre todo de las microscó picas) es enorme y, por lo tanto, la fas, unos filamentos microscó picos muy ramificados, que en
otros organismos microscó picos.
primitivo que la fotosíntesis. mayor parte de la fotosíntesis se realiza en el mar. conjunto reciben el nombre de micelio y permanece enterrado en el
El prefijo termo- indica ‘calor’ • Son acuáticos. Viven tanto en agua dulce como en agua salada. Los suelo. Micelio
o ‘temperatura’. • Nuevas investigaciones muestran que son abundantes en el plancton Tipos de algas Esporas
protozoarios que viven flotando en la superficie de las aguas forman
El prefijo halo- significa ‘sal’. del mar abierto. También se ha encontrado que las arqueas pueden • Se reproducen por esporas. Cuando estas se desprenden del orga-
parte del zooplancton, del que se alimentan otros animales marinos. • Las algas verdes. Su pigmen-
subsistir dentro del sistema digestivo de mamíferos e insectos, e in- nismo, originan nuevas hifas, que dan lugar a nuevos individuos.
• La mayoría son de vida libre, pero existen algunos parásitos que to má s abundante es la cloro-
cluso de seres humanos.
habitan en el interior de otros seres vivos, produciéndoles enferme- fila, lo que les da color verde.
Tipos de hongos
dades. Pueden ser unicelulares, como
Algunas formas de arqueas Existe una gran variedad de hongos, entre los que destacan las levadu-
ras, los mohos y los hongos formadores de setas.
Coco Coco lobulado la clamidomona, o multicelula-
Segú n su forma de desplazarse, los protozoarios se pueden clasificar res, como la ulva (lechuga de • Las levaduras. Son hongos unicelulares. Algunas son pará sitas y Hifas
en cuatro grupos: flagelados, ciliados, rizó podos y esporozoarios. mar). Se encuentran tanto en producen enfermedades; otras tienen gran importancia para las per-
Algas verdes. Estructura de un hongo.
aguas marinas como en aguas sonas, ya que se usan en la elaboració n de alimentos, por ejemplo, el
Flagelados Ciliados
continentales. Permanecen sobre la superficie del agua, arrastradas pan, la cerveza o el vino.
Se mueven mediante Se mueven mediante por la corriente o sobre las rocas.
flagelos. Unos son cilios. Unos son de • Los mohos. Son multicelulares. Algunos son pará sitos y otros se de-
de vida libre, y otros, vida libre, y otros, • Las algas pardas. Poseen un pigmento amarillento en mayor can- sarrollan sobre otros seres vivos, alimentá ndose de ellos y
PARA SABER MÁS

parásitos. Por ejemplo, parásitos. Por tidad que la clorofila, lo que les da color pardo. Son marinas. Suelen producien- do su descomposició n. Aparecen sobre los alimentos,
Bacilo Cuadrada ¿CÓMO VOY?
el tripanosoma, que ejemplo, el encontrarse en costas rocosas y son visibles durante la marea baja. como el moho del pan.

En el caso del ser humano, causa la enfermedad Flagelo paramecio, que Al- gunas viven flotando en el agua. Son multicelulares, como los
las sustancias no digeridas, del sueño. tiene dos núcleos y Cilios
5 ¿Por qué las arqueas no sargazos. • Los hongos con setas. Son multicelulares. Viven en lugares con ¿CÓMO VAMOS?

provenientes de alimentos como forma de zapatilla. pertenecen al reino abundante materia en descomposició n. Algunos son comestibles
el frejol, van al colon, donde son Rizópodos • Las algas rojas. Ademá s de clorofila, poseen un pigmento rojo ca- como el champiñ ó n; otros, venenosos como la seta engañ osa. La
Eubacteria?

transformadas por un grupo de Esporozoarios paz de captar la escasa luz que llega hasta las zonas profundas de los 8 ¿Por qué no se considera
Se desplazan mediante
6 ¿Qué estructuras utilizan los
seta es la estructura donde se producen las esporas; generalmente es
microorganismos que incluyen océ anos, donde habitan. Generalmente, se encuentran en aguas tran- a los hongos como plantas?
prolongaciones del Son inmóviles, aérea, pero puede ser subterrá nea.
protozoarios para moverse?
arqueas metanógenas. Esto ocurre citoplasma llamadas pues carecen de quilas y cá lidas. Son multicelulares, como la coralina, que forma 9 ¿Qué lugares son propicios
en alrededor del 30 al 40 % de 7 ¿En qué se diferencian para que se desarrollen los
seudópodos o “falsos estructuras de METACOGNICIÓN parte de los arrecifes de coral.
la población humana. El metano pies”. Hay parásitos locomoción. Son las algas unicelulares de hongos?
El reino Fungi está formado por los hongos, los cuales son organismos
producido es expulsado mediante y de vida libre. todos parásitos. • ¿Crees que es importante el los protozoarios?
El reino Archaea comprende a las arqueas. Estas son organismos Esporas El reino Protista comprende a los protozoarios y las algas. Los terrestres que pueden ser unicelulares o multicelulares. Además, son Desarrolla la página 17
flatulencias o gases. Por ejemplo, la Por tema que aprendiste en clase? Desarrolla la página 16 del Libro de actividades.
unicelulares, procariotas y en su mayoría autótrofas. Viven en Seudópodo protozoarios son organismos microscópicos unicelulares y heterótrofos. eucariotas, heterótrofos y se reproducen por esporas.
ameba. ejemplo, el ¿Por qué? del Libro de actividades.
condiciones extremas. Las algas son seres vivos autótrofos.
plasmodio, que
causa la malaria.
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Unidad
1
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR
Usa estrategias de las TIC
Texto escolar (pág. 22) Libro de actividades (págs. 18 y 19)

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres USA ESTRATEGIAS DE LAS TIC
8
El
reino Archaea
10 vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
El reino Fungi
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

Capacidades y desempeños precisados Las células madre
26 Explica por qué las arqueas no pertenecen al reino No tienen toda la maquinaria de una célula para replicarse, por eso, 31 Escribe en las casillas en blanco las letras que 33 Describe el lugar propicio para que se desarrollen los
Eubacteria. correspondan a las características de los organismos hongos. En los bebés, las células madre están contenidas en la sangre del
Getty Images
no pueden reproducirse por sí mismos. No poseen metabolismo ni
de cada reino. cordón umbilical y la médula ósea. Son extraídas y preservadas cuando
Porque presentan una estructura de ADN distinta a la de las bacterias. Los hongos habitan generalmente en el medio terrestre, siempre en • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
organización celular ni realizan ninguna de las funciones de una célula a.Son microscópicos. estos nacen para asegurar su salud en los próximos años, pues tienen
materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
zonas húmedas, ocultos de la luz del sol y con abundante materia Capacidades capacidad regenerativa y pueden reemplazar a otras, principalmente
b. Están formados por células procariotas.
normal. Sin embargo, se los podría considerar seres vivos porque • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y a las células de la sangre (glóbulos blancos, rojos, plaquetas, etc.).
c.Pueden ser autótrofos o heterótrofos. orgánica. tecnológico.
cuando encuentran un huésped se vuelven capaces de producir
Para obtener células madre, al momento del nacimiento del niño se
d.Son unicelulares o multicelulares. da un pinchazo en el cordón umbilical y se extrae la sangre, rica en
27 Averigua sobre los virus y argumenta la siguiente e.Se alimentan de materia orgánica en descomposición.
• Explica a partir de información científica sobre las ventajas y estas células. El banco de células madre permite criopreservar
millones de copias de sí mismos.
afirmación: “Los virus son el límite entre lo vivo f. Están formados por células eucariotas. 34 Compara los hongos y las algas. Luego, escribe en el Desempeños desventajas del uso de las células madre. (congelar) esta sangre por tiempo indefinido. Recientemente,
y no vivo”.
precisados • Argumenta sobre la importancia del avance tecnológico en el algunas investigaciones
tratamiento de enfermedades. científicas han demostrado que, a partir de las células madre presentes en la sangre
lugar correspondiente del diagrama las diferencias y
A los virus se los considera un límite entre lo vivo y lo no vivo porque del cordón umbilical, es posible obtener otros tipos de células (óseas,
Eubacteria Protista Fungi semejanzas entre ellos.
cartilaginosas y nerviosas), que podrían emplearse para el tratamiento de varias
poseen algunas características de los seres vivos, pero no todas. Hongos Algas El aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) enfermedades.
a a d
– Carecen – Tienen en la enseñanza es necesario porque uno de los aprendizajes fundamentales de
de clorofila. – Son clorofila. la educación es preparar a los estudiantes para ser ciudadanos de una sociedad
b c e
PROPUESTA DE TRABAJO
9 – Son heterótrofos. unicelulares. – Son autótrofas. plural, democrática y tecnológicamente avanzada, y porque estas tecnologías
El reino Protista c d – Viven en lugares – Sus células son – Viven en el ofrecen posibilidades didácticas de gran alcance. Las TIC comprenden no solo las
agua. Busca información en libros, revistas y páginas 2. A partir de la información recopilada, elabora un
húmedos y eucariotas. herramientas relacionadas con la computación, sino otros medios como el cine, la web serias y especializadas para conocer más cuadro de ventajas y desventajas del uso de
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS oscuros. televisión, la radio y el video. sobre las células madre. las células madre.
f f 1. Selecciona noticias sobre las células madre, elige 3. Elabora una presentación en Prezi o
Observa las fotografías de protozoarios y contesta. 29 Estas figuras representan una bacteria y un protozoario.
Escribe los nombres de las estructuras señaladas. Sugerencias didácticas una de ellas y realiza las siguientes actividades: Powerpoint sobre las células madre que
contenga la siguiente
32 Las imágenes muestran un hongo y una planta. Explica
a b estructura:
por qué los hongos no se clasifican dentro del reino a. Anota la fuente de donde obtuviste la
noticia. a. Definición c. Desventajas
Pared Plantae. Fundamenta tu respuesta con dos argumentos. 35 ¿Es lo mismo una seta que un hongo? ¿Por qué? Solicitar a los estudiantes que lean la información sobre las células madre.
celular Citoplasma b. Identifica la idea central de la noticia. b. Ventajas d. Conclusiones
No. La seta solo es la parte reproductora, generalmente visible, de Comentarles que en 1978 (EE. UU) se descubrió que las células madre en la
Desarrolla las páginas 18 y 19 del Libro
sangre del cordón umbilical humano eran trasplantables. c. Escribe un párrafo de 10 líneas que
de actividades.
Flagelo Material algunos hongos, como el champiñón. exprese tu opinión acerca de la misma.
genético Cilios Formar grupos para que realicen la sección “Propuesta de trabajo”. Primero
c d buscarán la información en fuentes especializadas. Luego, organizarán la
30 Observa los gráficos de la pregunta anterior y responde.
información y responderán las preguntas y escribirán una opinión acerca de lo RÚBRICA DE EVALUACIÓN
• ¿Cuál de ellos es la bacteria y cuál el protozoario?
investigado. Después, elaborarán un cuadro de ventajas y desventajas del uso de las Criterios a evaluar Excelente Satisfactorio En proceso Iniciado
¿Cómo lo sabes? 36 Averigua qué cuidados se debe tener con los alimentos
A diferencia de las plantas, los hongos son organismos heterótrofos
células madre. Por último, elaborarán una presentación en Prezi o PowerPoint. La opinión presenta una La opinión presenta Da una opinión, pero No expresa ninguna
para que no se desarrollen hongos sobre ellos. afirmación clara y bien una afirmación clara esta no expresa su opinión.
El primero de ellos es la bacteria, y el segundo, el protozoario
Opinión
incapaces de fabricar su propia materia orgánica, por ello, deben Respuesta modelo:
Indicar que en las páginas web recomendadas encontrarán información sobre las fundamentada de su de su posición sobre posición claramente.
28 Identifica qué tipo de estructuras presenta cada uno

(paramecio). Es posible saberlo porque la bacteria tiene el material posición sobre el tema. el tema.
células madre; sin embargo, es necesario motivar a los estudiantes para que busquen
para desplazarse.
tomarla de otros seres vivos. Por otro lado, carecen de clorofila, por eso, El cuadro de ventajas El cuadro de ventajas El cuadro de ventajas El cuadro de ventajas
genético disperso en el citoplasma mientras que el protozario
– Mantener los alimentos en ambientes secos. más datos en otras fuentes confiables y seguras. Uso de la
y desventajas es muy y desventajas presenta y desventajas es poco y desventajas no es
no presentan el color verde característico de las plantas. información
a: flagelos
presenta un núcleo definido. – Guardar los alimentos en recipientes con tapa para evitar comprensible. mínimos errores. comprensible. comprensible.
La presentación La presentación La presentación La presentación
b: seudópodos • ¿Qué tienen en común estos organismos? el contacto del alimento con el aire. Dar un tiempo para elaborar el borrador del párrafo de opinión considerando los
Calidad de la contiene información contiene información contiene ideas aborda el tema
c: cilios El citoplasma que ocupa el interior celular y el material genético – Favorecer la ventilación cuando se almacenan los alimentos.
aportes de todos los integrantes del grupo, revisarlo y escribir la versión final. presentación clara y precisa sobre incompleta. que son poco superficialmente.
el tema. comprensibles.
d: se trata de un protozoario inmóvil que carece de estructuras que, en el caso de la bacteria, está disperso en el citoplasma.
Indicar a los grupos que deben elaborar la presentación en Prezi o
PowerPoint teniendo en cuenta los pasos a seguir.
para desplazarse
Pedir a los estudiantes que realicen una autoevaluación y coevaluación 22

16 UNIDAD 1 17
teniendo en cuenta la rúbrica propuesta.
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© Santi
© Santi
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Unidad
1
Actividad de indagación
Libro de actividades (págs. 20 y 21)
USA ESTRATEGIAS DE LAS TIC

Estudiamos un mundo invisible Invitar a los estudiantes a compartir sus respuestas. No descartar ninguna y procurar
generar un conflicto al escuchar explicaciones contradictorias.
1 Busca y selecciona noticias sobre las células madre. Luego, elige una de ellas Uso de las células madre
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus Leer el texto y pedir a los estudiantes que observen las imágenes propuestas en la
y contesta. Respuesta modelo Ventajas Desventajas conocimientos. sección “¿Qué problema debemos resolver?” Luego, animarlos a identificar las
• ¿Cuál es la fuente de la noticia elegida? – Favorecen los avances en el campo – Presenta problemas éticos, pues el uso características de cada uno de los protozoarios.
Respuesta modelo: http://elcomercio.pe/ciencias/medicina/japon-realiza-primer-trasplante-celulas- de la clonación terapéutica y la de las células madre embrionarias Capacidades y desempeños precisados Indicar que en grupos respondan la pregunta de indagación planteada. En ese
medicina regenerativa. implica la destrucción de embriones que
madre-ips-noticia-1756576 momento, es necesario monitorear y atender consultas, dudas o dificultades que
se forman en el laboratorio.
– Permiten el descubrimiento de tratamientos y
• Problematiza situaciones. se puedan presentar.
curas para una gran cantidad de enfermedades. – Aún se desconocen sus efectos a largo plazo.
• Diseña estrategias para hacer indagación. Orientar a los estudiantes la elección de los materiales o grupos por parte de
• ¿Cuál es la idea central? – Ayudan a conocer el crecimiento humano – Son preespecializadas, en el caso de las
Capacidades • Genera y registra datos e información. ellos. Considerar que solo se necesitan frascos de vidrio con tapa rosca, agua de
Respuesta modelo: se realizó un trasplante de retina creada a partir de las células madre de la piel de y desarrollo de las células. células madre adultas pues solo forman
• Analiza datos e información. una charca, un gotero, un microscopio y un portaobjetos. Si no tuvieran acceso
un tipo de tejido.
una mujer. – Evitan el uso de animales o humanos en
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. a una charca, pueden poner un poco de hojarasca y un puñado de tierra en un
la prueba de muchos fármacos. – Son preespecializadas, en el caso de recipiente, añadir agua y dejarlo reposar durante cuatro o cinco días.
las células madre embrionarias pues
– Permiten usar las células del propio paciente • Formula una posible respuesta sobre un hecho relacionado con la Enfatizar el cuidado de la manipulación de los materiales o instrumentos que
• Escribe un párrafo de 10 líneas que exprese tu opinión acerca de la misma. no son propias del paciente y su
para tratar su enfermedad en el caso de las reproducción de los microorganismos en diferentes intervalos utilizarán. Para ello, se recomienda, además del monitoreo permanente, que el grupo
cuerpo podría rechazarlas.
Para formular una opinión células madre adultas de tiempo.
Respuesta modelo: a través de la noticia elegida se puede comprobar la gran importancia que van
elija un coordinador que velará por el adecuado desarrollo de la experiencia.
adecuada, debes estar bien
– Pueden convertirse en cualquier tipo de célula • Propone estrategias para comprobar la hipótesis planteada a la
informado y conocer sobre cobrando las células madre en la creación de órganos y su posterior trasplante en los seres humanos.
el tema a opinar. del cuerpo humano en el caso de las células pregunta de indagación. Brindar un tiempo adecuado para que los estudiantes definan las estrategias a seguir
Ello significa incrementar la posibilidad de curar males que hasta ahora eran difíciles de aliviar o
madre embrionarias. • Relaciona las variables dependiente e independiente para en su experiencia. Luego, anotar en la pizarra o en un papelógrafo los
procedimientos y pedirles que los contrasten con los que propusieron:
mejorar la calidad de vida de los pacientes como el caso que se detalla en la noticia elegida. Desempeños confirmar o refutar su hipótesis.
3 Elabora una presentación en Powerpoint o Prezi sobre las células madre que precisados • Registra datos sobre la cantidad de microorganismos de una a. Tomar las muestras. En tres frascos limpios de vidrio con tapa de rosca verter
contenga la siguiente estructura: muestra en diferentes intervalos de tiempo y los analiza agua de una charca. Luego, rotular cada frasco indicando la cantidad de
estableciendo relaciones de causalidad. días que permanecerán en observación.
• Compara las evidencias de su indagación con información
confiable para elaborar conclusiones. b. Observar muestras. Luego de transcurrir la cantidad de días respectivos, tomar
con un gotero un poco del agua del frasco y poner tres gotas sobre un
• Comunica de forma oral, escrita o gráfica el resultado y las
portaobjetos. Incluir algún pequeño fragmento de vegetación
dificultades de su indagación sobre los microorganismos.
o partícula de arcilla. Observar al microscopio el agua de cada frasco; primero
con poco aumento; luego, con aumento mayores. Observar diferentes sitios
Sugerencias didácticas del portaobjetos durante varios minutos.
2 Elabora un cuadro de ventajas y desventajas del uso de las células madre. Para

ello, te recomendamos que busques información sobre este tema en las páginas
Solicitar a los estudiantes que lean la sección “¿Sabías que…?” y motivarlos a
web de las siguientes instituciones:
• Kids Health • Crio-Cord Europa Presentación en PowerPoint. describir los organismos microscópicos que se pueden encontrar en una gota c. Identificar los seres vivos microscópicos de agua dulce y reconocer los más
de agua. habituales, como los paramecios y algunas algas celulares.
Explicar a los estudiantes que Anton van Leeuwenhoek fue un gran investigador
Revisar los cuadros que elaboraron para anotar y dibujar sus observaciones.
que no poseía ninguna formación científica, pero su gran curiosidad lo llevó a Motivarlos a responder las preguntas propuestas.
examinar todo lo que podía a través de un sencillo microscopio construido por el
mismo. Así, a finales del siglo XVII, descubrió a los microorganismos con la ayuda Pedir a los estudiantes que revisen su hipótesis inicial y formulen las conclusiones
de su microscopio. Observando una gota de agua de lluvia vio un mundo de pequeños finales de su indagación.
seres vivos invisibles hasta ese momento, a los que llamó animálculos.
Proponer a los estudiantes que elaboren un comentario a partir de la frase que
Activar los conocimientos previos de los estudiantes promoviendo una lluvia de Leewenhoek escribió:
Presentación en Prezi. ideas a partir de las preguntas propuestas en la sección “¿Qué recuerdo?”.
“¿Qué pasaría si en el futuro se le dijera a la gente que en la capa que recubre los
18
UNIDAD 1 19
dientes de la boca de un hombre hay más animales vivos que personas en todo un
reino?”
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Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 1
Habilidades científicas
Libro de actividades (pág. 22)
ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los HABILIDADES CIENTÍFICAS
seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
Resultados
Estudiamos un mundo invisible • Elaboren un cuadro de doble entrada donde anoten y dibujen sus observaciones para
Capacidad y desempeño precisado Observar
cada una de las muestras. Pueden utilizar los dibujos de la página anterior.
Respuesta modelo • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
¿Sabías que...? Capacidad materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
Observar es una actividad mental que va más allá de la simple captación. No es una
Observaciones PARA CONSULTAR simple respuesta de los órganos sensitivos a los estímulos, sino que es el empleo de los
Una simple gota de agua de mar está repleta de Muestras La variable independiente
Descripción Gráfico sentidos para obtener información.
vida de todo tipo cuando es observada bajo la lente es aquella que no depende • Justifica, sobre la base de fuentes con respaldo científico, que • Proyecto Biósfera, Célula
de un microscopio. Nematodos, amebas y Presencia regular de de otra mientras que la Desempeño la célula es la unidad básica de la vida que cumple animal y vegetal
1 día R.L. variable dependiente
paramecios son organismos microscópicos que precisado funciones y posee diferentes estructuras en procariotas y • Lourdes Luengo, a b
microorganismos se obtiene a partir de
pueden habitar en una sola gota de agua. Las la independiente. eucariotas. Animaciones
Presencia abundante
charcas, lagunas, zanjas y 3 días R.L. • educaLAB, Célula eucariota
donde haya agua, estancada o no, son el hogar de una de microorganismos
increíble biodiversidad que a simple vista es invisible. Hoy se pretende que la enseñanza de las ciencias guíe a los estudiantes a observar
Presencia muy abundante
5 días R.L. un fenómeno, realicen suposiciones sobre él de acuerdo
¿Qué recuerdo? de microorganismos con la información que poseen y que, a partir de conceptos que les son
• ¿Es correcto afirmar que los microorganismos son seres vivos? ¿Por qué?
proporcionados, o que son investigados por ellos mismos, describan el fenómeno
• ¿Cuáles son las variables independiente y dependiente en la experiencia que observado y que lo expliquen desde una perspectiva científica. Esta observación debe
Sí, proque a pesar de su tamaño microscópico realizan las funciones vitales. has propuesto?
seguir los siguientes pasos: • ¿Con qué tipo de microscopio consideras fue obtenida cada imagen? Justifica
tu respuesta.
La variable independiente es la cantidad de días que las muestras se mantuvieron en observación, y la 1. Determinar el objeto, la situación o el caso que se va a observar.
La foto a fue obtenida con el microscopio electrónico, y la foto b, con el óptico. El microscopio electrónico
• ¿Dónde es posible encontrar microorganismos? variable dependiente, la cantidad de microorganismos. 2. Definir para qué se va a observar.
es el único instrumento que permite visualizar las ultraestructuras biológicas. Posee un poder de resolución
Es posible encontrarlos en cualquier lugar, el aire, el agua o el suelo. 3. Elegir el instrumento donde se van a registrar los datos.
mucho mayor que el óptico, unas 500 000 veces la resolución del ojo humano.
• Luego de realizar la experiencia, ¿a qué conclusión llegaron? ¿Aumentó o disminuyó la 4. Observar cuidadosamente y críticamente.
cantidad de microorganismos con el paso de los días? ¿Cómo explican lo ocurrido? 5. Registrar los datos observados. • ¿Qué estructuras celulares puedes apreciar en la fotografía a? ¿Y en la b?
¿Qué problema debemos resolver? A mayor cantidad de días transcurridos, se observa mayor cantidad de microorganismos. Aumentó la
6. Analizar e interpretar los datos. En la foto a, se puede apreciar la pared celular, el núcleo y la vacuola. En la foto B, se observan la
Los estudiantes de 1.o C han averiguado que uno de los lugares más comunes en el que
se pueden observar ciertos microorganismos es el agua estancada. cantidad de microorganismos con el paso de los días. Ello se explica porque la cantidad de materia orgánica pared celular, el núcleo y los cloroplastos.
Leyenda
a. Navicula
a. e. 7. Elaborar conclusiones.
b. Colpidium se ha incrementado, lo cual favorece el desarrollo y el consiguiente aumento de los microorganismos.
c. Philodina
b. • ¿Cuál de las dos fotografías muestra un tejido? ¿El tejido es animal o vegetal?
d. Scenedesmus
e. Paramecium c.
Aplicamos lo aprendido Sugerencias didácticas ¿Cómo reconociste qué tipo de tejido es? ¿Podría tratarse de células procariotas?
h.
d. • ¿Se podrá beber el agua estancada? ¿Por qué crees que se considera agua no ¿Por qué?
f.Euglena
f. potable? Indicar a los estudiantes que lean el texto introductorio. Luego, pedirles que
g. Cosmarium
g.
No se podría beber el agua estancada. Se considera agua no potable debido a la presencia de
mencionen situaciones donde utilicen la observación y expliquen cómo lo La fotografía b muestra un tejido. Este tipo de tejido es vegetal. Es posible darse cuenta de ello por la forma
h. Vorticella

hacen. geométrica de las células y la presencia de cloroplastos. No puede tratarse de células procariotas.
microorganismos; algunos podrían ser patógenos y causar enfermedades.

Porque
Para comprobar esta información, los estudiantes recolectaron una muestra de agua estas no forman tejidos, solo colonias.
estancada y luego se preguntaron: ¿que sucederá con la cantidad de microorganismos Pedir a los estudiantes que observen las imágenes mostradas y escriban en su

con el paso de los días? cuaderno las observaciones que realicen. Propiciar su participación a partir de las
¿Qué más podemos aprender? inquietudes que resulten de las observaciones hechas de las imágenes propuestas. • La fotografía a muestra una sola célula. ¿Esta es una célula vegetal, una célula animal
¿Cómo resolvemos el problema? • El muestreo es una parte muy importante, y hay que realizarlo con mucho cuidado. o una bacteria? ¿Hay algún elemento de la foto que te permita reconocer de qué
1 día 1. En grupos, formulen una posible respuesta o hipótesis al problema planteado. ¿Podría darse el caso de que hubieran microorganismos en el agua del caño? ¿Qué Indicar que, en grupos, los estudiantes desarrollen las preguntas planteadas. En ese organismo se trata?
2. Propongan una experiencia que les permita poner a prueba su hipótesis. Tomen
sospecharías si los encontráramos? momento es necesario monitorear y atender consultas o dificultades que se puedan
Es una célula vegetal. El elemento de la imagen que permite reconocer este organismo es la presencia
en cuenta lo siguiente: Sí. De darse este caso, se podría sospechar que al recoger y manipular la muestra, se utilizaron presentar.
de una vacuola grande al costado del núcleo de la célula.
a. Seleccionen los materiales y equipos que van a utilizar. Por ejemplo, microscopio,
instrumentos y contenedores que estaban contaminados por otras muestras.
portabobjetos y cubreobjetos.
Figura 1 Recomendarles que, para elaborar sus respuestas, pueden consultar las
b. Rotulen las muestras según el tiempo transcurrido (ver fig. 1).
fuentes de información propuestas en la sección “Para consultar”, de manera 22
20
UNIDAD 1 21 que sus argumentos sean válidos y consistentes.
58 59
Unidad
TEXTO ESCOLAR
LIBRO DE ACTIVIDADES 1
¿Qué aprendí?
Texto escolar (pág. 24 y 25) Libro de actividades (págs. 24 y 25)
CIERRE CIERRE Sugerencias didácticas 4.

• El material genético es una sustancia que regula y controla el
Indicar a los estudiantes que respondan las preguntas propuestas en esta sección. funcionamiento de la célula. Corresponde al ADN, que contiene la
SINTETIZAMOS 1 Elige uno de los reinos biológicos estudiados y elabora un mapa conceptual a partir Proponer otras preguntas que se relacionen con los temas abordados y a la vez que información hereditaria que se transmite de células madre a células hija. El
de la información del Texto escolar. Luego, preséntalo ante la clase. favorezcan la reflexión sobre la utilidad de los mismos. material genético de las células procariotas se encuentra disperso por el
Te presentamos mediante un mapa conceptual los conceptos clave que has trabajado en la unidad. Respuesta modelo citoplasma. Los organismos del reino Eubacteria son los seres vivos
EL REINO FUNGI también llamado Reino de los hongos Recolectar las respuestas dadas por los estudiantes, calificarlas y organizar los logros que tienen este tipo de célula.
SERES VIVOS evidenciados en el registro auxiliar.
formado por
• Los científicos utilizan la nomenclatura binomial para designar a las
especies. Fue establecido por Carl von Linneo en el siglo XVII. En este
presentan están formados por se dividen en sistema se utilizan dos nombres. El primero corresponde al género, y se
Organismos terrestres Solucionario ¿Qué aprendí?
Células escribe con mayúscula. El segundo se escribe con minúscula, y el
Composición química
1. Son seres vivos la amapola (e), el gallo (f) y el pez (g). conjunto de ambos corresponde a la especie.
Reinos
se desarrollan en un Son seres no vivos: el pollo asado (d), el robot (a), el volcán (b), la
formada por sus tipos son sus partes son según su
realizan presentan se agrupan en • En este caso, el dóberman y el chihuahua son dos razas de perro; ambas
laptop (c) y el árbol caído (h).
número definen
Funciones vitales Organización celular Tipos Hábitat
pertenecen a la misma especie, ya que en teoría pueden reproducirse
– Robot. Podemos considerar que se alimenta, cargándolo, pero no lo entre sí y al hacerlo originan individuos fértiles y similares a sus
Sustancias
Seres transforma en materia propia. Sin embargo, aunque es capaz de moverse progenitores.
orgánicas Sustancias Procariotas Eucariotas Membrana Eubacteria
inorgánicas celular unicelulares (responder a ciertos estímulos), no puede reproducirse.
5. No pertenecen a la misma especie; por eso, su descendencia no es fértil, es
Archaea Su nutrición Son unicelulares
Levaduras Lugares húmedos
– Volcán. No cumple todas las condiciones necesarias de un ser vivo. decir, los mulos o mulas son incapaces de reproducirse.
Glúcidos Sin Con Seres multi- es o multicelulares.
Agua Citoplasma Puede responder ante cambios en el medio, erupcionando.
núcleo núcleo celulares
Protista
heterótrofa. 6.
Proteínas Mohos
Teóricamente se alimenta de magma, sin embargo esta materia no la
Sales Son eucariotas.
puede utilizar para transformarla en materia propia. Asimismo, no puede A. Relación; B. nutrición; C. reproducción; D. relación; E. relación.
minerales Núcleo Fungi Su reproducción Ricos en materia
Lípidos es por esporas. orgánica. reproducirse. 7. No, porque muchos microorganismos son utilizados en diversos Reconocer la importancia
Hongos con setas
Tienen pared celular.
Plantae
– Laptop. Podemos considerar que se alimenta cargándola. Sin procesos industriales y domésticos. de considerar los estilos
Vitaminas
Animalia embargo, es incapaz de reproducirse y relacionarse. 8. Respuesta libre de aprendizaje de los
Carecen de clorofila.
Ácidos nucleicos estudiantes en su labor
– Pollo asado. Fue un ser vivo, pero en este momento no realiza ninguna 9. Respuesta modelo: muchos de los alimentos que se consumen no se
de las funciones vitales: nutrición, reproducción y relación. considerarían como tales sin la presencia de determinados educativa.
– Amapola. Forma parte de un ser vivo, una planta, que realiza todas las microorganismos. El vino, el pan, la cerveza, el yogur o el queso
Desarrolla la página 23 del Libro de actividades. funciones vitales propias de los seres vivos. dependen de las bacterias, levaduras u hongos; es decir, de
microorganismos, para que se puedan elaborar.
2 Escribe cinco ideas clave de los temas presentados en la unidad 1 del Texto – Gallo. Es un ser vivo, ya que se nutre, se relaciona y se reproduce con
escolar. organismos de su misma especie.
CONSULTAMOS Respuesta modelo: – Pez. Es un ser vivo, ya que se nutre, se relaciona y se reproduce con
organismos de su misma especie.
Para reforzar Para ampliar
– La célula es la unidad anatómica, fisiológica y genética de todo ser vivo.
Reflexión para la práctica docente

– Las células poseen una estructura interna que comprende la membrana celular, el citoplasma
Recuerda que en los mapas – Árbol caído. En un momento llegó a ser parte de un ser vivo, pero
CIDEAD 1 ESO, Clasificación de los Discovery Channel (2004), El espíritu de conceptuales no se utilizan La práctica docente es compleja, ya que el profesor tiene que saber interactuar y
fiechas, sino líneas para
actualmente no se alimenta, no responde ante cambios en el medio y es
seres vivos la naturaleza y el núcleo.
unir los conceptos. incapaz de reproducirse. comunicar un conjunto de conocimientos y aprendizajes significativos a través de métodos
El espíritu de la naturaleza es un documental de carácter y estrategias apropiados, para facilitar la comprensión, el desarrollo de habilidades,
En este sitio web encontrarás información acerca de

– La taxonomía se encarga del ordenamiento de los organismos vivos en reinos, filos, órdenes, clases,
la clasificación de los seres vivos propuesta por los ecológico, un elogio a la belleza de la selva más grande 2. destrezas y actitudes favorables ante las situaciones diversas que les permitan a los
científicos en la Edad Antigua, Edad Media y Edad y virgen del planeta: la biorreserva del parque nacional
géneros, familias y especies.
Moderna. También presenta los tipos de clasificación Manu, que se encuentra ubicada entre el río Amazonas A. Eubacteria, bacteria; B. Fungi, levadura; C. Archaea, arqueas. estudiantes reflexionar sobre su propio aprendizaje.
artificial, utilitaria y natural. y la cordillera de los Andes. Descubrirás a los – La especie es la unidad básica de clasificación, constituida por individuos semejantes que producen
machiguenga, nativos de una parte de este gigantesco 3. Un docente reflexiona sobre su práctica docente cuando presenta las siguientes
Recuerda que el contenido de los sitios web puede características: se compromete con su labor educativa y asume los retos que se presenten,
parque nacional, y realizarás un seguimiento de la vida descendencia fértil.
cambiar. A. Ambas; B. célula vegetal; C. ambas; D. célula vegetal; E. ambas.
cotidiana de esta tribu, mezclado con la historia cree en su misión y actúa de acuerdo con la misma, cumple con sus obligaciones de
natural de este entorno excepcional. – Los reinos actualmente se dividen en Eubacteria, Archaea, Protista, Fungi, Plantae y Animalia,
forma satisfactoria, es facilitador del proceso de enseñanza-
los que agrupan a la mayor parte de los organismos.
aprendizaje, es crítico y reorienta sus acciones constantemente.
UNIDAD 1 23 UNIDAD 1 23
60 61
Unidad
1
¿QUÉ APRENDÍ? Resuelve las actividades en tu cuaderno. Luego, reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS
¿QUÉ APRENDÍ? EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

Comprende y usa conocimientos científicos COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico para tomar una posición crítica
N TU TE
SE XT
1 Si el lobo pertenece a la especie Canis lupus, y el perro, 4 Las algas que no son microscópicas se asemejan más El esquema representa una placa de Petri donde se ha hecho crecer una colonia bacteriana. Un científico echó, en un
1 Observa las imágenes y señala cuáles representan seres vivos y cuáles no. RA
CIB
OS a la Canis familiaris, ¿qué información podrías a las plantas que a un protozoo. ¿Por qué no se incluyen pedazo de papel absorbente, unas gotas de una solución con penicilina (P), y en otro pedazo de papel, unas gotas del
Explica qué características de estos elementos apoyan tu respuesta. EC
obtener antibiótico tetraciclina (T). Al cabo de unos días, sacó los papeles y observó que bajo ellos y a su alrededor no habían
Los microorganismos beneficiosos entonces en el reino Plantae? ¿Qué tienen en común
bacterias.
analizando los nombres científicos de ambos seres vivos? con las plantas?
b S
E O
Los microorganismos brindan un gran número de utilidades, entre ellas las siguientes:
L
O A
Shutterstock
N R
Ambas especies pertenecen al mismo género, Canis, aunque son dos
a d • Los microorganismos descomponedores actúan sobre restos animales y vegetales Las algas no se incluyen en el reino Plantae porque no forman tejidos
Inicio de la experiencia Al cabo de unos días
c especies distintas.
muertos, transformándolos en sustancias inorgánicas que vuelven a la atmósfera
ni órganos. Sin embargo, se parecen a estas porque sus células son
o al suelo, donde serán utilizadas de nuevo por las plantas.
Colonias
• El plancton, formado por microorganismos y otros seres vivos, constituye el alimento parecidas: presentan cloroplastos y pared celular. de bacterias
de muchos animales acuáticos. 2 Numera las categorías taxonómicas a las que pertenece
g el oso polar. Comienza por la que tiene el ancestro
h • La flora intestinal está formada por un gran número de bacterias, que viven en el
e común más antiguo.
interior del tubo digestivo de los animales, donde aprovechan algunos restos de 5 Intenta definir el concepto de ser vivo. Incluye todos
f alimentos y producen vitaminas y otras sustancias útiles para el organismo en el que los elementos que diferencian a los seres vivos de los
viven.
inertes: su composición, la presencia de células y las
2 Identifica el reino y organismo descritos en cada caso. • Intervienen en la fabricación de alimentos. Algunas bacterias actúan en la funciones que realizan.
A. Unicelular, heterótrofo, reproducción por esporas, produce penicilina. formación de yogur y queso a partir de la leche, o en la transformación del vino
Un ser vivo nace y muere, está compuesto por materia orgánica, está Papel absorbente Zona
B. Unicelular, heterótrofo, interviene en la fermentación del vino. en vinagre. con antibióticos sin bacterias
C. Unicelular, procariota, heterótrofo, de forma esférica, muchas especies • Se utilizan para obtener antibióticos y otros medicamentos con los que formado por células y realiza las tres funciones vitales: nutrición,
combatir determinadas enfermedades.

fósiles. relación y reproducción. 7 A partir de la experiencia descrita, ¿qué pregunta crees que se plantearon los científicos? Luego, formula una hipótesis
3 Determina si las siguientes descripciones pertenecen a una célula animal, Imagina que un grupo de científicos ha desarrollado una sustancia química capaz a la pregunta propuesta e identifica las variables independiente y dependiente.
a una vegetal o a ambas. de eliminar todo tipo de microorganismos. Muchas personas se sienten
Respuesta modelo: el problema que se plantearon los científicos: ¿Cuál de los siguientes antibióticos es más efectivo contra esta especie bacteriana:
aliviadas y esperan que pronto salga a la venta.
A. Poseen mitocondrias. 6 Resume las diferencias entre una célula vegetal y otra
B. A menudo contienen una gran vacuola que ocupa gran parte del citoplasma. 7 ¿Es correcto afirmar que todos los microorganismos son perjudiciales? animal. ¿Cuál es la principal diferencia entre las penicilina o tetraciclina? La posible respuesta o hipótesis puede ser la penicilina o la tetraciclina. La variable independiente son los antibióticos, y la
¿Por qué? 5 Familia: Úrsidos células vegetales y las células animales? ¿Por qué las
C. Presentan membrana plasmática.
8 ¿Cuál es tu posición frente al exterminio de todos los microorganismos? plantas son verdes? variable dependiente, la eliminación de las bacterias por acción de los antibióticos.
D. Poseen una estructura rígida situada por fuera de la membrana plasmática. 7 Especie: Ursus maritimus
E. Contienen núcleo. 9 ¿Qué razones darías para argumentar la importancia de los La célula vegetal tiene pared celular, que le da forma y resistencia.
4 Orden: Carnívoro
microorganismos?
4 Lee y responde las siguientes preguntas:
Recuerda que los animales Este tipo de célula también presenta forma poliédrica; las animales, en
• ¿Qué es y qué función tiene en la célula el material genético? ¿Dónde 1 Reino: Animalia 8 A partir de los resultados obtenidos, responde las siguientes preguntas
y las plantas están formados
se encuentra dicho material en los procariotas? ¿Qué seres vivos por células y tienen una cambio, adoptan formas más diversas. Las células vegetales poseen
composición muy similar. 2 Filo: Vertebrado • A partir de lo observado, ¿qué crees que ocurrió con las bacterias que estaban bajo y alrededor del papel que
son procariotas?
EJERCE TU CIUDADANÍA METACOGNICIÓN cloroplastos, que se encargan de realizar la fotosíntesis. Las células contenía antibióticos?
• ¿Qué sistema utilizan los científicos para designar a las especies de 6 Género: Ursus
forma que sea entendido por personas de otras partes del mundo? • ¿Qué temas comprendiste con más facilidad? animales poseen vesículas pequeñas, y las células vegetales, una gran Fueron eliminadas por los antibióticos.
Explica. Una de las mayores riquezas de la Tierra es su gran 3 Clase: Mamífero
¿Y con cuáles tuviste dificultades? ¿Por qué?

biodiversidad. Lamentablemente, algunas especies han vacuola que ocupa gran parte del volumen celular.

• ¿En qué criterio nos basamos para afirmar que un dóberman y un • ¿Qué estrategias utilizaste para superar 3 ¿Por qué podemos afirmar que un avestruz es un
desaparecido para siempre y otras están en vías de extinción.
chihuahua pertenecen a la misma especie? las dificultades? ser vivo? Menciona las funciones vitales que La principal diferencia entre las células vegetales y las animales es que • Si observas y comparas los espacios dejados por la presencia de los papeles con antibióticos, ¿cómo son? ¿En
El ser humano ha invadido y contaminado lugares donde
habita, poniendo en grave peligro su vida y la de los otros realiza. qué caso es mayor?

5 Cuando se cruzan una yegua (hembra del caballo) y un asno, nace una mula. • ¿Qué tema te hubiera gustado investigar
las primeras realizan la fotosíntesis.
seres vivos.

La mula no puede tener crías. ¿El caballo y el asno pertenecen a la misma más? ¿Por qué? Los espacios dejados por la presencia de los papeles son diferentes. En el caso del antibiótico tetraciclina, el espacio es mayor.
El avestruz es un ser vivo porque nace y muere, está formado por
especie? ¿Por qué? • Menciona cinco acciones del ser humano que amenacen Las plantas son verdes porque la clorofila que se encuentra dentro de
• Si tuvieras que exponer acerca de
6 Señala qué función vital se realiza en cada uno de los siguientes casos: la supervivencia de algún ser vivo. los seres vivos, ¿qué temas células y realiza las tres funciones vitales: se nutre (es heterótrofo),
los cloroplastos les da ese color.
A. Movimiento de una bacteria hacia el alimento. • Indaga, con tus padres y vecinos, el nombre de especies mencionarías principalmente?
se relaciona con el medio y con otros seres vivos, y se reproduce.
de plantas o animales de la región en que vives que 9 Escribe la conclusión a la que llegaron los científicos luego de realizar la experiencia.
B. Vacas comiendo hierba en un prado.
hayan desaparecido o estén en peligro de desaparecer. Sigue trabajando con esmero y
C. Germinación de una semilla. El antibiótico que es más efectivo contra esta especie bacteriana es la tetraciclina porque eliminó un área mayor de la colonia bacteriana.
¿Qué acciones puedes llevar a cabo para protegerlas? responsabilidad para aprender más sobre
D. Huida de un conejo ante la presencia de un lobo.
los seres vivos.
E. Pavo real macho cortejando a una hembra.
62 63
DÍA A DÍA EN EL AULA
1 Ciencia y Tecnología
SECUNDARIA
Proyecto Crecemos juntos

APznzabuoiS7XUrRDvRzgXo9I7ztrxJTPR1EFX7wOj8CbZNu76SFWl0bYFR-Za1ksmoIpsaSqG4bz4O6lfka7kK4-foc_vgM2qTlskQQ8yI5cqf6pYTR6hCdejudz_KBMipnk2ahpxSVMIYO4ZQ_uC6iiiQDpp1m0fV-mmrXzlAsgfVmv0hnWvjMbzAWXjQQVF9epdXPXx0Fh9dN (1)

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DÍA A DÍA

Presentación del proyecto Crecemos juntos

Proyecto Crecemos juntos

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Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los

seres vivos universo.

Los seres vivos

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cuanta más cantidad se tome de esa sustancia, más sano se estará.

3. La célula / 4. La célula animal y la célula vegetal

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Información complementaria respiración celular. celulosa, sustancia

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Partes de la célula. Lisosoma. Bolsita que

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EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

a. Seleccionar en la pestaña de la izquierda del idioma español.

• ¿Qué acciones es posible realizar para informar a la b: cloroplasto

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6. Los reinos biológicos / 7. El reino Eubacteria

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• Las bacterias presentan pared celular

Poseen nutrición heterótrofa. digestión de los animales?

colaboran con la digestión y producen vitaminas útiles

Reino Eubacteria (algunas bacterias tienen nutrición heterótrofa, y

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EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

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Pedir a los estudiantes que realicen una autoevaluación y coevaluación 22

USA ESTRATEGIAS DE LAS TIC

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ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS

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CIERRE CIERRE Sugerencias didácticas 4.

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