Guía 1

Día a día
en El aula 6 Ciencia y
Primaria
Tecnología
Programación de las unidades
Recursos complementarios
para el trabajo en el aula

Atención a la diversidad:
refuerzo, ampliación, adaptación
curricular, multiculturalidad
Programas especiales:
lectura, nuevas Tecnologías,
investigaciones
Evaluación
Proyecto Crecemos juntos

Unidad
1
1 Los seres vivos
PRESENTACIÓN RECURSOS PROGRAMACIÓN
La unidad 1, Los seres vivos, se compone de cuatro grandes temas: Las células procariotas y eucariotas, Los niveles de Biblioteca del docente Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos
organización y La clasificación de seres vivos. Dentro de este último tema se desarrollan las categorías taxonómicas y los Día a día en el aula (págs. 40-65)
reinos biológicos. Explica el mundo • Comprende y usa • Explica, en base a fuentes con respaldo • Explica en base a en conocimientos científicos, las características, • Las células
• Plan de mejora
natural y artificial conocimientos sobre los científico, que todos los organismos están tamaños, partes y tipos de células, y sabe identificarlas en los • Las células
Los estudiantes deberán desarrollar un taller de habilidades científicas, en donde aprenderán a identificar las variables − Ficha de refuerzo 1 (pág. 4) Las células basándose en seres vivos; materia y hechos de células, que algunos están formados diferentes seres vivos, incluyendo el ser humano.
− Ficha de refuerzo 2 (pág. 5) Los niveles de procariotas y las
dependiente e independiente en un caso de investigación científica y a seleccionar los materiales e instrumentos que conocimientos sobre energía; biodiversidad, por una sola célula y que cada célula cumple
organización • Establece semejanzas y diferencias entre célula procariota y células eucariotas
utilizarán para realizar la actividad experimental. los seres vivos; Tierra y Universo. funciones básicas o especializadas, y aplica eucariota, y célula animal y vegetal e identifica las partes y organelos
− Ficha de ampliación 1 (págs. 6-7) La organización de materia y energía; estos conocimientos a situaciones cotidianas. • Los niveles de
los seres vivos que poseen todas ellas, con sus funciones respectivas. organización
biodiversidad, Tierra
− Ficha de ampliación 2 (págs. 8-9) Los reinos de vida y Universo. • Explica en base a fuentes de información confiables, los niveles de • Clasificación de seres
organización de los seres vivos, las características de cada uno y lo vivos
Lámina para el aula aplica en el análisis de algunos microorganismos, animales, plantas y
ESQUEMA • La organización de los seres vivos el ser humano.
• Explica en base a fuentes de información confiables, los reinos
Santillana Digital
biológicos y sus características, dando ejemplo de cada uno de ellos.
Secuencia digital: Mundo microscópico
Los seres vivos • Evalúa las implicancias • Opina sobre la importancia de la aplicación del • Identifica la importancia de clasificar a los seres vivos y darles un
Para empezar del saber y del quehacer conocimiento en la organización de los seres nombre científico.
Situación significativa sobre los seres vivos científico y tecnológico. vivos.
microscópicos y la salud.
¿Qué aprenderé? Indaga mediante • Problematiza situaciones. • Formula preguntas acerca de las características • Identifica la pregunta y posible respuesta sobre un hecho relacionado
Las células procariotas y Los niveles de La clasificación de Aprendizaje y habilidades que logrará el
Las células eucariotas métodos científicos o causas de un hecho, fenómeno u objeto con la luz y la actividad fotosintética.
organización seres vivos estudiante. para construir natural o tecnológico que observa. Identifica • Identifica las variables de la pregunta sobre el hecho relacionado con
Compruebo lo que sé conocimientos. las variables dependiente e independiente la luz y la actividad fotosintética.
Actividad interactiva: Saberes previos y conceptos involucradas en la relación causa-efecto para
científicos. formular su hipótesis.
Un reino de invisibles
Taller de ¡Superé el reto! Crecemos en Video: Descubrimiento de los microorganismos. • Diseña estrategias. • Propone estrategias, selecciona fuentes de • Propone estrategias y procedimientos para obtener información sobre
habilidades científicas valores El microscopio información confiable, herramientas y materiales la presencia de microorganismos en el suelo con y sin plantas.
Identifico variables y Observo Valoremos la vida Laboratorio virtual: Experiencia sobre la que le ayuden a observar las variables • Reconoce los materiales que se necesitan para la investigación del
involucradas y controlar los factores que lo
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

selecciono instrumentos microorganismos preparación de muestras microscópicas. hecho relacionado con la luz y la actividad fotosintética.
pueden modificar, a fin de obtener datos que
La historia microscópica confirmen o refuten su hipótesis. • Reconoce los procedimientos que debe seguir para la investigación
Mas información: Descubrimiento de la penicilina. del hecho relacionado con la luz y la actividad fotosintética.
Interpretación de datos y formulación de
conclusiones • Genera y registra datos e • Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que • Ejecuta procedimientos utilizando técnicas de laboratorio en la
Integramos lo aprendido Comprobamos lo aprendido Proyecto en red: Interpretación de información información. evidencian la relación entre las variables, preparación de muestras para observar microorganismos.
de forma gráfica o escrita, y elaboración de mediante el uso de materiales e instrumentos • Registra datos sobre la experiencia realizada para comprobar la
conclusiones. seleccionados; los registra y representa en presencia de microorganismos en el suelo con y sin plantas.
Me evalúo diferentes organizadores. Sigue instrucciones
Actividad interactiva: Actividades de evaluación para mantener la seguridad. • Registra datos e información sobre el hecho relacionado con la luz y la
y metacognición. actividad fotosintética.
Libromedia
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades
Texto escolar Libro de actividades
Tiempo estimado: 3 semanas 3 de marzo: Día Mundial de la Vida Silvestre
40 41
Unidad
TEXTO ESCOLAR 1
Los seres vivos
Texto escolar (págs. 8 y 9) Libro de actividades (págs. 8 y 9)
Shutterstock
1
Propósitos de la apertura Comentar con los estudiantes que existen tipos de células madre: las
Aprender mediante la lectura de un texto, la observación de imágenes y
la realización de actividades, sobre las características, organización de
embrionarias o fetales, las adultas y las pluripotentes. Las primeras son las
que se encuentran en los órganos de los fetos, las segundas son las que
Los seres vivos
se encuentran en una persona formando parte de las células originarias a
las células y usos de las células madre en los tratamientos para algunas
sus tejidos; las terceras se encuentran en el tejido sanguíneo del cordón
enfermedades o lesiones. La vida que nos rodea
umbilical. Invitarlos a responder las preguntas de la sección Lo que sé del
Para trabajar la apertura tema. Socializar las respuestas. Con los seres vivos sucede algo parecido a lo que se da en
Leer junto con los estudiantes la sección Aprenderé a... que les mostrará los las ciudades, se consume energía y almacena alimentos;
Invitarlos a realizar la lectura, observar las imágenes y responder en equipos
Shutterstock
aprendizajes esperados y las habilidades que desarrollarán en la unidad. hay redes que distribuyen el agua y la energía, así como
las preguntas de la sección Leo y comprendo el problema. Luego invitarlos a por otras se eliminan los desechos. Como si esto fuera
comentar si consideran adecuado comparar la organización de las ciudades poco, las ciudades crecen.
Para trabajar la apertura
con la organización de la célula.
Invitar a los estudiantes a leer la historieta y realizar las siguientes preguntas: Los seres vivos se organizan en distintos niveles de
Comentar con los estudiantes que la organización de un ser vivo es un complejidad, dependiendo de la cantidad de estructuras
¿Qué tipo de ser vivo son las levaduras? ¿Son células completas? ¿Qué
trabajo en equipo en que cada integrante tiene un rol y una función que que los componen y del tipo de “trabajo” que éstas
partes pueden tener en su estructura? ¿Cómo podemos saber que están
cumplir para que el organismo viva y si alguno falla el ser vivo se ve afectado. realizan. Desde el organismo más simple hasta el más
vivas?
complejo, todos se caracterizan por poseer una o más de Todas las células se originan de
Preguntar a los estudiantes si han escuchado hablar de las células madre células madre y pueden variar
Indicar a los estudiantes que en parejas respondan las preguntas de la esas estructuras llamadas “unidades fundamentales”, que
y en qué tratamientos se utilizan en la medicina. Pedirles que traten de en tamaño y forma.
sección Para compartir. Socializar las respuestas. desarrollan todas las funciones vitales. Y la base de todos
ubicarlas en alguna parte de su cuerpo.
Invitar a los estudiantes a investigar sobre las levaduras, la estructura de es la célula.
Explicar que técnicas como el uso de las células madre son producto de la
estos seres y el reino al que pertenecen. Pedirles elaborar un pequeño afiche Las células madre, por ejemplo, son un tipo de células
investigación científica y que tienen el propósito de mejorar la calidad de vida
con información sobre estos seres vivos y repartirlos a la clase. no especializadas que dan origen a las demás células
en el presente y en el futuro. El ser humano y
Orientar a los estudiantes a leer el caso planteado en la sección Lo que sé del del cuerpo que forman los tejidos. Actualmente pueden los demás seres
obtenerse en los laboratorios y se piensa que en el futuro LO QUE SÉ DEL TEMA vivos compartimos
Actividades para recoger saberes previos tema aquí reforzarán sus habilidades de indagación al planificar un proceso algunas
experimental y registrar los resultados esperados. se podría obtener un individuo completo a partir de ellas. ¿Los seres vivos somos todos iguales? ¿Qué tenemos en común? características.
Para ayudar a los estudiantes a recordar el tema, podemos realizar la
siguiente actividad: Con el avance de la tecnología nos conocemos mejor y a ¿Cómo está organizado nuestro cuerpo?
Proponer a los estudiantes que observen la hoja de Elodea, a través de un
microscopio para que puedan reconocer la forma, parte de su estructura y el la naturaleza que nos rodea. ¿Cuántos tipos diferentes de seres vivos hay en la imagen?
1. Mostrarles imágenes de diferentes células o tejidos, por ejemplo del tejido
epitelial, del tejido nervioso o célula nerviosa, del tejido sanguíneo, del movimiento que algunos cloroplastos tienen. Invitar a dibujarlos. ¿En qué grupo de seres vivos se puede incluir al ser humano?
Leo y comprendo el problema
tejido adiposo, del tejido muscular, entre otros. Pegar las imágenes en la Sugerir que con sus padres y hermanos los estudiantes realicen una salida
pizarra. a un parque zoológico o área natural y con ayuda de ellos identifiquen a qué ¿Es correcto comparar la organización de las ciudades
2. Formar grupos de cuatro o cinco estudiantes e indicar que escriban reinos biológicos pertenecen las especies observadas en el recinto y las con la de los seres vivos? ¿Por qué? APRENDERÉ A...
debajo de cada imagen el nombre de la célula o tejido a la cual pertenece utilidades o funciones que cumplen.
¿Qué tienen en común todos los organismos?
L. 822
822
cada imagen presentada.
D.L. 822
822
Valoro la vida Diferenciar a las células según su estructura y función.
Si a partir de células madre se puede formar un nuevo ser
D. L.
fotocopiar. D.L.
fotocopiar. D.
3. Luego preguntar a los grupos: humano, ¿aceptarías utilizar tus células madre para este Identificar seres unicelulares y multicelulares en la naturaleza.
Dialogar con los estudiantes sobre la importancia de respetar la vida de los
Prohibido fotocopiar.
seres vivos y vivir en armonía con ellos. fin? ¿Por qué? Conocer los organelos celulares de las células procariotas y eucariotas
– ¿Son correctos todos los nombres escritos? y explicar su función.
¿Qué utilidad tiene la investigación sobre las células
A. Prohibido
A. Prohibido
– ¿Qué funciones desempeña cada tejido o célula? Observar microorganismos a través del microscopio
madre? Comprender los niveles de organización de los seres vivos.
– ¿Qué partes en común tienen todas ellas? Comentar con los estudiantes la importancia que tiene el avance tecnológico Reconocer la importancia de agrupar a los seres vivos de acuerdo a
EXPRESIÓN ORAL. Anota nombres de seres vivos, luego
S. A.
S. A.
Santillana S.
Santillana S.
– ¿La pueden organizar de otra forma? referido a la invención del microscopio y la relevancia que tiene en la trata de agruparlos por semejanzas. Compara tus resulta- categorías taxonómicas.
© Santillana
© Santillana
– ¿Qué otros componentes del cuerpo conocen? investigación y descubrimiento de organismos que no se pueden ver a simple dos con los de tus compañeros. Demostrar respeto por los seres vivos que nos rodean.
vista, y que muchos de ellos son útiles al ser humano.
©
– ¿En qué parte se encuentran las células madre? ¿Por qué son
importantes? Averiguar qué reinos tienen seres vivos microscópicos y qué utilidades o 8 9
perjuicios proporcionan al ser humano.
Formular la siguiente pregunta: ¿Qué tejido forman las células madre?
PE0000000000787 008_013 U1CyA6TE_16p_7314.indd 8 8/18/16 5:50 PM PE0000000000787 008_013 U1CyA6TE_16p_7314.indd 9 8/18/16 5:50 PM
42 43
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 1
Las células
1 Los seres vivos LO QUE SÉ DEL TEMA

Competencia: Explica el mundo natural y artificial basándose en
conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y
Universo.
Explicar que las células procariotas tienen un núcleo pero que el material
nuclear está disperso en el citoplasma, a diferencia de las células eucariotas
que tienen el material nuclear envuelto por una membrana.
Lámina para el aula
Lucía y Víctor, junto con su abuela, están preparando quequitos para el cumpleaños de su mamá. A Sandra le gustan mucho • La organización de los
Utilizar la Lámina para el aula y hacer hincapié en las partes de la célula seres vivos
las plantas y los animales, hace poco • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
adquirió una Elodea para Capacidad animal y vegetal, así como en las partes que las diferencian.
Víctor verá si Abuela, materia y energía; biodiversidad, Tierra y Universo.
se cocinaron ¡estos su pecera. Sandra observó
Bien abuela Solucionario Trabaja con la imagen
los quequitos quequitos que la Elodea empezaba a crecer.
qué ricos • Explica en base a conocimientos científicos, las
que hicimos habrán han levantado Conforme pasaban los días, Desempeño características, tamaños, partes y tipos de células, y sabe • La imagen presenta una escala de referencia que se puede utilizar para
más temprano. quedado. bastante! el número de sus hojas aumentaba. identificarlas en los diferentes seres vivos, incluyendo el ser conocer el tamaño de las células. Según la equivalencia de esta escala
precisado
Estaba muy verde y se veían muchas humano.
burbujas saliendo de ella.
1,5 cm es igual a 100 μm, luego la diatomea mide 2,5 cm por regla de
tres simple se obtiene el valor aproximado de 166 μm. Las células más
Es que pusimos Se preguntaba, ¿a qué se debe ese Proceso didáctico pequeñas son las bacterias.
levadura a la comportamiento? Decidió observarla en
masa. el laboratorio del colegio. • Las diferencias entre los tipos celulares mostrados son la presencia
Para iniciar
de núcleo (que se observa claramente teñido de rosa) en las células
Preguntar a los estudiantes sobre la cantidad de células que tiene una epiteliales y el tamaño, (las células procariotas son más pequeñas que
¿Qué instrumentos usará Sandra para estudiar la Elodea que llevó
persona adulta. las células eucariotas). Las bacterias son organismos unicelulares.
al laboratorio del colegio?
No estaban
_________________________________________________________________
Sandra va a necesitar una placa Petri, pinzas, portaobjetos, cubreobjetos Pedirles que formen parejas y respondan a la pregunta: ¿Cuánto mide una
así cuando
célula? ¿Qué partes tienen las células? ¿Todas las células que forman los Solucionario Explica
los puse a y_________________________________________________________________
un microscopio.
hornear. organismos vivos son iguales? Luego socializar las respuestas y comentarlas
entre toda la clase. Los materiales sin vida no están formados por células, pero sí están formados
_________________________________________________________________
La levadura
por átomos que se unen pero no forman estructuras biológicas.
PARA COMPARTIR Si la Elodea es una planta, ¿qué características deben presentar sus es un microbio Para desarrollar
células? del reino Fungi Para consolidar
¿Por qué Víctor se sorprende al ver los quequitos recién Formar grupos de cuatro estudiantes e indicarles que mencionen cómo se
Las células de la Elodea deben tener una forma geométrica debido a la pared
_________________________________________________________________ utilizado para Indicar a los estudiantes observar la célula de la página 178. Preguntar a los
horneados? ¿Qué ingrediente ha producido ese cambio? fabricar pan
nutren, relacionan y reproducen las siguientes especies: un perro, una planta
celular, y presentar, además de otras estructuras, los cloroplastos que son
_________________________________________________________________ de manzano y una bacteria. Socializar las respuestas. estudiantes lo siguiente: ¿Cuáles son las funciones vitales fundamentales
____________________________________________________________
Víctor se sorprende al ver los quequitos recién horneados porque la y bebidas
alcohólicas.
que realiza toda célula? ¿Qué tamaño tienen las células? ¿Cómo se mide una
masa se ha levantado bastante. Esto se debió a la levadura.
específicos de las plantas.
__________________________________________________________________ Enfatizar a los estudiantes que todos los seres vivos realizan las tres célula, en qué unidad se expresa? ¿Cuáles son las partes de una célula y qué
____________________________________________________________
funciones vitales mencionadas, ya sean organismos unicelulares o funciones tiene cada una? ¿Qué tipo de células existen y cómo son? ¿En qué
_________________________________________________________________
¿Cómo harías para probar que la masa tiene levadura? pluricelulares. se parecen y en qué se diferencian?
Para probarlo se puede preparar una masa con levadura y otra sin
____________________________________________________________ ¿Qué le da el color verde a las hojas? ¿En qué estructura de la célula Indicar a los estudiantes que lean la sección Comprender mejor. Explicar
se encuentra? Indicar a los estudiantes que respondan las actividades finales propuestas en
levadura.
____________________________________________________________ que se ha establecido unidades muy pequeñas como los micrones, que las páginas 10 y 11. Solicitar que intercambien y comparen sus respuestas
_________________________________________________________________
El color verde de las hojas se debe a la clorofila que se encuentra corresponden a la milésima parte del milímetro; estos micrones pueden medir

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
con los demás compañeros.

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
¿Dirías que la levadura está con vida o sin vida? ¿Por qué? el tamaño de bacterias. Los virus se miden en milimicrones.
en los cloroplastos.
_______________.__________________________________________________
Diría que es un ser vivo porque realiza las funciones vitales de nutrición,
____________________________________________________________
_________________________________________________________________ Pedir que en un papel cuadriculado tamaño A4 le otorguen a un cuadrito el Más informados
relación y reproducción.
____________________________________________________________ valor de un micrón. Luego, que dibujen las células siguientes tomando como
medida 1 micrón: una bacteria de 5 micrones, un glóbulo rojo de 7 micrones, Los plastidios
¿Puedes ver a simple vista una levadura? ¿Qué tipo de organismo MI RETO SERÁ...
un glóbulo blanco de 15 micrones, una plaqueta de 2 micrones y un óvulo
es? Son estructuras que solo se encuentran en células vegetales y pueden ser
Observar humano de 200 micrones. Luego distinguir la diferencia en los tamaños de las
Valoro la vida de tres tipos:
____________________________________________________________
La levadura no la puedo ver a simple vista, por lo tanto es un organismo microorganismos a través células.
del microscopio. ¿Por qué es importante respetar y cuidar a todos los seres vivos? Cloroplastos, que son de color verde por la presencia de la clorofila.
microscópico.
____________________________________________________________ Indicar que realicen una línea de tiempo virtual con información sobre el
Permiten realizar la fotosíntesis.
microscopio, sus inventores y su estructura.
8 Leucoplastos, almacenan almidón y otras sustancias.
9 Indicar a los estudiantes que comparen en un cuadro las funciones de cada
Cromoplastos, tienen pigmentos amarillos, anaranjados y rojos.
una de las partes de la célula.
PE0000000000786 008_013 U1CyA6CA_16p_7297.indd 8 18/08/16 3:59 p.m.

PE0000000000786 008_013 U1CyA6CA_16p_7297.indd 9 18/08/16 3:59 p.m.
44 45
Unidad
TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 1

Las células Unidad 1 Las células Unidad 1
Los seres vivos tienen en común que realizan las funciones vita- Las partes de las células 1 Encuentra en el pupiletras ocho palabras relacionadas a la célula. 4 Observa la imagen de la derecha y responde.
Shutterstock
les. Además, todos están formados por unidades muy pequeñas
La mayoría de las células presentan las siguientes partes: 3 ¿Qué tipo de células son? ¿Por qué dices que son
llamadas células. Son tan pequeñas que solo se pueden ver me- R O I P O C S O R C I M
ese tipo de célula?
diante un microscopio. 1 C E L U L N E U R A O T
La membrana celular es una Son células vegetales, por su forma rígida debida
_______________________________________________
Los organelos están en el
Las células son la unidad mínima de vida y realizan tres funciones cubierta que rodea la célula y A Y P K R A M A L C R U
citoplasma. Hay organelos a la pared celular.
vitales fundamentales: la separa del exterior. _______________________________________________
de varios tipos y cada N U T R I C I O N Q G O
Nutrición. Las células toman sustancias del exterior para con- uno realiza una función
A W H P O Z V M E L A E _______________________________________________
diferente.
seguir materiales y energía. El núcleo es la
parte que controla
R Q B D E D O C O M N L ¿Qué estructuras se distinguen?
Relación. Las células reciben información del medio que las Se distingue el núcleo, el citoplasma y la pared celular.
El citoplasma constituye la
el correcto B U E A N A U A I A E C _______________________________________________
rodea y reaccionan ante ella. funcionamiento de
mayor parte de la célula. M I B R I C N C S R L U _______________________________________________
Reproducción. Las células se dividen y originan otras células la célula.
Está formado por agua
hijas. con numerosas sustancias E L T W R E L A C I O N _______________________________________________
disueltas. M N E A E S G N U I S G
Los animales y las plantas están formados por miles de millones 5 ¿Por qué crees que estas células tienen formas
1 Células de una Elodea
de células. Los seres vivos compuestos por un gran número de vistas al microscopio. 3 Estructura de un organismo unicelular.
U I T V N A R I F L O I
diferentes?
células se llaman pluricelulares. A M S A L P O T I C K N Porque las células tienen formas diferentes de acuerdo
_________________________________________________
Los seres vivos que están formados por una sola célula se llaman
Tipos de células 2 ¿Qué pasaría si las células no tuvieran membrana celular? a su función.
______________________________________________
unicelulares y solo se pueden ver con un microscopio.
COMPRENDER MEJOR Las células que actualmente encontramos en la naturaleza se Las células morirían, porque sus componentes no podrían protegerse del ambiente.
_____________________________________________________________________________ _________________________________________________
El tamaño de las células clasifican en procariotas y eucariotas. Las procariotas poseen es-
Las dimensiones de tructuras sencillas, pero capaces de desarrollar todas las funcio- _____________________________________________________________________________ _________________________________________________ Plaqueta Glóbulo blanco Glóbulo rojo
Las células son muy pequeñas, pero tienen distintos tamaños. La
las células se miden en nes vitales. Las eucariotas, en cambio, son más complejas y con- 6 Completa con las palabras del recuadro.
mayoría de las células miden entre 5 y 50 micrómetros. Por ejem- 3 Une con una flecha la figura del organismo al tipo de ser vivo que corresponde.
micrómetros (μm), donde tienen, además, otros componentes con diversas funciones. 4
plo, las células del cerebro, las neuronas, son bastante mayores 1 μm es la milésima parte
que las de la sangre, los glóbulos rojos. A B C D animal vegetal formas geométrica
del milímetro. Es decir,
Shutterstock
Shutterstock
un milímetro tiene 1000 TRABAJA CON LA IMAGEN
Además, los distintos tipos de células tienen formas diferentes:
micrómetros. vegetal
La célula _______________ geométrica
suele ser más grande y con forma _______________,
Shutterstock
esférica, en forma de prisma, estrellada, plana, etc. 2 ¿Qué diferencias
encuentras entre esos tipos animal
mientras que la célula _______________ formas
presenta variedad de _______________ .
100 μm de células?
Células del
hígado ¿Cuál representa a un
7 Imagina que tienes cloroplastos en todas tus células.
Shutterstock
Ameba
organismo unicelular?
Luego, redacta un párrafo que explique cómo sería tu



vida si tuvieras este organelo.

Células TRABAJA CON LA IMAGEN seres unicelulares seres pluricelulares
de la _________________________________________________
Al tener cloroplastos tendría que exponerse al Sol para
sangre
Bacterias De las células del dibujo, A Bacterias de la boca, célula B Epitelio bucal, célula eucariota. realizar la fotosíntesis y ya no tendría que ingerir alimentos,
procariota. (1000X) (400X)
_________________________________________________
¿cuáles son las más ¿Cuáles son las diferencias entre los seres unicelulares y pluricelulares?
Euglena pequeñas? ¿Y las más pues sería un organismo autótrofo.
_________________________________________________
Células
grandes?
4 Tipos de células presentes en la naturaleza. EXPLICA Los seres unicelulares están formados por una célula, los pluricelulares por muchas células.
__________________________________________________________________________
del intestino Diatomea
¿Los materiales sin vida
_________________________________________________
¿Cuánto mide ¿Cuáles imágenes fueron tomadas a través de un microscopio? ¿Cómo lo sabes?
aproximadamente una Las células son las unidades más pequeñas que forman los seres están formados por células? _________________________________________________
2 Algunos tipos de células. Cada célula tiene forma y tamaño propio. Las imágenes b y c (protozoario y bacteria) son unicelulares y son microscópicas.
__________________________________________________________________________
diatomea? vivos y que, a su vez, están vivas. ¿Por qué?
_________________________________________________
10 11 10 11
PE0000000000787 008_013 U1CyA6TE_16p_7314.indd 10 8/18/16 5:50 PM PE0000000000787 008_013 U1CyA6TE_16p_7314.indd 11 8/18/16 5:50 PM PE0000000000786 008_013 U1CyA6CA_16p_7297.indd 10 18/08/16 4:00 p.m. PE0000000000786 008_013 U1CyA6CA_16p_7297.indd 11 18/08/16 4:00 p.m.
46 47
Unidad
TEXTO ESCOLAR 1
Las células procariotas y eucariotas
Las células procariotas y eucariotas Unidad 1

Competencia: Explica el mundo natural y artificial basándose en Proponer a los estudiantes leer la sección Ciencia y Sociedad solicitar que
Biblioteca del docente
conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y averigüen las fechas en las que Anton van Leeuwenhoek, Robert Hooke y
Universo. Schleiden y Schwann realizaron sus descubrimientos y, con estos datos, Células procariotas Células animales y células vegetales
elaborar una línea de tiempo anotando las características saltantes de • Plan de Mejora CIENCIA Y SOCIEDAD
Tanto las células de los animales como las de las plantas poseen
Algunos organismos, como las bacterias y las algas microscópi-
los acontecimientos. Acompañar la línea de tiempo con el retrato de los − Ficha de refuerzo 1 cas, están formados por una sola célula con membrana celular, membrana, núcleo, citoplasma y organelos con funciones espe-
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; Ideas de la célula en el
Capacidad científicos y con una imagen de lo que observaron. (pág. 4) Las células citoplasma y material genético. Estas células son llamadas proca- cializadas. Pero presentan varias diferencias.
materia y energía; biodiversidad, Tierra y Universo. tiempo
Invitar a los estudiantes a responder la pregunta de evaluación para riotas y se les considera seres vivos unicelulares. Algunas tienen En la antigüedad se creía Las células vegetales poseen una pared rígida por fuera de la
establecer diferencias entre célula animal y célula vegetal. una pared celular que envuelve la membrana. 1 que la vida se originaba por membrana, lo que le da una forma más regular y prismática. Por
Desempeño • Establece semejanzas y diferencias entre célula procariota
generación espontánea. eso, los tallos y las ramas de algunas plantas son duros. Entre las
y eucariota, y célula animal y vegetal e identifica las partes
precisado Solucionario Explica El descubrimiento del células animales hay más variedad de formas.
y organelos que poseen todas ellas, con sus funciones Lámina para el aula microscopio y la observación
respectivas. Los organismos que poseen cloroplastos en sus células tienen la ventaja de Material genético de las células, permitió Las células vegetales poseen cloroplastos, unos organelos de co-
que son organismos autótrofos porque, mediante la clorofila, ellos elaboran su • La organización concluir que toda célula lor verde en los que se realiza la fotosíntesis, así puede fabricar
Flagelo su alimento, por eso se les llama autótrofas. La célula animal es
propio alimento y no dependen de otros seres para alimentarse. de los seres vivos proviene de una célula
Proceso didáctico preexistente y que la célula heterótrofa porque no puede producir por sí misma su alimento.
Pared es la unidad estructural y
Para iniciar Para consolidar celular funcional de todos los seres
vivos. Célula vegetal Célula animal
Preguntar a los estudiantes qué tipo de células componen sus cuerpos. Solicitar a los estudiantes responder las actividades propuestas en las Membrana Núcleo
Citoplasma
páginas 12 y 13. Pedirles que intercambien y comparen sus respuestas con celular ¿Crees que esa idea está
Citoplasma
Pedirles que formen parejas y respondan a las siguientes preguntas: ¿Qué un compañero(a). vigente?
partes o estructuras ayudan a las células del cuerpo a cumplir con las Retículo endoplasmático. Son membranas
Fotocopiar y aplicar la ficha de refuerzo 1 del Plan de mejora de la 1 Estructura interna de una bacteria (célula procariota). interconectadas en forma de laberinto que comunican
diferentes funciones que realiza? Luego, invitar a diferentes estudiantes a el núcleo con el citoplasma.
comentar las respuestas elaboradas. Biblioteca del docente para reforzar el tema trabajado.
Formar grupos de cuatro estudiantes y proponer elaborar adivinanzas Células eucariotas Ribosomas. Son organelos pequeños que realizan la
síntesis de proteínas.
Para desarrollar referentes a la célula, sus partes y los organelos que la conforman. Luego, Otros organismos poseen células conformadas por núcleo, mem- Vacuolas. Bolsas donde se almacena agua, productos
Solicitar a los estudiantes que, en grupos, elaboren un cuadro comparativo de realizar el juego entre grupos y responder la pregunta 3. brana celular y citoplasma. 2 de secreción y desechos.
las células procariota y eucariota y dentro de la eucariota, las diferencias entre Invitar a los estudiantes a desarrollar la secuencia digital “Mundo Este tipo de células son llamadas eucariotas y pueden formar ¿Puedes Aparato de Golgi. Conjunto de sacos apilados unos
célula animal y vegetal. microscópico” del portafolio. organismos unicelulares o pluricelulares. diferenciar una encima de otros que intervienen en la producción y
almacenamiento de sustancias útiles.
Pedir a los estudiantes que, en grupos, modelen uno de los organelos de célula animal de
la célula procariota, o las células eucariotas: animal y vegetal. Guiar para APRENDER A EXPERIMENTAR Núcleo. Es la estructura una célula vegetal? Mitocondrias. Organelos alargados donde se realiza la
que dirige y organiza las respiración celular y se produce la energía necesaria.
que seleccionen entre mitocondias, cloropasto, aparato de Golgi, núcleo o actividades de la célula.
Observando el epitelio bucal Lisosomas. Bolsitas que sirven para dirigir o destruir
ribosoma. Explicar en clase su estructura y función. Contiene el material genético. sustancias.
Esta experiencia ayudará a los estudiantes a comprobar la forma y estructura de las células eucariotas, como
Comentar que en el ser humano existen unos 200 tipos de células distintas Membrana celular. Es la Membrana celular
las del epitelio bucal. capa externa que, como una

con nombres específicos. Más del 60 % de ellas pertenecen a las células Cloroplastos. Organelos de color verde que contienen el


Plantear a los estudiantes la siguiente pregunta: ¿Cómo son las células del epitelio bucal? ¿Qué forma tienen bolsa, envuelve a la célula. Pared celular. Compuesta de
pigmento llamado clorofila y donde se realiza la fotosíntesis.
epiteliales, pues los epitelios no solo recubren nuestro cuerpo de manera celulosa, sustancia que da rigidez
y qué partes tienen sus células? Selecciona las sustancias que
externa sino, también interna. entran y salen. y sostén a la célula vegetal.
Pedir que respondan de manera grupal las a través del microscopio, en cada uno de sus
Utilizar la Lámina para el aula “La organización de los seres vivos” y con un Citoplasma. Es una sustancia
preguntas. aumentos. EXPLICA
gelatinosa formada por
papel tapar alguna de las partes de la célula y preguntar a los estudiantes qué
Frotar el interior de la mejilla de un compañero con Indicar que dibujen lo observado. agua, azúcares, minerales
Las células se clasifican en procariotas y eucariotas de acuerdo ¿Qué ventajas tienen los
ocurriría si la célula no contara con la parte tapada con el papel. Indicar que
una cucharita de plástico y depositar la muestra en Pedir a los estudiantes que reconozcan en la y proteínas. Contiene los
a la complejidad de sus estructuras. Las células eucariotas organismos que poseen
deben mencionar lo que ocurriría, tanto en la célula animal como en la vegetal. organelos celulares.
un portaobjetos. muestra observada las partes de la célula y que pueden ser de tipo animal o de tipo vegetal y se diferencian cloroplastos en sus células
Plantear las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Además de la clorofila, Dejar secar unos minutos y agregar una gota de mencionen si es una célula procariota o eucariota. 2 Estructura interna de una célula animal (célula eucariota). porque estas últimas poseen pared celular y cloroplastos. frente a los que no lo tienen?
qué otras sustancias y elementos son necesarios para que las plantas azul de metileno. Contrastar sus observaciones con las respuestas
fabriquen su alimento? ¿Cuáles son los insumos y cuáles son los productos?
Dejar secar la muestra y colocar el cubreobjetos. que formularon en un inicio y que mencionen la 12 13
Escribir una pequeña ecuación en la pizarra con la colaboración de todos los
Invitar a los estudiantes a observar la muestra conclusión a la que llegaron.
estudiantes. Enfatizar en la ecuación el oxígeno liberado al exterior.
48 49
Unidad
Los niveles de organización
Las células procariotas y eucariotas Unidad 1

Competencia: Explica el mundo natural y artificial basándose en Pedir a los estudiantes que lean la sección Más informados sobre el tamaño
conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y de las células y el tamaño de los animales y preparen un argumento que Biblioteca del docente
1 Señala en cada imagen el número de la estructura que corresponde. 3 Lee atentamente. Dibuja y coloca el nombre del organelo que corresponde. Universo. pueda explicar la veracidad o falsedad de la relación establecida en el texto.
• Plan de Mejora
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; Solucionario Trabaja con imagen − Ficha de refuerzo 2
1 Capacidad materia y energía; biodiversidad, Tierra y Universo.
Los órganos que muestra la imagen son el hueso y el músculo, ambos (pág. 5) Los niveles
ubicados entre el nivel tisular y el nivel sistema. de organización
1 • Explica en base a fuentes de información confiables, los
10 Desempeño niveles de organización de los seres vivos, las características − Ficha de ampliación
6
precisado de cada uno y lo aplica en el análisis de algunos Solucionario Explica 1 (págs. 6 y 7)
5 microorganismos, animales, plantas y el ser humano. Organización de los
La ameba pertenece al nivel celular, pues está formada por una sola célula. seres vivos
4 Núcleo
________________________ Aparato de Golgi
________________________ Ribosoma y cloroplasto
________________________
7
Da las instrucciones Lugar donde se almacenan Se encargan de la Proceso didáctico Para consolidar
2 para el funcionamiento los insumos. producción de alimentos.
de la célula. Pedir que establezcan algunas diferencias entre la organización de animales
Para iniciar
y plantas, por ejemplo, en el nivel celular hay presencia de pared celular y
9 Formar grupos de cinco estudiantes y entregar a cada grupo el nombre plastidios solo en células vegetales. Lámina para el aula
5
de un tipo de célula; célula ósea, célula muscular, célula nerviosa, célula
3 Organizar el trabajo práctico de laboratorio y preparar muestras de diferentes
sanguínea. Pedir que las dibujen y las peguen en la pizarra y que completen
partes de una planta para que los estudiantes observen las muestras a través • La organización de los
la organización que desarrollarán dentro de un organismo. Guiarlos con las
del microscopio. Determinar el nivel al que pertenece cada parte de la planta seres vivos
siguientes preguntas: ¿Qué tejido forman las células que les ha tocado? ¿Qué
observada.
órgano forma la agrupación de tejidos? ¿Qué sistema forman el conjunto de
8 órganos que han formado? ¿Qué órganos lo conforman? Solicitar a los estudiantes que resuelvan las actividades propuestas en las
páginas 14 y 15. Pedirles que intercambien y comparen sus respuestas con
1 Pared celular 6 Núcleo Mitocondria Vacuola Retículo endoplasmático Pedir a los estudiantes que expliquen sus esquemas de organización.
________________________ ________________________ ________________________ un compañero (a).
2 Citoplasma 7 Vacuola Son las centrales Es donde se almacena agua Cadena por donde se Reforzar con la explicación de la Lámina para el aula “La organización de
Fotocopiar la ficha de refuerzo 2 del Plan de mejora de la Biblioteca del
energéticas. y los productos de desecho. transportan los productos los seres vivos”.
3 Flagelo 8 Cloroplasto docente sobre los niveles de organización de los seres vivos, para reforzar el
para ser almacenados.
Para desarrollar tema desarrollado.
4 Material genético 9 Mitocondria
5 Membrana celular 10 Retículo endoplasmático Pedir a los estudiantes que, en grupos de cuatro, elaboren un esquema Pedir a los estudiantes que desarrollen la ficha de ampliación 1 del Plan
4 Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda. de mejora de la Biblioteca del docente sobre la organización de los seres
de cada sistema que conforma el cuerpo humano y que retrocedan en su
2 Completa la tabla sobre las diferencias y semejanzas de la célula procariota y la célula Las células son partes muy pequeñas que no tienen vida propia. F F vivos, para ampliar el tema desarrollado.
constitución anotando los órganos que conforman cada sistema y en los
eucariota. órganos, los tejidos que lo conforman, hasta llegar a las células que los
La membrana celular es la parte que controla el correcto funcionamiento de la
F componen.

Célula procariota Célula eucariota célula. Más informados

Poseen membrana celular, citoplasma, y material V Proponer que dibujen una bacteria y un protozoario y que señalen sus partes.
Se parecen en
Las células vegetales tienen unos orgánulos exclusivos llamados cloroplastos. Las ciencias que estudian los niveles de organización
genético. Recordarles que son organismos de una sola célula que cumplen todas las
Los organelos de las células se localizan dentro del citoplasma. V funciones vitales. Existe en la actualidad ramas de la ciencias naturales que se dedican al
Material genético libre en el Material genético contenido por estudio de algunos niveles de organización, así tenemos:
citoplasma una membrana (núcleo) El núcleo constituye la mayor parte de la célula y contiene agua y numerosas Explicar a los estudiantes que un órgano puede estar conformado por varios
sustancias disueltas. F tejidos; por ejemplo, el estómago está formado por células musculares de La citología, estudia las células.
Se diferencian en Tienen pared celular Organelos complejos
tipo liso, que son las que tienen movimiento; este tejido está recubierto La histología, estudia los tejidos.
Flagelos En el citoplasma se encuentran los nutrientes necesarios para la célula. V internamente por un tejido epitelial, y exteriormente por un tejido conjuntivo o La anatomía, estudia la estructura interna y los órganos de los seres
Organelos sencillos conectivo. vivos.
Comentar con los estudiantes que excepto por los organismos unicelulares, La morfología, estudia la estructura y forma de los seres vivos y sus
12 13 las células nunca se encuentran aisladas, siempre están formando parte de implicaciones en la relación con el medio y otras especies.
tejidos y estos de órganos.
PE0000000000786 008_013 U1CyA6CA_16p_7297.indd 12 18/08/16 4:00 p.m. PE0000000000786 008_013 U1CyA6CA_16p_7297.indd 13 18/08/16 4:00 p.m.
50 51
Unidad
TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 1

Los niveles de organización Unidad 1 Los niveles de organización Unidad 1
Existen dos tipos de seres vivos los seres unicelulares y los seres Los órganos 1 Enumera las figuras del 1 al 4, según su nivel de organización desde el más simple al 5 Observa la imagen y responde.
pluricelulares. más complejo.
La unión de varios tejidos que se organizan para funcionar con-
Los seres unicelulares están formados por una sóla célula. Son juntamente da lugar a un órgano. 3 2 1 4
célula y organismo al mismo tiempo. En este grupo encontramos
Célula El corazón, por ejemplo, es un órgano cuya función es impulsar
a las bacterias, los protozoarios, hongos unicelulares y las algas Célula ósea muscular la sangre para que recorra los vasos sanguíneos. La mayor parte
azul verdes.
está formada por tejido muscular, pero también tiene tejido ner-
Los seres pluricelulares son aquellos formados por un gran núme- vioso y otros tipos de tejidos que hacen que este órgano funcione
ro de células. Esas células se disponen de una forma organizada. adecuadamente.
En este grupo hay numerosos seres vivos como por ejemplo las
2 Escribe los niveles de organización de un organismo pluricelular desde el nivel más
plantas y animales. En los seres vivos se distinguen diferentes Tejido Sistemas y aparatos
Tejido óseo sencillo hasta el más complejo.
niveles de organización. 1 muscular Un sistema está formado por varios órganos del mismo tipo que
Las células realizan la misma función. celular tisular órgano
Por ejemplo, el sistema muscular está formado por todos los mús- Planta Elodea Elodea vista al microscopio
Son las que presentan todas las características de un ser vivo.
culos del cuerpo, mientras que el sistema óseo está formado por
Los seres unicelulares se quedan en este primer nivel de organi- Músculo ¿Cómo están organizadas las células de las hojas en la planta de Elodea?
Hueso todos los huesos. organismo sistema
zación, el celular. En la hoja de Elodea las células son rígidas, tienen la misma forma y están ordenadas
__________________________________________________________________________
La unión de órganos diferentes da lugar a aparatos y cuando se
Algunos organismos pluricelulares son considerados dentro de unen órganos similares con la misma función dan lugar a siste- 3 ¿Qué seres vivos pertenecen al primer nivel de organización? ¿Por qué? una al costado de la otra.
__________________________________________________________________________
este nivel porque entre sus células no hay una clara división del mas. _____________________________________________________________________________
Los seres unicelulares como las bacterias, los protozoarios y algunos hongos, porque están __________________________________________________________________________
trabajo. Es el caso de las esponjas y los hongos pluricelulares.
El aparato locomotor, por ejemplo, está formado por dos siste- _____________________________________________________________________________
formados por una sola célula. Los hongos pluricelulares no forman tejidos verdaderos y por
¿A qué nivel de organización pertenece la hoja de la Elodea? Explica.
Los tejidos mas: el sistema óseo y el sistema muscular. Ambos trabajan con-
_____________________________________________________________________________
eso también se les considera en este nivel. La hoja de Elodea pertenece al nivel órgano, porque es una estructura que está organizada
juntamente para que el cuerpo se mueva. __________________________________________________________________________
En los seres pluricelulares, las células que son del mismo tipo
4 Observa las imágenes y responde. con diferentes tipos de tejidos.
__________________________________________________________________________
y realizan una función común se agrupan en tejidos. Se conoce Los organismos
como nivel tisular. ¿Qué tipo de tejido aparece en las imágenes? __________________________________________________________________________
La unión de todos los aparatos y sistemas da lugar a un organis- A _________________________________________
A: Un tejido vegetal.
En los animales podemos encontrar, por ejemplo, el tejido mus- Sistema óseo mo, es decir, a un ser vivo completo llamado individuo. 6 ¿A qué nivel de organización corresponde las siguientes estructuras?
Sistema muscular
cular, que está formado por células musculares que se unen para B: Un tejido animal.
_________________________________________
En los organismos pluricelulares podemos distinguir grupos de Piel: Nivel órgano
____________________________________________________________
producir movimiento. Organismo
células especializadas en un tipo de función que se organizan en _________________________________________
Neurona: Nivel celular
____________________________________________________________
diferentes niveles para trabajar de manera coordinada, por eso
¿A qué nivel de organización corresponde?
MÁS INFORMADOS 1 Niveles de organización biológica encontramos células, tejidos, órganos, sistemas y aparatos y el Estómago: Nivel órgano
____________________________________________________________
ser vivo completo. _________________________________________
Al nivel tisular porque las células son del mismo tipo


Shutterstock

¿Animal grande, células grandes? TRABAJA CON LA IMAGEN Glóbulo rojo: ____________________________________________________________
Nivel celular
Para realizar todas sus funciones vitales los organismos a través y_________________________________________
están agrupadas.
Algunos seres pluricelulares son 7 Completa las oraciones utilizando las frases del recuadro.
de muchos cambios a lo largo del tiempo, han logrado organizar- B
Shutterstock
de mayor tamaño que otros. Un ¿Qué órganos aparecen ¿A qué reino pertenecen cada uno de los
elefante, por ejemplo, es mucho en el dibujo? se desde estructuras simples como una célula hasta estructuras seres vivos de donde se obtuvieron las
mayor que un ratón. Se debe más complejas como un individuo. la misma forma y función órgano nivel celular
muestras?
a que el elefante tiene
muchísimas más células que EXPLICA _________________________________________
A: Reino Plantae. la misma forma y función.
Los tejidos se forman cuando se asocian células con ___________________________
el ratón, no a que sus células Existen dos tipos de seres vivos: unicelulares y pluricelulares.
¿A qué nivel de organización _________________________________________
B: Reino Animalia. nivel celular.
sean más grandes. Estos se organizan desde niveles simples hasta niveles más Todos los seres unicelulares están en el _______________________________________
estructurados y complejos como el organismo completo. pertenece una ameba?
_________________________________________ órgano.
Un grupo de tejidos diferentes forman un ______________________________________
14 15 14 15
PE0000000000787 014_019 U1CyA6TE_16p_7315.indd 14 8/18/16 5:58 PM PE0000000000787 014_019 U1CyA6TE_16p_7315.indd 15 8/18/16 5:58 PM PE0000000000786 014_019 U1CyA6CA_16p_7298.indd 14 17/08/16 6:27 p.m. PE0000000000786 014_019 U1CyA6CA_16p_7298.indd 15 17/08/16 6:27 p.m.
52 53
Unidad
TEXTO ESCOLAR 1
La clasificación de seres vivos
Competencia: Explica el mundo natural y artificial basándose en cordados? ¿Qué animales pertenecen al mismo orden carnívoros? ¿Cuál es La clasificación de seres vivos Unidad 1
conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y el nombre científico del lobo? Biblioteca del docente
Universo.
Antiguamente, los organismos se clasificaban según su utilidad
MÁS INFORMADOS Los reinos biológicos
Explicar que la unidad básica de la clasificación es la especie y es esta o según el medio en que vivían. La primera clasificación la hizo
• Plan de Mejora Los seres vivos se clasifican en seis reinos: Eubacteria, Archae-
la que lleva el nombre binario en latín, llamado también nombre científico. Aristóteles al dividir a los seres vivos en plantas y animales. El origen de la diversidad
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, Precisar que el mismo orden se realiza en las plantas. − Ficha de ampliación bacteria, Protista, Fungi, Plantae y Animalia.
materia y energía, biodiversidad, Tierra y Universo. 2 (págs. 8 y 9) Los Actualmente, se les agrupa teniendo en cuenta las relaciones La gran variedad de
Capacidades Los principales criterios para esta clasificación son: el tipo y nú-
Comentar a los estudiantes que se suele confundir la raza con la especie, evolutivas y sus características más complejas, como la forma in- organismos vivos sobre la
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico reinos de la vida Tierra es producto de la mero de células; el nivel de organización y la forma de nutrición.
y tecnológico
para ello, plantee el siguiente ejemplo: los perros salvajes o domésticos terna y externa de su cuerpo, el funcionamiento de sus órganos y
pueden ser muy distintos entre sí externamente, sin embargo, pueden evolución. Los científicos
sus características genéticas. Tipos de Números Niveles Formas de Otras
creen que los primeros reinos
• Explica en base a fuentes de información confiables, los
reproducirse entre unos y otros y tener descendencia fértil porque todos Reinos
En el siglo XVIII, Carl von Linneo, definió criterios de clasificación fueron el reino Eubacteria y el células de células de organización nutrición características
reinos biológicos y sus características, dando ejemplo de pertenecen a la especie Canis familiaris. Archaea. Algunas bacterias
científica para los seres vivos que usamos hasta hoy, por ello es
Desempeños cada uno de ellos. desarrollaron un núcleo, Autótrofos y Son microscópicos
Pedir a los estudiantes que lean la sección Más informados y el tema de los considerado el padre de la taxonomía.
precisados reinos biológicos y elaboren un mapa conceptual. Luego intercambiar los originando a los primeros Procariota Unicelular Celular heterótrofos con y viven en todos los
• Identifica la importancia de clasificar a los seres vivos y
darles un nombre científico. mapas conceptuales con dos compañeros más y realizar finalmente uno Las categorías taxonómicas protistas. Más tarde, algunas digestión externa ambientes
algas se adaptaron al medio Eubacteria
definitivo. La taxonomía es la ciencia que ordena a los organismos vivos en terrestre y dieron origen a las Autótrofos y
Comentar que hasta hace poco los reinos existentes fueron cinco, y que esta categorías o taxones, de acuerdo con sus semejanzas estructu- plantas. Al mismo tiempo, heterótrofos que Viven en todos los
Proceso didáctico clasificación la realizó Robert Witthaker en 1969: Reino Monera, Protista, rales, funcionales y evolutivas. Estas categorías son reino, phylum algunos protozoarios dieron
origen a los animales.
Procariota Unicelular Celular obtienen energía ambientes, incluso de
o filo, clase, orden, familia, género y especie. Para las plantas, el de sustancias condiciones extremas
Fungi, Plantae y Animalia. En 1990, Carl Woese propuso un sistema de tres
término filo es reemplazado por el de división. 1 Archaebacteria como el azufre
Para iniciar dominios (Bacteria, Archaea y Eukarya) que agrupan a los seis reinos que se
Viven en ambientes
Formar grupos de cuatro estudiantes y realizar la siguiente actividad: estudian en la actualidad. La unidad básica de clasificación es la especie, conformada por Unicelular
Autótrofos
acuáticos. Algunos son
un grupo de individuos que comparten características anatómi- fotosintéticos y
Indicar que averigüen por lo menos tres especies de cada reino y escriban el Eucariota o Celular de vida libre y otros
1. Repartir los siguientes grupos de tarjetas: cas, fisiológicas y evolutivas, y que se reproducen entre ellos ge- heterótrofos con
pluricelular parásitos. Pueden formar
nombre común y el nombre científico de cada una. digestión externa
– Cangrejo, pulpo, rana, ballena, león, zorro, perro y lobo. nerando descendencia fértil. A cada individuo se le da un nombre Protista colonias
binario que expresa el género y la especie escritos en latín.
Solucionario Explica
– Coral, abeja, esponja de mar, tiburón, venado, camello, vicuña, llama. Unicelular
Heterótrofos con Algunos parásitos y otros
Es importante clasificar a los seres vivos y darles un nombre científico, porque Categoría Organismos Eucariota o Celular
– Estrella de mar, cobra, caballo, lobo, perro, coyote, ser humano, paiche. digestión externa descomponedores
con ello se establece las semejanzas estructurales, funcionales y evolutivas Taxonómica Lombriz Medusa Sapo Delfín León Zorro Perro Lobo pluricelular
Fungi
– Esponja de mar, medusa, lombriz, araña, hormiga, oso, mono, ser de todas las especies existentes. Reino
1
humano, paiche. Animal
No se trasladan por sus
Para consolidar Filo Eucariota Pluricelular Sistemas
Autótrofos
propios medios. Con
2. Detrás de cada tarjeta debe estar escrito el reino, el filo, la clase, el orden, 2
Cordados fotosintéticos
la familia, el género y la especie. Solicitar a los estudiantes que resuelvan las actividades propuestas en las flores o sin flores
Clase Plantae
páginas 16 y 17. Pedirles que intercambien y comparen sus respuestas con 3
Mamíferos
3. Pedir a los estudiantes que ordenen las tarjetas de acuerdo a alguna
un compañero(a). Se desplazan por sus
822
L. 822
822
Orden
D.L. 822
característica que hayan podido leer y deducir. 4 Heterótrofos con propios medios. Pueden
D.L.
Carnívoros
fotocopiar. D.L.
Pedir que en equipos de trabajo elaboren un listado de sus mascotas Eucariota Pluricelular Sistemas
fotocopiar. D.
Socializar las respuestas entre grupos, argumentando la manera cómo han digestión interna ser vertebrados o
favoritas y luego las clasifiquen según los criterios taxonómicos siguiendo Familia
5 invertebrados.
ordenado las tarjetas. Canidae Animalia
el modelo de la pregunta 2. Deben averiguar en fuentes de información
confiables. Establecer las similitudes y diferencias entre las categorías Género
A. Prohibido
A. Prohibido
Para desarrollar 6
Canis EXPLICA
taxonómicas de las mascotas propuestas.
Especie Los seres vivos pueden ser clasificados en seis reinos y a su vez
Realizar las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Qué características ¿Por qué es importante
S.A.
S.A.
7
Invitar a los estudiantes a responder las siguientes preguntas: ¿Qué categoría
Santillana S.
Santillana S.
Canis lupus ser distribuidos en niveles de agrupamiento llamados categorías
tienen en común el lobo de río y el mono? ¿Qué características tienen en clasificar a los seres vivos y
© Santillana
© Santillana
taxonómica incluye un mayor número de individuos? ¿Por qué? ¿Qué taxonómicas, esto permite darles un nombre científico. darles un nombre científico?
común el paiche y el caimán? ¿Tendrán estos animales algún origen en 1 Categorías taxonómicas para clasificar a los seres vivos.
ejemplos de taxones de familias podemos encontrar? Por ejemplo cánidos,
común?
©
felinos, équidos, entre otros.
Pedir a los estudiantes que analicen el cuadro de las categorías taxonómicas 16 17
Fotocopiar la ficha de ampliación 2 del Plan de mejora de la Biblioteca del
y realizar las siguientes preguntas: ¿Qué animales pertenecen al mismo filo
docente para ampliar el tema desarrollado.
54 55
Unidad
Taller de habilidades científicas
Libro de actividades (págs. 18-21)
La clasificación de seres vivos Unidad 1

Identifico variables y selecciono interviniente, que son otros factores que intervienen en la indagación pero
que no se alterarán. En el caso de Claudia y Carlos, la variable independiente
1 Completa en el cuadro el nombre de los animales que observas según su descripción. 3 Une las dos columnas.
instrumentos será la cantidad de luz que recibirán las plantas porque es un factor que va a
variar en la indagación; la variable dependiente es el crecimiento de la planta
Animales Son microscópicos y viven en todos los ambientes en luz normal y en poca luz; y las variables intervinientes serían el suelo y sus
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir componentes, que se mantendrán estables.
Plantas Pueden ser de vida libre o parásitos conocimientos.
Para desarrollar
• Problematiza situaciones. Indicar a los estudiantes que deben seleccionar las herramientas y materiales
Protistas Fabrican su alimento que utilizarán en la indagación, y que deben tener en cuenta qué uso le
Capacidades • Diseña estrategias para hacer indagación.
darán a cada uno de ellos.
• Genera y registra datos e información.
Bacterias Toman su alimento del medio Orientar a los estudiantes a la organización del grupo, tomando nota de las
• Identifica la pregunta y posible respuesta sobre un hecho tareas que realizará cada integrante.
4 Completa la tabla. relacionado con la luz y la actividad fotosintética.
Grupo Número Cobertura Tipo • Identifica las variables de la pregunta sobre el hecho
Pedir a los estudiantes que identifiquen las variables dependiente,
Animal Reino Número de células Nivel de organización Alimentación independiente e interviniente en la sección Aplico.
al que pertenece de patas del cuerpo de movimiento relacionado con la luz y la actividad fotosintética.
Autótrofos y
Mono Mamíferos 4 Pelo Camina y trepa Archaea Unicelular Celular heterótrofos. Energía • Reconoce los materiales que se necesitan para la
Desempeños investigación del hecho relacionado con la luz y la actividad
Para consolidar
Rana Anfibio 4 Piel lisa y húmeda Nada y salta del azufre.
precisados fotosintética. Terminar el taller efectuando las siguientes preguntas: ¿Qué importancia tiene
Loro Aves 2 Plumas Vuela Unicelular o Heterótrofos con Comentar con los estudiantes
Fungi Celular • Reconoce los procedimientos que debe seguir para la identificar las variables en una investigación? ¿Cómo podemos determinar los
pluricelular digestión externa que en un trabajo
Lobo de río Mamíferos 4 Pelo Camina y nada investigación del hecho relacionado con la luz y la actividad materiales y herramientas necesarios para una investigación? experimental es importante
Peces Nada Autótrofos fotosintética.
Paiche 0 Escamas Planta Pluricelular Sistemas identificar las variables que
fotosintéticos • Registra datos e información sobre el hecho relacionado con van a intervenir, pues se
Caimán Reptiles 4 Escamas Repta y nada
la luz y la actividad fotosintética. Orientaciones para la práctica docente debe saber cuál es el dato
2 Analiza el esquema de clasificación por categorías taxonómicas y responde. 5 Escribe qué característica tenemos las personas que nos identifican como
Evaluar el Taller de Habilidades científicas con el siguiente instrumento: que utilizarán y variarán para
pertenecientes a los siguientes grupos.
comprobar o afirmar una
Categoría Seres vivos
Al grupo de los seres vivos: Estamos formados por células y realizamos funciones vitales.
_________________________________________________ Propósitos teoría.
1 Reino: Animal hormiga ascidia tiburón venado camello vicuña alpaca Grupo n°: ……………… Tema:……………………………
2 Filum: Cordados ascidia tiburón venado camello vicuña alpaca Tomamos nuestro alimento del medio externo.
Al reino animal: ____________________________________________________________ Comprender la importancia que tiene cada una de las habilidades científicas
en los procesos de indagación. Integrantes: …….……………… ……………………....
3 Clase: Mamíferos venado camello vicuña alpaca Presentamos un cordón dorsal.
Al grupo de los cordados: __________________________________________________
4 Orden: Artiodáctilos venado camello vicuña alpaca
Despertar y motivar en los estudiantes el acercamiento con los procesos de
Indicadores SÍ NO
Desarrollamos mamas.
Al grupo de los mamíferos: __________________________________________________ la indagación.
5 Familia: Camelidae camello vicuña alpaca
6 Un científico obtiene datos de cuatro especies de diferentes reinos. Indica a cuál de Desarrollar las habilidades de identificación de variables y la selección de Identifica la pregunta y posible respuesta sobre
6 Género: Vicugna vicuña alpaca

un hecho relacionado con la luz y la actividad
ellos pertenece cada una. materiales y herramientas para indagar.

7 Especie: Vicugna pacos alpaca fotosintética.

Especies
Nombre científico de la alpaca: ________________________________________________
Vicugna pacos. Identifica las variables de la pregunta sobre el hecho
Características A B C D
Protista
Especie A: __________________________ Proceso didáctico
Procariota --- ✓ --- --- relacionado con la luz y la actividad fotosintética.
Género de la vicuña y la alpaca: _______________________________________________
Vicugna.
Eucariota ✓ --- ✓ ✓ Eubacteria
Especie B: __________________________ Para iniciar
Son de la misma clase y orden: ________________________________________________
Venado, camello, vicuña y alpaca. Reconoce los materiales que se necesitan para la
Unicelular ✓ ✓ --- ✓
Plantae
Especie C: __________________________ Agrupar a los estudiantes en cuatro y pedir que lean el primer paso de la investigación del hecho relacionado con la luz y la
Pluricelular --- --- ✓ ---
¿Qué animal está más emparentado con la alpaca: el camello o el venado? ¿Por qué? indagación de Claudia y Carlos e identifiquen las variables que mencionan. actividad fotosintética.
Autótrofo ✓ --- ✓ --- Fungi
Especie D: __________________________
_____________________________________________________________________________
El camello, porque son de la misma familia. Heterótrofo --- ✓ --- ✓ Explicar que existen tres tipos de variables en una indagación: la variable Registra datos e información sobre el hecho
independiente, que es el dato que se puede manipular y variar en la relacionado con la luz y la actividad fotosintética.
16 17 indagación; la variable dependiente, que es en la que se observarán los
resultados de la manipulación de la variable independiente; y la variable Calificación promedio
56 57
Unidad
TALLER DE HABILIDADES CIENTÍFICAS Unidad 1 TALLER DE HABILIDADES CIENTÍFICAS Unidad 1
Aprendo: Identifico variables y selecciono Aplico: Identifico variables y selecciono ¿Qué procedimiento deben seguir? Marquen con un ✓.
3
✓ Pongan plantas acuáticas en dos frascos distintos con agua.
instrumentos Trabajamos instrumentos
✓ Coloquen sobre las plantas acuáticas los embudos.
Claudia y Carlos observaron que bajo los árboles había plantas más
la habilidad Luz y actividad fotosintética
¿Cuál de los siguientes montajes deben armar? Marquen con un ✓.
pequeñas que aquellas a las que les llegaba la luz directa. A partir de esta Entonces tendríamos Un segundo montaje Lo que hicieron Claudia y En un día soleado, Carlos observó que las plantas estaban con sus hojas
observación, iniciaron su experimento. un montaje con tres lo ubicamos dentro de Carlos fue identificar las completamente abiertas para captar los rayos solares. En cambio, en
1 2
semillas sobre algodón una caja y a ambos los variables y seleccionar un día nublado, las mismas plantas tenían sus hojas algo dobladas. Por
húmedo que colocamos regamos cada dos días y usar materiales e otra parte, Claudia averiguó que en verano la luz era rojiza y en invierno,
frente a una ventana. con diez gotas de agua. instrumentos para realizar azulada.
una actividad experimental.
¿Por qué Quizás podríamos Podemos hacer un Debemos buscar una
averiguarlo. Modifiquemos experimento con planta que crezca Identificar variables es
estas plantas ➜ En grupo, ayuden a Claudia y a Carlos en su investigación.
son más la cantidad de luz y dos plantas iguales rápido. Podríamos usar reconocer los factores que
pequeñas? midamos el crecimiento de bajo las mismas semillas de lentejas interactúan en un problema ¿Cuál de las preguntas está relacionada con la observación? Marquen
¿Influirá la las plantas, pero dejemos condiciones, y dos platos con científico y clasificar estos con un ✓.
luz en su constantes las demás pero modificar la algodón humedecido factores o variables en las
cantidad de luz con la misma cantidad ✓ ¿Cómo influye el tipo de luz en la actividad fotosintética?
crecimiento? variables. que se modifican, las que
que reciben. de agua. ¿Por qué algunas hojas son anchas y otras son delgadas?
se miden y las que se dejan
igual. ¿Cuál es la predicción para el problema de investigación? Marquen
con un ✓.
✓ La luz roja aumenta la actividad fotosintética de una planta.
Las hojas anchas tienen mayor actividad fotosintética que las
Al identificar las delgadas.
variables en tu
problema científico Identifiquen cuáles serán las variables de la pregunta que van a
✓
seleccionarás investigar. Marquen con un ✓.
Paso 3 materiales apropiados
Paso 1 Paso 2 a. Modificarán: Tipo de planta ✓ Tipo de luz ➜ Repliquen el montaje y sigan los siguientes pasos:
Usar materiales e instrumentos para tu experimento.
Identificar las variables que se van Seleccionar materiales e instrumentos b. Medirán: ✓ Producción de oxígeno Tamaño de la hoja 1. Cubran el portalámparas con el papel celofán rojo y el otro montaje con el papel
a investigar Para llevar a cabo la investigación es necesario celofán azul.
Para continuar con la investigación es establecer los procedimientos al utilizar los c. Dejarán igual: ✓ Tipo de hoja ✓ La masa de agua
Cuando se plantea una pregunta de necesario determinar los materiales e 2. Sitúen ambos montajes en lugares oscuros y alejados uno del otro y observen
materiales e instrumentos y definir las tareas que ¿Qué materiales necesitarían para realizar la investigación? Marquen
investigación, esta proporciona información instrumentos que se requieren en la lo que sucede.

se realizarán en el equipo de trabajo. Para guiarte, con un ✓.


de lo que se necesita hacer para planificar experimentación. Para identificarlos puedes preguntarte lo siguiente:
la experimentación. Para identificar las puedes preguntarte lo siguiente: Plantas de jardín ✓ Soporte universal ¿CÓMO TRABAJÉ?
variables puedes preguntarte lo siguiente: • ¿Qué procedimientos se deben ejecutar para ✓ Tubos de ensayo ✓ Regla para medir
• ¿Qué materiales e instrumentos se De acuerdo con tu desempeño en esta actividad, responde las preguntas:
llevar a cabo la experimentación?
• ¿Qué variables se modificaron? necesitan para realizar la experiencia? ✓ Frascos de vidrio ✓ Elásticos
• ¿Entre quiénes se distribuirán tareas para Demostré curiosidad e interés
• ¿Qué variables se midieron? • ¿Qué características deben tener los emplear adecuadamente los materiales e Globos ✓ Plantas acuáticas por conocer el entorno natural.
• ¿Qué variables se dejaron igual? materiales e instrumentos? instrumentos? ✓ Agua ✓ Papel celofán rojo y azul Colaboré con mis compañeros
en las tareas asumidas.
✓ Embudos transparentes ✓ Lámparas con ampolleta
18 19 20 21
PE0000000000786 014_019 U1CyA6CA_16p_7298.indd 18 17/08/16 6:27 p.m. PE0000000000786 014_019 U1CyA6CA_16p_7298.indd 19 17/08/16 6:27 p.m. PE0000000000786 020_025 U1CyA6CA_16p_7299.indd 20 18/08/16 7:32 p.m. PE0000000000786 020_025 U1CyA6CA_16p_7299.indd 21 18/08/16 7:32 p.m.
58 59
Unidad
¡Superé el reto!
Libro de actividades (págs. 22 y 23)
¡SUPERÉ EL RETO! Unidad 1
Observo microorganismos Comentar que deben anotar todas las características del agua observada
empezando por el color de las muestras, si es turbia o clara, el olor, entre Observo microorganismos Haz tu propio experimento
otras características. 3 Dibuja los pasos que vas a seguir.
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir Seguramente en casa tienes un florero y has observado
Indicarles resolver las preguntas de la sección Demuestra que lo has
conocimientos. que conforme pasa el tiempo, las flores empiezan
entendido y reforzar la comprensión de la experiencia modelo. Los niños pueden dibujar cómo toman las muestras de suelo, luego la forma en que preparan las
a marchitarse y el agua empieza a ponerse turbia y láminas para observar al microscopio.
Explicarles que deben ser minuciosos y explicar al detalle los procedimientos con mal olor. Si observas una gota de esta agua al
• Diseña estrategias para hacer indagación.
Capacidades que van a proponer para observar los microorganismos del suelo con y sin microscopio verás a los causantes de estos cambios: los
• Genera y registra datos e información. plantas. protozoarios.
• Propone estrategias y procedimientos para obtener información Indicar a los estudiantes que si no reconocen alguno de los microorganismos
sobre la presencia de microorganismos en el suelo con y sin observados en la muestras, deben consultar con páginas web o libros Fíjate cómo se hace Paramecios en el agua de florero
plantas. especializados.
Desempeños
• Ejecuta procedimientos utilizando técnicas de laboratorio en la Paso 1 Paso 2
precisados preparación de muestras para observar microorganismos. Pedir a los estudiantes que en grupos registren sus observaciones, anotando
Echa el agua Removemos el
el color del microorganismo, las partes que pueden observar, y el movimiento
• Registra datos sobre la experiencia realizada para comprobar de florero en un agua de florero
la presencia de microorganismos en el suelo con y sin plantas.
que realizan (si es rápido o lento). recipiente limpio 4 ¿Has observado algún microorganismo en el suelo sin plantas? ¿Coincide con lo que
y tomamos una
y déjala reposar. muestra sobre un esperabas? ¿Por qué?
Para consolidar En otro recipiente portaobjetos. En _____________________________________________________________________________
El tipo de microorganismos que se puede encontrar en los suelos son: protozoarios, hongos
Formular las siguientes preguntas: ¿Qué procedimientos realizamos para limpio podemos otro portaobjetos
Propósitos colocar un poco ponemos agua de y_____________________________________________________________________________
bacterias. Entre un suelo fértil (con plantas) y un suelo infértil (sin plantas) la cantidad de
observar presencia de microorganismos en el suelo con o sin plantas? Apoyar a los estudiantes
Aplicar lo aprendido a una situación de la vida cotidiana y a problemas de agua del caño. caño.
¿De qué manera preparamos las muestras para el microscopio? ¿Dónde a definir los roles que microorganismos va a variar siendo mayor en los suelos fértiles.
_____________________________________________________________________________
científicos reales con el fin de mejorar el desarrollo de competencias. observamos más microorganismos, en el agua del florero, en el suelo sin desempeñan dentro de su
grupo de trabajo de acuerdo 5 ¿Has identificado algún ser vivo en la muestra del suelo con plantas? Indica cuáles, y
Diseñar procedimientos para comprobar la presencia de microorganismos en plantas o en el suelo con plantas? ¿Por qué?
a las habilidades de cada Paso 3 Paso 4 dibújalos en el recuadro. No olvides señalar el aumento que usaste en el microscopio.
el suelo con plantas y en suelo sin plantas. Indicarles que en forma grupal elaboren una presentación multimedia Observamos
uno. Utilizando la
Realizar los procedimientos y registrar datos obtenidos de la indagación. sobre la experiencia realizada, la cual constará de las siguientes partes: al microscopio imagen, podemos Con la coloración gram es posible ver bacterias. En suelo fértiles abundan bacilos gram positivos.
Introducción, objetivo, materiales, procedimientos con gráficos o fotos, las muestras; reconocer algunos Los hongos y protozoarios se pueden observar en una muestra diluida con agua.
Desarrollar habilidades para el trabajo cooperativo. registro y análisis de los datos obtenidos y conclusiones. con diferentes protozoarios,
aumentos y en como los
Invitar a los estudiantes a resolver la autoevaluación ¿Cómo trabajé? y varias zonas del paramecios y
Proceso didáctico mencionarles la importancia de conocer cómo realizamos nuestro trabajo portaobjetos. algunas algas
y en qué podemos mejorar. unicelulares.
Para iniciar
Organizar la clase en grupos. Luego, verificar que todos los estudiantes Orientaciones para la práctica docente

cuenten con las muestras de agua de florero necesarias para realizar las Demuestra que lo has entendido


experiencia de la sección Fíjate cómo se hace. Evaluar la sección ¡Superé el reto! con la siguiente lista de cotejo:
1 ¿Para qué se utiliza el agua del caño en el experimento?
¿CÓMO TRABAJÉ?
Para desarrollar Indicadores Sí No El agua de caño nos sirve de comparación para saber cómo era el agua cuando fue
_____________________________________________________________________________
Escribe las expresiones “muy bien”, “bien” y “regular” según el nivel de logro que alcanzaste al
Dirigir a los estudiantes en la toma de la muestra de agua del florero y en la Propone estrategias para obtener información sobre colocada en el florero.
_____________________________________________________________________________ resolver las actividades 1 a la 5.
preparación de la muestra para ser observada en el microscopio. los microorganismos presentes en el suelo con o sin
plantas. 2 Explica cómo harías para ver microorganismos del suelo con plantas y del suelo sin 1 2 3 4 5
Comentar a los estudiantes que es importante preparar también una muestra plantas.
con agua del grifo porque servirá de control y se podrá comparar con la Realiza los pasos propuestos en sus estrategias.
muestra con agua del florero. Preparo muestras de cada uno, coloreo para ver bacterias y observo al microscopio.
_____________________________________________________________________________
Registra datos y grafica las observaciones realizadas.
Invitarles a realizar varias muestras y observar la que tenga más 22 23
microorganismos, para diferenciar las variedades de ellos. Cumple el rol asignado dentro del grupo de trabajo.
60 61
Unidad
TEXTO ESCOLAR TEXTO ESCOLAR 1

Crecemos en valores Integramos lo aprendido
Texto escolar (pág.18) Texto escolar (pág.19)
Unidad 1
CRECEMOS EN VALORES INTEGRAMOS LO APRENDIDO
Educación en valores Orientaciones metodológicas
Valoremos la vida Valoremos la vida Organizar la clase en grupos y preguntar: ¿Cuáles son los reinos biológicos? Identificar en una área natural los animales y plantas presentes y evaluar el cuidado
En nuestro planeta existe una amplia diversidad de seres vivos, es nuestra ¿En un parque existen seres vivos de todos los reinos? ¿Cómo debemos que les da la comunidad.
Los seres vivos cumplen una función en los ecosistemas en donde viven, por responsabilidad cuidar de ellos y respetarlos. El respeto por la vida no solo cuidar a los seres vivos de los diferentes reinos biológicos?
ello, es necesario mostrar respeto y mantener su buen estado y cuidarlos. Es 1 PLANIFIQUEN
nos lleva a cuidar el medio ambiente y proteger nuestros seres vivos, impli-
importante tener una actitud positiva frente a los seres vivos que nos rodean En la planificación de trabajo tomar en cuenta la elaboración de fichas de Seleccionen el lugar que van a visitar y busquen información
ca también cambiar nuestra forma de vivir y nuestra actitud con respecto al clasificación taxonómica de cada especie observada y determinar qué
porque así también ayudamos al medioambiente.
Walter Silvera
medioambiente y a nosotros mismo. sobre los animales y plantas de la zona. Tengan en cuenta
parentesco hay entre ellas.
lo que van a necesitar. Reflexionen sobre las siguientes
Algunas acciones con las que puedes practicar tu respeto a la vida son:
Proceso didáctico Recomendar a los estudiantes que eviten arrancar partes de plantas o preguntas:
capturar animales a fin de no perturbar el lugar de estudio. Por ello se ¿Qué animales son más frecuentes en su localidad?
Para iniciar recomienda realizar un registro fotográfico.
Shutterstock
Shutterstock
Shutterstock
¿Qué tipos de plantas hay en mayor cantidad? ¿Son
Organizar la clase en grupos y preguntar: ¿Por qué son importantes los seres Solicitar a los estudiantes para su presentación en clase que tomen en cuenta cuidados por la comunidad?
vivos? ¿Serán importantes los seres vivos de los seis reinos? ¿Qué funciones la mayor cantidad de seres vivos observados y que comenten el beneficio
¿Qué técnicas de muestreo pueden aplicar?
desempeñan en el medioambiente? ¿Tenemos mascotas? ¿Qué cuidados les para el ser humano.
2 EXPERIMENTEN ¿Qué has aprendido
proporcionamos a las mascotas? ¿Por qué?
Utilizar el siguiente instrumento de evaluación: sobre los seres
Una vez en el lugar identifiquen la zona más favorable para vivos al realizar la
Para desarrollar Cuida tu cuerpo. Para cuidarte es Cuida a los animales. Los animales Aplica adecuadas técnicas su estudio. Anota en tu libreta de campo tus observaciones. actividad?
necesario tener hábitos saludables como cualquier ser vivo necesitan agropecuarias. La ciencia
Rúbrica para evaluar Integramos lo aprendido
Realizar una lluvia de ideas con los estudiantes acerca de las formas de como hacer ejercicio, tener una atención y cuidado, cuidarlos avanza para crear técnicas de ¿Qué características cualitativas y cuantitativas posee el lugar?
cuidar a los seres vivos, tanto a los animales como a las plantas. buena alimentación y no consumir es una forma de mostrar que cultivo y crianza que mejoren la Nombre del alumno o alumnos: ________________________________________
drogas. Empieza valorando tu valoramos la vida. producción y no causen daño al
¿Qué animales y plantas son más adecuados para
Dialogar con los estudiantes sobre el fortalecimiento de la autoestima. propia vida. medioambiente. AD A muestrear?
Si nos queremos a nosotros mismos estaremos en armonía con nuestro B C
Indicadores Logro Logro ¿Qué factores influyeron en el resultado obtenido?
medioambiente. En proceso En inicio
destacado esperado
Shutterstock
Mylene d'Auriol
3 PRESENTEN
Enfatizar que los avances tecnológicos deben observar un plan de cuidado Seleccionan el Seleccionan el Seleccionan el Seleccionan el
ambiental supervisado para no dañar el lugar donde se desarrollan. lugar y buscan lugar y buscan lugar y buscan lugar y buscan Preparen un informe de salida de campo y elaboren un
Planificación: información en información en información en información en fotoálbum virtual para mostrar en clase las especies halladas
Pedir a los estudiantes que consigan una planta en una maceta y realicen lo Lugar e más de cuatro tres fuentes de dos fuentes de una fuente de en la zona de estudio junto con su clasificación taxonómica.
información fuentes de investigación. investigación. investigación.
siguiente:
investigación. ¿Encontraron las especies que esperaban?
–– Averiguar su nombre común y científico, y establecer una ficha con toda ¿El lugar estudiado recibe el cuidado de la comunidad?
su clasificación taxonómica.
Siembra un árbol. Hay muchas Mejora tu hábitat. Evita la Vive en comunidad. Mantén buenas Seleccionan Seleccionan Seleccionan Seleccionan
campañas donde puedes acumulación de residuos sólidos relaciones con las personas de los materiales los materiales y los materiales los materiales y
participar, cuidando también las y otras formas de contaminación. tu entorno. Muéstrate dispuesto a Planificación:
–– Elaborar, entre todos, un calendario del cuidado de la planta. Cada estudiante Practica el reuso, el reciclaje y
y herramientas herramientas no y herramientas herramientas no DEMUESTRA TU TALENTO
plantas de tu casa contribuyes al colaborar en tu localidad. Materiales y
se llevará la planta por tres días a su casa y la cuidará. Se observará cómo reduce el uso de los materiales adecuadas tan adecuadas poco adecuadas para

bienestar de un ser vivo. herramientas


crece la planta con los cuidados que le proporcionan todos. que necesites. para el estudio. para el estudio. adecuadas el estudio. Elige y realiza una de las siguientes actividades:
para el estudio. a. Haz un modelo en tres dimensiones de una célula, eligiendo entre una
Para consolidar MANOS A LA OBRA Anotan Anotan Anotan No anotan datos animal o una vegetal. Reusa el material que sea posible. Termina tu
muchos datos algunos datos pocos datos cualitativos y modelo incluyendo carteles indicativos de cada una de las partes.
Al término de la experiencia de cuidar a la planta, comentar entre todos qué Experimentación cualitativos y cualitativos y cualitativos y cuantitativos.
Planifiquen una campaña que promueva el cuidado de la vida en tu
cuidados le proporcionaron y el estado en que se encuentra. b. Utilizando una herramienta TIC, grafica la organización de una planta
comunidad. cuantitativos. cuantitativos. cuantitativos.
desde el nivel más sencillo hasta el más complejo.
Buscar un lugar en donde trasplantar a la planta para que crezca al aire libre. Elaboren un material visual (periódico mural, presentación con Exponen con Exponen Exponen con No se entiende
total claridad, con claridad. poca claridad. lo que exponen. c. Investiga sobre tres avances científicos en el estudio de la célula y redacta
Puede ser el jardín del colegio o algún parque cercano. diapositivas, etc) y preséntenlo en clase.
utilizando un Utilizan un Utilizan un una nota informativa para publicar en el periódico mural de tu aula.
Presentación vocabulario vocabulario vocabulario
preciso, pertinente. limitado.
18 19
pertinente y
variado.
62 63
Unidad
Comprobamos lo aprendido
Libro de actividades (págs. 24 y 25)
Unidad 1
COMPROBAMOS LO APRENDIDO
Proceso didáctico fauna y flora silvestre y sus aportes genéticos, sociales, económicos, científicos,
etc.
Para iniciar Resuelve las actividades y comprueba lo que aprendiste. Una cebolla vista muy de cerca
Solicitar a los estudiantes averiguar qué significa CITES y cuáles son sus
1 Utilizando las palabras del recuadro, completa el organizador gráfico según Aquella mañana la profesora llevó a los estudiantes al laboratorio
Recordar con los estudiantes los campos temáticos revisados y trabajados en funciones y su relación con la fecha cívica.
corresponda: de ciencias para que utilizaran un microscopio. Luego de
la unidad desarrollada, mediante las siguientes preguntas: explicarles cómo tenían que poner y enfocar la preparación, les
Reflexión sobre la práctica docente Membrana celular Unicelulares Organelos animó a observar algunos objetos como un pelo, un papelito,
–– ¿Cuáles son las funciones de los seres vivos?
Al proponer una actividad cooperativa se debe tener en cuenta lo siguiente Unidad mínima de vida Núcleo etc. Entonces la profesora tomó un trocito de cebolla y le quitó
–– ¿Qué tamaños y partes tienen las células? según la tarea de aprendizaje propuesta: un poco de piel. La puso sin más sobre un portaobjetos, y puso
la muestra en el microscopio. Los estudiantes miraron uno a uno
–– ¿Qué tipos de células existen? La célula
–– El nivel de competencia entre los estudiantes que formen el grupo será y vieron algo parecido a una red medio transparente. ¡¿Qué era
–– ¿Qué diferencia hay entre célula procariota y eucariota, y entre célula ligeramente heterogéneo: ni muy alejados, pues no se entenderán; ni es la está formada por
aquello?!
animal y vegetal? totalmente homogéneos, pues aparecerá conflicto y será difícil aprender.
3 ¿Qué es esa red transparente que, según el texto, vieron los niños? Señala
–– ¿Cuáles son los niveles de organización del ser vivo? ¿Por qué son –– Para que el aprendizaje cooperativo en equipos funcione es necesario Unidad mínima Membrana Núcleo
Citoplasma las respuestas correctas.
importantes? que se comience con un entrenamiento y comprensión de la manera en de vida celular
–– ¿Cómo se clasifican los seres vivos? ¿Cuáles son las categorías que funcionan los grupos. Luego, el docente debe moderar y guiar una de los que selecciona contiene que controla Una red de roturas en el cristal del portaobjetos.
taxonómicas? discusión y sugerir alternativas sin imponer soluciones al equipo. ✗ Las células que forman el recubrimiento de la hoja de cebolla.
Seres vivos Sustancias que
–– Se debe tener especial observación y cuidado de que todos los miembros Funciones Células animales de diversos tipos.
–– ¿Cuáles son los reinos biológicos? ¿Qué características tiene cada uno? entran y salen Organelos
de la célula
del equipo se sientan bien y serán alentados y estimulados en todas sus organizados en que pueden ser de la célula ✗ Células vegetales de formas regulares, como polígonos.
Para desarrollar participaciones para desenvolverse activamente dentro del equipo. Tejido muscular, formado por células musculares.
–– Todos los miembros del equipo deben cumplir una determinada tarea Categorías Unicelulares
Indicar a los estudiantes que resuelvan la autoevaluación propuesta en el 4 Los estudiantes tienen claro que han podido observar uno de los niveles de
y deben tener presente que del cumplimiento de esta depende el taxonómicas
libro de actividades en las páginas 24 y 25. Multicelulares organización de un ser vivo. Relaciona los diferentes niveles.
cumplimiento de todo el equipo.
Entre toda la clase realizar una retroalimentación respondiendo las preguntas
Es importante que los docentes reflexionemos sobre nuestro trabajo 2 Lee el caso y escribe la respuesta correcta para cada afirmación. célula unión de órganos o de sistemas coordinados
propuestas con la participación de todos los estudiantes.
pedagógico en el aula para poder mejorar y lograr las competencias
propuestas en las sesiones de clase. tejido unión de tejidos que funcionan conjuntamente
Para consolidar Un grupo de estudiantes ha podido observar bacterias en el microscopio. La profesora
pregunta si hubieran visto lo mismo al ver una célula animal, por ejemplo de la sangre.
Solicitar a los estudiantes que desarrollen la sección ¿Cómo aprendí? y órgano posee núcleo, citoplasma y organelos
Actitudes Sí No
explicar la importancia de reflexionar sobre los procesos que seguimos
En la célula animal también hubieran visto la pared celular junto a la membrana sistema ser vivo completo con diversos sistemas
individualmente para aprender. Por ejemplo, explicar que algunos compañeros Apoyé a los estudiantes en la conformación de
prefieren leer en voz alta; otros, prefieren elaborar esquemas mientras leen una grupos de trabajo. celular.
aparato unión de órganos que realizan la misma función
información; otros realizar dibujos alusivos a la lectura que realizan; entre otras La célula animal no presenta pared celular.
__________________________________________________________________________
actividades. Cada persona sabe qué hacer para aprender. organismo agrupación de células que realizan la misma función
Hice seguimiento del trabajo de los equipos. La célula animal no puede verse bien porque es más pequeña que las bacterias.
L. 822
822
D.L. 822
822
Explicar que es importante reflexionar también sobre las dificultades que se
__________________________________________________________________________
La célula animal se ve mejor porque es más grande que las bacterias.
D. L.
fotocopiar. D.L.
presentaron en su proceso de aprendizaje porque deben ser conscientes
fotocopiar. D.
Detecté a tiempo las dificultades que presentaron
de las acciones que realizan para superar las dificultades y esas acciones Las bacterias son organismos pluricelulares. ¿CÓMO APRENDÍ?
los grupos de trabajo y resolví sus dudas.
transferirlas a nuevas situaciones de dificultad. __________________________________________________________________________
Las bacterias son organismos unicelulares.
Revisa la unidad que has terminado y señala tu descubrimiento más interesante.
A. Prohibido
A. Prohibido
Comentar con los estudiantes la importancia de organizar la información Felicité a los estudiantes por los logros alcanzados. La célula animal tiene un núcleo como la bacteria. Explica tu elección.
utilizando mapas conceptuales que establecen relaciones entre los
S. A.
S. A.
__________________________________________________________________________
La célula animal tiene un núcleo rodeado de membrana y la bacteria no. ¿Qué tema te gustó más en la unidad? ¿Cuál te costó más trabajo aprender?
Santillana S.
Santillana S.
conceptos más importantes del tema.
© Santillana
© Santillana
Elabore un plan de mejora pedagógica para los aspectos que necesita __________________________________________________________________________ ¿Qué piensas hacer para superar las dificultades que has tenido en la unidad?
reforzar.
Fecha cívica
©
Comentar con los estudiantes que desde 2013 celebramos el 3 de marzo el Día 24 25
Mundial de la Vida Silvestre con el propósito de tomar conciencia del valor de la
64 65
Día a día en lEl aula
6 Ciencia y
Primaria
Tecnología
Proyecto Crecemos juntos

Guía 1

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guía 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Día a día

Proyecto Crecemos juntos

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

1 Los seres vivos LO QUE SÉ DEL TEMA

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

con los demás compañeros.

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

PE0000000000786 008_013 U1CyA6CA_16p_7297.indd 8 18/08/16 3:59 p.m.

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 1

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

vida si tuvieras este organelo.

Las células procariotas y eucariotas Unidad 1

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Las células procariotas y eucariotas Unidad 1

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 1

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

La clasificación de seres vivos Unidad 1

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

ellos pertenece cada una. materiales y herramientas para indagar.

7 Especie: Vicugna pacos alpaca fotosintética.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

TEXTO ESCOLAR TEXTO ESCOLAR 1

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Proyecto Crecemos juntos

También podría gustarte