Unidad 5

DÍA A DÍA
EN EL AULA F Física
SECUNDARIA
Presentación del proyecto Crecemos juntos

El área de Ciencia y Tecnología en el
proyecto editorial
• Lineamiento curricular
• Fortalezas del área
• Secuencia de conocimientos VII ciclo
(3.°, 4.° y 5.° grado)
• Materiales para el estudiante,
el docente y el aula
• Portal digital del docente
Guiones didácticos de las unidades 1 a la 9:
• Presentación de la unidad y recursos
• Programación curricular
• Reproducción del Texto escolar
y del Libro de actividades
• Sugerencias didácticas:
– Competencias, capacidades
y desempeños precisados
– Sugerencias didácticas
– Solucionarios
– Información complementaria
– Pautas para trabajar recursos
de internet
– Orientaciones para el uso de los
materiales digitales
– Reflexiones para la práctica docente
– Instrumentos para la evaluación
Proyecto Crecemos juntos

5 La seres
Los temperatura
vivos y los fluidos
PRESENTACIÓN RECURSOS PROGRAMACIÓN
Esta unidad explica a los estudiantes algunos aspectos de la estructura de la materia, las transformaciones de calor Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos
Santillana Digital
en trabajo y el orden en que ocurren los procesos naturales. Además, podrán establecer relaciones entre la presión, el
Explica el mundo • Comprende y usa • Explica, a partir de fuentes con respaldo científico, que los cambios • Diferencia los estados de la materia y reconoce las condiciones para que un cuerpo • El calor y los
volumen y la temperatura de una sustancia; asimismo, comprenderán cómo la termodinámica permite explicar el aumento Secuencia digital: El calor del entorno físico basándose en conocimientos sobre de estado en la materia son consecuencia de un reordenamiento cambie de estado. cambios de estado
de energía de un sistema al realizarse trabajo sobre él o cuando se le suministra calor. Para empezar conocimientos sobre los seres vivos; de su estructura interna. • La temperatura y
Presenta una introducción sobre el calor, la energía y los los seres vivos; materia y energía; • Explica, sobre la base de fuentes con respaldo científico, que las la dilatación
Los estudiantes aprenderán a organizar información en cuadros a través del desarrollo de sus habilidades científicas; fluidos. materia y energía; biodiversidad, Tierra propiedades físicas de los materiales (punto de fusión, dureza, • Distingue los conceptos de calor específico y calor latente.
• La termodinámica
evaluar la conclusión de sus indagaciones a través de la actividad de indagación; analizar cómo los avances ¿Qué aprenderé? biodiversidad, Tierra y universo. elasticidad, etc.) están influenciadas por la estructura y distribución • Utiliza ecuaciones para convertir temperaturas en diferentes escalas.
tecnológicos pueden mejoran la calidad de vida de las personas a través de la nota científica y el uso de estrategias y universo. espacial de sus moléculas. • Los fluidos
Muestra las capacidades y habilidades que logrará el • Diferencia y explica los diversos tipos de dilatación que sufre un cuerpo.
TIC; y analizar datos e información, así como elaborar conclusiones a partir de su análisis. Además en estos procesos estudiante. • Fundamenta, en base a fuentes con respaldo científico, que el • La hidrodinámica
trabajarán de manera colaborativa manejando fuentes de información confiables. Compruebo lo que sé comportamiento de los fluidos depende de las condiciones de • Las propiedades
Actividad interactiva: contiene preguntas sobre los saberes • Describe el comportamiento de los gases en función de sus variables de estado: de los fluidos
presión, volumen y temperatura que rijan sobre ellos.
previos. presión, volumen y temperatura.
• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, las propiedades
Una situación para resolver • Utiliza la primera y segunda ley de la termodinámica en la solución de ejercicios.
ESQUEMA Proyecto en red: presenta una situación acerca de máquinas
de los fluidos y su aplicación en la vida diaria.
• Describe los efectos de la presión en los cuerpos, dependiendo de la fuerza ejercida
que utilizan calor como parte de su funcionamiento. y el área.
El fuego en tus manos
• Analiza e interpreta los principios de Pascal y Arquímedes.
Video: explica el funcionamiento de un encendedor.
Temperatura y fluidos Calor sensible y calor latente • Analiza y comprende los principios de la hidrodinámica.
Laboratorio: demuestra de manera experimental el calor
sensible y el calor latente del agua. • Reconoce e identifica las propiedades de los fluidos.
Transferencia de calor • Contrasta y complementa los datos o información con el uso de fuentes de información.
Video: explica cómo se transmite calor de un cuerpo a otro • Sustenta conclusiones usando sus propios conocimientos.
Calor y hasta lograr el equilibrio térmico del sistema.
Termodinámica Dilatación Fluidos Hidrodinámica
temperatura El calorímetro • Evalúa las implicancias • Presenta argumentos para defender su posición respecto a la • Elabora conclusiones basadas en su postura personal sobre un tema.
Simulador virtual: permite determinar de manera experimental del saber y del influencia de un cambio paradigmático en el pensamiento humano,
la transferencia de calor entre metales y el agua. • Analiza cuestiones sociocientíficas, aplica los conceptos aprendidos y plantea
quehacer científico y así como sobre cuestiones sociocientíficas y sus implicancias en la soluciones.
Desarrollo mis capacidades tecnológico. sociedad y el ambiente.
Proyecto en red: propone una investigación sobre la
transmisión de calor y los fluidos.
Un problema, La termodinámica Indaga mediante • Analiza datos e • Explica el fundamento, procedimiento, producto de la indagación • Elabora conclusiones basadas en sus resultados.
Habilidades científicas Video: explica la termodinámica y los principios que la rigen.
Usa estrategias de las TIC Actividad de indagación una solución métodos científicos información. y sustenta sus conclusiones utilizando conocimiento científico. • Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica.
Organizamos la La experiencia de Joule para construir
El efecto invernadero Evaluamos la conclusión Prototipo de una
información en cuadros Video: muestra los experimentos realizados por Joule que conocimientos.
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

vivienda temperada relacionan el calor y el trabajo.
Utilizando el calor y el frío Diseña y construye • Diseña la alternativa de • Explica el alcance del problema tecnológico identificado, determina • Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas
Actividad interactiva: explica las formas cómo se aprovecha el soluciones solución tecnológica. la interrelación de los factores involucrados en el problema, justifica que permitan caracterizar el problema.
calor para diferentes actividades humanas. tecnológicas para su alternativa de solución en base a conocimientos científicos. • Justifica las especificaciones de diseño con los beneficios de la funcionalidad de su
Noticia científica Ciencia aplicada resolver problemas
Aplicamos lo aprendido alternativa de solución, en comparación con productos tecnológicos similares.
Amazonas: alarma por Proyecto en red: plantea la elaboración de un producto digital de su entorno.
derrame de petróleo sobre la energía geotérmica. • Implementa y valida • Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los • Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango de funcionalidad
Compruebo lo que aprendí alternativas de solución materiales, considerando los requerimientos establecidos y normas requerido.
Actividad interactiva: contiene preguntas sobre los tecnológica. de seguridad.
conocimientos adquiridos.
Para finalizar • Evalúa y comunica el • Explica la fiabilidad de los métodos y resultados de su indagación, • Analiza cuestiones sociocientíficas en las que se ponen en juego las intenciones del
Cierre ¿Qué aprendí?
Actividad interactiva: plantea actividades donde el estudiante funcionamiento de la las causas de posibles errores en los resultados y propone mejoras trabajo científico y los efectos de este en la sociedad y la naturaleza.
asume una posición crítica y de reflexión sobre su aprendizaje. alternativa de solución. a realizar, a través de un informe científico.
Texto escolar y Libro de actividades Solo Libro de actividades
Libromedia
Texto escolar Libro de actividades Sugerencia de temporalización: 4 semanas 5 de Junio: Día Nacional del Medioambiente
164 165
Unidad
TEXTO ESCOLAR TEXTO ESCOLAR 5

1. El calor y los cambios de estado
Texto escolar (págs. 98 y 99) Libro de actividades (pág. 86)
La temperatura
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre
5 y los fluidos
los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y
universo.
Capacidades y desempeños precisados

¿QUÉ RECUERDO?
1
El calor y el cambio de estado
Se denomina calor o energía térmica a la energía que se transfiere

de un cuerpo de mayor temperatura a otro de menor tempera-
tura. Dicha energía se propagará hasta que ambos cuerpos alcancen el
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
Capacidad materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. • Cuando hace frío, ¿por equilibrio térmico, es decir, la misma temperatura.
Sube la temperatura del planeta qué frotas tus manos para
Un cuerpo cambia su temperatura cuando absorbe o cede calor. Sin
Los científicos de todo el mundo han llegado calentarlas?
• Diferencia los estados de la materia y reconoce las embargo, hay situaciones en que la transferencia de calor no provoca
a la conclusión de que el clima del planeta ha condiciones necesarias para que un cuerpo cambie variación de temperatura, sino que produce un cambio físico, lo que se
sido seriamente afectado por el aumento de Desempeños de estado. conoce como cambio de estado; por ejemplo, cuando un hielo se derrite.
la temperatura en la atmósfera y los océanos. precisados • Distingue los conceptos de calor específico y calor Los estados más conocidos son sólido, líquido y gaseoso, pero exis-
Este fenómeno, conocido como calentamiento
global, es provocado, entre otros factores, por latente. ten otros que no son usualmente observables debido a las condiciones
el incremento de la concentración atmosférica extremas de temperatura que se requieren para su manifestación. Por
de los gases de efecto invernadero tales como ejemplo, el plasma se encuentra a altas temperaturas y el condensado
el dióxido de carbono, el metano, los óxidos Sugerencias didácticas de Bose-Einstein se presenta a bajas temperaturas.
nitrosos y los clorofluorocarbonos (CFC).
Estos gases evitan que la radiación terrestre Presentar la información sobre el calor y los cambios de estado a partir de la Los cambios de estado
sea liberada al espacio exterior, de manera pregunta del recuadro “¿Qué recuerdo?” de la página 98. Cuando una sustancia cambia de estado, se modifican las fuerzas que
que permanece atrapada en la atmósfera, mantienen unidas sus partículas. Para que estos cambios ocurran se re-
causando el aumento de la temperatura Destacar que la temperatura y el calor no son lo mismo, pues la temperatura quiere, casi siempre, de una transferencia de energía térmica. Las tem-
global. no se propaga, es una magnitud física, pero también es una propiedad peraturas a las cuales la materia cambia son:
Según los expertos, el calentamiento global interna de los cuerpos que depende del grado de agitación de las moléculas. • Punto de ebullición o de vaporización. Es la temperatura a la que
provocará el incremento de la temperatura se produce el cambio de estado líquido a gaseoso en toda la masa
del planeta entre 1,5 y 4,5 °C afectando Mencionar a los estudiantes que el calor se pude propagar de tres formas
del líquido.
gravemente el clima; por ello, se podrían diferentes: por conducción o contacto directo; por convección, es decir, por
presentar lluvias más intensas, huracanes el movimiento de masas; y por radiación, a través del vacío. • Punto de fusión. Es la temperatura a la cual se produce el cambio de
o sequías. Otro efecto importante del estado sólido a líquido. El punto de fusión coincide con el punto de
aumento de la temperatura en el planeta es el Indicar a los estudiantes que elaboren, en su cuaderno, el siguiente cuadro solidificación.
derretimiento de los hielos, lo que conlleva al e invitarlos a completarlo con ejemplos de acuerdo a los diferentes tipos de Sólido
aumento del nivel de los mares produciendo propagación. La unidad de medida del calor
graves problemas a la naturaleza. La unidad del calor es la caloría, la cual se define como la cantidad de
Conducción Convección Radiación calor que hay que proporcionar a un gramo de agua para que su tem-
¿QUÉ APRENDERÉ?
peratura aumente en un grado Celsius. En el sistema internacional se
CONVERSAMOS
expresa en joules (1cal = 4,184 J).
• Definir conceptos básicos de temperatura y fluidos.
• ¿El efecto invernadero y el calentamiento global son Explicar, a través de diversos fenómenos, que la energía cinética es mayor
• Diferenciar los estados de la materia y los tipos de dilatación.

fenómenos que describen un mismo hecho? Explica. cuando los cuerpos están más calientes que cuando no lo están. Poner como Líquido Sublimación
• Describir el comportamiento de los gases en función de sus • ¿Cuáles son los principales cambios que podría ejemplo las burbujas que aparecen al hacer hervir el agua.
variables de estado: presión, volumen y temperatura. sufrir la Tierra como consecuencia del calentamiento Líquido
Invitar a los estudiantes a explicar qué significa calor latente, capacidad
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

global? Vaporización
• Identificar el comportamiento de los gases a partir del Fusión
modelo de gas ideal. • ¿De qué manera podrías contribuir a reducir calorífica y calor específico mediante el análisis de los problemas resueltos. Sólido
el aumento de la temperatura del planeta?
• Analizar y explicar el comportamiento de los sistemas • ¿Crees que el calentamiento global podría afectarte? Motivar a los estudiantes a responder en parejas las actividades 1 a la 5.
sometidos a los procesos termodinámicos. ¿De qué manera? Licuefacción
• Comprender la relación entre el aumento de la temperatura • ¿Por qué consideras que es importante evitar Solidificación
Gaseoso
y las consecuencias del calentamiento global. el calentamiento global? Solucionario ¿Cómo voy?
Shutterstock
Gas
1. Al ser un sistema cerrado no existe pérdida de calor, por ello, Las moléculas de un sólido se encuentran
unidas por fuerzas mayores que las que hay Sublimación inversa
la temperatura se mantendrá constante. en las moléculas de un líquido y un gas.
96 UNIDAD 5 97
2. Se denomina energía térmica al movimiento de las partículas de la 98
materia.
Book 1.indb 96 8/9/16 11:40 AM Book 1.indb 97 8/9/16 11:40 AM Book 1.indb 98 8/9/16 11:40 AM
166 167
Unidad
TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR 5

2. La temperatura y la dilatación
Texto escolar (págs. 100 y 101) Libro de actividades (pág. 87)
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre
5 2
El calor latente (L) los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y
Es el calor necesario para que una sustancia cambie de estado sin variar
su temperatura. Es decir:
Calores latentes y temperatura
de cambios de estado
La temperatura y los fluidos universo. La temperatura y la dilatación
Q = m × L Sustancias
Fusión Vaporización Capacidades y desempeños precisados La temperatura de un cuerpo es la medida del grado de agitación
LF LV ¿QUÉ RECUERDO?
de las partículas que lo constituyen, es decir, de su energía cinética
Donde m es la masa de la sustancia considerada y L es una propieada Agua
80 cal/g 540 cal/g
1 • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
promedio. Al incrementarse la temperatura, la energía cinética de las
característica de cada sustancia, llamada calor latente. El calor latente (0 ºC) (100 ºC) El calor y el cambio de estado Capacidad • ¿Qué origina que una sustancia partículas aumenta.
materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. tenga más temperatura que
se mide en J/kg en el SI. Alcohol 25 cal/g 204 cal/g Cuando la materia aumenta su temperatura, algunas de sus propieda-
otra?
etílico (–114 ºC) (78 ºC) • Utiliza ecuaciones para convertir temperaturas en des cambian. Por ejemplo, los sólidos se dilatan, los gases se expanden,
La capacidad calorífica (Cc) COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _______________________________________________________________
2,8 cal/g 65 cal/g 1 Existen tres formas de propagación del calor: por 5 Se sumerge en un recipiente un cubo de hielo con
Desempeños diferentes escalas. un clavo se pone rojo, etc. Tales propiedades se llaman termométricas y
Se define como la cantidad de energía en forma de calor que se necesita Mercurio nos ayudan a medir el grado de temperatura de un cuerpo.
suministrar a un cuerpo para que su temperatura aumente en un grado
(–39 ºC) (357 ºC)
conducción (interacción entre los átomos), por una masa de 100 g y una temperatura de 220 °C y se precisados • Diferencia y explica los diversos tipos de dilatación que
Kelvin. En consecuencia, si es necesario suministrarle la energía Δ Q para 0,50 cal/g 207 cal/g convección (movimiento de masas de gases calientes) y le suministra calor hasta que en la fase gaseosa su sufre un cuerpo. Medición de la temperatura
Plomo
que aumente su temperatura en ΔT, la capacidad calorífica (Cc) será: (328 ºC) (1744 ºC) por radiación (a través del espacio en forma de radiación temperatura alcanza 110 °C. Determina la cantidad de
electromagnética). Determina el tipo de propagación en calor que se debe aplicar durante el proceso; para ello,
La temperatura se puede medir utilizando diferentes escalas termomé-
tricas. Por ejemplo:
ΔQ
Donde: ΔQ = calor absorbido o emitido (cal)
Calor específico de algunas sustancias
cada imagen. observa el siguiente gráfico:
Sugerencias didácticas
Cc = ___
ΔT = variación de la temperatura (Tf – Ti) Celsius (ºC). Esta escala asigna el valor de cero al punto de fusión
ΔT 120
Cc = capacidad calorífica (cal / oC) Sustancias
Ce Ce
vaporización
gas Proyectar el video propuesto en la sección “En la web” para activar los del agua y el valor de 100 a su punto de ebullición a una atmósfera de
100 presión. El intervalo entre estos valores se divide en 100 partes iguales
saberes previos de los estudiantes. Luego, presentar la información sobre
Temperatura (ºC)
(cal/g × ºC) (J/kg × C)
80 líquido y es llamada grado Celsius o centígrado.
Calor específico (Ce) Agua 1,00 4186 la temperatura y la dilatación a partir de la pregunta del recuadro “¿Qué
60
recuerdo?” de la página 100. Fahrenheit (ºF). En esta escala se efectúan 180 divisiones en el in-
Es la cantidad de calor necesaria para elevar un grado la temperatura Alcohol 0,58 2511
40 tervalo definido por lo puntos fijos 32 y 212, que corresponden a la
Radiación Convección Conducción ºC K ºF
de dicha sustancia. Por lo tanto, la cantidad de calor necesaria para que
una masa m de una sustancia aumente su temperatura desde T1 a T2 se
Hielo 0,50 2090 20 Explicar que una sustancia que presenta más temperatura que la otra tiene temperatura de fusión y ebullición respectivamente.
2 Calcula la capacidad calorífica de una sustancia que 100 °C 373 K 212 ºF
expresa así: ΔQ = m × (Tf – Ti ) × Ce Vapor de agua 0,50 2215 10 000 20 000 30 000 40 000 50 000 60 000 70 000 un mayor grado de agitación de moléculas, originando en algunos casos una Punto de ebullición Absoluta o Kelvin (K): Es la escala más empleada en el ámbito cien-
absorbe 1000 cal y eleva su temperatura en 50 oC. sólido fusión Calor (cal)
–20 dilatación del cuerpo. del agua tífico. En ella se asigna el valor de 273 K al punto de fusión del agua
Aluminio 0,22 900 100 °C 100 K 180 °F
Donde: ΔQ = calor absorbido o emitido (cal) Q 100 cal Consideramos cada uno de los pasos durante el proceso, para ello, y 373 K a su punto de ebullición. El intervalo entre estos valores se
C = ___ = _______ = 20 cal/ºC
m = masa (g) vidrio 0,20 837
ΔT 50 ºC utilizamos los calores específicos: Leer el texto sobre la temperatura y la dilatación y analizar sus ecuaciones. Punto de fusión divide en 100 partes.
ΔQ
Ce = _______

• Cuando la temperatura del hielo aumenta de -20 °C a 0 °C, ΔT Mencionar la importancia de conocer que cada sustancia tiene un coeficiente 0 ºC 273 K 32 ºF del agua
m × ΔT ΔT = variación de la temperatura Cobre 0,09 387 = 20 °C: Para convertir entre sí las escalas presentadas, se utiliza la siguiente
Q1 = m × ce × ΔT
de dilatación diferente y proponer ejemplos para su comprensión. proporción:
Ce = calor específico (cal /g × C) o
Mercurio 0,03 138 3 Una taza de café a 100 C se enfría hasta 20 C liberando
o o
hielo
Escalas termométricas
Q1 = 100 g × 0,53 cal/g °C × 20 °C = 1060 cal
800 cal. ¿Qué cantidad de calor se debe proporcionar Formar grupos de estudiantes que tengan diferentes estilos de aprendizaje °C – 0
______ °F – 32
= _______
K – 273
= _______

Oro 0,03 129 • Cuando el hielo cambia a la fase líquida: 100 180 100
EJERCICIO RESUELTO 1 para calentarlo nuevamente de 20 oC a 50ºC?
Q2 = m × Lf
para realizar un trabajo cooperativo entre compañeros. Indicar las medidas
Calculamos la masa del café:
agua
Q2 = 100 g × 80 cal = 8000 cal de seguridad necesarias para que los estudiantes realicen la experiencia
¿Qué cantidad de calor se requiere para fundir 100 g de plomo cuando su EXPERIMENTAMOS
temperatura de fusión es de 328 ºC? Q = m × Ce × ΔT • Cuando la temperatura del agua aumenta de 0 °C a 100 °C: propuesta en la sección “Experimentamos” de la página 100. Si lo cree
ΔT = 100 °C
• Calculamos la cantidad de calor que debe suministrarse para derretir el 800 = m × Ce(100 – 20) conveniente puede realizar la experimentación de manera demostrativa.
Q3 = m × ceagua × ΔT Temperatura de ebullición del agua
trozo de plomo que está en su punto de fusión: m = 10 20 °C
Q3 = 100 g × 1 cal/g °C × 100 °C = 10 000 cal Pedir a los estudiantes que realicen las actividades 6 a la 12. Enfatizar en el 1. Añade 300 mL de agua al vaso de precipitados de 500 mL.

Q = m × Lfusión = (100 g) (5,9 cal/g) = 590 cal Concluimos que el calor necesario es:
• Cuando el agua cambia a la fase gaseosa:
Q = m × Ce × ΔT análisis de los datos recogidos de los problemas. 2. Coloca el vaso de precipitados con agua sobre un trípode. Luego, enciende el
¿CÓMO VOY? Q4 = m × Lv
Q = m × Ce (50 – 20) agua mechero de Bunsen a fuego moderado y ubícalo debajo del trípode.
Q = 10 (1)(30) = 300 cal Q4 = 100 g × 540 cal = 54 000 cal
EJERCICIO RESUELTO 2 3. Sostén con una pinza de madera un termómetro de laboratorio y mide cada 30

Agua

• Cuando la temperatura del vapor de agua aumenta de 100 °C
1 En un sistema cerrado en el a 110 °C, ΔT = 10 °C: Solucionario ¿Cómo voy? segundos la temperatura del agua hasta que esta comience a bullir. 20 mL
Un pastel de queso tiene una capacidad calorífica de 25 cal/°C. ¿Qué 4. Registra en una tabla el tiempo y la temperatura obtenidos durante la medición.
que no entra ni sale calor, ¿cuál × ΔT
cantidad de calor libera cuando se enfría de 160 °C a 20 °C? 4 En el problema anterior, ¿cuánto calor será necesario
Q5 = m × ce
agua 3. ∆L 0 = L 0 × ∆ T × α = 20 m × 20 ºC × 1,05 × 10–5 = 420 × 10–5 m Luego, realiza un gráfico con la información de la tabla.
es la relación entre el calor Q5 = 100 g × 0,48 cal/g °C × 10 °C = 480 cal
• Calculamos el calor a partir de la definición de la capacidad calorífica. ganado y el calor perdido? para que una la taza de café vuelva a tener 100 oC? El calor total suministrado es la suma de los calores de cada proceso,
C Analiza los resultados
ΔQ = ___
c = (25 cal/oC)(20 oC – 160 oC) 2 ¿A qué se le conoce como ΔT = 100 – 20 = 80 °C
es decir, 73,540 cal:
∆T K = C + 273 • ¿Cuánto tiempo tardó el agua en llegar al punto de ebullición?
energía térmica?
ΔQ = –3500 cal = –3,5 kcal
Desarrolla la página 86 del
Q = m × Ce × ΔT
K = 50 + 273 = 323 K En la web • ¿Por qué la temperatura se mantiene constante cuando el agua bulle? Explica.
Q = m × Ce × 80
El calor expulsado o liberado de una sustancia es de signo negativo. La temperatura de 50 °C equivale a 323 K.
Libro de actividades.
Q = (10)(1)(80) = 800 cal • Puede sugerir a los estudiantes que ingresen al siguiente enlace que
contiene un video sobre calor y temperatura:
UNIDAD 5 99 86
https://www.youtube.com/watch?v=44NlUndkQ1Q 100
168 169
Unidad
TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

3. La termodinámica
Texto escolar (págs. 102-105) Libro de actividades (págs. 88 y 89)
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre represente cómo se dispondrían las moléculas de aire dentro del inflador
La dilatación 2 los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y luego de tapar la salida de aire. Por último formular las siguientes preguntas:
La temperatura y la dilatación
Al aumentar la temperatura de una sustancia, también se incrementa el li
universo. ¿Qué presión sufre el gas dentro del inflador? ¿Cómo será la energía del gas
movimiento de las moléculas que la forman, originando cierta separa- ∆ l
en el interior del recipiente? Apuntar las ideas más relevantes en la pizarra.
ción entre ellas. Debido a esto, dicha sustancia generalmente aumenta
su volumen, es decir, se dilata.
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_____________________________________________________________ Capacidades y desempeños precisados Explicar que la presión aumenta al reducir el volumen del aire en el interior
6 ¿De qué depende la energía interna que tiene un 10 En la figura
l = li × (1 + ∆ l × α)
cuerpo? mostrada,
del inflador empleado; asimismo, la energía del aire aumenta, al ascender su
La dilatación de sólidos
1 2 • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; temperatura. Así tenemos un proceso adiabático.
Teóricamente, si tenemos una varilla de longitud L0, al elevar la tempe- α _____________________________________________
Depende de la cantidad de materia (número de partículas), del tipo de
determina la Capacidad materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
temperatura que
ratura (ΔT) se incrementa su longitud (ΔL). Sin embargo, no todos los
debe incrementarse
Señalar a los estudiantes que el calor puede transformarse en un trabajo
_____________________________________________
sustancia (fuerzas entre las partículas) y de la temperatura (velocidad • Describe el comportamiento de los gases en función de
materiales se dilatan de la misma forma; cada uno tiene un coeficiente
β = 2α en ambas barras
60 cm 6 cm 30 cm
mecánico, como lo explica la primera ley de la termodinámica.
de dilatación lineal α, que definimos como el incremento de longitud Si S
con que se mueven las partículas).
_____________________________________________ para que se junten.
Desempeños sus variables de estado: presión, volumen y temperatura.
que se produce por cada metro al aumentar un grado su temperatura.
(Dato: α1 = 15 × 10–4 oC y α2 = 10–3 °C) precisados • Utiliza la primera y segunda ley de la termodinámica en la Solicitar a los estudiantes que lean el recuadro “Para saber más” de la página
7 ¿Qué relación existe entre la temperatura y el
S = Si × (1 + ∆ t × β) α solución de ejercicios. 103. Luego, formular la siguiente pregunta: ¿Cómo se explica que la variación
L = Li × (1 + ΔT × α) movimiento de las partículas de los cuerpos? • Deducimos del gráfico que:
ΔL1 + ΔL2 = 6 cm
total del calor sea igual a cero?
El coeficiente de dilatación lineal α se mide en °C en el SI.
−1 α _____________________________________________
La temperatura es una medida de la energía cinética media de las
L1(α1)(ΔT) + L2(α2)(ΔT) = 6
Indicar a los estudiantes que lean la información sobre los procesos
Si en lugar de una varilla tenemos una placa o superficie, la dilatación _____________________________________________
partículas; por lo tanto, será mayor cuanto mayor sea la velocidad 60(15 × 10– 4)(ΔT) + 30(10–3)(ΔT) = 6 Sugerencias didácticas termodinámicos y la segunda ley de la termodinámica; luego, relacionarla con
ΔT = 5 °C
estará dada por la siguiente ecuación: γ = 3α Llevar al aula un émbolo (utilizado comúnmente en hospitales para colocar el recuadro “Para saber más” de la página 105.
Vi V _____________________________________________
con que se mueven sus partículas.
vacunas o extraer muestras de sangre) y pedir a los estudiantes que muevan
S = Si × (1 + ΔT × β) _____________________________________________ 11 Se llena a ras un recipiente de aluminio con Señalar las diferencias entre los diversos tipos de sistemas termodinámicos.
α el pistón. Luego, formular la siguiente pregunta: ¿Por qué un gas puede
α 1000 cm3 de agua. Si la temperatura disminuye en Destacar que en el proceso isotérmico se mantiene la temperatura constante;
Donde el coeficiente de dilatación superficial será β = 2α. 8 La temperatura de 50 °C corresponde al valor que ocupar casi cualquier espacio? Anotar las ideas de los estudiantes en la
15 °C, determina la cantidad de agua que a 15 °C debe en el proceso adiabático, el calor absorbido o cedido es casi nulo; en el
Si tenemos un cuerpo de volumen inicial V0, la variación de volumen se encuentra en la mitad de los puntos de fusión y pizarra. Incentivarlos a que describir otros comportamientos de los gases.
de ebullición del agua a la presión de una atmósfera.
añadirse para que el recipiente quede nuevamente a ras. proceso isobárico, la presión es constante; y en el isocórico, el volumen es
(ΔV) que experimenta al cambiar su temperatura (ΔT ) será: (Considera la temperatura del sistema igual a 40 °C)
Expresa este valor en grados Fahrenheit y Kelvin. Presentar la información sobre la termodinámica a partir de la pregunta del constante.
V = Vi × (1 + ΔT × γ)
• Determinamos la variación del volumen del agua: recuadro “¿Qué recuerdo?” de la página 102.
Calculamos la temperatura de 50 °C en grados Fahrenheit:
ΔV = γ × Vi × ΔT Formar grupos, monitoreando que estén conformados por estudiantes
F = __9 C + 32
El coeficiente de dilatación de volumen γ también depende del material. 5 ΔV = 200 × 10–6 °C–1 × 1000 cm3 × (–25 °C) Indicar a los estudiantes que lean la información sobre los gases ideales y las con diferentes ritmos de aprendizaje para el desarrollo de las actividades
γ es aproximadamente igual a 3 α. Coeficientes
Reemplazamos: ΔV = –5 cm3 leyes que los rigen. posteriores.
El volumen del agua disminuye en 5 cm3.
de dilatación lineal F = __9 × (50) + 32 =122 °C
La dilatación de líquidos 5 • Determinamos el coeficiente de dilatación volumétrica del aluminio Invitar a los estudiantes que completen el siguiente cuadro analizando las Desarrollar dos ejercicios propuestos en la pizarra; luego, en grupos invitar a
a partir del coeficiente de dilatación lineal, para determinar la
En general, los líquidos se dilatan aún más que los sólidos cuando su-
Sustancias α (ºC-1)
Luego, la temperatura de 50 °C equivale a 122 °F. variación del volumen del recipiente de aluminio: diferencias entre un gas y un gas ideal. Luego, realizar una comparación. los estudiantes a realizar las actividades 13 a la 25.
fren un aumento de temperatura; pero esta dilatación es más difícil de Acero 1,05 × 10−5
Expresamos la temperatura de 50 °C en Kelvin: γ = 3α = 3(25 × 10–6 °C–1) = 75 × 10–6 °C–1
medir, puesto que los líquidos deben estar en el interior de un recipien- Hierro 1,2 × 10−5 ΔV = γ × Vi × ΔT Gas Gas ideal Invitar a los estudiantes a socializar las respuestas. En caso se crea
K = C + 273
te que también se dilata. Reemplazamos: ΔV = 75 × 10–6 °C–1 × 1000 cm3 × (–25 °C) = –1,9 cm3 conveniente, realizar la retroalimentación necesaria.
Aluminio 2,4 × 10 −5
El volumen del recipiente disminuye en 1,9 cm3. Por lo tanto, se deben
La dilatación de gases Cobre 1,6 × 10−5
K = 50 + 273 = 323 K
añadir 3,1 cm3 de agua para alcanzar los 5 cm3 que disminuyó. Motivar a los estudiantes a ser evaluados por su profesor y por sus
La temperatura de 50 °C equivale a 323 K.
Cuando se aumenta la temperatura de un gas, pueden producirse dos compañeros mediante la coevaluación.
Vidrio 8 × 10−5
Incentivar a los estudiantes a proponer ejemplos en los cuales puedan

fenómenos: si la presión no varía, el volumen del gas aumenta o si el 9 Un ingeniero proyecta la construcción de un puente 12 Un orificio circular de una placa de aluminio tiene 2,725
volumen del gas no varía, la presión del gas aumenta. Latón 1,8 × 10−5
de acero de 20 m de longitud. Si la diferencia máxima estudiar los diversos comportamientos de los gases.
La dilatación es casi inapreciable, de temperaturas durante el día es de 20 °C, determina
cm de diámetro a 12 oC. ¿Cuál es el diámetro cuando la
Solucionario ¿Cómo vamos?
temperatura de la placa se eleva a 140 oC? (Considera
pero es importante tenerla en la longitud que debe dejar libre para que el puente se Solicitar a los estudiantes que analicen las tres leyes que cumplen los gases 4. Las moléculas de los líquidos, al pasar al estado sólido, aumentan
α = 24 × 10–6 °C–1)
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
cuenta a la hora de diseñar

puentes o edificios. dilate sin deformarse. ideales bajo las siguientes condiciones: su volumen. Es por esta razón que cuando colocamos un recipiente
¿CÓMO VOY? ΔT = 140 –12 = 128 °C y α = 24 × 10–6 °C–1
La longitud que debe dejar libre es igual a la variación de la longitud del con algún líquido en la nevera; si está abierto y es de boca ancha se
puente, por lo tanto, Δ L = α × Li × ΔT
Sf = Si(1 + 2α × ΔT) Leyes abombará, si es de boca estrecha, tenderá a salirse; y si está tapado
π d2 = π (2,725 cm)2 ( 1 + 2 × 24 × 10–6 × 128) d = 2725 cm
3 Un ingeniero proyecta la construcción de un puente de acero de 20 m de
longitud. Si la diferencia máxima de temperaturas durante el día es 20 °C, Δ L = 11 × 10 °C × 20 m × 20 °C = 4,4 × 10 m
–6 –1 –3
d = 2,733 cm Nombre explotará.
determina la longitud que debe dejar libre para que el puente se dilate sin La longitud que debe dejar libre para que el puente se dilate sin
Fórmula 5. La refrigeradora mantiene una temperatura baja por que contiene
deformarse. deformarse es 4,4 × 10–3 m, esto es, 4,4 mm.
Desarrolla la página 87 del Libro de actividades. Descripción un líquido refrigerante que se desplaza a través de un circuito que
se encuentra en la parte posterior (sistema de tubos), realizando un
Desarrollar la siguiente experiencia en clase con ayuda de un inflador de trabajo, ya que extrae el calor absorbido y expulsa calor del foco
UNIDAD 5 101 UNIDAD 5 87
globos: colocar el dedo en la entrada/salida de aire y comprimir el aire con caliente.
ayuda del pistón. Luego, realizar un dibujo junto con los estudiantes que
Book 1.indb 101 8/9/16 11:40 AM Book 1.indb 87 8/8/16 8:46 AM
170 171
Unidad
3 La ley de los gases ideales Los procesos termodinámicos La segunda ley de termodinámica
La termodinámica Las tres leyes anteriores se pueden combinar para expresarse bajo una Nos permiten estudiar el comportamiento de un gas manteniendo la Sería ideal que una máquina transformara toda la energía que absorbe
APRENDER A VER
sola, denominada ley de los gases ideales: W realizado sobre Q absorbido temperatura, la presión, el calor o el volumen constantes. Estos proce- en trabajo útil, pero no es posible. La experiencia demuestra que no hay
el sistema (–) (+) sos se suelen clasificar de la siguiente manera: ninguna máquina que sea 100 % eficiente.
Hemos visto los efectos del calor en la materia, aumenta la temperatura y p × V = n × R × T • ¿Cuál es el significado del
¿QUÉ RECUERDO? La segunda ley de la termodinámica enunciada por Kelvin-Planck es-
posibilita los cambios de estado en los cuerpos, pero una de las aplicaciones sentido de las fechas en las
El proceso adiabático El proceso isotérmico
más importantes del calor es que, como energía, puede transformarse en Donde n es el número de moles de gas y R se conoce como la constante tablece lo siguiente: “No es posible, por ningún proceso cíclico, que el imágenes de las máquinas
• ¿Qué condiciones debe cumplir trabajo mecánico. Para convertir el calor en trabajo mecánico es necesaria universal de los gases, cuyo valor en unidades del SI es la siguiente: En este tipo de procesos no hay transferencia de calor, En este tipo de procesos la temperatura permanece constante, calor absorbido por una máquina sea transformado completamente en presentadas?
un gas para que sea considerado una sustancia, que puede ser un gas, un líquido o una mezcla de ambos. es decir, Q = 0. es decir, no varía; en consecuencia, la energía interna trabajo útil”.
“ideal”? permanece constante, lo cual significa que ΔU = 0.
La termodinámica es la rama de la física que estudia las transforma- Pa m cal
3
R = 8,314 ______ = 1,986 ______ W realizado sobre Q cedido De acuerdo con la primera ley de la termodinámica, tenemos: Por lo tanto, no es posible crear una máquina que opere con un solo
ciones de la energía en trabajo mecánico. mol k mol k el sistema (+) (–) De acuerdo con la primera ley de la termodinámica, tenemos:
ΔU = Q – W foco de temperatura.
El criterio de los signos que se aplica Como Q = 0, entonces: ΔU = Q – W
Los gases La primera ley de termodinámica en la expresión de la primera ley de la
termodinámica se ofrece en este esquema. ΔU = – W Como ΔU = 0, entonces: Foco caliente (TC) Foco caliente (TC) PARA SABER MÁS
Son sustancias cuyo volumen es sensible a la temperatura y a la El primer principio de la termodinámica o principio de conservación de Q=W
La variación de energía interna es igual al trabajo, ya sea
presión externa. De acuerdo a su composición molecular, los gases se la energía afirma que cualquier variación de la energía interna U de un realizado por el sistema o sobre el sistema. Qexp. Si el entorno pierde energía, el
pueden clasificar en monoatómicos, biatómicos y poliatómicos. sistema se debe al intercambio de calor y trabajo con el medio. Matemá-
Temperatura constante sistema la gana:
ticamente se expresa así: Wext. Refrigerador Máquina
Los gas ideales Mayor p W = − pext. × ΔV
Adiabática imposible W
temperatura p p1
ΔU = Q + W 1 1 • Si el gas se comprime, ΔV < 0,
Son gases que están en condiciones de muy baja presión, de mane- p1 pero la energía del gas aumenta,
Q=0 Isoterma
ra que sus átomos o moléculas podrían considerarse libres. Ello se debe Por ejemplo, cuando un automóvil circula, la energía interna, ΔU, del caliente Temperatura constante Qexp. = 0 el trabajo (transferencia de
p2 2 Qabs.
a que las fuerzas de atracción intermolecular son prácticamente nulas y p2 2
combustible (disminuye) se transforma en trabajo, W, capaz de impul- Menor Isoterma energía al sistema) debe ser
el diámetro de sus moléculas muy pequeño comparado con las distan- sar las ruedas del vehículo, y en calor, Q. La energía global del sistema temperatura V positivo, W > 0, y eso es lo que
V1 V2 V1 V2 V Foco frío (TF ) Foco frío (TF )
cias interatómicas; además, los choques que realizan las moléculas son (auto y ambiente) se ha conservado; la energía química del combustible Isoterma ocurre.
Ley de Boyle. Q=0 Absorbe calor
perfectamente elásticos. Bajo estas condiciones, podemos enunciar tres se transforma en energía cinética y en calor. fría Es necesario hacer trabajo externo Máquina imposible de crear • Al contrario, si el gas se expande
leyes: Cilindro con émbolo que no Cilindro con pistón para que el calor fluya del foco frío según la segunda ley de contra una presión exterior
permite transferencia de que mantiene el gas al foco caliente. termodinámica.
EJERCICIO RESUELTO 3 constante, perderá energía:
La ley de Boyle calor exterior. a temperatura constante.
ΔV > 0, entonces W < 0.
A temperatura constante, la presión (p) que se ejerce sobre determina- A un gas contenido dentro de un recipiente provisto de un pistón se
da masa de gas es inversamente proporcional al volumen (V) que dicha le suministran 50 J de calor y este a su vez, como muestra la figura,
masa ocupa. Esta ley se representa mediante la siguiente fórmula: empuja un objeto de peso de 1000 N sobre una superficie. El coeficiente El proceso isométrico El proceso isobárico
EJERCICIO RESUELTO 4
de rozamiento entre el bloque y la superficie es de 0,2 y el bloque se
Un calentador eléctrico de 500 W actúa 5 min para calentar el gas que hay
p × V = constante desplaza con velocidad constante una distancia de 0,50 m. Determina la En este proceso, el volumen permanece constante, es decir, En este proceso, como la presión se mantiene constante, se
en un pistón. Como consecuencia, el gas aumenta su volumen de 100 L
variación de la energía interna del gas, suponiendo que la fricción entre el no varía; en consecuencia, el trabajo es igual a cero, lo cual produce variación en el volumen; por ende, el sistema puede
a 300 L a una presión atmosférica constante (p = 1 atm = 101 325 Pa).
Donde p es la presión y V es el volumen del gas. émbolo y el cilindro es despreciable. significa que W = 0. realizar trabajo o se puede realizar trabajo sobre él.
¿Cómo habrá cambiado la energía interna del gas?
FN De acuerdo con la primera ley de la termodinámica, tenemos: De acuerdo con la primera ley de la termodinámica, tenemos:
La ley de Gay-Lussac • Calculamos el aumento de energía térmica del gas por acción del
ΔU = Q – W ΔU = Q – W
Ley de Gay-Lussac. Gas calentador:
A presión constante, el volumen (V) que ocupa determinada masa de fr FF
Como W = 0, entonces:
gas es directamente proporcional a la temperatura (T) medida en Kel- Q = Potencia × tiempo = 500 W × 5 min
mg Q = ΔU
vin. Esta ley se expresa mediante la siguiente fórmula: Q = 500 J/s × 300 s

Aumenta la temperatura Q = 150 000 J
¿CÓMO VAMOS?
V = constante
__ • Tenemos que: T1 < T2
∆V = 0 • Hallamos el trabajo cuando un gas se expande en contra la presión
T V1 < V2
fr = μ × FN = 0,2 × 1000 N = 200 N atmosférica:
Donde V es el volumen del gas y T es la temperatura en Kelvin. PARA SABER MÁS Cilindro con pistón que 4 Explica por qué no se pueden

• Calculamos el trabajo realizado por el sistema considerando que debido a mantiene el volumen del W = − pext. × ΔV
poner a congelar varias botellas
que el bloque se mueve con velocidad constante, la fuerza F ejercida por el Absorbe calor gas constante mientras Volumen: V1 Volumen: V2 W = −101 325 Pa × 0,2 m3
La ley de Avogadro En un sistema cerrado donde no varía la temperatura.
de agua completamente llenas
gas es igual a la fuerza de rozamiento. Por lo tanto, el trabajo realizado por Temperatura: T1 Calor Temperatura: T2
entra ni sale calor, la cantidad W = –20 300 J en la refrigeradora. ¿Qué podría
1,0 atm A temperatura y presión constantes, el volumen que ocupa un gas es el sistema es: p
de calor perdido por la sustancia Isóbara p ocurrir?
proporcional al número de átomos o moléculas: • Finalmente, la energía interna del gas varió:
W = F × ∆ x × cos α = 200 N × 0,2 m × cos 0° = 40 J 5 Indaga sobre el funcionamiento
1,0 atm caliente es igual a la cantidad de p1 2 ΔU = Q – W
• Hallamos la variación de la energía interna de acuerdo con la primera ley calor ganado por la sustancia fría. 1 2 Isóbara de las refrigeradoras.
V = 1/2 V=1 V = k × n p2 1 ΔU = 150 000 J − 20 300 J
de la termodinámica: Q ganado = –Q perdido Desarrolla las páginas 88 y 89
Donde V es el volumen del gas y n es el número de átomos o moléculas. ΔU = 129 700 J (aumentó) del Libro de actividades.
∆ U = Q + (– W) = 50 J – 40 J = 10 J Q ganado + Q perdido = 0 V1 V V1 V2 V
Ley de Avogadro.
102 UNIDAD 5 103 104 UNIDAD 5 105
Book 1.indb 102 8/9/16 11:40 AM Book 1.indb 103 8/9/16 11:40 AM Book 1.indb 104 8/9/16 11:40 AM Book 1.indb 105 8/9/16 11:40 AM
172 173
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 5
4. Los fluidos

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre Leer junto con los estudiantes la información sobre los principios de Pascal
3 21 Un calentador eléctrico de 500 W calienta en 5 m el 23 Elabora un cuadro comparativo entre los procesos los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y y Arquímedes. Analizar cada uno de los principios y pedirles que propongan
La termodinámica
gas que hay en un pistón. Para ello, el gas aumenta termodinámicos estudiados. universo. ejemplos.
su volumen de 100 L a 300 L a presión atmosférica
Isotérmico Adiabático Isocórico Isométrico Mencionar que el fenómeno de la presión atmosférica se debe al peso del
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_______________________________________________________________ constante (p = 1 atm = 101 325 Pa). ¿Cómo habrá
cambiado la energía interna del gas?
Capacidades y desempeños precisados aire. La fuerza que ejerce este peso sobre un área determinada se llama
13 Completa el cuadro con las ideas principales sobre la 17 ¿Qué ocurre con el volumen de un gas cuando su
Según la primera ley de la termodinámica: w=Q w = ΔV w = p (V2 – V1) Q = – ΔU presión atmosférica. Preguntar por ejemplo: ¿Cuál será la presión atmosférica
presión, el volumen y la temperatura de acuerdo con presión se duplica y su temperatura se cuadruplica? • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
las siguientes leyes:
ΔU = Q + W Capacidad a los 0, 500, 1000, 2000 y 4000 metros sobre el nivel del mar? Luego, pedir
Inicio: pi = p Ti = T Vi = V materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
Final: pf = p Tf = 4T Vf = ?
El calentador aumenta la energía térmica del gas:
ΔU = 0 Q=0 V = constante p = constante
a los estudiantes que comparen estas presiones y preguntar: ¿Dónde habrá
Q = p × t = 500 W × 5 min = 500 J/s × 300 s
A presión constante, el volumen que ocupa PV = k
Se cumple que: ___ • Describe los efectos de la presión en los cuerpos, una mayor o menor presión atmosférica?
Ley de Charles
determinada masa de gas es directamente T Q = 150 000 J Desempeños dependiendo de la fuerza ejercida y el área.
y Gay-Lussac P(Vf)
proporcional a la temperatura medida en K. PV = ____
___
T 4T
⇒ Vf = 4V Pero el gas se expande contra la presión atmosférica, perdiendo así 24 Propón un ejemplo para cada uno de los siguientes
precisados Indicar a los estudiantes que respondan las preguntas del recuadro “Vive
energía al hacer el trabajo:
procesos: • Analiza e interpreta los principios de Pascal y Arquímedes. saludablemente” de la página 108 y compartan sus respuestas.
El volumen se cuadruplica. W = −pext. × ΔV = −101325 Pa × 200 L =
A temperatura constante, la presión que se
• Proceso adiabático
Ley de Boyle
ejerce sobre determinada masa de gas es = −101325 Pa × 200/1000 m3 ≈ −20 300 J Formar grupos de tres integrantes e indicarles que realicen las actividades
inversamente proporcional al volumen que
dicha masa ocupa. 18 Calcula la cantidad de moléculas de hidrógeno que hay
Finalmente, la energía interna del gas ha variado:
ΔU = Q + W = 150 000 J − 20 300 J = 129 700 J (aumentó)
____________________________________________
Dentro de un termo donde se colocan agua caliente y cubos de hielo, Sugerencias didácticas 26 a la 36. Luego, invitarlos a evaluar las respuestas intercambiando las
en el interior de un cilindro de 0,25 m3 de capacidad, Como se observa, la energía interna del gas ha aumentado. ____________________________________________
no hay transferencia de calor del exterior.
soluciones con otro grupo de la clase.
A presión y temperatura constantes, el volumen cuando la presión indicada por el manómetro es de
Formular la siguiente pregunta a los estudiantes: ¿Por qué descansamos más
Ley de
que ocupa un gas es proporcional al número de 0,5 atm, y su temperatura, de 10 °C. • Proceso isotérmico cuando nos acostamos sobre una cama que en una silla?
Avogadro
átomos o moléculas.
Anotamos los datos: V = 0,25 m3 = 2500 L p = 0,5 atm Orientar la respuesta explicando que, si bien la fuerza ejercida por el peso Solucionario ¿Cómo voy?
____________________________________________
Un globo en una máquina de hacer vacío que aumenta su volumen a
T = 10 ºC + 273 = 283 K R = 0,082 atm L/mol K
de nuestro cuerpo es igual, en ambos casos el área de contacto en la que se 6.
14 Escribe V si la afirmación es verdadera o F si es falsa. ____________________________________________
medida que se va haciendo el vacío.
p×V=n×R×T reparte es diferente: hay menor presión cuando estamos recostados. • Peso del cuerpo:
V Un gas es una sustancia cuyo volumen es sensible (0,5 atm)(2500 L) = n (0,082 atm L/mol K)(283 K)
• Proceso isométrico
a la temperatura y la presión externa.
Despejamos: Solicitar a los estudiantes que respondan la pregunta del recuadro “¿Qué P = m × g = 100 kg × 9,8 m/s2 = 980 N
n = 5,83 moles
V Las variables de estado son presión, volumen
22 En un cilindro provisto de un pistón, se comprime un ____________________________________________
El vapor en una olla a presión va aumentando su presión a medida recuerdo?”de la página 106. Incentivarlos a dar ejemplos como aire, agua, Pparapente = 900 N
gas en un proceso en el que se mantiene una presión aceite, petróleo, entre otros. Leer la información sobre la densidad y la presión.
y temperatura. ____________________________________________
que se calienta. Empuje: E = Preal – Pparapente
V El punto de ebullición de una sustancia depende
19 ¿Cuál es la energía interna de 3 moles de argón a 27 °C? constante de 80 000 Pa y se produce una disminución Luego, pedir a los estudiantes que analicen las imágenes presentadas.
de 0,02 m3 en el volumen. Si la energía interna del gas • Proceso isobárico E = 980 N – 900 N = 80 N
de la cantidad de sustancia. Anotamos los datos:
aumenta en 400 J, determina: Plantear el siguiente problema: Para colocar mayólicas en la pared de un
n = 3 moles de argón (monoatómico)
____________________________________________
Cuando se mete un globo en una congeladora y observamos que se • E = V × dagua × g, despejando el volumen:
15 Un termo consta de dos recipientes separados por T = 27 °C + 273 = 300 k • El trabajo que se realiza sobre el gas. baño, dos albañiles trabajan juntos para acabar más rápido; sin embargo
una zona de vacío. Cada recipiente, así como la zona Reemplazamos: ____________________________________________
encoge. cada uno trabaja en una pared diferente. ¿Cómo mantienen el mismo nivel V = E / (dagua × g) =80 N / (1000 kg/m3 × 9,8 m/s2) = 8,1 × 10–3 m3
Calculamos el trabajo realizado sobre el gas:
de vacío, evita una forma de propagación del calor. U = __3 n × R × T = __3 (3)(8,314)(300)
2 2 W = p × ΔV de las mayólicas si trabajan en dos paredes diferentes? Incentivar a los • d = m/V = 100 kg / 8,1 × 10–3 m3 = 12 345,7 kg/m3
EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER _______________
Subraya la función que cumplen los recipientes del
U = 11 223,9 J Reemplazando tenemos: estudiantes a proponer soluciones.
termo. W = 80 000 Pa × (–0,02 m3) = –1600 J 25 Los bebés prematuros nacen con un problema común:
• Propagan el calor más rápido de lo normal. El trabajo es –1600 J, en consecuencia, se realiza trabajo sobre el gas. no tienen capacidad de regular su temperatura corporal,
Mencionar que en el caso de las mayólicas, muchas veces se emplea un
20 Un gas ocupa un volumen de 10 L cuando se encuentra
motivo por el cual pasan directamente a la incubadora. sistema de vasos comunicantes para calcular que el nivel de las mayólicas Información complementaria
• Aislan térmicamente en el interior sustancias más
calientes que en el exterior.
sometido a una presión de 1 atm. Si la temperatura Lamentablemente, muchos bebés prematuros que sea el mismo en cualquier pared de la habitación. Los albañiles llenan
permanece constante y se aumenta la presión hasta nacen en centros de salud de nuestro país mueren por una manguera transparente con agua y, luego, cada uno coge uno de sus Analiza el peso específico de un cuerpo

• Aislan térmicamente en el exterior las sustancias que ocasionar que el gas ocupe un volumen de 9 L, calcula
la presión a la cual fue sometido el gas.
no contar con esta tecnología. Entonces, los encargados
extremos y mide el nivel que marca el agua en la manguera. 1. Colocar 50 mL de agua en una probeta (Vi) y luego introducir una llave
hay en el interior, manteniendo la temperatura. de estos centros de salud se preguntan: ¿Cómo evitar
• El calor cedido o absorbido por el gas. (Vf ). Hallar el volumen de la llave en centímetros cúbicos: Vf – Vi.
16 ¿Cuál es el volumen que ocupan 10 moles de un gas a Aplicamos la ecuación p1 × V1 = p2 × V2:
que bebés prematuros mueran por no contar aún con Formular la siguiente pregunta a los estudiantes: ¿Por qué un fluido alcanza
37 °C a una presión de 100 kPa?

p1 × V1
p2 = _______
Calculamos el calor: este tipo de tecnología? un mismo nivel en los vasos comunicantes? 2. Hallar la densidad de la llave con las medidas encontradas.
V2 ΔU = Q – W
Anotamos los datos: V = ? n = 10 moles T = 37 °C + 273 = 310 K 1 atm × 10 L
= ___________ Luego, Q = ΔU + W
Respuesta modelo: se podría evitar aplicando el método del canguro
_____________________________________________ Analizar cómo se relacionan las ecuaciones de densidad, presión, presión 3. Determinar el metal con el que se fabricó la llave.
p = 100 kPa
9L
Q = 400 J – 1600 J = –1200 J que consiste en el rol termorregulador de la madre o padre, que se
_____________________________________________ hidrostática y la ecuación que explica la presión en vasos comunicantes.
= 1,1 atm
Puesto que el valor obtenido es negativo, el gas cedió 1200 J de calor. Motivar a los estudiantes a identificar cómo la densidad se relaciona con 4. Hallar el peso (en newton) de la llave con el dinamómetro.
Sabemos: p × V = n × R × T da a partir del contacto de piel a piel y de esta manera se transmite el
Observamos que aunque el gas cedió calor, la temperatura aumentó _____________________________________________
Cuando la presión es de 1,1 atm, el volumen del gas es 9 L.
debido a que la energía interna aumentó. la fuerza aplicada sobre un área dada y está integrada en la ecuación de
(105)(V) = 10(8,314)(310) Analiza los resultados
V = 0,25 m3
calor de la madre al niño, evitando la hipotermia.
_____________________________________________ presión hidrostática.
_____________________________________________ Pedir a los estudiantes que respondan la pregunta de la sección • Utilizando la medida del volumen de la llave ya calculada, responde:
“Metacognición” de la página 107. Explicar que, por ejemplo, las prensas ¿cuál es el peso específico de la llave?
88 UNIDAD 5 89
hidráulicas, los sistemas de alcantarillado y agua potable, las mangueras,
manómetros, algunas cafeteras, etc. aplican los conceptos estudiados.
174 175
Unidad
4 La presión hidrostática El principio de Pascal La presión atmosférica

Los fluidos Todo líquido en reposo ejerce una fuerza perpendicular a cualquier su- Si aplicamos una presión externa La Tierra está rodeada por una capa de aire, de manera que nosotros y
Shutterstock
¿QUÉ RECUERDO? perficie en contacto con él. Como esta fuerza se distribuye en toda la a cualquier punto de un fluido en todo cuanto nos rodea nos podemos considerar como cuerpos sumer-
1m
superficie, la llamamos presión hidrostática. reposo, esta presión se transmite gidos en un fluido; en consecuencia, experimentamos una presión que
La densidad se conoce con el nombre de presión atmosférica.
76 cm
El principio fundamental de la hidrostática establece que la presión en por igual a todos los puntos del
• ¿Qué son fluidos?
Todas las sustancias están compuestas de áto- un punto del interior de un fluido (presión hidrostática) es directamente fluido. Para calcular la presión atmosférica patm. a nivel del mar en pascales (Pa), Presión
mos, cada uno de los cuales tiene su propia proporcional a su densidad, a la profundidad y a la gravedad del sitio usamos la fórmula de la presión hidrostática. atmosférica
masa y se encuentran separados cierta distan- FA ___
___ F
que se encuentre dicho punto. = B
cia. Cuanto mayor sea la masa de esos átomos A1 A2 patm. = ρ × g × h
y menor la separación entre ellos, la sustancia kg La experiencia realizada con mercurio que
pH = ρ × g × h En la imagen se muestra que al aplicar una fuerza de menor intensidad Es decir, patm. = 13,600 ___3 × 9,8031 m/s2 × 0,76 n permitió conocer el valor de la presión
tendrá más masa en un menor volumen. Esta m
En barcos, la línea de flotación indica el límite en un pequeño pistón, se obtiene una fuerza de mayor intensidad. atmosférica fue realizada por el científico
propiedad es lo que se denomina densidad. patm. = 101,325 Pa italiano Evangelista Torricelli en 1643.
Los vasos comunicantes Un buzo experimenta la presión del agua de la carga. Si la carga es tan grande que el
a medida que se sumerge. peso supera el empuje, la línea de flotación
Es aquel sistema de tubos o vasos de distintas formas unidos entre sí.
El principio de Arquímedes: el empuje de los líquidos Otra unidad de presión es el milímetro de mercurio (mm Hg) que equiva-
m
ρ = __
queda sumergida y el barco se hunde.
V Agua y aceite se separan Cuando en uno de los recipientes de un vaso comunicante se vierte un Todo cuerpo sumergido en un flui- le a la presión ejercida por una columna de mercurio de 1 mm de altura.
fácilmente por sus diferentes
densidades. líquido cualquiera, su contenido alcanzará el mismo nivel en cada uno do experimenta una fuerza de em- 1 atm = 101,325 Pa = 760 mm Hg
de los tubos que lo componen; por lo tanto, sus presiones hidrostáticas puje vertical, hacia arriba, que es
Donde ρ es densidad, m la masa y V el volumen de la sustancia. La uni- serán las mismas. igual al peso del volumen de líqui-
dad de medida de la densidad en el SI es el kg/m3. do desplazado.
La presión hidrostática (pH) en los puntos A y B debe ser igual porque 267 mm Hg 8 km
La presión por ellos pasa la misma sustancia y se encuentran en línea horizontal.

E = ρL × g × Vsumergido
500 g
Densidad de algunos materiales Donde E es el empuje, es la densi- 563 mm Hg 2 km

1 pA = pB dad del líquido, g es la gravedad y
Densidad
Materiales
(kg/m3)
2 V el volúmen desplazado.
A B 200 g
Aluminio 2700,00 Este principio es válido para sóli- 200 g 760 mm Hg 0 km
dos de cualquier forma y se cumple para sólidos total o parcialmente
Acero 7800,00 La presión atmosférica
sumergidos en fluidos.
depende de la altura
Hierro 7900,00 sobre el nivel del mar.
EJERCICIO RESUELTO 5
Agua 1000,00 EJERCICIO RESUELTO 7
Calcula la masa de un colchón de agua cuyas dimensiones son 2 m La presión arterial
Agua de mar 1040,00 de largo, 2 m de ancho y 30 cm de profundidad. Un bloque de madera cuyo peso es 10 N flota sobre la superficie del agua
contenida en un recipiente. Determina el volumen sumergido. La circulación sanguínea es una función vital, pues es el medio a través
Shutterstock
Hielo 920,00 • Calculamos la masa y el peso del colchón de agua:
• Hallamos el volumen utilizando el principio de Arquímedes: del cual las células de nuestro cuerpo pueden recibir el oxígeno y los
Aceite 800,00 m = ρagua × V nutrientes que necesitan y, además, eliminar las sustancias de desecho.
E = ρL × g × Vsumergido
Aire 1,29 magua = (1000 kg/m3)(1,2 m3) = 1200 kg
• Despejamos: Durante la circulación sanguínea, la presión que ejerce la sangre sobre
Observa las ilustraciones. En cada caso se ejerce la misma fuerza sobre el mismo objeto en La masa del agua es 1200 kg, lo cual equivale a 1,2 T. las paredes de los vasos va cambiando. La sangre, al igual que cualquier
Dióxido de carbono 2,00 E = ____________________
10 N
dos situaciones diferentes. ¿Por qué el resultado es tan distinto? V = ______ = 102 × 10–3 m3
ρL × g 1000 kg/m3 × 9,8 m/s2 otro fluido, circula entre zonas que se encuentran a distinta presión,
Mercurio 13 600,00
El efecto de una fuerza (F) depende de su módulo, dirección, sentido y VIVE SALUDABLEMENTE desplazándose desde las zonas de mayor presión hacia las de menor

Oro 19 300,00 EJERCICIO RESUELTO 6 El Vsumergido es 1020 cm3, el cual es menor que el volumen del bloque.
punto de aplicación; pero la deformación que produce una fuerza tam- presión.
bién está en función de la superficie (A) sobre la que actúa. Cuanto me- Calcula la presión hidrostática en el fondo de La presión arterial alta o La presión sanguínea o presión arterial se
nor es la superficie, mayor es su efecto. un tubo de ensayo que contiene 4 cm de agua hipertensión arterial se puede EJERCICIO RESUELTO 8 mide utilizando un tensiómetro, que no
¿CÓMO VOY?

y 3 cm de aceite. controlar muy fácilmente. Esta es más que un manómetro provisto de un

F Un niño levanta un automóvil de 800 N con ayuda de un elevador brazalete al cual se introduce aire.
p = __ • Calculamos la presión hidrostática en el fondo enfermedad no suele presentar
A síntomas, pero podría causar hidráulico, el cual descansa sobre un pistón de 2000 cm2 de área. Halla el 6 Un objeto de 100 kg pesa 900 N sumergido en el agua. Determinar:
del tubo:
problemas serios, como derrames valor de la fuerza F1 que el niño ejerce si se sabe que el área del pistón (Dato: ρagua = 1000 kg/m3)
La magnitud que mide el efecto deformador de una fuerza se denomina pH = ρagua × g × hagua + ρaceite × g × haceite que empuja es de 25 cm2.
cerebrales, insuficiencia cardiaca, • Calcula el empuje que experimenta.
presión (p), la cual se mide en newtons sobre metro cuadrado (N/m2). pH = 1000 kg/m3 × 9,8 m/s2 × 0,04 m + 800 kg/m3 × 9,8 m/s2 × 0,03 m infarto e insuficiencia renal.
METACOGNICIÓN • Hallamos la F1 aplicando el principio de Pascal:
Esta unidad se denomina pascal (Pa). • ¿Qué volumen tiene el cuerpo?
• ¿Qué acciones debemos tener A 25 cm2 = 10 N
pH = 392 Pa + 235,2 Pa F1 = F2 × ___1 = 800 N × _________ • ¿Cuál será la densidad del cuerpo?
Equivalencias: • ¿Cómo podrías relacionar esta en cuenta para no padecer esta A2 2000 cm2
pH = 627,2 Pa información con tu vida diaria? enfermedad? El valor de la fuerza F1 es igual a 10N. Desarrolla las páginas 90 y 91 del Libro de actividades.
101 325 Pa = 1 atm; 1 bar = 100 kPa; 1 Pa = 10 dina/cm2
106 UNIDAD 5 107 108 UNIDAD 5 109
176 177
Unidad
5. La hidrodinámica / 6. Las propiedades de los fluidos

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre Brindar el tiempo necesario para su desarrollo. Luego del tiempo transcurrido,
4 33 Una prensa elevadora de automóviles está formada por 35 Para levantar un carro, se utiliza un gato hidráulico como los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y indicar a los estudiantes que cambien de grupos. Es importante que los
Los fluidos
un pistón pequeño de 100 cm2 y otro grande de 10 m2. se muestra en la figura. Si la masa del automóvil es universo. nuevos integrantes del grupo hayan resuelto problemas diferentes.
Para elevar un auto de dos toneladas, responde: 1000 kg y en el pistón A, cuya área es 20 cm2, se aplica
Solicitar a los estudiantes que realicen una puesta en común de los
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_______________________________________________________________ • ¿Qué fuerza habrá que aplicar? una fuerza de 200 N, determina el área del pistón B para
que ejerza una presión igual a la ejercida por el pistón A.
Capacidades y desempeños precisados problemas resueltos y compartan la metodología utilizada y las respuestas
26 Completa el siguiente texto sobre los fluidos: 30 En los vasos comunicantes, el agua alcanza la misma F F
p1 = p2 → __1 = __2 obtenidas. Destacar que todos los participantes deberán participar y
altura en cada uno de sus recipientes. ¿Ocurriría lo S1 S2 • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
Bajo el nombre de fluidos se agrupan todos los cuerpos no
mismo si en lugar de agua se vertiera otro líquido? F1
_______ 2000 kg × 9,8 m/s2
= _________________
Capacidad materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
compartir el trabajo realizado en su nuevo grupo.
sólidos ; es decir, líquidos y gases. 10–2 m2 10 m2
_____________________________________________
De acuerdo con el principio fundamental de la hidrostática, al verter FA Desarrollar con los estudiantes la secuencia digital del portafolio.
Las partículas de un sólido están fuertemente unidas, 10 m –2
F1 = 2000 kg × 9,8 m/s2 × _______
2
10 m2
por lo tanto, el sistema conserva la forma ; _____________________________________________
cualquier líquido en un sistema de vasos comunicantes, todos los
A
Desempeños • Analiza y comprende los principios de hidrodinámica.
mientras que en los fluidos las partículas pueden puntos que se encuentren en la misma horizontal estarán sometidos a
_____________________________________________ AA
F
B precisados • Reconoce e identifica las propiedades de los fluidos.
Solucionario ¿Cómo vamos? - ¿Cómo voy?
deslizarse o fluir unas sobre otras, B
igual presión; por ello, el líquido que se vierta alcanzará la misma altura
____________________________________________ • ¿En qué pistón habrá que ejercer la fuerza? 7. La altura de la pluma (emanación de gases) está determinada por la
por eso, adoptan la forma del recipiente que los AB
en todos sus vasos. ____________________________________________
La presión debe ejercerse en el émbolo de sección menor. velocidad y empuje de los gases que salen por la chimenea.
_____________________________________________
contiene.
27 Completa la tabla de densidades e indica en qué casos
pA = pB, por tanto: Sugerencias didácticas 8. Viscosidad: aceite y miel. Tensión superficial: un insecto caminando
31 La policía decomisó en • ¿Qué presión se ejerce sobre el pistón grande? ¿Y sobre FA FB
los cuerpos flotarán sobre agua. un operativo un pequeño el pequeño? Elabora un esquema sencillo para apoyar
____
AA
= ____
AB Presentar la información sobre hidrodinámica a partir de la pregunta del sobre una superficie acuática, una gota de agua. Acción capilar: un
lingote de oro de masa de tu respuesta. Determinamos el peso: recuadro “¿Qué recuerdo?” de la página 110. sorbete en un vaso con agua, el agua que sube por lo tallos de una
Masa Volumen
Sólidos
(kg) (m3)
Densidad ¿Flotará?
0,8 kg y de volumen de p = m × g = 1000 kg × 9,8 m/s2 = 9800 N. planta.
235 cm3. Al observar las 200 N
Luego, ___________ 9800 N
= _______
Propiciar una lluvia de ideas con las respuestas de los estudiantes. Mencionar
A 450 0,5 900 Sí características del lingote,
20 × 10–4 m2 AB
que no hay respuestas buenas ni malas y brindar la oportunidad de que los
F1 (20 × 10–4 m2)(9800 N)
un técnico afirmó que era posible que dicho lingote no AB = __________________ = 0,098 m2 estudiantes se acerquen a un aprendizaje significativo.
B 700 0,1 70000 No fuera de oro. ¿Será cierta la afirmación del técnico? F2
200 N En la web
El área del pistón B es 0,098 m2, es decir, 980 cm2. Enfatizar en que la hidrodinámica estudia los fluidos en movimiento. Analizar
Se debe verificar si la densidad del lingote mencionado corresponde • Puede sugerir a los estudiantes que ingresen al siguiente enlace que
C 1000 2 500 Sí junto con los estudiantes las definiciones de caudal y los principios más
a la del oro. Por lo tanto:
contiene información sobre la naturaleza y las propiedades de los fluidos:
mlingote 800 g ____________________________________________
La presión que se ejerce sobre el émbolo pequeño se transmite por importantes de la hidrodinámica.
p = ______ = ________3 = 3,4 g/cm3 = 3,4 × 103 kg /m3
28 En cada caso, halla la presión que un joven de 60 N de Vlingote 235 cm
Invitar a los estudiantes a proponer ejemplos sobre situaciones de su vida http://www.quimicas.net/2015/05/ejemplos-de-enlaces-metalicos.html
peso ejerce sobre el suelo.
____________________________________________
igual hasta el émbolo grande.
36 Hay personas a las que les gusta escalar. Algunas
Se sabe que la densidad del oro es 19,3 g/cm3. Por ende, la diaria en que se aplican los principios de la hidrodinámica.
• Si estuviera sin zapatos, el área de apoyo de sus pies es afirmación del técnico es verdadera. 34 Calcula el empuje que experimenta una canica de acero experimentan malestares como dolores de cabeza,
de 150 cm2. de 5 cm3 (ρacero = 7,85 g/cm3) en los siguientes líquidos: debilidad general, mareos, respiración entrecortada, Indicar a los estudiantes que lean y desarrollen la experiencia propuesta en la Información complementaria
32 Por una de las ramas de un • En el agua de una piscina (ρagua = 1000 kg/m3).
taquicardia, entre otros. Estos síntomas se sección “Experimentamos” de la página 110, teniendo en cuenta las medidas
60 N = 4000 Pa
p = _________ desencadenan cuando el organismo procura adaptarse a
0,015 m2 tubo en U, que inicialmente de seguridad necesarias para su desarrollo. ¿Cómo contamina el detergente?
Aceite
contiene agua, se vierte El volumen de la canica en el Sistema Internacional la disminución de oxígeno en la sangre
22 cm
aceite. Los líquidos no se 20 cm = h1 es de 5 × 10−6 m3. • ¿Qué recomendaciones le darías a las personas que por Brindar el tiempo necesario y monitorear el desarrollo de la experiencia. El agua contaminada de una gran ciudad se cataloga en aguas
1 2 E = Vsumergido × ρagua × g = 5 × 10−6 m3 × 1000 kg/m3 × 9,8 m/s2 = 0,049 N
• Si estuviera con zapatos para la nieve, el área de apoyo mezclan y quedan distribuidos primera vez quieren iniciar esta aventura? Luego, invitar a representantes de cada grupo a realizar una puesta en industriales y domésticas; los detergentes se encuentran entre estas
en el tubo como muestra
sería de 600 cm2. Que se realicen un chequeo médico, que les dé la seguridad de
____________________________________________
común con los resultados obtenidos. últimas.
la figura. Si la altura de la Agua
El 50 % de la contaminación de las aguas por detergentes se debe al uso

60 N = 1000 Pa
p = ________
columna de aceite mide • En el agua del mar (ρagua mar = 1020 kg/m3). poder practicar este deporte.
____________________________________________ Leer junto con los estudiantes la información proporcionada sobre las
0,06 m2 22 cm y la diferencia de alturas de la columna de agua es de estos productos en los hogares y negocios. Los detergentes están
E = Vsumergido × ρagua mar × g = 5 × 10−6 m3 × 1020 kg/m3 × 9,8 m/s2 propiedades de los fluidos e invitarlos a compartir ejemplos de estas
de 20 cm, determinar la densidad del aceite. ____________________________________________ formados básicamente por un agente tensoactivo que actúa modificando
propiedades que observan en su día a día.
la tensión superficial del agua, disminuyendo la fuerza de adhesión de

E = 0,050 N
Como los puntos 1 y 2 se encuentran a la misma presión, debido a
29 ¿En qué posición es mayor la presión del ladrillo sobre el • ¿Debe primar el espíritu aventurero antes que
suelo? ¿Y en cuál es menor? Explica.
que los líquidos están en equilibrio, entonces:
cuestiones de salud? Invitar a los estudiantes a leer el recuadro “Aplica la ciencia” de la página 113 las partículas a una superficie. La mayoría de los detergentes contienen
p1 = p2
y motivarlos a responder la pregunta planteada. soda, la cual mata a los microorganismos que viven en el agua y que
_______________________
Respuesta modelo: la presión será Por ende, tenemos que: ____________________________________________
No, la salud y el bienestar de las personas es la que debe primar
• En un recipiente con aceite (ρaceite = 800 kg/m3).
ρagua × g × h1 = ρaceite × g × h2 Formar grupos de cuatro o cinco integrantes y pedirles que resuelvan los tienen como función natural degradar o digerir los residuos de nuestros
menor donde exista mayor área.
_______________________ ρagua × h1 = ρaceite × h2 E = Vsumergido × ρaceite × g = 5 × 10−6 m3 × 800 kg/m3 × 9,8 m/s2
sobre cualquier inspiración.
____________________________________________
problemas propuestos. Tratar que los equipos estén formados por estudiantes desechos.
_______________________
(1 g/cm3)(20 cm) = ρaceite (22 cm)
E = 0,039 N ____________________________________________ de características y capacidades diversas para que complementen su La solución parcial a esta problemática existe desde hace varios años.
A B C (1 g/cm3)(20 cm)
ρaceite = ______________
22 cm aprendizaje. Se trata de los detergentes biológicos que no contienen soda cáustica
_____________________________________________ ρaceite = 0,9 g/cm3 ____________________________________________ ni hidróxido de sodio y que, además, son realmente biodegradables; por
Seleccionar los problemas que resolverá cada grupo. Atender las dudas y ello, no dañan el medioambiente. Su uso representa una solución práctica
90 UNIDAD 5 91
dificultades de los estudiantes para que comprendan lo que se realizó al y doméstica, en la cual todos podemos contribuir.
momento de resolverlas.
178 179
Unidad
5 El principio de continuidad 6 La acción capilar

La hidrodinámica Cuando un líquido se mueve a través de una tubería, se cumple que Las propiedades de los fluidos Cuando un líquido está en contacto con una superficie sólida, existe
PARA SABER MÁS APLICA LA CIENCIA
la cantidad de líquido que ingresa por una sección en una unidad de una fuerza de adhesión (fuerza de atracción entre moléculas de distin-
¿QUÉ RECUERDO?
tiempo es igual a la cantidad de líquido que sale por otra sección de la tos materiales) que hace que el líquido se pegue a la superficie.
¿Como podemos regar las plantas más lejanas de nuestro jardín con Una de las formas utilizadas para La viscosidad Un agente tensoactivo es aquel
tubería en la misma unidad de tiempo; es decir, en una tubería donde ¿QUÉ RECUERDO?
una manguera?¿Por qué hacemos dos agujeros al tarro de leche para medir la velocidad en el interior Cuando sumergimos un tubito delgado de vidrio (capilar) en un líquido, capaz de reducir la tensión
• ¿Qué se requiere para mover un un líquido se mueve el caudal permanece constante. La resistencia a fluir o derramarse que presentan los fluidos es una
un líquido? que pueda salir con fluidez? El movimiento de un fluido tiene su origen de un fluido es mediante un una delgada capa del líquido se adhiere a la pared interior del tubo por superficial de un líquido. El
propiedad llamada viscosidad. Los fluidos más viscosos fluyen más len- encima de la columna de líquido. Este fenómeno recibe el nombre de
en la diferencia de presiones. En el caso de la manguera, al disminuir el instrumento conocido como tubo • ¿Los líquidos se mueven en detergente forma una capa a lo
Q1 = Q2 , entonces A2 × v2 = A1 × v1 tamente y también es más difícil mover objetos a través de ellos. Es
área por la que fluye el agua, recibirá más presión; por ende, esta llega- de Venturi. El funcionamiento de capas? acción capilar. largo de la superficie del líquido
este tubo se basa en el principio de importante no confundir la viscosidad con la densidad. Por ejemplo,
rá más lejos. En el caso del tarro de leche, uno de los agujeros sirve para Donde Q es el caudal, A es el área de la sección y v es la velocidad del Si retiramos el tubito del líquido, una columna de líquido puede quedar
haciendo las fuerzas de cohesión
Bernoulli. el aceite es más viscoso pero menos denso que el agua. La resistencia muy débiles, lo que ocasiona que
que la presión atmosférica empuje el líquido, mientras sale con fluidez fluido. sostenida en el capilar, gracias a las fuerzas adhesivas y cohesivas que
interna causa que los líquidos se muevan en capas unas con respecto a la tensión superficial se reduzca; es
por el otro agujero. Cuando la velocidad aumenta,
actúan sobre él.
otras. decir, es un agente tensoactivo.
El principio de Bernoulli y sus aplicaciones la presión disminuye. Como en
Estos fenómenos se explican a partir de las leyes de la dinámica de los el estrechamiento la velocidad • Al lavar una prenda es
líquidos o la hidrodinámica, la cual es la parte de la mecánica que estu- Hasta ahora hemos considerado únicamente fluidos que se desplazan es mayor, la presión es menor y, importante que el agua penetre
dia el movimiento de los líquidos. horizontalmente, sin embargo, los fluidos pueden moverse vertical- en consecuencia, si el tubo está todas las fibras de la ropa,
mente hacia arriba o hacia abajo. Estos hechos se explican a partir del provisto de dos tubos abiertos para que logre dejarla limpia.
El caudal o gasto (Q) principio de Bernoulli que sostiene lo siguiente: “En un fluido, la suma en cada región, se observa una ¿Qué importancia tienen las
El caudal (Q) es el volumen del líquido (V) que pasa a través de una tu- de la presión, la energía cinética por unidad de volumen y la energía diferencia de alturas en las dos propiedades tensoactivas del
potencial gravitacional por unidad de volumen se mantiene constante a columnas de líquido. detergente en este caso?
bería por unidad de tiempo (t). En el SI, el caudal se mide en m3/s.
lo largo de una línea de corriente”.
Shutterstock
V
Q = __ P1
t P2 La miel es más viscosa que la pintura.
P2 P1
P1 P2
Este movimiento en capas, llamado flujo laminar, es característico de un H2O Hg
El caudal también es llamado flujo volumétrico o volumen que pasa
v1 v2 A
por un área dada en la unidad de tiempo.
v1 v2 2 flujo viscoso que viaja a velocidades bajas. A velocidades muy altas, el
Las chimeneas, al ser tan altas aprovechan A1 Comparación entre la acción capilar del agua y el mercurio.
la velocidad del viento. Este viento crea un flujo se convierte en rotacional o turbulento.
Si consideramos que el volumen de una porción del líquido en movi- Los tubos de Venturi muestran que a mayor estrechamiento el fluido adquiere una mayor
diferencia de presión entre la base y la boca
velocidad, por ende, menor presión. La ósmosis
de la chimenea, lo que facilita la eliminación miento puede expresarse como el producto del área A de la sección y El movimiento de un líquido viscoso por un tubo
de gases. la longitud L que recorre la porción en un tiempo t, el caudal o gasto se Para diferentes puntos del tubo se cumple que:
Cuando un líquido viscoso se mueve en el interior de un tubo, hay una Supongamos que en un recipiente tenemos dos disoluciones de azúcar
puede expresar: separadas por una membrana semipermeable, y que una de las disolu-
fricción entre el líquido y las paredes del tubo, y la velocidad se hace
V , entonces Q = ______
Q = __
t
A×L
t
( 
__
2 )
1 × ρ × v 2 + (ρ × g × h) + p = constante __
máxima en el centro del tubo. La velocidad media v de un líquido visco- ciones tiene mayor concentración de azúcar que la otra.
so que pasa por un tubo se calcula así: Al cabo de un instante observaremos que el agua pasa de la disolución
Donde ρ es la densidad del fluido, v es la velocidad, g es la aceleración menos concentrada a la disolución más concentrada. Este fenómeno se
de la gravedad, h es la altura y p es la presión. __ r × ∆p
2
EXPERIMENTAMOS v = _______ conoce como ósmosis. Este hecho ocasiona que se origine un desnivel
8×η×L
Si un fluido discurre siempre a la misma altura, en los puntos en los en el agua de los compartimientos.
Medida del caudal cuales la velocidad es mayor, la presión es menor. Donde Δp es la diferencia de presiones que mantiene un flujo constan- Para que se produzca ósmosis, las membranas deben permitir que
Materiales: una botella vacía de plástico descartable de 2 L, dos clavos de diferente te en el tubo, r es el radio del tubo, L es la longitud del tubo y η es el las moléculas de agua se difundan fácilmente a través de ellas a fin de
1 2
diámetro, una vela, un cuter y una pequeña lámina de cartón. El teorema de Torricelli coeficiente de viscosidad del líquido que se expresa en poiseuille (PI), impedir el paso de moléculas mayores tales como las de azúcar. Estas
1. Perfora con un clavo muy cerca a la base del cilindro la superficie lateral de una equivalente a N × s/m2. membranas permeables a ciertas moléculas e impermeables a otras re-
Como se muestra en la figura, cuando

botella llena de agua (ver 1). Observa y describe la trayectoria. h
a un recipiente que contiene un líquido ciben el nombre de membranas semipermeables.
h La tensión superficial
2. Haz otro agujero por encima del primero que hiciste (ver 2). Luego, llena se le hace un orificio en una de sus pa- v=0 Membrana Membrana
nuevamente la botella con agua y compara las trayectorias de 1 y 2. h redes laterales, el líquido sale por el ori- Las moléculas de un líquido están ligadas por fuerzas de cohesión. Un semipermeable semipermeable
¿CÓMO VAMOS?

x objeto que se apoye sobre una superficie líquida tendrá que romper
3. Repite el procedimiento del punto 2 dos veces (ver 3 y 4). ficio con una velocidad determinada: h1
esta fuerza para ingresar al líquido y mojarse. Presión ¿CÓMO VOY?
Analiza los resultados 3 4 _______________ v2 __› __›
v = √ 2 × g × (h1 – h2) 7 Investiga la relación entre T θ θ T

h2 La tensión superficial es un fenómeno físico que se presenta en la su-
• Determina a qué altura se encuentra el agujero por el cual el agua obtiene el la altura de las chimeneas
mayor alcance horizontal en la superficie sobre la que se encuentra el recipiente. perficie de un líquido haciendo que esta forme una especie de membra- 8 Propón dos ejemplos de la vida
h Donde v es velocidad, g es la acelera- Nivel de referencia industriales y la presión
s r s na elástica. Agua Agua diaria para cada una de las
• Si la altura h se mantiene constante, ¿cómo se relaciona la velocidad de salida
h ción de la gravedad y h es la altura. atmosférica. salada limpia
s = 2 πr propiedades de los fluidos.
con la distancia que alcanza el agua con respecto a la pared del recipiente? La velocidad de salida de un líquido La tensión superficial del agua es mayor que la de cualquier líquido Agua Agua
La expresión obtenida para la velocidad Desarrolla las páginas 92 y 93
h por un orificio en las paredes de un limpia salada . Desarrolla la página 93 del
del Libro de actividades. (excepto el mercurio). Este hecho es de gran importancia debido a la
x de salida del agua por el orificio se co- recipiente depende de la presión de la Depresión causada por la patita de un insecto Libro de actividades.
columna de líquido en ese punto. omnipresencia del agua en los sistemas biológicos.
noce como el teorema de Torricelli. zapatero que puede caminar sobre el agua.
110 UNIDAD 5 111 112 UNIDAD 5 113
180 181
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Habilidades científicas
Libro de actividades (pág. 94)

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre HABILIDADES CIENTÍFICAS
5 41 Un recipiente cilíndrico de 10 cm de diámetro contiene 6 los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra
La hidrodinámica Las propiedades de los fluidos
agua hasta una altura de 20 cm. Si se perfora un agujero y universo.
de 0,2 m de diámetro en la pared lateral muy cerca del
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS_______________________________________________________________ fondo del recipiente, determina la velocidad inicial de COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS ____
Capacidades y desempeños precisados Organizamos la información en cuadros
salida del agua por el agujero.
37 Un caño llena un recipiente de 10 L de volumen en 39 A través de un tubo de Venturi fluye agua. En la parte 44 Relaciona los términos y sus conceptos.
A1 × v1 = A2 × v2 Una vez recogida la información que puede ayudar a resolver un problema, es necesario
8 s. Determina: más ancha el área transversal es de 10 cm2 y en la
Fuerza de adhesión que hace • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; organizarla. Dicha organización puede ser realizada por medio de cuadros, ya que son
• El valor del caudal en L/s y en m /s. 3
parte más angosta el área transversal es de 5 cm2. Si π (0,1 cm)2 × v1 = π (5 cm)2 × v2
Viscosidad que el líquido se pegue a la Capacidad materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. PARA CONSULTAR
de gran utilidad porque facilitan la lectura, la comparación y la comprensión de los
en la parte más ancha la presión es de 200 000 Pa y la v1 = 2500 v2
superficie. • Google Académico
Como el caño distribuye 10 L en 8 s, el caudal es: Aplicamos el principio de Bernoulli: datos recogidos. Al analizar un cuadro, se pueden observar los datos de una manera
velocidad con la cual el agua fluye es 10 m/s, determina:
10 L /8,0 s = 1,25 L/s patm. + 1/2 p × v22 = patm. + p × g × h + 1/2 p (v2 / 2500)2
_______
Desempeño • Contrasta y complementa los datos o información de su • Google Books clara y ordenada, lo cual favorece su análisis y comparación. Si se tuviera que leer esa
• La velocidad en la parte más angosta del tubo. indagación con el uso de fuentes de información.
Como un litro equivale a 10−3 m3, el caudal es 1,25 × 10−3 m3/s. v1 = √ 2 g × h = 2 m/s
Tensión
Resistencia que presentan dos precisado misma información de corrido, en un párrafo, no sería fácil analizarla ni interpretarla tan
Aplicamos la ecuación de continuidad para determinar la capas adyacentes moviéndose fácilmente.
superficial
• La velocidad con que fluye el líquido, si el área de salida velocidad en la parte más angosta del tubo: dentro del fluido.
Busca información sobre la mecánica respiratoria, sus fases y su estructura, Luego,
A1 × v1 = A2 × v2
42 En una manguera de sección circular de diámetro
del caño es 12 cm2. selecciona la información pertinente, y responde cada pregunta elaborando cuadros de
El área de salida del caño es 12 cm2, es decir, 12 × 10−4 m2. Para

10 × 10−4 m2 × 10 m/s = 5 × 10−4 m2 × v2 interior de 2,0 cm por la que fluye 0,25 L por cada
Cantidad de energía necesaria
Propósito información.
Al remplazar: v2 = 20 m/s segundo, ¿cuál es la velocidad del agua en la manguera? Acción
calcular la velocidad con la cual fluye el líquido, tenemos: para disminuir su superficie
Q = A × v, entonces: 1,25 × 10–3 m3/s = 12 × 10–4 m2 × v
La velocidad en la parte más angosta del tubo es 20 m/s. Si el orificio de la boquilla de la manguera es de 1,0 cm Capilar por unidad de área. Actualmente, recopilar y procesar información se ha convertido en una 1 ¿Cuáles son las características y las funciones de cada estructura anexa de la
Al remplazar v = 1,04 m/s
de diámetro interior, ¿cuál es la velocidad de salida necesidad casi vital. Conocer e interpretar los datos o información, le permite mecánica respiratoria?
• La presión en la parte más angosta del tubo. del agua?
• La velocidad con que el líquido fluye si el área en la Paso del agua a través de una al hombre de hoy prevenir, informar o predecir el comportamiento de diferentes
Estructuras
salida del caño se reduce a la mitad. Determinamos la presión: Am × vm = Ab × vb
Ósmosis
membrana semipermeable, desde sucesos o fenómenos propios de la naturaleza o incluso del pensamiento. Características Funciones
Am vm __ la solución más diluida a la más anexas
1/2 × ρ × v21 + p1 = 1/2 × ρ × v22 + p2 vb = ______ = G
Si el área en la salida del caño se reduce a la mitad, la velocidad 1/2 × 1000 kg/m × (10 m/s) + 200 000 Pa
3 2
Ab Ab concentrada. En cualquier caso, disponer de un cuadro con los datos o la información
del fluido se duplica; es decir, es de 2,08 m/s. cm3
= 1/2 × 1000 kg/m3 × (20 m/s)2 + p2 ⇒ p2 = 50 000 Pa 0,25 × 103 ____
s = 316,5 cm/s
vb = ______________
obtenida facilitará su interpretación. Diafragma
Músculo que divide el cuerpo en Expande la caja torácica hacia
La presión en la parte más angosta del tubo es 50 000 Pa. 3,14 × 0,52 cm2
45 Determina una propiedad de los fluidos en los dos cavidades. abajo.
siguientes ejemplos:
38 Si el agua contenida en un tanque elevado puede fluir 40 En la figura se muestra

un recipiente en el que la 43 La sangre de una persona pasa de la aorta a las arterias
• Si se presentan 20 mL de agua y 20 mL de miel, ¿qué Sugerencias didácticas
por una tubería provista de una válvula a 12 m por muestra tardará más tiempo en atravesar un colador? Ubicados en las costillas a Se contraen y relajan durante la
Músculos intercostales
debajo del nivel del agua en el tanque (patm. = 101,325 distancia entre el fondo y
80 cm
principales, luego a las más pequeñas (arteriolas) y, por Invitar a los estudiantes a formar grupos de tres o cuatro integrantes e invitarlos ambos lados de la caja torácica. respiración.
la superficie de agua que 1m último a las capilares. Determina: ____________________________________________
Viscosidad
Pa), determine: a realizar las actividades propuestas.
contiene es 1 m. Si a 80 cm x • El caudal a través de la aorta de radio de 9 mm, si se • Permite que un clip pueda flotar sobre el agua.
• La presión en la válvula cuando está cerrada.
1
por debajo de la superficie se sabe que la velocidad de la sangre es de 0,33 m/s. Enfatizar en la importancia de identificar las ideas clave dentro del texto que van Ubicados en la parte superior del Empujan el diafragma
hace un pequeño orificio en ____________________________________________
Tensión superficial Músculos abdominales
Q=π×r ×v 2 a analizar, es decir, destacar la información clave contenida en el texto que se abdomen. hacia arriba.
la pared del recipiente, determina:
Q = 3,14 × (0,009)2 × 0,33 • Al colocar la toalla de papel sobre el agua, el líquido se está estudiando para luego realizar una búsqueda enfocada en estos aspectos
• La velocidad con la cual sale el agua del recipiente. Q = 8,3 × 10–5 m3/s = 83,9 cm3/s adhiere a las fibras de la toalla. clave.
12 m ______________ 2 ¿Explica cómo funciona cada fase de la mecánica respiratoria?
v = √ 2 × g × (h1 – h2) ____________________________________________
Acción capilar
Donde: h1 = 0,80 m y h2 = 0 m
Brindar el tiempo adecuado para que los estudiantes realicen las actividades
2 Características
_______________________
v = √2 × 9,8 m/s2 × (0,80 – 0 m) = 4 m/s • La velocidad de la sangre en las arterias principales si se 46 Si la velocidad media de un capilar es de 0,33 mm/s, propuestas. Luego de concluida la actividad, motivar a los estudiantes a Fases
y funciones
nivel de referencia
La velocidad de salida del agua por el orificio es 4 m/s. sabe que tienen una sección total de 20 × 10–4 m2. ¿cuál es la caída de la presión de la sangre cuando pasa responder, de manera individual, las siguientes preguntas de coevaluación:

ρ × g × h1 + p1 = ρ × g × h2 + p2 por un capilar de 1 mm de longitud y 2 μm de radio? La presión intrapulmonar, que antes
1000 kg/m × 9,8 m/s × 12 m + 101 325 Pa
3 2 A2 × v2 = A1 × v1
(Dato: ηsangre = 4 × 10–3 N × s/m2) – ¿Resolviste adecuadamente las actividades planteadas? de la inspiración es igual a 760 mmHg
Los músculos intercostales se contraen, al igual que el diafragma, lo que provoca el
= 1000 kg/m3 × 9,8 m/s2 × 0 m + p2 ⇒ p2 = 218 925 Pa 20 × 10– 4 × v2 = 8,3 × 10–5 (1 atm), desciende a 758 mmHg,
• La distancia a la cual cae el agua con respecto a la
Es decir, la presión en la válvula cuando está cerrada es 218 925 Pa. v2 = 0,41 m/s Calculamos la caída de presión: – ¿Indagaste lo suficiente sobre la mecánica respiratoria? la presión intrapleural temabien Inspiración
aumento del volumen de la cavidad torácica. Como consecuencia, la presión dentro
del tórax desciende y es menor que la presión atmosférica. Debido a esta diferencia

pared del recipiente.
8×η×L×v desciende de 756 a 754 mm Hg.

r2 × Δ p
v = _________ ⇒ Δ p = ____________
8×η×L r2
– ¿Participaste activamente al lado de tus compañeros durante el desarrollo de presiones, el aire ingresa por las vías respiratorias.
• La presión en la válvula cuando está abierta y la Para determinar la distancia a la cual cae el agua con respecto a la
pared, es decir, la distancia x indicada en la figura, consideramos de toda la actividad propuesta?
velocidad con la cual el agua atraviesa la válvula. • La velocidad de la sangre en los capilares, si se sabe 8 (4 × 10–3 N × s/m2)(1 × 10–3 m) (0,33 × 10–3 m/s)
Δ p = __________________________________________ ⇒ Δ p = 2 640 Pa
que se trata de un lanzamiento horizontal, es decir:
y = 1/2 × g × t2
que tienen una sección total de 0,25 m2. (2 × 10–6 m)2 – ¿Organizaste la información de manera adecuada?
1/2 × ρ × v 1 + ρ × g × h1 + p1 = 1/2 × ρ × v 2 + ρ × g × h2 + p2
2 2
Los músculos intercostales y el diafragma se relajan empujando los pulmones.
1/2 × ρ × 02 + 1000 kg/m3 × 9,8 m/s2 × 12 m + patm. 0,2 m = 1/2 × 9,8 m/s × t A2 × v2 = A1 × v1
Propiciar un ambiente de confianza en el aula para que los estudiantes
2 2
Entonces, la presión de gases en el interior de la cavidad torácica es mayor que la
= 1/2 × 1000 kg/m3 × v22 + ρ × g × 0 + patm. t = 0,2 s 0,25 × v2 = 8,3 × 10– 5 Espiración
117 600 Pa = 500 kg/m3 × v22
x = vi × t = 4,0 m/s × 0,2 s = 0,8 m v2 = 0,33 × 10– 3 m/s
respondan las preguntas planteadas sin temor a equivocarse. presión atmosférica y, debido a esta diferencia
de presión, el aire es exhalado.
v2 = 15,3 m/s
La velocidad con la cual el agua atraviesa la válvula es 15,3 m/s.
La distancia con respecto a la pared a la cual cae el agua es 0,8 m.
Indicar a los estudiantes que intercambien sus respuestas a las preguntas
de coevaluación con un compañero del grupo y, pedirles que reflexionen
92 UNIDAD 5 93 sobre el desempeño de su compañero. Luego, invitarlos a intercambiar sus 94
evaluaciones.
182 183
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Actividad de indagación
Libro de actividades (págs. 95-97)
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS
conocimientos.
Capacidades y desempeños precisados Evaluamos la conclusión Ahora tú

Interpretación de datos
• ¿Cambió la temperatura de la misma manera en ambos montajes? Fundamenta tu
respuesta.
Capacidad • Analiza datos o información. Cuando se concluye, se exponen y explican los resultados obtenidos en el proceso, de A continuación, podrás aplicar lo aprendido sobre el método científico. En este caso,
modo que se responda la pregunta de investigación y se valide o se rechace la hipótesis pondrás a prueba tu capacidad para concluir y evaluar. Esta actividad puede ser
____________________________________________________________________
Respuesta modelo: en el montaje B se observa un aumento de temperatura comparada al montaje A. Concluir es exponer
• Elabora conclusiones basadas en sus resultados. planteada al inicio. Una vez elaboradas las conclusiones, es necesario evaluar el trabajo realizada de manera individual o grupal. argumentos y afirmaciones
Desempeños ____________________________________________________________________
debido a que en el montaje B se emiten gases que no se emiten en el montaje A.
a partir del análisis de los
• Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su realizado, es decir, identificar aquellas etapas que pudieran alterar los resultados. Lee la
precisados indagación científica. siguiente hipótesis, el procedimiento y los resultados de una experiencia a partir de la cual • ¿Qué efecto produce el CO2 en el montaje B? Explica. resultados.
Efectos del CO2 en la atmósfera
aprendemos a concluir y evaluar una investigación. Evaluar es identificar errores
El dióxido de carbono, anhidrido carbónico o CO2, es uno de los gases más abundantes ____________________________________________________________________
Respuesta modelo: el efecto que se produce es el efecto invernadero, debido a que los gases liberados
Pregunta y modificar procedimientos
naturalmente presentes en la atmósfera terrestre. Forma parte de los ciclos respiratorios
____________________________________________________________________
excitan las moléculas del aire incrementando su movimiento, por ende, su temperatura.. con el fin de mejorar las
Sugerencias didácticas ¿La presión depende de la temperatura del fluido? de las plantas y animales y es uno de los responsables del efecto invernadero, el cual
permite que se mantenga la temperatura adecuada para la vida en el planeta. etapas de una investigación.
Hipótesis • ¿Esta actividad se relaciona con el efecto invernadero y el calentamiento global?
Guiar una discusión con los estudiantes sobre la importancia de elaborar "La presión disminuye al aumentar la temperatura". Explica.
Plantea tu pregunta de investigación
conclusiones al final de un proyecto de investigación. Preguntar cuál es la Para poner a prueba la hipótesis, se construyó un modelo mediante el procedimiento que ____________________________________________________________________
Respuesta libre
finalidad de la evaluación en una investigación. Realizar preguntas como se presenta a continuación: ______________________________________________________________________________
Respuesta modelo: ¿La temperatura se incrementa con la emisión de gases?
las siguientes: ¿Cuál es la importancia de presentar conclusiones en una ____________________________________________________________________

1. Se utilizaron los siguientes materiales: un plato o recipiente hondo, una vela, un vaso de ______________________________________________________________________________
investigación? ¿Cuál es el rol de la evaluación en un proyecto experimental? pírex grande y un encendedor.
Conclusiones y evaluación
¿En qué momento de la investigación se implementan procesos de 2. Se prendió y fijó la vela en la base del plato, se agregó agua y se tapó con el vaso. Hipótesis
• ¿Se valida la hipótesis? Fundamenta tu respuesta.
evaluación? El agua dentro del vaso aumenta su nivel, absorviendo el agua.
Respuesta modelo: "Los gases emitidos aumentan en 1 o 2 grados centígrados la temperatura dentro
______________________________________________________________________________
¿Cómo elaborar conclusiones? ____________________________________________________________________
Respuesta modelo: se pudo comprobar que la temperatura aumenta por los gases.
Mencionar la importancia de las conclusiones en la investigación científica y de la pecera".
______________________________________________________________________________
cómo se puede relacionar un proyecto de investigación completo e integral Paso 2 Analizo los resultados ____________________________________________________________________
con el desarrollo tecnológico y científico de un país. Además, mencionar que A partir del análisis de los resultados, podrás relacionar las variables; de modo que sea Materiales • Escribe tus conclusiones respecto de la investigación planteada.
El vaso se coloca sobre la vela.
las conclusiones y la evaluación deben estar presentes en el documento final posible explicar el fenómeno observado.
• 2 lámparas de escritorio • 2 peceras de vidrio
____________________________________________________________________
Respuesta modelo: a partir del análisis de los resultados se puede afirmar que la temperatura se incrementa
del proyecto de investigación y que deben estar relacionadas con la o las Por ejemplo: en la experiencia propuesta, la vela encendida aumentó la temperatura
• 2 vasos de pírex • 2 soportes universales
dentro del vaso de pírex cambiando el nivel del agua dentro del vaso.
hipótesis de estudio. • 2 termómetros • Vinagre ____________________________________________________________________
cuando se emiten gases de tipo CO2. Por lo tanto, la hipótesis propuesta es válida.
Paso 3 Escribe tus conclusiones

Pedir a los estudiantes que describan los formatos de redacción de las • Bicarbonato • ¿Qué podrías mejorar? Evalúa el procedimiento.
Escribe una explicación general del fenómeno que permita validar o rechazar la hipótesis.
conclusiones de una investigación. Además, explicarles cómo evaluar el ____________________________________________________________________
Se podría pegar el termómetro a las paredes de la pecera y no usar el soporte universal.
Por ejemplo: a partir del análisis de los resultados, se puede afirmar que la presión dentro Procedimiento
proceso de la investigación, por ejemplo, a partir del seguimiento de una lista del vaso disminuye debido al aumento de la temperatura, permitiendo que la presión
Montaje A Montaje B ____________________________________________________________________
de cotejo. atmósferica desde fuera del vaso empuje el líquido dentro del vaso. Por lo tanto, la
hipótesis propuesta es válida.
Leer junto con los estudiantes el texto sobre los efectos del CO2 en la Revisa tus conclusiones
atmósfera. Luego, revisar las respuestas con los estudiantes. ¿Cómo evaluar el trabajo científico? Una vez que hayas terminado tus conclusiones, evalúalas con la pauta que a continuación

se muestra. Si algún elemento no está bien logrado, revísenlo y mejórenlo.
Paso 1 Revisa el procedimiento
Pedir a los estudiantes que formen grupos e indicarles que realicen y
Recuerda que existen situaciones en el procedimiento que podrían afectar los resultados
comenten las características que idealmente deberían presentar los párrafos Criterios Sí No
y, por consiguiente, las conclusiones.
de conclusión y evaluación de una investigación.

Se presenta la información de forma clara

Paso 2 Propón mejoras al procedimiento y precisa.
Comentar junto con los estudiantes los pasos para escribir las conclusiones
Elabora un nuevo procedimiento en el que se puedan controlar los factores que Se incluye la hipótesis.
y evaluaciones de una investigación de manera correcta. Solicitarles que identificaste en el paso anterior. Por ejemplo: solicita que la experiencia se realice con una
1. Realicen el montaje que se presenta en la imagen: en el montaje A, el vaso está vacío,
propongan diferentes reflexiones que permitan explicar lo sucedido en la botella más grande.
y en el montaje B, al vaso se le debe añadir una cucharada de bicarbonato y una de Se presentan los datos que apoyan o
vinagre. Esta mezcla producirá CO2. desmienten la hipótesis.
redacción de la conclusión y evaluación de una investigación.
Paso 3 Revisa tus conclusiones 3. Midan la temperatura en ambos montajes antes de encender la lámpara. Se indica si la hipótesis era válida o no.
Discutir la pertinencia de los procedimientos redactados en cada grupo. Recuerda que tus conclusiones deben ser coherentes con la investigación. Revisa que se 4. Prendan la lámpara durante 15 m y midan nuevamente la temperatura.
Verificar cuántos equipos redactaron conclusiones similares. Destacar las explicite la validez de la hipótesis. Se justifica la validez de la hipótesis.
más originales.
UNIDAD 5 95 96 UNIDAD 5 97
184 185
Unidad
Noticia científica Usa estrategias de las TIC
Libro de actividades (pág. 98) Texto escolar (pág. 114) Libro de actividades (pág. 99)
NOTICIA CIENTÍFICA Competencia: Explica el mundo física basándose en conocimientos sobre

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre Mencionar a los estudiantes que debido al calentamiento global ocurren
los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y inundaciones, huaicos, sequías intensas, etc., que destruyen ciudades
COMUNÍCATE
universo. universo. causando daños económicos, sociales, entre otros.
Amazonas: alarma por derrame de petróleo Solicitar a los estudiantes que formen parejas y pedirles que lean y analicen
Capacidad y desempeños precisados Capacidades y desempeños precisados las actividades propuestas y la rúbrica de evaluación, de esta manera los
A finales de enero del 2016, la región Amazonas sufrió el estudiantes conocerán qué se espera de ellos al presentar su trabajo final.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
derrame de unos 2000 barriles de petróleo que, a causa de • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
Capacidad las lluvias, se esparció y llegó hasta el río Marañón según Capacidad científico y tecnológico para tomar una posición crítica. Indicar que la actividad de la página 99 tiene como objetivo conocer los
científico y tecnológico.
informó la Organización Regional de Pueblos Indígenas efectos del calentamiento global en nuestra comunidad. Para ello, es
de la Amazonía Norte del Perú (Orpian-P). El derrame se • Analiza cuestiones sociocientíficas, aplica los conceptos importante usar datos estadísticos a fin de brindar una información certera.
Desempeños • Emite conclusiones basadas en su postura personal produjo debido a una fuga en el oleoducto norperuano, Indicadores aprendidos y plantea soluciones.
precisados sobre un tema. manejado por Petroperú, a unos tres kilómetros del río Brindar a los estudiantes un número al azar y agruparlos aleatoriamente, así
Chiriaco, afluente del Marañón. se relacionarán con aquellos compañeros con los que posiblemente no hayan
El presidente de la Orpian-P, Edwin Montenegro, explicó Propósito trabajado antes. Esto permitirá que desarrollen un aprendizaje significativo.
Sugerencias didácticas que el derrame se extendió hasta el río Chiriaco y luego
Motivar a los estudiantes a responder las preguntas planteadas. Recordarles
al Marañón, debido a que las barreras de protección La interacción con diversos recursos y materiales educativos beneficia los
Solicitar a los estudiantes que formen parejas y que lean la noticia presentada. colocadas por Petroperú se vieron rebasadas ante la estilos y posibilidades de aprendizaje. La información escrita o gráfica para que pueden hacer uso de otras fuentes para sustentar sus respuestas.
crecida de las aguas. Además, afirmó que "Petroperú
Luego, motivarlos a intercambiar ideas sobre lo que entendieron en la lectura y docentes y estudiantes, el material concreto, que permite observar, manipular, Invitar a los estudiantes a realizar un análisis de la información recopilada.
está más preocupada en recuperar el petróleo perdido
desarrollar las actividades propuestas. que en limpiar la zona afectada y brindar asistencia a las en algunos tramos. Según los pobladores de esa zona, el consultar, medir, analizar, visualizar, evaluar y explicar principios, entre otras Proponer una discusión sobre las alternativas de solución y elegir dos o tres
comunidades que ahora ven contaminada su principal petróleo cubrió cerca de 30 kilómetros del río Chiriaco muchas acciones y las herramientas tecnológicas, tales como hojas de de ellas que sean comunes en el aula.
Brindar a los estudiantes la siguiente información: “Muchos de los animales
fuente de agua". antes de llegar al Marañón. cálculo, graficadores, simuladores, procesadores de textos, presentador de
de la región amazónica ingieren parte de los suelos y aguas contaminadas Motivar a los estudiantes a elaborar un cartel con un compromiso personal y
Un video, circulado en la plataforma de Facebook, con "Amazonas: alarma por derrame de petróleo que contamina diapositivas, entre otros, son recursos importantes que los estudiantes utilizan
con compuestos de petróleo, en áreas de la Amazonía peruana directamente al río Marañón", RPP noticias, consultado el 25 de enero del 2016. otro a nivel de aula para revertir el calentamiento global.
imágenes proporcionadas por la Municipalidad de Imaza para el procesamiento de la información, presentación de resultados y procesos.
dañadas por vertidos de crudo. Disponible en http://rpp.pe/peru/amazonas/amazonas-derrame-
muestra cómo el crudo tiñe con manchas negras el agua y de-petroleo-contamina-rios-maranon-y-chiriaco-noticia-937959 Adicionalmente, el material audiovisual o interactivo, como textos, libros digitales, Animar a los estudiantes a presentar su cartel a la comunidad educativa y
Muchos de esos animales también son cazados por las comunidades deja ver su consistencia viscosa, llegando a ser muy densa (Adaptación)
páginas web, entre otros, tienen cada vez mayor presencia, como medios para sustentar su posición.
indígenas de la región. Algunas de estas comunidades se encuentran en buscar información o fortalecer el trabajo en el aula. (Ministerio de Educación,
aislamiento total voluntario, actualmente es probable que no tengan peces o Rutas del aprendizaje, 2015). En la web
animales terrestres para alimentarse, ni agua dulce para beber”. 1 ¿Cuál es la idea central del texto?
• Puede sugerir a los estudiantes que ingresen al siguiente enlace que
Formular la siguiente pregunta: ¿Qué medidas deberían tomar las autoridades Dar a conocer los graves daños del derrame de petróleo y la contaminación ambiental que provoca en tan
____________________________________________________________________ Sugerencias didácticas contiene información sobre el cambio climático:
para evitar este tipo de accidentes? poco tiempo.
____________________________________________________________________ http://cambioclimatico.minam.gob.pe/
Activar los saberes previos de los estudiantes a partir de las siguientes
2 Define las siguientes palabras: preguntas: ¿Qué es calentamiento global? ¿Qué es el efecto invernadero? • Pedir a los estudiantes que investiguen sobre las causas y las
En la web tubería e instalaciones utilizadas para el transporte de petróleo, sus derivados y biobutanol,
• Oleoducto: _________________________________________________________
Realizar una lluvia de ideas y anotarlas en la pizarra. consecuencias del calentamiento global en el Perú e indicarles que
• Puede sugerir a los estudiantes que ingresen al siguiente enlace que Promover la participación de los estudiantes de manera aleatoria. Recordar elaboren un organizador visual sobre el tema.
__________________________________________________________________
a grandes distancias.
contiene un video (desde el primer segundo hasta el minuto 4:55) captar la atención de aquellos que no participan activamente y escuche

• Crudo: es una mezcla homogénea de compuestos orgánicos, principalmente hidrocarburos insolubles
____________________________________________________________
https://www.youtube.com/watch?v=AinZkFMThpQ atentamente sus aportes sin emitir juicios.
__________________________________________________________________
en agua.
Colocar en la pizarra imágenes de inundaciones, huaicos, incendios Información complementaria
• Plantear las siguientes interrogantes luego de observar el video:
forestales, oleajes anómalos, etc. Efecto invernadero

3 Indica el significado de viscosa y densa con tus propias palabras.
– ¿Cómo se extrae el petróleo de la tierra?
____________________________________________________________________
Respuesta modelo: viscosa significa pegajosa, y densa, compacta o espesa. Pedir a los estudiantes que observen las imágenes y preguntarles cuáles Dentro de un invernadero, la temperatura es más alta que en el exterior
– ¿De que está compuesto el petróleo? porque entra más energía de la que sale, por la misma estructura del
pueden ser las causas de cada uno de los desastres presentados
– ¿Cómo se localizan los yacimientos de petróleo? ____________________________________________________________________
anteriormente. Anotar en la pizarra. habitáculo, sin necesidad de que empleemos calefacción para calentarlo.
• Pedir a los estudiantes que, como una actividad de extensión, 4 ¿Cuál es tu opinión al respecto de la noticia? Invitar a los estudiantes a leer la información sobre el efecto invernadero En el conjunto de la Tierra, se produce un efecto natural similar de
revisen el video desde el minuto 11:33 hasta el minuto 14:28. Luego, ____________________________________________________________________
Respuesta libre y pedirles que la comenten con un compañero del aula. retención del calor gracias a algunos gases atmosféricos. La temperatura
solicitarles que realicen un resumen u organizador visual de lo media en la Tierra es de unos 15 ºC y, si la atmósfera no existiera, sería
____________________________________________________________________ Propiciar una discusión entre los estudiantes sobre situaciones o experiencias
observado. de unos –18 ºC. Se le llama efecto invernadero por similitud, porque en
que hayan tenido acerca del calentamiento global como consecuencia del
realidad la acción física por la que se produce es totalmente distinta a la
98 efecto invernadero.
que sucede en el invernadero de plantas.
Explicar y enfatizar en que el calentamiento global no solo afecta a las
personas, sino también a las especies silvestres modificando notablemente
Book 1.indb 98 8/8/16 8:46 AM su hábitat y su permanencia en nuestro planeta.
186 187
Unidad
TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Ciencia aplicada
Libro de actividades (pág. 100 )
USA ESTRATEGIAS DE LAS TIC USA ESTRATEGIAS DE LAS TIC Competencia: Explica el mundo física basándose en conocimientos sobre CIENCIA APLICADA ACTIVIDADES PROPIAS DEL BACHILLERATO
los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y

universo.
Revisión de literatura 1 Los globos aerostáticos calientan el aire con unos • ¿Por qué las paredes de las presas son más anchas por
la base que por la parte más alta?
1 ¿Qué es el calentamiento global? Capacidades y desempeños precisados potentes quemadores de gas butano para ascender y
El efecto invernadero desplazarse por el aire. A medida que aumenta la profundidad del líquido se incrementa la
________________________________________________
____________________________________________________________________
Es el fenómeno por el cual la temperatura promedio del planeta está aumentando, provocando una serie
• ¿Por qué se calienta el aire?
Es un fenómeno natural producido por la presencia de gases en la presión que ejerce sobre las paredes de la presa. Por esta razón,
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; ________________________________________________
atmósfera, principalmente CO2, que retienen parte del calor emitido por de cambios climatológicos.
____________________________________________________________________ Capacidad materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. Al calentar el aire, este se dilata, disminuye su densidad, asciende
________________________________________________
la Tierra al entorno. Este efecto ha permitido que la temperatura de la se construyen más anchas en la zona profunda de la base que en
________________________________________________
Tierra sea compatible con el desarrollo de la vida. ____________________________________________________________________ y llena el globo de aire.
________________________________________________
Desempeño • Sustenta conclusiones usando sus propios la superficie.
________________________________________________
A partir de 1800, coincidentemente con la Revolución Industrial y el conocimientos. • ¿Por qué no pueden subir muchos pasajeros en cada
desarrollo de máquinas térmicas (motores de vapor en trenes, barcos,
Organización de resultados precisado 3 Calcula la presión total que soporta un submarino:
viaje?
máquinas industriales, textiles y vehículos), la concentración de CO2 en 2 Elabora un cuadro sobre las causas y consecuencias del calentamiento global. • Sobre la superficie del agua.
El empuje que experimenta la cesta para contrarrestrar el peso de
________________________________________________
la atmósfera comenzó a elevarse, lo que generó que la temperatura del
planeta aumentara. Causas Consecuencias Propósito los pasajeros está limitado por el volumen del globo.
________________________________________________
• A 50 m de profundidad en el mar.
• A 500 m de profundidad.
Actualmente, los niveles de CO2 en la atmósfera son muy altos. Otros – El uso de combustibles fósiles (carbón y – Incremento del nivel del mar.
En los programas de bachillerato, la evaluación es un aspecto integral de la La presión total se obtiene sumando patm. (1 atm = 101 325 Pa) y la
• ¿Qué acciones se siguen para que el globo descienda?
gases que participan del efecto invernadero son el metano, vapor de petróleo) como fuentes de energía en la
industria y el transporte.
– Cambios en los ecosistemas.
enseñanza y del aprendizaje. Para saber lo que los estudiantes han aprendido phidrostática:
agua, clorofluorocarbonos, ozono y óxidos de nitrógeno. Estos gases – Modificación del ciclo hidrológico. Se deja de calentar el aire; al enfriarse ocupa menos volumen, el
________________________________________________ ptotal = patm. + phidrostática = patm. + plíquido × g × h
emitidos a la atmósfera retienen parte de la radiación infrarroja (calor) – El exceso de incendios forestales. y hacer un seguimiento de su progreso, los docentes utilizan varias estrategias • En la superficie, h=0: ptotal = patm. = 101 325 Pa
– Extinción de especies animales y vegetales.
que refleja la superficie de la Tierra hacia el espacio exterior. – La quema de combustibles fósiles, carbón, de evaluación que les proporcionan información significativa. La evaluación empuje es menor y, como consecuencia, desciende el globo.
________________________________________________ • A 50 m de profundidad:
– Aumento de la temperatura y la concentración
petróleo y gas, y la destrucción de bosques
de CO2.
del bachillerato apoya las buenas prácticas docentes mediante la promoción • ¿Por qué se inicia el ascenso del globo sin llenarlo ptotal = 101 325 Pa + 1020 kg/m3 × 9,8 m/s2 × 50 m = 601 125 Pa
se han convertido en las principales causas
– Desertificación de tierras.
de auténticos desempeños de comprensión que exigen pensamiento crítico totalmente de aire caliente?
• A 500 m de profundidad:
ptotal = 101 325 Pa + 1020 kg/m3 × 9,8 m/s2 × 500 m = 5 099 325 Pa
de la emisión a la atmósfera de dióxido de
PROPUESTA DE TRABAJO carbono (C). – Calentamiento de los mares tropicales y
y creativo. La evaluación final para los estudiantes cumple con un marco de Al ascender el globo, la presión atmosférica es menor, lo que
________________________________________________ 4 En la siguiente imagen, un recipiente contiene dos líquidos
– La actividad ganadera. templados. referencia internacional de calidad educativa. con densidades ρA = 700 kg/m3 y ρB = 1500 kg/m3. La
favorece la expansión del aire contenido en el globo.
________________________________________________
Busca información en libros, revistas, videos y páginas conclusiones sobre las acciones que debemos tomar – Intensificación de los fenómenos climáticos presión atmosférica local es 105 Pa. Calcula la diferencia
web serias y especializadas sobre el calentamiento frente al calentamiento global.
– La descomposición de la basura.
(huracanes, tormentas).
El Bachillerato Internacional® (IB) evalúa el trabajo de los estudiantes como de presiones entre los puntos 1 y 2 (Dato: g = 10 m/s2).
• ¿Por qué razón pueden saltar los tapones de las botellas
global de nuestro planeta. 2. Utiliza la información encontrada para elaborar un – Incremento en la población de enfermedades prueba directa de su nivel de logro con respecto a los objetivos establecidos al ascender a una mayor altura?
1. Selecciona información e imágenes relevantes sobre video en Movie Maker, VirtualDub o Avidemux. respiratorias y de la piel. para los cursos del Programa del Diploma (PD). ρA
Al ascender, la presión atmosférica disminuye y pueden saltar los
________________________________________________ h1 =10 m
las causas y consecuencias. Asimismo, anota tus
Desarrolla la página 99 del Libro de actividades. Los procedimientos de evaluación del PD miden hasta qué punto los estudiantes tapones de las botellas cerradas debido a la expansión del aire que
1
h = 3m
________________________________________________
3 Prepara una conclusión que resuma el papel que debemos asumir los seres dominan las habilidades académicas avanzadas para cumplir dichos objetivos. ρB
h = 3m h2 = 5 m
2
humanos frente al calentamiento global. Por ejemplo: el análisis y la presentación de información, la evaluación y la queda entre el nivel del líquido de la botella y el tapón.
________________________________________________
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
argumentación, y la resolución creativa de problemas. Las habilidades básicas 2 La presa de la izquierda contiene 10 000 t de agua; en p1 = ρA × g × (10 – 3) + patm.
____________________________________________________________________
Respuesta modelo: debemos comprometernos a no contribuir con el calentamiento global promoviendo ρA
Criterios Excelente Satisfactorio En proceso Iniciado también se evalúan, entre ellos se incluyen: la retención de los conocimientos, la cambio, la de la derecha contiene solo 100 t de agua.
reemplazando:
p1 = 700 × 10 × 7 + 105 = 49 105 Pa
Contenido El video cubre los temas a El video incluye El video incluye El video presenta ____________________________________________________________________
el reciclaje; reduciendo la quema de basura; racionalizando el uso de la energía, por ejemplo, no dejando comprensión de conceptos claves y la aplicación de métodos estándar. Ambas tienen la misma profundidad y ancho.
p2 = ρB × g × (3) + ρA × g × (10) + patm. 1
h1 = 10 m
profundidad con detalles y conocimiento básico información esencial temas con mínimo h = 3 m
los aparatos eléctricos enchufados si no se estan usando.
____________________________________________________________________ • ¿La presa de la izquierda será más resistente que la de
ejemplos. El contenido es sobre el tema. El sobre el tema, pero contenido. Además de las habilidades académicas, la evaluación en el PD promueve una p2 = 1500 × 10 × 3 + 700 × 10 × 10 + 105
h = 3 m
h2 = 5 m

apropiado. contenido es apropiado. tiene errores de la derecha porque contiene mayor cantidad de agua? p2 = 115 105 Pa 2
contenido. ____________________________________________________________________ actitud internacional y habilidades interculturales cuando corresponde. Entonces, p2 – p1 = 66 000 Pa o 66 kPa
5 Un bloque de madera tiene un volumen de 0,02 m3 y
Organización El contenido está bien La secuencia del video es La secuencia del video La secuencia del
____________________________________________________________________ Los resultados del estudiante se determinan midiendo su desempeño en relación para mantenerlo sumergido en el agua se aplica sobre él
con unos estándares previamente establecidos, y no con respecto al trabajo de

organizado. Se usan títulos clara y evidente. Se usan es adecuada, pero se video es lógica, pero una fuerza hacia abajo de 60 N. ¿Cuál es la densidad del
Elaboración del producto
e imágenes que favorecen títulos que facilitan la usan pocos títulos. no se usan títulos. los demás alumnos. cuerpo?(Datos: g = 10 m/s2; densidad del agua = 1000 kg/m3)
la comprensión del tema. comprensión.
4 Escribe una pregunta introductoria que incluya una imagen para la parte ∑FY = 0
60 + m × g = E
Herramienta
digital
La imagen del video es
muy nitida y los títulos son
nitida y los títulos son
buena aunque el sonido
Algunas partes del
video presentan
introductoria del video.
Sugerencias didácticas Teóricamente, ambas tienen la misma resistencia y seguridad. La
60 + m × g = ρagua × g × Vsum.
60 N
____________________________________________________________________
Respuesta modelo: ¿Qué podemos hacer para mitigar el calentamiento global? ________________________________________________ 60 + ρb × 0,02 × 10 = 1000 × 10 × 0,02
legibles. No se presentan legibles. Se presentan y el audio presentan una distorsión
problemas técnicos. problemas técnicos. algo de distorsión. significativa.
Pedir a los estudiantes que respondan las preguntas, analizando los presión en cualquier punto de un líquido depende de la altura de la ρb = 700 kg/m3
____________________________________________________________________ ________________________________________________ E
datos presentados. Motivarlos a discutir sobre la diferencia entre presión peso = m × g
____________________________________________________________________ atmosférica y presión hidráulica. Es importante que el docente esté atento columna de líquido situada encima de ese punto, y no del volumen.
________________________________________________
para guiar el trabajo del estudiante.
114 UNIDAD 5 99 100
188 189
Unidad

¿Qué aprendí?
Texto escolar (págs. 116 y 117) Libro de actividades (págs. 102 y 103)
CIERRE CIERRE Sugerencias didácticas

3. La temperatura corporal se regula mediante la transpiración o
Revisar la matriz de desempeños propuestos descrita en la primera parte de la sudoración, es decir, al liberar sudor, este se evapora y al evaporarse
SINTETIZAMOS 1 Elabora un mapa de ideas sobre fluidos. unidad. Considere el tiempo que toman para la ejecución de las actividades. refrigera produciendo descenso de la temperatura corporal. Al ser
la temperatura igual, en nuestro cuerpo que en el exterior, el calor
Te presentamos mediante un mapa de ideas los conceptos clave que has trabajado sobre calor. Formar grupos y asignar a los estudiantes actividades de evaluación. Motivar se acumula alrededor es decir, la evaporación no se puede producir
a desarrollarlos en hoja aparte. Acordar con ellos el día en que recibirán sus inmediatamente. En conclusión, no hay evaporación o es menor, mas
FLUIDOS
Vaporización
Gases y líquidos resultados. aún si no existe viento o brisa, produciendo mayor sensación térmica.
Utilizar el portafolio como instrumento de evaluación y solicitar a los estudiantes Si nos pusiéramos un trajo adiabático nuestra temperatura no se
Isobárico Cambios de que al final del bimestre presenten en un fólder lo siguiente: alteraría.
Condensación Propiedades Reposo Movimiento
CALOR estado
– Cinco problemas bien trabajados de cada tema desarrollado en la unidad. 4.
Teorema de • Los signos del trabajo y el calor son positivos.
Isotérmico
Cambios de
estado Bernoulli – Dos organizadores visuales de los temas tratados en la unidad.
Fusión • Se sabe que el trabajo se determina de la siguiente manera:
Procesos – Un informe de prácticas realizadas en la unidad.
termodinámicos Principio de Teorema de Torricelli
W = P × v. Por lo tanto, el camino A realiza mayor trabajo.
Isométrico
Tensión
Pascal – Dos pruebas calificadas, con su corrección y su autorreflexión de por qué • Cuando la temperatura del gas aumenta, el gas se expande a
Solidificación Viscocidad Acción capilar Ósmosis
superficial obtuvieron esos resultados y cómo lograron superar sus dificultades. presión constante, pues el émbolo siempre está sometido a la
Efectos Principio de
Adiabático
Arquímedes
Presión
Comentar con los estudiantes acerca del valor de reflexionar sobre los presión atmosférica. Por lo tanto el camino A recibe mayor cantidad
propios aprendizajes. Animarlos a realizar las preguntas propuestas y a de calor.
buscar las respuestas que dieron en la unidad para analizar sus avances. 5. La línea de flotación es mayor en el mar porque su densidad es mayor
Fuerza
Variación de la Combustión a la del agua dulce. Se cumple el principio de flotación por diferencia
temperatura
Solucionario ¿Qué aprendí? de densidad: los cuerpos con densidades menores a la de los líquidos
flotarán cualquiera sea el lugar donde se sumerjan.
2 Escribe una idea clave para cada tema presentado en la unidad 5 del Texto escolar. 1.
Calor específico Tema 1 Tema 2 Tema 3 • 40 °C la sustancia A, y 70 °C, la sustancia B. 6. En la parte baja, se soporta toda la presión del líquido porque se
encuentra a mayor profundidad. Por ello, las bases de las represas
El calor o energía térmica es la energía La temperatura de un cuerpo es la medida La termodinámica estudia la energía en • 12 min la sustancia A, y 5 min, la sustancia B.
que se intercambia cuando se ponen en del grado de agitación de las partículas relación con los conceptos de calor y deben tener mayor dimensión para poder soportar la presión y el peso
contacto dos cuerpos que están a distinta
temperatura o cuando se produce un
que lo constituyen, es decir, de su energía
cinética promedio.
temperatura. La energía interviene en
todos los procesos de la naturaleza y se
• La sustancia B no puede ser agua a la presión atmosférica, del líquido.
cambio de estado. manifiesta de diferentes formas, el calor porque al pasar de 100 °C se produciría el cambio de estado y se
Desarrolla las páginas 100 y 101
Al aumentar la temperatura de un cuerpo, la
7. El volumen del globo se hará menor, ya que mientras se sumerge, la
Dos cuerpos que se encuentran en amplitud de las vibraciones de las partículas es una de ellas. De tal manera, podemos
transformaría a vapor de agua.
del Libro de actividades. contacto y tienen la misma temperatura que lo forman se incrementa, lo que establecer relaciones entre la presión, el presión del agua sobre el globo aumentará, y recuerda que si presión
volumen y la temperatura de una sustancia.
están en equilibrio térmico. provoca que aumente la separación entre
cada una de ellas, y se produce la dilatación Por ejemplo, en el caso de los gases, • No pueden ser la misma sustancia: tienen la misma masa y, sin aumenta, el volumen disminuye.
térmica. cuando aumenta su temperatura, puede embargo, se observa diferente variación de temperatura para
suceder que el volumen, la presión o ambos
la misma cantidad de calor. Por lo tanto, el calor específico será 8. Por el principio de Bernoulli se sabe que cuando la velocidad aumenta,
CONSULTAMOS varíen de alguna manera.
diferente, y las sustancias A y B también. la presión disminuye. En la figura se observan los tubos de Venturi,

donde se aprecia que en el estrechamiento del tubo la velocidad es
Para descubrir Para ampliar Tema 4 Tema 5 Tema 6 • La sustancia B. mayor, por ende, la presión es menor y, en consecuencia, se observa
National Geographic, ¿Qué es el
BBC (s.f.), La vida de Arquímedes
Un fluido, como los gases y los líquidos La hidrodinámica es la parte de la mecánica Los fluidos presentan propiedades que
2. Teniendo en cuenta el radio se halla el diámetro en cada caso: una diferencia de alturas en las dos columnas de líquido.
son cuerpos cuyas partículas cambian que estudia el movimiento de los líquidos. los caracterizan y algunas de estas son
calentamiento global?
de posición con facilidad. Los líquidos Para estudiar la hidrodinámica, se necesita la viscocidad, la tensión superficial, la
Este documental narra cómo Arquímedes, uno de los
En este sitio web encontrarás información acerca del
matemáticos más grandes de la antigüedad, utilizando
son fluidos incomprensibles, y los gases, conocer su velocidad y, además, se deben capilaridad y la ósmosis. d2 = 40,2 mm y d1 = 40,0 mm
comprensibles. En todo fluido podemos tener en cuenta otras variables, como
calentamiento global, sus causas y efectos. También
hallarás videos que te ayudarán de una manera didáctica
el método exhaustivo logró calcular el área bajo el arco concocer su densidad y presión. La presión el área del tubo a través del cual fluye ΔL = d2 – d1 = 0,2 mm Reflexión para la práctica docente
de una parábola y dio una aproximación muy precisa hidrostática es la presión ejercida por un (cuanto más pequeño se vaya haciendo
a comprender el tema.
del número pi. También definió el espiral que lleva su fluido sobre un cuerpo que está en su más presión recibe y, por ende, más lejos ΔL = Lo × α × Δt La autoevaluación del desempeño docente permite realizar planes de mejora
Recuerda que el contenido de los sitios web puede interior. Depende de la densidad del fluido y llega) y la presión a la cual está sometido en
cambiar.
nombre, las fórmulas de los volúmenes de las superficies
de la altura de la columna de fluido que hay diferentes puntos, entre otros. 0,12 = 40 × (0,000019) × (ΔT) continua en nuestra metodología de enseñanza.
de revolución y un sistema para expresar números muy sobre el cuerpo.
largos, entre otros. Δt = 157,89 °C Formularse las siguientes preguntas respecto a su desempeño:
Δt = tf – ti • ¿Cuáles son los resultados de la evaluación a mis estudiantes?
UNIDAD 5 115 UNIDAD 5 101 157,89 = tf – 16 • ¿Qué haré a partir de esos resultados?
tf = 173,89 °C • ¿Cómo aprenden mejor los estudiantes?
190 191
Unidad

¿QUÉ APRENDÍ?
EVALUACIÓN Resuelve las actividades en tu cuaderno. Luego, entrégaselo a tu profesor. ¿QUÉ APRENDÍ? EXPLICA EL MUNDO FÍSICO INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS
EN TU TEXT
AS
O
NO ESCRIB
ESC
COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS ______________________________________________________________ ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN _____________________________________________
OLAR
Comprende y usa conocimientos científicos Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico para tomar una posición crítica
1 Escribe un ejemplo para cada concepto: 4 Un calorímetro tiene un equivalente en masa de agua de Coloca un globo en el pico de una botella vacía de plástico. Pon la botella en una tina
200 g y contiene 300 g de agua a 20 ºC. ¿Cuál debe ser la pequeña con agua caliente. Después de un tiempo, el globo empezará a inflarse. Luego,
1 Se realizó un estudio con dos sustancias A y B que se calentaron en el Respuesta modelo: un zancudo sobre un saca la botella del agua caliente y échale un chorro de agua fría. Como resultado el globo
T (ºC) • Tensión superficial: _______________________________ masa de un trozo de cobre a 80 ºC que debe introducirse
laboratorio. Como resultado se obtuvieron las gráficas de la figura 1.
El calor en las carreteras empezará a desinflarse hasta que la botella se comprima.
Shutterstock
B en el calorímetro para que la temperatura de equilibrio
100 lago.
_________________________________________________
• Después de 5 min de calentar las sustancias A y B, ¿cuál es la temperatura de sea de 50 ºC? (Considera que el sistema es adiabático).
Todos hemos notado en días calurosos la presencia de ondas en la superficie
cada una de ellas? 80 A de la carretera producidas por el calor que se acumula en el asfalto, el Respuesta modelo: un bloque de hierro.
• Densidad: ________________________________________ Qg Qp
60 cual puede alcanzar temperaturas cercanas a los 70 °C en días con gran

• ¿Cuánto tiempo necesita cada sustancia para alcanzar los 70 °C?
incidencia de los rayos solares. _________________________________________________
mH O = 300 g Te = 50 °C mcu = ?
40 2
• ¿La sustancia B podría ser agua? Justifica tu respuesta. El proyecto Pavener tiene el objetivo de desarrollar una tecnología para Respuesta modelo: el mecanismo de
T = 20 °C T = 80 °C
• Principio de Pascal: ________________________________ Calorímetro
20
aprovechar toda esa energía natural concentrada en el asfalto. Este proyecto Qganado = Qperdido
• ¿Podrían A y B ser la misma sustancia? ¿Por qué? m = 200 g
se basa en la circulación de un fluido a través de un sistema de tuberías elevación de un vehículo en un taller
_________________________________________________ (300 + 200)(1)(50 –20) = mCu(0,09)(80 – 50)
0
0 5 10 15 instaladas bajo la superficie de las carreteras, que estaría actuando como un
• ¿Cuál de ellas presenta mayor calor específico? t (min) mCu = 5555,5 g
Respuesta modelo: la esterilización por
• Presión atmosférica: _______________________________
colector solar. Se están investigando las propiedades térmicas y mecánicas
2 Una esfera de cobre de coeficiente de dilatación lineal α = 0,000019 °C a −1 Figura 1
del sistema mediante simulaciones y mediciones experimentales. Luego de vacío. REGISTRA DATOS _____________________________________
16 °C tiene un radio de 20 mm. ¿A cuántos grados habrá que calentarla para _________________________________________________
la construcción de un prototipo, se espera determinar el rendimiento del p (kPa)
que pase justamente por un anillo de 20,1 mm de radio? 5 En la figura se 6 A partir de la experiencia descrita, formula una pregunta de investigación. Luego,
sistema. Respuesta modelo: un barco en
• Principio de Arquímedes: ___________________________ Isoterma (T = 300 K)
muestra el diagrama elabora una hipótesis a la pregunta propuesta e indica las varibles dependiente e
3 Si nuestro cuerpo tiene una temperatura propia óptima alrededor de (p–V) de dos procesos independiente.
altamar.
_________________________________________________ A B
37 °C, ¿por qué estar expuestos a este número de grados nos produce 7 Discute con la clase tu opinión sobre el tema. termodinámicos de 100
un gas monoatómico. C Respuesta modelo: la hipótesis sería "¿Cómo influye la temperatura en las moléculas de aire dentro de
___________________________________________________________________
la sensación de calor? ¿Qué pasaría con nuestra temperatura si nos • Con el uso de la perovskita en los paneles solares, ¿aumentará su uso Respuesta modelo: un cuchillo clavado en una tabla.
• Presión: __________________________________________ Completa las tablas 1 y
pusiéramos un traje adiabático? para generar energía? la botella?". Variable independiente: temperatura; variable dependiente: movimiento de las moléculas de
2 que se muestran en la ___________________________________________________________________
• ¿Qué otra aplicación crees tú que se podría llevar a cabo con estas _________________________________________________ parte de abajo. 0,002 0,004 0,010 V (m3)
4 Considera los caminos reversibles de la figura 2 para expandir un gas desde aire dentro de la botella.
el estado 1 hasta el estado 2 a igual temperatura.
Presión
A tecnologías? ___________________________________________________________________
2 ¿Quién ejerce más presión sobre el suelo? Un elefante Tabla 1 Estados p (kPa) V (m3) T (K)
• ¿Cómo las investigaciones presentadas permiten el cuidado del de 2 t que se apoya solo sobre una de sus patas de 7 A partir de los resultados obtenidos, responde las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son los signos del trabajo y el calor en cada caso? medioambiente? 500 cm2 de superficie o una bailarina de 50 kg que se A 100 0,002 150
apoya sobre la punta de uno de sus pies de 3 cm2 • ¿Por qué se infla el globo? ¿Por qué se desinfla luego de enfriar la botella?
• ¿En qué camino el sistema realiza mayor trabajo? • ¿Cómo se podría incentivar el uso de energías limpias?
de superficie. B 100 0,004 300
__________________________________________________________________
Al verter el agua caliente en el recipiente, se calienta el aire dentro de la botella, lo cual hace que las
• ¿En qué camino el sistema recibe mayor cantidad de calor? Comparamos las presiones ejercidad por cada uno: C 40 0,010 300
Elefante:
__________________________________________________________________
moléculas del aire ocupen mayor espacio y el globo empiece a inflarse. Cuando la temperatura del aire
B
5 ¿Por qué baja la línea de flotación de un barco cuando este pasa de navegar Calculamos la temperatura en el estado A.
2000 kg × 9,8 m/s2
en un río a navegar por mar? Volumen EJERCE TU CIUDADANÍA F = __
p = __ P = _________________

= 3,92 × 10
5
Pa p × VB ________
P × VA _______ 0,002 m3 ________
0,004 m3 __________________________________________________________________
baja, las moléculas del aire ocupan menor espacio; por eso, el globo se desinfla.
S S 5 × 10–2 m2 _______
A = B ⇒
=
⇒ T
A = 150 K
Figura 2 TA TB TA 300 K
Bailarina: • ¿Por qué se comprime la botella de plástico?
6 Explica por qué una represa presenta la forma que se muestra en la imagen.
El mercurio produce efectos adversos en 50 kg × 9,8 m/s2 Calculamos la presión en el estado C.
p = __F = __
P = _______________

= 1,63 × 10
6
Pa P × V _______
p ×V
el organismo. Si es inhalado, causa dolor de S S 3 × 10–4 m2 _______
C C = B B ⇒ pC × 0,010 m3 = (100 kPa) × 0,004 m3 ⇒ pC = 40 kPa
__________________________________________________________________
Si el volumen es menor, la presión con que el aire empuja las paredes de la botella será menor, de forma
TC TB
cabeza y garganta, además de pérdida del Por lo tanto, la bailarina ejerce mayor presión que el elefante.
apetito y debilidad muscular; si se ingiere, __________________________________________________________________
que la presión atmosférica es mayor y presiona la botella hasta deformarla.
puede provocar vómitos y diarrea; si la 8 Escribe la conclusión a la que llegaste luego de realizar la experiencia.
ingesta de alimentos contaminados con Tabla 2 Procesos Q (J) W (J) ΔU (J)

3 Se mezclan 200 mL de agua a 30 °C con 200 mL de
mercurio es prolongada, podría producir una A → B 300 200 100 ___________________________________________________________________
Respuesta modelo: las moléculas del aire ocupan un mayor volumen al aumentar la temperatura y luego
agua a 70 °C en un calorímetro o termo de masa
enfermedad llamada minamata, que genera equivalente a 200 mL de agua, que inicialmente estaba
pérdida de la visión; si hay contacto con el METACOGNICIÓN B → C 366,5 366,5 0 ___________________________________________________________________
se comprimen al disminuir la temperatura.
a 20 °C. ¿Cuál es la temperatura de equilibrio?

mercurio, podría originarse irritación de la

• ¿Qué estrategias utilizaste para Q2 Q3 De A → B
piel, por ello, se debe lavar con abundante Q1
superar las dificultades? Calculamos el trabajo isobárico:
Shutterstock
7 Un bañista se sumerge en el fondo de una piscina llevando consigo un globo agua y jabón, y si la exposición es muy W = p (V2 – V1) = 100 kPa (0,004 m3 – 0,002 m3) = 200 J Lista de cotejo
• ¿Qué tema te hubiera gustado Calorímetro mH O = 200 g Te mH O = 200 g
inflado. ¿Qué le sucederá al volumen del globo a medida que el bañista prolongada, podrían dañarse los riñones, el 2 2
Calculamos la variación de la energía interna:
MH O = 200 h T = 30 °C T = 70 °C
sistema nervioso y el cerebro. investigar más? ¿Por qué? Q = ΔU + W, entonces, ΔU = Q – W = 300 J – 200 J = 100 J Lee las siguientes afirmaciones y responde Sí o No según lo que realizaste en la actividad. Sí No
sigue sumergiéndose?
2
T = 20 °C
De B → C
• ¿Qué medidas puedes tomar para evitar los daños producidos por el Q2 + Q1 = Q3
8 Por un tubo horizontal que presenta una reducción en su diámetro en Teniendo en cuenta p × V = n × R × T
mercurio? Sigue trabajando con Se sabe que: Q = m × Ce × ΔT • Analicé la relación entre las variables dependiente e independiente.
W = n × R × TB (VC/VB), entonces: W = pB × VB(VC/VB)
un sitio intermedio, fluye un líquido. Si se conectan tubos manométricos esmero y responsabilidad m2 × Ce × (Te – 20) + m1 × Ce × (Te – 30) = m3 × Ce × (70 – Te), despejando: W = (100 kPa) (0,004) Ln(0,010/0,004) = 400 Ln(2,5) J
• ¿Qué opinión te merece el hecho de que el mercurio sea un elemento
verticales, como se muestra en la figura 3, ¿por qué las alturas alcanzadas para aprender más sobre Te – 20 + Te – 30 = 70 – Te W = 366,5 J, por lo tanto, ΔU = 0
Figura 3 nocivo y de fácil acceso? • Elaboré conclusiones a partir de los resultados obtenidos.
son diferentes? Explica tu respuesta. termodinámica y fluidos. Te = 40 °C W = 366,5 J
116 UNIDAD 5 117 102 UNIDAD 5 103
192 193
Unidad
Un problema, una solución
Libro de actividades (págs. 104 y 105)
UN PROBLEMA, UNA SOLUCIÓN DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS

Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver Invitar a los estudiantes a leer la planificación del prototipo. Es importante
problemas en su entorno. y necesario monitorear y atender consultas.
Entregar a los estudiantes hojas bond A4 e invitarlos a realizar y detallar • Presenten bosquejos del diseño con aproximación de dimensiones y
Capacidades y desempeños precisados el diseño de su prototipo, teniendo en cuenta las dimensiones con sus Prototipo de una vivienda temperada referencias. Tengan en cuenta que construirán una maqueta del prototipo en
PARA SABER MÁS
respectivas unidades de medida. una escala menor a la real. Discútanlo con el profesor y sus compañeros.
Para conocer más sobre la
• Diseña la alternativa de solución tecnológica.
Pedirles que elaboren una lista detallada de los materiales (plástico, madera, • Justifiquen el porqué del uso de los materiales, las herramientas y el diseño construcción de viviendas
• Implementa y valida alternativas de solución tecnológica. temperadas en el Perú,
Capacidades adobe, etc.), el presupuesto y las razones por las que escogieron el lugar, el ¿Sabías que...?
planteado.
ingresa a la página web
• Evalúa y comunica el funcionamiento de la alternativa de
diseño y los materiales (cantidades, precios unitarios y totales). • Identifiquen cuáles son las principales medidas de seguridad que deben “Limpia: K’oñichuyawasi”.
solución tecnológica. El clima de la sierra está relacionado con la altitud, la latitud y la cercanía a la
tener en cuenta para el desarrollo del prototipo. Asegúrense de que todos los
Indicar a los estudiantes que verifiquen la funcionalidad del prototipo de la costa desértica o a la selva húmeda. Se presentan dos estaciones: una de estío
• Selecciona y analiza información de fuentes confiables miembros del grupo tengan en claro sus responsabilidades y las desarrollen
casa temperada, para ello, deberán hacer varias pruebas de temperatura entre noviembre y marzo, con días soleados, noches muy frías y ausencia de
con eficacia.
para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar
antes y después de la implementación del prototipo. lluvias, y una lluviosa entre abril y octubre, en la que las precipitaciones son
el problema. abundantes. Los climas andinos se caracterizan por la sequedad atmosférica, la • Establezcan sus parámetros para medir la eficacia de su prototipo. Investiguen
• Justifica las especificaciones de diseño con los beneficios Utilizar el siguiente cuadro para llevar a cabo la supervisión. Mencionar a insolación y las diferencias de temperaturas entre el día y la noche. las limitaciones que tendrá y hagan los ajustes necesarios para la ejecución.
de la funcionalidad de su alternativa de solución, en los estudiantes, que para mejorar la temperatura se puede hacer uso de los
Desempeños comparación con productos tecnológicos similares. muros Trombe. Huancavelica es una de las regiones Lo que sabemos _______________________________________ Aplicamos lo que aprendemos __________________________
precisados • Propone y justifica acciones de verificación dentro del que presenta las temperaturas más
bajas en el Perú.
rango de funcionalidad requerido. • ¿Qué fuentes renovables de energía conocen? Ejecución del prototipo
Área del prototipo donde Variación de la
• Analiza cuestiones sociocientíficas en las que se ponen Tipos de material • ¿Cómo podrían aprovechar el calor que proviene de la radiación solar? Pongan en práctica el plan que prepararon y elaboren su prototipo.
inciden los rayos solares temperatura
en juego las intenciones del trabajo científicos y los • Prueben sus materiales al armar su prototipo. Tengan en cuenta todos los
efectos de este en la sociedad y la naturaleza. Nos preguntamos _____________________________________ conceptos aprendidos en la unidad referida a la energía; por ejemplo, que los
colores oscuros captan mayor cantidad de calor.
En gran parte de la sierra sur del Perú, durante los meses de abril y septiembre, se
produce un periodo de frío intenso con temperaturas por debajo de los 0 °C que • Determinen la eficiencia de su prototipo sobre las observaciones que puedan
Sugerencias didácticas muchas veces llegan acompañadas de granizadas y nevadas. Este fenómeno conocido realizar. Elaboren gráficos o diagramas que permitan visualizar los resultados de
su prototipo. Compárenlo con los de otros grupos.
Invitar a los estudiantes a formar parejas para que lean la sección “¿Sabías Enfatizar en que el éxito de este prototipo consiste en que la casa se como friaje afecta a las zonas de Apurímac, Arequipa, Ayacucho, Cusco, Huancavelica
y Puno. El friaje perjudica a los pobladores de las zonas rurales más alejadas de esta
que...?” e intercambien opiniones sobre la necesidad de generar y conservar encuentre herméticamente sellada evitando así la fuga del calor. • Propongan qué mejoras deberían incorporar a su prototipo para que sea aún
parte del país, ocasionando en muchos casos la muerte de ancianos, niños y animales. más eficiente. Elaboren un lista de las fortalezas y debilidades de su prototipo.
el calor en las viviendas que se encuentran en las zonas altoandinas. Invitar a los estudiantes a probar el diseño del prototipo escogiendo el Protegerse del frío en la sierra peruana es crucial durante épocas de friaje. Cultivar y
Comunicación de logros y recomendaciones
Motivar a los estudiantes a que participen con sus respuestas a las siguientes lugar indicado para su implementación. Este lugar debe ser accesible a los criar animales en esas condiciones es un gran reto.
• Elaboren un informe detallado del proceso de construcción del prototipo. Si
interrogantes: ¿Por qué es importante la prevención del friaje en el Perú? integrantes del grupo y contar, además, con las condiciones necesarias, En algunos lugares se han implementado los invernaderos, que son estructuras de
fuera posible, incluyan imágenes que indiquen lo que manipulaban en cada
diferentes tamaños y formas que cuentan con la capacidad de generar diversas AUTOEVALUACIÓN
¿Qué temperaturas extremas somos capaces de soportar los seres humanos? como el espacio para su ejecución y un nivel de seguridad idóneo. caso. Consideren los resultados encontrados en su ejecución y las mejoras
condiciones de temperatura y humedad necesarias para cultivar plantas con el fin de
incorporadas.
Invitar a los estudiantes a que lean la sección “Lo que sabemos“ y, Guiar a los estudiantes a registrar por escrito las razones por las que protegerlas de las inclemencias extremas propias del tiempo invernal, como el frío • ¿Cuál es la importancia
modificarán sus planos. Pedirles que realicen el nuevo diseño en planos e intenso, las heladas, el viento, etc. • Fundamenten y expongan los posibles usos del prototipo, las fortalezas y de la construcción de
en plenario, compartan sus respuestas con toda la clase. debilidades que encontraron, los resultados obtenidos y las particularidades del este tipo de viviendas en
indiquen las modificaciones realizadas. Entonces, ¿cómo podemos enfrentar sosteniblemente esta situación? ¿Cómo
Leer la sección “Nos preguntamos” y enfatizar en que todos somos parte de podemos construir un prototipo de vivienda que ayude a aumentar y mantener la
proceso de construcción. tu comunidad?
Pedir a los estudiantes que elaboren un informe escrito para presentarlo en

la prevención. Propiciar la participación de los estudiantes realizando una temperatura en su interior? • Finalicen su presentación exponiendo las recomendaciones que podrían hacer • ¿Cuál es el impacto
lluvia de ideas a partir de la pregunta planteada en esta sección. un documento formal, un papelógrafo o mediante diapositivas que incluyan a sus compañeros para la elaboración de un prototipo similar. Mencionen, por ambiental que tendría
la elaboración de más
imágenes del proceso de construcción del prototipo. Lo que aprendemos ____________________________________ ejemplo, qué deberían considerar y tomar en cuenta desde el inicio.
prototipos de viviendas
Motivar a los estudiantes a leer toda la información que se presenta

temperadas? ¿Es un
y a explicar la construcción del prototipo a partir de lo leído. Brindar a los estudiantes el tiempo adecuado para responder las preguntas Planificación del prototipo ¿Qué más podemos aprender? __________________________ modelo sostenible en
propuestas de la sección “¿Qué más podemos aprender?“. Pueden trabajar Investiguen qué proyectos de viviendas calientes se han implementado en el Perú por el tiempo?
Mencionar a los estudiantes cómo los invernaderos mantienen una en parejas o en los mismos grupos formados. A partir de lo aprendido, responde.
parte del Estado, ONG o empresas privadas. Planteen cuál creen que es el prototipo • ¿Qué habilidades has
temperatura adecuada, la cual es mayor que la del exterior. más adecuado para realizar y decidan la escala que utilizarán para la construcción. • ¿En qué lugares de nuestro país es factible la construcción de este tiempo de desarrollado durante la
Motivar a los estudiantes a responder las preguntas de autoevaluación. Pared caliente. La estructura de vivienda? ¿Por qué?
Motivar a los estudiantes a diseñar una vivienda con elementos que ayuden Mencionar la importancia del desarrollo de esta sección, que les permitirá plástico y madera en el exterior que • En grupos, discutan y anoten sus ideas sobre la pregunta planteada. Evalúen
ejecución del prototipo?
¿Qué te costó más
a aumentar la temperatura en su interior. Para ello, formar grupos de seis conocer su estilo o forma de aprendizaje, de esta manera podrán autorregular
se comporta como un invernadero. A cuáles pueden llevarse a cabo. Organicen su trabajo, elaboren un cronograma y • ¿Cuáles podrían ser los impactos positivos en el aspecto socioeconómico?
entender y resolver?
través de unos ductos en la pared, se
integrantes. Procurar que los equipos estén conformados por estudiantes o corregir los aspectos que crean conveniente. lleva el aire caliente al interior de la
hagan un presupuesto que se ajuste a su realidad. • ¿Cuál debe ser el correcto mantenimiento para este tipo de viviendas? ¿Por qué?
con diferentes ritmos de aprendizaje o con diferentes habilidades. vivienda.
Motivar a los estudiantes a realizar un plan de trabajo claro y sencillo para 104 UNIDAD 5 105
el desarrollo del prototipo.
194 195
DÍA A DÍA EN EL AULA
F Física
SECUNDARIA
Proyecto Crecemos juntos

Unidad 5

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DÍA A DÍA

Presentación del proyecto Crecemos juntos

Proyecto Crecemos juntos

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TEXTO ESCOLAR TEXTO ESCOLAR 5

Capacidades y desempeños precisados

Se denomina calor o energía térmica a la energía que se transfiere

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Invitar a los estudiantes a explicar qué significa calor latente, capacidad

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TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR 5

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre

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TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

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cuenta a la hora de diseñar

Book 1.indb 101 8/9/16 11:40 AM Book 1.indb 87 8/8/16 8:46 AM

TEXTO ESCOLAR TEXTO ESCOLAR 5

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102 UNIDAD 5 103 104 UNIDAD 5 105

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

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37 °C a una presión de 100 kPa?

Book 1.indb 88 8/8/16 8:46 AM Book 1.indb 89 8/8/16 8:46 AM

TEXTO ESCOLAR TEXTO ESCOLAR 5

4 La presión hidrostática El principio de Pascal La presión atmosférica

La presión por ellos pasa la misma sustancia y se encuentran en línea horizontal.

Densidad de algunos materiales Donde E es el empuje, es la densi- 563 mm Hg 2 km

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y 3 cm de aceite. controlar muy fácilmente. Esta es más que un manómetro provisto de un

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EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

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la tensión superficial del agua, disminuyendo la fuerza de adhesión de

Book 1.indb 90 8/8/16 8:46 AM Book 1.indb 91 8/8/16 8:46 AM

TEXTO ESCOLAR TEXTO ESCOLAR 5

5 El principio de continuidad 6 La acción capilar

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v = √ 2 × g × (h1 – h2) 7 Investiga la relación entre T θ θ T

110 UNIDAD 5 111 112 UNIDAD 5 113

LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 5

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

El área de salida del caño es 12 cm2, es decir, 12 × 10−4 m2. Para