1.

Cuestionario de entrada

Cuestionario de entrada
Comenzado el martes, 30 de enero de 2024, 17:58
Estado Finalizado
Finalizado en martes, 30 de enero de 2024, 18:21
Tiempo empleado 22 minutos 39 segundos
Pregunta 1
Finalizado
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Enunciado de la pregunta
¿Cuáles son las estrategias para promover la convivencia democrática e
intercultural en el aula?

Pregunta 1Respuesta
a.
Construcción concertada de normas de convivencia, valoración de la diversidad,
trabajo colegiado, comportamiento prosocial, trabajo con líderes comunales,
participación estudiantil y práctica permanente de habilidades socioemocionales.
b.
Caracterización sociocultural de las y los estudiantes, construcción concertada de
normas de convivencia, disciplina desde un enfoque de derechos, valoración de la
diversidad, resolución constructiva de conflictos, participación estudiantil y práctica
permanente de habilidades socioemocionales.
c.
Caracterización sociocultural de las y los estudiantes, comportamiento prosocial,
disciplina desde un enfoque de derechos, valoración de la diversidad, articulación
con red de aliados, participación estudiantil y práctica permanente de habilidades
socioemocionales.

Pregunta 2
Finalizado
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Enunciado de la pregunta
Dentro de las nueve competencias que propone el MBDD, la competencia 3 está
vinculada a la generación de un clima propicio para el aprendizaje y la convivencia
democrática. En tal sentido, ¿Qué se espera de la práctica de un docente que actúa
según la primera capacidad: “Genera un ambiente de respeto, confianza y empatía,
con base en la valoración de la diversidad”?

Pregunta 2Respuesta
a.
Plantea situaciones que resultan desafiantes para sus estudiantes, pero que, con
esfuerzo y los andamiajes necesarios, son posibles de resolver; así también
promueve que todos tengan un rol significativo en las actividades que realizan
como parte del proceso de aprendizaje.
b.
Atiende la aparición de conflictos en el grupo de estudiantes, entendidos como una
confrontación entre dos o más partes con intereses contrapuestos, empleando
diversas estrategias que responden a la naturaleza o complejidad de los conflictos.
c.
Promueve un vínculo que genera un ambiente de confianza en el que sean posibles
los lazos de solidaridad y cooperación entre los miembros del grupo de
estudiantes, desde la valoración genuina de sus características e identidades
individuales y colectivas.

Pregunta 3
Finalizado
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Enunciado de la pregunta
¿A qué estrategia para la promoción de la convivencia democrática e intercultural
pertenecen los siguientes enunciados?

 Posibilita desarrollar otros puntos de vista y nuevas

ideas, lo cual permite fomentar una mirada más reflexiva
y tolerante sobre uno mismo y los demás.
 Promueve actitudes positivas para tomar decisiones que
buscan el bienestar común.
 Hace posible entender que todas las personas merecen
ser respetadas y escuchadas, a pesar de no pensar como
uno o una o de presentar diferentes características; por
ejemplo, de origen étnico o cultural, género, clase social,
orientación sexual, religión, o por poseer habilidades
diferentes.
 Permite reconocer la diversidad de opiniones, lo que
facilita el respeto por las personas, al reconocerse la
validez de sus puntos de vista.

Pregunta 3Respuesta
a.
Participación estudiantil.
b.
Trabajo con familias.
c.
Valoración de la diversidad en el aula.
Pregunta 4
Finalizado
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Enunciado de la pregunta
En la reunión colegiada de docentes se encuentran dialogando sobre cómo hacer
que desde sus prácticas en el aula se pueda evidenciar una convivencia
intercultural. El director realiza la siguiente pregunta.
¿Por qué debemos promover la convivencia intercultural en el aula?, ¿cuál sería un
motivo fundamental? Los docentes se reúnen en grupos y empiezan a generar
respuestas a las interrogantes.
Señale el enunciado que expresa mejor el fundamento del porqué debemos
promover la convivencia intercultural en el aula.

Pregunta 4Respuesta
a.
Porque en nuestras aulas los conflictos se producen por procedencia cultural y
lingüística.
b.
Porque las relaciones entre los estudiantes del aula también son relaciones
interculturales sean positivas o no.
c.
Porque los conflictos se deben resolver en base al diálogo intercultural y consenso.

Pregunta 5
Finalizado
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Enunciado de la pregunta
La profesora Martha, del nivel primaria, el año anterior trabajó en una IE donde se
promovía la convivencia democrática a partir del uso de guías, fichas, entre otros
materiales, así como el trabajo con padres de familia con base a un temario. La
profesora Martha en el presente año está trabajando en una institución educativa
en donde se prioriza mucho el desarrollo de habilidades socioemocionales para
favorecer la convivencia; entonces, reflexiona desde la dimensión intrapersonal y se
pregunta si es que ella las practica en su vida diaria y así poder enseñar mejor a sus
estudiantes. En ese sentido ¿Qué debería priorizar la profesora Martha?

Pregunta 5Respuesta
a.
Conocer bien el material que va a utilizar para enseñar a sus estudiantes para no
apartarse de la pedagogía ni del propósito de atender a sus estudiantes de acuerdo
con el contexto en que se desenvuelve su enseñanza.
b.
Dar una mirada hacía ella misma y ver el tipo de relación que establece consigo:
qué es lo que le gusta y motiva de ser docente, qué habilidades socioemocionales
ha desarrollado más, cuál es su propósito y cómo desea promover la convivencia
democrática en sus estudiantes.
c.
Establecer relaciones saludables con los padres y madres de familia puesto que
ellos son sus aliados en el proceso de enseñanza aprendizaje; por lo tanto, son
también responsables del cumplimiento de las actividades.

Pregunta 6
Finalizado
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Enunciado de la pregunta
El profesor Marcos, del área de comunicación, desarrolla sus actividades de
aprendizaje mediante la formación de grupos ya que de esta manera piensa que
está promoviendo la convivencia democrática en el aula. Además, considera que la
convivencia democrática se aprende a través de actividades que deben
desarrollarse sobre todo en otras áreas curriculares. De acuerdo al caso ¿cuál de las
siguientes afirmaciones es la que orientaría al profesor Marcos a una mejor
comprensión de la concepción de convivencia democrática?

Pregunta 6Respuesta
a.
La conformación de grupo de trabajo garantiza la promoción de la convivencia
democrática debido que se genera mayores oportunidades de participación y que
se afianza mejor su práctica en algunas áreas curriculares.
b.
La conformación de grupo de trabajo no garantiza por sí misma la promoción de la
convivencia democrática sino requiere la interacción cotidiana en un marco de
aprendizaje autónomo, respetuoso, dialogante, reflexivo y tolerante, y que debe
afianzarse de forma transversa su práctica en todas las áreas curriculares.
c.
La conformación de grupo de trabajo podría garantizar por sí misma la promoción
de la convivencia democrática siempre y cuando se determinen únicamente los
acuerdos de convivencia y que se debe afianzar mejor su práctica en todas las áreas
curriculares.

Pregunta 7
Finalizado
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Enunciado de la pregunta
Sobre el trabajo colegiado en la institución educativa y su oportunidad para
promover la convivencia democrática, indica qué afirmaciones son correctas
 I. La convivencia democrática debe ingresar en la agenda del colegiado
docente y constituirse en un asunto de interés abordado en las aulas y a
nivel institucional.
II. Los valores del colegiado y de la institución educativa
deben ser los mismos a los de las madres y padres de
familia.
III. La labor individual del docente depende de aquello que
sus pares realicen y, a su vez, depende de lo que ella o
él haga o pueda hacer.
IV. El personal administrativo no interviene en la
construcción de las normas de convivencia de la
institución educativa.

Pregunta 7Respuesta
a.
I y III son correctas
b.
Solo I es correcta
c.
Solo III es correcta

Pregunta 8
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Enunciado de la pregunta
Una de las estrategias para promover la convivencia democrática e intercultural en
el aula es la caracterización sociocultural de nuestro grupo de estudiantes, en base
a esto, ¿En qué aulas se debería hacer un diagnóstico de la procedencia socio
geográfica y cultural para conocer mejor a los estudiantes?

Pregunta 8Respuesta
a.
En las aulas de todas las IIEE EIB
b.
En las aulas de todas las IIEE
c.
En las aulas de todas las IIIEE rurales

Pregunta 9
Finalizado
Puntúa como 2,00

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Enunciado de la pregunta
En la escuela rural de la profesora Anny, se plantea realizar una actividad para
reforzar las habilidades en la estrategia de resolución constructiva de los conflictos
entre niños y niñas de su escuela. Por ello, la profesora ha considerado consultar a
los padres, madres, líderes y lideresas comunitarios y luego, con psicólogos de una
reconocida ONG, la posibilidad de plantear acciones de sensibilización sobre las
buenas relaciones y buen trato entre toda la comunidad educativa.
Señala la opción que mejor recoge las nociones de una definición constructiva
del conflicto.

Pregunta 9Respuesta
a.
Es importante escuchar a las partes para que reconozcan sus derechos y la
importancia de ejercerlos, sean protagonistas, opinen sobre lo que les afecta,
mientras las personas adultas comprenden y toman en cuenta sus perspectivas.
b.
Reconoce las emociones que experimentan los y las estudiantes involucrados en el
conflicto y la percepción que tienen respecto al problema. Es importante tomar en
cuenta que lo emocional no debe anular la objetividad de la situación.
c.
Generar espacios de comunicación interpersonal e intergrupal entre niños, niñas,
adolescentes y personas adultas para resolver los conflictos de manera constructiva,
considerando su nivel emocional antes que el cognitivo.

Pregunta 10
Finalizado
Puntúa como 2,00

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Enunciado de la pregunta
El profesor Juan, luego de tener la reunión con sus estudiantes para la construcción
de sus normas, les comunica que estas serán publicadas en el mural del aula, por lo
que todos y todas tienen la responsabilidad de respetarlas porque fueron
construidas en consenso. Al día siguiente el docente publica en el mural las
siguientes normas:

 Ser puntuales.
 No comer en clase.
 Escuchar al profesor mientras habla.
 No tener la lonchera si es que ha sido sancionado.
 Respetar las opiniones de los demás.

De acuerdo a las recomendaciones para la construcción concertada de las

normas de convivencia, ¿qué aciertos y desaciertos tiene el profesor Juan?

Pregunta 10Respuesta
a.
Aciertos: Involucra a todos sus estudiantes en la construcción de las normas de
convivencia y hacen una lista con pocas normas lo que podría evidenciar que
hicieron una priorización. Desaciertos: Faltó orientar sobre la redacción de las
normas ya que se debe evitar que estas empiecen con el “No”, además alguna de
las normas tiene una sanción desproporcionada.
b.
Aciertos: Involucra a todos sus estudiantes en la construcción de las normas de
convivencia y ha priorizado el respeto de las opiniones de todos. Desaciertos:
Alguna de las normas tiene una sanción desproporcionada y prohíbe comer en
clase.
c.
Aciertos: Orienta la construcción de una lista con pocas normas lo que podría
evidenciar que hicieron una priorización y pone énfasis en la puntualidad de sus
estudiantes. Desaciertos: No hubo desaciertos ya que siguió las orientaciones
adecuadas para esta estrategia.