ECE COMUNICACIÓN TERCER GRADO

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - 2016
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAG´ÓGICA GOBIERNO REGIONAL DE AREQUIPA
MATRIZ DE COMUNICACIÓN DE PROCESO 3° - 2016

COMPRENSIÓN DE TEXTOS
El estudiante comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y N° de

complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, debe pregunta
construir el significado de diversos textos escritos basándose en el
propósito con que lo hace, en sus conocimientos, en sus experiencias
previas y en el uso de estrategias específicas. Además, a partir de la
COMPETENCIA recuperación de información explícita e inferida, y según la intención
del emisor, evalúa y reflexiona para tomar una postura personal sobre lo
leído.
Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con
algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado. Extrae información poco evidente
distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
NIVEL DEL Interpreta el texto seleccionando información relevante.
MAPA Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la
intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
Nivel literal Recupera Localiza información en un texto 1

información de informativo con algunos elementos
diversos textos complejos en su estructura y con
escritos. vocabulario
Reconstruyevariado.
la secuencia de un texto in 2
formativo de estructura simple con
algunos elementos complejos en su
Reorganiza estructura.
Establece semejanzas y 5
información de diferencias entre los datos de un texto
diversos textos informativo con algunos elementos
escritos. complejos en su estructura.
Infiere e interpreta Deduce el significado de palabras 3
el significado de y expresiones a partir de información
Nivel los textos escritos. explícita.
inferencial Deduce las características de los 9
personajes, en un texto narrativo.
Deduce la causa de un hecho y la acción 4
de un texto informativo.
Deduce el tema de un texto de estructura 7
simple con o sin imágenes.
Deduce el propósito de un texto 6
Reflexiona sobre la informativo.
Opina sobre las acciones de los personajes en un 8
Nivel crítico texto informativo.
forma, contenido y
contexto de los Opina sobre los hechos en un texto narrativo. 10
textos escritos.
TERCER GRADO
3
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
El estudiante, con un propósito y de manera autónoma, N°

produce textos escritos de diverso tipo y complejidad en de
variadas situaciones comunicativas. Para ello, recurre a pregunta
su experiencia previa y a diversas fuentes de
información. Desarrolla habilidades metalingüísticas que le
COMPETENCIA
permiten ser consciente del uso de las convenciones del
lenguaje necesarias para producir textos adecuadamente
(gramática, coherencia, cohesión, adecuación, uso de
vocabulario, normativa).
Escribe variados tipos de textos sobre temas
diversos considerando el propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso
NIVEL DEL MAPA
adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las
palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos
para darle claridad a su texto.
Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y
Textualiza con claridad temporal en los textos que escribe.
sus ideas según las Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de
Convenciones de la acuerdo con las necesidades del texto que produce.
11
escritura. Usa recursos ortográficos básicos en una anécdota
(coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en
diálogos, guiones en enumeraciones) para dar claridad y
sentido al texto que produce.
TERCER GRADO
4
PRUEBA de PROCESO
EMCEREP 2016
COMUNICACIÓN
TERCER GRADO
APELLIDOS:
NOMBRES:
INSTITUCIÒN EDUCATIVA:
SECCIÓN: FECHA:
TERCER GRADO 5
Lee el texto:
Advierten que casos de gripe H1N1 se triplicarán

14 de Julio de 2016
La Sociedad Peruana de Neumología recomienda a MINSA

vacunar al 100% de la población debido a que situación del
país es crítica.
También insta a la suspensión de labores en colegios para evitar

propagación del virus que al momento ha afectado a más de 848
personas por la denominada “gripe porcina”, 23 de estas
fallecieron; 9 eran de Arequipa. “Este es médicamente un virus
promiscuo no respeta edad, sexo, ni lugar de residencia”, agregó
Salinas.
A través de la sociedad de Neumología, el galeno aseguró que se solicitará al

Ministerio de Educación la suspensión de labores escolares en el país, debido a
que los niños son “los grandes transmisores del virus de la influenza”, si un
alumno está enfermo contagia al resto y se lleva el virus a la casa”.
Las medidas para evitar la H1N1 son tres:
La primera es la vacunación.
La segunda es la no propagación de microbios, a través del lavado de manos. Una

persona puede contagiarse con el virus con el simple hecho de saludarse de mano
o de beso con otra que esté infectada con el mal. “No se debe estar a menos de 1
a 1.80 metros de la persona infectada” se puede transmitir la enfermedad
mediante la tos, los estornudos (gotitas de saliva) y al escupir. Salinas sugirió no
compartir vasos, platos, alimentos, y bebidas.
La tercera forma es mediante la medicina antiviral, que debe ser recetada por
un especialista. Se prohíbe la automedicación. “La gripe H1N1 puede empezar
como un resfrío pero se diferencia de este por fiebres muy altas (encima de los
38 grados), dolor de cuerpo y malestar intenso”, acotó.
Fuente: Diario El Pueblo

Por Elizabeth Huanca U.
TERCER GRADO 6
1. Según el texto ¿Cuántas personas fallecieron en Arequipa?

____________________________________________________________________
2.- Escribe brevemente las tres medidas para evitar la H1N1:
1. ____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
3.- Según el texto ¿Qué significa propagar?

______________________________________________________
______________________________________________________
4.- ¿Por qué el Doctor Salinas sugirió no compartir vasos, platos y bebidas?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
5.- ¿En qué se diferencia la gripe H1N1 de un resfrío?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
6.- ¿Para qué se habrá escrito el texto “Advierten que casos de gripe
H1N1 se triplicarán”
________________________________________________________
7. Estás de acuerdo en que ¿la medicina antiviral debe ser recetada

por un especialista? ¿Por qué?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
TERCER GRADO 7
Lee el texto:
La gran carrera
Una vez, hubo un concurso de carrera en un colegio. Participaron niños de

distintos grados. Todos querían ganar la carrera.
Apenas comenzó la carrera, todos los niños empezaron a correr muy rápido.
Sin embargo, el más pequeño de ellos se tropezó y cayó al suelo. Entonces se
puso a llorar, sabía que, debido a su caída, sería muy difícil que pudiera ganar
la carrera.
Los otros niños lo oyeron llorar y regresaron. Uno de ellos se le acercó y le

dijo: “No llores”. Entonces, todos los niños se agarraron de las manos y juntos
caminaron hasta la meta. No hubo ganador todos llegaron juntos.
Los que fueron a ver la carrera se pusieron de pie y aplaudieron durante

varios minutos. Los niños se sintieron muy orgullosos de la buena acción que
habían hecho.
8.- En el texto leído ¿Cuál es el tema?

_______________________________________________________
_______________________________________________________
9.- ¿Cómo son los niños que participaron en la carrera? Marca con X
a) egoístas
b) solidarios
c) perdedores
10, ¿Te parece correcta la decisión de los niños de llegar todos juntos a
la meta? ¿Por qué?
____________________________________________________
____________________________________________________
TERCER GRADO 8
11.- ESCRIBE UNA ANÉCDOTA DE UN DIA CUANDO SUFRISTE UNA

CAIDA O LA CAIDA DE OTRA PERSONA.
Para uso de tu profesor (a)

Textualiza con Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
claridad sus ideas Si No
según las repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Convenciones de
la escritura. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que
escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades
del texto que produce.
Usa recursos ortográficos básicos en una anécdota (coma, coma enumerativa, dos
puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) para dar claridad y sentido al
texto que produce.
¡LO LOGRASTE!
TERCER GRADO 9
ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE PROCESO
COMUNICACIÓN - TERCER GRADO
La prueba de comunicación para el tercer grado consta de 10 Preguntas abiertas, cuyas

respuestas deben escribirlas los estudiantes con letra legible.
La duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos.
El docente aplicador debe propiciar en lo posible un clima emocional de confianza
apropiado y estimulante para los estudiantes.
Las posibles respuestas tienen que tener coherencia y lógica a la pregunta planteada, por
ejemplo:
Pregunta 1: Según el texto ¿Cuántas personas fallecieron en Arequipa?
Respuesta: 9 personas.
Pregunta 2: Escribe brevemente las tres medidas para evitar la H1N1:

Respuesta;
1. La vacunación
2. El lavado de manos
3. La medicina antiviral
Pregunta 3: Según el texto ¿Qué significa propagar?

Respuesta posible: transmitir, reproducir, aumentar, expandir, multiplicar, el virus de H1N1
Pregunta 4: ¿Por qué el Doctor Salinas sugirió no compartir vasos, platos y

bebidas?
Posible respuesta: Para evitar contagiarse del virus.
Pregunta 5: ¿En qué se diferencia la gripe H1N1 de un resfrío?

La gripe H1N1 presenta fiebres muy altas (encima de los 38 grados), dolor de cuerpo y
malestar intenso.
Pregunta 6: ¿Para qué se habrá escrito el texto “Advierten que casos de gripe H1N1
se triplicaron?
Respuesta: Para informar de la gripe H1N1
Pregunta 7: Estás de acuerdo en que ¿la medicina antiviral debe ser

recetada por un especialista? ¿Por qué?
Es una pregunta de opinión en la que el estudiante debe dar una respuesta coherente a la
pregunta.
Pregunta 8: En el texto leído ¿Cuál es el tema?

Respuesta: El estudiante podría mencionar el título del texto o parte de él.
TERCER GRADO 10
Pregunta 9: ¿Cómo son los niños que participaron en la carrera? Marca con X
Respuesta: b solidarios
Pregunta 10: ¿Te parece correcta la decisión de los niños de llegar todos
juntos a la meta? ¿Por qué?
Respuesta: Es una pregunta de opinión en la que el estudiante debe dar una respuesta
coherente a la pregunta.
Pregunta 11: Considerar los siguientes indicadores:
CAPACIDAD INDICADOR SI NO
Mantiene el tema cuidando de no presentar

digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y
Textualiza con temporal en los textos que escribe.
claridad sus ideas
según las Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de
Convenciones de la acuerdo con las necesidades del texto que produce.
escritura.
Usa recursos ortográficos básicos en una anécdota (coma,
coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones
en enumeraciones) para dar claridad y sentido al texto que
produce.
TERCER GRADO 11
SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - 2015
PRUEBA DE ENTRADA DEL TERCER GRADO
ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE ENTRADA

COMUNICACIÓN - TERCER GRADO
(PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE)
La prueba de comunicación para el tercer grado, consta de 16 preguntas.

La duración de la prueba es de aproximadamente 90 minutos.
El docente aplicador debe propiciar en lo posible:
Un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para el estudiante.
Las respuestas y criterios de calificación de la prueba es la siguiente:
Pregunta 1: El estudiante localiza información ubicada entre los párrafos del texto en
diversos tipos de textos de estructura simple con imágenes y sin ella.
Respuesta correcta: (c).
Pregunta 2: El estudiante reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de

textos.
Respuesta correcta: (b).
Pregunta 3: En esta pregunta el estudiante reconstrúyela secuencia de un texto de

estructura simple que presenta textos con imágenes y sin ellas.
Respuesta correcta:
2  Una mujer, en la ciudad, quería darles en la cabeza con una escoba.

 El ratón del campo pensó que jamás cambiaría su paz por una casa
3
elegante.
1  Su primo invitó al ratón del campo a dar un paseo por la capital y,
curioso aceptó.
Pregunta 4: En esta pregunta el estudiante predice el contenido a partir de los indicios

que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice y título)
Es válida la respuesta si responde de acuerdo a la imagen propuesta.
Pregunta 5: En esta pregunta, el estudiante establece diferencias entre las

características de los personajes y acciones de un texto.
Respuesta correcta es:
Pregunta 6: El estudiante establece diferencias entre las características de los hechos,

acciones y lugares de un texto.
Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante construye, completa organizadores gráficos
para reestructurar el contenido de un texto de estructura simple.
Pregunta 8: El estudiante deduce el tema central de un texto con estructura simple con o
sin imágenes: (b).
Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante deduce el propósito del texto de estructura

simple con y sin imágenes, con y sin imágenes
Pregunta 10: En esta pregunta el estudiante opina sobre las acciones en textos de
estructura simple, con o sin imágenes, justificando su opinión en relación al texto.
Pregunta 11: El estudiante opina sobre los personajes en textos de estructura simple,
con o sin imágenes, justificando su opinión en relación al texto.
Pregunta 12: El estudiante opina sobre los hechos en textos de estructura simple, con o
sin imágenes marcando la respuesta más adecuada a la opinión que tendría de los
hechos.
Respuesta correcta: (a)
Pregunta 13: Es una pregunta abierta donde el estudiante selecciona desde sus saberes
previos, el destinatario, tipo de texto, tema y propósito de los textos que producirá.
Pregunta 14: En esta pregunta el estudiante, selecciona, con ayuda, el registro (formal o
informal) de los textos que producirá a partir de la relación con el destinatario (cercano-
distante).
Pregunta 15: En esta pregunta el estudiante propone, con ayuda, un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Pregunta 16: El estudiante propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Luego escribe un texto teniendo en
cuenta la planificación.
Se considera que el estudiante escribe un texto cuando ha cumplido con todos los
criterios que se adjuntan en la prueba.
Escribe textos, en el Se mantiene en el Establece, con Relaciona ideas por

nivel alfabético, de tema, evitando vacíos ayuda, la medio de algunos
acuerdo a las de información y secuencia lógica conectores, de
situaciones digresiones, aunque y temporal en acuerdo con las
comunicativas y a sus puede presentar los textos que necesidades del
Apellidos y nombres conocimientos previos, repeticiones. escribe. texto que produce.
considerando el tema,
propósito y destinatario.
Si No Si No Si No Si No
1.-
2.-
GOBIERNO REGIONAL
AREQUIPA
MATRIZ DE PRUEBA DE ENTRADA SIREVA 2015- COMUNICACIÓN 3°

COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
ESTANDAR: Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en
los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información
poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información
explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes
del texto a partir de su propia experiencia. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura).
Preguntas
CAPACIDADES INDICADORES prueba de
entrada
Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de
I1© textos de estructura simple con imágenes, y sin ellas. 1
3. Identifica información
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
en diversos tipos de I2(B) 2
textos según el propósito.
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con
I3(A) imágenes y sin ellas. 3
Establece diferencias entre las características de los personajes y

I5(C) acciones de un texto. 5
4. Reorganiza la Establece diferencias entre las características de los hechos,

información en diversos I6(B) acciones y lugares de un texto. 6
tipos de textos.
Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el
I7(A) contenido de un texto de estructura simple. 7
Predice tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le

ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto,
I 4© 4
índice y título)
5. Infiere el significado del
Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o sin
texto.
I8 (B) imágenes. 8
Deduce el propósito del texto de estructura simple con y sin

I 9(A) imágenes. 9
Opina sobre las acciones de los personajes, en textos de estructura

I10(C) simple, con o sin imágenes. 10
6. Reflexiona sobre la Opina sobre los personajes en textos de estructura simple, con o sin
forma, el contenido y
contexto del texto. I11(B) imágenes. 11
Opina sobre los hechos en textos de estructura simple, con o sin

I12(A) imágenes. 12
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación, teatralización y revisión.
ESTANDAR: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Utiliza algunos
recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Explica el propósito y el destinatario al que se dirige en
los textos que produce.
Preguntas
CAPACIDADES INDICADORES prueba de
entrada
Selecciona de manera autónoma desde sus saberes previos, el
I1(C) destinatario, tema y propósito de los textos que producirá. 13
Selecciona, con ayuda, el registro (formal o informal) de los

2. Planifica la producción de textos que va a producir a partir de la relación con el destinatario
diversos tipos de texto. I2B) 14
(cercano-distante).
Propone con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas

I3(A) de acuerdo con su propósito comunicativo. 15
Escribe textos, en el nivel alfabético, de acuerdo a las situaciones
I4(C) comunicativas y a sus conocimientos previos, considerando el

tema, propósito y destinatario.
Mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones,

3. Textualiza experiencias, ideas, I5B) aunque puede presentar repeticiones.
sentimientos, empleando las 16
convenciones del lenguaje escrito. Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos
I6A) que escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con

I7(A) las necesidades del texto que produce.
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN
AREQUIPA – 2015
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA GOBIERNO REGIONAL
AREQUIPA
PRUEBA DE ENTRADA 2015

COMUNICACIÓN TERCER GRADO
APELLIDOS:
NOMBRES:
SECCIÓN: FECHA:
I.E.
LEE CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO:
El ratón viajero
Había un ratón que vivía feliz en el campo, pues no le

faltaba nada. Pero su primo lo invitó a conocer la capital y,
curioso aceptó. En la ciudad caminaron mucho y también
conversaron. Así llegaron a la elegante casa de su primo.
Entonces, justo cuando iban a comer un rico queso,
apareció una mujer que quería darles en la cabeza con una
escoba.
El ratón del campo le dijo adiós a su primo. Ya en la casa,
pensó que jamás cambiaría su paz por una casa elegante.
6 Tercer grado Sigue

adelante
Marca con X la respuesta correcta.

1. Según el texto, ¿A dónde viajó el ratón?
a A recorrer lugares.
b A comer un rico queso.
c A conocer la capital.
2.- Señala el gráfico que le corresponde al texto leído “El ratón

viajero”:
3.- Enumera los hechos del 1 al 3 según el orden en el que

ocurrieron.
Una mujer, en la ciudad, quería darles en la cabeza con

una escoba.
El ratón del campo pensó que jamás cambiaría su paz por

una casa elegante.
Su primo invitó al ratón el campo a dar un paseo por la

capital y, curioso aceptó.

adelante
4.- Observa la imagen y responde a la pregunta:
¿Qué crees que harán los

personajes?
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
Ahora lee el texto:
Hace mucho tiempo, un tigrillo quería cruzar al otro lado del río,
pero no podía. Entonces, le pidió ayuda a una tortuga:
—Tortuguita, por favor, déjame subir a tu espalda para que me
lleves a la isla.
La tortuga cargó al tigrillo a cuestas y pasó el río. Al poco rato, el
tigrillo intentó morder a la tortuga y le dijo: — ¡Tortuguita, tengo
muchísima hambre. Te voy a comer!
La tortuga se asustó mucho. Se metió en su duro caparazón y ya no
quiso salir de él.
Pasaron los días y el tigrillo, al ver que no podía comerse a la
tortuga, le dijo: —Tortuguita, me muero de hambre. Por favor, regrésame
a la selva.
La tortuga creyó que el tigrillo ya no intentaría hacerle daño; sin
embargo, el tigrillo pensaba comerse a la tortuga apenas llegaran a la
selva.
La tortuga nadó llevando al tigrillo a cuestas nuevamente, pero se dio
cuenta de sus intenciones.
Antes de llegar a la orilla, la tortuga se metió debajo del agua para
escaparse del tigrillo, quien casi se ahoga. Cuando llegó a la orilla del río,
el tigrillo comprendió que había actuado mal con la tortuga que lo había
ayudado.

adelante
5.- Une con líneas según corresponda a las características de cada
personaje:
Hambriento
Valiente
Traicionero
Solidaria
Precavida
Malagradecido
6.- ¿Qué hizo la tortuga para no ser comida por el tigrillo?
a
Metió la cabeza a su caparazón hasta que el tigrillo se fue.
b Antes de llegar a la orilla, se metió debajo del agua.
c Se escapó y se metió a la selva.
7.- Completa el siguiente gráfico de acuerdo al texto que has leído:
Título
Personajes
Hechos principales
del texto

adelante
8.- ¿De qué trata principalmente el tema?
a De la tortuga solidaria y el tigrillo feliz.
b De las malicias del tigrillo para comerse a la tortuga.
c
De la tortuga y el tigrillo que eran amigos.
9.- ¿Para qué se escribió este texto?
a Para informarnos sobre el valor de la amistad.
b Para describirnos sobre el valor de la amistad.
c Para narrarnos sobre el valor de la amistad.
10.- ¿Hizo bien la tortuga en ayudar al tigrillo?
Si No
¿Por qué? ______________________________________________
Lee los siguientes párrafos y responde a la pregunta:
Pasaron los días y el tigrillo, al ver que no podía comerse a la

tortuga, le dijo:—Tortuguita, me muero de hambre. Por favor,
regrésame a la selva.
La tortuga creyó que el tigrillo ya no intentaría hacerle daño; sin
embargo, el tigrillo pensaba comerse a la tortuga apenas llegaran a la
selva. La tortuga nadó llevando al tigrillo a cuestas nuevamente, pero
se dio cuenta de sus intenciones.
11.- ¿Qué opinas de la forma en que actuó el tigrillo?

adelante
12.- Este cuento nos enseña principalmente que:
a) Si pagamos un bien con un mal, nos hace personas infelices.
b) Para conseguir algo debemos persistir, aunque se haga daño a los

demás.
c) Solo entre amigos debemos mostrar agradecimiento.
13. Lee atentamente el siguiente texto

Ya se inició el año escolar, en tu salón se han puesto de acuerdo que cada
estudiante escribirá un texto para la maestra donde le darán la
bienvenida y le harán conocer las expectativas que tienen para el
presente año.
Marca con una X el plan de escritura más adecuado que harías.
14.- Si tienes que escribir una carta dirigida a tu maestra ¿Cuál de las
expresiones usarías?
a Te escribo…
b Le escribo…
c Te escribimos…

adelante
15. LEE atentamente el siguiente texto:
Imagina que se ha perdido tu mascota preferida.

Para que te ayuden a encontrarla, colocarás avisos en los postes, en los
autobuses y en la televisión; para ello debes describir en forma
detallada cómo es tu mascota.
Responde a las siguientes preguntas antes de elaborar tu texto.
¿Qué vas a escribir? ____________________________________

¿Para qué vas a escribir?_________________________________
¿Cómo vas a escribir? ___________________________________
16.- ¡Ahora escribe tu texto! ten en cuenta las respuestas de
planificación.

adelante
SOLO PARA USO DE TU PROFESOR
AHORA ESTIMADO COLEGA, REVISA EL TEXTO QUE ESCRIBIÓ TU ESTUDIANTE, USANDO LA

SIGUIENTE LISTA DE COTEJOS:
Escribe textos, en el Se mantiene en el Establece, con Relaciona ideas por

nivel alfabético, de tema, evitando vacíos ayuda, la medio de algunos
acuerdo a las de información y secuencia lógica conectores, de
situaciones digresiones, aunque y temporal en acuerdo con las
comunicativas y a sus puede presentar los textos que necesidades del
Apellidos y nombres conocimientos previos, repeticiones. escribe. texto que produce.
considerando el tema,
propósito y
destinatario.
Si No Si No Si No Si No
1.-
2.-
3.-
…

adelante
PRUEBA DE PROCESO DEL TERCER GRADO
ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACION DE LA PRUEBA DE PROCESO

COMUNICACIÓN DEL TERCER GRADO DE PRIMARIA
La prueba de comunicación para el tercer grado, consta de 16 Preguntas.

El docente aplicador debe propiciar en lo posible un clima emocional de confianza
apropiado y estimulante para el estudiante.
Las respuestas y criterios de calificación de las pruebas son los siguientes:
Pregunta 1: En esta pregunta el estudiante formula hipótesis sobre el título del texto que
va a leer. Es correcta si su hipótesis considera el título presentado, así no tenga mucha
relación con el texto que después va a leer, pero si presenta contenidos exactos del texto
no se le considerará como válida porque no entendió la consigna.
Pregunta 2: El estudiante reconoce la silueta o estructura externa del texto leído.

Respuesta correcta: (a).
Pregunta 3: El estudiante deduce el significado de palabras y expresiones a partir de

información explícita.
Pregunta 4: El estudiante opina sobre las acciones del texto, en forma clara y sin
contradicciones, fundamentando sus ideas.
Pregunta 5: El estudiante opina sobre los hechos del texto lo hace en forma clara y sin
contradicciones, fundamentando sus ideas.
Pregunta 6: El estudiante debe localizar información en el texto leído.

Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante reconstruye la secuencia del texto leído.

( 1 )El campesino libera a una serpiente atrapada bajo el tronco de un árbol.
( 4 )La zorra solicita reconstruir los hechos.
( 2 )La culebra amenaza al campesino con comérselo.
( 3 )El campesino pide ir a un juez.
( 5 )La serpiente queda nuevamente atrapada bajo el tronco del árbol.
Pregunta 8: El estudiante establece semejanzas entre los personajes del texto.

Pregunta 9: El estudiante deduce las características de los personajes del texto.

Pregunta 10: El estudiante establece diferencias entre los personajes del texto.
Pregunta 11: El estudiante completa un cuadro resumen para reestructurar el contenido

del texto, se tendrá presente la relación directa con el texto leído.
1 Tercer Grado Sigue

adelante
Pregunta 12: En esta pregunta el estudiante opina sobre hechos del texto, se considera
correcta si argumenta y no se contradice siendo claro y preciso.
Pregunta 13: El estudiante selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal)

del texto que va a producir.
Respuesta correcta: (d).
Pregunta 14: El estudiante selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal)

del texto que va a producir.
Pregunta 15: El estudiante con ayuda de un esquema, realiza un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. En coherencia con las
preguntas 14 y 15.
Pregunta 16: El estudiante escribe una carta con temática y estructura textual simple a
partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. Se debe
tener presente que se llenará una lista de cotejos (SI-NO) que se presenta en la prueba
para ser válida esta pregunta.
Llenar la lista de cotejo siguiente. Se considera que el estudiante escribe correctamente
un texto cuando ha cumplido con todos los siguientes criterios: (ver rutas de aprendizaje)
Escribe textos Mantiene el Establece Relaciona Usa Usa un

NOMBRES Y APELLIDOS DE
diversos con
temáticas y
tema sin una ideas a través recursos vocabulario
LOS ESTUDIANTES
estructura repeticiones secuencia de diversos ortográficos variado y

Nº DE ORDEN
textual simple de ideas. lógica y conectores apropiado a la

a partir de sus
conocimientos
temporal situación de
previos y en comunicación.
base a alguna
fuente de
información.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
01
02
…

adelante
GOBIERNO REGIONAL
AREQUIPA PRUEBA DE PROCESO DEL TERCER GRADO
MATRIZ DE EVALUACIÓN SIREVA 2014 - COMUNICACIÓN 3°
COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y reflexión.
ESTANDAR: Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado.
Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia. (Mapa de Progreso de Comunicación: Lectura).
Preguntas
CAPACIDADES INDICADORES PRUEBA DE PROCESO de
proceso
INDICADORES PRUEBA DE SALIDA Preguntas
de salida
Localiza información en un texto con algunos elementos Localiza información en un texto con algunos elementos
2. Identifica I1© complejos en su estructura y con vocabulario variado.
6 complejos en su estructura y con vocabulario variado.
1
información en
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos Reconoce la silueta o estructura interna de diversos tipos de
diversos tipos de I2(B) de textos.
2 textos
9
textos según el
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple y
propósito I3(A) simple con algunos elementos complejos en su estructura.
7 de un texto con algunos elementos complejos en su estructura
2
Establece semejanzas entre los personajes de un texto Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos,
I4(C) con algunos elementos complejos en su estructura. 8 personajes y datos de un texto con algunos elementos 3
3. Reorganiza la complejos en su estructura.
información en Establece semejanzas y diferencias entre los personajes Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos,
diversos tipos de I5(B) de un texto con algunos elementos complejos en su 10 personajes y datos de un texto con algunos elementos 5
textos estructura. complejos en su estructura.
Construye organizadores gráficos y resúmenes para Construye organizadores gráficos y resúmenes para
I6(A) reestructurar el contenido de un texto de estructura simple. 11 reestructurar el contenido de un texto de estructura simple. 6
Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios
I7(C) indicios que le ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos e 1 que le ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos e índice).
índice).
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de
I8(B) de información explícita. 3 información explícita.
4. Infiere el Deduce las características de los personajes, personas, Deduce las características de los personajes, personas,
significado del texto I9(A) animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos de 9 animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos de
estructura simple. estructura simple.
Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de
I10(C) estructura simple con y sin imágenes. estructura simple con y sin imágenes. 8
Deduce el tema central de un texto de estructura simple Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o
I11(B) con o sin imágenes. sin imágenes.
10

adelante
Preguntas
CAPACIDADES INDICADORES PRUEBA DE PROCESO de
proceso
INDICADORES PRUEBA DE SALIDA Preguntas
de salida
Deduce el propósito de un texto con algunos elementos Deduce el propósito de un texto con algunos elementos
I12(A) complejos en su estructura. complejos en su estructura. 4
Opina sobre las acciones en textos de estructura simple Opina sobre las acciones en textos de estructura simple sin
I13(C) sin imágenes. 4 imágenes.
11
5. Reflexiona sobre
Opina sobre los personajes y los hechos en textos de Opina sobre los personajes y los hechos en textos de
el contenido y la I14(B) estructura simple sin imágenes. 12 estructura simple sin imágenes.
7
forma del texto.
Opina sobre los hechos en textos de estructura simple sin Opina sobre los hechos en textos de estructura simple sin
I15(A) imágenes. 5 imágenes.
12
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
ESTANDAR: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente
de información. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y
referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. Explica si su texto responde al propósito
comunicativo que persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en
los textos que produce. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura).
Preguntas Preguntas de
CAPACIDADES INDICADORES PRUEBA DE PROCESO de proceso INDICADORES PRUEBA DE SALIDA salida
1.- Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo 1.- Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo
I1(C) de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que 13 de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que 13
2. Planifica la utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
producción de 2.- Selecciona de manera autónoma el registro (formal e 2.- Selecciona de manera autónoma el registro (formal e
I32B) informal) de los textos que va a producir. 14 informal) de los textos que va a producir. 14
diversos tipos de texto
3.- Propone de manera autónoma un plan de escritura para 3.- Propone de manera autónoma un plan de escritura para
I3(A) 15 15
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
1.- Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual 1.- Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual
I4(C) simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna
fuente de información. fuente de información.
2.- Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, 2.- Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
I52B)
3. Textualiza repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
experiencias, ideas, 3.- Establece de manera autónoma una secuencia lógica y 3.- Establece de manera autónoma una secuencia lógica y
sentimientos, I36A)
temporal en los textos que escribe. 16 temporal en los textos que escribe. 16
empleando las 4.- Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes 4.- Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes
convenciones del I7(C) de acuerdo con las necesidades del texto que produce. de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
lenguaje escrito.
5.- Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las 5.- Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las
I82B) necesidades del texto. necesidades del texto.
6.- Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de 6.- Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de
I9(A) comunicación y a los diferentes campos del saber. comunicación y a los diferentes campos del saber.

adelante

SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN
AREQUIPA – 2014
AREQUIPA
PRUEBA DE PROCESO 2014

COMUNICACIÓN TERCER GRADO
APELLIDOS:
NOMBRES:
SECCIÓN: FECHA:
I.E.

adelante
LEE EL SIGUIENTE TÍTULO DEL TEXTO Y RESPONDE:
UNA GUITARRA DE LIGAS
1. ¿De qué crees que tratará el texto?………………………………………………………………………..……

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
AHORA LEE EL TEXTO, LUEGO RESPONDE LAS PREGUNTAS:
2.- ¿Cuál de las siguientes estructuras corresponde al texto leído “Una guitarra
de ligas”?
3. De acuerdo al texto que has leído “Una guitarra de ligas” ¿Qué significa
desechable?
a. - Que puede volver a usarse.
b.- Que está malogrado.
c.- Que no es útil y puede botarse.
d.- Que puede repararse.

adelante
4.- De acuerdo al texto que has leído “Una guitarra de ligas” ¿Qué crees que
pasará si tiras o jalas las cuerdas de la guitarra de ligas?.....................................
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5.- ¿Qué opinas sobre el hecho de reciclar los materiales para construir una
“Guitarra de ligas”? …………………………………..……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y LUEGO RESPONDE LAS PREGUNTAS

adelante
6.- ¿Qué hizo el campesino al ver atrapada a la serpiente aplastada por un
grueso tronco de árbol?
a.- Dijo: pagas un bien con un mal.
b.- Se compadeció y levantó el tronco.
c.- Se encaminó al machay.
d.- Buscaron a un Juez.
7.- Enumera de 1 al 5 según el orden de los hechos ocurridos del texto leído.
El campesino libera a una serpiente atrapada bajo el tronco de un árbol.
La zorra solicita reconstruir los hechos.
La culebra amenaza al campesino con comérselo.
El campesino pide ir a un juez.
La serpiente queda nuevamente atrapada bajo el tronco del árbol.
8. ¿En qué se parecen la zorra y la serpiente?

a.- La zorra es valiente y la serpiente es venenosa.
b.- La zorra y la serpiente son animales.
c.- La zorra es trabajadora y la serpiente es traicionera.
d.- La zorra y la serpiente son animales domésticos.
9.- La zorra como juez demostró:

a.- Poca inteligencia, por la decisión tomada.
b.- No ser justa con la serpiente.
c.- Astucia, para salvar al hombre.
d.- No saber tomar decisiones de inmediato.
10.- Según el texto ¿Qué diferencia hay entre el hombre y la serpiente?

a.- El hombre es valiente y la serpiente es venenosa.
b.- El hombre es compasivo y la serpiente desagradecida.
c.- El hombre es un trabajador y la serpiente es traicionera.
d.- El hombre es tonto y la serpiente es agradecida.
11.- Completa el siguiente cuadro resumen de acuerdo a lo que has leído en el

texto “La culebra y la zorra”:
Título
Personajes
Nudo o problema
Mensaje

adelante
12.- Del texto La culebra y la zorra ¿Qué opinas del hecho que la serpiente
quiso comerse al hombre después de salvarla?……………… ……………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
LEE ESTA CONSIGNA Y SIGUE EL PROCESO DE ESCRITURA.
En tu comunidad está haciendo mucho frío, la gente se

está enfermando y necesitan medicinas; por eso tú,
sientes la necesidad de escribir una carta pidiendo ayuda.
Antes, responde las siguientes preguntas:

13. ¿A quién le vas a enviar la carta?
a.- A mi profesora.
b.- A un amigo.
c.- A un familiar.
d.- A una autoridad.
14. Piensa en el tema de tu carta y a quién estas dirigiéndote, si es a una

autoridad ¿Cuál de las expresiones utilizarás?
a.- Te comunico que…
b.- Te hago saber que…
c.- Le hago conocer que…
d.- Quiero que sepas que…
15.- Completa el siguiente plan de escritura para la carta:
¿Qué voy a ¿A quién voy a ¿Para qué voy a

escribir? escribir? escribir?

adelante
16.- Ahora puedes escribir tu carta, considerando tu cuadro de planificación
anterior.
¡Felicitaciones! Tarea cumplida
PARA EVALUAR LA CARTA (Para uso de tu profesor o profesora)
Escribe textos diversos con Establece Relaciona

Mantiene el Usa un vocabulario
temáticas y estructura textual simple una ideas a Usa
tema sin variado y apropiado
a partir de sus conocimientos secuencia través de recursos
repeticiones a la situación de
previos y en base a alguna fuente de lógica y diversos ortográficos
de ideas. comunicación.
información. temporal conectores
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

adelante
SISTEMA REGIONAL DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA - 2014
PRUEBA DE PROCESO DE CIUDADANÍA DEL IV CICLO
ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LAPRUEBA DE CIUDADANÍA DEL

IV CICLO DE PRIMARIA
(PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE)
Distinguido profesor(a), le presentamos la PRUEBA DE PROCESO DE CIUDADANÍA DEL IV CICLO
como una PROPUESTA REGIONAL DE EVALUACIÓN EN CONSTRUCCION Y VALIDACION, motivo por
el cual le pedimos su APOYO en su aplicación, y sobre todo, los valioso aportes que nos puedan
hacer llegar para su mejora. Por el presente año sólo evaluaremos los grados de los ciclos
terminales: segundo, cuarto y sexto grados respectivamente. Sin perjuicio que los docentes del
tercer y quinto grado las puedan aplicar las pruebas correspondientes a cada ciclo, en forma
voluntaria. Es importante reconocer que las actitudes y comportamientos sociales no son posibles
de ser evaluados exclusivamente con pruebas escritas, nuestro reto es hacer posible recoger
información que nos ayuden a tener mayor claridad en torno a la situación de aprendizaje de
nuestros niños.
Esta prueba consta de 20 preguntas, con una duración de 90 minutos aproximadamente.
El docente aplicador, propiciará un clima de confianza en los estudiantes, con la finalidad de
identificar con precisión los aciertos y dificultades que el niño o niña evidencie.
Las respuestas y criterios de calificación de las preguntas son las siguientes:
Nª
PREGUNTA RESPUESTAS
Ítem
1 ¿Qué debe hacer Sergio? B
2 ¿Qué le recomendarías a José? B
3 ¿Estás de acuerdo o no estás de acuerdo con la mamá de Daniel? ¿Por qué? B
4 ¿Cómo debería proponer esta norma? B
5 ¿Cómo debe comportarse Juana? A
6 ¿Las normas de convivencia del aula son sólo para los estudiantes? C
7 ¿Cómo debepresentarse Juan? C
8 ¿De dónde crees que vendrá Cirilo? A
9 ¿Crees tú, que este traje representa a una comunidad de tu Región y te A
gustaría usarlo?
10 ¿Qué les aconsejarías a los dos niños para que controlen su mal carácter? A
11 ¿Cuál sería la mejor forma de solucionar el conflicto que tienen? B
12 ¿Qué les aconsejarías a los niños para que realicen su trabajo en armonía? C
13 ¿Estás de acuerdo con el comportamiento de Pamela? ¿Por qué? A
14 ¿Qué mensaje pondrías en un cartel para que no ocurra esto? D
15 ¿Qué les aconsejarías a las niñas? A
16 ¿Cuál es el deber de la iglesia con respecto a tu comunidad? C
17 ¿Cuál de estas funciones es la que corresponde al alcalde de tu comunidad? A
18 ¿Cuál crees tú que es la forma correcta de elegir democráticamente a tus D
autoridades y por qué?
19 ¿Cuál sería el ambiente adecuado para que pueda vivir un niño como tú? C
20 ¿Qué acciones realizarías tú, si hubieras visto lo que le pasaba a Sebastián? B
IV CICLO
PROPUESTA REGIONAL EN CONSTRUCCION Y VALIDACION
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES POR NIVELES DE LOGRO N° Ítem

Convive de manera Se reconoce a sí mismo y a todas (A) Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras y que hay otras maneras de
democrática en las personas como sujeto de interactuar.
3
cualquier contexto o derecho y se relaciona con cada (B) Escucha con atención a sus compañeras y compañeros cuando hacen uso de la
circunstancia, y con uno desde la misma premisa. 2
palabra.
todas las personas sin (C) Se reconoce como una persona con derechos. 1
distinción. Utiliza, reflexivamente, (A) Entienden que las normas y los acuerdos deben cumplirlas estudiantes y docentes. 6
conocimientos, principios y valores (B) Explica que los acuerdos y normas en la familia y la escuela ayudan a convivir
democráticos como base para la 5
mejor.
construcción de normas y (C) Entiende que las normas y acuerdos se formulan en términos positivos (no usar el
acuerdos de convivencia. 4
no)
Se relaciona interculturalmente (A) Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su
9
con personas de diverso origen comunidad.
desde una conciencia identitaria (B) Identifica a los pueblos indígenas y comunidades étnicas (mestizos,
abierta y dispuesta al
8
afrodescendientes, tusán, niseis, etc.) que viven en su localidad y provincia.
enriquecimiento. (C) Se refiere a sí mismo como integrante de una comunidad específica o de un pueblo
7
originario.
Maneja conflictos de manera (A) Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la
12
constructiva a través de pautas, escuela.
mecanismos y canales apropiados (B) Comprende que los conflictos pueden superarse a través del dialogo. 11
para ello. (C) Usa recursos prácticos para manejar la ira: alejarse de la situación, contar hasta
10
diez, etc.
Cuida de los espacios públicos y (A) Señala la necesidad de que existen espacios públicos (parques, calles, transporte
15
del ambiente desde perspectivas público, etc.) que deben cuidarse
de vida ciudadana y de desarrollo (B) Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados
sostenible.
14
responsablemente.
(C) Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo. 13
Delibera sobre asuntos Explica y aplica principios, (A) Identifica situaciones cotidianas en las que se actué democráticamente. 18
públicos a partir de
argumentos razonados, que
conceptos e información vinculada (B) Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales (juez de
estimulen la formulación de a la institucionalidad, a la paz). 17
una posición en pro del bien democracia y a la ciudadanía.
común (C) Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad. 16
Participa Ejerce, defiende y promueve los (A) Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la
democráticamente en Derechos Humanos, tanto Convención sobre los Derechos del Niño.
espacios públicos para individuales como colectivos.
20
(B) Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan
promover el bien común. por la seguridad y por los derechos de los niños y niñas.
(C) Señala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad
19
personal.
IV CICLO
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA

DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
PRUEBA DE PROCESO DE CIUDADANÍA 2014

IV CICLO DE PRIMARIA
DATOS DEL ESTUDIANTE:

APELLIDOS:
NOMBRES:
SECCIÓN: FECHA:
I.E.
IV CICLO
NIÑOS Y NIÑAS, LEE CON ATENCIÓN Y MARCA ALTERNATIVA CORRECTA
Observa la siguiente imagen:
¡Sergio!, ¡como
siempre, no
haces caso!
1. ¿Qué debe saber Sergio?

a) Sergio debe saber que su mamá tiene todo el derecho de pegarlo.
b) Sergio debe saber que tiene el derecho a ser corregido de otra manera y no
siendo pegado.
c) Sergio debe saber que tiene derecho a llorar y quedarse callado.
Luciana es una niña. Ella está conversando con su compañero José sobre el
cuento que escribió de tarea,pero José está leyendo su periódico y no le
hace caso.
2. ¿Qué le recomendarías a José?
a) Seguir leyendo su periódico sin escuchar a su compañera.
b) Escuchar a su compañeratomando en cuenta lo que dice.
c) Escuchar sin tomar en cuenta lo que dice su compañera.
1

¡Sólo si te pego
haces la tarea! …
¡eres un
irresponsable!
…ahora verás…
¡No, mamá
por favor!
3. ¿Estás de acuerdo o no estás de acuerdo con la mamá de Daniel?

¿Por qué?
Marca la alternativa correcta:
a) No estoy de acuerdo, porque la mamá sólo debería gritarle.
b) No estoy de acuerdo, porque pegar o maltratar no es la forma de corregir.
c) Sí estoy de acuerdo, porque Daniel es irresponsable con sus deberes.
d) Sí estoy de acuerdo, porque los niños deben obedecer a sus padres.
Los niños del 4to. “A” proponen sus normas, Gonzalo dice:
¡No debemos
botar basura!
4. ¿Cómo debería proponer esta norma?

a) No ensuciemos y seremos limpios.
b) Mantengo limpia mi aula porque cuido mi salud y la de los demás.
c) No botar papeles en el aula porque demuestras ser educado.
d) Valoremos la limpieza porque es muy importante.
2 IV CICLO
Es una norma del aula: “Pido permiso para usar objetos o cosas ajenas”. Juana
usó el lápiz de Margarita sin pedirle permiso y se encuentra muy molesta
diciéndole lo ocurrido a la profesora.
Señorita, Juana a
5. ¿Cómo debe comportarse Juana? usado mi lápiz sin mi
permiso…
a) Debe cumplir la norma “Pido permiso para
usar objetos o cosas ajenas”, para una buena
convivencia.
b) Debe usar el lápiz sin que Margarita se dé
cuenta, así evitará problemas.
c) Juana debe traer varios lápices y no usar el
lápiz de Margarita.
d) Juana debe olvidarse de las normas de
convivencia y usar los lápices sin permiso.
Observa los dos casos:
CASO 1 CASO 2
Uff… mañana ¡Julio!, ¡tienes
vendré más que venir al
temprano. colegio más
temprano!
¡Ya es
tarde!
Niños,
vamos a
iniciar con
una canción
6. ¿Las normas de convivencia del aula son sólo para los estudiantes?
a) Sí, porque los estudiantes somos menores de edad.

b) Sí, porque los adultos son responsables y no necesitan cumplir las normas.
c) No, porque todos debemos cumplir las normas para mejorar la convivencia.
d) Sí, porque el profesor es la autoridad en el aula.
3 IV CICLO
En un aula, Juan es un niño que recién ha llegado de la sierra, que habla

quechua y castellano, y viste sus trajes tradicionales.Se presenta a sus nuevos
compañeros, señalando quién es y de dónde viene.
7. ¿Cómo debe presentarse Juan?
a) Juan no hizo bien.

b) Juan debe mentir para que los niños no se burlen de él.
c) Juan respondió con la verdad porque se siente orgulloso de la
comunidad donde nació.
d) Juan no debería responder con la verdad porque lo
discriminarían.
Observa las siguientesimágenes:
¡Has visto como ¡Sí! , usa ropa

se viste Cirilo!, muy abrigadora
¿de dónde y su familia
vendrá? también…
8. ¿De dónde crees que vendrá Cirilo?

a) Cirilo viene de la sierra, donde hace mucho frio.

b) Cirilo viene de la Selva alta donde llueve mucho.
c) Cirilo viene de la Costa cerca del mar.
d) Cirilo viene de la capital del país.
4 IV CICLO

9. ¿Crees tú, que este traje representa a una
comunidad de tu Región y te gustaría
usarlo?
a) Sí, es de Caylloma y me gustaría usarlo.

b) Sí, es de Camaná y me gustaría usarlo.
c) No, porque no es de mi comunidad.
d) Sí, porque es deMoquegua y me gustaría
usarlo.

10. ¿Qué le aconsejarías a los dos niños
para que controlen su mal carácter?
a) Que se tranquilicen y que cuente hasta diez.
b) Que se defiendan ante cualquier agresión.
c) Que le comuniquen a su maestra.
d) Que conversen con el Director de su colegio.
11. ¿Cuál sería la mejor forma de solucionar el conflicto que tienen?

a) Pelear hasta que alguno gane.
b) Dialogar para comprenderse y solucionar su conflicto.
c) Pelear y emplear la fuerza.
d) Dialogar y acusarse entre sí con la profesora.
5 IV CICLO
12. ¿Qué les aconsejarías a los niños para que realicen su trabajo en
armonía?
a) Que escriba en el papelote quien tiene mejor letra.

b) Que los niños escriban y las niñas sólo observen.
c) Que se integren como uno sólo y que persigan una meta común.
d) Que trabajen cada uno sinestablecer normas.
13. ¿Estás de acuerdo con el comportamiento de Pamela? ¿Por qué?
a) No, porque debe cuidar los materiales del aula que son de uso común.
b) Sí, porque aún es niña y no debe cuidar sus materiales que utiliza en el colegio.
c) Sí, porque sus padres le compranlosmateriales que desperdicia en el colegio.
d) No, porque debería de cuidar los materiales más importantes.
6 IV CICLO
14. ¿Qué mensaje pondrías en un cartel para que no ocurra esto?
a) Cierra el caño porque va a inundar el servicio higiénico.

b) Cuida el agua porque es muy costosa.
c) Cuida el agua porque es muy importante para los animales.
d) Cuida el agua porque es un recurso natural muy importante para la vida.
¡Sí!, vamos arrancar

muchas flores del
¡Jugamos a
parque para nuestra
la casita! casita…
15. ¿Qué les aconsejarías a las niñas?
a) Que no deben arrancar las flores porque los parques son espacios públicos que
debemos cuidar.
b) Que arranquen las flores porque hay muchas en el parque.
c) Que jueguen libremente en el parque con sus amigos arrancando flores.
d) Que adornen los árboles con las flores que arranquen.
7 IV CICLO
16. ¿Cuáles son lasresponsabilidades de las instituciones de tu comunidad?
a) En la Posta Médica se cura a los enfermos, en la Comisaría se enseña a los

niños, en la Institución Educativa se transmite la palabra de Dios y en la
Parroquia se captura a los ladrones.
b) En la Posta Médica se enseña a los niños, en la Comisaría se cura a los enfermos
y en la Institución Educativa se captura a los ladrones.
c) En la Posta Médica se cura a los enfermos, en la Comisaría se captura a los
ladrones, en la Institución Educativa se enseña a los niños y en la Parroquia se
transmite la palabra de Dios.
d) En la Posta Médica captura a los ladrones, en la Comisaría se cura a los
enfermos y en la Institución Educativa se enseña a los niños.

En tu comunidad la autoridad local es el Alcalde, el cual realiza muchas funciones
en beneficio de sus pobladores.
17. ¿Cuál de estas funciones es la que corresponde al alcalde de tu comunidad?
a) Velar por la limpieza y ornato de la comunidad.

b) Realizar fiestas sociales como medio de recreación.
c) Recaudar elevados impuestos para beneficios personales.
d) Recaudar campañas para la salud de elevados costos.
8 IV CICLO
Observa las siguientes imágenes:

¡El presidente ha
ordenado que votemos
por Carlos!
1
2
¡Escuchen
todos,
voten por Te pago S/. 50 para
Luis! que votes por Luis.
3 4
18. ¿Cuál crees tú que es la forma correcta de elegir democráticamente a tus

autoridades y por qué?
a) La alternativa 4porque la designación es por un pequeño grupo.

b) La alternativa 2porque la elección es impuesta por el presidente del país.
c) La alternativa 3porque es por un favor político.
d) La alternativa 1 porque el voto es libre y secreto de cada ciudadano.
19. ¿Cuál sería el ambiente adecuado para que pueda vivir un niño como tú?
a) Un ambiente de fiesta y algarabía.
b) Un ambiente de conflictos y riñas.
c) Un ambiente que cuide su integridad personal y que sea sano.
d) Un ambiente rodeado de alcoholismo y drogadicción.
9 IV CICLO
20. Lee la siguiente historia:

“SEBASTIÁN”
Sebastián llegó al jardín en este año. Según cuentan sus padres, lo comenzaron a llevar
desde los dos años a un centro infantil que habían inaugurado cerca de su casa. Cuando
lo llevaron, Sebastián ya había comenzado a decir sus primeras palabras completas e
incluso algunas frases cortas y simples.
De un momento a otro, Sebastián comenzó a tartamudear. Se olvidó de las palabras que
sabía y por supuesto, ya no aprendió más palabras. Los padres de Sebastián,
desesperados, buscaron a una experta. Se llamaba Patricia. Patricia le preguntó: ¿De
qué tienes miedo, Sebastián? El niño lloró largamente. Cuando ya no tuvo más lágrimas,
Sebastián la miró y, sin decirle nada, le mostró a Patricia cómo la responsable de la
cocina en su centro infantil, le pegaba cada día una palmada en su boquita... para que no
hablara con la boca llena.
¿Qué acciones realizarías tú, si hubieras visto lo que le pasaba a

Sebastián?

a) Le comunicaría ala Directora para que haga un informe.
b) Le comunicaría a mi profesora lo sucedido y con mis compañeros
realizaríamos una marcha en defensa de nuestros derechos.
c) Le comunicaría al alcalde de la Institución Educativa.
d) Le contaría a mis amigos lo que le está sucediendo a Sebastián.
¡Felicitaciones!
Tarea cumplida
10 IV CICLO
ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACION DE LA PRUEBA DE COMUNICACIÓN

DEL TERCER GRADO DE PRIMARIA
La prueba de comunicación para el tercer grado, consta de 13 Preguntas.

El docente aplicador debe propiciar en lo posible:
Un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para el estudiante.
En correspondencia a la naturaleza de la prueba el docente aplicador podrá leer las
preguntas en caso de ser necesario; para facilitar el desarrollo de la prueba.
Las respuestas y criterios de calificación de las pruebas son los siguientes:
Pregunta 1: El estudiante reconoce el uso social de textos en diversos portadores

(revistas, etiquetas, tarjetas), que forman parte de su entorno cotidiano.
Pregunta 2: En esta pregunta el estudiante reconoce, en un texto escrito, diversas

palabras que forman parte de su vocabulario. Respuesta correcta: (c).
Pregunta 3: En esta pregunta el estudiante deduce el significado de palabras a partir

de información explícita. Respuesta correcta: (a).
Pregunta 4: En esta pregunta el estudiante localiza información ubicada entre los

párrafos del texto en diversos tipos de textos de estructura simple con imágenes y sin
ella. Respuesta correcta: (c).
Pregunta 5: En esta pregunta, el estudiante reconoce la silueta o estructura externa

del texto.
Pregunta 6: El estudiante reorganiza la estructura externa del texto instructivo.
Pregunta 7: El estudiante halla diferencias entre las acciones de un texto. Respuesta

correcta: (c).
Pregunta 8: En esta pregunta el estudiante predice el tipo de texto y su contenido a

partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del
texto, índice y título).
Es válido si responde que se trata de un texto narrativo (cuento, relato, narración, etc.)
y el lugar donde sucede la historia puede ser la cocina o la pastelería.
Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante deduce el significado de palabras

relacionando información explícita.
 Ata Reanima
 Obligaciones Amarra
 Precipitadamente Deberes
 Consuela Rápidamente
1 Tercer Grado
Sigue
adelante
Pregunta 10: El estudiante deduce la causa de un hecho o acción de un texto de

estructura simple, con y sin imágenes.
Pregunta 11: El estudiante deduce las características de los personajes, personas,

animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imágenes.
Pregunta 12: En esta pregunta el estudiante debe opina sobre las acciones de los
personajes y los hechos en textos de estructura simple, o sin imágenes. Para dar por
válida la respuesta, el (la) estudiante debe expresar su opinión sobre el personaje del
texto.
Pregunta 13: El estudiante selecciona el destinatario, tipo de texto, tema y propósito

de los textos que producirá, en el plan de escritura:
¿Qué escribiré? ¿A quién escribiré? ¿Para qué escribiré?
Un texto descriptivo A mis compañeros Para decir cómo o era el
lugar donde jugaban
Carlos y sus amigos
Para dar por válida la pregunta, el (la) estudiante escribe de manera convencional, el
texto descriptivo, para lo cual deberá cumplir mínimamente con los criterios a) y b)
expresados a continuación:
a) Escribe textos diversos en el nivel alfabético de acuerdo a la situación

comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito,
tipo de texto y destinatario.
b) Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las
necesidades del texto que produce.
c) Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
2 Tercer Grado
Sigue
adelante
MATRIZ PARA LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

COMUNICACIÓN 3° - SIREVA 2013
COMPRENSION DE TEXTOS – GRADO ANTERIOR
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información
Estándar
poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información
explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias
Competencia
previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.
Capacidades Preguntas INDICADORES
Reconoce el uso social de textos en diversos portadores (revistas, etiquetas, tarjetas), que
1
forman parte de su entorno cotidiano.
Se apropia del sistema
de escritura. 2 Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario.
3 Reconoce oraciones de sintaxis sencilla en textos de diverso tipo.
Localiza información ubicada entre los párrafos del texto en diversos tipos de textos de
4
estructura simple con imágenes y sin ella.
Identifica información 5 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos .
en diversos tipos de
textos según el Reorganiza la secuencia de un texto de estructura simple que presenta textos con
6
propósito. imágenes y sin ellas.
Halla diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones y lugares de
7 un texto.
Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto
8
(imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice y título)
9 Deduce el significado de palabras a partir de información explícita.
Infiere el significado
del texto. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con y sin
10
imágenes.
Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos
11
de estructura simple, con y sin imágenes.
Reflexiona sobre la
Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple, o
forma, contenido y 12
sin imágenes.
contexto del texto.
PRODUCCION DE TEXTOS - GRADO ANTERIOR
Escribe tipos de texto sobre diversos temas diversos considerando el propósito y el variados
destinatario de su experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece
Estándar
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente. Utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su
texto. Explica el propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce.
Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales comunica sus
Competencia experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y
expresa satisfacción, con lo que escribe.
Capacidad Pregunta INDICADORES
SE APROPIA del Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones
13 comunicativas.
sistema de escritura.
3 Tercer Grado
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EDUCACIÓN PRIMARIA AREQUIPA
PRUEBA DIAGNÓSTICA COMUNICACIÓN 2013

TERCER GRADO DE PRIMARIA
DATOS DEL (LA) ESTUDIANTE:
APELLIDOS:
NOMBRES:
SECCIÓN: FECHA:
I.E. 4 Tercer Grado
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adelante
LEE EL SIGUIENTE TEXTO:
1.- ¿Para qué sirve este periódico?

a) Para dar las gracias a los muchachos
por EL GOL DE LA ESPERANZA.
b) Para defender a niños y jóvenes.
c) Para informarnos de lo que pasa en el
país.
2.- En la expresión: “Botarán a policías

corruptos”, lo contrario es:
a) Expulsaran a malos policías.
b) Arrojaran a policías deshonestos.
c) Recibirán policías corruptos.
3.- ¿Cuál de las siguientes expresiones es una oración?

a) Perú gana a Chile con anotación de la “Foquita” Farfán.
b) Que seguimos vivos.
c) Ojo.
4.- Según las noticias de OJO ¿Cuántos puntos nos faltan para llegar al cuarto
lugar, en el Mundial Brasil 2014?
a) Doce puntos. b) Tres puntos. c) Dos puntos.
5.- Observa el grafico y señala que tipo de texto es:
a) Una carta
b) Una noticia
c) Una receta
5 Tercer Grado
Sigue
adelante
6.- ORGANIZA la estructura del texto, colocando en cada recuadro los nombres
de cada parte del texto instructivo.
MATERIALES: PROCEDIMIENTO
 Cepillo - Primero enjuaga tu cepillo y tu boca con bastante agua.
- Luego come un poco de pasta dental.
 Pasta para dientes - Procede a cepillar los dientes de leche menos las muelas
grandes.
- Después cepilla las zonas masticatorias y muérdete la lengua.
¿CÓMO CEPILLARSE LOS DIENTES? - Finalmente en las cerdas del cepillo hecha un poco de pasta
dental y guárdalo.
7.- ¿En qué se diferencia el procedimiento del texto anterior, con el

procedimiento que realizamos para cepillarse los dientes?
a) Primero nos cepillamos las muelas y después mordemos la lengua.

b) Se come pasta dental para luego cepillar los dientes menos las muelas.
c) El procedimiento está equivocado, porque así no se cepillan los dientes.
d) Debemos echar pasta dental al cepillo, para después guardarlo
8.- Observa detenidamente la imagen y el título del

siguiente cuento. Luego, responde las preguntas:
¿De qué tratará la lectura.............................................
………………………………………………………………
¿En qué lugar sucederá la historia?
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
6 Tercer Grado
Sigue
adelante
LEE EL SIGUIENTE TEXTO:
CARLOS Y EL GLOBO
A Carlos le regalaron un globo en una tienda de la ciudad. No se separa de él. Cuando

Carlos va al colegio, lo ata a un árbol cerca de su aula y flota en el aire como una
bandera esperando su regreso. Carlos cumple con sus obligaciones en el aula igual
que Ana su amiga. En el recreo Carlos va a buscar su hermoso globo rojo.
Hoy hace mucho viento en el colegio. Hay niños volando sus globos. El globo rojo de
Carlos es el mejor de todos. Tiene una larga cola adornada con papelitos de
colores. También el globo de Ana.
De pronto un fuerte viento rompe la pita y el globo sube precipitadamente hasta las
alturas.
Carlos mira con sorpresa hacia arriba. Cada vez se aleja más y más. Siente deseos de
llorar, ganas de tener alas y subir hasta el globo.
Ana quiere ayudarlo y lo consuela.
- No te preocupes. Pronto será mi cumpleaños y tendrás otro globo.
9.- Coloca en las líneas que corresponda al significado de las siguientes

palabras de la lectura.
 
 Ata Reanima
 Obligaciones   Amarra
 Precipitadamente   Deberes
 Consuela   Rápidamente
10. ¿Por qué Ana Consuela a Carlos?
a) Porque Carlos mira con sorpresa hacia arriba.
b) Porque Carlos siente deseos de llorar.
c) Porque el globo de Carlos se va hacia arriba.
11.- ¿Cómo es Carlos?

a) Tiene un globo rojo.
b) Es amigo de Ana
c) Es responsable.
7 Tercer Grado
Sigue
adelante
12.- Según el texto ¿Qué opinas del comportamiento de Ana?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
13.- DESCRIBE a tus compañeros, cómo era el lugar donde jugaban Carlos y sus
amigos. Pero antes completa el siguiente plan de escritura:
¿Qué escribiré? ¿A quién escribiré? ¿Para qué escribiré?
Un texto descriptivo
Ahora describe aquí cómo era el lugar donde jugaban Carlos y sus amigos.
8 Tercer Grado
¡Bien!
Sigue
Terminaste
adelante
Asesores Pedagógicos
u Nivel Primaria
Tercer
Grado
I.E:_______________________________________________________
Distrito:___________________________ Red Educativa:______
Nivel:________________________ Grado y sección:___________
Docente de aula:__________________________________________
Nombre del niño(a): _______________________________________
Sexo: ______________________ Fecha: ______________________

INDICACIONES
 Lee cada pregunta con mucha atención.
 Luego, resuelve cada pregunta y marca con una X la
respuesta correcta.
 Solo debes marcar una respuesta por cada pregunta.
 Usa solo lápiz para marcar.
 Resuelve tu cuadernillo en silencio sin mirar las respuestas de tus
compañeros.
 Haz tu mejor esfuerzo! Así podrás demostrar cuánto has aprendido.
Lee el siguiente texto:
El león feroz
Los leones tienen fama de ser feroces
y molestarse por poca cosa. Fue el caso del
león de esta historia. Era un día hermoso, la
brisa estaba fresca, el campo cubierto de flores
y el cielo no se veía una nube.
Pero al león nada de esto le importaba, había tropezado
En el bosque, al correr y se había llenado de rabia.
Así que iba por el bosque sin responder el saludo de los animales.
Estaba tan molesto, que sin darse cuenta se metió a una casa.
Al verse en esta situación, en vez de buscar con calma por donde
Salir, se puso a dar cabezazos contra los vidrios de las ventanas, sin
Notar que la puerta por donde había entrado estaba abierta.
Y una de esas embestidas fue tan fuerte que rompió grande de agua.
Sentirse mojado le puso peor y se quedó dando vueltas en el medio.
Así sus fuerzas para mantenerse tranquilo se fueron agotando y terminó con
tremendo dolor de cabeza.
EEP/AP – UGEL 05 2
1. El texto leído es una:
Narración.
Explicación.
Descripción.
Opinión.
2. Se dice que la historia “termina mal” porque el león:
Se golpeó contra un vidrio.

Se peleó con otro león.
Golpeo a una persona.
Terminó con un dolor de cabeza
3. Para no terminar mal, el león debería haber:
Tropezado con otro poste.

Caminado con tranquilidad.
Saludado a los pájaros.
Apreciado la brisa.
4. El texto busca transmitir la idea de que es conveniente:
Disfrutar los días preciosos.

Ser amable con los demás.
Conservar la calma.
Sentir enojo.
5. ¿Quién realiza las acciones principales de la historia?
Un tigre.
Un león.
Un poste.
Un vaso.
Lee el siguiente afiche:
6. En el texto se dice que, para cuidar la sonrisa, es necesario
Cepillar los dientes.

Cerrar la boca.
Evitar el flúor.
Comer golosinas.
7. En el afiche dice como nos podemos cuidar

El pecho.
La dentadura.
La garganta.
La nariz.
8. En un cartel se usan letras grandes para que
Quede más bonito.

Resulte divertido.
Pueda leerse de lejos.
Parezca divertido.
Mangomarca, 05 de mayo de 2014.
Amigos del tercer grado

I.E. Nº 137
Queridos amigos:
Les cuento que estoy en cama con un pie enyesado. ¡Qué
aburrido! ¡Cómo me gustaría jugar con ustedes!
Por favor, vengan a verme para hacer dibujos en mi yeso.
Saludos.
Martín.
9. Esta carta la escribió
Luisa.
Simón.
Martín.
Esteban.
10. En su carta quien escribe pide que le
Quiten el yeso.
Ayuden en las tareas.
Escriban un cuento.
Hagan una visita.
¿LOS PINGÜINOS PUEDEN VOLAR?
El pingüino es un ave, pero no vuela. Tiene
un par de alas cortas que se parecen más
a las aletas de los peces. Por eso las usa
para nadar. Recorre largas distancias bajo
el agua, sólo sale cuando necesita respirar.
11. Los pingüinos
Duermen todo el día.

Juegan con otros animales.
Sólo pueden nadar.
Beben varios litros de agua.
12. La solución de la adivinanza es:
“La casa”.
“La estrella”.
“La barriga”.
“La luna”.
13. El texto es una adivinanza porque
Está escrito en verso y con rima.

Describe una cosa sin nombrarla.
Plantea un problema sin respuesta.
Necesita letras que lo completen.
MIRANDO LA LUNA
Muchas noches la luna se ve por el sol diferentes partes

Hermosamente iluminada y eso ¿Cuándo vemos la luna
Puede hacernos creer que tienen si llena?
Misma algún tipo de luz. Esto es erróneo Cuando la tierra se
La luna refleja la luz del sol, más o menos encuentra entre ella y el sol.
De la misma forma en que un espejo refleja
La luz de una linterna o un foco.
La luna no se ve siempre redonda. Esto
No significa que no cambia de forma, si no
Que desde la tierra, vemos iluminadas
14. ¿Cuántos párrafos tiene el texto?
Uno.
Dos.
Tres.
Cuatro.
15. La respuesta correcta a la pregunta “ ¿Tiene luz propia la Luna?” es:
“Si, por esa razón se ve bellamente iluminada”

“No, porque es la Tierra la que le da luz”
“Sí, pero se le van iluminando diferentes partes”
“No, solo refleja la luz que proviene del Sol”
16. El autor compara la Luna con un espejo porque ambos
Son cuerpos que reflejan la luz.

Parecen linternas o focos.
Poseen luz en sí mismos.
Tienen formas semejantes.
17. Relee el último párrafo del texto anterior. ¿Qué dibujo representa la posición de los
tres astros cuando la Luna está llena?
El D.
El C.
El B.
El A.
¿TE GUSTAN LOS DULCES?

Si tienes entre 12 y 16 años y eres estudiante o vecino de la I.E. “Virgen del
Carmen”, inscríbete en el curso PASTELERIA DIVERTIDA, que enseña de manera
entretenida la preparación de pasteles dulces y salados. Así sorprenderás a tus
padres y amigos en cualquier ocasión.
Lugar: I.E. “Virgen del Carmen”, aula 6.
Duración: 6 clases de 2 horas cada una.
Días y horarios: martes de 07:00 a.m. a 09:00 a.m. y sábados de 10:00 a.m. a
12:00 m.
Inicio: 30 de abril.
¡No te lo pierdas!
18. ¿Cómo se llama el curso?
¿Te gustan los dulces?

Comida para niños.
¡No te lo pierdas!
Pastelería entretenida.
19. La palabra sobre los pasteles que nunca podría aparecer en el texto es
“nutritiva”
“riquísima”
“desagradable”
“barata”
20. ¿Cuántos días a la semana dan las clases de cocina?
2
4
6
7
TERCER GRADO DE PRIMARIA
ECEV
Evaluación Censal a Estudiantes de Ventanilla
2014
COMPRENSIÓN
LECTORA
INDICACIONES
Lee cada texto y cada

pregunta con mucha
atención.
Si lo necesitas puedes
volver a leer.
Luego, resuelve la
pregunta y marca con
una “X” la respuesta
correcta.
APELLIDOS Y NOMBRES:
________________________________________________
MODELO DE GESTIÓN DE CALIDAD
________________________________________________
VENTANILLA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: _________________________
________________________________________________
SECCIÓN: _______________________________________
PRUEBA DE
ENTRADA
Lee con atención el siguiente texto.
LOS TRES COLADORES
Un discípulo se encuentra con su maestro.
Discípulo: Maestro, un amigo estuvo hablando mal de

usted. Dice que…
Maestro: ¡Espera! ¿Hiciste pasar por los tres coladores lo que me vas a
contar?
Discípulo: ¿Los tres coladores? ¿Cómo podría pasar por coladores lo que he
venido a decir?
Maestro: Sí puedes. El primer colador se llama verdad. ¿Es verdad lo que me
vas a decir?
Discípulo: No, lo oí comentar a algunos vecinos.
Maestro: El segundo colador es la bondad. Eso que deseas decirme, ¿es
bueno para alguien?
Discípulo: No, en realidad, no. Pero maestro, ¡debes saberlo!
Maestro: El tercer colador se llama necesidad. ¿Es necesario que lo sepa?
Discípulo: ¡A decir verdad, no!
Maestro: Entonces, si no es verdadero, bueno, ni necesario, mejor no lo digas
y todos seremos felices.
Sócrates
Según el texto, ¿cuál es el segundo colador?
a La verdad
La veracidad
b
La bondad
c
“Tú eres una persona especial y nadie debe hacerte daño o lastimarte”
Observa atentamente.
Jacinto estaba paseando Entonces, el perro Luego, Nerón y Lazy se

con su perro Nerón y de Nerón empezó a ladrar. hicieron amigos. Beatriz
pronto se encontró con Beatriz y su perrita se puso furiosa por el
su amiga Beatriz que Lazy se asustaron. susto; sin embargo,
también tenía una Jacinto se puso
perrita llamada Lazy. contento.
¿Por qué se asustó Beatriz?
a Porque Lazy empezó a ladrar.
Porque Jacinto se puso furioso.

b
Porque Nerón empezó a ladrar.
c
¿Qué pasó después de que Beatriz y Lazy se asustaron?

Marca el número del cuadro que representa la situación.
1 2 3
¿Qué número marcaste?
a 1
b 2
c 3
¿Para qué se escribió este texto?
a Para contarnos una historia.
b Para darnos información.
c Para darnos una opinión.
Lee atentamente el texto.
He aquí la historia de un pobre corderito cuya única falta fue estar cerca de un
malvado.
En cierto día caluroso, un lobo, que era cazador furtivo, salió hambriento y
cansado del bosque. Para engañar el hambre, se dirigió hacia un arroyuelo que
serpenteaba murmurador por entre las piedras de la colina.
Llegado a su orilla, cuando se inclinaba para beber, divisó a lo lejos, más abajo
del mismo arroyo, a un corderito que se había perdido de su rebaño y estaba
también bebiendo completamente solito.
―¡Eh, enredado!, ―le gritó ceñudo el lobo desde lo alto. ―¿Por qué me estás
enturbiando el agua?
―Yo―, baló temblando de miedo el pobre animal ―no puedo enturbiarte el
agua, porque ésta que estoy bebiendo ya ha pasado por dónde tú estás.
―Sí, ¿eh? Pues ahora, al verte recuerdo muy bien― replicó agresivamente el
lobo ―que hace seis meses murmuraste de mí.
―¡Hace seis meses... Yo… no había nacido! ―interrumpió el asombrado
corderillo.
―¡Entonces sería tu padre! ―prorrumpió el lobo. Y en dos saltos se puso al lado
del pequeñuelo, lo agarró fuertemente por el cuello y lo guardó en una bolsa.
¿En qué se diferencian el lobo del cordero?
a En que el lobo es temeroso y el cordero prepotente.
b En que el lobo es prepotente y el cordero valiente.
En que el lobo es prepotente y el cordero temeroso.

c
¿De qué trata principalmente este texto?
a Trata de un lobo miedoso.
b Trata de un lobo prepotente.
c Trata de un cordero abusivo.
Según el texto, ¿qué quiere decir me estás enturbiando el agua?
a Me estás ensuciando el agua.
b Me estás purificando el agua.
c Me estás echando el agua.
Lee atentamente el siguiente texto.
La vicuña es un camélido y vive en la puna a más de 3200 msnm, en clima frío y

seco. Se alimenta de pasto natural de las punas.
Las vicuñas son los camélidos más pequeños, pesan entre 40 y 50 kg. y tienen
una longitud de 80 cm. Son silvestres. Su color es marrón claro rojizo en el
lomo y blanco en la zona del vientre y las patas. Las vicuñas tienen las patas
largas y delgadas, terminadas en almohadillas. La fibra de su lana está entre
las más finas y delgadas del mundo y la protege del frío como de la lluvia y el
viento.
Según el texto, ¿qué parte de la vicuña es de color marrón claro
rojizo?
a El lomo
b El vientre
c La pata
¿Para qué se escribió este texto?
a Para darnos información.
b Para contarnos una historia.
Para darnos una opinión.

c
Un día, un cuervo reposaba tranquilamente a la sombra de un árbol, cuando vio acercarse a un

cazador con muy malas intenciones.
El ave se quedó muy quieta para no llamar la atención del hombre y vio cómo ponía una trampa
para cazar y colocaba trigo encima de ella. Al cabo de un rato, una bandada de palomas llegó
para comerse el trigo. En cuanto pusieron sus patitas en la trampa, una red cayó sobre ellas y
quedaron atrapadas. Pero haciendo uso de su inteligencia, las palomas aletearon y, volando
con la red sobre ellas, fueron con el amigo ratón y este, sin pedir nada a cambio, mordió la
red con sus dientecillos y logró liberar a las palomas.
El cuervo vio el acto de generosidad del ratón y deseó con todas sus fuerzas ser su amigo.
Después de insistir y de que el ratón le perdiera el miedo, ambos se hicieron amigos y se
fueron a vivir a un lugar donde había agua además de pastos, donde nadie les pudiera hacer
daño.
En su nuevo hogar, el ratón y el cuervo se encontraron con la tortuga, quien no los reconoció
y, muerta de miedo, se lanzó al agua. Sin embargo, cuando reconoció la voz del cuervo, quien
era su amigo, la tortuga salió tranquila.
El ratón comenzó a contarles sus hazañas y cómo había aprendido a valorar la amistad sincera
por encima de todas las cosas. Así los tres se fueron haciendo inseparables.
Un día, llegó un venado asustado porque lo perseguían unos cazadores y tanto el ratón, como
el cuervo y la tortuga lo aceptaron y protegieron. El venado permaneció algún tiempo con
ellos, pero un día no volvió. El cuervo voló para buscarlo y lo encontró atrapado en una red.
Regresó a contarles a los otros dos y juntos fueron a rescatarlo.
El ratón cortó con sus dientes la red, pero el venado sintió mucha tristeza, porque cuando
regresara el cazador la única que no podría escapar sería la tortuga. Y así fue.
Al volver el cazador, el cuervo voló, el venado corrió y el ratón se escondió, y la pobre

tortuga fue puesta en una red. Al ver a su amiga atrapada, los otros tres amigos idearon
un plan: asustarían al cazador para que huya despavorido y de esta manera la tortuga podría
escapar. El plan funcionó y el cazador corrió asustado sin parar, lo cual aprovecharon los
amigos para liberar a su amiga la tortuga y todos muy felices volvieron a casa.
¿Por qué crees que la tortuga se lanzó al agua?
a Porque creyó que se la llevarían.
b Porque no reconoció a sus amigos.
c Porque creyó que se la comerían.
¿Quiénes ayudaron al venado?
a La tortuga, el león y el cuervo
b La tortuga, el cuervo y el ratón
c El ciervo, la tortuga y el cazador
¿Para qué fue escrito este texto?
a Para darnos una instrucción.
b Para darnos información.
c Para contarnos una historia.
¿De qué trata principalmente este texto?
a De la aventura de unos animales.
b Del valor de la amistad de unos animales.
c De un cazador muy insistente.
Según el texto, ¿qué quiere decir “POR ENCIMA DE TODAS LAS
COSAS”?
a A pesar de todas las cosas.
b Poner una cosa encima.
c Una cosa que ya sucedió.
Lee atentamente el texto.
El árbol de la quina es de origen peruano y crece en la selva. Sus hojas

son ovaladas, sus flores son generalmente rojas pero también hay árboles
de flores blancas y amarillentas. Puede llegar a medir entre 15 a 30 metros
de alto.
Está presente en nuestro Escudo Nacional representando a la riqueza
vegetal del Perú.
De este árbol se obtiene un producto llamado quinina que fue utilizado
por los Incas para curar el dolor, la fiebre y l a s heridas. Molían
partes del tronco y lo colocaban sobre la piel o sobre una muela cariada.
Por estas propiedades curativas el árbol de la quina fue explotado por
muchos años. Los antiguos pobladores cortaban muchos árboles para curar
a sus enfermos.
El Instituto Nacional de Recursos Naturales del Perú se ha propuesto
sembrar más árboles de la quina.
El árbol de la quina es oriundo de:
a La sierra del Perú
b La selva del Perú
c La costa del Perú
¿Para qué cortaban árboles los antiguos pobladores?
a Para importarlos.
b Para curar heridas.
c Para hacer leña.
¿Qué tipo de texto es la lectura leída?
a Argumentativo
b Expositivo
c Narrativo
Luego de leer la fábula “El león y el ratón”, la profesora Estefanía hizo una
encuesta a todos los estudiantes de su aula y les mostró los resultados en
el siguiente gráfico de barras:
¿El león debió soltar al ratón?
16
14
14
12
10
8
8
6 5
4
4 3 3 3
2
0
0
Sí No No sabe No opina
¿Cuál de las alternativas fue la más votada?
a No
b No sabe
c Sí
¿Para qué se escribió el texto?
a Para darnos una opinión.
b Para contarnos una historia.
c Para darnos información.
Observa y lee atentamente.
CONCURSO DE
DIBUJO
¡Ven y participa!
¡Habrá grandes premios!
Fecha: Hora: Lugar:
Lunes Desde las Patio de
15 de abril 11 de la mañana la Escuela
¿Para qué se escribió este aviso?
a Para regalarnos premios.
b Para participar en un concurso.
Para enseñarnos a hacer dibujos.

c
¿De qué trata el texto?
a De los regalos que darán de premios.
b De la realización de un concurso de dibujo.
c De la inauguración de un curso de dibujo.
¡Felicitaciones! Has terminado.

ECE COMUNICACIÓN TERCER GRADO

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GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - 2016

DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAG´ÓGICA GOBIERNO REGIONAL DE AREQUIPA

MATRIZ DE COMUNICACIÓN DE PROCESO 3° - 2016

El estudiante comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y N° de

Nivel literal Recupera Localiza información en un texto 1

El estudiante, con un propósito y de manera autónoma, N°

Advierten que casos de gripe H1N1 se triplicarán

La Sociedad Peruana de Neumología recomienda a MINSA

También insta a la suspensión de labores en colegios para evitar

A través de la sociedad de Neumología, el galeno aseguró que se solicitará al

Las medidas para evitar la H1N1 son tres:

La segunda es la no propagación de microbios, a través del lavado de manos. Una

Fuente: Diario El Pueblo

1. Según el texto ¿Cuántas personas fallecieron en Arequipa?

2.- Escribe brevemente las tres medidas para evitar la H1N1:

3.- Según el texto ¿Qué significa propagar?

5.- ¿En qué se diferencia la gripe H1N1 de un resfrío?

7. Estás de acuerdo en que ¿la medicina antiviral debe ser recetada

Una vez, hubo un concurso de carrera en un colegio. Participaron niños de

Los otros niños lo oyeron llorar y regresaron. Uno de ellos se le acercó y le

Los que fueron a ver la carrera se pusieron de pie y aplaudieron durante

8.- En el texto leído ¿Cuál es el tema?

11.- ESCRIBE UNA ANÉCDOTA DE UN DIA CUANDO SUFRISTE UNA

Para uso de tu profesor (a)

ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE PROCESO

COMUNICACIÓN - TERCER GRADO

La prueba de comunicación para el tercer grado consta de 10 Preguntas abiertas, cuyas

Pregunta 2: Escribe brevemente las tres medidas para evitar la H1N1:

Pregunta 3: Según el texto ¿Qué significa propagar?

Pregunta 4: ¿Por qué el Doctor Salinas sugirió no compartir vasos, platos y

Pregunta 5: ¿En qué se diferencia la gripe H1N1 de un resfrío?

Pregunta 7: Estás de acuerdo en que ¿la medicina antiviral debe ser

Pregunta 8: En el texto leído ¿Cuál es el tema?

Pregunta 11: Considerar los siguientes indicadores:

Mantiene el tema cuidando de no presentar

ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE ENTRADA

La prueba de comunicación para el tercer grado, consta de 16 preguntas.

Las respuestas y criterios de calificación de la prueba es la siguiente:

Pregunta 2: El estudiante reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de

Pregunta 3: En esta pregunta el estudiante reconstrúyela secuencia de un texto de

2  Una mujer, en la ciudad, quería darles en la cabeza con una escoba.

Pregunta 4: En esta pregunta el estudiante predice el contenido a partir de los indicios

Pregunta 5: En esta pregunta, el estudiante establece diferencias entre las

Pregunta 6: El estudiante establece diferencias entre las características de los hechos,

Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante deduce el propósito del texto de estructura

Escribe textos, en el Se mantiene en el Establece, con Relaciona ideas por

MATRIZ DE PRUEBA DE ENTRADA SIREVA 2015- COMUNICACIÓN 3°

Establece diferencias entre las características de los personajes y

4. Reorganiza la Establece diferencias entre las características de los hechos,

Predice tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le

Deduce el propósito del texto de estructura simple con y sin

Opina sobre las acciones de los personajes, en textos de estructura

Opina sobre los hechos en textos de estructura simple, con o sin

Selecciona, con ayuda, el registro (formal o informal) de los

Propone con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas

Escribe textos, en el nivel alfabético, de acuerdo a las situaciones

I4(C) comunicativas y a sus conocimientos previos, considerando el

Mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones,

Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con

PRUEBA DE ENTRADA 2015

LEE CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO:

Había un ratón que vivía feliz en el campo, pues no le

6 Tercer grado Sigue

Marca con X la respuesta correcta.