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Terapia Ocupacional
Terapia Ocupacional
La figura de la terapia ocupacional en la escuela no está muy presente a día de hoy, son muy pocos los
terapeutas ocupacionales que trabajan en colegios y menos aún los que trabajan en colegios ordinarios.
Consideramos que la incorporación de la terapia ocupacional en la escuela puede aportar una mayor
ayuda al niño, su familia y los profesionales que trabajan con él en el colegio. Por ello, en este post
vamos a explicar la importancia de la figura del terapeuta ocupacional en el abordaje con niños y como
consecuencia la relevancia de cómo trabaja el terapeuta ocupacional en la escuela.
El trabajo del terapeuta ocupacional (TO) pediátrico intenta abordar las limitaciones presentes y futuras,
optimizando y favoreciendo una maduración y un progreso adecuados en el niño. Se busca proveer un
desarrollo neurofisiológico, emocional y social funcional adecuado, con la prevención de la discapacidad.
El objetivo de la T.O. en pediatría es lograr el mayor grado posible de independencia en las ocupaciones
diarias del niño, como el juego, las relaciones con sus iguales y adultos, el aseo, el vestido, la
alimentación, el uso de material escolar, etc., así como mediante la información y el asesoramiento a la
familia sobre las pautas de manejo y adaptaciones.
En general, algunas de las principales funciones que puede desempeñar un terapeuta ocupacional en la
escuela son:
Conseguir la máxima independencia de los alumnos a partir del uso de actividades terapéuticas.
Abordar las necesidades de motoras, sensoriales, cognitivas que afectan el acceso o la participación en
el plan de estudios
Diseñar actividades y/o tareas para el desarrollo de habilidades y destrezas motoras, de procesamiento
y de comunicación e interacción.
Asesorar y acompañar para iniciar procesos de orientación académica futura y orientación laboral.
Adaptar el material escolar (tanto físico como cognitivo) en aquellos casos que fuese necesario.
Modificar del ambiente para facilitar la atención y la funcionalidad de aquellos estudiantes que lo
necesiten.
Proporcionar elementos que faciliten la entrada de información sensorial, en aquellos casos en los que
existan dificultades en el procesamiento sensorial y estén interfiriendo en el proceso de aprendizaje
Asesorar en las adaptaciones y reformas necesarias para garantizar que tanto la accesibilidad al centro
cómo en su interior se ajuste a las características y necesidades de los alumnos.
Elaborar y entrenar en ortesis, productos de apoyo y material que facilite la ergonomía y el control
postural en aquellos casos de alumnado con discapacidad motora o alteraciones del movimiento, que
afecten directamente al desempeño de actividades de aprendizaje y educación.
La figura del terapeuta ocupacional no se contempla dentro del equipo de orientación. El terapeuta
ocupacional emplea un enfoque holístico del niño orientado a desarrollo cognitivo, sensorial y motor
dentro del contexto de la maduración general del sistema nervioso central para la función automática
educativa y la ejecución de habilidades y el logro de la preparación. Durante el proceso de evaluación de
la terapia ocupacional en la escuela, el terapeuta analiza la capacidad de participar en actividades
relacionadas en dicho contexto, se enfoca en interacciones niño-contexto, define necesidades y posibles
problemas, y comienza a contemplar posibles intervenciones. Por ello es importante su figura como
apoyo al equipo de orientación para poder ofrecer al niño una ayuda desde todas las áreas.
Niveles de intervención
La intervención desde terapia ocupacional en la escuela propone tres niveles de prestación de los
servicios:
Nivel 1: toda la clase, implica diseñar formas alternativas de realizar las actividades escolares, si la forma
habitual está impidiendo que los niños lo realicen con éxito.
Nivel 2: grupo de alumnos, cuando detectemos que es un número limitado de alumnos los que
presentan dificultades similares en el desempeño ocupacional.
Nivel 3: el alumno de forma individual, cuando fuese necesario apoyar directamente a un niño en su
desempeño y participación en cualquiera de las actividades escolares que se desarrollan a lo largo del
día.
Adaptación del ambiente sensorial según las características sensoriales del alumnado.
El niño se mantiene en su entorno adaptando la terapia a los objetivos curriculares que se estén
abordando en su aula.
Se facilita la organización/conciliación familiar ahorrando tiempo al no tener que desplazarse hasta otro
centro tras el horario lectivo. Esto permitirá dedicar horas a otras actividades extraescolares, juego,
familia, estudio, deberes u otro tipo de terapias que el niño acuda.
Al tratarse de una intervención dentro del propio entorno del alumno, no se pierden horas lectivas, ya
que se van aprovechando los momentos de patio, comedor u otras actividades extracurriculares.
Con este enfoque, se pueden abordar las necesidades de todos los niños (aunque sean leves) que no
hayan podido ser atendidos desde el equipo de orientación.
Esta forma de trabajo ayuda a valorar aquellos casos que no sean susceptibles de tratamiento directo
pero que sí requieran pautas o estrategias a los tutores y otros profesionales del centro educativo.
Terapeutas Ocupacionales
Bibliografía
Coster, W., & Frolek Clark, G (2013). Best practices in school occupational therapy evaluation to support
participation. In G. Frolek Clark & B. E. Chandler (Eds.), Best practices for occupational therapy in schools
(pp. 83–93). Bethesda, MD: AOTA Press.
American Occupational Therapy Association. Occupational therapy practise framework: Domain and
process. American Journal Occupational Therapy. 2014.
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