Experiencia de Aprendizaje Marzo 2024 1

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°1
I.- DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de Gestión Educativa Local  Chupaca
Institución Educativa  30 069 Callaballauri
Nivel  Primaria
Grado y Sección  1ro. 2do, 3ro
Director(a)  Lourdes De la Cruz Inga.
Docente  Yeny J. Villaverde Condezo.

Turno  Mañana
II.- TEMPORALIZACIÓN:
Fecha de Inicio : Del día lunes 01 de abril.
Fecha de Término : Hasta el día 30 abril.
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ LA EDA:
- De contexto en función a experiencias de aprendizaje, teniendo como eje las necesidades e intereses de los estudiantes.
“Fortalecemos nuestras habilidades sociales y comunicativas para una convivencia armoniosa ”

Los estudiantes del 1ro, 2do y 3ro° Tienen la necesidad de desarrollar sus habilidades sociales y comunicativas ya que para desarrollar sus
capacidades es necesario fomentar la creación de relaciones saludables y significativas entre los estudiantes. En esta unidad, se propone que los
niños y niñas adquieran habilidades comunicativas a través del lenguaje, para expresar y compartir sus emociones y pensamientos, así como para
comprender y respetar a los demás. De esta manera, los estudiantes pueden desarrollar su autoestima y sentido de pertenencia a la comunidad
escolar. Por ello , se les presenta los siguientes retos: ¿Qué podemos hacer para controlar nuestras emociones? ¿Qué debemos hacer para
mejorar la escucha activa y mejorar nuestra comunicación?¿Qué consensos podemos optar para resolver situaciones de conflicto?
¿Cómo nos organizamos en equipos respetando a los demás?
PRODUCTO
Rimas y trabalenguas
-Cuadros estadísticos.
-Álbum de emociones..
-Expresan oralmente sobre la importancia de escuchar.
_Realizamos juegos verbales.
_Resuelven problemas.
IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias
Competencias y Temas
Área Estándar Desempeños 1º Desempeños 2º Desempeño 3 Criterios de Inst.
capacidades propuestos
° aprendizaje
COM Se comunica oralmente Se comunica oralmente  Recupera información *Recupera Escuchan la Expresa oralmente Expresan Lista de
mediante diversos tipos de en su lengua materna. explícita de los textos  Recupera información importancia de sobre la importancia oralmente la cotejo.
textos; identifica información  Obtiene información orales que escucha información explicita de los escuchar a los de escuchar con sus importancia
explícita, infiere e interpreta del texto oral. (nombres de personas explícita de los textos orales demás. propias palabras. de escuchar.
hechos y temas. Desarrolla sus y personajes, hechos y textos orales que que escucha,
 Infiere e interpreta
ideas manteniéndose, por lo lugares) y que presen- escucha (nombres seleccionando
información del Realizamos Expresan oralmente Expresan
general, en el tema; utiliza tan vocabulario de uso de personas y datos
texto oral. juegos verbales palabras que juegos
algunos conectores, así como frecuente. personajes, específicos
 Adecúa, organiza y con la empiecen con la verbales con
vocabulario de uso frecuente.  Dice de qué trata el acciones, hechos, (nombre de
desarrolla las ideas consonante T consonante T. la consonante
Su pronunciación es texto y cuál es su lugares y fechas) y personas y
de forma coherente T.
entendible y se apoya en propósito que presentan personajes,
recursos no verbales y y cohesionada. acciones y
comunicativo; para vocabulario de uso
paraverbales. Reflexiona sobre  Utiliza recursos no ello, se apoya en la frecuente. hechos, lugares Expresamos Expresamos rimas Presentación
textos escuchados a partir de verbales y información recurrente y fechas), y que rimas con la L con claridad con la con rimas con
 Dice de qué trata el
sus conocimientos y paraverbales de del texto y en su presentan grafía L. la grafía L.
texto y cuál es su
experiencia. Se expresa forma estratégica. experiencia. vocabulario de
propósito
adecuándose a su propósito uso frecuente y
. comunicativo; para Menciona cual es el
comunicativo. En un sinónimos.
Evidencias
° aprendizaje
intercambio, participa y ello, se apoya en la *Explica el propósito del texto
responde en forma pertinente información tema, el que escucha.
a lo que le dicen. recurrente del propósito
texto y en su comunicativo,
Se comunica oralmente mediante experiencia. las emociones y
diversos tipos de textos; Identifica los estados de
información explicita. animo de las
personas y los
personajes, así
como las
enseñanzas que
se desprenden
del texto; para
ello recurre a la
información
relevante del
mismo.
Lee diversos tipos de textos de Lee diversos tipos de  Identifica información  Identifica Identifica Leen textos que Identifica la Obtiene Lista de
estructura simple en los que textos escritos en su explícita que es clara- información información contenga la consonante S. información cotejo.
predominan palabras lengua materna. mente distinguible de explícita que se explicita que se grafía S del texto que
Identifica
conocidas e ilustraciones que otra porque la relacio- encuentra en encuentra en identifica la
 Obtiene información información explicita
apoyan las ideas centrales. na con palabras distintas partes del distintas partes consonante S
del texto escrito. del texto.
Obtiene información poco conocidas o porque texto. Distingue del texto
 Infiere e interpreta esta información Identifica los
evidente distinguiéndola de conoce el contenido distingue
información del de otra semejante personajes del texto
otra semejante y realiza del texto (por ejemplo, información de
texto. (por ejemplo, leído.
inferencias locales a partir de en una lista de cuentos otra próxima y
información explícita.  Reflexiona y evalúa con títulos que distingue entre las semejante.
Interpreta el texto la forma, el comienzan de características de Leemos ¿Cómo
Identifican Obtiene
considerando información contenido y contexto diferente manera, el dos personajes, es Alonso?
información de información
recurrente para construir su del texto. niño puede reconocer elige entre dos ¿C0mo es Alonso?
datos de un del texto e
sentido global. Opina sobre dónde dice “Alonso” identifica la
sucesos e ideas importantes porque comienza animal, etc.) en
diversos tipos de Leemos el consonante P
del texto a partir de su propia como el nombre de un
textos de cuento Pablo y la
experiencia. compañero o lo ha Explica la relación del
estructura simple, pelota purpura
leído en otros textos) y texto con la
Lee diversos tipos de texto que con palabras
que se encuentra en
Evidencias
° aprendizaje
presentan estructura simple lugares evidentes conocidas e ilustración.
con algunos elementos como el título, ilustraciones.
Identifica Relaciona
subtítulo, inicio, final, Establece la
complejos y con vocabulario información del texto imágenes ,
etc., en textos con secuencia de los
variado. leído y responde a palabras del
ilustraciones. Establece textos que lee
preguntas. texto que lee
la secuencia de los (instrucciones,
con la
textos que lee historias, noticias).
Leemos palabras consonante P..
(instrucciones, Identifica la
con P
historias, noticias). consonante P en el
texto que lee
Lectura sobre la Relaciona imagen

tristeza palabra del texto que
lee.
Responde a
Menciona las preguntas
características de los sobre la
personajes. lectura del la
Lee el león, el
loro y el ratón Identifica tristeza.
información de texto
que lee.
Responde
Identifica preguntas
información del sobre el león,
León, loro y el ratón loro y el
Menciona las ratón.
características de los
personajes.
Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a Adecua el texto Escribe palabras la Forman Lista de
de forma reflexiva. Adecúa al de textos en su lengua situación comunicativa la situación a la situación Escribe la grafía consonante S según palabras con cotejo.
Evidencias
° aprendizaje
propósito y el destinatario a materna. considerando el comunicativa comunicativa S su nivel de escritura. la consonante
partir de su experiencia previa.  Adecúa el texto a la propósito considerando el considerando el . Revisan las palabras S con letras
Organiza y desarrolla situación comunicativo y el propósito propósito con el apoyo de una móviles y
lógicamente las ideas en torno comunicativa. destinatario, comunicativo y el comunicativo el persona mayor. escriben con
a un tema. Establece recurriendo a su destinatario. destinatario y su significado
 Organiza y desarrolla
relaciones entre ideas a través experiencia para Recurre a su las y significante
las ideas de forma
del uso adecuado de algunos escribir. experiencia previa características según su nivel
coherente y
tipos de conectores24 y  Escribe en nivel para escribir mas comunes de escritura.
cohesionada. Escribimos la
emplea vocabulario de uso alfabético en torno a  Escribe textos en del tipo textual. Escribe palabras con
frecuente. Separa  Utiliza convenciones grafia P
un tema, aunque en torno a un tema. Escribe textos la consonante P
adecuadamente las palabras y del lenguaje escrito Escribimos
ocasiones puede Agrupa las ideas en en forma según su nivel de
utiliza algunos recursos de forma pertinente. palabra con p. Forman
salirse de este o oraciones y las coherente y escritura.
ortográficos básicos para darle  Reflexiona y evalúa palabras con
reiterar información desarrolla para cohesionada. Revisan las palabras
claridad y sentido a su texto. la forma, el la consonante
innecesariamente. ampliar la Ordena las con el apoyo de una
Reflexiona sobre las ideas más contenido y contexto p con letras
Establece relaciones información, ideas en torno a persona mayor.
importantes en el texto que del texto escrito. móviles y
entre las ideas, sobre elabora rimas y un tema y las
escribe y explica el uso de escriben con
todo de adición, juegos verbales. desarrolla para
algunos recursos ortográficos su significado
utilizando algunos  Revisa el texto con ampliar la
según la situación y significante
conectores. Incorpora ayuda del docente, información.
comunicativa. según su nivel
vocabulario de uso para determinar si Establece
IV CICLO de escritura.
frecuente. se ajusta al relaciones entre
Escribe diversos tipos de  Revisa el texto con propósito. las ideas a
textos de forma reflexiva. ayuda del docente, través de Razonamiento Completa palabras
 Revisa el texto con
Adecua su texto al para determinar si se algunos Verbal con la consonante p.
ayuda del docente,
destinatario, propósito y el ajusta al propósito y conectores. _Ordenas palabras
para determinar si
registro a partir de su destinatario, o si se se ajusta al _Elabora rimas _Realizan pupileras
experiencia previa y de alguna mantiene o no dentro propósito. y juegos
-Escriben palabras a
fuente de información. del tema, con el fin de También, revisa el verbales
partir de imágenes.
mejorarlo. uso de los recursos apelando al
ortográficos ritmo y Escritura de la
empleados en su musicalidad de grafia t Escriben palabras
las palabras. con la consonante t _Forman
texto y verifica si
palabras con
falta alguno (como Completan palabras la consonante
las mayúsculas), con la consonante t t con letras
con el fin de
moviles.
Evidencias
° aprendizaje
mejorarlo.
MAT Resuelve problemas referidos Resuelve problemas de  Establece relaciones  Establece *Establece ¿Cuánto queda? Representa con Resuelven Lista de
a acciones de juntar, separar, cantidad. entre datos y acciones relaciones entre relaciones entre materiales las problemas de cotejo.
agregar, quitar, igualar y  Traduce cantidades a de agregar, quitar y datos y una o más datos y una o cantidades y las cantidad
comparar cantidades; y las expresiones juntar cantidades, y las acciones de mas acciones de acciones de quitar. calculando
traduce a expresiones de numéricas. transforma en agregar, quitar, agregar, quitar, Explica las acciones cantidades
adición y sustracción, doble y expresiones numéricas avanzar, comparar, de separar mediante la
 Comunica su
mitad. Expresa su comprensión (modelo) de adición o retroceder, juntar, igualar, repartir cantidades. sustracción.
comprensión sobre
del valor de posición en sustracción con separar, comparar cantidades y
los números y las Calcula la cantidad
números de dos cifras y los números naturales e igualar combinar
operaciones. mediante la
representa mediante hasta 20. cantidades, y las colecciones
 Usa estrategias y sustracción.
equivalencias entre unidades y  Expresa con diversas transforma en diferentes de ¿Cuántas canicas
decenas. Así también, expresa procedimientos de expresiones objetos, para tiene?
representaciones y len-
mediante representaciones su estimación y cálculo. numéricas transformarlas Establece relaciones
guaje numérico Resuelve
comprensión del doble y mitad  Argumenta (números, signos y (modelo) de en expresiones en la acción de juntar problemas de
de una cantidad; usa lenguaje afirmaciones sobre expresiones verbales) adición o numéricas y las transforma en cantidad y
numérico. Emplea estrategias las relaciones su comprensión de la sustracción con (modelo) de expresiones establecen
diversas y procedimientos de numéricas y las decena como grupo de números naturales adición, numéricas de acciones de
cálculo y comparación de operaciones. diez unidades y de las de hasta dos cifras. sustracción con adición. juntar.
cantidades; mide y compara el operaciones de adición  Expresa con números
tiempo y la masa, usando naturales de Conocemos los
y sustracción con diversas Realiza afirmaciones
unidades no convencionales. hasta tres cifras. números 7,8 y 9
números hasta 20. representaciones y sobre las
Explica por qué debe sumar o lenguaje numérico *Expresa con Resuelve
restar en una situación y su diferentes formas de
(números, signos y diversas problemas
proceso de resolución. representar un
expresiones representacione que implican
número hasta el 9.
verbales) su s y lenguaje el
Agrupaciones y las
comprensión de la numérico conocimiento
explica con ejemplos
decena como (numero, signos del número
concretos
nueva unidad en el y expresiones hasta el 9.
sistema de verbales) su Identifica datos en
numeración comprensión situaciones de suma
decimal y el valor sobre la Leemos y y resta sin canje.
posicional de una centena como escribimos Representa gráfica y
cifra en números nueva unidad números hasta simbólicamente la
de hasta dos cifras. en el sistema de 20. suma y resta sin
Evidencias
° aprendizaje
numeración Leemos y canje. Resuelve
decimal. escribimos problemas de
números hasta cantidad de
Emplea estrategias
dos cifras. suma y resta.
para construir la
Leemos y decena.
escribimos
Representa
números hasta
gráficamente y
tres cifras.
simbólicamente la
Ubican en el decena.
tablero de Valor
Posicional.
Agrupan de 10 en 10
Construir la
con material
decena
concreto.
contamos hasta
50. Construyen la
decena
Juntamos hasta utilizando
50 estrategias y
Resolver Hallar el total de dos material
problemas de cantidades con concreto
suma y resta sin material concreto. representarlo
canje, hasta 50. Hallar el total gráfico gráfico y
y simbólicamente. simbólicamen
te.
Ubica los números
en el tablero de Valor
posicional. Agrupan
Lee números hasta 9 cantidades de
10 en 10 con
Lee y escribe
material
números hasta de
concreto y
dos cifras.
simbólico.
Lee y escribe
números hasta de
tres cifras. Resuelven
problemas de
cantidad para
Evidencias
° aprendizaje
hallar el total
. de dos
cantidades.
Resuelve problemas Resuelve problemas de  Representa las  Representa las *Representa las Organizamos la Organizan Organizan Lista de
relacionados con datos gestión de datos e características y el características y el características y información en información en información cotejo.
cualitativos en situaciones de incertidumbre. comportamiento de comportamiento el tablas. tablas. en tablas en
su interés, recolecta datos a  Representa datos datos cualitativos (por de datos comportamient Grafico de barras Representan situaciones
través de preguntas sencillas, con gráficos y ejemplo, color de los cualitativos (por o de datos información en planteadas.
Cuadro de doble
los registra en listas o tablas de medidas estadísticas ojos: pardos, negros; ejemplo, color de cualitativos y grafico de barras. Representan
entrada.
conteo simple (frecuencia) y o probabilísticas. plato favorito: cebiche, los ojos: pardos, cuantitativos información
Organizan
los organiza en pictogramas  Comunica la arroz con pollo, etc.) negros; plato discretos a de un
información en un
horizontales y gráficos de comprensión de los de una población, a favorito: cebiche, través de problema en
cuadro de doble
barras simples. Lee la conceptos través de pictogramas arroz con pollo, pictogramas grafico de
Evidencias
° aprendizaje
información contenida en estadísticos y horizontales (el etc.) de una verticales y entrada. barras.
estas tablas o gráficos probabilísticos. símbolo representa población, a través horizontales y Representan
identificando el dato o datos  Usa estrategias y una unidad) y gráficos de pictogramas grafica de cuadro de
que tuvieron mayor o menor procedimientos para de barras verticales horizontales (el barras doble entrada
frecuencia y explica sus recopilar y procesar simples (sin escala), en símbolo representa horizontales para ubicar
decisiones basándose en la datos. situaciones cotidianas una o dos simples y escala información.
información producida. de su interés personal unidades) y dada de 2 en 2,
 Sustenta
Expresa la ocurrencia de o de sus pares. gráficos de barras 5 en 5 y 10 en
conclusiones o
sucesos cotidianos usando las verticales simples 10 en
decisiones con base
nociones de posible o (sin escala), en situaciones de
en información
imposible y justifica su situaciones su interés o un
obtenida.
respuesta. cotidianas de su tema de
interés personal o estudio.
de sus pares
PS Construye su identidad al .Se valora a si mismo.  Expresa de diversas Lista de

tomar conciencia de los _Autorregula sus maneras algunas de  Expresa sus Describe las cotejos
aspectos que lo hacen único, emociones sus características características emociones a Me gusta como Expresa sus Da a conocer
cuando se reconoce a sí mismo físicas, cualidades, físicas, habilidades partir de su soy características físicas sus
a partir de sus características gustos y preferencias, y gustos, y explica experiencia y de características
físicas, habilidades y gustos. Se y las diferencia de las las razones de lo que observa físicas.
da cuenta que es capaz de de los demás. aquello que le en los demás, y
realizar tareas y aceptar retos.  Comparte con sus agrada de sí las regula ¿Qué emociones Identificar como
Disfruta de ser parte de su compañeros las mismo. Ejemplo: El teniendo en sientes’ expresar mis Elaboran un
familia, escuela y comunidad. costumbres y estudiante podría cuenta normas emociones.. listado de
actividades de su decir: “Me gustan establecidas de emociones
Reconoce y expresa sus Reconocer por que
emociones y las regula a partir familia e institución mis manos porque manera es importante
de la interacción con sus educativa explicando con ellas puedo conjunta. Aplica manejar mis
compañeros y docente, y de su participación en dibujar lindo”. estrategias de emociones y
las normas establecidas de ellas. Realiza actividades autorregulación practicar formas de
manera conjunta. Explica con  Describe, a través de individuales y (respiración), manejar la colera y la
razones sencillas por qué diversas formas de colectivas con la guía del tristeza. .Practica
algunas acciones cotidianas representación, las mostrando docente ejercicios de
causan malestar a él o a los emociones básicas autonomía y respiración
demás, y por qué otras (alegría, tristeza, asumiendo retos. Autorregulación para
producen bienestar a todos. Se miedo u otras) y  Describe las Emociones autorregular
Evidencias
° aprendizaje
reconoce como mujer o varón explica las razones que emociones a partir practicando las emociones
y explica que ambos pueden las originan. Acepta e de su experiencia y ejercicios de
realizar las mismas actividades. incorpora en sus de lo que observa respiración.
Muestra afecto a las personas acciones algunas en los demás, y las
que estima e identifica a las normas básicas como regula teniendo en
personas que le hacen sentir límites que le brindan cuenta normas
protegido y seguro y recurre a seguridad. establecidas de
ellas cuando las necesita.  Autorregula sus manera conjunta.
emociones en Aplica estrategias
interacción con sus de autorregulación
compañeros, con (respiración), con Describe las
apoyo del docente, al la guía del docente. emociones a
aplicar estrategias Describe las partir de su
básicas de autorre- emociones a partir de experiencia y de
gulación (respiración). su experiencia y de lo lo que observa
que observa en los en los demás, y
demás, y las regula las regula
teniendo en cuenta teniendo en
normas cuenta normas
establecidas de
manera
conjunta. Aplica
estrategias de
autorregulación
(respiración),
con la guía del
docente
 Expresa sus
características
físicas, habilidades
y gustos, y explica
las razones de
Evidencias
° aprendizaje
aquello que le
agrada de sí
mismo. Ejemplo: El
estudiante podría
decir: “Me gustan
mis manos porque
con ellas puedo
dibujar lindo”.
Realiza actividades
individuales y
colectivas
mostrando
autonomía y
asumiendo retos.
 Describe las
emociones a partir
de su experiencia y
de lo que observa
en los demás, y las
regula teniendo en
cuenta normas
establecidas de
manera conjunta.
Aplica estrategias
de autorregulación
(respiración), con
la guía del docente.
Describe las
emociones a partir de
su experiencia y de lo
que observa en los
demás, y las regula
teniendo en cuenta
normas establecidas
de manera conjunta.
Aplica estrategias de
Evidencias
° aprendizaje
autorregulación
(respiración), con
respiración del
docente.
CYT
Indaga mediante  Hace preguntas
Indaga al explorar objetos o métodos científicos  Hace preguntas acerca que buscan la Describir los cambios Describe los Escala de
fenómenos, al hacer para construir sus de hechos, fenómenos descripción de las físicos que experimenta cambios valoració
¿Cómo he
preguntas, proponer posibles conocimientos. u objetos naturales y características de la persona en las físicos que n
cambiado?
respuestas y actividades para  Problematiza tecnológicos que los hechos, etapas de la vida. experimenta
obtener información sobre las situaciones para explora y observa en fenómenos u la persona en
características y relaciones que hacer indagación. su entorno. Propone objetos naturales y las etapas de
establece sobre estos. Sigue un posibles respuestas tecnológicos que la vida
 Diseña estrategias
procedimiento para observar, con base en sus expe- explora y observa indagando y
para hacer
manipular, describir y riencias. en su entorno. respondiendo
indagación.
comparar sus ensayos y los Propone posibles preguntas.
utiliza para elaborar  Genera y registra respuestas Observa en su entorno
conclusiones. Expresa en datos o información.  Propone acciones que basándose en el e indica que sentidos
forma oral, escrita o gráfica lo  Analiza datos e le permiten responder reconocimiento de Identifican los
utilizamos.
realizado, aprendido y las información. a la pregunta. Busca regularidades ¿Cuáles son mis órganos de los
información, sentidos? Comunica el proceso sentidos en su
dificultades de su indagación. Evalúa y comunica el identificadas en su de los resultados de la
selecciona los experiencia. cuerpo
proceso y resultados indagación
materiales e realizan
de su indagación. Propone acciones Escribe un compromiso
instrumentos que indagaciones,
que le permiten para cuidar el sentido
necesitará para escriben un
responder a la del oído.
explorar y observar compromiso
pregunta y las
objetos, hechos o Sentido auditivo. para cuidar el
ordena
fenómenos y recoger Indagan sobre el sentido del
secuencialmente;
datos. Obtiene datos a sentido del tacto. oído.
selecciona los
partir de la Comunica sobre el
materiales,
Evidencias
° aprendizaje
observación y ex- instrumentos y tacto. Escriben
ploración de objetos, herramientas Sentido del tacto acciones para
hechos o fenómenos; y necesarios para el cuidado de
los registra en explorar, observar los sentidos.
organizadores y recoger datos Indagan sobre el
sentido del gusto y el
mediante dibujos o sobre los hechos,
olfato.
primeras formas de fenómenos u Sentido del
escritura. objetos naturales o Elaboran conclusiones Elaboran
gusto y el olfato. sobre lo indagado,
tecnológicos conclusiones
del sentido
 Describe las  Comunica
del olfato y
características del las
gusto.
hecho, fenómeno u respuestas
objeto natural y que dio a
tecnológico que la
registró, para pregunta,
comprobar si su lo que
respuesta es verdadera aprendió,
o no. Comunica las así como
respuestas que dio a la sus logros
pregunta, lo que y
aprendió, así como sus dificultades
logros y dificultades, , mediante
mediante diversas diversas
formas de expresión: formas de
gráficas, orales o a expresión:
través de su nivel de gráficas,
escritura. orales o a
través de
su nivel de
escritura.
ER Descubre el amor de Dios en la Construye su identidad  Identifica que Dios  Descubre que Dios
creación y lo relaciona con el como persona humana, manifiesta su amor en nos creó, por amor, Creación de Identifica que Dios Responde a
amor que recibe de las amada por Dios, digna, la Creación y lo a su imagen y Adán y Eva manifiesta su amor al preguntas
personas que lo rodean. libre y trascendente, relaciona con el amor semejanza, y valora crear al hombre y la sobre la
Explica la presencia de Dios en comprendiendo la que recibe de sus sus características mujer. creación de
Evidencias
° aprendizaje
el Plan de Salvación y la doctrina de su propia padres, docentes y personales como Adán y Eva.
relación que Él establece con religión, abierto al amigos. hijo de Dios.
el ser humano. Convive de diálogo con las que le  Comprende los  Explica los
manera fraterna con el prójimo son cercanas. principales hechos de principales hechos
respetando las diferentes Reconoce lo Discrimina. lo bueno
 Conoce a Dios y la Historia de la de la Historia de la
expresiones religiosas. Asume bueno y lo malo y lo malo de sus Responde a
asume su identidad Salvación y los Salvación y los
las consecuencias de sus acciones y asume preguntas
religiosa y espiritual relaciona con su relaciona con su
acciones con responsabilidad, actitudes de cambio sobre la
como persona digna, familia y su institución entorno.
comprometiéndose a ser y compromiso para parábola de
libre y trascendente. educativa.
mejor persona, a ejemplo de imitar a Jesús. los talentos.
 Cultiva y valora las
Jesucristo.
manifestaciones
religiosas de su Discrimina lo
entorno bueno y malo
argumentando su fe en acciones
de manera dadas en una
comprensible y ficha y en
respetuosa. acciones
enunciadas.
Expresa coherencia en sus Asume la experiencia  Descubre el amor de  Expresa el amor de . Soy único para Reconoce que todos Responderá a Lista de
acciones cotidianas del encuentro personal Dios con diversas ac- Dios con diversas Dios somos miembros de preguntas Cotejo
descubriendo el amor de Dios. y comunitario con Dios ciones en su familia, acciones, siguiendo la familia de Dios. sobre cómo
Comprende su dimensión en su proyecto de vida institución educativa y el ejemplo de su somos únicos
religiosa, espiritual y en coherencia con su entorno. amigo Jesús, en su
trascendente que le permite creencia religiosa.  Muestra en forma oral, familia, institución
poner en práctica actitudes  Transforma su gráfica y corporal el educativa y
evangélicas. Interioriza la entorno desde el amor a su amigo Jesús. entorno.
presencia de Dios en su encuentro personal y  Expresa en forma
 Practica el silencio y la
entorno más cercano comunitario con Dios oral, gráfica, escrita
oración como medios
desarrollando virtudes y desde la fe que y corporal el amor
para comunicarse con
evangélicas. Asume actitudes profesa. a su amigo Jesús.
Dios.
de agradecimiento a Dios
 Actúa
respetando lo creado.
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
Evidencias
° aprendizaje
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
AYC Crea proyectos artísticos que Crea proyectos desde  Experimenta con los  Explora e  Explora e Collage de Socializa el collage Aplican Lista de
demuestran habilidades los lenguajes artísticos. medios, los materiales improvisas improvisas siluetas de ellos con sus compañeros. técnica de cotejo.
artísticas iniciales para  Explora y y las técnicas artísticas maneras de usar maneras de y de sus pintado de
comunicar ideas, sentimientos, experimenta los para crear efectos los medios, los usar los compañeros. dibujos.
observaciones y experiencias. lenguajes del arte. visuales, sonoros, materiales y las medios, los
Experimenta, selecciona y vocales o kinestésicos técnicas artísticas, materiales y
 Aplica procesos Socializa su
explora libremente las en respuesta a y descubre que las técnicas Experimenta con la
creativos. Modelado proyecto de
posibilidades expresivas de los estímulos del docente pueden ser artísticas, y técnica del modelado
 Evalúa y socializa sus modelado.
elementos, medios, materiales o con base en sus utilizados para descubre que
y técnicas de los diversos procesos y propias exploraciones. expresar ideas y pueden ser
lenguajes del arte. Explora proyectos. sentimientos. utilizados Socializa su proyecto
ideas que surgen de su para expresar de modelado.
imaginación, sus experiencias ideas y
o de sus observaciones y las sentimientos.
concretiza en trabajos de artes Álbum de
Experimentan
visuales, música, teatro o emociones.
Elabora un técnica grafico
danza. Comparte sus
álbum de plásticas para
experiencias y creaciones con
emociones elaborar el álbum de
sus compañeros y su familia.
emociones.
Describe y dialoga sobre las
características de sus propios
trabajos y los de sus
compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.
Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de Se orienta en un  Se orienta en el Jugamos a Identifica espacios Se desplaza Escala de
EF espacio y tiempo
autónoma a través de su manera autónoma a espacio y tiempo desplazarnos reconociendo su lado identificando valoració
motricidad cuando comprende través de su motricidad determinados, con relación a sí usando derecho e izquierdo. derecha e n
cómo usar su cuerpo en las reconociendo su lado mismo y a otros diferentes izquierda.
 Comprende su Se orienta en un
izquierdo y derecho, y
Evidencias
° aprendizaje
diferentes acciones que realiza cuerpo a través de las puntos de indicaciones tiempo determinado.
utilizando su lado dominante y nociones "arriba- referencia;
 Se expresa (Orientación en Realizan actividades
realiza movimientos abajo", "dentro-fuera", reconoce sus
corporalmente un espacio y de desplazamiento.
coordinados que le ayudan a "cerca-lejos", con posibilidades de tiempo
sentirse seguro en la práctica relación a sí mismo y equilibrio con determinado)
de actividades físicas. Se de acuerdo a sus diferentes bases de
intereses y (derecha –
orienta espacialmente en sustentación en
necesidades. izquierda)
relación a sí mismo y a otros acciones lúdicas
puntos de referencia. Se
expresa corporalmente con sus Identifica las Realiza juegos
Jugamos para
pares utilizando el ritmo, nociones cerca – identificando
identificar las
gestos y movimientos como lejos. las distancias
distancias (cerca
recursos para comunicar. – lejos) Reconoce las cerca – lejos.
distancias de cerca –
Interactúa a través de sus Interactúa a través de  Participa en juegos  Participa en juegos lejos con relación a sí
habilidades sociomotrices al sus habilidades cooperativos y de cooperativos y de mismo.
aceptar al otro como sociomotrices oposición en parejas y oposición en
Se orienta en un
compañero de juego y busca el  Se relaciona pequeños grupos; parejas y pequeños
espacio de acuerdo a
consenso sobre la manera de utilizando sus acepta al oponente grupos; acepta al
sus intereses.
jugar para lograr el bienestar habilidades como compañero de oponente como
común y muestra una actitud sociomotrices juego y las formas compañero de
de respeto evitando juegos diferentes de jugar. juego y llega a Identifica las
 Crea y aplica Nos
violentos y humillantes; consensos sobre la direcciones
estrategias y tácticas desplazarnos Reconoce la noción
expresa su posición ante un manera de jugar. arriba – abajo
de juego jugando en de arriba y abajo en
conflicto con intención de en actividades
diferentes diferentes
resolverlo y escucha la lúdicas.
direcciones actividades.
posición de sus compañeros en (arriba y abajo) Realiza practicas
los diferentes tipos de juegos.
Resuelve situaciones motrices usando la noción
a través de estrategias arriba – abajo
colectivas y participa en la Realiza
construcción de reglas de desplazamientos
juego adaptadas a la situación usando la dirección
y al entorno, para lograr un arriba – abajo
objetivo común en la práctica
de actividades lúdicas.
Evidencias
° aprendizaje
   . Escala de
valoració
Asume una vida saludable Asume una vida  Regula su esfuerzo al  Regula su esfuerzo n
cuando diferencia los saludable. participar en activi- en la práctica de
alimentos saludables de su  Comprende las dades lúdicas e actividades lúdicas
dieta personal y familiar, los relaciones entre la identifica en sí mismo y y reconoce la
momentos adecuados para actividad física, en otros la diferencia importancia del
ingerirlos y las posturas que lo alimentación, entre inspiración y autocuidado para
ayudan al buen desempeño en postura e higiene espiración, en reposo y prevenir
la práctica de actividades personal y del movimiento, en las enfermedades.
físicas, recreativas y de la vida ambiente, y la salud. actividades lúdicas.
cotidiana, reconociendo la
 Incorpora prácticas
importancia del autocuidado.
que mejoran su
Participa regularmente en la
calidad de vida.
práctica de actividades lúdicas
identificando su ritmo
cardiaco, respiración y
sudoración; utiliza prácticas de
activación corporal y
psicológica antes de la
actividad lúdica.
Compe Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los  Navega en entornos Actividades de Interactúa el entorno virtual. Fichas de Lista de
Transv entornos virtuales cuando entornos virtuales virtuales y realiza bús- todas las áreas. aplicación. cotejo
analiza y ejecuta generados por las TIC quedas de información Navegamos en
procedimientos para elaborar  Personaliza entornos como parte de una entornos
o modificar objetos virtuales virtuales: actividad. Ejemplo: El virtuales de
que representan y comunican  Gestiona estudiante busca infor- determinados
vivencias en espacios virtuales información del mación en un libro temas.
adecuados a su edad, entorno virtual digital o en contenidos
realizando intentos sucesivos de un CD-ROM.
 Interactúa en
hasta concretar su propósito.  .
entornos virtuales
 Crea objetos
virtuales en diversos
formatos
Evidencias
° aprendizaje
Gestiona su aprendizaje al Gestiona su  Determina con ayuda Actividades de Organiza acciones para alcanzar sus Trabajos de Lista de
darse cuenta de lo que debe aprendizaje de manera de un adulto qué todas las áreas. metas las diferentes cotejo
aprender al preguntarse qué autónoma necesita aprender áreas.
Revisa con ayuda en relación de
es lo que aprenderá y  Define metas de considerando sus estrategias aplicadas
establecer aquello que le es aprendizaje. experiencias y saberes
posible lograr para realizar la  Organiza acciones previos para realizar
tarea. Comprende que debe estratégicas para una tarea. Fija metas
organizarse y que lo planteado alcanzar sus metas. de duración breve que
incluya acciones cortas para le permitan lograr
 Monitorea y ajusta
realizar la tarea. dicha tarea.
su desempeño
Monitorea sus avances durante el proceso  Propone al menos una
respecto a la tarea al evaluar de aprendizaje. estrategia para realizar
con facilitación y la tarea y explica cómo
retroalimentación externas un se organizará para
proceso del trabajo y los lograr las metas.
resultados obtenidos siendo  Revisa con la ayuda de
ayudado para considerar el un adulto su actuar
ajuste requerido y disponerse con relación a las
al cambio. estrategias aplicadas y
realiza cambios, si es
necesario, para lograr
los resultados
previstos.
 Explica cómo ha
llegado a la meta de
aprendizaje que se
propuso, las
dificultades que tuvo y
los cambios que
realizó.
V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque transversal de Libertad y responsabilidad Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
derechos competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.
Enfoque transversal Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
intercultural. cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque igualdad de genero Igualdad y dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
VI
SEMANA 1:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

11/03/24 12/03/24 13/03/24 14/03/24 15/03/24
Resolver problemas de suma
Leen “La Caperucita” Descripción de objetos. Conectores- usan en dialogo Computación
y resta, sin canje, hasta 5.
COMUNICACIÓN_S4 COMUNICACIÓN_S5 MATEMÁTICA_S5 COMUNICACIÓN_S6 COMPUTACION
Conocemos los números Leemos y escribimos
Los seres vivos . Jugamos para socializarnos.
hasta 9 numeros
MATEMÁTICA_S3 MATEMÁTICA_S4 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S2 INGLES EDUCACION FISICA
Soy único para Dios Deberes y Derechos Dibuja sus vacaciones. La Planta- importancia Amistad
ED RELIGIOSA_S3 PERSONAL SOCIAL_S2 ARTE Y CULTURA_S2 CIENCIA Y TECNOLOGIA. TUTORÍA_S1
SEMANA 2:

18/03/24 19/03/24 20/03/24 21/03/24 22/03/24
Redactamos Normas de la
Lectura sobre la tristeza. Escribimos frases Problemas de agregar Computación
Biblioteca.
COMUNICACIÓN_S8 COMUNICACIÓN_S9 MATEMÁTICA_S9 COMUNICACIÓN_S10 COMPUTACION
Construir la decena. Nos desplazarnos jugando
Juntamos hasta 10 Partes de la Planta
Contamos hasta 10 en diferentes direcciones.
MATEMÁTICA_S7 MATEMÁTICA_S8 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S4 INGLES ED.FISICA
Dialogamos sobre el
Me emociono de muchas
Creación de Adán y Eva comportamiento en la Pintan Domingo de Ramo Cuidados de la planta
maneras.
escuela.
ED RELIGIOSA_S4 PERSONAL SOCIAL_S3 ARTE Y CULTURA_S3 CIENSIA Y TECNOLOGIA TUTORÍA_S2
SEMANA 3:

25/03/24 26/03/24 27/03/24 28/03/24 29/03/24
Escuchan la importancia de Escriben textos cortos
Leemos Parabolas
escuchar a los demás. utilizando conectores.
COMUNICACIÓN_S1 COMUNICACIÓN_S2 COMUNICACIÓN_S3
¿Cuántos quedan? Los niños y las niñas somos
Clasificación de objetos.
Problemas quitar-resta diferentes
MATEMÁTICA_S1 MATEMÁTICA_S2 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S1
La historia del domingo de Dibujan y pintan de Semana
Normas de Convivencia.
ramos. Santa
ED RELIGIOSA_S1 PERSONAL SOCIAL_S1 ARTE Y CULTURA_S1
Narremos pasión y muerte Nos alimentamos con
de Jesús alimentos sanos.
ED RELIGIOSA_S2 ED FÍSICA_S1
VIII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Para el Docente:
 Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2020 (Minedu)
 Libro del estudiante de Comunicación MINEDU.gob.pe
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 – 2016 – 2018 – 2019 – 2022 MINEDU. gob.pe.
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geoplanos, bloques lógicos, láminas. etc.
Para el estudiante:
 Cuaderno de trabajo de Matemática.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación
 Libros de Consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Ciencia y Tecnología.
Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

Experiencia de Aprendizaje Marzo 2024 1

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°1

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local  Chupaca

Institución Educativa  30 069 Callaballauri

Grado y Sección  1ro. 2do, 3ro

Director(a)  Lourdes De la Cruz Inga.

Docente  Yeny J. Villaverde Condezo.

“Fortalecemos nuestras habilidades sociales y comunicativas para una convivencia armoniosa ”

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Lectura sobre la Relaciona imagen

PS Construye su identidad al .Se valora a si mismo.  Expresa de diversas Lista de

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

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