EL TALLER Y SUS CARACTERÍSTICAS

El Taller es una técnica que implica el desarrollo de ciertas

características. Su significado literal es el de un seminario o colegio
de ciencias donde se reúne un grupo de estudiosos para la
enseñanza común.
La palabra TALLER proviene del francés “atelier” que significa
estudio, obrador, obraje.
El Taller requiere de una decisión personal más que de normas
impuestas. No debe ser una imposición, como tampoco puede
improvisarse.
QUÉ ES UN TALLER
Desde un punto de vista pedagógico, Taller es una palabra que
indica un lugar donde se trabaja, se elabora y se trasforma algo
para ser utilizado. Puede ser aplicado como una forma de
enseñar/aprender, mediante la realización de "algo" que se lleva a
cabo conjuntamente o como una metodología de trabajo para
tratar temas de interés del público asistente de carácter
preventivo. La realización de talleres es una modalidad de trabajo.
CARACTERÍSTICAS DEL TALLER
Es un hacer productivo en el que se aprende haciendo. En el Taller
todos aportan para resolver problemas concretos y para llevar a
cabo determinadas tareas. La participación activa de todos los
talleristas es un aspecto central. Se requiere de la disposición para
tratar de desentrañar problemas, interrogando y buscando
respuestas, sin instalarse en certezas absolutas. La misma
metodología requiere de un pensamiento integrador.
Como el Taller es un aprender haciendo en el que los
conocimientos se adquieren a través de una práctica o una
reflexión sobre un tema en particular, el abordaje implica y exige un
trabajo grupal con el uso de técnicas adecuadas que serán
seleccionadas por quienes coordinen la tarea y en función de los
objetivos propuestos.
GUÍA TÉCNICA PARA LA PLANIFICACIÓN DE LOS TALLERES
Se necesita tener un mínimo conocimiento de la población a la que
se destina: la institución donde se llevará a cabo con sus
características, edades de los participantes, escolaridad y medio
sociocultural de los participantes, etc.
Cantidad de participantes.
Personas que pueden tener dificultad para comunicarse
verbalmente o con alguna necesidad especial: uso de bastones, silla
de ruedas, problemas de audición (facilitar que la persona
encuentre su propia forma de adaptarse si la alentamos para que
se sienta parte del grupo).
Conocer previamente las características del salón en el cual se
trabajará: tamaño, clima, muebles, columnas o pilares que
interfieran la visión y el movimiento, iluminación, limpieza del
lugar, tipo de piso, etc. Es conveniente elegir un lugar neutro,
nuevo para los participantes, para que la experiencia resulte
también novedosa.
Para el desarrollo del Taller se necesita que haya una atmósfera
segura, confiable y abierta, libre de enjuiciamientos y evaluaciones,
y para ello el equipo coordinador procurará facilitar la
comunicación del grupo y no manipularla.
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL TALLER
- Una opción por trabajar en pequeños grupos
- Una valoración de la participación de los propios sujetos en la
responsabilidad de sus propios aprendizajes.
- Una integración de las experiencias personales de cada
participante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Una intencionalidad operativa, es decir, que los aprendizajes
adquiridos en el Taller tengan una influencia en la acción de los
propios participantes.
El Taller se constituye en una experiencia social en la medida que
los participantes interactúan entre sí en torno a una tarea
específica. Dicha experiencia modifica el rol pasivo a un rol
protagónico en el aprendizaje. El sujeto participa del grupo para
vivir un proceso colectivo de conocimientos tendiente a la
comprensión global de la realidad. De esa manera el proceso de
conocimiento es asumido por el grupo, el que cuenta con una
coordinación de carácter operativo y que favorece la democracia
grupal.
ESTRUCTURA DEL TALLER (LOYA, OLATES)
Admite grupos pequeños, de 10 a 30 participantes que facilitan la
interacción en lapsos de corta duración y de trabajo intenso.
Tiene propósitos y objetivos definidos que deben estar
estrechamente relacionados con lo que el participante realiza
habitualmente.
Se vale de la combinación de técnicas didácticas que propician el
conocimiento a través de la acción.
La información que los conductores desean transmitir se
proporciona fundamentalmente a base de asesoras, que
promueven el desarrollo de las capacidades del participante y la
elaboración de un producto que puede ser indistintamente un
instrumento o una estrategia, pero que necesariamente debe ser
evaluable, tangible, útil y aplicable
Se adapta a las necesidades de los participantes, lo que le da
flexibilidad.
¿CÓMO SE REALIZA EL TALLER?
1. Se selecciona el tema de trabajo y al conductor (o conductores)
del grupo, quienes deben ser expertos en dicho campo.
2. El local debe contar las facilidades siguientes:
Mesa de trabajo para cada subgrupo
Sillas para todos los participantes
Un rotafolios grande
Pizarrón, gis y borrador.
3. Se subdivide al grupo en grupos pequeños que no excedan su
número de 13.
4. Los conductores preparan el programa:
a) Seleccionan los subtemas.
b) Asignan el tiempo exacto para la exposición y la discusión de
cada tema, la elaboración de tareas específicas, la presentación de
las mismas y las conclusiones finales. Asimismo, se incluyen las
actividades relativas a descansos cortos, tiempo para café y
alimentos.
c) Elaboran una lista de libros y artículos que los participantes
deben leer antes de iniciar el trabajo grupal. La distribuyen con
anticipación.
d) Preparan el material que cada participante utilizará, vigilando
que no le falte nada a ninguno. (Hojas, plumones, etc.).
e) Finalmente al inicio del Taller, los conductores explican al grupo
la forma en la que se piensa trabajar y se explica que los
conductores únicamente dirigirán la actividad, pero que el
verdadero aprendizaje es responsabilidad de cada participante. Se
sugiere que en cada mesa se seleccione de entre ellos mismos un
líder, quien coordinará el trabajo, y que éste se substituya al
terminar cada actividad.
f) Para cada subtema, los conductores explican las tareas
específicas a realizar por cada mesa y qué material se espera que
surja de ella después de x cantidad de tiempo. Los conductores
permanecen para orientar y resolver dudas. Transcurrido dicho
tiempo, se pasa a un miembro de cada mesa a que exponga su
material. Después de que todos los representantes de cada mesa
han hecho su exposición, se prosigue a obtener las conclusiones
acerca de dicho subtema.
En enseñanza, es una metodología de trabajo que se caracteriza
por la investigación, el aprendizaje por descubrimiento y el trabajo
en equipo que, en su aspecto externo, se distingue por el acopio
(en forma sistematizada) de material especializado acorde con el
tema tratado teniendo como fin la elaboración de un producto
tangible. Un Taller es también una sesión de entrenamiento o guía
de varios días de duración. Se enfatiza en la solución de problemas,
capacitación, y requiere la participación de los asistentes. A
menudo, un simposio, lectura o reunión se convierte en un Taller si
se acompaña de una demostración práctica.
El trabajo por talleres es una estrategia pedagógica que además de
abordar el contenido de una asignatura, enfoca sus acciones hacia
el saber hacer, es decir, hacia la práctica de una actividad. En
esencia el Taller “se organiza con un enfoque interdisciplinario y
globalizador, donde el profesor ya no enseña en el sentido
tradicional; sino que es un asistente técnico que ayuda a aprender.
Los alumnos aprenden haciendo y sus respuestas o soluciones
podrían ser en algunos casos, más válidas que las del mismo
profesor”Puede organizarse con el trabajo individualizado de
alumnos, en parejas o en pequeños grupos, siempre y cuando el
trabajo que se realice trascienda el simple conocimiento,
convirtiéndose de esta manera en un aprendizaje integral que
implique la práctica.
CURSO-TALLER es una modalidad de enseñanza-aprendizaje
caracterizada por la interrelación entre la teoría y la práctica, en
donde el instructor expone los fundamentos teóricos y
procedimentales, que sirven de base para que los alumnos realicen
un conjunto de actividades diseñadas previamente y que los
conducen a desarrollar su comprensión de los temas al vincularlos
con la práctica operante. Bajo el enfoque actual de competencias,
es considerado superior a los cursos puramente teóricos, ya que el
curso-taller presenta el ambiente idóneo para el vínculo entre la
conceptualización y la implementación, en donde el instructor
permite la autonomía de los estudiantes bajo una continua
supervisión y oportuna retroalimentación.
El grado de participación de los alumnos involucrados es variable y
aunque no se puede indicar exactamente, es evidente que no es
tan grande como en el caso de un taller, pero tampoco es tan
escasa como en un curso tradicional. Es común que exista una
confusión popular entre el manejo de los términos curso y Curso-
Taller, incluso existen algunas instituciones de capacitación técnica
y aún educativa que manejan indistintamente estos conceptos, ya
que imparten cursos en donde la participación de los estudiantes es
muy alta y el instructor se convierte en un facilitador y están
registrados como tales en lugar de llamarse cursos-talleres.
El mundo con su extraordinaria complejidad y carácter evolutivo,
ha tenido la necesidad de crear nuevos conceptos que se adapten a
las demandas de una sociedad cada vez más exigente, la
metodología de la enseñanza, la docencia y la pedagogía han
buscado estrategias que den respuesta a las necesidades
educativas de los individuos y las instituciones, creando con ello
conceptos híbridos como el de curso-taller, cuya definición nace
como una combinación de dos modalidades de enseñanza ya
existentes, esto con el fin de presentar otra alternativa a las
necesidades educativas de la sociedad.
En resumen se considera que en un curso el expositor es el actor
principal, es él quien dirige y expone la mayor parte de los
contenidos programáticos, siendo la participación del estudiante
muy pobre; en un Taller, el protagonismo del instructor pasa a
segundo plano y su labor es más bien de supervisión, siendo el
alumno quien desarrolla la mayor parte de las actividades en la
consecución de un producto tangible; por último, el curso-taller
presenta un escenario ecléctico que toma lo mejor de las dos
modalidades anteriores para explotar al máximo el desarrollo
cognitivo y procedimental de los estudiantes.
Lo cierto es que en determinados contextos existe una línea muy
estrecha entre estos términos y dependiendo de las necesidades,
tanto los cursos, como los talleres y los Cursos-Talleres, son todos
valiosos y aportan conocimientos importantes a los estudiantes,
además de que implican un compromiso ético y profesional del
instructor responsable de dirigir el grupo, así como la preparación
del material didáctico que sea congruente con los objetivos
estratégicos para la socio construcción del conocimiento.