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ESI - 2° Ciclo - 5° - 6° - Cambios Corporales
ESI - 2° Ciclo - 5° - 6° - Cambios Corporales
GRADO:5º y 6º
DOCENTES:
FUNDAMENTACIÓN:
Pensar la Educación Sexual Integral en la escuela requiere tener en cuenta múltiples cuestiones.
No solo la edad de los niños y las niñas con las que trabajemos, sino también la necesidad de
reflexionar sobre cómo nos posicionamos los adultos frente al tema, cómo influyen, en la
posibilidad de encarar el trabajo, nuestras formas de pensar, de actuar, de concebir y de entender
la sexualidad, tomando en cuenta la carga de creencias, mandatos, imágenes y tradiciones que
aquellas encierran y la historia personal de cada uno.Es por eso que el programa nacional de ESI
(ley26.150) contempla la interrelación de tres actores fundamentales e imprescindibles para su
desarrollo: escuela, familia y alumnos/as.
Este proyecto está orientado a trabajar en la escuela sobre la apropiación del enfoque de los
derechos humanos como orientación para la convivencia social. El foco está puesto en aquellos
derechos que se vinculan al respecto por las otras y los otros en las relaciones interpersonales, el
acceso a conocimientos sobre el cuerpo, la expresión de sentimientos y necesidades vinculadas a
la sexualidad y la promoción de aprendizajes de prácticas de defensa de derechos, por ejemplo de
recibir información científicamente valida, al buen trato, a gozar de una seguridad social, al amor
de una familia, a recibir atención en situaciones de emergencia o el no ser discriminado, entre
otros.Es por esto que consideramos necesario darles un espacio que les permita dejar de silenciar
situaciones que los inquietan y se transformen en situaciones de aprendizaje que ayuden al
crecimiento y al desarrollo saludable.
OBJETIVOS:
● Desarrollar habilidades que les permitan dejar de silenciar situaciones cotidianas y darles
un espacio para que puedan convertirse en situaciones de aprendizaje que ayuden al
crecimiento y al desarrollo saludable.
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proyecto de esi –“ soy importante…aprendo a cuidarme”
● Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos
de vista, conocimientos, sentimientos, emociones y para aprender y participar en el
contexto sociocultural
● Demostrar interés, respeto y valoración por las producciones de los demás.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
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proyecto de esi –“ soy importante…aprendo a cuidarme”
Año: 2018
Propósitos didácticos:
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proyecto de esi –“ soy importante…aprendo a cuidarme”
● Reconocer y poder expresar lo que les gusta y lo que no les gusta, e identificar situaciones
que les molestan.
● Aprender a decir “no” ante situaciones que les parezca inaceptables.
● Diferenciar entre secretos que nos hace daño guardar y aquellos que sí pueden hacerle
daño a ellos mismos y a otros.
● Poner límites ante el acercamiento de otras personas en situaciones que los incomoden.
Propósito comunicativo:
● Manifestar opinión y justificarla, ampliar lo dicho por otro, disentir.
Estrategias:
ACTIVIDADES:
● Utilizando papel madera, se invitará a un niño y a una niña del grupo a que se acuesten
sobre él, y otro alumno o la maestra contornearán su figura humana, de modo que
quedarán dos esquemas a los cuales se los rotulará como nena y nene. Los esquemas
serán presentados sobre la pared y se podrá observar que, a simple vista, no hay grandes
diferencias.
La docente, a través de preguntas, inducirá a sus alumnos a reconocer y nombrar partes
del cuerpo (que se irán anotando en los gráficos) y sus funciones.
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proyecto de esi –“ soy importante…aprendo a cuidarme”
En principio se podrá observar que no aparecen diferencias con respecto a las partes del
cuerpo en los diferentes sexos.Llegará el momento de reconocer los órganos sexuales y
sus diferencias, los cuales se señalaran en cada esquema corporal (si la referencia a los
órganos sexuales no surge espontáneamente, la maestra inducirá al grupo para que así
suceda).
A partir de este ejercicio, se podrán reconocer similitudes y diferencias en los esquemas
corporales.
● Cuando se haga referencia a los órganos genitales, seguramente surgirán denominaciones
vulgares al referirse a ellos. Es recomendable que no se desvaloricen las distintas
manifestaciones de los niños en relación con esta manera de nombrar, pero también que
destaque la importancia de reconocer el lenguaje científico con relación a ellos. Tal
denominación será la que se anotara en el esquema.
● Luego de haber trabajado los esquemas corporales en forma grupal, se realizará el mismo
esquema en sus carpetas, con el objetivo de dejar plasmado los nombres de las partes del
cuerpo con el vocablo que corresponde.
● Proyección del video ¿Qué me está pasando?, se realizará por separado niñas y varones.
Debate sobre lo observado.
Debate guiado: ¿Qué cambios están experimentando en este momento?
¿Cómo se sienten frente a estos cambios?
● Exposición de láminas que muestran los cambios internos y externos durante la pubertad.
Reflexión sobre las mismas.
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proyecto de esi –“ soy importante…aprendo a cuidarme”
● Invitamos a la Pediatra para que dialogue con los niños y aclare todas las dudas con
respecto a lo que están estudiando y viviendo.
(Se les pedirá a los niños que escriban en un papelito, de manera anónima preguntas que
desearían realizarle a la doctora)
● Ayudados con una lámina reflexionamos y definimos los siguientes conceptos: ÍNTIMO –
PRIVADO – PÚBLICO.
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proyecto de esi –“ soy importante…aprendo a cuidarme”
1-Si creo que mi cuerpo es importante, escribo por qué me parece que es así.
MI CASA
LA ESCUELA
EL BARRIO
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● Acciones con las cuales me siento bien y con las cuales no.
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proyecto de esi –“ soy importante…aprendo a cuidarme”
Situación 1. Entran dos alumnos nuevos al grado y, en la clase, el grupo les hace
preguntas para que se sientan bienvenidos: cómo se llaman, cómo están constituidas sus
familias, de qué escuela provienen…
Situación 2. Dos varones empezaron jugando a que peleaban y fueron pegándose cada vez
más fuerte hasta que uno se cayó al piso; entonces, el otro se le tiró encima y le pidió que
le devolviera el auto que le habían regalado para su cumpleaños.
Situación 3. En la clase de Educación Física, cuando hacen juego libre, los chicos y las
chicas siempre piensan en cómo integrar a Ana, quien tiene una discapacidad física.
Situación 4.Un nene de primer grado está en el baño y es presionado por dos chicos más
grandes para que les muestre su ropa interior.
● Una vez realizada la puesta en común de todos los grupos conversamos vinculando
cada derecho con esas situaciones. Esta actividad puede ser trabajada en más de una
clase.
● APRENDO A DECIR…¡NO!
¿QUÉ DIRÍAS? Leo las situaciones y elijo la respuesta que creo más conveniente
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proyecto de esi –“ soy importante…aprendo a cuidarme”
● SECRETOS
Para realizar la siguiente actividad la docente entregará a cada alumno dos tarjetas de distintos
colores. También preparará dos cajas con tapa, con las siguientes leyendas : en una,” Secretos
para guardar” y, en la otra, “Secretos para no guardar”
Se trabaja con la consigna: “Pienso dos secretos, reales o imaginarios, y escribo en una de las
tarjetas uno que debe guardarse y, en la otra, uno que no debe guardarse”
Una vez finalizada esta actividad,los niños depositarán cada uno de los secretos en la caja que
considere apropiada.
A continuación, la maestra le explicará al grupo cuál de esas cajas sería bueno tapar y cerrar para
que esos secretos no sean revelados porque no hacen ningún daño; y cuál es conveniente dejar
abierta para que esos secretos se puedan revelar y así poder pedir ayuda.
Luego se les explicará al grupo que es conveniente pedir ayuda a un adulto de confianza, para
contar esos secretos que me hacen daño o me hacen sentir triste
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La consigna será que los chicos y las chicas dibujen caritas junto a cada frase: sonriente, si
les parece que la situación es apropiada o “está bien”; y triste, si les parece que la
situación es inadecuada o “está mal”.
Una vez que hayan dibujado las caritas, los chicos y las chicas realizarán una puesta en común.
Entre todos, irán diferenciando aquellas situaciones que fueron clasificadas como inadecuadas o
como adecuadas, como malas o buenas, desagradables o agradables, y comentarán por qué las
calificaron de esa manera. Esta actividad ayudará a los niños y las niñas a identificar aspectos del
contexto y de las emociones que hacen que una situación sea o no riesgosa y por qué.
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Indagamos en los saberes previos de los chicos y de las chicas con respectoal tema. Para
ello, proponemos realizar el siguiente ejercicio de simulación. Les decimos:
En estemomento,entra por la puerta un personaje imaginario (puede ser varón omujer) que
tienemás omenosla edad de ustedes y viene de un paraje tan alejado que NUNCA oyó hablar del
VIH ni del sida. Está confundido, y seacerca a ustedes porque le dan confianza y cree que lo pueden
ayudar. Les pregunta: —¿Qué es el VIH/sida?
Ustedes, ¿qué les responderían?
Proponemos entonces a los chicos y las chicas que intenten,por grupos, responder a esta
pregunta con losconocimientos que tienen sobre el tema. Una vez que la tarea haya sido
realizada, leemos lo que cada grupoprodujo y comparamos las respuestas.
Al mismo tiempo, les presentamos algunos textos informativos que lespermitirán
corroborar o rectificar las respuestas que ensayaron.
Este test también puede ser realizado entre los familiares y otros grupos de la escuela.De esa
manera, no sólo estaremos trabajando con la información que cuenta el grupo sino también con la
que cuenta la comunidad en general. Una vez que hayamos obtenido varias respuestas, las
comparamos y establecemos acuerdos. El docente deberá aclarar las dudas o bien hará
una lista con ellas, para consultarlas con especialistas de la salud y, luego, poder dar respuestas
con precisión.
Para cerrar la actividad, abordaremos el tema de la prevención en el ámbito escolar. Los ejes del
trabajo serán los siguientes:
CUANDO UN CHICO SE ¿Pueden los chicos y las chicas ¿Qué materiales son necesarios
LASTIMA ¿Qué cuidados hay con VIH concurrir a la escuela? en el ámbito escolar?
que tener?
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proyecto de esi –“ soy importante…aprendo a cuidarme”
Para trabajar sobre estos puntos, les podemos proponer a los niños y las niñas la realización de
una campaña de prevención muy simple, en la que vuelquen estas tres informaciones en diversos
formatos: afiches, folletos o volantes. Luego, pueden colocar sus producciones en las paredes y
carteleras del aula y de la escuela.
CONCLUSIÓN:
Con estas actividades trabajadas los niños podrán conocer sus derechos como personas, a partir
de esto tendrán las herramientas necesaria para:
❖ Tener los cuidados necesarios frente a situaciones incómodas para ellos.
EVALUACIÓN:
● Diaria.
● Directa.
● Continua.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
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Interpreta consignas.
ESTRATEGIAS:
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BIBLIOGRAFÍA:
● 5º y 6º grado.
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