Título (Actividad)

Técnica:
Objetivo al que responde:
(Específico)
Grados estimados o
edades:
Descripción de la técnica:
Materiales:
Tiempo estimado:
Referencias utilizadas:

Objetivos específicos:

(violencia de género)

Desarrollar procesos de formación en sexualidad libre, informada y sin discriminación, abordando

temáticas de educación sexual integral, respeto a la diversidad y prevención de acoso y violencia
de género.

(Autocuidado)

Promover el autocuidado y una vivencia saludable de la sexualidad, incluyendo contenidos sobre

salud sexual, comunicación afectiva, consentimiento y respeto a la diversidad.
Árbol de problemas

Esta técnica se utilizará como una estrategia propicia para la recolección de información, ya
que esta permite que a través de una serie de analogías los estudiantes establezcan de
manera colectiva las problemáticas que encuentran frente al contenido a abordar, en este
caso “la lectura, la escritura y la oralidad”. El árbol de problemas como lo proponen Quiroz
et al. (2002)

[...] es una técnica en donde los y las estudiantes manifiestan sus percepciones sobre
una situación o problema determinado, realizando un análisis a profundidad a partir
de la identificación de los componentes de dicha problemática y sus relaciones,
posibilitando la construcción colectiva. (p 88)

Esta última será de vital importancia, puesto que, a través de la construcción colectiva de
las dificultades evidenciadas por los y las estudiantes y por medio de sus intereses, se
ejecutará el plan de acción del proyecto. finalmente, el árbol de problemas cobra relevancia
puesto que se hace necesario analizar cuáles son las problemáticas y tensiones que los y las
estudiantes perciben frente a la lectura, la escritura y la oralidad, ya que son estas mismas
las que permitirán generan un enganche aun mayor entre las necesidades de los y las
estudiantes y el proyecto institucional.

Árbol de Problemas

Objetivos.

● Identificar las problemáticas que existen en la Institución Educativa Fe y Alegría Luis

Amigó respecto a la lectura, la escritura y la oralidad desde la mirada de los y las
estudiantes.

Justificación

El árbol de problema utiliza la representación de un árbol, donde el tronco, las raíces y las
ramas ayudan a analizar un problema y a entenderlo en toda su magnitud, mirándolo como un
todo interrelacionado, capaz de entenderse y transformarse. A partir de esta técnica los sujetos
manifiestan sus percepciones sobre una situación o problema determinado, realizando un
análisis a profundidad a partir de la identificación de los componentes de dicha problemática y
sus relaciones, posibilitando la construcción colectiva. (Quiroz et al, 2002, p 88)

La analogía del árbol, permitirá que además de identificar una problemática, los estudiantes
puedan plantear además potencialidades respecto al abordaje que se le podría dar al PILEO,
pensando en estas como los frutos que podría dar aquel árbol que colectivamente se construirá.

Participantes. Estudiantes del grado ___ de la Institución Educativa Fe y Alegría

Luis Amigó.
Edad aproximada:
Cantidad de participantes:

Descripción.

Primera etapa

En un primer momento, después de la presentación del moderador (en este caso de los
maestros en formación), se les pedirá a las y los estudiantes que se organicen en grupos de
cinco estudiantes (5) máximo seis (6). Posteriormente se les brindará la información de lo que
consiste la actividad y el tiempo estipulado para realizar. Cabe resaltar que será necesario que
el moderador(a)(es) estén al tanto de que ningún equipo utilice equipos electrónicos para
buscar la información.
El moderador(a)(es) estarán al tanto de pasar por todos los equipos para visualizar las dudas,
expresiones y pensamientos que hayan alrededor de la actividad.
Tiempo estipulado: 20-30 min.

Segunda etapa - Raíces y frutos

En esta etapa se procederá a pegar la figura de un árbol en una de las paredes de la biblioteca,
posterior a esto se le repartirá a los y las estudiantes 3 post-it de diferentes colores, en los
cuales deberán consignar la siguiente información:

Post-it verde: En este deberán anotar las problemáticas que ellos identifican frente al poco
interés que enfrentan frente a la lectura y a la escritura, estos deberán ubicarlo en las raíces del
árbol.

Post-it naranja: En este deberán anotar las actividades que realizan en la Institución
Educativa que ellos consideren representan un fortalecimiento de la lectura, la escritura y la
oralidad. Estos deberán ubicarlo en el tronco.

Post-it rosa: En este deberán proponer algunas actividades que ellos consideren relevantes a la
hora de fomentar ejercicios frente a la lectura, la escritura y la habilidad, además de proponer
espacios donde estos se puedan desarrollar, los cuales a futuro puedan ser vistos como los
frutos que podrán cosechar al final de la experiencia. Estos deberán ubicarlo en las ramas del
árbol.

Al terminar de ubicar los post-it en cada una de las partes del árbol, se procederá a realizar una
socialización sobre los datos que allí consignaron, en donde ellos y ellas a través de sus
diferentes opiniones puedan interpelar y complementarse, de manera que se genere un espectro
más amplio de las problemáticas y posibles soluciones que los y las estudiantes evidencian
frente al PILEO.

Tiempo: 1h 10 min

Tiempo. 1 h 30 min

Materiales. ● Post-it
● Lápices de colores
● Estructura de árbol.

Escenario. Institución Educativa Fe y Alegría Luis Amigó.

Orientación.
Foto descripción (fotodescripción o foto-descripción)

Foto descripción

Objetivo específico al que responde

● Desarrollar procesos de formación en sexualidad libre, informada y sin discriminación,

abordando temáticas de educación sexual integral, respeto a la diversidad y prevención de
acoso y violencia de género.

Palabras clave
Estereotipo, diversidad, género, roles, reflexión.

Justificación

Esta técnica se utilizará como una estrategia para la recolección de información, ya que a través de
lo ya conocen, los estudiantes establecerán de manera colectiva una relación entre dos tipos de
informaciones separadas que tendrán que enlazar.
 Diez (10) fotografías de personajes “reconocidos”.
 Siete (7) descripciones de los diez personajes seleccionados.
Las fotografías serán variadas; encontrarán en ellas diversidad de personas con diferente género,
etnia, color de piel, estrato socioeconómico, etc. La actividad propuesta implica que los estudiantes
relacionen las imágenes con descripciones sin información adicional, desafiando así posibles
prejuicios. Al incluir fotografías de diferentes personas, sin más indicaciones que la descripción, se
busca fomentar la reflexión crítica sobre estereotipos y promover el reconocimiento de la labor de
las mujeres y disidencias sexuales en la sociedad. Así pues, dentro de la selección de personajes se
encontrarán diversos roles como personas científicas, deportistas, artistas, investigadores, entre
otras diferentes profesiones para así, promover el reconocimiento de personajes que aportan, o han
aportado, a la sociedad frente grandes descubrimientos y/o acciones en búsqueda de un bien
colectivo.
Este ejercicio se hace relevante mediante la identificación de estereotipos que tenemos y las
tensiones que se pueden generar frente a este, y como a su vez, continúan aún vigente en la manera
de relacionamos con el otro. Se busca así crear un espacio de reflexión que le permita a las y los
estudiantes repensar ciertas acciones e ideas de la vida cotidiana.

Participantes. Estudiantes del grado _6° - 7°__ de la Institución Educativa Fe y Alegría

Luis Amigó.
 Edad aproximada de los estudiantes: entre 11 a 14 años
Cantidad de participantes: 34

Descripción.

Primera etapa - comparación

En un primer momento, después de la presentación del moderador (en este caso de los maestros en
formación), se les pedirá a las y los estudiantes que se organicen en grupos de cinco estudiantes (5)
máximo seis (6). Posteriormente se les brindará la información de lo que consiste la actividad y el
tiempo estipulado para realizar. Cabe resaltar que será necesario que el moderador(a)(es) estén al
tanto de que ningún equipo utilice equipos electrónicos para buscar la información.
El moderador(a)(es) estarán al tanto de pasar por todos los equipos para visualizar las dudas,
expresiones y pensamientos que hayan alrededor de la actividad.
Tiempo estipulado: 20-30 min.

Segunda etapa – análisis de resultados

En esta etapa se socializará los resultados, para esto el moderador se encargará de tomar
descripción por descripción y preguntar a cada equipo con qué personaje lo habían relacionado y
por qué. Posteriormente a la respuesta de todos los grupos se dará la respuesta correcta.

Tiempo estipulado: 20-30 min.

Tercera etapa – Reflexión

Este espacio será destinado para escuchar, en modo de reflexión, las opiniones de las y los
estudiantes. Para esto el moderador empezará con un pequeño discurso o algo significativo que
haya quedado después de la actividad para así promover la participación del estudiantado. Se
enfatizará en cómo los estereotipos permean nuestra vida cotidiana y que uso haces frente a este,
además de reflexionar frente a las labores que realizan las mujeres y disidencias sexuales en la
sociedad.

Tiempo estipulado: 10 min.

Tiempo aproximado 1 hora.

de toda actividad.

Materiales. ● Impresiones de las fotografías.

 ● Impresiones de las descripciones.
● Patas (para pegar las imágenes y la información impresa).

Este link remite a el documento donde se encuentras las fotografías,

descripciones e instrucciones:
https://docs.google.com/document/d/1Rxs13c205jbbYTf1zNzbDpJ-
Y_aTj4XOkJgSblJTLYI/edit?usp=sharing

Escenario. Institución Educativa Fe y Alegría Luis Amigó.

Bibliografía.

Semáforo corporal

Objetivo específico al que responde

● Promover el autocuidado y una vivencia saludable de la sexualidad, incluyendo contenidos

sobre salud sexual, comunicación afectiva, consentimiento y respeto a la diversidad.

Palabras clave
Autocuidado, respeto, autoconocimiento, bienestar, integridad.

Justificación

Esta técnica busca, a partir de un diálogo grupal, que las y los estudiantes identifiquen y
comprendan las señales de su propio cuerpo, aprendiendo a reconocer y respetar sus límites y
necesidades físicas y emocionales. Al incluir contenidos sobre salud sexual, comunicación
afectiva, consentimiento y respeto a la diversidad en esta técnica, se les proporciona a los niños y
niñas herramientas prácticas para cuidar de sí mismos y de los demás de manera saludable y
respetuosa en el contexto de la sexualidad y las relaciones interpersonales. Esta técnica puede
aportar una serie de beneficios significativos, entre ellos:
 Fomento del autoconocimiento: Permite a los niños y niñas desarrollar una mayor
 conciencia sobre su propio cuerpo, sus sensaciones y emociones, lo que contribuye a una
mejor comprensión de sí mismos y sus necesidades.
 Educación en salud sexual: Facilita la enseñanza de conceptos relacionados con la salud
sexual de manera accesible y comprensible para su edad, promoviendo el desarrollo de
habilidades para tomar decisiones informadas y responsables en el futuro.
 Promoción del autocuidado: Capacita a los niños y niñas para identificar y respetar sus
límites personales, establecer relaciones saludables basadas en el consentimiento y el
respeto mutuo, y tomar medidas para su bienestar físico y emocional.
 Prevención de situaciones de riesgo: Al proporcionar herramientas para reconocer y
comunicar señales de incomodidad o peligro, esta técnica puede contribuir a prevenir
situaciones de abuso o violencia, así como fomentar la confianza en buscar apoyo y
protección cuando sea necesario.

Participantes. Estudiantes del grado _1°, 2° y 3°__ de la Institución Educativa Fe y

Alegría Luis Amigó.
Edad aproximada de los estudiantes: entre 6 y 10 años
Cantidad de participantes: 36

Descripción.

Primera etapa - comparación

En un primer momento, después de la presentación del moderador (en este caso de los maestros en
formación), se empezará hablándoles a los estudiantes desde ciertas analogías en relación a lo que
es un semáforo y cómo este funciona, qué pasaría si los semáforos no existieran, entre otras cosas
que vayan surgiendo en la conversación para incentivar la confianza y la participación del
estudiantado a través de ejemplos de la cotidianidad.
Tiempo estipulado: 10 min.

Segunda etapa – análisis de resultados

Aquí se dará paso a la presentación de la siguiente imagen:

Tomado de Semáforo corporal: Scribd. https://es.scribd.com/document/638049687/SEMAFORO-CORPORAL-DE

Aquí, se dará espacio para la explicación de cada una se las señales (rojo, amarillo, verde) y como
se pueden ver representadas en acciones de la vida cotidiana.

Tiempo estipulado: 15 - 20 min.

Tercera etapa – Reflexión

Este espacio será destinado para escuchar, en modo de reflexión, las opiniones de las y los
estudiantes. Es importante que durante la ejecución de todas las fases los niños y niñas podrán
intervenir, pero aquí hablaremos de qué enseñanza nos deja la actividad enfatizando en el respeto
no solo de adultos a niños sino también entre ellos mismo; ejemplificando juegos bruscos,
acercamientos en modo de “charla”, entre otras acciones que se pueden dar cotidianamente y
representan actualmente o en un futuro una problemática. Así pues, se incentivará el adecuado uso
de los términos de nuestro cuerpo como “pene” y “vagina”; además, de incentivar la comunicación
entre los estudiantes y el adulto mayor de confianza (profesor, padre, madre o acudiente).

Tiempo estipulado: 15 min.

Tiempo aproximado 40 min.

de toda actividad.

Materiales.  Proyector.

Escenario. Institución Educativa Fe y Alegría Luis Amigó.

Bibliografía. Ruiz, L. R. (s. f.). SEMAFORO CORPORAL DEF. Scribd.

https://es.scribd.com/document/638049687/SEMAFORO-CORPORAL-

DEF