Programa de Estudio

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DIRECCION GENERAL DE TELEBACHILLERATO PROGRAMA PROGRAMA DE ORIENTACIN EDUCATIVA

SEMESTRE ASIGNACIN DE TIEMPO VI CLAVE 16 HORAS REA UBICACIN ESQUEMTICA DE ORIENTACIN EDUCATIVA PROPEDUTICA PARAESCOLARES

FORMACIN BSICA

FORMACIN PARA EL TRABAJO

VINCULACIN A TRAVS DEL

TUTORIA PROGRAMA DE ORIENTACIN EDUCATIVA

PROGRAMA DE ACCIN SOCIAL

REA INSTITUCIONAL

REA ESCOLAR

REA VOCACIONAL

REA PSICOSOCIAL

ATENCIN A LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL, ACADMICA Y PADRES DE FAMILIA TEBAEV 08

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ORIENTACIN EDUCATIVA 6 SEMESTRE Aborda el rea PSICOSOCIAL aborda PROYECTO DE VIDA Referente a aborda MEDIO AMBIENTE Promueve As como Educacin ambiental Oportunidades laborales aborda Acciones y derechos para Preservacin del recurso hdrico y forestal. Que incidan formar Lideres ambientalistas Reporte y nuevas propuestas Para su Ejecucin y evaluacin promueve ACCION SOCIAL

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FUNDAMENTACIN La Orientacin Educativa se inscribe dentro de una lnea humanista, que concibe a sta como un proceso que encauza la capacidad del individuo y posibilita su integracin en el contexto social as como la adquisicin de aprendizajes significativos para construir su plan de vida. Es un espacio de reflexin y accin que busca desarrollar los valores y habilidades, as como la autodeterminacin y la creatividad del estudiante1 .A travs del presente programa de Orientacin Educativa de Telebachillerato, se pretende fortalecer en el joven su personalidad, conocimientos, habilidades, actitudes, valores y para la solucin de problemas, la capacidad de trabajo en equipo y estrategias de aprendizaje que favorezcan un estudiante autodidacta que se enfrente con xito a situaciones complejas, que se vincule con su contexto de manera crtica, constructiva y creativa.2. La Direccin General de Bachillerato recomienda que las reas de Orientacin Educativa a trabajar sean:3 Psicosocial, Escolar, y Vocacional; recomendacin que Telebachillerato retoma pues dichas reas enfocan las necesidades y problemticas que los alumnos de la modalidad tienen y que requieren atencin4. a continuacin se desglosan, de manera breve, cada una de ellas: rea psicosocial: se pretende propiciar el desarrollo de actitudes, comportamiento y habilidades favorables para el autoconocimiento, la autoestima y la comunicacin de las y los alumnos, con el fin de mejorar la calidad de vida individual y social. Adems, proporcionar apoyo de tipo preventivo para enfrentar factores de riesgo psicosocial 5.Para ello se plantea la necesidad de establecer una comunicacin estrecha con los padres de familia para informarlos y orientarlos sobre temas centrales pertinentes a esta rea. rea Escolar: Es central que la escuela inculque en el estudiante el gusto y placer de aprender, la capacidad de aprender a aprender, la curiosidad del intelecto.6 Ello implica que docente y alumno asuman un papel diferente al que tradicionalmente han desarrollado. El propsito central es que el estudiante desempee un papel activo en su proceso de enseanza y aprendizaje, convirtindolo en un actor responsable y autnomo en su formacin como bachiller. Por otra parte, el docente asuma un papel de gua, facilitador, negociador y mediador del conocimiento y las experiencias educativas. Por ello se requiere que el joven desarrolle sus habilidades del pensamiento, hbitos, estrategias y tcnicas de estudio, que contribuyan a elevar su aprovechamiento acadmico.

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Ibid.p.3 Lineamientos de Orientacin Educativa DGB .Subsecretara de Educacin Superior e Investigacin Cientfica .p.1 3 Ibid.p.3 4 En los alumnos se detectaron las siguientes necesidades y problemticas: Falta de hbitos de estudio, deficiente lectura y escritura, baja autoestima, baja motivacin hacia el trabajo escolar, ausentismo escolar, reprobacin, desercin autodidactismo ausente, actitudes individualistas, problemas familiares, cambios propios de la etapa ,proyecto de vida ,embarazo no planeado. Diagnstico del Subprograma de Orientacin Educativa . Documento de circulacin interna en la Oficina Tcnica . 5 A travs de Programas elaborados por el rea Psicopedaggica de la Direccin General de Telebachillerato. 6 Delors Jaques.Op.cit.p.15. 4 TEBAEV 08

rea Vocacional: fortalecer en el alumno una actitud madura en el proceso de toma de decisin. Para ello, el docente, requiere acompaar al alumno en un proceso de orientacin vocacional cimentado en el anlisis de ventajas y desventajas del medio, la reflexin de sus fortalezas y debilidades personales, la viabilidad de sus expectativas y las implicaciones futuras de su toma de decisin, a travs de entrevistas. Proceso gradual y que se apoya en informacin obtenida a travs de instrumentos7. As tambin, informacin profesiogrfica que se le brinde e informacin que los jvenes investiguen, por equipo. Todo ello tiene el propsito de clarificar, identificar y elegir, de entre las distintas opciones educativas y laborales que le ofrece el entorno, aquella que sea acorde a su proyecto de vida personal. Es importante sealar que la toma de decisin de la(el) joven no es una decisin fcil pues implica que analice, reflexione y tome en cuenta diversas y complejas situaciones que vive. De ah que cuanto ms se clarifique, conozca y analice las opciones, con el apoyo del orientador, la decisin la tomar, probablemente, con mayor seguridad. Lneas de orientacin curricular8. Estas lneas se establecen con la finalidad de desarrollar transversalmente9, en el plan de estudios, las capacidades bsicas que fortalecern las estructuras de pensamiento, socio-afectivas y de accin que atienden aquellos aspectos esenciales para la formacin del bachiller y que no necesariamente requieren ser desarrolladas en una asignatura especfica, sino por el contrario, por su carcter general, se pueden conformar en cualquiera de los contenidos del plan de estudios; son habilidades que debern desarrollarse paralelamente con dichos contenidos. Para ello el servicio de orientacin brindar atencin y apoyo en estas lneas: Desarrollo de habilidades del pensamiento Su propsito es que el estudiante adquiera la capacidad de construir de manera creativa el conocimiento. El desarrollo de estas habilidades es prioritario en la estructuracin y operacin de los contenidos educativos, porque el aprendizaje es producto de la conducta activa del estudiante; en este sentido, la seleccin de contenidos, las estrategias didcticas y los materiales que apoyen el proceso educativo, estn dirigidos hacia la produccin y apropiacin del conocimiento, mediante la instrumentacin de actividades que promuevan el trabajo, el desarrollo intelectual y la creatividad. Las habilidades del pensamiento poseen un carcter general, ya que permiten al estudiante desempearse de manera eficiente y competente, cualquiera que sea el contexto en el que se desenvuelve. El estudiante requiere del desarrollo de habilidades del pensamiento, como son las referidas a la adquisicin y procesamiento de la
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Estas pruebas sern proporcionadas por el rea Psicopedaggica de la Direccin General de Telebachillerato Documento Base de la Reforma...Op.cit.p. 9 Son lneas que deben impregnar toda la prctica educativa y estar presentes en las diferentes reas curriculares .Los objetivos y contenidos transversales han de adquirirse y desarrollarse dentro de las reas curriculares, redimensionndolas en una doble perspectiva: acercndolos y contextualizndolos en mbitos relacionados con la realidad de cada estudiante y con los conflictos y problemas del mundo contemporneo y dndole una aplicacin inmediata respecto a la comprensin y posible transformacin de esa realidad y esos conflictos. Reyzbal y Sanz. Los ejes transversales. Aprendizajes para la vida. p.15-16 5 TEBAEV 08

informacin; la capacidad de anlisis, de sntesis y de interpretacin necesaria para la formacin de un pensamiento crtico; la referencia a criterios de valoracin; identificacin y discriminacin sobre los cuales basar las decisiones y la habilidad para plantear y resolver problemas morales as como la capacidad de participar en un dilogo en el que sea capaz de escuchar, comunicar, valorar, discernir y en su caso, incorporar nuevos puntos de vista o reafirmar los propios. Estas habilidades estarn estrechamente relacionadas con los contenidos declarativos y procedimentales de cada unidad temtica de las asignaturas. Metodologa Desde el Programa de Orientacin Educativa se que dicha lnea de orientacin curricular pretende desarrollar en el estudiante, de manera integral, un esquema de estudio y trabajo de forma sistemtica para desarrollar estrategias de lectura, de observacin directa y/o indirecta; investigacin documental y/o de campo; anlisis crtico y reflexin respecto a lo que acontece en su contexto. Valores Estimular un ambiente de respecto, solidaridad, responsabilidad, tolerancia, etc., en todos los espacios educativos es imprescindible para una formacin integral de los educandos. Ambiente que proyecta una visin positiva del hombre; que potencian su dignidad como personas y que sean favorables para la convivencia de todos los actores del hecho educativo. Educacin ambiental Lnea de orientacin curricular que aborda temas sobre educacin ambiental para desarrollar actitudes preventivas y de saneamiento del entorno, el uso racional de los materiales en la vida diaria y escolar. Fomentar el respeto y cuidado, del medio ambiente, patrimonio nacional, lugares ecolgicos y seguimiento de las prescripciones del lugar. Tambin, desarrollar una sensibilidad hacia las problemticas de la naturaleza pues somos parte de ella y a futuro son situaciones que se revertirn hacia nosotros mismos. Derechos humanos y democracia Es imprescindible que la comunidad educativa reconozca a los derechos humanos como valores que expresan una visin elevada del ser humano y de su dignidad. Valores establecidos en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y la Declaracin Universal de los Derechos Humanos de la Organizacin de las Naciones Unidas; representan acuerdos a nivel nacional e internacional que los mexicanos hemos suscrito, y que deben guiar nuestra manera de interrelacionarnos; convertirnos en promotores de una vida mejor para s mismos y la sociedad mediante la conciliacin de intereses individuales y sociales. Se requiere entonces implementar estrategias que promuevan la participacin social en la comunidad del entorno inmediato, el trabajo en equipo y en todas aquellas que fomenten el respeto hacia la individualidad, el grupo y el contexto social.
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 Comunicacin La comunicacin oral y escrita, la capacidad de expresar sentimientos e ideas, son habilidades que sirven a los jvenes para desempearse tanto en la escuela como en la vida personal y profesional, por lo que en esta lnea se fomentarn dichas habilidades a travs del trabajo dentro y fuera de la clase, en que el educando desarrolle formas de expresin que fortalezcan su capacidad de comunicacin de manera clara, eficiente, elocuente, creativa y respetuosa. Calidad La modalidad educativa ha tenido grandes avances en lo cuantitativo (centros, plazas, matrcula, guas, videos, etc.) pero en lo cualitativo su direccin ha sido inversa. Es un hecho que requerimos de una mejor infraestructura pero las crisis recurrentes en que ha estado inmerso el pas no han permito un avance sustancial en dicho aspecto. Al respecto la CEPAL-UNESCO (1992) seala: ... se han obtenido abundantes logros cuantitativos a expensas de menoscabar la eficiencia, la calidad y la equidad.10 Bajo dicho planteamiento podemos inferir que no hay nada que hacer para mejorar la calidad del servicio que la institucin educativa presta en cada comunidad y por ende en el Estado? Slo nos queda esperar a que la situacin econmica mejore y hasta entonces emprender acciones en pos de una educacin de calidad? Quiz en dicho encuadre, donde la calidad se sustenta principalmente en mejoras materiales, nuestra misin se ha anclado y reducido. importa ms organizar las actividades para pasar un examen y pasar de un grado a otro. Educamos ms para la escuela que para la vida y la sociedad.11 De continuar as el sistema educativo estar lejos de cumplir su cometido: formar seres humanos. El concepto de calidad desde una visin filosfica implica un cambio cualitativo en que estn comprometidas las personas que trabajan en el centro; las relaciones, principalmente, que stos establezcan entre s y con los educandos y con la comunidad a la que sirven. Es imprescindible la participacin activa y convencida de TODOS y TODAS. Ello implica un cambio cultural en que se compartan valores , se fortalezcan actitudes; que se vivan da con da y se renueven grupalmente. Valores que tienen en el fondo la conviccin de que vale la pena hacer las cosas lo mejor que se pueda y cada vez mejor. Hacer las cosas bien humaniza a las persona, quienes encuentran sentido a su quehacer12. Mejorar la calidad del nuestro quehacer es un proceso lento, gradual, permanente y relativo, que implica un compromiso colectivo, donde el propsito central sea el beneficio, de nuestros jvenes, y por ende de la organizacin.

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Smelckes,S .Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. Biblioteca del maestro. Idem. 12 Ibid.p.31-32.

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LINEAMIENTOS GENERALES QUE PLANTEA LA DIRECCIN GENERAL DE BACHILLERATO13. 1. Se deber brindar el Servicio de Orientacin Educativa, de manera sistemtica y continua, durante todo el bachillerato. 2. La orientacin Educativa es uno de los programas de paraescolares, que complementa el plan de estudios del nivel bachillerato y contribuye al desarrollo para la formacin integral del educando, con acciones que favorezcan los siguientes aspectos: adaptacin al ambiente social que lo rodea, participacin en su proceso educativo, autoconocimiento de sus potencialidades individuales, aprovechamiento acadmico y eleccin de opciones educativas y profesionales. 3. Para el logro de stos objetivos la Orientacin Educativa debe abarcar las siguientes reas: Institucional, Psicosocial, Escolar y Vocacional. 4. El Programa de Orientacin debe estar a cargo de un profesional de la Orientacin (Psiclogo, Pedagogo o Trabajador Social preferentemente). En un momento dado tambin puede estar al frente de dicho servicio aquel docente que se interese, responsabilice y comprometa con dicho trabajo pues no en todos los centros se tienen los perfiles requeridos. 5. El orientador, debe ser considerado como un educador, promotor, coordinador que brinde apoyo, orientacin e informacin durante el proceso educativo. 6. El desarrollo de las actividades de Orientacin Educativa deber contar con los recursos tcnicos y materiales necesarios conforme a las posibilidades de cada institucin. 7. Contar, en la medida de las posibilidades del centro, con un rea de trabajo. 8. Perfil del estudiante de Telebachillerato Desarrollar los procesos lgicos que le permitan analizar y explicar con actitud crtica, diversos fenmenos naturales y sociales del medio circundante, desde distintas dimensiones y perspectivas tericas. Aplicar en su vida cotidiana los conocimientos de diferentes disciplinas y ciencias en la resolucin de problemas, con base en principios, leyes y conceptos. Interpretar de manera reflexiva y crtica el quehacer cientfico, su importancia actual y futura; y tomar conciencia del impacto social, econmico y ambiental del desarrollo tecnolgico. Asumir una actitud propositiva ante los problemas que lo afectan, atendiendo los ms significativos de su entorno. Construir una personalidad tica que considere al hombre como especie, como individuo y como parte de una sociedad, mediante el desarrollo y fortalecimiento de los valores. Adquirir los elementos que le permitan consolidar su personalidad y enfrentar los riesgos propios de su edad. Utilizar diferentes cdigos lingsticos de acuerdo al contexto de comunicacin y a su intencin, as como interpretar
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Lineamientos Generales de Orientacin Educativa.Op.cit.p.4 8

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correctamente los mensajes recibidos y lograr su adecuada estructuracin con base en principios de ordenamiento, causalidad y generalidad. Emplear las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, aprovechando sus potencialidades para desarrollar conocimientos que promuevan su participacin activa y constructiva en la sociedad. Adquirir conocimientos sobre principios especficos de las diversas disciplinas que le faciliten su decisin personal para elegir adecuadamente sus estudios superiores Obtener los elementos que le permitan valorar y realizar de manera competente tanto el trabajo productivo como los servicios que redundan en beneficio de la sociedad. Contar con los elementos que posibiliten la creacin o el aprecio por las manifestaciones artsticas para valorarlas como expresiones culturales. Poseer habilidades y destrezas motrices que le permitan mantener el cuerpo sano.14 Perfil del orientador 15 De acuerdo con los requerimientos de nuestra modalidad se tiene que el maestro que sea responsable del rea de Orientacin Educativa deber contar con ciertas caractersticas personales, la importancia de ello radica en las actividades que son necesarias cubrir con la correcta asesora del orientador; por el papel que desempea, requiere tener ciertas caractersticas para llevar a buen trmino el trabajo que requiere desarrollar: PERFIL PERSONAL Confianza ,comprensin e inters en el ser humano Equilibrio emocional. Habilidad para establecer relaciones interpersonales Capacidad para adaptares a las diferentes situaciones, cuestiones que se presentan en su prctica. Disponibilidad para trabajar en equipos multidisciplinarios, adecuando sus juicios, aportaciones y crticas a las condiciones existentes en el medio circundante, a fin de proponer alternativas viables al proceso de orientacin. Capacidad para atraer a la gente hacia objetivos comunes que fomenten la colaboracin dentro del trabajo, en equipo.

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Rodrguez lvarez Rosa Natalia. Documenbto Base de la Reforma . TEBAEV.SEV.Xalapa,Ver, 2006. 42-43 Ibid.p.2 9 TEBAEV 08

PERFIL PROFESIONAL o Identificarse con la misin y filosofa del Telebachillerato. o Conocimiento de las caractersticas (fsicas, fisiolgicas y psicolgicas) de la adolescencia o Conocimientos de pedagoga, psicologa, sociologa, enfocados a la Orientacin o Actitud crtica y de investigacin frente a la realidad que le rodea, as como de los educandos o Inters en la solucin de problemas de eleccin vocacional, profesional y ocupacional, o Capacidad para comprender la influencia de los diversos aspectos socioeconmicos, institucionales, escolares y vocacionales y psicosociales que influyen en el bachiller. o Habilidad y creatividad para mejorar mtodos de trabajo FUNCIONES DEL ORIENTADOR:16 Conocer el currculum del Telebachillerato general. Planear, organizar y operar la Orientacin Educativa en el plantel. Analizar y adaptar el Programa de Orientacin Educativa con base en las condiciones y necesidades del centro y que estn en relacin directa al contexto socioeconmico-cultural de la comunidad. Organizar las actividades considerando los aspectos socioeconmicos y psicopedaggicos de su contexto especfico para enfocarlos a las reas de trabajo: Institucional, Escolar, Vocacional y Psicosocial. Promover la participacin activa e integral de los directivos, docentes, educandos y padres de familia en el proceso de orientacin. Realizar reuniones, segn se requiera, con los docentes y padres de familia del centro, para apoyar de manera ms integral al educando. Desarrollar sus actividades en tres niveles de atencin: individual, grupal y colectivo, de acuerdo a las necesidades de la comunidad. Promover actividades culturales y educativas, para que los alumnos se vinculen a su comunidad y de esta manera se apoye la formacin integral. Adoptar estrategias de accin para apoyar al educando a nivel informativo, de asesora y consejera. En caso de que se presenten problemas que rebasen los lmites de la prctica del orientador, ante la situacin que vive el(la) joven, consultar con los directivos a fin de que conjuntamente se determinen alternativas de solucin y/o bien proponer la canalizacin a la institucin correspondiente. Evaluar semestralmente sus funciones y el cumplimiento de objetivos. Valorar si las acciones delineadas permitieron lograr los objetivos propuestos. De no ser as, sealar la causa o causas que interfirieron; que obstculos o situaciones enfrent y que interfirieron con su trabajo .Con base en lo anterior, proponer otras acciones alternativas que le permitan mejorar el presente programa.
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Ibid.p.5 10

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Estrategias de accin 17 El trabajo del orientador requiere de la coordinacin, colaboracin y apoyo con el coordinador del centro, docentes, educandos y padres de familia, as como de estrategias de accin que aborden aspectos centrales para brindar un apoyo eficaz, a saber: 1. Establecer un rea responsable de la Orientacin Educativa que instrumente un programa de acuerdo a las necesidades especficas del centro educativo. 2. Hacer acopio de los materiales de apoyo y bibliografa para la instrumentacin del programa Orientacin Educativa. 3. Promover el desarrollo de las actividades de Orientacin Educativa de manera que todos los alumnos de todos los semestres puedan participar de sus beneficios. 4. Facilitar los recursos necesarios y el tiempo, para el desarrollo de actividades encaminadas a atender a la poblacin a nivel individual, grupal y colectivo, de acuerdo a las posibilidades del centro educativo. 5. Planear y organizar de forma sistemtica las actividades para dar seguimiento y evaluacin al programa de orientacin. 6. Asistir y participar en las actividades relativas al trabajo de academias en que se compartan los logros y experiencias para ir enriqueciendo el programa. 7. Participar en la actualizacin y capacitacin propia del orientador. 8. Impulsar acciones preventivas mediante la participacin de las instituciones sociales (familia, comunidad y escuela), tendientes a fortalecer la calidad de las relaciones humanas, que sustenten valores que permitan afirmar un estilo de vida sano en el estudiante de Telebachillerato. 9. Generar la vinculacin con las instituciones y organismos regionales, estatales y nacionales (redes institucionales) que den atencin a la juventud y as brindar un mejor apoyo a las necesidades y actividades de orientacin de los centros.18 La evaluacin tendr tres momentos: diagnstica, formativa y sumativa. o La evaluacin diagnstica permite detectar los conocimientos y experiencias previas del estudiante con respecto a la temtica a abordar para que a partir del nivel en que se ubiquen (lo que el estudiante sabe, piensa o siente antes de iniciar su proceso de aprendizaje) se determinen las estrategias y planeacin didctica. o Evaluacin formativa. En dicha evaluacin se valorarn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el estudiante va adquiriendo durante el proceso de enseanza-aprendizaje. As tambin los obstculos y/o retrocesos que interfirieron con ste proceso y con base en ello tomar las medidas pertinentes para realizar cambios y/o adaptaciones. o Evaluacin sumativa se aplica al final de cada unidad y del curso. Ello junto con la evaluacin formativa, en que se contar con evidencias criticas de aprendizaje de carcter integrador del objetivo de la unidad, para presentarlas en su evaluacin
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Ibid.p.7 Este punto emana del trabajo de academia del rea de orientacin educativa en el que se pretende aprovechar el apoyo que las redes institucionales brindan a la sociedad. 11 TEBAEV 08

final por el estudiante, como ya se mencion, permitirn emitir una calificacin, la acreditacin y promocin al siguiente nivel del (la) joven. El aprendizaje es un proceso gradual, complejo, no lineal e inacabado. Por lo tanto es importante observar adems del desempeo, constancia y responsabilidad que el joven demuestre en su trabajo escolar, los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que va adquiriendo en el transcurso de su formacin. La asistencia ser de al menos el 80% del total de las sesiones del curso para la acreditacin del mismo. PROGRAMA DE ORIENTACIN EDUCATIVA DEL SEXTO SEMESTRE El presente programa , para el sexto semestre, se abordarn las rea que a continuacin se describen: El rea Psicosocial es central en el proceso de formacin integral del adolescente por todos los cambios psicolgicos, fisiolgicos y fsicos, que viven nuestros estudiantes. Es importante entonces que se detecten las problemticas y necesidades de los alumnos. Para dicha actividad el rea Psicopedaggica de la Oficina Tcnica y el apoyo del Asesor Regional (Proyecto CRAAP) podrn brindar apoyo al docente, estudiantes y padres de familia; as tambin se establecer contacto y se solicitar la asesora de especialistas de las Redes Institucionales. Es importante resaltar que el establecer una comunicacin permanente con los padres de familia representa una estrategia central dentro de la presente propuesta ; es importante entonces que desde el inicio del ciclo escolar se establezca dicho enlace y se contine fortaleciendo a travs del los siguientes semestres. El Proyecto de Accin Social tiene como propsito que el educando desarrolle habilidades para trabajar en equipo y de investigacin. De esta manera aprender a proponer estrategias de accin social para mejorar su entorno y en donde intentar abordar e intervenir en las problemticas de su comunidad, en la medida de sus posibilidades, tiempo y recursos. rea Vocacional: fortalecer en el alumno una actitud madura en el proceso de toma de decisin. Para ello, el docente, requiere acompaar al alumno en un proceso de orientacin vocacional cimentado en el anlisis de ventajas y desventajas del medio, la reflexin de sus fortalezas y debilidades personales, la viabilidad de sus expectativas y las implicaciones futuras de su toma de decisin, a travs de entrevistas. Proceso gradual y que se apoya en informacin obtenida a travs de instrumentos19. As tambin, informacin profesiogrfica que se le brinde e informacin que los jvenes investiguen, por equipo. Todo ello tiene el propsito de clarificar, identificar y elegir, de entre las distintas opciones educativas y laborales que le ofrece el entorno, aquella que sea acorde a su proyecto de vida personal. Es importante sealar que la toma de decisin de la(el) joven no es una decisin fcil pues implica que analice, reflexione y tome en cuenta diversas y complejas situaciones que vive. De ah que cuanto ms se clarifique, conozca y analice las opciones, con el apoyo del orientador, la decisin la tomar, probablemente, con mayor seguridad.

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Estas pruebas sern proporcionadas por el rea Psicopedaggica de la Direccin General de Telebachillerato 12

OBJETIVO DE ORIENTACIN EDUCATIVA PARA EL SEXTO SEMESTRE El estudiante: por el rea que se aborda Desarrollar inters hacia la preservacin de su medio ambiente. Llevar a la prctica su proyecto de accin social as como su evaluacin Conocer las opciones laborales y elementos bsicos que ello implica

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UNIDAD I

EL MEDIO AMBlENTE

ASIGNACIN DE TIEMPO OBJETIVO DE UNIDAD

6 horas.

El estudiante: Valorar la importancia que tiene prevenir la contaminacin a travs de una educacin ambiental teniendo en cuenta la necesidad de practicar medidas preventivas, para preservar la calidad de los recursos naturales como es el recurso hdrico. CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEG IAS DIDCTICA SUGERIDA Exposicin de fuentes de contaminacin. Conferencia de un profesional ambientalista Estrategias de enseanza Introducir el tema a travs de Una pregunta: Qu cambios han observado en el clima, el los ros, lagos, mares, bosques, etc.? Noticia en la tele o radio sobre el clima y/o contaminacin de los ros o mar, tala inmoderada Noticia en el peridico sobre los aspectos anteriores. Inducir al grupo para conversar sobre la importancia del medio ambiente en el bienestar de los seres vivos. Investigar conceptos sobre educacin ambiental. Investigar la Ley 62, de proteccin Ambiental Estrategia de aprendizaje

1. Medio ambiente. 1.1. Educacin Ambiental.

El estudiante: Reconocer la importancia de hacer conciencia frente al fenmeno de contaminacin del ambiente a fin de tomar medidas preventivas que coadyuven a la conservacin de los recursos renovables y no renovables a travs de una educacin ambiental.

Participar de manera activa y con aportacin al tema. Elaborar una definicin de medio ambiente Discutir la necesidad de una educacin ambiental. Leer por equipos la ley 62 y comentarla.

Presentar definiciones del medio ambiente para introducir al tema. TEBAEV 08

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CONTENIDO

OBJETIVOS TEMTICOS Resaltar la importancia que tiene el agua para la vida en nuestro planeta.

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje

1.2 Preservar la calidad del recurso hdrico.

Coordinar actividades en beneficio del medio Implementara actividades de campaa y difusin a ambiente. favor de la conservacin, uso y manejo del recurso forestal y del medio ambiente. En plenaria comentar la situacin de su comunidad sobre el recurso forestal, si ha habido una explotacin y reforestacin, o sobreexplotacin exclusivamente. -Anoten en el pizarrn lo que observan y planteen un comentario al respecto. Solicitarles que investiguen que aspectos de la ley del medio ambiente aborda el aspecto del recurso forestal y que plantea al respecto. -Participacin activa y reflexiva en torno al tema de conversacin - Comentar al interior del equipo que aspectos de la ley se correlacionan con la situacin que se tiene en la comunidad. - Plantear al interior del equipo que proponen como accin para tratar de revertir la situacin detectada.

1.3 Preservar el recurso forestal.

Sensibilizar sobre el uso racional y correcto del recurso forestal.

1.4 Manejo de residuos

Ensear a clasificar los residuos mediante las reglas bsicas para el mejoramiento del medio ambiente.

Exhortar a la implementacin de las tres R. 1.5 Lideres Ambientalistas Crear nuevos lderes ambientalistas en las aulas para beneficio del mejoramiento y conservacin del medio Formar una red social de lderes ambiente. ambientalistas con propuestas a soluciones locales y unidades vecinales donde participen dirigentes, mediante la realizacin de campaas.

Implementar la recomendacin de las tres R, reglas bsicas para el mejoramiento del medio ambiente: Reducir Reutilizar Reciclar Elaborara un video o trabajo escrito (modo de documental) que refleje la experiencia obtenida y difundir entre otras comunidades tebanas a fin de persuadir en el cuidado del medio ambiente.

1..2 Preservar la calidad del recurso hdrico.

Promover en los estudiantes: Evaluar los aprendizajes Autoevaluacin con base en tres preguntas: TEBAEV 08
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Fiesta Eco Cultural: en esta instancia se expondrn los resultados de los proyectos realizados por cada grupo de alumnos y alumnas, el material compilado

CONTENIDO

OBJETIVOS TEMTICOS logrados

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza 1) Qu aprend? 2) Qu sent? 3) Qu responsabilidades contraje? Coevaluacin entre los estudiantes: 1) Particip activamente? 2) Fu responsable? 3) Fue tolerante y solidario? Estrategias de Aprendizaje durante el transcurso de las jornadas y muestras de diversas manifestaciones artsticas.

En plenaria responder las preguntas de la autoevaluacin y por escrito contestar los tres aspectos de la coevaluacin de un compaero asignado previamente.

Unidad I: Medio Ambiente: Consultar las pginas Web: http://portal.veracruz.gob.mx/portal/page?_pageid=53,3840717&_dad=portal&_schema=PORTAL http://www.jmarcano.com/educa/index.html http://www.jmarcano.com/ http://www.rieoei.org/oeivirt/rie11.htm http://www.unescoeh.org/ext/manual/html/portada.html

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UNIDAD II

ACCION SOCIAL

ASIGNACIN DE TIEMPO OBJETIVO DE UNIDAD

4 horas.

El estudiante: desarrollar habilidades para trabajar en equipo y de investigacin. De esta manera aprender a proponer estrategias de accin social para mejorar su entorno social y en donde intentar abordar e intervenir en las problemticas de su comunidad, en la medida de sus posibilidades, tiempo y recursos CONTENIDO 3. Accin social 3.1 Ejecucin del proyecto: OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIAS DIDCTICA SUGERIDA -Trabajo cooperativo. -Lluvia de ideas. -Expositiva. -Auto y coevaluacin. Estrategia de aprendizaje -Organizar la presentacin del plan de trabajo. - Presentar el plan de trabajo. -Contrastar las ideas que el equipo aporte sobre sta propuesta con las del plan de trabajo. -Responder al documento que encierra la metodologa tomando en cuenta las aportaciones que el equipo seale. (Anexo No. 12 y 13.) -Listar las alternativas as como obstculos para las acciones sociales. -Reflexionar sobre la importancia de su participacin en acciones sociales y comunitarias, que redunden en su formacin. - Explicar el plan de trabajo de accin social con la metodologa

Estrategias de enseanza - Coordinar acciones que 3.1 Coordinar e implementar las actividades establezcan acuerdos con el que se propusieron en el proyecto elaborado. equipo sobre el plan de trabajo. -Valorar las sugerencias de los 3.1.1 Presentacin del plan de representantes del campo para trabajo. mejorar el plan de trabajo. -Jerarquizar las alternativas as 3.1.2. Acuerdos con la comunidad. como obstculos para las acciones sociales que se acuerden. 3.1.3 Anlisis, discusin y -Tomar nota de todas las acuerdos con la comunidad. observaciones que se propongan. -Trabajar con el Portafolio de Evidencias. - Al realizar algunas de las actividades propuestas, se mantendr comunicacin con el equipo y se habr trabajado conjuntamente para determinar la logstica del programa. -Se reportarn los resultados obtenidos as como las 17 TEBAEV 08 Organizacin y trabajo.

experiencias vividas durante la correspondiente; y ste ser aplicacin. En este caso, se presentado en al aula. realizar el cierre y despedida con la comunidad con la que se trabaj. 3.2 Evaluacin de la experiencia. Establecer la relacin entre las metas -Acordar con el equipo de trabajo, establecidas y los resultados obtenidos en el las participaciones de cada uno de corto plazo. sus integrantes en la evaluacin del proyecto, respecto a cada uno de los criterios establecidos para este fin. Establecer la relacin entre la problemticas detectadas en la comunidad y las propuestas -Propondr los criterios para la de intervencin. elaboracin del reporte final, del cual se desprendern las nuevas propuestas de intervencin. Establecer la relacin entre las acciones propuestas y los recursos disponibles por la comunidad, la escuela y el estudiante. -Recibir con actitud positiva los puntos de vista que aporten o mejoren el trabajo. -

3.2.1 Pertinencia

De acuerdo a los criterios establecidos evaluar su desempeo y coevaluar el trabajo de su equipo.

3.2.2 factibilidad

3.3 Reporte final.

Redactar un reporte final donde se plasmara el anlisis y evaluacin del proyecto.

-Realizara el anlisis de su proyecto, tomando en cuenta la pertinencia y factibilidad para que de este proceso se desprendan las nuevas propuestas de intervencin.

3.4 Nuevas protesta.

Evaluara el proceso y proporcionara una A partir del anlisis y evaluacin del proyecto retroalimentacin individual y por se definirn nuevas propuestas de equipos -De acuerdo a los criterio intervencin. establecidos evaluara su desempeo y coevaluar el trabajo de su equipo.

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UNIDAD III

PROYECTO DE VIDA 3

ASIGNACIN DE TIEMPO

6 horas.

OBJETIVO DE UNIDAD El estudiante: Conocer las opciones laborales de su entorno; desarrollar habilidades para solicitar un empleo, as como reflexionar sobre la importancia de las actividades productivas. CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIAS DIDCTICAS SUGERIDAS 1.1 Oportunidades laborales en la Conocer cuales son las opciones laborales de Lluvia de ideas. regin. la regin donde vive. Lectura guiada. Dramatizacin. Investigacin bibliogrfica. 1.2 Proceso para la solicitud de Conocer como elaborar la solicitud de Corrillos. empleo. empleo. Plenaria. Mapa mental Mapa conceptual 1.2.1 Curriculum vitae. Conocer qu es un curriculum vitae y cmo se integra. Diseara su propio curriculum vitae. 1.2.2 Solicitud laboral. Estrategias de enseanza Conocer que es una solicitud de empleo as Organizar al grupo para que en como sus caractersticas. lluvia de ideas exponga sus Elaborar una solicitud de empleo. experiencias sobre las Conocer los derechos bsicos de los condiciones laborales de su comunidad. trabajadores (Ley Federal del Trabajo). Dividir al grupo en equipos para que lleven a cabo una representacin mediante un sociodrama acerca de cmo solicitar un empleo. Proponer que cada alumno de manera individual realice su propio curriculum vitae.
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Estrategia de aprendizaje Elaborar un texto breve sobre las diferentes opciones laborales existentes.

1.2.3 Derechos bsicos de los trabajadores.

1.2.4. Instituciones de proteccin a los derechos de los trabajadores.

Escenificar por equipos situaciones de la vida cotidiana en las que se muestre las condiciones actuales del trabajo y algunas recomendaciones de cmo hacer la peticin de trabajo, preparando juegos de roles para cada participante.

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Proponer a los estudiantes la elaboracin de una solicitud de trabajo. Conocer que instituciones brindan proteccin Realizar una lectura comentada laboral. sobre los artculos de la constitucin mexicana y la ley federal del trabajo que dan seguridad a los trabajadores, solicitar una investigacin sobre las funciones de la Secretara del Trabajo y Previsin Social. Formar equipos para que en Reflexionar sobre como combinar los estudios mesas redondas discutan y y el trabajo. reflexionen sobre la opcin de trabajar y estudiar como una opcin de desarrollo personal

Elaborar su curriculum vitae Elaboracin de una solicitud de empleo de manera individual Llevar acabo comentarios sobre las leyes, aclarar dudas con el maestro, investigar en oficinas de gobierno, libros e internet sobre las funciones de la secretaria del trabajo y previsin social.

1.3 Una opcin para reflexionar: combinar estudios y trabajo.

Participar en las mesas aportando experiencias con respecto a trabajar y estudiar. Obtener una conclusin en plenaria.

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PADRES DE FAMILIA Objetivo General: Establecer canales de comunicacin y colaboracin, cordiales y permanentes, con los padres para apoyar el desarrollo personal y social de su(s) hijo(as) Desarrollar en los padres la actitud hacia el dilogo abierto y afectivo con su(s) hijo(s) . ACCIONES: En juntas, al inicio de clases y entrega de las evaluaciones parciales ,final y/o solicitud expresa del docente y coordinador: Informar del aprovechamiento escolar del hijo(a) Tratar de manera personal y en privado, aquellos casos donde el rendimiento sea bajo y buscar alternativas con los padres (o tutor) y joven. Analizar con los padres la importancia del apoyo que brinden al hijo sobre el tiempo que dediquen a su estudio. Plticas con padres de familia donde participe: Psiclogo Doctor Licenciado Apoyo de instituciones que brinden servicio en este aspecto como: CIJ SEVSER Asesor Regional del CRAAP Otras Instituciones EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Los requisitos a cubrir para la evaluacin: Una asistencia del educando, mnima del 80%, a las actividades desarrolladas por el grupo y docente. Una participacin activa y respetuosa, de los jvenes, en dichas actividades. La resolucin gradual de las actividades propuestas en la gua de Orientacin Educativa I. Participar en la autoevaluacin y coevaluacin del trabajo desarrollado en grupo. El docente realizar sobre el desempeo de las actividades diarias de las y los estudiantes una valoracin (Evaluacin Formativa) sobre los conocimientos, las habilidades y actitudes aprendidas por los estudiantes y llevar un registro de ello, poniendo mayor nfasis en stos dos ltimos aspectos. Cada elemento tendr un porcentaje que sumado dar el 100% . El porcentaje mnimo a cubrir para ACREDITAR Orientacin Educativa I ser del 60%.
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MATERIALES Y RECURSOS FICHA INDIVIDUAL: para llevar un registro de : 1. Datos personales y familiares del joven. 2. Registro de su desempeo personal en lo acadmico. 3. Situaciones relevantes que lo afectan o por las que est transitando y que pueden estar afectando su rendimiento y aprovechamiento escolar. 4. Apoyo que se le est brindando. 5. Apoyo que le han y le estn brindando los padres. 6. Informacin relevante que se obtenga en entrevista con el(la) joven y sus padres o tutores. 7. Acciones a desarrollar por el orientador con el apoyo del asesor regional (Proyecto CRAAP). Instrumentos de evaluacin como son las guas de observacin sobre el desenvolvimiento del joven. INSTRUMENTOS sencillos que puedan aplicarse y que reporten informacin sobre sus intereses, habilidades, personalidad, hbitos, expectativas, proyectos, metas que se ha planteado. GUA DEL DOCENTE: documento para apoyar la labor del docente en que se darn sugerencias para desarrollar su labor; contendr materiales de apoyo y complementario. GUA DE ESTUDIO DEL ESTUDIANTE: aborda las reas: Psicosocial, Vocacional y Educativa, a travs del desarrollo de temas y actividades que permitan consolidar el aprendizaje. VIDEOS EDUCATIVOS: elaboracin y recopilacin de videos motivadores, informativos y documentales que apoyen la labor del docente orientador y educandos. Videos educativos elaborados por DGTEBA para apoyar la labor en Orientacin Educativa. Consultar pgina Web: http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolareshtml.html http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/materialdeapoyo.html 1. Informacin Bsica DGB.No.8C. 2. Informacin Bsica.DGB No.8B. 3. Lineamientos de Orientacin Educativa. SEP:DGB:Serie Informacin Bsica. No. 5 4. Material de apoyo al programa de orientacin Educativa. SEP.DGB. Habilidades Cognitivas. Serie 5. Material de apoyo al programa de orientacin Educativa. SEP.DGB. Tcnicas de estudio. Serie 6. Material de apoyo al programa de orientacin Educativa. SEP.DGB. rea Vocacional. Serie Informacin Bsica. 7. Metodologa para el desarrollo de la Accin Tutorial en el Bachillerato General. Mxico,2004.20 No.8D.

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TOMS MONTOYA PEREYRA Director General de Telebachillerato ROSA EDITH FERRER PALACIOS Subdirectora de Evaluacin Educativa CNDIDO NAVARRO RAMREZ Subdirector Tcnico CRDITOS DE LA ADECUACIN DE LAS ESTRATEGIAS MARIA ELIZABETH LOPEZ HERNANDEZ CAROLINA GISELA RODRIGUEZ GMEZ TERESA AIDE JIMENEZ MENDEZ SARA MANUELA MEZA GAMBOA HUGO OLIVA MESA Av. Mrtires del 28 de Agosto No. 212, Col. Obrero Campesina, Xalapa Veracruz

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