Pud CCNN Creaciones Egb 10

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: CCNN/Ciencias Naturales Curso: Décimo Paralelo:
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Los seres vivos: su Objetivos específicos de la OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento
clasificación científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual,
planificación: unidad de planificación: espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar
la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
Los seres vivos: su clasificación

- Clasificación taxonómica.
- La clasificación basada en dominios y reinos
- La sistemática y la clasificación de las especies
- Características de los grupos evolutivos.
- Procariotas: Arqueas, Bacterias,
Eucariotas: Protistas, Hongos, Plantas, Animales.
MPERIODOS: SEMANA DE INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CN.4.1.7 Analizar los niveles de organización y diversidad de los seres vivos y clasificarlos en grupos taxonómi- I.CN.4.1.2. Clasifica seres vivos según criterios taxonómicos dados (dominio y reino) y es-
tablece relación entre el grupo taxonómico y los niveles de organización que presenta y su
cos, de acuerdo con las características observadas a simple vista y las invisibles para el ojo humano
diversidad. (J.3., I.2.)
Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Lectura y aprendizaje: Texto del estudiante. Técnica: observación
I.CN.4.1.2. Clasifica seres vivos según criterios taxonómicos dados
Realizar lectura sobre el tema El Dispositivo con conexión a internet.
(dominio y reino) y establece relación entre el grupo taxonómico y
sobrecogimiento de La Condamine al intentar Lápiz y borrador. Instrumento: lista de cotejo
los niveles de organización que presenta y
inventariar las especies de la Amazonía (Pág. 8 10 fundas de papel Kraft usadas
su diversidad. (J.3., I.2.)
y 9). 1 cartón delgado usado Evaluación sumativa:
Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
Perforadora de papel Actividades sugeridas en el texto y la sección

Presentar una Ciclo del aprendizaje ERCA Lana y aguja para lana “Aplico mis conocimientos” (Pág.34 y 35)
Anticipación: Un pedazo de tela
Conocimientos previos de los estudiantes Silicona y pistola de silicona
respecto a las ciencias naturales en décimo año Tijera y compás Autoevaluación:
de básica. Hojas de diferentes plantas Actividades de las minisecciones y las secciones:
Reflexión: aromáticas en distintos estados de Evalúo mi aprendizaje. (Pág. 15, 21, 25, 29)
Relación de la temática con casos prácticos de crecimiento
la vida real para buscar una familiarización con Marcador Coevaluación:
el tema. Una revista para guardar las hojas Aplicación práctica a través de una práctica de
Construcción del conocimiento: laboratorio (Pág. 30 y 31).
- Desarrollo de bases teóricas
- Contrastación de datos
- Análisis de situaciones
- Evaluación de resultados
- Determinación de conclusiones
- Solución de problemas.
Con estrategias como:
-Discusión dirigida
-Utilización de dibujos y diagramas.
-Utilización de fichas de estudio y formularios.
-Aula invertida
-Lectura de análisis
-Utilización de TIC’s a través de la sección
“Mundo Digital”.
- Desarrollo de ejemplos prácticos
- STEAM
Aplicación:
Interacción en actividades que faciliten la
utilización de los nuevos conocimientos en el
desarrollo de acciones concretas o aplicaciones
de los conocimientos adquiridos a situaciones
reales en la sección “Consolidación” (Pág. 14-
15, 20-21, 24-25,28, 29).
Trabajo en equipo y desarrollo de mini casos

prácticos de estudio a través de la sección
“Hagámoslo juntos” (Pág. 15, 21, 25, 29).
Aplicación práctica a través de una aplicación

práctica en laboratorio: “Mi primer Herbario”

(Pág. 30-31).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

EGB
N.º de unidad de 2 Título de unidad de planificación: La función de Objetivos específicos de la OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la
reproducción en los unidad de planificación: comunicación (TIC) como herramientas para la
planificación: búsqueda crítica de información, el análisis y la
seres vivos
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre
los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con
propiedad, así como otros sistemas de notación y
representación, cuando se requiera.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias
biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología
y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar,
innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.

La función de reproducción en los seres vivos

- ADN, herencia y reproducción
- Ciclo celular
- La reproducción sexual
La reproducción asexual
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

2. PLANIFICACIÓN
CN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo celular e investigar experimentalmente los ciclos celulares mitótico y meiótico, des- CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales)
cribirlos y establecer su importancia en la proliferación celular y en la formación de gametos. a
CN.4.1.8. Usar modelos y describir la reproducción sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la superviven- partir de la diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia
del ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e
cia de la especie. identifica el aporte de la tecnología para el desarrollo de la ciencia.
CN.4.1.9. Usar modelos y describir la reproducción asexual en los seres vivos, identificar sus tipos y deducir su importan- patrones de cruzamiento y los principios no mendelianos, la teoría y las leyes de
Mendel.
cia para la supervivencia de la especie.
CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales)
a partir de la diferenciación de células y tejidos que los conforman, la
importancia del ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproducción que
ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para el desarrollo de la ciencia.

instrumentos
Realizar lectura sobre el tema “George el Un espacio de 1m2 con 6 a 8 horas
último de su especie” y su rutina asociada (Pág. de luz Instrumento: lista de cotejo
I.CN.4.2.3. Explica el ciclo celular de diferentes tipos de células, su
38 y 39). 9 fundas (costalillos) de una arroba
importancia para la formación de tejidos animales, tejidos vegetales
Presentar una Ciclo del aprendizaje ERCA de arroz. Evaluación sumativa:
y gametos e identifica la contribución tecnológica al conocimiento
Anticipación: Tierra de cultivo Actividades sugeridas en el texto y la sección
de la estructura y procesos que cumplen los seres vivos. (J3, I2)
Conocimientos previos de los estudiantes Hojas secas o paja “Aplico mis conocimientos”. (Pág. 64 y 65)
I.CN.4.2.4. Diferencia la reproducción sexual de la asexual y
respecto el origen de los seres vivos, su Papas con brotes
determina la importancia para la supervivencia de diferentes
formación y adaptación, etc. Dientes de ajo con brotes Autoevaluación:
Reflexión: 2 botellas de un galón de alcohol especies. (J.3., S.1.) Actividades de las minisecciones y las secciones:
Relación de la temática con casos prácticos de Evalúo mi aprendizaje. (Pág.45, 51, 55, 59)
la vida real para buscar una familiarización con
el tema.
Construcción del conocimiento: Coevaluación:
- Desarrollo de bases teóricas Aplicación práctica a través de un proyecto

- Contrastación de datos
-Aula invertida
- STEAM
- Gamificación innovador de carácter multidisciplinar. Pág. (60 y
Aplicación: 61)
reales en la sección “Consolidación” (Pág.
44,45,50,51, 54, 55, 58, 59).

“Hagámoslo juntos”. (Pág. 45, 51, 55, 59).

práctica en laboratorio: “Creando una cultura
de sostenibilidad”. (Pág. 60 y 61)



EGB
N.º de unidad de 3 Título de unidad de planificación: El sistema inmunitario y Objetivos específicos de la OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia
los virus para comprender los aspectos básicos de la estructura y
planificación: unidad de planificación: el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promoción, protección y prevención de la
salud integral.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la

comunicación (TIC) como herramientas para la
búsqueda crítica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre
los fenómenos y hechos naturales y sociales.
El sistema inmunitario y los virus
- El sistema inmune humano. Estructuras.

- Funcionamiento del sistema inmune
- Los agentes patógenos y las enfermedades:
- Los virus
- Las vacunas


2. PLANIFICACIÓN
CN.4.2.3. Explicar, con apoyo de modelos, el sistema inmunitario, identificar las clases de barreras inmunológicas, CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de
la diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular
interpretar los tipos de inmunidad que presenta el ser humano e infiere sobre la importancia de la vacunación. que desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la
CN.4.2.6. Explorar y describir la relación del ser humano con organismos patógenos que afectan la salud de mane- tecnología para el desarrollo de la ciencia.
ra transitoria y permanente y ejemplificar las medidas preventivas que eviten el contagio y su propagación.
CN.4.2.7. Describir las características de los virus, indagar las formas de transmisión y comunicar las medidas
preventivas, por diferentes medios.

instrumentos
Lectura y aprendizaje: Texto del estudiante. Técnica: prueba
Realizar la lectura sobre “Eugenio Espejo y los Calculadora científica.
corpúsculos móviles de la Viruela. (Pág.68 y Una laptop o PC con acceso a Instrumento: cuestionario en base estructurado
69) internet.
Presentar una Ciclo del aprendizaje ERCA Lápiz y cuaderno Evaluación sumativa:
Anticipación: 1 calamar y 1 almeja frescos Actividades sugeridas en el texto y la sección
Conocimientos previos de los estudiantes 1 bandeja de disección “Aplico mis conocimientos”. (Pág. 94 y95)
respecto a la evolución biológica. 1 equipo de disección: tijeras,
Reflexión: aguja, pinzas, bisturí Autoevaluación:
Relación de la temática con casos prácticos de 1 lupa de mano Actividades de las minisecciones y las secciones:
la vida real para buscar una familiarización con Guantes de manejo I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la evolución biológica desde Evalúo mi aprendizaje. (Pág. 75,81, 85, 89).
el tema. Mandil la sustentación científica de las teorías de la endosimbiosis, selec-
Construcción del conocimiento: ción natural y sintética de la evolución, la relación con las diversas Coevaluación:
- Desarrollo de bases teóricas formas de vida con el proceso evolutivo y su repercusión para el Aplicación práctica a través de una práctica de
- Contrastación de datos mantenimiento de la vida en la Tierra. (I.2., I.4.) laboratorio. (Pág. 90 y91)
-Aula invertida


- STEAM
Aplicación:
reales en la sección “Consolidación”. (Pág. 74,
75,80, 81, 84, 85, 88, 89)
“Hagámoslo juntos”. (Pág. 75,81, 85, 89).

práctica en laboratorio: “Semillas para
fortalecer el Sistema Inmunitario”. (Pág. 90 -
91)




EGB
N.º de unidad de 4 Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados
El origen de la vida en la unidad de planificación: y conclusiones de sus indagaciones a diferentes
planificación: interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
Tierra. La evolución
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con
pruebas y evidencias.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación
científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia
sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad,
interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios
y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y
químicos, que se producen en la materia.
"OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias
biológicas, químicas, físicas, geológicas y
y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar,
innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el
método científico, a partir de la identificación de
problemas, la búsqueda crítica de información, la
elaboración de conjeturas, el diseño de actividades
experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos.
El origen de la vida en la Tierra. La evolución

- Analizar la teoría de la endosimbiosis sobre el origen
de las células procariotas y eucariotas.
- Establecer semejanzas y diferencias entre células
procariotas y eucariotas.
- Describir la estructura y función de los organelos de
las células animales y vegetales.
- Comparar experimentalmente las diferencias entre
células animales y vegetales.


2. PLANIFICACIÓN
CN.4.4.14. Indagar en forma documental sobre la historia de la vida en la Tierra, explicar los procesos por los cua- CE.CN.4.5. Explica la evolución biológica a través de investigaciones guiadas sobre evi-
les los organismos han ido evolucionando e interpretar la complejidad biológica actual. dencias evolutivas (registro fósil, deriva continental, extinción masiva de las especies), los
CN.4.5.7. Diseñar y ejecutar un plan de investigación documental, formular hipótesis sobre los efectos de las erup- principios de selección natural y procesos que generan la diversidad biológica. Infiere la
ciones volcánicas en la corteza terrestre, contrastarla con los resultados y comunicar sus conclusiones. importancia de la determinación de las eras y épocas geológicas de la Tierra, a través del
CN.4.4.17. Indagar sobre la formación y el ciclo de las rocas, clasificarlas y describirlas de acuerdo a los procesos fechado radiactivo y sus aplicaciones.
de formación y su composición.
CN.4.1.16. Analizar e identificar situaciones problémicas sobre el proceso evolutivo de la vida con relación a los
eventos geológicos e interpretar los modelos teóricos del registro fósil, la deriva continental y la extinción masiva
de especies.
CN.4.4.15. Formular hipótesis e investigar en forma documental los procesos geológicos y los efectos de las cinco
extinciones masivas ocurridas en la Tierra, relacionarlas con el registro de los restos fósiles y diseñar una escala de
tiempo sobre el registro paleontológico de la Tierra.

CN.4.5.3. Planificar y ejecutar un proyecto de investigación documental sobre el fechado radioactivo de los cam-
bios de la Tierra a lo largo del tiempo, inferir sobre su importancia para la determinación de las eras o épocas geo-
lógicas de la Tierra y comunicar de manera gráfica sus resultados."

Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Lectura y aprendizaje: Texto del estudiante. I.CN.4.14.1. Explica, desde el estudio de teorías y análisis de Técnica: observación
Realizar la lectura sobre “La arcilla del 0,5 kg de yeso (se puede adquirir en evidencias, el movimiento de placas tectónicas, su relación con los
cosmos”. (Pág. 98 y 99) la ferretería) procesos de erupciones volcánicas e infiere los efectos en el clima y Instrumento: lista de cotejo
Presentar una Ciclo del aprendizaje ERCA Una cuba de plástico (se puede
Anticipación: cortar el fondo de un botellón) la distribución de organismos en los ecosistemas. (J.3., J.1.) Evaluación sumativa:
Conocimientos previos de los estudiantes Plastilina Actividades sugeridas en el texto y la sección
respecto a la diversidad de los seres vivos. Conchas de caracol y huesos de I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y cambios evolutivos en los seres “Aplico mis conocimientos”. (Pág. 124-125)
Reflexión: pollo vivos, como efecto de la selección natural y de eventos geológicos, a
Relación de la temática con casos prácticos de Diferentes tipos de piedras través de la descripción de evidencias: registros fósiles, deriva Autoevaluación:
la vida real para buscar una familiarización con Aceite usado Actividades de las minisecciones y las secciones:
continental y la extinción masiva de las especies. (J.3.)
el tema. Pinceles Evalúo mi aprendizaje. (Pág. 105,111,115 y 119).
I.CN.4.14.2. Explica el proceso de
Construcción del conocimiento: Pinturas de tonos ocre
formación de las rocas y su relación con los procesos eruptivos en la
- Desarrollo de bases teóricas Coevaluación:
corteza terrestre. (J.3.)
- Contrastación de datos Aplicación práctica a través de una práctica de
I.CN.4.5.2. Infiere la importancia del estudio de
- Análisis de situaciones laboratorio. (Pág. 120 y 121).
los procesos geológi- cos y sus efectos en la Tierra,
en función del análisis de las eras y épocas geológi-

-Aula invertida
- Desarrollo de ejemplos prácticos.
- STEAM
Aplicación:
Interacción en actividades que faciliten la cas de la Tierra, determinadas a través del fechado radiactivo y sus
desarrollo de acciones concretas o aplicaciones aplicaciones. (J.3.)
reales en la sección “Consolidación”. (Pág.
104, 105, 110, 111, 114, 115, 118 y 119).

“Hagámoslo juntos”. (Pág. 105,111,115 y 119).

práctica en laboratorio: “Adorno de fósil para
escritorio”. (Pág. 120 y 121).



Docente: Área/asignatura: CCNN/ Ciencias Naturales Curso: Décimo Paralelo:
EGB
N.º de unidad de 5 Título de unidad de planificación: Cambios en la Tierra Objetivos específicos de la OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia
para comprender los aspectos básicos de la estructura y
planificación: unidad de planificación: el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de
aplicar medidas de promoción, protección y prevención
de la salud integral.
Cambios en la Tierra
- Historia evolutiva de Sudamérica: geología,
diversidad y origen de la diversidad en
Sudamérica
- Biogeografía del Ecuador: nuestra posición
privilegiada.
- Regiones biogeográficas de Ecuador. Impacto
de las actividades humanas
- Sistema nacional de áreas protegidas
2. PLANIFICACIÓN
CN.4.4.16. Investigar en forma documental y procesar evidencias sobre los movimientos de las placas tectónicas, e inferir sus CE.CN.4.14. Explica el fenómeno de movimiento de las placas tectónicas,
partiendo de la relación con las erupciones volcánicas, la formación y ciclo de
efectos en los cambios en el clima y en la distribución de los organismos. las rocas, infiriendo los efectos de estos procesos en los cambios climáticos y
CN.4.1.13. Analizar e inferir los impactos de las actividades humanas en los ecosistemas, establecer sus conse- distribución de organismos en los ecosistemas.
cuencias y proponer medidas de cuidado del ambiente.
CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creación de Áreas
Protegidas en el país para la conservación de la vida silvestre, la

CN.4.5.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y analizar las causas de los impactos de las actividades humanas en los investigación y la educación, tomando en cuenta información sobre los
biomas del mundo, comprendiendo los impactos de las actividades
hábitats, inferir sus consecuencias y discutir los resultados. humanas en estos ecosistemas y promoviendo estrategias de
CN.4.1.17. Indagar sobre las áreas protegidas del país, ubicarlas e interpretarlas como espacios de conservación de la vida sil-
conservación.
vestre, de investigación y educación.

instrumentos
Realizar la lectura sobre “Algo está escrito en Una laptop o PC con acceso a
el colibrí (Pág. 128-129). internet Instrumento: lista de cotejo
Fotografías de flora y fauna en
Presentar una Ciclo del aprendizaje ERCA tamaño 4A y 3A de la flora y fauna Evaluación sumativa:
Anticipación: de las áreas protegidas. Actividades sugeridas en el texto y la sección
Conocimientos previos de los estudiantes Señalética e iluminación “Aplico mis conocimientos”. (Pág. 154-155)
respecto a estructura y características de la Un espacio para exposición
célula. (Biblioteca, coliseo, aulas) Autoevaluación:
I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y cambios evolutivos en los seres
Reflexión: Actividades de las minisecciones y las secciones:
vivos, como efecto de la selección natural y de eventos geológicos, a
Relación de la temática con casos prácticos de Evalúo mi aprendizaje. (Pág. 135, 141, 145,149).
través de la descripción de evidencias: registros fósiles, deriva
la vida real para buscar una familiarización con
el tema. continental y la extinción masiva de las especies. (J.3.) Coevaluación:
Construcción del conocimiento: I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación de diversas fuentes, los Aplicación práctica a través de un proyecto
- Desarrollo de bases teóricas ecosistemas de Ecuador y biomas del mundo, en función de la innovador de carácter multidisciplinar. Pág.
- Contrastación de datos importancia, ubicación geográfica, clima y biodiversidad que (150-151)
- Análisis de situaciones presentan. (J.3., J.1.)
- Evaluación de resultados I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la investigación de diferentes fuentes,
- Determinación de conclusiones la importancia de las áreas protegidas como mecanismo de conser-
- Solución de problemas. vación de la vida silvestre, de investigación y educación, deducien-
Con estrategias como: do el impacto de la actividad humana en los hábitats y ecosistemas.
-Aula invertida Propone medidas para su protección y conservación. (J.1., J.3., I.1.)
-Utilización de TICs a través de la sección
- STEAM
- Gamificación
Aplicación


135, 141, 145,149).

“Hagámoslo juntos”. (Pág. 135, 141, 145,149).

práctica en laboratorio: “Conozcamos la
riqueza natural de Ecuador” (Pág. 150-151).


EGB
N.º de unidad de 6 Título de unidad de planificación: Comportamiento de Objetivos OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias

planificación: los Fluidos y el Carbono específicos de la unidad de biológicas, químicas, físicas, geológicas y
planificación: y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar,
innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados
y conclusiones de sus indagaciones a diferentes
interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con
pruebas y evidencias.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento

científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual,
espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar
la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con
propiedad, así como otros sistemas de notación y
representación, cuando se requiera.
Comportamiento de los Fluidos y el Carbono
- Definición y comportamiento de los fluidos:
Densidad
- Principio de Arquímedes
- Presión. Principio de Pascal.
- El carbono y la química de la vida:
propiedades del carbono

2. PLANIFICACIÓN
CN.4.3.9. Experimentar con la densidad de objetos sólidos, líquidos y gaseosos, al pesar, medir y registrar los da- CE.CN.4.9. Explica, a partir de la experimentación, la relación entre densidad de objetos
(sólidos, líquidos y gaseosos), la flotación o hundimiento de objetos, el efecto de la presión
tos de masa y volumen, y comunicar los resultados. y sobre los fluidos (líquidos y gases). Expone el efecto de la presión atmosférica sobre
CN.4.3.13. Diseñar un modelo que demuestre el principio de Arquímedes, inferir el peso aparente de un objeto y diferentes objetos, su aplicación y relación con la presión absoluta y la presión
explicar la flotación o hundimiento de un objeto en relación con la densidad del agua. manométrica.
"CN.4.3.10. Explicar la presión sobre los fluidos y verificar experimentalmente el principio de Pascal en el funcio- CE.CN.4.11. Determina las características y propiedades de la materia orgánica e
namiento de la prensa hidráulica. inorgánica en diferentes tipos de compuestos y reconoce al carbono como
CN.4.3.11. Observar a partir de una experiencia y explicar la presión atmosférica, e interpretar su variación elemento fundamental de las biomoléculas y su importancia para los seres vivos.

respecto a la altitud.
CN.4.3.12. Explicar, con apoyo de modelos, la presión absoluta con relación a la presión atmosférica e identificar
la presión manométrica.
CN.4.3.18. Explicar el papel del carbono como elemento base de la química de la vida e identificarlo en las biomo-
léculas.
CN.4.3.19. Indagar experimentalmente, analizar y describir las características de las biomoléculas y relacionarlas
con las funciones en los seres vivos.

instrumentos
Lectura y aprendizaje: Calculadora científica. Técnica: prueba
Realizar la Fin del viaje para B15-Z el iceberg Una laptop o PC con acceso a
más grande jamás registrado. (Pág. 158-159) internet. Instrumento: cuestionario en base estructurado
Presentar una Ciclo del aprendizaje ERCA 250 g de una fruta (frutilla, mora,
Anticipación: kiwi, otro) Evaluación sumativa:
Conocimientos previos de los estudiantes 300 g de azúcar I.CN.4.9.1. Determina la relación entre densidad de objetos (sólidos, Actividades sugeridas en el texto y la sección
respecto al metabolismo celular. 3 palillos de canela líquidos y gaseosos), la flotación o hundimiento de objetos, y el “Aplico mis conocimientos”. (Pág. 180-181)
Reflexión: Recipientes de vidrio para efecto de la presión sobre los fluidos (líquidos y gases). (J.3.)
Relación de la temática con casos prácticos de almacenar Autoevaluación:
la vida real para buscar una familiarización con I.CN.4.9.2. Explica con lenguaje claro y pertinente el efecto de la Actividades de las minisecciones y las secciones:
el tema. presión atmosférica sobre varios objetos (sólidos, líquidos y gases), Evalúo mi aprendizaje. (Pág. 163, 167, 171,175)
Construcción del conocimiento: sus aplicaciones y la relación con la presión absoluta y la presión
- Desarrollo de bases teóricas Coevaluación:
- Contrastación de datos manométrica. (J.3., I.3.) . Aplicación práctica a través de una práctica de
- Análisis de situaciones I.CN.4.11.2. Establece la importancia del carbono (propiedades laboratorio (Pág. 176 y177).
- Evaluación de resultados físicas y químicas) como elemento constitutivo de las biomoléculas
- Determinación de conclusiones y su importancia para los seres vivos, desde la comprensión de sus
- Solución de problemas. características y propiedades físicas y químicas. (J.3.)
Con estrategias como: I.CN.4.11.2. Establece la importancia del carbono (propiedades
-Discusión dirigida físicas y químicas) como elemento constitutivo de las biomoléculas
-Aula invertida y su importancia para los seres vivos, desde la comprensión de sus
-Lectura de análisis características y propiedades físicas y químicas. (J.3.)
-Utilización de TICs a través de la sección
- STEAM
Aplicación:


163, 167, 171,175).
“Hagámoslo juntos”. (Pág. 163, 167, 171,175).

práctica en laboratorio: “Miel o mermelada de
frutas)”. (Pág. 176 y177).



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Los seres vivos: su clasificación

Actividades de evaluación/ Técnicas /

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Aplicación práctica a través de una aplicación

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La función de reproducción en los seres vivos

PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

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OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la

El sistema inmunitario y los virus

- El sistema inmune humano. Estructuras.

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PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

preventivas, por diferentes medios.

Actividades de evaluación/ Técnicas /

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

El origen de la vida en la Tierra. La evolución

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PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

tiempo sobre el registro paleontológico de la Tierra.

Actividades de evaluación/ Técnicas /

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Trabajo en equipo y desarrollo de mini casos

Aplicación práctica a través de una aplicación

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