UNIVERSIDAD DE SUCRE

FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS

PROGRAMA DE MATEMATICAS
PRÁCTICA DOCENTE
Directrices para la planeación de las intervenciones de aula
1. Identificación: 1002487403
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Juanita García (sede Antonio Nariño)
Docente en formación: Jhon Jaiver Rivas Medina Titular: Cindy Vergara
Área o asignatura: Matemáticas Grado: 5°1 y 5°3
Fecha: 18/03/2024 Horas: 10
2. Horizonte del trabajo en el aula

ESTANDAR: Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de

medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.

Componente: Pensamiento numérico y sistemas numéricos.

Competencia(s):

 Comprende y aplica los conceptos de multiplicación y división de fracciones

en situaciones cotidianas y problemas matemáticos.

Aprendizajes: DBA (Matemáticas) 5°#1. Interpreta y utiliza los números naturales

y racionales en su representación fraccionaria para formular y resolver problemas aditivos,

multiplicativos y que involucren operaciones de potenciación.

Evidencias de aprendizajes:

 Interpreta la relación parte - todo y la representa por medio de fracciones,

razones o cocientes.

 Interpreta y utiliza números naturales y racionales (fraccionarios) asociados

con un contexto para solucionar problemas.

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3. Descripción metodológica del trabajo en el aula

Debido a las diferencias que tienen cada uno de los estudiantes y a las mismas maneras en
las que ellos aprenden, se hace necesario reforzar desde las matemáticas los estilos de
aprendizaje activo, partiendo de actividades que los potencien y logren que exista una
igualdad en el proceso de aprendizaje impartido. Se buscará brindarles a los estudiantes un
proceso de enseñanza donde se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico,
participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una autentica
construcción operada por la persona que aprende donde no centraremos en cómo se
construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio e iremos
relacionándonos con los conceptos claves de la temática. Es de vital importancia tener en
cuenta el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Según Ausubel “Solo habrá aprendizaje
significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no
arbitraria con lo que ya conoce quien aprende, es decir con aspectos relevantes y
persistentes de su estructura cognitiva” Por lo que el docente será visto como una guía para
que los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los
actores principales de su propio aprendizaje.

4. Inicio: Motivación y ambientación de la temática

Se inicia la clase saludando de manera cordial a los estudiantes, luego se les plantearan
algunas preguntas para identificar las experiencias y conocimientos previos que tengan los
estudiantes con relación al tema:

 ¿Saben que es la multiplicación de fracciones?

 ¿Saben que es la división de fracciones?
 ¿Alguna vez han visto o han estado en una situación donde se halla usado la
multiplicación o división de fracciones?
Luego, se presentarán algunos datos sobre la multiplicación y división de fracciones y sus
aplicaciones en la vida diaria.
La multiplicación y división de fracciones se utilizan comúnmente en situaciones
cotidianas, como cocinar, trabajar con medidas y realizar ajustes en recetas. Por ejemplo, si
tenemos una taza de café y la dividimos por la mitad, obtendremos la mitad de la cantidad
original de la taza de café, por lo tanto, estamos dividiendo una fracción.
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Sacado de: https://images.app.goo.gl/S8pxqrF16N4azmxq9

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También, si tenemos una taza que contiene de harina, pero necesitamos el triple de dicha
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cantidad, es decir de harina, lo que estamos realizando es una multiplicación de
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fracciones.

Sacado de: https://images.app.goo.gl/8vHqafMsKTrdv9gG9

5. Desarrollo de la clase

Este momento se enfoca en poner en práctica, elaborar, construir y apropiarse del

aprendizaje, por lo que debemos abordar la temática de manera formal y didáctica, por ello
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se ha diseñado un material didáctico llamado “carrera de fracciones” con el fin de que

los estudiantes asimilen los conceptos de multiplicación y división de fracciones.

Se presenta a continuación el material didáctico:

Sacado de: https://images.app.goo.gl/iSzRZ75ZAZsXZapn6

Materiales usados para elaborar el material didáctico:

 Cartulina

 Marcadores

 Tijeras

 Colbon

 Reglas

 Cinta adhesiva

1. Multiplicación de fracciones
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La multiplicación de fracciones es una herramienta muy útil, así que primero

aprenderemos como se realiza y luego como aplicarla para resolver problemas de la vida

cotidiana.

1.1. Definición

Para multiplicar fracciones solo debes multiplicar numerador por numerador y

denominador por denominador.

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1.1.1. Ejemplo: Vamos a multiplicar las siguientes fracciones × con ayuda de
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nuestro material didáctico.

 Primero: Ponemos el signo de la operación que vallamos a realizar en el cuadrito

de arriba.

 Segundo: Ponemos la primera fracción en los dos primeros cuadros y la segunda

fracción en los dos cuadros siguientes.

 Tercero: Como debemos multiplicar numerador con numerador y denominador con

denominador, debemos tomar la carretera de color azul, el resultado de multiplicar

los numeradores lo ponemos en el numerador y el resultado de multiplicar los

denominadores lo podemos en el denominador.

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6. Cierre de la clase: Descripción de actividades extra clase, conclusiones de

la clase.
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6. Recursos: (Guías, talleres, videos, Software matemáticos, Juegos didácticos,

cuentos, dinámicas,)

7. Evaluación: Describir cómo se va a evaluar la clase.

8. Actividades extra-clase sugeridas.

9. Observaciones y correcciones del asesor

10. Reflexiones

En el proceso de planificación de mis clases, me enfrenté a diversos desafíos al elegir

actividades para evaluar, motivar y entender los conocimientos previos de mis estudiantes.

A pesar de estos contratiempos, considero que esta experiencia ha sido altamente

enriquecedora, permitiéndome sumergirme en un proceso crucial y mejorar gradualmente.

Para afrontar estos desafíos en el futuro, tengo la intención de incorporar la

retroalimentación de mis alumnos para comprender mejor qué actividades les resultan más

estimulantes y eficaces. Asimismo, exploraré nuevas técnicas de evaluación y métodos para

entender sus conocimientos previos, como cuestionarios y dinámicas grupales. También

buscaré la guía de mi asesor, quien cuenta con más experiencia en la planificación de

clases, para obtener nuevas ideas y enfoques.

11. Anexos (Direcciones electrónicas).