Instituto Superior de Profesorado N° 20 Senador “Néstor Juan Zamaro”

Cátedra: Ciencias Sociales y su Didáctica

Profesoras: Claudia Sartori; Mariela Paredes

Alumnas: Melaní Nardoni; Felicitas Caprin

Tercer año – Profesorado de Educación Inicial – 2021

Recorte: “La biblioteca”

Días hábiles: 5 días

Fundamentación:

El libro como un recurso brinda grandes posibilidades de trabajo, su uso no se limita

solamente a niños que ya saben leer, sino que es de gran importancia la inclusión
desde las salas de jardín maternal de manera que le permita al niño familiarizarse
desde temprana edad.

Por otra parte, la lectura frecuente de cuentos contribuye al desarrollo del vocabulario,
la orientación de la escritura, potenciando el interés y placer por la lectura, además de
incentivar la escucha comprensiva.

Sin embargo, son pocos los hogares que tienen como hábito la lectura por lo que los
niños tienen escaso contacto con ellos. Por ello, se realizará la creación de la
biblioteca áulica, la cual permitirá organizar en la sala un espacio que nutrirá buena
parte de las actividades de lectura, escritura y oralidad.

Objetivos:

- Familiarizar al niño con el libro a través de la Biblioteca y del momento literario.

- Incorporar hábitos fundamentales para la utilización y manejo de la Biblioteca y los

libros.

- Disfrutar de la lectura y narración de cuentos.

Contenidos:

- Obtención de información a partir de imágenes fotografías.

- Reconocimiento de las normativas que regulan la circulación de personas y el

transporte en el espacio público.

- Exploración manual y visual.

- Normas de convivencia y comportamiento en el interior de la biblioteca como en la

vía pública.

- Características y uso de la Biblioteca.

- Expresión oral en contextos de ficción.

Actividad de inicio
Día 1:

La docente presentará una imagen de la Biblioteca Popular del pueblo que permitirá la
apertura del diálogo para la recolección de conocimientos previos.

Se realizarán algunas preguntas disparadoras:

¿Conocen este lugar?

¿Alguna vez fueron a este lugar?

¿Qué podemos encontrar aquí?

¿Saben cómo se llama la persona que mantiene este lugar?

¿Qué actividades creen que se pueden realizar en este lugar?

Para despejar dudas se presentará un afiche con imágenes de diferentes espacios

internos de la Biblioteca.

Por el momento solo se hará lectura visual de las mismas, aclarando conceptos como:

-La Biblioteca es un conjunto de libros que pueden variar sus géneros: cuentos,
novelas, enciclopedias, ciencias, revistas y otros.

-En este lugar se puede buscar información, leer libros en algún rincón destinado a la
lectura y elegir algún libro para leer en casa.

-La persona quien se encarga diariamente de la atención al público se llama

BIBLIOTECARIO/A.

Además, es el encargada/o de muchas tareas: recibir nuevos libros, clasificarlos,

enumerarlos, registrarlos, ordenarlos, controlar su estado físico y existencia en la
Biblioteca en caso de haberlo entregado en modo de préstamo.

A continuación, la docente les mostrará un carnet de la Biblioteca, con sus datos

personales y les contará que ella es “SOCIA” de este lugar, y que es necesario tener
uno para poder ingresar y llevarse libros si algún día se quisiera.

De este modo, los invitará a diseñar su propio carnet. Les entregará una hoja del
tamaño de éste último, fibrones y crayones. Por último, se propondrá al niño/a escribir
sus nombres. En el caso de que no reconozcan, se les entregará un cartel con sus
nombres para que puedan hacerlo.

Como tarea se enviará a los niños que traigan anotado cuál es su cuento preferido.
Actividad de desarrollo

Día 2:

En esta oportunidad la docente Se explicará, que existen reglas para permanecer en

una Biblioteca. De esta forma, expondrá imágenes sobre dos mesas, de lo que se
debe y no se debe hacer. Ejemplo: hacer silencio, leer en voz alta, llevar libros y
devolverlos, no romper libros, etc. las mismas se irán colocando en un cuadro de doble
entrada.

En consecuencia, s S
e presentará en un afiche un cuadro de doble entrada en el cuál de un lado diga cosas que se deben hacer y po
. Éste cuadro se irá trabajando en distintas jornadas mientras se considere
necesario y según la atención de los niños y niñas.

Para continuar, en una ronda se compartirá la tarea propuesta, “Mi cuento favorito” y la
docente tomará nota. Se propondrá dibujar algún personaje o escena del cuento
seleccionado, sobre una cartulina de color tamaño A4. Los mismos serán parte de un
libro “Mini biblioteca” que recorrerá los hogares sumando cuentos y dibujos.

Día 3

La docente leerá una carta que invitará a los niños y niñas en el “Día Internacional de
las Bibliotecas” a participar de la creación de una biblioteca escolar para compartir con
las demás salas.

Las condiciones son:

• Le ponemos un nombre a la biblioteca de la sala.

• Armamos un reglamento.

• Reunir la mayor cantidad de libros, revistas y ordenarlos según criterios.

• Ambientar para la lectura.

Por consiguiente, se marcará en el almanaque el día 24 de octubre como fecha del

evento. De esta forma se sabrá que tendremos 2 días para preparar todo.

Para elegir el nombre de la Biblioteca la docente propondrá pensar en un nombre; se

anotará los sugeridos por los niños en papelitos para ser dos sorteos, de los cuales
entrarán en votación luego.

El lugar a ocupar será la sala:

¿Cómo podemos organizar la sala?

¿Dónde pondremos los libros?

¿Cómo los clasificaremos?

¿Será importante tener las reglas a la vista para ese día?

Serán preguntas disparadoras para que los niños imaginen su biblioteca escolar.

Finalmente, se enviará una nota en la cual se pide a las familias un libro de cuento
rotulado con el nombre para compartir en la biblioteca escolar.

Día 4

Luego de decidir el nombre de la Biblioteca escolar, con ayuda de la docente se

decorará un cartel con las manos selladas de cada niño.

A continuación se realizará el reglamento entre todos.

¿Qué día piensan que los demás niños pueden llevarse libros y luego traerlos?

¿Cómo deben volver los libros?

¿Cómo hago para no olvidarme a quien le presté un libro y a quién?

¿Cómo debe estar la biblioteca siempre?

De esta forma se establecen 4 reglas principales:

• El día viernes podrán retirarse hasta dos libros por niño y su devolución
será el lunes.
• Los libros deben volver cuidados, sin rotura o deterioro.
• Anotar datos de los libros prestados y el niño quien lo lleva.
• Mantener el orden en la biblioteca.

Este será expuesto para su conocimiento sobre la pared.

Asimismo se pondrá en una mesa los libros traídos por los niños de los hogares y la
docente agregará diarios, revistas, enciclopedias, y otros géneros literarios. Éstos
serán clasificados para ubicarlos en un mueble seleccionado para armar dicha
actividad. Pueden ser divididos por su tapa blanda o dura, si son de animales,
transportes, cocina, etc.

El libro “Minibiblioteca" también será expuesto en primera plana ya que es producto de

los niños.
Para finalizar, la docente Se leerá una poesía acerca de la Biblioteca y los invitará a
dibujar libremente aquello que les inspira leer e imaginar, en una tela de dos por tres
metros. Dicha tela será el fondo del rincón que invitará a escuchar un cuento en
grupo.

Actividad de cierre

Día 5

El gran día ha llegado.

Será un día para compartir la Biblioteca de la sala. Se realizarán diferentes actividades

literarias:

Cubo mágico

Un cubo que se va desarmando y armando, se cuentan dos historias. El clásico de

“Caperucita Roja” y el revisitado “Pobre Lobo”. Los niños sobre la alfombra y la
docente puede estar sentada o parada.

Lectura libre:

Cada niño podrá elegir de la Biblioteca lo que más guste leer.

Dados cuenta cuentos: en una mesa, la docente dispondrá de una diminuta caja. En el
interior un mantelito muy colorido y nueve dados. En estos últimos se verán dibujos de
acciones, objetos, formas, animales, medios de transporte, lugares, emociones, con
los cuales se podrán armar libremente historias.

Un sorbo de lectura : luego de compartir lecturas y juegos literarios, cada niño podrá
dejar un dibujo de lo que más le gustó. Éstos serán colocados en vasos pegados
sobre un pizarrón o pared.

Terminada la jornada, la Biblioteca escolar permanecerá a disposición de los niños, a

su vez podrán sumarse obras literarias.

Evaluación:
Observación directa-
Narrativas evaluativas del recorte
Se tendrá en cuenta la participación activa de los niños/as en las propuestas.
Anexo
ESTIMADOS niños/as de la Salita…………. del
“Jardín 91 Sebastián Puig Sola”
Los invitamos a participar de la creación de una
Biblioteca escolar en el marco del “Día
Internacional de las Bibliotecas”, el día 24 de
octubre. Deberán cumplir las siguientes pautas:
Le ponemos un nombre a la biblioteca
de la sala.

Armamos un reglamento.

Reunir la mayor cantidad de libros,

revistas y ordenarlos según criterios.

Ambientar para la lectura.

Esperamos su acompañamiento, así que manos a

la obra!!!!
Recorte: ”Educación Vial”.

Días hábiles: 5 días

Fundamentación:

La Educación Vial hace referencia tanto al conocimiento de normas (que regulan la

circulación) y señales (que emiten un mensaje dirigido a los usuarios de las vías) como
al comportamiento ciudadano responsable y ético. Por lo tanto es fundamental
transmitir a nuestros alumnos y a sus familias, advirtiendo a lo que se exponen, sobre
cuáles son las normas de circulación, así como también sus derechos, deberes y
obligaciones; tendiendo a generar hábitos saludables, conductas adecuadas y
preventivas de posibles accidentes.

Objetivos:

- Desarrollar una conciencia vial para la prevención de accidentes, la

preservación del bienestar físico y psíquico, y el cuidado del ambiente.
- Desarrollar el sentido de prevención a través del respeto por las normas de
tránsito y las medidas de seguridad, para una convivencia social tolerante y
armónica.
- Analizar el comportamiento de los peatones y de los vehículos.
- Conocer los diferentes comportamientos y elementos que componen el mundo
vial desde la perspectiva del peatón, el conductor y el viajero.

Contenidos:

- Reconocimiento de las normativas que regulan la circulación de personas y el

transporte en el espacio público.
- Prevención de accidentes: objetos, ambientes y situaciones peligrosas.
- Identificación de elementos tecnológicos que configuran el espacio público e
intervienen en los desplazamientos cotidianos, reflexionando sobre la
importancia de su cumplimiento.

Actividad de inicio:

Día 1

Para sumergirse en la Educación Vial, la docente comenzará preguntando a los niños

en qué medio de transporte vienen a la escuela.
De este modo, la docente les entregará a cada uno un papel de 15x15cm en el cual
podrá dibujar el medio transporte enunciado en el diálogo que será pegado sobre un
afiche.

De esta forma, se abrirá un nuevo diálogo:

- Los niños que vienen en moto, ¿qué debemos usar para protegernos cuándo
andamos en moto?
- Si vamos en auto, ¿Qué debemos hacer cuándo subimos?
- Los que vienen en bicicleta, ¿usan alguna protección en la cabeza? ¿Cómo
hacen para llegar?

Algunas de las respuestas seguro serán favorables, por ejemplo el uso del casco, del
cinturón, mirar hacia los lados que corresponda, etc.

A continuación se expondrán imágenes de diferentes lugares y circulación de

transportes en un tendel. La docente realizará preguntas disparadoras:

- ¿Qué medios de transportes ven?

- ¿Por qué todos se amontonan?
- ¿Qué observan en la imagen? (Fotografía de un semáforo)
- ¿Por dónde caminan las personas en la calle?
- ¿Alguien sabe que significan esos carteles?
- ¿El semáforo qué colores tiene? ¿Qué indicará cada uno?

De este modo, con la información recolectada se realizará un afiche informativo

sobre los cuidados a la hora de circular por la vía pública. Esta información servirá
para la toma de conciencia de la comunidad. Dicho afiche se puede pegar en el
patio del jardín también, cómo información para los demás alumnos.

Actividad de desarrollo

Día 2

Se presentarán imágenes de señales de tránsito sobre una lámina. A medida que se

van conociendo dichas señales, la docente irá dialogando con los alumnos sobre el
significado de cada uno.

Las señales de tránsito son imágenes puestas en carteles en la vía pública, cuyos
símbolos tienen un significado especial. Estas tienen diferentes colores y formas. Se
pueden dividir en 4 grupos.
Señales de información:
Este es el tipo de las más conocidas, informan y al mismo tiempo alertar al peatón y
conductor. Son de color azul.

Señales de tránsito transitorias

Este tipo la sabemos encontrar en rutas y calles que están siendo reparadas. Cómo su
nombre lo indica son temporales. Son de color naranja.

Señales de tránsito de prevención

Su misión es la de prevenir, pero también la de informar. Se utiliza el color amarillo.

Señales de tránsito reglamentarias

Tienen como función, la de regular pero también limita el accionar de los peatones y
de los conductores de vehículos. Son de color rojo.

En cada uno de los grupos de señales, la docente deberá exponer 3 o 4 de ellas, las
más conocidas.
Además, para compartir un diálogo en la clase se plantearán algunas preguntas como:

● ¿Qué piensan que está comunicando esta señal?

● ¿Alguna vez vieron una de ellas?

● ¿Dónde la vieron?

Día 3
En esta oportunidad, se realizará un circuito con elementos del Área de Educación
Física. Se buscará un espacio amplio como el patio. Se armará un camino cerrado con
sogas, las barras con su base serán el apoyo de las señales de tránsito. La docente
traerá las señales en tamaño de una hoja A4. Las señales seleccionadas serán:

● PARE

● PROHIBIDO ESTACIONAR

● ESTACIONAMIENTO HABILITADO

● ESCUELA
 ● DOBLE MANO

● CURVA

● SEMÁFORO

● HACIA LA DERECHA

● HACIA LA IZQUIERDA

De esta forma, se repartirán identificaciones (tarjetas) con la imagen de moto, auto,

bicicleta y peatón. Así cada niño sabrá que será o en que conducirá en el circuito.
Deberán ir pasando de a uno, y llegar a la salida del circuito respetando las señales
que aparezcan según lo que representa o conduce.
Al finalizar la actividad se dialogara sobre la experiencia vivida.
Luego, en la sala, se presentará un mural amplio. En él aparecerán lugares
específicos como escuela, bar, plaza, calles, casas.
La consigna será completar con señales de tránsito presentadas en las mesas, en los
espacios indicados. Puede realizarse en conjunto junto a la docente o en 2 o 3 grupos.
Finalmente, se dialogará sobre las actividades propuestas.

Día 4
Para recordar las señales de tránsito y su clasificación, la docente presentará un
afiche con 4 divisiones las cuales las distinguirá una franja superior de color rojo,
amarillo, naranja y azul.
Se formarán 4 equipos, los cuales recibirán un sobre con 10 señales de tránsito. Cada
uno de ellos buscará la manera de clasificarlos, pudiendo revisar los recursos
trabajados en la sala.
Luego de una clasificación sobre la mesa de cada grupo, se intercambiarán los
resultados para así, culminar con un afiche que será expuesto en el hall del jardín.

Actividad de cierre
Día 5

Se armarán folletos para concientizar sobre la importancia de la educación Vial en los

hogares. Los mismos tendrán las señales más importantes, por las que se deberán
pintar del color según su clasificación.
Además, dicho folleto tendrá un semáforo como tapa, el cual se deberá armar
recordando los colores del mismo y la ubicación.

Finalmente, se le pondrá movimiento y color a todas las propuestas. Se realizará una

expresión corporal con aros de la canción “El auto feo".

Evaluación:
Se tendrá en cuenta la participación activa de los niños/as en las propuestas.
Bibliografía:
https://www.escuelaargdemanejo.com.ar/autoescuela-blog/item/17-escuela-
manejo-senales-transito/17-escuela-manejo-senales-transito
Anexo