03 Juegos Cooperativos Con Los Nombres Propios 2019 PDF

JUEGOS COOPERATIVOS
con los NOMBRE PROPIOS

de las personas participantes.
"Solo cuando yo llamo a otra persona por su nombre,
deja de ser algo y pasa a ser un tú".
Son actividades dinámicas y lúdicas utilizadas

para conocer los nombres de las personas del grupo.
Al realizar la programación las colocamos
en las primeras sesiones o al principio de las sesiones.
Aun cuando ya conocen los nombres,

pueden servir para divertirse e integrarse.
Puedes encontrar grabaciones sonoras de las actividades que tienen

la indicación (Audio) después del título en este enlace:
https://drive.google.com/open?id=0B1tHHZVWrGFSRThmZGRrZmJsWlk
Cuando estés en esta página, seleccionas la actividad que quieres

escuchar.
Cliqueas con el botón derecho del ratón y eliges descargar (download).
Amplia información sobre JUEGOS COOPERATIVOS en:

http://www.educarueca.org/spip.php?article574
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 1

Nos damos cuenta:
Al terminar una de las actividades - Sheila.
de este capítulo preguntamos: ¿Qué nos
ha parecido? ¿Nos gusta que nos Si la niña no ha venido al colegio,
llamen por el nombre? ¿Nos sabemos ya lo dirán sus compañeras.
los nombres de todas las compañeras Ahora sujeto la foto por la parte
del grupo? adhesiva al panel donde habitualmente
coloco las fotografías de todas las niñas
y niños que están presentes en el
grupo.
Compromiso:
En otro panel separado colocamos
Usaremos el nombre de cada
adheridas las fotografías de las niñas y
persona con cuidado cuando nos
niños que no han venido.
dirigimos a cada una de ellas.
Y sigo haciéndolo con el resto de
las fotografías de las niñas y niños del
grupo.
Recogido en E.I. Caleidoscopio. 06
2. ¿DÓNDE ESTÁ . . . ?
http://www.youtube.com/watch?v=YERZ2LazL
9Y
Énfasis: Nombres propios.

Índice de cooperación: 7.
Todas sentadas en círculo.

Elevamos la mano, estiramos el dedo
índice, lo agitamos.
La educadora pregunta: ¿Dónde
A PARTIR DE DOS AÑOS. está Álvaro? Todo el grupo le señalará
con la mano estirada diciendo: ¡Ahí!
1. KI KIRI KÍ CON LAS FOTOS. Luego pregunta: ¿Dónde está
Lorena? Todas la señalan diciendo:
Énfasis: Nombres propios. ¡Ahí!
Índice de cooperación: 7. Seguimos hasta que hemos dicho
el nombre de todas las niñas y niños
En una caja tengo la foto de cada del grupo incluso los que hoy no han
niña en un tamaño grandecito (9X13 venido.
cm. más o menos) cada una pegada
sobre una cartulina. Detrás de la
cartulina lleva algo adhesivo (Velero ¿?). 3. BUENOS DÍAS, NIÑA CÓMO
Saco una foto y digo: ESTÁS. (Audio)
BUENOS DÍAS, NIÑA CÓMO ESTÁS. (Audio)
KI kiri ki ¿Quién está aquí? http://www.youtube.com/watch?v=B9I4uJ0q-kU

Las niñas y niños contestan Índice de cooperación: 7.
diciendo el nombre la niña o niño que
está en la foto:

El profesor les enseña a cantar: - Isa . . .
Buenos días, Ana ¿cómo estás? XX X - Isa . . .
Buenos días, Nayef ¿cómo estás? XX X
Buenos días, Carla. XX X Isa se destapa la cara y saluda al
Buenos días, Menta. XX X
Buenos días, Fran. ¿cómo estás? XX X
grupo.
En XX X damos tres palmadas rápidas. Y Lo repetimos de nuevo con otra

seguimos cantando igual añadiendo cada uno niña diciendo su nombre y así
de los nombres de las niñas del grupo. sucesivamente hasta todas las que
Tiene ventajas cantar los nombres de quieran.
forma consecutiva siguiendo el orden que Intentamos que todas canten la
tienen en el corro tal como se han sentado en canción.
ese momento. Podemos poner a una niña oculta
O siguiendo el orden de la lista del grupo.
Y terminamos con este final: detrás de un mueble mientras las
demás tapan los ojos en lugar de
Buenos días, Raquel ¿cómo estás? XX taparse la cara.
X
Buenos días, Gonzalo ¿cómo estás? Recogido en IES Ítaca. 04
XX X
Buenos días, Eva.
Buenos días, Nerea. 5. KI KIRI KI, ¿QUIÉN ESTÁ
Buenos días a todas ¿cómo están? XX AQUÍ? (Audio)
X https://youtu.be/fPM7QDzR0E8
También se puede cantar por la tarde:
Buenas tardes.
No se aprenderán la actividad el primer
día, pero en los días sucesivos lo harán muy Nos sentamos en círculo.
bien. Esta actividad es para realizarla
con grupos cuyos participantes conocen
Recogido en E.I. Caleidoscopio. 05 mutuamente sus nombres.
La profesora coloca una mano
sobre la cabeza de una de las niñas y
4. ¿DÓNDE ESTÁ ISA? (Audio) comenzamos a cantar:
Ki kiri ki ¿Quién está aquí?
Ki kiri ki ¿quién es?
Isa se tapa la cara con las manos
El grupo dirá el nombre de la niña
(la ayudamos a taparse) y cantamos con
sobre la cual la profesora tiene la mano.
la entonación de Frere Jacque:
Después repetimos la actividad
colocando la mano sobre otra niña
(Todo el grupo) ¿Dónde está Isa?
distinta y seguimos así hasta que
¿Dónde está Isa?
recordamos el nombre de todas las
Aquí no está.
niñas y niños del grupo.
Aquí no está.
La profesora puede llamar a
¿Quién quiere llamarla?
alguien del grupo para que venga a su
¿Quién quiere llamarla?
lado. Les gusta porque se sienten
Que lo haga ya.
protagonistas.
(Todo el grupo)
La profesora le llama cantando.

Dibujamos un edificio similar a
Ki kiri ki, ven y verás. una escuela con tantas ventanas como
Ki kiri ki ¿quién es? niñas y niños tenemos en clase. Dentro
de cada ventana colocamos la fotografía
Procuraremos que todas aprendan a tamaño carnet de cada niña y niño de
a cantar la canción y a responder con el la clase. Las fotografías se sujetan al
nombre de la niña protagonista. mural con VELCRO o algún otro tipo de
cinta adhesiva que las permita poner y
Recogido en E.I. Andersen. Alcorcón. 2005 quitar con facilidad. Debajo de cada
fotografía pueden ir escritos los
nombres correspondientes en letras
6. DIME TU NOMBRE. (Audio) mayúsculas.
http://youtu.be/AWM_X0tkhqI
A un lado dibujamos otro edificio
Énfasis: Nombres propios. diferente con cuatro/seis ventanas
Índice de cooperación: 7. representando una vivienda habitual.
Cada día una niña pasa lista, lo
Me pongo delante de alguien y le cual consiste en que va señalando las
canto: fotografías de las ventanas siguiendo
un orden y preguntando:
Dime tu nombre. Dime cual es.
Así cuando te vea, te llamaré.
¿Cómo te llamas? ¿Está Sheila?
-..........
Sheila responde:
(La otra dice su nombre).
Aquí estoy.
Esta se coloca delante de otra y le
canta:
Se sigue así con todas las niñas y
Dime tu nombre. Dime cual es. niños de la clase. Desprendemos de las
ventanas las fotografías de las niñas y
Así cuando te vea, te llamaré.
¿Cómo te llamas? niños que no han venido y las
-.......... colocamos en las ventanas de la
vivienda habitual. Al final sabemos
(La otra dice su nombre).
cuántas están ausente, quienes son y
Seguimos así hasta que todas han qué les pasa.
Podemos variar el diálogo de las
participado.
niñas al pasar lista.
Recogido en E.I. Caleidoscopio. 05
¿Está Sheila?
Y Sheila responde:
A PARTIR DE TRES AÑOS.
Buenos días, amiguitas.
7. PASAR LISTA CON LAS
FOTOS. Cuando la niña que pasa lista llega
a su propia fotografía, todo el grupo
Énfasis: Nombres propios. dice: Buenos días, N. . . . Diciendo el
Índice de cooperación: 7. nombre de quien pasa lista.
Otra profesora les enseñó que al
pasar lista y escuchar su nombre
decían:

¿Llamáis a las compañeras por su
Bue-nos dí-as. nombre?
¿Os gusta decir “Buenos días”?
O Bue nas tar des, dando una ¿Qué quiere decir “Buenos días”?
palmada en cada sílaba. ¿Conocéis a alguien que no dice
En el colegio Mariana Pineda cada “Buenos días”?
grupo escolar tenía asignado un animal
de manera que cuando alguien pasaba
lista, la niña aludida contestaba con el
sonido del animal que les corresponde:
¿Está Claudia?
Y Claudia contesta: - Guau, guau.

Es conveniente que adquieran una
rutina fija para que aprendan la
expresión correspondiente. Podemos
cambiar a los pocos meses.
Algunas profesoras, en lugar de
hacerlo sobre un panel representativo
del colegio, lo hacen sobre un dibujo de
un tren en el que hay tantos vagones
como equipos de trabajo. Cada vagón 8. QUEREMOS QUE N. HAGA LA
va coloreado con el color asignado a su GALLINA. (Audio)
equipo y con tantas ventanas como http://youtu.be/LrHFUGJd1ps
niñas hay en su equipo. http://youtu.be/PSikV4JgHWw
Otras profesoras pasan lista sobre http://youtu.be/lIn6WuEzFRc
un panel o cartulina en donde
Énfasis: Nombres propios,
simplemente figuran las fotografías y los
distensión.
nombres por orden de lista, retirando de
su adhesivo las de quienes faltaron a
clase en el día de hoy.
¿Sabéis lo que es una gallina? La
Podemos dibujar un plato bonito y
gallina pone huevos, tiene cresta sobre
colocar sobre él las fotos de quienes se
la cabeza, tiene una alita por aquí, otra
quedan al comedor del colegio al
alita por allá y una colita de plumas por
mediodía para pasar lista.
detrás.
Una profesora del colegio Méjico
Es muy útil llevar un dibujo
tenía dibujados sobre el tablero de
ampliado de una gallina. Puede servir
pizarra tantos círculos como niñas y
una ampliación del que está junto a
niños había en el grupo. Dibujaron los
esta actividad.
ojos, la nariz, la boca, el pelo, . . . . y
Estamos sentadas.
debajo de cada una escribieron el
Me pongo en el centro imitado la
nombre. Lo utilizaban para pasar lista.
postura de una gallina. Coloco una
mano estirada sobre la cabeza
Nos damos cuenta:
recordando a la cresta y otra por detrás
¿Conocéis bien el nombre de todas
de la rabadilla imitando la cola.
las niñas del grupo?
Paseo y canto:
¿Os gusta que os llamen por
vuestro nombre?
Queremos que Emilio haga la gallina.

Queremos que Emilio haga la gallina. Yo quiero que Aurelio haga la
Alita por aquí. (Muevo un brazo gallina./
doblado por el codo). Yo quiero que Pilar haga la gallina./
Alita por allá. (Muevo el otro brazo) Yo quiero que Juan haga la gallina. /
Pechuga por delante Alita por aquí./
(Señalo la parte superior de mi Alita por allá . . . . .
pecho)
y colita por detrás. Podemos preguntar por otras aves
(Señalo la parte posterior donde se (el pollito, el búho, el pato, la paloma, la
supone que está la cola). cigüeña, el pingüino, . . .) y hacemos la
actividad aplicando la canción a
diferentes circunstancias.
En valenciano lo cantan así:
Volem que Noelia

balle la gallina.
Aleta per ací,
Aleta per allá.
Pexuga cap avant,
Cueta cap arrere.
Probablemente alguien se levante

diciendo que quiere hacer la gallina. Si
no sucede eso, estimulamos a que
alguien imite la gallina y haga los
gestos mientras cantamos de nuevo la
canción diciendo el nombre de la
protagonista.
Puede ser muy interesante que
todas hagamos la gallina para romper el
hielo mientras cantamos:
9. UNA, DOS, TRES.
Yo quiero que todas hagamos la http://youtu.be/7a7wHfMpwK8
gallina./
Yo quiero que todos hagamos la Énfasis: Nombres propios.
gallina./ Índice de cooperación: 7.
Alita. . . . .
Hola, amigas. ¿Sabéis contar hasta
tres? Vamos a intentarlo dando tres
Después estimulamos a que lo golpes sobre las rodillas.
hagan de manera individual. Y ahora vamos a aprender un juego
Si se ofrecen dos o más decimos para recordar los nombres de todas las
sus nombres repitiendo el primer verso. niñas y niños del grupo.
Hago el siguiente ejercicio rítmico:

Podemos marcar el pulso rítmico
Una, Dos, tres. de la retahíla con otros gestos: palmas
sobre las rodillas, pisada en el suelo, . .
...
¿Cómo se llama us ted? Se puede señalar con el dedo a
▪ cada una de las personas del grupo
▪ ►
siguiendo un orden preestablecido para
que no se interpreten preferencias en la
= Golpeo con las palmas de las elección.
manos sobre las rodillas. Si percibimos que lo han
▪ = Doy palmada mano contra mano. entendido, podemos pedir voluntarias
► = Estiro el dedo índice señalando a que quieran dirigir la actividad.
alguien del grupo.
La persona señalada contestará 11. EL NOMBRE Y EL COLOR.

diciendo su nombre.
Intentamos que aprendan los Énfasis: Nombres propios.
gestos rítmicos. Índice de cooperación: 7.
Repetimos el ejercicio tantas veces
como personas hay en el grupo. Cada niña y niño dice su nombre y
Es interesante señalar con el dedo el color que más le gusta.
índice a cada una de las personas del
grupo siguiendo un orden Me llamo N. . . . . y el color que más
preestablecido para que no se me gusta es el . . . . .
interpreten preferencias en la elección.
Si percibimos que lo van Habremos de intentar que digan
entendiendo, podemos pedir voluntarias bien la frase entera, aunque no siempre
que quieran dirigir la actividad. será fácil de conseguirlo.
Nos damos cuenta:

10. MANZANITA DE PERÚ. Comentamos las respuestas que
https://youtu.be/h1Afyg0rPmQ nos van dando.
¿Por qué te gusta el color?
Énfasis: Nombres propios. ¿Qué te hace sentir ese color?
Índice de cooperación: 7. ¿Qué te recuerda?
Doy palmas marcando el pulso

rítmico a la vez que recito: 12. LAS SÍLABAS DEL NOMBRE.
Manzanita de Perú. Énfasis: Nombres propios.

¿Cómo te llamas tú? Índice de cooperación: 7.
En ese momento señalo a alguien ¿Sabéis aplaudir? A ver cómo

que dirá su nombre o lo dice todo el aplaudimos todas. Bien, un poco más.
grupo.
Repetimos varias veces para decir Yo digo mi nombre a la vez que doy
el nombre de todas las personas que una palmada en cada sílaba: Emilio.
están en el grupo. Luego pido al grupo que lo repita.

Lo hacemos igualmente con otra de la otra siguiendo un orden
niña del grupo. Decimos todas su voluntario o predeterminado.
nombre dando una palmada en cada
sílaba.
Después pido voluntarias que
quieran decir su nombre dando A PARTIR DE CUATRO AÑOS
palmadas en cada sílaba.
Si le resulta difícil a alguna niña,
decimos su nombre todo el grupo 14. CORRE, TRENECITO, POR
marcando con palmadas las sílabas de LA CARRILERA. (Audio)
su nombre. https://youtu.be/WQOqNDK2t5w

13. ME LLAMO - - - ¡ ESO! cooperación.
http://www.youtube.com/watch?v=La7_S9 Índice de cooperación: 8.
P5yyg
https://youtu.be/znkTaU4pb20 ¿Sabéis lo que es un tren?
Tiene locomotora que es el primer
Énfasis: Nombres propios vagón donde está el motor que le hace
distensión. moverse.
Índice de cooperación: 7. Tiene vagones donde están las
pasajeras.
Les indico que cada vez que El tren no va por la carretera.
alguien dice su nombre, todo el grupo Va por unos carriles de hierro, por
dice con firmeza y alegría: la carrilera, por la vía. . .
- ¡Eso! Estamos sentadas en un círculo

muy amplio. La profesora comienza a
Comenzamos: desplazarse por la sala imitando una
locomotora y recitando rítmicamente:
Solista:
- Me llamo Rafa. Corre, trenecito,
Grupo: por la carrilera.
− ¡Eso! Prende y se apaga
junto a la estación.
Otra persona: Alí, aló,
- Me llamo Mica. que suba la pasajera.
Grupo: Alí, aló,
− ¡Eso! N. ya subió.
Si alguna niña tiene dificultad en (- ¿Cómo te llamas?

expresarse, la ayudamos: - Me llamo
- Pues sube al tren. Ponte en el
Grupo: último vagón.)
- Se llama Luz.
Grupo: Se añade a la locomotora la niña
− ¡Eso! cuyo nombre hemos dicho y repetimos
la actividad hasta que todas las niñas y
Va realizando la actividad cada niños se hayan montado en el tren.
una de las participantes, una después

Cuando el grupo es grande, cambiamos todas de puesto y
podemos nombrar cada vez a dos o tres repetimos de nuevo los pasos 1 y 2.
niñas. 4. Es más divertido si lo que
pasamos es un objeto llamativo,
Nos damos cuenta: grande o pesado o fuera de lo
¿Habéis estado en una estación habitual.
de tren?
Recogido en Comfama – Buenos Aires, Medellín.
¿Qué os parece el ambiente? 01
¿Qué cara tiene la gente?
¿Cómo se saluda la gente? Nos damos cuenta:
¿Cómo se sienten las personas? ¿Te gusta tu nombre?
FUENTE: Recogido en Colombia. 99 ¿Te llaman por tu nombre?
¿Te llaman por otro nombre
alguna vez?
¿Cómo te sientes?
¿Qué haces cuando te llaman por
un nombre que no te gusta?
16.- EL ANIMAL QUE TE GUSTA.

http://youtu.be/bwwAFMrInYw
https://youtu.be/YJ8cc6li6y0
https://youtu.be/gHSceARR2r4

15. PASAR UN OBJETO Y Cada niña y niño dice su nombre y
DECIR EL NOMBRE. el animal que más le gusta.
http://www.youtube.com/watch?v=r59- Luego puede imitar a ese animal.
EeMIra4
Nos damos cuenta:
Énfasis: Presentación. Hablamos sobre las cualidades de
Índice de cooperación: 8. los animales, el cuidado de los
animales, . . . .
1. Nos colocamos todas las personas Hablamos del cuidado a las
en círculo. Una pasa un objeto a la personas.
que está a su lado izquierdo diciendo
su propio nombre y así
sucesivamente:
-Yo me llamo Ana María.
2. Después repetimos el ejercicio
pasando otro objeto diferente hacia
el lado derecho y diciendo el nombre
de la persona que nos pasó el objeto
en la ronda anterior:
- Toma, Marina.
3. Si sobra tiempo o necesitamos
aprender bien los nombres, nos

17. EL NOMBRE CON EL 18. SALÍ, TORTUGA, DE TU
GLOBO. RINCÓN. (Audio)
https://youtu.be/jQIhNlAxaBc
https://youtu.be/3ERVXDMo8QM Énfasis: Nombres propios,
https://youtu.be/lx1IQV1j3aY distensión.
Énfasis: Nombres propios Conocéis la tortuga. Camina muy
distensión. lentamente.
Índice de cooperación: 8. ¿Alguien quiere salir al centro a
imitar la tortuga?
Estamos en círculo. Vamos a hacer teatro.
Nos imaginamos que tenemos
globos y los inflamos. Mientras alguien imita los
Yo inflo un globo real. Se lo paso a movimientos de una tortuga bailando
mi amiga de la derecha diciendo: en el centro del grupo, las demás
cantamos y damos palmas.
− Hola, me llamo Aurelio.
Salí, tortuga, de tu rincón.
El resto de participantes hará lo Vení, cantamos esta canción
mismo cuando les llega el globo que todas saben y yo también.
diciendo su propio nombre al pasar el Cachete inflado será … …
globo. (Nombre de la niña que hará de
Cuando me llega el globo a mí de tortuga)
nuevo lo paso a quien está a mi
izquierda lanzándolo suavemente hacia Durante el recitado del último
arriba tocándolo solamente con la yema verso, quien hace de tortuga estira el
de los dedos y diciendo: dedo índice y va señalando a una
persona por cada una de las sílabas del
- Paso el globo a Lucho. texto de manera que en los puntos
suspensivos pondrá el nombre de la
Y las demás van realizándolo persona señalada en ese momento.
igualmente cuando les llega el globo. Se dan un abrazo (o un beso) y
Procuramos que el globo no se esa persona se pone en el centro del
caiga al suelo. círculo para hacer de tortuga al repetir
de nuevo la actividad.
Cuando nos parezca oportuno,
nos ponemos todas de pie. Hacemos de
tortuga.
Cantamos la canción, marcamos
con el dedo índice y señalamos a
alguien al final.
FUENTE: Managua, 06
19.- NOMBRES Y APELLIDOS.


Yo les digo que me llamo Emilio
Arranz Beltrán. Mi nombre es Emilio y
tengo dos apellidos.
Preguntamos a ver quien sabe sus
apellidos, especialmente a quienes
tienen nombres propios repetidos
coincidentes con otras niñas en el
grupo.
Estimulamos a que nos digan su
nombre y lo que va después. ¿Y qué
más? 21.- NOMBRE Y RUEDA LA
Les damos la oportunidad a todas PELOTA.
las personas participantes pero no https://youtu.be/vFIMT-EDT5g
insistiremos demasiado en los apellidos
si vemos que les resulta difícil. Énfasis: Nombres propios,
Les proponemos que se lo distensión.
pregunten a sus padres. Índice de cooperación: 8.
¿Hay alguien que sepa el nombre Nos sentamos todas en círculo.
de la calle donde vive? Una pasa la pelota a alguien que
¿Su dirección completa? esté lejos haciéndola rodar por el suelo
y diciendo su propio nombre:
20. NOMBRE Y SUBIRSE A LA -Yo me llamo Faustino . . .

SILLA (A).
Pediremos que no repitan
Énfasis: Nombres propios, nombres.
distensión. Cuando han hecho todas el
ejercicio, lo repetimos de nuevo.
Índice de cooperación: 8. Esta vez al pasar la pelota, en
Todas estamos sentadas, cada una lugar de decir el propio nombre, cada
en nuestra silla. niña dice el nombre de la persona a la
La educadora explica los peligros que pasa la pelota:
de subirse a una silla sin la ayuda de
las amigas. - Se la paso a Petra. . . .
Se sube a la silla con ayuda de las
niñas que están al lado y dice: Se sigue así hasta que todas hayan
participado en la actividad.
-Hola, amiguitas, me llamo Daniela. Nos cambiamos de sitio y
repetimos el ejercicio si hay tiempo.
O simplemente dice su nombre y
se baja con la ayuda de quienes están a
su lado.
Repiten el mismo ejercicio el resto A PARTIR DE CINCO AÑOS.
de niñas y niños siguiendo un orden
preestablecido y ayudándose unas a 22. PASAMOS LISTA CON UNA
otras. MUÑECA.
Comentamos la importancia de
ayudarse mutuamente. Énfasis: Nombres propios
distensión.

Cuqui es una marioneta en la que contacto.
los niños/as pueden meter las manos Índice de cooperación: 8.
para moverla y también en la boca
haciéndola hablar, incluso si se mete Nos ponemos todas en círculo de
un dedo se mueve la lengua. forma que no estemos muy separadas.
Cuqui es la mascota de la clase y Recordamos las diferentes partes
tiene personalidad propia, es la niña del cuerpo y sus nombres.
más inquieta de la clase ya que le Pregunto:
cuesta estarse quieta puesto que le
gusta moverse y echarse encima de los -¿A alguien le pica la oreja?
niños/as para jugar. -¿A alguien le pica la cara?
La utilizamos para que hable, se -¿A alguien le pica la pierna?
exprese en la asamblea, para que pase
lista. Después la primera persona dice:
A la salida de clase, si quieren,
pueden sacarla en la fila hasta que nos -"Me llamo Lorena y me pica la
despedimos de la profesora, que la cabeza" (Se toca la cabeza). ¿Por favor,
regresa al aula. me rascas? (Dirigiéndose a quien está a
su lado)
Comentarios:
Los niños/as de mi clase están La compañera la rasca donde dijo.
encantados/as con Cuqui, ya que la Y Lorena se lo agradece a la manera
conocen del año pasado que era la como lo hacemos en mi pueblo
mascota de psicomotricidad y saben diciendo: Gracias, cariño.
que es muy juguetona, por lo que le La compañera dice:
han dado la personalidad de la niña
más inquieta de la clase. -"Me llamo Lía y me pica el hombro"
Es más, algunas veces dicen que (Se toca ahí). Por favor ¿me ayudas?
han hecho algo no permitido porque se (Dirigiéndose a la que está al otro lado)
lo ha dicho Cuqui.
La primera semana querían Cuando la compañera del otro lado
tocarla todos/as pero actualmente solo la rasca le dice:
la coge el encargado/a ya que saben
que otro día les tocará a ellos/as. -Gracias, cariño.
Algunos niños/as abrazan y
aprietan a Cuqui, e incluso le dicen Así siguen hasta que han dicho su
piropos, o consejos para que hoy se nombre todas y todos.
porte muy bien Si no les pica nada, les decimos
que se lo imaginen o pasamos a otra
Aportación de Margarita Alors. Noviembre niña.
2010.
Nos damos cuenta:
¿Qué os pareció?
23- ME PICA AQUÍ. ¿Cuándo necesitamos algo lo
http://youtu.be/hGomjNxROBc
decimos?
http://youtu.be/36bFZBhK_I4
https://youtu.be/zwELYNnY35k
¿Pedimos ayuda?
https://youtu.be/ZFUe7_nBS-w

¿Damos las gracias con amabilidad Les animo a que muevan los
a las personas que nos ayudan? brazos, las manos, los hombros, la
cintura, que agiten el cuerpo.
Pedimos a una niña voluntaria
para bailar que se pone en el centro del
corro. Las demás cantamos y damos
palmas.
24.- EL NOMBRE Y EL
MOVIMIENTO.
https://youtu.be/CMDvo6bupOw Luego lo repetimos pasando al
https://youtu.be/qZSw4xy5mJM centro el resto de compañeras y
compañeros de uno en uno adaptando
Énfasis: Nombres propios. el nombre de la canción a la niña que
Índice de cooperación: 7. está en el medio.
Si el grupo es grande, lo podemos
Me pongo de pié. hacer de dos en dos diciendo dos
Les digo: nombres cada vez que cantamos la
canción.
-Me llamo Emilio y me muevo así.
Pero mira ¡quién está en el
Hago un movimiento divertido con medio!
cualquier parte del cuerpo. Cosme, Cosme, Tarek, tarek.
Después pido a cada niña y niño Les da menos vergüenza si se

de manera ordenada que se ponga agarran de la mano y bailan
delante del grupo, diga su nombre y coordinadamente.
haga un movimiento original y
divertido.
Si les parece difícil, les hago
algunos ejemplos.
25. PERO MIRA QUIEN ESTÁ EN

LE MEDIO. (Audio)
Énfasis: Nombres propios, estima.

Nos ponemos de pie en círculo.

26 KI KIRI KI.
http://www.youtube.com/watch?v=yeS8Tz 27. NOMBRES CON
ahfBI ACUMULACIÓN PARCIAL.
http://www.youtube.com/watch?v=SLrO1a
LlN4Y
https://youtu.be/zotF1rbE_Y0
Pedimos a cada niña y niño que
nos diga el nombre de las tres niñas o
¿Cómo hace la vaca? niños que están a su lado izquierdo y el
suyo propio.
Iremos haciendo la actividad una
-Muuu. . . . (Colocando dos
cuernos en la frente) por una, todas las personas del grupo.
Si están sentadas en grupo pido a
cada una que nos diga el nombre de
Y digo:
todas las niñas del grupo y el suyo
-Muuu. . . . (Colocando dos propio.
cuernos en la frente) Maura está aquí.
El siguiente dice: 28. PASAR LISTA CON LOS

NOMBRES ESCRITOS.
- Muuu. . . . (Colocando dos
cuernos en la frente) Miguel Ángel está Énfasis: Nombres propios.
aquí. Índice de cooperación: 8.
Seguimos así hasta que todo el Para estimular más el

grupo ha dicho su nombre haciendo la reconocimiento de las letras escribimos
vaca con la voz y los cuernos. el nombre de cada niña y de cada niño
Después les hablo de los gallos sobre una tarjeta individualizada de
que se levantan temprano en la cartulina.
mañana. Mezclamos las cartulinas y enseño
Se levantan con energía, se una por una al azar en lo alto.
estiran, mueven los alones, se ponen la Habrán de decir el nombre que
cresta (simulada con una mano estirada está escrito y después decimos:
sobre la cabeza) y cantan:
¿Ha venido Yassín?
Ki ki ri ki. Ernesto está aquí.
Y Yassín contestará:
Invitamos a las demás a que lo
hagan una por una diciendo su Buenos días amiguitas.
nombre.
Y ¿qué tal si lo intentamos con Cuando no tenemos cartulinas
otros animales? individualizadas, simplemente pasamos
Cua, cua. Alfredo está aquí. . . . . . lista mirando a la lista de la clase escrita
. en grande sobre la pared, leyendo el
Bee, beee, . . Rui está aquí. nombre de cada niña o niño y
preguntando si ha venido:
Recogido en el CAP de Alcorcón. 1999
¿Ha venido Félix?

Y Felix contestará: A veces jugamos con las palabras:
Algunas personas dicen el mar, otras la
Buenos días amiguitas. mar. Algunas dicen el aspirador, otras
dicen la aspiradora, . . .
Recogido en C:P: Ramón y Cajal. Alcorcón. 2007 Vamos a hacer una canción de
broma en la que jugamos con el cambio
de las palabras.
29. SALTA, MENGANA. (Audio)
http://youtu.be/5xylVMrA_XY Cantamos y cada vez que
acabamos una estrofa decimos el
Énfasis: Nombres propios. nombre de la persona que está al lado
Índice de cooperación: 8. derecho o el siguiente que está en el
orden de la lista.
Las pregunto si las gusta saltar. Intentamos que lo aprendan y todo
Pido a alguien que salga a saltar el grupo cante a la vez.
delante del grupo y cantamos: Nos aprendemos la canción:
Salta . . … (Nombre de quien salta) José se llamaba el padre,
. José la mujer
Salta otra vez. y tenían un hijito
Nunca te canses, que se llamaba (Ramón)
Lo haces muy bien.
Salta adelante. Ramón se llamaba el padre,
Salta hacia atrás. Ramón la mujer
Date una vuelta y te vas a sentar. y tenían una hijita
que se llamaba (Elena)
Después pedimos a otra niña que
salga y le cantamos la canción. Elena se llamaba el padre,
Procuramos que salgan todas las Elena la mujer
niñas del grupo. y tenían un hijito
Es más cooperativo que salgan de que se llamaba (Adán)
dos en dos y salten agarradas de las
manos. Ha sido una canción de broma.
Ahora cada niña y niño nos va
Salta … (Nombre de la que salta) diciendo el nombre verdadero de su
…. madre y de su padre.
Salta … (Nombre de la otra que Y si tenemos tiempo, lo cantamos
salta) de nuevo con los verdaderos nombres
Salta otra vez. de las madres y de los padres.
.....................
Nos damos cuenta:
Recogido en Isla Margarita. 10 ¿Os gusta ser padre?
¿Os gusta ser madre?
30. JOSÉ SE LLAMABA EL ¿Qué hacen las madres y los
padres?
PADRE. (Audio)
Énfasis: Nombres propios. 31. OLA DE NOMBRES.


https://youtu.be/RH8zYhyBn08

Nos ponemos de pie todas las

personas participantes en círculo.
La tallerista se coloca en el centro
e indica una acción:
Saltar,
darse una vuelta.
agacharse y levantarse,
girar el cuello,
dar una palmada, Y nombro a una persona del grupo
etc. . . . . . que me acompañará a buscar la
serpiente de color verde después de
Entonces la tallerista eleva un darnos un abrazo.
brazo y estira el dedo índice señalando Comenzamos de nuevo cantando
a todas y cada una de las personas del todas y todos. Al terminar la canción
círculo una por una. diremos el nombre de otra u otras
Según va pasando el dedo cada personas del grupo.
persona realiza la acción y dice su Las que se van integrando en la
nombre. búsqueda de la serpiente abrazan una
La tallerista puede pasar el dedo por una a quienes ya estamos en la fila
de manera rápida o lenta, hacia la y se añaden al final. Nos agarramos de
derecha, hacia la izquierda, saltar de las manos. Seguimos cantando y
lugar, . . . buscando a la serpiente.
La tallerista puede pedir que Repetiremos el ejercicio hasta que
cambien la acción a realizar. hayamos dicho el nombre de todas las
personas del grupo.
Al final del digo que miren el
32. EN LA PRADERA. (Audio) resultado.
Ahí tenemos la serpiente.
Énfasis: Nombres, cooperación. La hemos encontrado.
Coeficiente de cooperación: 7.
Recogida en el CEP de Alcorcón. 1999.
Les digo que fui a una pradera y
allí se perdió una serpiente. Nos damos cuenta:
Me desplazo por la sala cantando: ¿Cómo os habéis sentido?
¿Os gusta ayudar a buscar?
En la pradera ¿Habéis buscado algo?
se me ha perdido ¿En compañía?
una serpiente ¿Quién ha ganado en este juego?
de color verde. ¿Alguien se ha sentido mal?
Y dicen ¿Qué hemos hecho para que se
y dicen sienta bien?
que la tiene . . . . .

A PARTIR DE SEIS AÑOS.
"La presentación personal 33 EL NOMBRE CON LA
es el primer paso para el encuentro. ESCOBA.
https://youtu.be/EzoV19JaAKg
Quien ofrece a otra su nombre,
le ofrece una parte de su identidad." Énfasis: Nombres propios.
Nos ponemos todas en círculo de
pie.
Nos damos cuenta: Yo me pongo en el centro con una
Al terminar una de las siguientes escoba o cepillo de barrer dejando los
actividades preguntamos: pelitos en el suelo y el mango en la parte
¿Quién quiere comentar algo? superior.
¿Qué os ha parecido? ¿Os gusta la escoba? ¿Sabéis
¿Qué sensaciones habéis tenido? barrer? ¿Qué barréis? ¿Quién barre en
¿Habéis tenido alguna dificultad? casa normalmente?
¿Qué importancia tiene llamar a las Pues bien, me llamo Ernesto y le
dejo la escoba a Fortunato.
personas por su nombre?
¿Cómo nos sentimos cuando nos Entonces suelto la escoba
llaman por otro nombre? dejándola lo más vertical posible para
¿Tenemos algún problema con que venga Fortunato a cogerla antes de
nuestro nombre? que se caiga al suelo.
¿Hay alguien aquí que no sepa el La persona nombrada tiene que
nombre de los demás? coger la escoba antes de que se caiga al
¿Y de las profesoras y profesores? suelo.
¿Qué otros nombres de personas Ahora este niño es el que sigue la
del colegio conocéis / os faltan por actividad de la misma manera.
conocer? Procuraremos que nadie se haga
¿Qué hay que hacer para dirigirse a daño o se golpee con la escoba.
las personas por su nombre? La actividad será más difícil si el
corro es más amplio y será más fácil si el
¿Significan algo los nombres?
¿De dónde vienen los nombres? bastón tiene mayor altura.
¿Ponemos nombres a nuestros Antes de terminar pasamos la
peluches, mascotas, etc...? escoba una por una todas las personas
¿Por qué? del corro de manera consecutiva y
diciendo cada una su nombre.
Compromiso:
Nos damos cuenta:
Intentaremos dirigirnos a las
¿Qué os ha parecido?
personas por su nombre propio de
¿Ha habido algún problema?
manera agradable.
¿Cómo los hemos resuelto?
¿Usamos el nombre de nuestras
amigas de manera que a ellas les gusta?
¿Qué os parece la escoba?

¿Hacéis algo con la escoba? Estiramos los brazos, movemos la
¿Jugáis con la escoba? cabeza, los hombros, las rodillas, las
¿A qué se puede jugar con la caderas, las articulaciones y cantamos
escoba? girando el corro hacia un lado.
¿Nos reímos cuando se le cae la Pedimos una niña voluntaria que
escoba a alguien? la guste bailar para que se mueva
¿Nos ponemos nerviosas cuando rítmicamente en el centro del corro.
se nos cae algo? Cantamos todas la canción para
que baile la que está en el centro.
Mientras todas las que estamos en el
34. EL NOMBRE Y ADIVINAR EL corro cantamos y también podemos
ANIMAL. mover el cuerpo rítmicamente.
Énfasis: Nombres propios. En el primer verso movemos los

Índice de cooperación: 7. brazos como olas a la derecha y a la
izquierda.
Cada persona dice su nombre En el segundo verso movemos las
propio. Hace con gestos y sonidos una rodillas.
En el resto de la canción imitamos
imitación del animal que más le gusta.
a una palmera con brazos arriba.
- Me llamo Nicasio y el animal Es más fácil si las niñas y niños
imitan a la tallerista.
que me gusta es ... (hace gestos y
Lo cantamos más veces con la
sonidos del animal).
participación de bailarinas voluntarias
intentando que lleguen a participar
Las demás personas del grupo
todas las niñas y niños del grupo.
habrán de adivinar el animal.
Realizamos la actividad siguiendo Cada vez que lo hacemos diremos
un orden consecutivo para no perder el nombre de quienes van saliendo a
participar.
tiempo a ver quien lo hace después.
Si hay mucha dificultad para que
Nos damos cuenta: todas participen por timidez o porque no
hay tiempo para que todas sean
¿Qué os ha parecido?
protagonistas, entonces bailamos y
¿Cómo os habéis sentido?
¿Os gusta cuidar a los animales? cantamos todas a la vez cantando:
¿Os gusta cuidar a las personas
que tenéis cerca?
35. HOLA, EUSEBIA. (Audio)

http://es.youtube.com/watch?v=7YJiTvpg
FkU
http://www.youtube.com/watch?v=-
hk1qx5qipA

Nos ponemos de pie en círculo.

Hola, todas, salimos a bailar. Lo cantamos varias veces
Que todas lo hacemos fenomenal. diciendo nombres distintos de niñas y
El cuerpo se mueve como las niños del grupo que se recuerdan.
palmeras. Podemos seguir un orden a la
Suave, suave, su su su suave. hora de elegir los nombres. Por ejemplo
por orden de lista. La primera se
Finalmente les pido que se pongan acuerda de la segunda y así
en parejas y bailen la canción agarradas sucesivamente. Las personas
unas con otras al estilo pasodoble. nombradas salen a darse un abrazo y
luego se sientan.
Nos damos cuenta: Procuramos que no se repita
¿Qué os ha parecido? ¿Qué ningún nombre y acabamos cuando se
pasado? han dicho todos los nombres.
¿Qué sensaciones habéis tenido? Al final les preguntamos qué les
¿Os gusta mover el cuerpo? ha parecido. Si alguien se ha sentido
¿Os da vergüenza mover el mal. Quienes se han sentido bien.
cuerpo?
¿Cómo os sentís cuando movéis el Nos damos cuenta:
cuerpo delante de otras personas? ¿Os acordáis mucho de las
¿Qué otras cosas os da vergüenza? amigas? ¿Qué sentís cuando os
¿Cómo podemos superar la acordáis de algunas compañeras del
vergüenza? grupo?
¿Os habéis fijado bien en los
nombres?
¿Conocéis bien los nombres de 37. LA REPARTIDORA DE
todas las personas del grupo? CARTAS.
http://www.youtube.com/watch?v=Z-
7ebRuAx2w
36. EN LA PUERTA DEL
COLEGIO. (Audio) Énfasis: Nombres propios,
distensión.
Énfasis: Presentación. Índice de cooperación: 7.
Cuando estáis en casa o de viaje Buscamos previamente un sobre
os acordáis con cariño de las amigas del grande de carta que sea vistoso o lo
colegio. elaboramos.
Vamos a cantar en broma una Les cuento que en mi pueblo hay
canción con los nombres de las amigas una persona que reparte las cartas. Es
que recordamos. Por ejemplo, Rebeca se la cartera o mensajera.
acuerda de Andi y lo cantamos así: A mí me trajo una carta desde un
lugar lejano donde hay mucha pobreza.
En la puerta del colegio (egio) Ahora nos la vamos a pasar de unas a
Hay un charco y no ha llovido. otras repitiendo un diálogo que es
(ido) tradicional.
Son las lágrimas de Rebeca (eca) Les explicamos dónde se pone la
Porque Andi no ha venido. (ido) dirección de destino, el remite y el sello.
Y les digo:
Emilio tiene una carta para Marilís.

Entonces viene Marilís a por la delante otra más formando el vértice
carta y me dice: superior de un triángulo.
Gracias, cariño. En el otro extremo una niña tira
una pelota de goma (o de espuma)
Entonces Marilís dice: rodando y la primera persona tocada
Tengo una carta para Luis. dirá su nombre en voz fuerte. Ésta será
la siguiente en tirar el bolo mientras su
Se acerca Luis a por la carta y dice puesto como bolo es ocupado por otra
a Marilís: que estaba observando.
Gracias, cariño. Y seguimos así hasta que todas
han sido bolo y han tirado la pelota.
Seguimos así la actividad hasta Podemos sugerir a la niña que es
que todas han recibido la carta. tocada por el bolo que diga alguna otra
Es conveniente decir los nombres cosa, por ejemplo, la fruta que más le
siguiendo un orden preestablecido, por gusta, una expresión de cariño o
ejemplo, la lista de clase o el orden de autoestima (¡Qué guapa estoy!)
los asientos. De esta manera
empleamos menos tiempo y eliminamos Recogido en Madres Comunitarias. Medellín. 00
sensación de discriminación.
Cuando todas las personas del
grupo han recibido carta, podemos
abrirla y miramos a ver lo que hay en
su interior.
Podemos preparar previamente un
dibujo de estima o alguna palabra
simple que alguien del grupo sea capaz
de leerlo
OS QUIERO MUCHO.
FUENTE: CEP Alcorcón. 00
39. HOLA, HOLA, HOLA ¿CÓMO
Nos damos cuenta: ESTÁIS?
¿Qué es una carta? http://www.youtube.com/watch?v=frBfGu
¿Para qué sirve? 3BYWc
¿Quién ha escrito una carta?
¿Cómo lo hiciste? Énfasis: Nombres propios.
¿Quién ha recibido una carta? Índice de cooperación: 7.
¿Cómo era la carta? ¿Cómo llegó?
Al iniciar la sesión les canto:
Hola, hola, hola amigas ¿cómo

38. LOS BOLOS HUMANOS. estáis?
Me llamo Antonio y os vengo a
saludar.
O bien:
En una sala alargada y con los
muebles separados colocamos a tres
Hola, hola, hola amigas ¿cómo
niñas en el fondo de pie separadas
están?
como bolos que no se mueven. En fila
delantera colocamos dos más y por

Me llamo Antonio y les vengo a - Paso la pelota a Perico.
saludar.
Entonces Perico habrá de coger la
Intento que alguna persona pelota sin abrir los ojos.
voluntaria lo cante cambiando el Perico abre un momento los ojos
nombre subrayado por su propio para lanzar la pelota y decir:
nombre.
Pido a más personas voluntarias - Paso la pelota a Elvira.
que lo canten.
Después animo a que todas y Y seguimos así sucesivamente.
cada una de las personas del grupo una
después de otra canten la retahíla.
Ayudamos a quienes tienen 41.- ¿CÓMO TE LLAMAS?
dificultad para hacerlo. (Audio)
Recogido en Barranquilla. 2011
40. PELOTA SONORA. Educador: ¿Có-mo te lla-mas?
https://youtu.be/lr0fFTN2RLE
Niño: Me lla-mo E-duar-do.
Necesitamos una pelota hueca con

un cascabel dentro.
O en volvemos un cascabel en
papel de periódico como formando una Voy preguntando cantando a una
pelota. por una y cada una responde
El grupo se coloca en círculo igualmente cantando.
sentado en el suelo. Seguimos un orden hasta que
Pedimos a todas las participantes cantamos el nombre de todas las niñas
que cierren los ojos. y niños que hay.
Una lanza la pelota al frente y Cuando una niña no contesta
dice: cantando, le ayuda todo el grupo:
Se llama Ana.
- Me llamo Brígida. Se llama Leticia.
Se llama Yussef.
Quien está en frente recoge la
pelota sin abrir los ojos y la envía al
frente por otro lado diciendo: 42. EL TREN SE VARÓ.
https://youtu.be/TGaGizjeNdI
- Me llamo Fermín.
Y sigue así la actividad. Índice de cooperación: 8.
Variación: Nos ponemos de pié en fila

Quien lanza la pelota lo hace con formando un tren con vagones.
los ojos abiertos y dice: En mi pueblo había un tren
viejito que ya lo han retirado. Un día al

rodear la ladera de la montaña se Cuando noto que Jorge se ha
quedó varado sobre ella y la gente se sentado sobre el balón, nos agarramos
alborotaba. mutuamente de los brazos y movemos
Entonces comenzamos a jugar el balón lateralmente entre los dos con
con la pelota. los glúteos sin tocarlo con las manos en
Recitamos: la posición de sentados a la vez que
cantamos:
El tren se varó.
La gente se alborota -Chuli, chuli, pan deo. Chuli, chuli,
y miren a N. pan deo.
Cómo mueve la pelota.
Después yo me levanto y me voy a
En lugar de N. diremos el nombre mi sitio.
de la niña que va en primer lugar. Jorge entonces dirá:
La niña nombrada se va al final -Me llamo Jorge y quiero
del tren moviendo la pelota de la chulipandear con N. . . (Carmen, por
manera que más le guste. ejemplo).
Recogido en Bogotá. 2000 Seguimos la actividad hasta que

todas las personas del grupo que lo
deseen hayan chulipandeado con
alguien.
A PARTIR DE SIETE AÑOS. Para que no dediquemos tanto
tiempo a ver a quien elegimos y también
43. EL CHULIPANDEO. para que ninguna persona se sienta
https://youtu.be/cV28H3jKOZw discriminada, pedimos que elijan para
http://youtu.be/lS_HA5Z1j_k chulipandear a otra persona siguiendo
https://youtu.be/OOrWUqps3NY un orden preestablecido.
Énfasis: Nombres propios. Nos damos cuenta:

Índice de cooperación: 8. ¿Qué os parece?
¿Habéis tenido algún problema?
Vamos a jugar con un ¿Alguien se ha puesto nerviosa?
trabalenguas. ¿A quien le ha dado vergüenza?
Me pongo delante del grupo ¿Alguien tuvo miedo?
sentado en el suelo sobre un balón de ¿Os gusta hacer cosas juntas o
baloncesto y digo: preferís hacer cosas por vuestra cuenta?
-Me llamo Emilio y quiero

chulipandear con Jorge (u otra persona). 44. CRUCIGRAMA DE
NOMBRES.
Entonces Jorge se acerca a mí.
Me da espalda con espalda. Énfasis: Nombres propios.
Va bajando hasta sentarse sobre Índice de cooperación: 7.
el balón de espaldas a mí mientras yo
me echo un poco hacia adelante para ¿Qué es un crucigrama?
que el balón vaya ligeramente hacia
atrás. Escribo mi nombre sobre el tablero
Todo esto sin tocar el balón con del salón con letras mayúsculas.
las manos.

Después pido a otra participante ¿Qué importancia tiene el uso del
que escriba su nombre cruzando alguna nombre?
de las letras con otra letra de mi nombre. ¿Cómo os sentís cuando os hablan
Y seguimos así hasta que todas las por vuestro nombre?
personas han escrito su nombre ¿Cómo os sentís cuando tratáis
formando un crucigrama. con alguien cuyo nombre no conocéis?
¿Qué importancia tiene el uso del
ALICIA nombre con una persona con la que
U ANTONIO tenéis un conflicto?
I N M ¿Conocéis el nombre de todas
SUSANA A vuestras compañeras y compañeros de
R clase?
¿Y de todas las profesoras?
Nos damos cuenta: ¿Habéis tenido alguna vez algún
¿Qué otras cosas tenemos en conflicto con vuestro nombre?
común con las personas del grupo? ¿Cómo lo habéis solucionado?
¿Tenemos algunas otras ¿Qué hacemos cuando no
conexiones? sabemos el nombre de alguien?
Hablamos acerca de cómo todas Podemos hacer teatralizaciones en
estamos enlazadas unas con otras, las que representamos situaciones
tenemos algo en común, tenemos cosas imaginarias sobre casos en que
diferentes, nos apoyamos, nos necesitamos conocer el nombre de otras
mezclamos, . . .. personas para ver cómo lo hacemos, qué
dificultades encontramos y qué
soluciones vamos dando a esas
45. EL RAP DE LOS NOMBRES. dificultades.
http://youtu.be/_AG3XjzvN9I
https://youtu.be/mZnzOMFNFRQ
46. VENGO A LA ESCUELA.
Énfasis: Nombres propios, (Audio)
distensión
Índice de cooperación: 7. Énfasis: Nombres propios.
Me pongo bien visible y les canto
rítmicamente moviendo ampliamente Escribo en el encerado
los brazos, el tronco, las rodillas a ritmo ME LLAMO . . . . . .,
de rap: ESTOY . . . . .
Y QUIERO . . . . . .
Jota, Jota, yo me llamo Jota. La tallerista canturrea de forma
recitada:
La persona que está a mi lado
repite el ejercicio diciendo su propio ME LLAMO ADRIANA,
nombre. ESTOY NERVIOSA
Seguimos la actividad de la misma Y QUIERO APLAUDIR.
manera con todas y cada una de las
personas participantes. Ahora puede cantar otra niña
sustituyendo alguna de las palabras
Nos damos cuenta: subrayadas por otras incluyendo su
¿Qué os ha parecido? propio nombre.

Les resulta divertido y es más fácil las palmadas silábicas todo el grupo a la
si llamas a alguien que se pone a tu lado vez señalando a quien nos referimos
y le vas ayudando con voz suave en el cada vez.
oído. − Su nombre tiene . . . . palmadas,
Podemos estudiar el vocabulario las vamos a contar . . . .
de sentimientos y sustituir NERVIOSA − ...
por otros sentimientos.
Hablamos de diversos
sentimientos y acciones. 48. CAMINANDO POR LA
Recogido en Oliva, 1998. CALLE. (Audio)
http://www.youtube.com/watch?v=Z2Egfu
cAJf0
47. MI NOMBRE TIENE X
PALMADAS. (Audio) Índice de cooperación: 8.
https://youtu.be/J7t55pHI4i8
Aprendemos la canción y
cantamos.
Se canta con la entonación de la
canción estadounidense: Oh, Susana.
Yo me pongo en el centro
Quien coordina el grupo cantará
cantando y saltando.
con su propio nombre:
- Mi nombre tiene dos palmadas las

vamos a contar. Pe – pe.
El grupo repite:
- Pe - pe. dando dos palmadas.
Después cada persona canta la

canción palmeando las sílabas de su
Caminando por la calle
nombre y el grupo repite el nombre
una vaca me encontré.
acompañado de las palmas.
Como no tenía nombre
de tu nombre me acordé.
Variación:
Puede resultar más fácil que todo
Hola, . . . . . . . . , ¡Qué bonita eres
el grupo vaya cantando la canción de
tú!
forma conjunta diciendo cada vez un
Con esos ojos dulces
nombre siguiendo un orden y marcando

Y esa boca que hace: ¡Muu u u . . Ahora esta niña es la que saca
.! una octavilla, lee el nombre que tiene
escrito, la entrega y le da un beso.
Quien está en el centro saltando Quien lo recibe dice:
da la mano a otra del grupo cuando Gracias, cariño.
aparecen las palabras subrayadas y
bailan juntas haciendo gestos de Seguimos repitiendo la actividad
cuernos, de ojos y de boca y diciendo el hasta que han salido todos los nombres.
nombre de la niña seleccionada. Quienes saben leer mejor ayudan
La que fue seleccionada se queda a quienes no saben.
ahora en el centro haciendo de Quienes ya reciben su nombre,
protagonista. pueden hacer dibujos y colorear lo que
Lo repetimos de esta manera hicieron mientras esperan a que todas
varias veces intentando decir el nombre las demás reciban su nombre.
del máximo número de personas del
grupo señalando siempre a la persona
que está al lado de la que hemos 50. DECIR EL NOMBRE Y PASO
nombrado anteriormente. ENERGÍA.
Al final podemos cantar y bailar http://youtu.be/LJ_2KBDX7EU
todo el grupo a la vez y cada persona
elige a otra cuando aparecen las Énfasis: Nombres propios, estima.
palabras subrayadas. Índice de cooperación: 7.
Propuesta de continuidad: Nos ponemos de pie.

Cada persona dice algo bonito de Les animo a que froten una mano
alguna otra persona del grupo. contra la otra.
Intentamos que nadie quede sin ¿Qué sienten?
recibir elogios. Les indico que cierren la boca.
Inhalan y exhalan lentamente mientras
hacen el ejercicio.
49. LA ENTREGA DE NOMBRES. Lo repetimos.
http://www.youtube.com/watch?v=x0Y1X- Hacemos como que nos lavamos la
Gs038 cara con el calor de nuestras propias
manos.
Énfasis: Nombres propios. Cuando frotamos, inhalamos aire.
Índice de cooperación: 8. Cuando lavamos la cara exhalamos
el aire.
Cada niña y niño escribe su Las personas tenemos en nuestro
nombre en una octavilla y lo colorea. interior mucha fuerza, energía, cariño, . .
Dobla el papel y recogemos todas. .
La profesora saca una octavilla al A continuación cada persona, una
azar, lee en voz alta el nombre diciendo: a una, frota sus manos mientras inhala
el aire y lanza su propia energía a otra
-Y el nombre es para . . . . . persona exhalando aire y diciendo el
nombre de la persona a la que dirige la
Lee en voz alta el nombre y esa energía dando una palmada con sus
niña viene a recoger su octavilla. manos dirigidas hacia la persona
La profesora le da un beso como nombrada:
premio.

- Le paso mi energía a Amalia,
cariño. Todo el grupo: Carlos se comió el tarro
de galletas.
Amalia hace como que recoge la Carlos: ¿Quién yo?
energía que le llega entra las palmas de Todas: Sí, tu.
sus manos y contesta: Carlos: Yo no fui.
El grupo: ¿Entonces quién?
- Gracias, cariño. Carlos: X.
A continuación Amalia pasa su Y se repite el proceso

energía a otra persona del grupo. reiteradamente cambiando el nombre X
Y seguimos así sucesivamente cada vez que lo cantamos.
hasta que hemos pasado la energía a Seguimos así todo el tiempo hasta
todas las personas del grupo. que han sido nombradas todas las
niñas y niños del grupo.
Vamos golpeando las manos
51. A LA ESCUELA LLEGO HOY sobre las rodillas a ritmo de negra a la
vez que recitamos rítmicamente.
Énfasis: Presentar el nombre.
Índice de cooperación: 8. Recogido en Madres Comunitarias. Medellín. 00
Aprendemos a cantar inventando

la entonación y remarcando el ritmo de
los acentos prosódicos: A PARTIR DE OCHO AÑOS
A la escuela llego hoy 53. ME LLAMO EDELMIRO Y
con inmensa emoción. SUSPIRO ASÍ.
Cada niña cantará
y su nombre nos dirá: Énfasis: Nombres propios,
---------- distensión.
Vamos cantando la canción
varias veces de manera que haya Nos ponemos de pie en silencio.
oportunidad para que cada participante Movemos los brazos, . . . . en
pueda decir su nombre en el último silencio, los hombros, . . . . .
verso. Respiramos. . . . .Nos estiramos .
. . Suspiramos.
Recogido en Medellín (Colombia) 2018 Suspiramos todas a la vez.
Inspiramos . . . y expiramos a la vez que
dejamos salir algún sonido suave.
52. EL TARRO DE GALLETAS. Suspiramos todas a la vez de
nuevo.
Énfasis: Nombres propios, Luego digo:
distensión.
Índice de cooperación: 7. -Me llamo Edelmiro y suspiro
así.
Es interesante escribir la retahíla
en la pizarra para ayudarnos a no Y hago un ejemplo de suspiro.
equivocarnos.

Van realizando el ejercicio el resto Yo me levanto y digo mi nombre.
de personas de forma ordenada Quien está a mi derecha se
diciendo cada una su propio nombre. levanta, dice mi nombre y el suyo
Cada una suspira a su manera. propio.
¿Quién quiere hacer un ejemplo? La siguiente de su derecha dice mi
¿A ver? nombre, el nombre de quien está a mi
¿Y otro? derecha y el suyo propio.
Hay diferentes tipos de suspiros: La dinámica sigue así
de aburrimiento, de hambre, de sucesivamente. Cada nueva vez, habla
cansancio, de amor, de tristeza, de la persona que está a continuación a la
sorpresa, . . . derecha. Dirá todos los nombres dichos
¿Habéis visto suspirar a alguien? hasta ese momento más el suyo propio.
Así que la persona que está a mi
Variación: izquierda tendrá que decir el nombre de
Una dice: todas las personas que están a su
Me llamo Nemesia y suspiro así. izquierda y el suyo propio.
Y suspira a su manera. Esta actividad es más fácil de
Quien esta a su lado pregunta: realizar con grupos en los que todas las
personas se conocen.
- Dime, mi amor. ¿Por quién Si se hace difícil recordar todos los
suspiras? nombres y se hace largo en extensión
temporal, podemos pedir que se digan
Y Nemesia nos dice por quién un máximo de cuatro personas
suspira. anteriormente nombradas.
Seguimos la actividad con el
mismo mecanismo.
55. NOMBRE Y RITMO
Nos damos cuenta: CORPORAL.
¿Qué os ha parecido? http://www.youtube.com/watch?v=Tf2Gh
¿Cómo os sentís ahora? MSa1AM
¿Qué has notado en tu suspiro?
¿Habéis notado algo especial en el Énfasis: Nombres propios.
suspiro de alguna compañera? Índice de cooperación: 7.
¿Os gusta suspirar?
¿Suspiráis con frecuencia? Pedimos a una niña que haga
¿Cuándo suspiráis? diferentes ritmos sobre la mesa con las
El suspiro nos limpia, nos libera, manos.
suelta tensiones . . . . Pedimos a otra que haga ritmos
golpeando con las manos sobre
FUENTE: Quito. 06 diferentes partes de su cuerpo.
La profesora dice su nombre
rítmicamente marcando ritmos con las
54 NOMBRES ACUMULATIVOS. manos sobre diferentes partes de su
cuerpo.
Énfasis: Nombres propios. Pedimos niñas y niños voluntarios
Índice de cooperación: 7. para que sigan su nombre propio
marcando las sílabas rítmicamente
En un espacio amplio nos mientras marcan el ritmo sobre
sentamos en círculo en sillas diferentes partes de su cuerpo
individuales.

golpeando suavemente con las manos. - ¡Eso!
Así mientras José María dice “JO-SE T.: Y se la paso a Reinel.
MA-RÍ-A” puede dar una palmada en
una rodilla, otra palmada en la otra, La tallerista comienza a recitar
una pisada con un pie, otra con el otro con un ritmo y gestos exagerados sobre
y una palmada de manos al final. el cuerpo:
Cuando lo han hecho quienes son Marcará los versos número par
voluntarios, animamos al resto de niñas con un gesto para que intervenga todo el
y niños intentando que todas digan su grupo.
nombre con ritmo corporal.
Tallerista:
- Yo tengo una pulguita.
Todo el grupo: ¡Eso!
Tallerista:
Que me pica por aquí.
(Señala una parte del cuerpo que le
pica y se rasca).
Grupo:
- ¡Eso!
Tallerista:
- Que me pica por allá. (Señala otra
56. YO TENGO UNA PULGUITA. parte de su cuerpo que le pica y se
http://www.youtube.com/watch?v=QDGk8
rasca).
XAXevY
http://youtu.be/aCK5zJ0Jji8 Grupo:
- ¡Eso!
Énfasis: Nombres propios. T.: Y se la paso a Reinel.
Índice de cooperación: 7. (Toca en una parte del cuerpo de
Reinel y le rasca)
¿Sabéis qué es una pulga? ¿Quiénes
suelen tener pulgas? ¿Qué pasa cuando
tiene una pulguita en el cuerpo? ¿Cómo Reinel:
nos sentimos? - Yo tengo una pulguita.
Nos ponemos de pie en un círculo Todo el grupo: ¡Hey!
amplio. R.:
Recitarán la retahíla con más - Que me pica por aquí. (Señala la
facilidad si tenemos una copia escrita en parte del cuerpo que le pica y se
el pizarrón rasca).
Grupo:
Tallerista: - ¡Eso!
- Yo tengo una pulguita. R.:
Grupo: - Que me pica por allá. (Señala otra
- ¡Eso! parte de su cuerpo y se rasca).
Tallerista: Grupo:
-Que me pica por aquí. - ¡Eso!
Grupo: R.: Y se la paso a Tatiana.
- ¡Eso! (Toca en una parte del cuerpo de
Tallerista: tatiana y le rasca)
- Que me pica por allá.
Grupo:

Seguimos así hasta que todas las
personas han participado.
Una persona recita la retahíla y le
pasa la pulguita a la que está a su lado.
Si a alguien no le pica nada, se
imagina que le pica.
Se puede realizar el recitado con
diferentes entonaciones: Alegre, triste,
cansada, . . .
Todo el grupo puede marcar el
pulso rítmico con palmas.
Se puede bailar a la vez que se
recita.
Recogido en Medellín (Colombia), 99.
57. ADIVINAR EL NOMBRE DE 58. EL RELOJ HUMANO.

LA TARJETA. http://youtu.be/d346R12t7wQ
Énfasis: Nombres propios. Énfasis: Nombres propios,

Índice de cooperación: 8. distensión.
Hacemos octavillas y repartimos
una a cada participante. Nos sentamos todas en un círculo
Cada participante escribe su muy amplio con sillas individuales.
nombre en el papel con letras grandes y Con una tiza voy dibujando en el
lo dobla dos veces. suelo los números de la esfera del reloj
Nos ponemos de pie y caminamos. 12, 3, 6, 9, 1, 2,. 4, 5,.7, 8, 10, 11, . . .
Decimos a cualquiera con quien nos Los dibujo cerca de los pies de las
encontramos: Te cambio la tarjeta. personas participantes.
Pasamos la tarjeta a esa persona la vez Ahora diré una hora, por ejemplo la
que recibimos otra. una y media. Entonces las personas que
Lo realizamos varias veces hasta están cerca del número uno y del
que alguien diga: "Alto". número seis dicen sus nombres.
Entonces cada persona entregará la Digo otra hora, por ejemplo las
tarjeta con la que se ha quedado en la nueve menos veinte y dirán sus nombres
mano a la persona cuyo nombre figura quienes están cerca del nueve y del
en ella. ocho.
Decimos: Amiga. Toma tu nombre. Si hay más de doce participantes,
en algún número se colocan dos o tres
Nos damos cuenta: jugadoras.
¿Qué os ha parecido? Cuando se mencione su número
¿Hemos acertado al entregar los habrán de decir el nombre de todas las
nombres? jugadoras que están ene se número.
¿Sabemos bien los nombres de Y seguimos así sucesivamente pidiendo
todas las personas? que ellas mismas digan una hora.
FUENTE: Xuso Jares.

Nos damos cuenta:
¿Qué os ha parecido? 60. YO ME LLAMO MÓNICA.
¿Habéis descubierto algo? (Audio)
¿Habéis pensado algo mientras http://www.youtube.com/watch?v=hib9NF
hacíamos la actividad? job-8
¿Conocéis bien el manejo del reloj
y de las horas? Énfasis: Presentación.
¿Qué os parece el tiempo? Índice de cooperación: 7.
¿Cómo sentís el tiempo?
¿Creéis que el tiempo es largo? Es útil tener escrita la canción
¿Creéis que el tiempo es oro? sobre el pizarrón o el papelógrafo.
¿Sabéis controlar el tiempo? Nos ponemos de pie.
Movemos el cuerpo e intentamos
hacer pasos de baile variado, con las
59. EL NOMBRE Y LA PALMADA manos en la cintura, moviendo las
TELEPÁTICA. caderas, al estilo de la cumbia . . .
http://youtu.be/WG96Lcb7tHY Ensayamos los gestos que son
citados en la canción.
Énfasis: Nombres propios. Después les canto:
Yo me llamo … (Mónica)
Nos ponemos en círculo. Yo soy alegre
Yo miro a quien está a mi derecha por donde voy.
y ella me mira a mí. No hay una cadera
Sin que haya ninguna indicación que se esté quieta
expresa, habremos de dar una palmada por donde estoy.
cada una con sus propias manos, las Mi piel es morena
dos personas a la vez y en el mismo como los cueros
momento a la vez que yo digo mi propio de mi tambor.
nombre. Y mis hombros son
Quien está a mi derecha, repetirá un par de maracas
la actividad con su compañera de la que besa el sol.
derecha.
Y lo haremos así todo seguido Habremos de marcar con los pies
hasta que todo el grupo haya realizado y el cuerpo en general un ritmo similar
la actividad. a los pasos de cumbia.
Después yo miro a quien está a En el verso cuatro movemos
mi izquierda y ella me mira a mí. especialmente las caderas.
Sin que haya ninguna indicación En el verso siete señalamos
expresa, habremos de dar una palmada nuestra piel descubierta, por ejemplo a
las dos a la vez y en el mismo momento lo largo de los brazos.
a la vez que yo digo el nombre de la En los versos ocho y nueve
persona a la que miro. hacemos como que tocamos un tambor.
Quien está a mi izquierda, En el verso diez agitamos los
repetirá la actividad con su compañera hombros.
de la izquierda. En el verso once hacemos como
Y lo haremos así todo seguido que tocamos maracas.
hasta que todo el grupo haya dicho el En el verso doce lanzamos un
nombre de la persona a la que mira. beso al aire hacia el sol.

Después cada persona habrá de Solista:
cantar y bailar la canción delante del LA MANERA
grupo poniendo su propio nombre
donde están los puntos suspensivos. Y Grupo:
todas apoyamos el canto junto con los LA MANERA
gestos a partir del verso cuatro.
Solista:
Recogido en Colombia 2010. DE METERSE
Grupo:
61. UNA SARDINA, DOS DE METERSE
SARDINAS.
https://youtu.be/cSYSWd2xbdg Solista:
EN UN ZAPATO
Índice de cooperación: 7. Grupo:
EN UN ZAPATO
Yo canto de solista y el grupo
repite. Solista:
A LA GUAGUA, GUAGUA, CHI,
Solista: CHI
UNA SARDINA
Grupo:
Grupo: A LA GUAGUA, GUAGUA, CHI,
UNA SARDINA CHI
Solista: Solista:
DOS SARDINAS A LA CHI, CHI, CHI, CHI,
GUAGUA
Grupo:
DOS SARDINAS Grupo:
A LA CHI, CHI, CHI, CHI, GUAGUA
Solista:
TRES SARDINAS Solista:
QUE LO REPITA
Grupo:
TRES SARDINAS Grupo:
QUE LO REPITA
Solista:
Y UN GATO Solista:
LA SEÑORITA
Grupo:
Y UN GATO Grupo:
LA SEÑORITA
Solista:
SE APOSTARON Solista:
(Nombre)
Grupo:
SE APOSTARON La persona nombrada se
convierte en solista.

Me pongo al lado de la persona
nombrada o ella se pone a mi lado y
hace de solista. Mientras tanto le digo
en voz muy baja junto a su oído cada
verso para que no se equivoque. 62. LA TÍA MARAGATA.
Cuando encontramos a alguien qe
no se atreve a hacer de solista, pedimos Énfasis: Nombres propios, estima.
participantes voluntarias. Índice de cooperación: 7.
Repetimos la actividad varias
veces. Escribimos una muestra de la
actividad en el tablero para facilitar su
Variación: desarrollo.
Cuando estamos limitadas de
tiempo, realizo la actividad con una Todo el grupo recita rítmicamente:
versión más reducida que también les La tía Maragata
gusta. tenía una gata.
¿Quién la cuidaba?
Solista: Tallerista:
UNA SARDINA - ¡Martín, cariño!
Grupo: Martín:
UNA SARDINA Yo no fuí, cariño.
Grupo:
Solista: ¿Entonces quién, cariño?
DOS SARDINAS Martín:
Grupo: Fue Lola, cariño.
DOS SARDINAS
Grupo:
Solista: La tía Maragata
TRES SARDINAS tenía una gata.
Grupo: ¿Quién la cuidaba?
TRES SARDINAS Mechas:
- ¡Leidy, cariño!
Solista: Leidy:
Y UN GATO Yo no fuí, cariño.
Grupo: Grupo:
Y UN GATO ¿Entonces quién, cariño?
Leidy:
Solista: Fue Luna, cariño.
QUE LO REPITA
Grupo: Seguimos así de forma
QUE LO REPITA encadenada hasta decir todos los
nombres de las personas del grupo.
Solista: Si nos parece que la actividad se
LA SEÑORITA hace larga, podemos parar y les pedimos
Grupo: que den un abrazo a las personas que
LA SEÑORITA tienen cerca.
Solista:
(Nombre)

A PARTIR DE NUEVE AÑOS. ¿Creéis que la sociedad está bien
organizada?
63. NOMBRE Y PROFESIÓN.
Compromiso:
https://youtu.be/pK6ZJSGZ_i4
1- Preguntamos a las niñas y los niños
Énfasis: Nombres propios. qué compromisos les gustaría tomar y
Índice de cooperación: 7. elegimos uno entre todas y todos para
la quincena.
¿Os gusta el mundo en que 2- Nuestra propuesta: Aprender a
vivimos? respetar a los demás, su trabajo, sus
¿Os gusta la ciudad donde vivís? ideas, y todo lo que hagan bien. Ser
¿Qué cambiaríais? buenos y simpáticos con todos y
¿Cómo os gustaría que fuese? tratar a las personas de la clase, de
la familia, del colegio, de la calle, de
Nos imaginamos que somos las tiendas, etc... con mucho cariño y
personas que vamos a fundar una amabilidad.
nueva comunidad de convivencia.
Cada una dice su nombre y una
profesión útil para el grupo que a ella o 64. DECIR, CANTAR, GRITAR.
a él le guste.
Habremos de poner cuidado para Énfasis: Nombres propios.
que en el grupo haya todas las Índice de cooperación: 7.
profesiones necesarias para el
desarrollo de la vida comunitaria. Primero decimos nuestro nombre
Intentamos que no se repitan cantando una tras otra, todas las
oficios (si por ejemplo dos quieren ser personas del grupo.
futbolistas, que uno sea delantero y Después una (Y) en el centro dice
otro portero, entrenador, árbitro, etc...). con voz normal el nombre de X. X se va
Podemos sugerir que antes de al centro e Y va al lugar de X.
decir la profesión que quieres ejercer Entonces X dice con voz normal
digas algo que te gusta de la profesión el nombre de N para que vaya al centro a
que dijo la persona anterior. la vez que X se pone en el sitio de N.
Cuando sabemos cómo se hace, se
Recogido en Bogotá 01 sigue haciendo igual y simultáneamente
se pondrá en el centro otra persona que
Nos damos cuenta: comenzará el mismo juego pero
¿Qué os ha parecido el juego? cantando al decir los nombres.
¿Qué os parecen los oficios que Una (J) en el centro canta el
habéis dicho entre todos? nombre de K. K se va al centro y J va al
¿Por qué habéis elegido ese oficio? lugar de K. Entonces K canta el nombre
¿Cómo sería la vida en una de N para que vaya al centro a la vez que
comunidad como la que habéis J se pone en el sitio de N.
organizado? Si vemos que tenemos clara la
¿Estarían felices todas las dinámica, les pedimos que hagan los dos
personas? juegos a la vez: diciendo y cantando.
¿Conocéis el oficio de vuestras Ahora les pido que hagan la
madres? actividad gritando.
¿Creéis que hay profesiones Pido a una (A) que se ponga en el
suficientes? medio y diga gritando el nombre de otra

persona (B). Esta irá al centro y la que Una: Buscando su pijama.
estaba en el centro se pone en el lugar Todas: “ .
de B. Una: Que lo repita.
Intentamos hacer la actividad con Todas: “ .
las tres modalidades diferentes al mismo Una: . . . . N. . . . . . . (David)
tiempo.
Después se repite y N. (David)
Nos damos cuenta: hace de solista.
¿Qué os parece? Lo hacemos varias veces
¿Qué problemas ha habido? cambiando de solista en cada ocasión
¿Cómo se han solucionado? hasta que todas han sido solistas.
¿Qué diferencias hay entre decir,
cantar y gritar?
¿Qué formas os gustan más?
¿Qué ventajas e inconvenientes
tiene cada una de ellas?
¿Os parece un lío?
¿Cómo nos sentimos con tantas
dificultades?
¿Habéis tenido algún lío alguna
vez?
¿Qué podemos hacer?
65. HABÍA UN BOMBERO. 66. YO ME LLAMO BALBINA Y

(Audio) HAGO YI HI . . .
http://www.youtube.com/watch?v=spLUK
R651ts
distensión.
Cada persona dice su nombre y el
Es útil tener escrita la retahíla en
sonido de un animal que le gusta.
un lugar bien visible delante del grupo.
-Yo me llamo Balbina y hago Yi hi .
¿Sabéis lo que son los bomberos?
..
¿Qué hacen normalmente?
¿Cómo es su vida? La siguiente persona dice su
¿Su trabajo? nombre y el sonido del animal que le
gusta (Perra, gata, pajarita, pata, vaca,
A veces cantan. oveja, . . .).
Les enseño la siguiente retahíla. Y así sucesivamente hasta que lo
han realizado todas las personas del
Una canta: Había un bombero. grupo.
Todas: Repiten. Hacemos lo posible por no repetir
Una: Tilín tilín ti lero. animales.
Todas: “ . La dinamizadora coge una pelota y
Una: Que saltaba por su cama. repite el sonido del animal que hizo ella
Todas: “ . misma anteriormente.

Le pasa la pelota al azar a otra
persona y esta habrá de repetir el sonido 68. ME LLAMO CHACOL Y
del animal que hizo la primera vez. GRITO MUDO.
Y así sucesivamente nos vamos
pasando la pelota a la vez que cada cual Énfasis: Nombres propios.
recuerda al grupo el sonido que hizo en Índice de cooperación: 7.
la primera ocasión.
¿Como gritan las personas
mudas?
67. ME LLAMO ABELARDO Y En mi pueblo había un chico
GRITO ASÍ. mudo.
http://youtu.be/UTHKxZNRcsQ
http://youtu.be/R6PuC5Z99jg Hacemos actividades de gritar sin
hacer sonido con la boca, como las
Énfasis: Nombres propios, personas mudas.
distensión. Después digo:
Me llamo Chacol y grito así
Nos ponemos de pie en silencio. (grito mudo).
Respiramos. Nos estiramos.
Respiramos de nuevo y al echar el Cada una de las participantes va
aire pronunciamos una vocal con una diciendo su nombre e imita un grito
entonación. mudo.
Lo repetimos pero más fuerte.
Gritamos. Lo repetimos de otra manera Recogido en La Madeja. 13
varias veces.
¿Os gusta gritar? Nos damos cuenta:
Luego digo: ¿Os gusta gritar?
¿Gritáis con frecuencia?
Me llamo Abelardo y grito así. ¿Qué has notado en tu grito?
¿Habéis notado algo especial en el
Y hago un ejemplo de grito. grito de alguna compañera?
Van realizando el ejercicio el resto ¿Os grita alguien?
de personas de forma ordenada ¿Os gusta que os griten?
diciendo cada una su propio nombre.
Comenzamos con voluntarias. Después
animamos a las demás. 69. WEPA. WEPA YE E. (Audio)
Cada una grita a su manera. Hay
diferentes tipos de gritos, . . . Énfasis: Nombres propios.
Les pido que recuerden un Índice de cooperación: 7.
momento de su vida en que necesitaron
gritar (por miedo, enojo, rabia, . . .). Puede ser interesante escribir la
Que intenten repetir el grito de aquel retahíla en el pizarrón para facilitar el
momento. recitado.
Le canto al grupo:
Recogido en: Quito. 06
We e pa
Nos damos cuenta: wepa ye e.
¿Qué os ha parecido? Yo tengo una amiga

Que se llama Ninari. Dividimos el grupo grande en dos
partes iguales que se colocan cada uno
Entonces Ninari se pone de pie y en un extremo de la sala formando una
canta: fila.
Dos personas más se ponen de pié
We e pa en el centro de la sala y sujetando una
wepa ye e. sábana elevada bien estirada colgando
Yo tengo una amiga de forma alargada.
Que se llama . . . . . . . . . . Detrás de cada cara de la sábana
a dos metros de distancia estará oculta
En los puntos suspensivos una persona de cada uno de los grupos.
colocamos el nombre de una persona A la de tres, quienes sujetan la
del grupo. sábana la sueltan para que caiga.
Cada vez el nombre de una En ese momento cada persona que
persona diferente. queda descubierta dirá el nombre de la
Puede ser conveniente seguir un otra persona y se dan un abrazo con los
orden preestablecido en grupos que brazos bien abiertos.
pueda haber envidias.
No se pueden repetir nombres. - ¡Hola, Martín!
Y seguimos así hasta decir el - ¡Hola, Pacho!
máximo número de nombres posibles
en el grupo. Repetimos la actividad de nuevo
Se puede hacer algo largo y hasta que haya participado todo el grupo
pesado si hay más de quince personas. y sin que nadie repita.
Recogido en Quito 2010 FUENTE: Burma. Tailandia. 2006
Nos damos cuenta: Nos damos cuenta:

¿Qué os ha parecido? ¿Qué os ha parecido?
¿Cómo os habéis sentido? ¿Habéis tenido alguna dificultad?
¿Alguna se ha sentido ¿Recordáis alguna sorpresa de este
marginada? tipo?
¿Tenéis muchas amigas? ¿Cómo lo resolvisteis?
¿Os parecen bien las sorpresas?
70. SORPRESA, SORPRESA.

https://youtu.be/7zLP6P58KEo 71. ATENCIÓN.
CONCENTRACIÓN.
Énfasis: Nombres propios. https://youtu.be/JV8q0CrgFbM
¿Alguna vez os habéis llevado Índice de cooperación: 7.
alguna sorpresa?
¿Os habéis encontrado a alguien Marcamos todas el ritmo de negras
por sorpresa? golpeando nuestras propias rodillas con
Y ¿cual es vuestra reacción? las palmas de las manos.
Vamos a hacer algo de teatro. Damos una percusión en cada
Vamos a hacer como que nos sílaba subrayada.
encontramos a alguien por sorpresa. En la X damos una palmada cada
vez.

Mientras todas seguimos el ritmo, Pusimos el metrónomo a una
yo recito: velocidad de 70 pulsaciones por
minuto.
Aten-ción X X Para ello utilizamos un metrónomo
Concentración X X virtual que podéis encontrar aquí:
Mi nombre es X X
Emilio X X http://simple.bestmetronome.com/
Siempre hablamos cuando o aquí

tocamos las rodillas y callamos cuando http://www.webmetronome.com/
damos palmada en el aire.
Seguimos marcando el ritmo Los dos son muy buenos. Este último
intentando que nadie se equivoque y tiene la ventaja que marca con dos
cada persona vaya recitando la retahíla tonos diferentes los pulsos de las
de forma consecutiva una después de rodillas y los pulsos de las palmadas.
otra añadiendo su propio nombre. Con esta variación se desarrolló
Pedimos voluntarias que quieran mucho la habilidad de escucha.
hacer la retahíla con su nombre.
Después animamos a todas las
demás a que lo hagan. 72. ¿TE GUSTA TU NOMBRE?
Si alguien se equivoca, le
ayudamos. Énfasis: Nombres propios,
distensión.
Variaciones: Índice de cooperación: 6.
1. Podemos cantar todas a la vez la
retahíla: Todas se sientan en círculo con
sillas individuales.
Aten-ción X X Hay una silla menos que
Concentración X X personas.
Su nombre es X X Les pido que piensen a ver si les
Emilio X X gusta el nombre que tienen. Las digo que
si no les gusta, piensen en otro nombre
Y decimos cada vez el nombre de que les gusta.
una de las personas del grupo Una se queda en el centro del
siguiendo un orden previamente corro.
establecido y consecutivo. Ésta se pone de frente a alguien y
le dice:
2. En el colegio Pinocho (Torrejón de
Ardoz) hicimos la actividad con un - ¿Te gusta tu nombre, fulanita?
metrónomo.
Por ese motivo teníamos que hacer Si le contesta SÍ, nos corremos un
poco ruido para escuchar el metrónomo puesto a la derecha.
y no perder el ritmo. Si contesta NO, le preguntamos
Hacíamos el ritmo tocando con las qué nombre le gustaría tener.
yemas de los dedos sobre las rodillas y En cualquier caso la persona
mano con mano. preguntada pasa al centro para iniciar el
De vez en cuando parábamos para diálogo y repetir otra vez la actividad.
escuchar el metrónomo y ajustarnos de No preguntamos a la misma
nuevo a la velocidad que nos marcaba. persona mas que una sola vez.

Repetiremos la actividad de la O realizar una conversación.
misma manera tantas veces como No deben olvidar que hay que
personas hay en el grupo. llamarla hermano o hermana y no se
tienen que enseñar los dientes.
Diremos, por ejemplo:
A PARTIR DE DIEZ AÑOS. «La hermana Fortunata tiene los

pantalones rojos».
73. LA COMUNIDAD DE EL Recogido en Bogotá. 2000

EJIDO.
https://youtu.be/js7WyGh6w48 Nos damos cuenta:
¿Llamáis hermana a alguien?
Énfasis: Nombres propios. ¿Alguien os dice: hermano, primo,
Índice de cooperación: 7. tío, . . .?
¿Podemos ser hermanas en este
Les contamos que algunos grupos grupo?
de personas que viven juntos y se llevan ¿Estáis en algún grupo de
muy bien les gusta llamarse comunidad. personas con el que os lleváis bien?
Entonces se organizan bien para ¿Existen algunas normas en ese
que todo funcione correctamente. grupo que os diferencian de los demás?
El Ejido es una comunidad en
tierras lejanas.
En El Ejido suelen hablar
suavemente y sin que se les vean los
dientes.
Cuando dicen su propio nombre
comienzan así:
«Soy el hermano Pedro o la hermana

María».
Y cuando se dirigen a otra persona,

le llaman también hermano o hermana.
Contamos que estas personas se
reúnen varias veces al mes y antes de
hablar deben decir su nombre, pero sin
que se les vean los dientes. 74. LOS NOMBRES CON EL
Realizamos con las alumnas una OVILLO.
primera ronda, en la que cada niña dice https://youtu.be/tmBam8zqcfU
su nombre propio diciendo
«Yo soy el hermano…» Índice de cooperación: 8.
y a continuación su propio nombre Esta actividad exige alrededor de

sin enseñar los dientes. veinte minutos y un ovillo largo de lana o
Volvemos a hacer otra ronda, pero cuerda, preferentemente algo gruesa.
en esta ocasión las alumnas tendrán que Preguntamos al alumnado:
decir alguna característica de otra
compañera.

¿Estáis conectados? • ¿Os dais cuenta de que existe una
¿Os gusta estar conectados? interdependencia entre todos?
¿Te has sentido alguna vez • ¿Qué ocurre cuando la violencia
desconectada? rompe toda la red? ¿Cómo afecta esto a
¿Sabéis lo que es una red? las personas?
¿Qué redes conocéis? ✓ Hablamos e intentamos descubrir
¿Para qué sirven? las «conexiones» que nos unen con la
gente. Comentamos que a veces son
Nos sentamos en círculo sin estar tantas que ni siquiera las podemos
muy separados unos de otros. imaginar.
Un alumno comienza el juego ✓ Hablamos de Internet como otra
sujetando el ovillo y diciendo: «Yo me «red» que une a las personas.
llamo Sinchi y le paso el ovillo a Ninari». Comentamos sus ventajas e
Entonces, Sinchi desenrolla el ovillo inconvenientes, y realizamos algunas
de lana y se lo pasa a Ninari, recomendaciones para su buen uso.
quedándose él con un extremo. Compromiso:
Después, Ninari repite la • Preguntamos a los alumnos qué
actividad, y así todos los alumnos de compromisos les gustaría tomar y,
forma consecutiva. Intentamos pasar el entre todos, elegimos uno para la
ovillo lanzándolo por el aire. quincena.
La dinamizadora tendrá que • Si no hay común acuerdo,
ayudar bastante para que el ovillo pase sugerimos este compromiso: «Apoyar a
de unas personas a otras con menos nuestros familiares y compañeros en lo
dificultad. que necesiten».
Cuando todo el grupo se ha
presentado, les pedimos que tiren
suavemente del hilo y sientan la 75. PABLO LIMÓN Y MEDIO
«tensión» de la conexión entre ellas.
LIMÓN.
Notaremos que, aunque estamos http://www.youtube.com/watch?v=kuAyys
conectados directamente con otra OUX5I
persona, nos relacionamos con el grupo
entero. Énfasis: Nombres propios,
Si pasamos siempre el ovillo por distensión
encima, una vez terminada la actividad Índice de cooperación: 7.
lo dejamos en el suelo tal como queda y
mientras reflexionamos se puede ir Nos sentamos bien con la espalda
recogiendo fácilmente enrollándolo con pegada al respaldar y marcamos un
cuidado. ritmo siempre igual.
En cada sílaba subrayada damos
Nos damos cuenta: con las palmas de las manos sobre
• Normalmente, ¿os pasáis las cosas nuestras propias rodillas.
con cuidado? En las sílabas que tienen doble
• ¿Os dejáis cosas que os mantienen subrayado damos una palmada en el
unidos? aire.
• ¿Qué mantiene vuestra relación de Ensayamos el ritmo sin decir nada.
ayuda? Lo repetimos y decimos: Y medio
• ¿Qué relación tenéis con otras limón. Cada vez que damos las dos
personas? palmas en el aire.
• ¿Qué os une? ¿Qué os comunica?

Comenzamos de nuevo marcando Nos sentamos en círculo en un
el esquema rítmico y decimos: espacio amplio dejando una silla vacía.
Cuando estamos fuera ¿nos
Pablo limón acordamos de las compañeras del
y medio limón. grupo?
Les digo que vamos a aprender
Cada persona repite este pequeño una poesía que dice:
trabalenguas diciendo su propio
nombre. Estoy sentada
Cuando hemos terminado, lo y recuerdo
hacemos de la siguiente manera. con cariño a . . . .
Primeramente decimos nuestro (decimos el nombre de alguien del
propio nombre y después el nombre de grupo)
otra persona del grupo.
Lo repetimos un par de veces
Pablo limón verso a verso intentando aprenderlo y
y medio limón. después comenzamos la actividad.
Víctor limón La persona que esté a la izquierda
y medio limón. de la silla vacía dice:
-"Estoy sentad@ . . ."
Todo el grupo sigue haciendo el y ocupa rápidamente la silla vacía.
esquema rítmico sin interrupción a la
vez que Víctor continúa diciendo: El siguiente por la izquierda dice:
-"y recuerdo . . .",
Víctor limón ocupando la silla vacía del
y medio limón. anterior.
N. . . . limón El siguiente dice:

y medio limón. -"con cariño",
pasando a la derecha.
Y seguimos la actividad de la
misma manera repitiendo siempre el La siguiente dice:
mecanismo hasta que hayamos dicho el -"a ....(nombra a una persona del
nombre de todas las personas del grupo)",
grupo. y ocupa la silla que dejó vacía el
Podemos repetir la actividad anterior.
sustituyendo la palabra LIMÓN por la La persona nombrada correrá a
palabra MELÓN. ocupar la silla que dejó vacía quien lo
nombró y se dan un abrazo.
No vale repetir nombres para que
76. ESTOY SENTADA Y todas se sientan participativas y no
RECUERDO. discriminadas.
http://www.youtube.com/watch?v=t1ltiitjP Repetimos la actividad hasta que
R0 todas hayan sido nombradas a partir de
la persona que queda al lado izquierdo
Énfasis: Nombres propios, estima. de la silla que queda vacía.
Índice de cooperación: 7. Haremos el juego cada vez con
más rapidez.
Si no tenemos tiempo suficiente
para que todas participen o se hace la

actividad demasiado larga, les decimos
para terminar que todas las personas se -Me llamo Rafael. Me llamo Rafael.
pongan de pie y den un abrazo a alguien ....
de confianza.
Se para frente a una persona del
Nos damos cuenta: grupo.
¿Queréis comentar algo sobre la Hace como que tira verticalmente
actividad? de una cadena diciendo:
¿Os acordáis mucho de las
amigas? ¿Recordáis a alguien con -Chu, chu. . . . .
cariño?
¿Echáis de menos a alguna Y pregunta:
persona en concreto?
-¿Cómo te llamas?
La otra persona responde:
-Me llamo Mundito.
Esa persona se pone delante de la

persona anterior convirtiéndose en la
locomotora.
La primera persona queda detrás
enganchada como si fuera un vagón.
El nuevo tren circula por la sala
diciendo rítmicamente.
-Me llamo Mundito. Me llamo

Mundito.
La locomotora se para frente a otra

persona que se convierte en locomotora
y así sigue el juego sucesivamente.
Si el grupo es mayor de 16
77. EL TREN DE LOS personas, se hace el juego largo y
NOMBRES. podemos hacer la actividad con dos
https://youtu.be/5xV3GMC5DH8 trenes en el interior del círculo.
https://youtu.be/9X-w-K-0ubs
Nos damos cuenta:
¿Qué os pareció?
distensión.
¿Hemos recordado todos los
Índice de cooperación: 7. nombres?
¿Os gusta que digan vuestro
En mi pueblo había un tren hace
nombre?
muchos años. ¿Hay algún problema cuando
vamos en tren?
Alguien imita una locomotora que
¿Cómo lo podemos solucionar?
circula por el espacio haciendo gestos
amplios similares a un tren.
Va diciendo su nombre con ritmo:

Todo el grupo se sienta en círculo
menos una persona que se queda en el
centro del corro.
Ésta se dirige a alguien diciendo:
"Naranja" y la persona señalada dirá el
nombre de quién está a su derecha. O
puede decir: “Limón”. Y la persona
señalada debe responder diciendo el
nombre de quien está a su lado
izquierdo.
Si se equivoca al responder, se
convierte en director del juego
colocándose en medio del círculo
cambiando su puesto con quien dirigía.
Quien dirige puede decir en
cualquier momento: "Cesta revuelta" y
todas las personas se cambian de lugar.
Entonces sigue el juego la última
persona que se quede sin silla repitiendo
78. CAJA DE SORPRES CON el mismo mecanismo.
MUÑECA DE MUELLE.

Recordamos esas cajas de
sorpresa que se abren y sale de repente
una muñeca articulada en cuyo interior
hay un muelle suave de alambre que le
hace estirarse y tambalearse.
Ahora una persona se encoge
como si estuviera en el interior de la
caja.
A la de tres se abre la caja y salta
estirándose como si fuera la muñeca de Variaciones:
esa caja mágica y dice su nombre. Quien está en el centro utiliza las
palabras: Naranja, pera y fresa pero
- ¡Hola! Me llamo Alejandra. diciéndolo solamente con gestos y sin
palabras.
Continuamos realizando el Cuando junte las manos como si
ejercicio siguiendo un orden hasta que tuviera media naranja entre los dedos de
oigamos el nombre de todas las personas cada una de ellas, la persona
del grupo. interrogada dirá el nombre de quien está
a su lado derecho.
Cuando levante una mano e imite
79. NARANJA, LIMÓN. como si sujetara una pera por el rabo y
la agitase en el aire, entonces la persona
Énfasis: Nombres propios, interrogada dirá el nombre de quien está
distensión. a su izquierda.

Cuando la persona del medio se ¿Habéis hecho la paz alguna vez?
acaricie las mejillas (fresa), quien ha sido ¿Qué es hacer la paz?
interrogada contestará con su propio ¿Cuál es la mejor forma de hacer la
nombre. paz?
Cuando la persona del medio eleve ¿Necesitas hacer la paz con alguien
las manos tocándose la punta de los en este momento?
dedos de cada mano mutuamente (cesta ¿Alguna vez has sentido que no
revuelta), todas las personas se cambian estabas en paz?
de sitio. ¿Qué es la paz?
La última en sentarse comienza el ¿Qué es la guerra?
juego de nuevo. ¿Qué podemos hacer para ayudar
a que haya más paz?
Variación con país.

Si el grupo está de acuerdo,
pasamos a una variación.
Cada niña elige el nombre de un
país, sin repetir ninguno.
Repetimos el juego sin decir los
nombres de las niñas sino de los
países: Quiero hacer la paz con
Méjico. Etc...
Variación con lo que quiero hacer:

Podemos utilizar la misma
actividad diciendo otra frase, por
80. QUIERO HACER LA PAZ ejemplo: Quiero . . . . . con N.
CON . . . En lugar de los puntos
suspensivos decimos lo que queremos
Énfasis: Nombres propios. hacer y en lugar de N. Digo el nombre de
Índice de cooperación: 8. la persona con la que lo quiero hacer.
Nos ponemos en círculo. Compromiso:

Una persona pasa una pelota a
otra que está distante diciendo:
- Me llamo (Mengana). Quiero 81. NO ME HAN VISTO. (Audio)

hacer la paz con N. (Dice el nombre de https://youtu.be/9L8N47xWvSg
la persona a la que envía la pelota). https://youtu.be/Sn9zTCeXkk0
https://youtu.be/vzPkXzz6rrg
Quien recibe la pelota dice:
- Gracias, cariño. Índice de cooperación: 7.
Y repite el ejercicio pasando la Esta actividad se facilita mucho si

pelota a otra persona diferente. escribimos en el pizarrón la retahíla.
La facilitadora se pone de pie y la
Nos damos cuenta: recita exagerando el ritmo en forma de
¿Qué os parece esta actividad? rap.

No me han visto.
No me han conocido. Todo el grupo:
Mi nombre es ……………., Sí, tú.
…………….. mi apellido.
Ya me vieron, ............
Ya me conocieron.
Ahora le toca a mi compañero. Nos damos cuenta:
¿Qué les pareció?
Lo repite la persona que está a su ¿Cómo se sintieron?
lado derecho. Y así sucesivamente ¿Alguna vez les han acusado de
hasta que lo han recitado todas las algo que no han hecho?
personas del grupo. ¿Alguna vez han acusado a
Cuando alguien tiene dificultad alguien de algo que no han hecho?
para recitarlo entero, la ayudamos.
Recogido en Los Palmitos (Colombia) 2009
A PARTIR DE ONCE AÑOS.

82 SE COMIÓ LA GALLETA SIN
83. POLLITO SMITH. (Audio)
DECIR. http://www.youtube.com/watch?v=JzBlJ5f
https://youtu.be/W1Lowo3P_XY 97gI
Énfasis: Nombres propios. Énfasis: Nombres propios,

Índice de cooperación: 7. distensión.
Todo el grupo canta:
________ se comió la galleta Nos ponemos de pie en círculo en
sin decir. un espacio amplio.
Les cuento que cuando yo era
Alguien _______ : pequeño, mi papá tenía gallinas en
¿Quién, yo? casa. Había un pollito especial. Le
gustaba mucho llamar la atención
Todo el grupo: haciendo un baile que vamos a
Sí, tú. aprender.
Hago un ejercicio yo solo para
Alguien _______ : que lo vea el grupo y lo aprenda.
Yo no fuí...
Pollito Smith.
Todo el grupo: A la vez que pego un salto con las
Entonces, ¿quién? dos piernas juntas. Estiro la pierna
derecha hacia adelante a partir de
Alguien _______ : la rodilla y la izquierda hacia atrás.
Nemesia- Coloco los dos brazos como si
fueran las alas de un pollito.
Todo el grupo:
Nemesia se comió la galleta Pollo alado,
sin decir. En el asterisco adelanto un poco el pie
derecho y echo el peso de mi cuerpo
Nemesia: en él moviendo los brazos como alas.
¿Quién, yo?

pechuga, pechuga. Nos colocamos de pie en círculo.
En la cruz hago lo mismo con el pie Una persona corre por fuera
izquierdo que va hacia atrás alrededor del círculo y selecciona a otra
ligeramente y señalo con ambas persona tocándola en el hombro.
manos la parte de la pechuga. La primera sigue corriendo en la
dirección que llevaba.
Que lo repita Nombre. La segunda corre en dirección
contraria.
Ambas corren por fuera y cuando
se encuentran a mitad de camino
chocan los cinco, preguntándose el
nombre, dónde viven, dónde nacieron,
cuantos años tienen, cuántas hermanas
tienen, . . y siguen corriendo alrededor
del círculo por fuera, en direcciones
contrarias hasta llegar a su propio
puesto de partida.
En lugar de correr se puede hacer
saltando, de puntillas, de rodillas...
Lo repetimos todo el grupo a la
vez. Variación:
Y ahora es cuando realmente Si no hay posibilidad de hacer
comienza la actividad. círculo, digo el nombre de dos
Lo hacemos una por una todas las participantes que salen corriendo a la
personas del grupo. parte amplia más visible y se hacen las
Al terminar cada una de las preguntas.
recitaciones se dice el nombre de la
persona que está al lado derecho para
que lo repita. 85. SE ME HA PERDIDO UN
Y comienza el ejercicio la persona CUPIDO.
nombrada. Ella nombrará al final la http://youtu.be/9WgS_KU-zvU
persona que seguirá el ejercicio.
FUENTE: Medellín. 00
Nos sentamos en sillas

individuales.
¿Conocéis a Cupido?
¿Alguien se ha enamorado alguna
vez?
¿Cómo es ese sentimiento?
Les digo que vamos a hacer una

84. CHOCA ESOS CINCO. especie de obra de teatro. Que lo tomen
de esa manera.
Énfasis: Nombres propios, Les escribo el diálogo de la
energizante. actividad en la pizarra o sobre un

papelógrafo para que lo sigan con más La primera persona es el
facilidad sin equivocarse.. hermano o la hermana.
La dinamizadora comienza La siguiente persona es la
diciendo: hermana N o el hermano N.
-Se me ha perdido un Cupido y lo tiene Primera fase:

Adriana. La primera persona comienza
Adriana va y se sienta sobre las diciendo:
rodillas de la dinamizadora y dice:
-¿Quién yo, mi amor? - La hermana X (nombre de quien
La dinamizadora responde: habla) se quiere casar con la hermana N.
-Sí, tú, mi amor. (nombre de otra persona del grupo), mi
Adriana dice: amor.
-Yo no, mi amor.
Dinamizadora: Hermana N. contesta:
-¿Entonces quién, mi amor? ¿Conmigo, mi amor?
Adriana dice: Hermana X:
-Yesid, mi amor. Sí, contigo, mi amor.
Entonces Adriana se va a su Hermana N.

puesto y Yesid comienza la actividad de Conmigo no, mi amor.
nuevo.
Intentamos que todas participen. Hermana X:
En algunos grupos es conveniente ¿Entonces con quién, mi amor?
prescindir de que una persona se siente
sobre la otra. Hermana N.:
Con la hermana Y., mi amor.
Recogido en Quito. 2004
Nos damos cuenta: Segunda fase:

¿Qué os pareció?
¿Cómo os habéis sentido? Hermana Y:
¿Alguien ha sentido nervios, ¿Conmigo, mi amor?
vergüenza, cariño, . . .?
¿Os dicen “mi amor” muchas Hermana N.
veces? Sí, contigo, mi amor.
¿Decís vosotras “mi amor”?
¿Cómo os sentís cuando pasa Hermana Y:
eso? Conmigo no, mi amor.
Variación: Hermana N.
86. LA HERMANA SE QUIERE ¿Entonces con quién, mi amor?
CASAR.
https://youtu.be/JemwC5b4t1w Hermana Y:
Con la hermana Z, mi amor.
Índice de cooperación: 7. Y seguimos así sucesivamente
repitiendo la segunda fase.
Escribo en la pizarra el recitado
que figura debajo.

Si alguien se equivoca la Generalmente al principio les
ayudamos a hacerlo correctamente y cuesta iniciar la actividad pero luego va
comenzamos de nuevo la actividad. bien.
Las pido que interpreten la
actividad como un ejercicio de lenguaje Recogido en Oliva 99.
para aprender a recitar trabalenguas
de manera rápida sin equivocarse. Nos damos cuenta:
¿Qué pasó?
Recogido en Guacamayas, Bogotá. 2000 ¿Qué dificultades hubo?
¿Cómo se solucionaron?
Nos damos cuenta: ¿Cómo os habéis sentido?
¿Te dicen palabras cariñosas? ¿Alguien ha tenido vergüenza?
¿Cómo te sientes en esos casos? ¿Alguien se ha quedado sin
¿Te gusta decir palabras cruzar?
cariñosas? ¿Alguien agachaba la vista?
¿Le dices a alguien que la ¿Nos resulta difícil mirar a
quieres? algunas personas del grupo?
¿Nos gusta mirar a alguna
persona en concreto?
Compromiso.
Intentaremos mirar a las personas
con las que hablamos. Intentaremos
mirar y relacionarnos con todas las
personas del grupo.
88. PABLO LLAMA A SILVIO.

http://www.youtube.com/watch?v=nfJEyA
ZWQbk
https://youtu.be/-RIbBRtpfc4
87. MIRADAS CRUZADAS. Énfasis: Nombres propios.

Índice de cooperación: 7. Primero recordamos el nombre de
cada persona del grupo una por una.
Nos ponemos todas de pie en Nos sentamos con la espalda bien
círculo, en una sala amplia y sin recta y marcamos un ritmo sencillo
obstáculos. repitiéndolo siempre muchas veces.
Cada vez que la mirada de una Podemos elegir uno sencillo: dos
persona se cruza con la de otra, esas dos palmadas sobre las rodillas y luego otras
personas van al centro del círculo, se dos. Y así todo seguido.
dicen su nombre y se intercambian de Ensayamos el ritmo y después lo
sitio. seguimos haciendo a la vez que decimos
Se repite tantas veces como el algo sin perder el ritmo.
grupo lo desee. Después iniciamos la actividad
Sugerimos que todas las personas propiamente dicha.
se muevan. Yo digo:

- Pablo llama a Silvio . . . . . Podemos hacer un chasquido de
A la vez que marco el ritmo de dedos en el primer tiempo de cada
cuatro pulsos sobre mis rodillas en las compás.
sílabas subrayadas. Lo repetimos todo el grupo un par
de veces.
Cuando termino, Silvio dirá:
-Silvio llama a Julio.
Y así seguimos sucesivamente

hasta que todo el grupo ha participado.
Puede ser más fácil seguir un
orden, por ejemplo dirigirse a quien está
sentada a su lado derecho.
Variación.
Podemos hacer el ejercicio con un Adriana canta lo mismo. En la
ritmo más difícil por ejemplo; dos terminación dice el nombre de otra
palmadas en las rodillas y dos en las compañera del grupo que seguirá con la
propias manos. actividad.
Alguien dice su propio nombre Después cada una de las personas
golpeando en las rodillas y el de la del grupo recita la retahíla
persona a quién se dirige en las palmas individualmente y al terminar dice el
sin perder el ritmo del obstinato: nombre de la siguiente persona que lo
ha de recitar.
-"Teresa llama a Silvio". Es práctico decir el nombre de otra
persona siguiendo un orden previamente
Silvio tendrá que seguir sin perder determinado.
el ritmo.
Recogido en Medellín, 99
-"Silvio llama a Julio."
90. EL NOMBRE Y PASAR EL

89. SAMBA DO PITO. (Audio) OBJETO.
http://youtu.be/iT6tcogdpcg
Índice de cooperación: 7. Énfasis: Nombres propios,
distensión.
Escribo en la pizarra la retahíla y Índice de cooperación: 6.
la canto ritmicamente moviendo el
cuerpo. Nos colocamos en círculo.
Me pongo en el centro con un
Samba do pito do piri pito. periódico enrollado o cualquier otro
Pimiento, pitonga, pitanga y objeto.
pito. Digo el nombre de alguien del
Que lo repita (Nombre) . . . . círculo (por ejemplo: Deisy) y voy a
tocarla con el periódico.
Si toco a Deisy antes de que diga
el nombre de otra persona del círculo,

Deisy se queda con el objeto y se pone -"Bip, bip, bip,..." mientras mueve
en el centro y yo me pongo en su lugar. las manos con los dedos estirados como
Comienza la actividad de nuevo. antenas colocando el dedo pulgar junto a
Si Deisy dice el nombre de otra las sienes.
persona del círculo antes de que yo la Comienza una persona haciendo
toque con el objeto, yo habré de ir a de marcianita:
tocar a la nueva persona recién
nombrada. -"Bip, bip bip,... Marcianita Ninari
Y sigue así la actividad. pasa mensaje a marcianito Sinchi, bip,
bip, bip,.corto y cambio . . . "
Nos damos cuenta:
¿Qué os pareció? Entonces Sinchi se convierte en
¿Cómo os habéis sentido? marcianito y dice:
¿Os ha molestado algo?
¿Podríamos hacerlo de otra -"Bip, bip, bip, . . . Marcianito SInchi
manera? pasa mensaje a marcianita X, bip, bip,
¿Qué hemos aprendido? bip,.corto y cambio . . . "
La persona que ha comenzado

deja de hacer la marcianita y Sinchi
sigue el juego.
Si alguien se equivoca, tenemos
paciencia para que lo haga bien de
nuevo.
Variación:
Quienes están al lado de las
marcianitas colaboran moviendo la
antena más próxima a la marcianita.
Una eleva la mano izquierda y otra eleva
la derecha solamente.
92. ME GUSTA EL AZÚCAR.

http://youtu.be/M6YC-hfKjKE

91. MARCIANITA, MARCIANITA. Índice de cooperación: 7.
Énfasis: Nombres propios. Yo canto moviendo rítmicamente

Índice de cooperación: 7. algunas articulaciones del cuerpo al
estilo tropical:
¿Qué sabéis de las marcianitas?
Antiguamente pensábamos que en Me gusta el azúcar.
Marte vivían personas marcianas. Me gusta el cacao.
Me gusta el nombre
Una marcianita pasa mensajes De quien está a mi lado:
diciendo: - Isleni.

Y la compañera que está a mi lado X.: Falta Y.
dice su nombre. Y.: Yo no falto.
Luego otra persona voluntaria Grupo: ¿Quién falta?
hace la actividad. ...........
Finalmente animamos a que todas ..........
las personas del grupo reciten la
retahíla. Lo leemos señalando con un
puntero lo que decimos, sustituyendo
Recogido en Pasaje (Ecuador). 2011 las letras mayúsculas por diferentes
nombres de personas del grupo.
Variaciones: Podemos decir el nombre de quien se
Me gusta el repollo. sienta al lado derecho.
Me gusta la berenjena. Y seguimos consecutivamente.
Me gusta el nombre Cuando alguien se equivoca,
de la que está a mi vera. comenzamos de nuevo.
- Eusebia.
Nos damos cuenta:
Me gusta la lechuga. Hablamos de las personas que
Me gusta el pepino. faltan hoy o han faltado últimamente.
Me gusta el nombre ¿Qué pasa cuando alguien no
de mi vecino: viene?
- Josemari. ¿Qué hacemos?
Recogido en La Esperanza, Medellín. 00

Me gusta el mango,
Me gusta la piña,
Me gusta el nombre 94.- ME LLAMO TAL Y BAILO
de mi vecina: ASÍ.
- Inocencia. https://youtu.be/71Gciai9YkA

A PARTIR DE DOCE AÑOS.
Les pregunto si les gusta bailar.
93. MARTA LLAMA A LISTA. ¿Cuándo bailan?
¿Qué estilo de baile les gusta?
Énfasis: Nombres propios. Un baile típico de su región: Jota,
Índice de cooperación: 7. sevillanas, tango, ballenato, muñeira,
salsa, cumbia, un paso del baile habitual,
Escribo en el pizarrón: pasodoble, bachata, merengue, vals, . . .
Nos ponemos todas de pie.
Solista: Emilio llama a lista. Nos estiramos hacia arriba.
Grupo: ¿Quién falta? Movemos las articulaciones una
Solista: Falta N. por una.
N.: Yo no falto. Les digo:
Grupo: ¿Quién falta?
N.: Falta X. -Me llamo Emilio y bailo así.
X.: Yo no falto.
Grupo: ¿Quién falta?

Hago los gestos como cuando Tupac quiere sacar a Henny.
bailo. Henny quiere sacar a la chiva.
Pido voluntarias que digan su La chiva quiere salir de ahí.
nombre e imiten el baile que les gusta.
Cada cual dice su nombre y baila ESTRIBILLO de nuevo.
un paso .
Por ejemplo: ESTROFA:
Vamos a llamar a Menta
-Me llamo Ernesto y bailo así. para que saque a Tupac.
Menta quiere sacar a Tupac.
Procuramos que todas las Tupac quiere sacar a Henny.
participantes hagan la actividad. Henny quiere sacar a la chiva.
La chiva quiere salir de ahí.
Nos damos cuenta:
¿Qué hemos hecho? ESTRIBILLO de nuevo y se sigue
¿Cómo nos hemos sentido? la actividad añadiendo un nombre más
de alguien del grupo cada vez que
repetimos un estribillo.
95. SAL DE AHÍ, CHIVITA,
Recogido en Quito 2010
CHIVITA. (Audio)
https://youtu.be/SdQ1TCc7sgA
Énfasis: Presentación.
Si el grupo tiene más de doce

personas, esta actividad puede resultar
larga y pesada.
Puede ser interesante tener
escrito el inicio de la canción sobre un
pizarrón para ayudar en el seguimiento.
Cantamos:
ESTRIBILLO:
Sal de ahí, chivita, chivita.
Sal de ahí de ese lugar. 96. ¿TE GUSTAN TUS
VECINAS?
ESTROFA: http://youtu.be/XamJod01Wz0
Vamos a llamar a Henny https://youtu.be/QXhHDpvQJDA
para que saque a la chiva.
Henny quiere sacar a la chiva. Énfasis: Nombres propios, estima.
La chiva quiere salir de ahí. Índice de cooperación: 6.
ESTRIBILLO de nuevo. Nos sentamos en círculo con una

silla menos. Es la silla de quien queda
ESTROFA: en el centro del círculo.
Vamos a llamar a Tupac Una persona en el centro dice:
para que saque a Henny.

-"Antonio, ¿Te gustan tus vecinas?"
Antonio puede responder:

-"Sí".
Entonces todas las personas se

cambian de silla un puesto a la derecha.
Pero puede suceder que diga:
-“Quiero cambiar mis vecinas por

N. y N.”
Nombra otras dos personas del

grupo que quiere que vengan a sentarse
a lus lados.
Entonces las personas nombradas
se levantan para sentarse a los lados de
quien acaba de hablar a la vez que
quienes son vecinas en este momento se
levantan y van a sentarse en las sillas de
quienes fueron nombradas. 97. ¿ERES FULANITA?
La persona que está en el medio
del círculo se puede sentar en cualquier Énfasis: Nombres propios.
momento que vea una silla libre. Índice de cooperación: 7.
La persona que se queda sin silla
se pone en el centro de protagonista Esta actividad exige mucho tiempo
para dinamizar la actividad. si se hace completa.
Cuando está llegando la gente,
Nos damos cuenta: proponemos un paseo para conocernos.
¿Qué os pareció? Caminamos por la sala.
¿Cómo os habéis sentido? Nos saludos.
¿Os gusta ser protagonistas? Nos preguntamos el nombre y
¿Os da miedo quedarse sin silla? cada persona escribe con cuidado el
¿Alguna vez os ha pasado algo nombre de cada una de las demás
parecido? personas en una octavilla de papel cada
¿Se puede hacer el juego de otra nombre por separado.
manera? Cuando ya tenemos todos los
nombres escritos, cada persona
distribuye sus tarjetas a las personas
cuyo nombre indican.
Variación:
Cada participante dibuja en una
hoja grande tantos cuadradritos como
personas hay en el grupo.
Cada una escribe el nombre de
cada participante dentro de cada
cuadradrito.

Después los reparte. Cada nombre ring,
se lo entrega a la persona cuyo nombre ñam,
está escrito y le dice: fiu u u, . . .
plaf,
- Toma tu nombre, cariño. pii i i i,
crac . . .
Nos damos cuenta:
¿Somos capaces de dar a cada Después cada persona dice su
persona la tarjeta que contiene el nombre y produce un sonido
nombre que le corresponde? onomatopéyico imitando un objeto o
¿Te gusta ver tu nombre escrito? aparato.
¿Qué sensación te da?
¿Has visto tu nombre escrito en Yo me llamo Marcelino y hago así:
imprenta, a mano, pintado bordado, . . . Fiu u u . . .
?
¿Sabes el nombre de todas las Intentamos no repetir sonidos.
personas del grupo?
¿Qué pasa cuando no sabes el
nombre de alguien? 99. BINGO DE NOMBRES.
¿Qué pasa cuando hablas con
alguien que no sabe tu nombre? Énfasis: Nombres propios, estima,
¿Qué sensaciones hay en esos conocerse.
casos? Índice de cooperación: 7.
Esta actividad realizada al

completo exige bastante tiempo.
Les pido a cada persona del grupo
A PARTIR DE TRECE AÑOS. que cojan una hoja grande.
Que la coloquen en posición
98. EL NOMBRE Y LOS horizontal y hagan el siguiente dibujo
ocupando todo el papel:
SONIDOS ONOMATOPÉYICOS.

Las palabras onomatopéyicas son

palabras que imitan el sonido que hace
un objeto.
Vemos algunos ejemplos:
tilín, tilán (campana),

tic, tac (reloj), Cada persona se levanta del sitio y
pumba, pide a otras que le escriban una frase o
glup, una dedicatoria en cada cuadrado junto
zás, con una firma y su nombre. Podemos
ñi i i i pedir que escriban una anécdota de su
vida.
y otros que vamos recordando:

En cada cuadrado figura la Finalmente les decimos a todas
escritura de una persona diferente del que den un abrazo a cualquier otra
grupo. persona del grupo que les apetezca.
Cuando vemos que varias han Habremos de tener cuidado para
terminado, pedimos a las demás que que nadie de un abrazo a otra persona
rellenen los cuadros restantes con que no lo desee y que nadie que quiere
nombres de personas del grupo y sin recibir un abrazo se quede sin él.
escribir frase.
Cuando todas han terminado de Recogido en Rockford. 1978
rellenar los cuadrados, pasamos a la
siguiente fase. Nos damos cuenta:
Después, fijándome en la lista de ¿Qué os ha parecido?
asistentes, voy diciendo nombres al azar. ¿Qué ha pasado?
Digo un nombre en voz alta, por ¿Qué problemas ha habido?
ejemplo: ¿Cómo os habéis sentido?
¿Para qué nos has servido esta
-IKER. actividad?
¿Os gusta conocer a las personas
Todas las personas que tienen ese que tenéis cerca?
nombre ponen una cruz en la casilla
donde está escrito a la vez que dicen con Continuidad:
voz fuerte: Leemos algunas de las frases que
han escrito en los cuadraditos.
- IKER, CARIÑO. Las comentamos.
¿Fue fácil escribir frases?
Podemos pedir que alguien lea lo ¿Fue difícil?
que le escribió IKER.
¿Qué hacemos para llegar a
Lo hacemos así varias veces de
escribir una frase?
manera que en algún momento alguien
tiene cruces en toda una línea horizontal
o vertical.
Cuando alguien ha completado
100.
una de las líneas verticales dice fuerte: SUPERCALIFRAGILISTICOESPI
ALIDOSA
-QUIERO UN ABRAZO.
Quienes están cerca la dan un Índice de cooperación: 6.
abrazo suave.
Seguimos cantando nombres de la Les digo que vamos a decir una
lista del grupo de manera aleatoria. palabra mágica al final de la cual
Cuando alguien ha completado escucharemos el nombre de la persona
una de las líneas horizontales dice en protagonista.
voz alta: Esta señala con el dedo (o con una
especie de varita mágica) a otra
-QUIERO UN BESO. persona mientras dice:
Quienes están cerca o una buena
"Supercalifragislisticoespialidosa".
amiga del grupo la dan un beso suave.

La que es señalada tiene que Nos damos cuenta:
decir el nombre de la protagonista Comentamos la relación existente
antes de que termine de decir la frase entre los títulos y nuestras propias
mágica. personas.
Luego la persona señalada sigue ¿Cuántas personas dijeron
la actividad y así sucesivamente. libros? ¿Cuántas, películas?
El juego tiene que ser rápido. ¿Cuántas canciones?
¿Nos gusta más leer, ver . . .,
escuchar?
¿Qué tipo de títulos hemos
elegido?
A PARTIR DE CATORCE ¿Esos títulos dicen algo de
AÑOS nuestras personas?
101. EL NOMBRE Y EL TÍTULO.

http://www.youtube.com/watch?v=iwV- 102. LO QUE ME LLEVO DE
8GytF_s VIAJE.
http://youtu.be/NC_FtFwI66A
Énfasis: Presentación. https://youtu.be/rwxnIu9mK2E
Les pido que cada persona Índice de cooperación: 6.
escriba el título
Les digo que vamos a hacer una
de un libro, adivinanza.
de una película o Cada persona dice su nombre y lo
de una canción que se lleva de viaje o le gustaría
llevarse.
que les gusta especialmente. Empiezo yo:
Después cada una dice su
nombre y lo que escribió de esta -Me llamo Librada y me llevo de
manera: viaje un loro.
Por arriba me llamo Yes. Por abajo La dinamizadora va diciendo a

LA CABERNA. cada persona si puede ir de viaje o no.
Para ello hay un criterio que no se
Al decir “Por arriba” señala con hará público. Por ejemplo, irán de viaje
una mano a lo alto. quienes lleven consigo algo que empiece
Al decir “Por abajo” señala con con la misma letra que su propio
una mano a lo bajo. nombre.
Hacemos otra ronda.
Otra persona dice: En esta ocasión hablan solamente
las personas que no fueron admitidas
Por arriba me llamo Isauro. Por para el viaje.
abajo LA VIDA ES BELLA. Y lo repetimos otras veces hasta
que todas hayan sido admitidas para el
Y seguimos así sucesivamente. viaje.
Finalmente preguntamos a ver qué
Recogido en Bogotá 2011. mecanismos internos surgieron para

descubrir la forma de ser permitidos en A. Alguien dice el nombre de una
el viaje. persona del grupo.
B. La persona nombrada da una
Recogido en Colombia. 00 palmadita en la espalda de una de
las dos personas que están a su
Nos damos cuenta: lado.
¿Qué os pareció? C. La persona que recibe la palmadita
¿Cómo os habéis sentido durante dice el nombre de otra persona del
la actividad? grupo.
¿Nos hemos ayudado? La actividad sigue así
¿Alguien se ha sentido mal? continuamente hasta que se dice el
¿Podemos hacer esta actividad de nombre de todas las personas del
otra manera para que todas se sientan grupo.
bien? Si el grupo es pequeño o hemos
terminado de decir todos los nombres
podemos repetir la actividad de nuevo.
Si el grupo es grande habremos de
A PARTIR DE QUINCE hacer la actividad de manera rápida sin
AÑOS. repetir nombres hasta haber nombrado
a todas las personas del grupo.
103. EL NOMBRE Y TOCAR LA Recogido en Coescucha. Madrid 2009.
ESPALDA.
http://youtu.be/Uegt2eQJ1io

Nos ponemos todas de pie en

círculo.
Ponemos una mano en la espalda de
cada una de las personas que están a
nuestros costados.
Para dudas, preguntas, sugerencias y más información:

emilio.arranz.beltran@gmail.com

JUEGOS COOPERATIVOS CON LOS NOMBRES PROPIOS
Númr Título Índice A partir de. . .
o de
coopera
ción
1. KI KIRI KÍ CON LAS FOTOS. 7 DOS años.
2. ¿DÓNDE ESTÁ . . . ? 7 DOS años.
3. BUENOS DÍAS, NIÑA CÓMO ESTÁS. (Audio) 7 DOS años.
4. ¿DÓNDE ESTÁ ISA? (Audio) 7 DOS años.
5. KI KIRI KI, ¿QUIÉN ESTÁ AQUÍ? (Audio) 7 DOS años.
6. DIME TU NOMBRE. (Audio) 7 DOS años.
7. PASAR LISTA CON LAS FOTOS. 7 TRES años.
8. QUEREMOS QUE N. HAGA LA GALLINA. 7 TRES años.
9. UNA, DOS, TRES. 7 TRES años.
10. MANZANITA DE PERÚ. 7 TRES años.
11. EL NOMBRE Y EL COLOR. 7 TRES años.
12. LAS SÍLABAS DEL NOMBRE. 7 TRES años.
13. ME LLAMO - - - ¡ ESO! 7 TRES años.
14. CORRE, TRENECITO, POR LA CARRILERA. 8 CUATRO años.
15. PASAR UN OBJETO Y DECIR EL NOMBRE. 8 CUATRO años.
16. EL ANIMAL QUE TE GUSTA. 7 CUATRO años.
17. EL NOMBRE CON EL GLOBO. 8 CUATRO años.
18. SALÍ, TORTUGA, DE TU RINCÓN. (Audio) 7 CUATRO años.
19. NOMBRES Y APELLIDOS. 7 CUATRO años.
20. NOMBRE Y SUBIRSE A LA SILLA (A). 8 CUATRO años.
21. NOMBRE Y RUEDA LA PELOTA. 8 CUATRO años.
22. PASAMOS LISTA CON UNA MUÑECA. 8 CINCO años.
23. ME PICA AQUÍ. 8 CINCO años.
24. EL NOMBRE Y EL MOVIMIENTO. 7 CINCO años.
25. PERO MIRA QUIEN ESTÁ EN LE MEDIO. 7 CINCO años.
26. KI KIRI KI. 7 CINCO años.
27. NOMBRES CON ACUMULACIÓN PARCIAL. 7 CINCO años.
28. PASAR LISTA CON LOS NOMBRES ESCRITOS. 8 CINCO años.
29. SALTA, MENGANA. (Audio) 8 CINCO años.
30. JOSÉ SE LLAMABA EL PADRE. (Audio) 7 CINCO años.
31. OLA DE NOMBRES. 8 CINCO años.

32. EN LA PRADERA. (Audio) 7 CINCO años.
33. EL NOMBRE CON LA ESCOBA. 8 SEIS años.
34. NOMBRE Y ADIVINAR EL ANIMAL. 7 SEIS años.
35. HOLA, EUSEBIA. (Audio) 7 SEIS años.
36. EN LA PUERTA DEL COLEGIO. (Audio) 7 SEIS años.
37. LA REPARTIDORA DE CARTAS. 7 SEIS años.
38. LOS BOLOS HUMANOS. 7 SEIS años.
39. HOLA, HOLA, HOLA ¿CÓMO ESTÁIS? 8 SEIS años.
40. PELOTA SONORA. 8 SEIS AÑOS
41. ¿CÓMO TE LLAMAS? (Audio) 7 SEIS años.
42. EL TREN SE VARÓ. 8 SEIS AÑOS.
43. EL CHULIPANDEO. 8 SIETE años.
44. CRUCIGRAMA DE NOMBRES. 7 SIETE años.
45. EL RAP DE LOS NOMBRES. 7 SIETE años.
46. VENGO A LA ESCUELA. (Audio) 7 SIETE años.
47. MI NOMBRE TIENE X PALMADAS. (Audio) 7 SIETE años.
48. CAMINANDO POR LA CALLE. (Audio) 7 SIETE años.
49. ENTREGA DE NOMBRES. 8 SIETE años.
50. EL NOMBRE Y PASO ENERGÍA. 8 SIETE años.
51. A LA ESCUELA LLEGO HOY 8 SIETE años.
52. EL TARRO DE GALLETAS. 7 SIETE años.
53. ME LLAMO EDELMIRO Y SUSPIRO ASÍ. 7 OCHO años.
54. NOMBRES ACUMULATIVOS. 7 OCHO años.
55. NOMBRE Y RITMO CORPORAL. 7 OCHO años.
56. YO TENGO UNA PULGUITA. 7 OCHO años.
57. ADIVINAR EL NOMBRE DE LA TARJETA. 8 OCHO años.
58. EL RELOJ HUMANO. 7 OCHO años.
59. EL NOMBRE Y LA PALMADA TELEPÁTICA. 8 OCHO años.
60. YO ME LLAMO MÓNICA. (Audio) 7 OCHO años.
61. UNA SARDINA, DOS SARDINAS. 7 OCHO años.
62. LA TÍA MARAGATA. 7 OCHO años.
63. NOMBRE Y PROFESIÓN. 7 NUEVE años.
64. DECIR, CANTAR, GRITAR. 7 NUEVE años.
65. HABÍA UN BOMBERO. (Audio) 7 NUEVE años.
66. YO ME LLAMO BALBINA Y HAGO YI HI . . . 7 NUEVE años.

67. ME LLAMO ABELARDO Y GRITO ASÍ. 7 NUEVE años.
68. ME LLAMO CHACOL Y GRITO MUDO. 7 NUEVE años.
69. WEPA. WEPA YE E. (Audio) 7 NUEVE años.
70. SORPRESA, SORPRESA. 7 NUEVE años.
71. ATENCIÓN. CONCENTRACIÓN. 7 NUEVE años.
72. ¿TE GUSTA TU NOMBRE? 8 NUEVE años.
73. LA COMUNIDAD DE EL EJIDO. 7 DIEZ años.
74. LOS NOMBRES CON EL OVILLO. 8 DIEZ años.
75. PABLO LIMÓN Y MEDIO LIMÓN. 7 DIEZ años.
76. ESTOY SENTADA Y RECUERDO. 7 DIEZ años.
77. EL TREN DE LOS NOMBRES. 7 DIEZ años.
78. CAJA DE SORPRESA CON MUÑECA DE 7 DIEZ años.
MUELLE.
79. NARANJA, LIMÓN. 6 DIEZ años.
80. QUIERO HACER LA PAZ CON . . . 8 DIEZ años.
81. NO ME HAN VISTO. 7 DIEZ años.
82. SE COMIÓ LA GALLETA SIN DECIR. 7 DIEZ años.
83. POLLITO SMITH. (Audio) 7 ONCE años.
84. CHOCA ESOS CINCO. 7 ONCE años.
85. SE ME HA PERDIDO UN CUPIDO. 7 ONCE años.
86. LA HERMANA SE QUIERE CASAR. 7 ONCE años.
87. MIRADAS CRUZADAS. 7 ONCE años.
88. PABLO LLAMA A SILVIO. 7 ONCE años.
89. SAMBA DO PITO. (Audio) 7 ONCE años.
90. EL NOMBRE Y PASAR EL OBJETO. 6 ONCE años.
91. MARCIANITA, MARCIANITA. 7 ONCE años.
92. ME GUSTA EL AZÚCAR 7 ONCE años.
93. MARTA LLAMA A LISTA. 7 DOCE años.
94. ME LLAMO TAL Y BAILO ASÍ. 7 DOCE años.
95. SAL DE AHÍ, CHIVITA, CHIVITA. (Audio) 7 DOCE años.
96. ¿TE GUSTAN TUS VECINAS? 6 DOCE años.
97. ¿ERES FULANITA? 7 DOCE años.
98. EL NOMBRE Y LOS SONIDOS 7 TRECE años.
ONOMATOPÉYICOS
99. BINGO DE NOMBRES. 7 TRECE años.
100. SUPERCALIFRAGILISTICOESPIALIDOSA. 6 TRECE años.

101. EL NOMBRE Y EL TÌTULO. 6 CATORCE años.
102. LO QUE ME LLEVO DE VIAJE. 6 CATORCE años.
103. NOMBRE Y TOCAR LA ESPALDA. 6 QUINCE años.
GRABACIONES AUDIO.
Puedes encontrar grabaciones sonoras de las actividades que tienen
la indicación (Audio) después del título en este enlace:
https://drive.google.com/open?id=0B1tHHZVWrGFSRThmZGRrZmJsWlk
Cuando estés en esta página, seleccionas la actividad que quieres escuchar.

Cliqueas con el botón derecho del ratón y eliges descargar (download).

JUEGOS EN AUDIO CON LOS NOMBRES PROPIOS.
⚫ Buenos días, niña.

⚫ Caminando por la calle.
⚫ ¿Cómo te llamas?
⚫ Corre, trenecito.
⚫ Dime tu nombre.
⚫ ¿Dónde está Isa?
⚫ En la puerta del colegio.
⚫ Había un bombero.
⚫ Hola, Eusebia. Sal a bailar.
⚫ José se llamaba el padre.
⚫ Ki, ki ri ki. ¿Quién?
⚫ Mi nombre tiene.
⚫ No me han visto. No me han conocido.
⚫ PERO MIRA QUIEN ESTÁ EN LE MEDIO.
⚫ Pollito Smith.
⚫ Queremos que N haga la gallina.
⚫ Sal de ahí, chivita, chivita.
⚫ Salí, tortuga.
⚫ Salta, Mengana.
⚫ Samba do pito.
⚫ Vengo a la escuela.
⚫ Wepa.
⚫ YO ME LLAMO MÓNICA.
Juegos con los NOMBRES PROPIOS.

Años Cantidad Índice de coop
de Jueg 6 7 8 9 10
Dos 6
Tres 7
Cuatro 8
Cinco 11
Seis 10
Siete 10
Ocho 10
Nueve 10
Diez 10
Once 10
Doce 5
Trece 3
Catorce 2
Quince 1
TOTAL 103

03 Juegos Cooperativos Con Los Nombres Propios 2019 PDF

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JUEGOS COOPERATIVOS

con los NOMBRE PROPIOS

Son actividades dinámicas y lúdicas utilizadas

Aun cuando ya conocen los nombres,

Puedes encontrar grabaciones sonoras de las actividades que tienen

Cuando estés en esta página, seleccionas la actividad que quieres

Amplia información sobre JUEGOS COOPERATIVOS en:

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 1

Recogido en E.I. Caleidoscopio. 06

Énfasis: Nombres propios.

Todas sentadas en círculo.

Énfasis: Nombres propios.

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 3

En XX X damos tres palmadas rápidas. Y Lo repetimos de nuevo con otra

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 4

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 5

Y Claudia contesta: - Guau, guau.

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 6

En valenciano lo cantan así:

Volem que Noelia

Probablemente alguien se levante

Hago el siguiente ejercicio rítmico:

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 7

La persona señalada contestará 11. EL NOMBRE Y EL COLOR.

Nos damos cuenta:

Doy palmas marcando el pulso

Manzanita de Perú. Énfasis: Nombres propios.

En ese momento señalo a alguien ¿Sabéis aplaudir? A ver cómo

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 8

Énfasis: Nombres propios,

- ¡Eso! Estamos sentadas en un círculo

Si alguna niña tiene dificultad en (- ¿Cómo te llamas?

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 9

16.- EL ANIMAL QUE TE GUSTA.

Énfasis: Nombres propios.

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 10

19.- NOMBRES Y APELLIDOS.

Énfasis: Nombres propios.

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 11

20. NOMBRE Y SUBIRSE A LA -Yo me llamo Faustino . . .

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 12

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 13

Después pido a cada niña y niño Les da menos vergüenza si se

25. PERO MIRA QUIEN ESTÁ EN

Énfasis: Nombres propios, estima.

Nos ponemos de pie en círculo.

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 14

El siguiente dice: 28. PASAR LISTA CON LOS

Seguimos así hasta que todo el Para estimular más el

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 15

Énfasis: Nombres propios. 31. OLA DE NOMBRES.

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 16

Énfasis: Nombres propios.

Nos ponemos de pie todas las

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 17

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 18

Énfasis: Nombres propios. En el primer verso movemos los

35. HOLA, EUSEBIA. (Audio)

Énfasis: Nombres propios, estima.

Nos ponemos de pie en círculo.

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 19

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 20