INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “FRANCISCANA PADRE PIO SAROBE”

SANTA ROSA DE OCOPA

UNIDAD - 3 - ÁREA DE ARTE Y CULTURA

SEGUNDO GRADO

I. TÍTULO : “CONOCIENDO LAS COSTUMBRES ANCESTRALES Y LOS ATRACTIVOS TURISTICOS DE MI LOCALIDAD”

II. DATOS GENERALES

2.1 DRE : JUNÍN
2.2 UGEL : CONCEPCIÓN
2.3 Institución Educativa : “FRANCISCANA PADRE PIO SAROBE”
2.4 Área Curricular : ARTE Y CULTURA
2.5 Ciclo : VI
2.6 Grado y Sección : SEGUNDO - A, B.
2.7 Duración : Del 07 de agosto al 13 de octubre
2.8 Horas Semanales : 3 horas
2.9 Directora : Mg. Marie Clara Esponda Coronel.
2.10 Sub director : Lic. Gloria María Ureta Enríquez.
2.11 Docente Responsable : William Dante Javier Huaman

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas empleando el lenguaje propio de las artes (elementos,
principios y códigos) y las vincula con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas. Ejemplo: El estudiante describe los
 Percibe manifestaciones símbolos que aparecen en un manto, perteneciente a la comunidad nativa asháninka Marankiari Bajo - Perené, y explica cómo estos se
artístico-culturales. vinculan con el lugar y la comunidad donde fue creado el manto.
 Contextualiza
 Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico-culturales y sus cosmovisiones.
manifestaciones artístico-
 Señala las intenciones y funciones que cumplen en un determinado contexto. Ejemplo: El estudiante señala que, en la parte superior de una
culturales.
Tabla de Sarhua, aparecen representados los apus (divinidades andinas) y, en la parte inferior, un santo católico. Explica que, en la
 Reflexiona creativa y
actualidad, en la comunidad de Sarhua (Ayacucho), se honra a ambas deidades. Explica que las tablas de Sarhua tienen la función de servir
críticamente sobre
como un registro de la historia de las familias
manifestaciones artístico-
culturales.  Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico-cultural a partir de la información recogida y explica la relación entre los
elementos que la componen y las ideas que comunica.
 Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la audiencia
COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
 CAPACIDADES
 Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
DESEMPEÑOS
 Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas, procedimientos y técnicas, para explorar sus posibilidades
expresivas y lograr intenciones específicas.
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona información de diversos referentes artístico-culturales o
de otros tipos.
 Utiliza elementos, materiales, herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e ideas con mayor claridad. Incluye recursos
tecnológicos cuando lo considera necesario.
 Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas.
 Comunica las decisiones que tomó en su proceso creativo en relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su
proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
 Explica las posibilidades de mejora para próximas creaciones. Ejemplo: El estudiante describe los movimientos y elementos que ha usado en
la creación de una danza. Explica el motivo de sus decisiones, el significado de la danza, e identifica las danzas estudiadas que inspiraron su
creación.
 Explica lo que le gusta de su creación y lo que podría mejorar.

IV.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
INTERCULTURAL
corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
ORIENTACIÓN AL BIEN Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
COMÚN. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
INCLUSIVO O DE Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
DIVERSIDAD.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de 1° de secundaria de la I.E.P. Franciscana Padre Pío Sarobe, no tienen pleno conocimiento de las costumbres ancestrales de su
localidad ni de los atractivos turísticos, por ello después de encontrar esta problemática se trazaron como reto, practicar alguna costumbre ancestral y
promocionar un atractivo turístico de la zona, frente a ello nos preguntamos ¿Cómo desde el Arte podré conocer costumbres ancestrales y lugares
turísticos de mi localidad? Para ello mediante la investigación de danzas y lugares turísticos de la zona responderé a preguntas de apreciación, también
nos preguntamos ¿Cómo podré desarrollar un proyecto sobre costumbres ancestrales y lugares turísticos? Para ello seleccionaré una danza, trabajaré
su coreografía, lo ensayaré y presentaré, también elaboraré un díptico de un lugar turístico de la zona.

VI.PRODUCTOS IMPORTANTES
 Desarrollo de preguntas desde el punto de vista artístico crítico
  Presentación de una danza ancestral.
 Elaboración de un díptico.

VII. SECUENCIA DE SESIONES:

SESIÓN 01 SESIÓN 02
Título: Costumbres ancestrales de mi localidad N° de Horas: 3h Título: Analizando danzas de mi localidad N° de Horas: 3h
Desempeño precisado: Desempeño precisado:
 Describe que es una costumbre ancestral según el vídeo observado  Describe la importancia de conocer diversas danzas que se practican en la localidad
 Señala las similitudes y diferencias que tienen las costumbres ancestrales  Señala diferencias sobre diversas danzas locales que observa en los vídeos y en un
locales analizadas. cuadro describe el tema, mensaje, característica que lo diferencia del resto.
 Genera una hipótesis y escribe si lo aprendido hoy le servirá para su proyecto  Genera una hipótesis y escribe si lo aprendido hoy en clases, que nos servirá en
artístico. nuestro proyecto artístico.
Campo temático: Campo temático:
 Apreciación de 3 costumbres ancestrales.  Danzas de la localidad
 Que es una costumbre ancestral  Apreciación y análisis de danzas locales
 Análisis de costumbres ancestrales de la localidad
Actividad: Actividad:
 Escribe que es una costumbre ancestral  Escribe la importancia de conocer diversas danzas locales
 Explica en un cuadro de doble entrada las similitudes y diferencias que tienen las  Analizamos danzas locales y los describimos en un cuadro
costumbres ancestrales  Responde a preguntas de reflexión
 Responde a preguntas de reflexión
SESIÓN 03 SESIÓN 04
Título: La expresión corporal (movimiento, equilibrio y relajación) Título: La danza de los negritos decentes (pasos básicos) N° de Horas: 3h
N° de Horas: 3h
Desempeño precisado: Desempeño precisado:
 Describe que es la expresión corporal (movimiento, equilibrio y relajación)  Utiliza sus ideas para describir sobre la importancia de la práctica de la danza de los
 Señala usando 40 palabras la importancia de conocer la expresión corporal Negritos decentes
 Genera una hipótesis y escribe si lo aprendido hoy le servirá para consolidar su  Elabora un plan y ejecuta su proyecto artístico, trabajando los pasos básicos de los
proyecto artístico Negritos decentes
Campo temático:  Explica cómo se siente con practicar los pasos de la danza de los Negritos decentes
 La expresión corporal (movimiento, equilibrio y relajación) Campo temático:
Actividad:  La danza de los Negritos decentes
 Describe que es la expresión corporal  Pasos de la danza de los Negritos decentes
 Escribe en 40 palabras la importancia de conocer la expresión corporal Actividad:
 Damos opiniones sobre la importancia de la práctica de la danza de los Negritos
decentes
 Trabajamos los pasos de la danza de los Negritos decentes
SESIÓN 05 SESIÓN 06
Título: La danza de los negritos decentes (coreografía 35%) Título: La danza de los negritos decentes (coreografía 70%) N°de Horas: 3h
N° de Horas: 3h
Desempeño precisado: Desempeño precisado:
 Utiliza sus ideas para describir sobre la importancia del uso de la coreografía en  Utiliza sus ideas para describir sobre la importancia del uso de la coreografía en una
una danza danza
 Ejecuta su proyecto artístico enfocado en la danza, creando figuras coreográficas  Ejecuta su proyecto artístico enfocado en la danza, creando figuras coreográficas
para la danza de los Negritos decentes en un 35% para la danza de los Negritos decentes en un 70%
 Explica cómo se siente con crear figuras coreográficas de la danza de los  Explica cómo se siente con crear figuras coreográficas de la danza de los Negritos
Negritos decentes decentes
Campo temático: Campo temático:
 La coreografía (figuras coreográficas)  La coreografía (figuras coreográficas)
 Creación de figuras coreográficas  Creación de figuras coreográficas
Actividad: Actividad:
 Damos opiniones sobre la importancia de la coreografía en la danza de los  Damos opiniones sobre la importancia de la coreografía en la danza de los Negritos
Negritos decentes decentes
 Trabajamos figuras coreográficas de la danza de los Negritos decentes  Trabajamos figuras coreográficas de la danza de los Negritos decentes
SESIÓN 07 SESIÓN 08
Título: La danza de los negritos decentes (coreografía 100%) Título: Elaboro un díptico de un lugar turístico de mi localidad N° de Horas: 3h
N° de Horas: 3h
Desempeño precisado: Desempeño precisado:
 Utiliza sus ideas para describir sobre la importancia del uso de la coreografía en  Utiliza la imaginación para proponer un esquema de su díptico
una danza  Elabora un díptico sobre un atractivo turístico de mi localidad
 Ejecuta su proyecto artístico enfocado en la danza, creando figuras coreográficas  Explica si lo avanzado hoy le está sirviendo en el desarrollo de su proyecto
para la danza de los Negritos decentes en un 100% Campos temáticos:
 Explica cómo se siente con crear figuras coreográficas de la danza de los  El díptico
Negritos decentes  Atractivo turístico de la región
Campo temático: Actividad:
 La coreografía (figuras coreográficas)  Se realizará un esquema para su díptico
 Creación de figuras coreográficas  Se elaborará el díptico usando diversos materiales
Actividad:  Los estudiantes realizan una evaluación de lo avanzado
 Damos opiniones sobre la importancia de la coreografía en la danza de los
Negritos decentes
 Trabajamos figuras coreográficas de la danza de los Negritos decentes
 Anticipar que traigan para la siguiente clase: tijeras, papeles de colores, imágenes
impresas del lugar turístico, etc. (según indique el docente)
SESIÓN 09 SESIÓN 10
Título: Planifico la presentación de la siguiente semana Título: Presento mi danza y mi díptico ante un público realizando una exposición del
N° de Horas: 3h mismo N° de Horas: 3h
Desempeño precisado: Desempeño precisado:
 Utiliza la observación para proponer lugares de exposición  Utiliza el ensayo para repasar las palabras para la presentación de su danza y su
 Elabora un formato de presentación para la exposición de la siguiente semana díptico
 Explica su opinión si lo trabajado hoy servirá para la presentación de su danza y  Ejecuta la presentación de su danza y sus dípticos por medio de la exposición.
su díptico  Explica sus ideas sobre el impacto de su proyecto y da su opinión, si lo trabajado en
Campos temáticos: el bimestre le servirá en adelante.
 Espacio de exposición Campos temáticos:
 Planificación de la presentación  Ensayo final
Actividad:  Presentación
 Se realizará una planificación para presentar su danza y díptico la siguiente Actividad:
semana  Se realizará un repaso del proceso de elaboración
 Se trabajará una Pre-presentación (a forma de ensayo)

VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO
Argumentación de respuestas de forma literal, inferencial y Observación. Lista de cotejo.
analógico Experimentación Rúbrica de producto
Interpretación de una danza local Retroalimentación
Presentación de un díptico Solicitud de productos

IX.MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente:
 Guía de Arte y Cultura
 CNEB
 Fascículos de Música, Danza, Artes Visuales, Teatro.

PARA EL ESTUDIANTE:

 Fichas de actividades (producidas por el docente)

Concepción, agosto de 2023

MARIE ESPONDA CORONEL GLORIA URETA ENRIQUEZ WILLIAM DANTE JAVIER HUAMAN
Directora Sub directora Docente de Arte y Cultura
I.E.P “Franciscana Padre Pio Sarobe” I.E.P “Franciscana Padre Pio Sarobe” I.E.P “Franciscana Padre Pio Sarobe”