ESQUEMA DE PRESENTACION DE INFORME DEL PROYECTO DE

INVESTIGACION DE INNOVACION TECNOLOGICA

Fecha de presentación del trabajo final será el día 15 de diciembre 2023
Los avances del trabajo de investigación se presentarán de acuerdo con las
fechas acordadas en clase el segundo avance será el 17 de noviembre 2023.
PORTADA.

"AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO"

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA

TITULO: La educación de estudiantes a distancia a través

de diferentes plataformas virtuales en el instituto computrón
Cajamarca 2023

INTEGRANTES: Huamán Luna Sandy Lizeth

Llico Mestanza Milagros
Terrones Chiquilin Elías

CARRERA: Computación e Informática

CICLO: Tercer

FACILITADOR:

CAJAMARCA 2023
 Índice

INTRODUCCION.........................................................................................................................3
1. EL PROBLEMA......................................................................................................................3
1.1 Título:...............................................................................................................................3
1.2 Planteamiento del problema de investigación......................................................3
1.3 Formulación del problema.........................................................................................5
1.4 Objetivos de la investigación....................................................................................5
1.4.1. Objetivo General...................................................................................................5
1.4.2. Objetivos Específicos.........................................................................................5
1.5 Justificación...................................................................................................................5
1.6 Limitaciones de la investigación..............................................................................5
2. MARCO TEÓRICO.................................................................................................................5
2.1 Antecedentes del problema.......................................................................................6
2.2 Bases teóricas...............................................................................................................8
2.3 Definición de términos básicos.................................................................................8
3. METODOLOGIA.....................................................................................................................9
3.1 Tipo de investigación...................................................................................................9
3.2 Diseño de investigación..............................................................................................9
3.3 Población y muestra....................................................................................................9
3.4 Instrumentos de recolección de datos..................................................................10
4.VARIABLES............................................................................................................................10
4.1 Variable Dependiente.................................................................................................10
4.2 Variables Independiente............................................................................................10
5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.................................................................................10
6. CONCLUCIONES.................................................................................................................11
7. RECOMENDACIONES........................................................................................................11
8. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS...........................................................................................11
 INTRODUCCION

1. EL PROBLEMA
(parte introductoria de la investigación)
1.1 Título:
La educación a distancia a través de diferentes plataformas virtuales en
el instituto computrón Cajamarca
1.2 Planteamiento del problema de investigación

El año 2020 es uno de años más oscuros para la educación por la

aparición de la pandemia por COVID 19, las oportunidades de
aprendizaje de los estudiantes disminuyeron notablemente debido al
aislamiento social impuesto por los gobiernos de diferentes países con la
finalidad de proteger la salud y el bienestar de la población.
A nivel Internacional las investigaciones demostraron que el uso de
plataformas y de tecnología pueden potenciar y favorecer el aprendizaje,
pero por sí misma la tecnología y la plataforma educativa no marcan la
diferencia, sino se requieren buena organización de las asignaturas,
apoyos y sobre todo mediación adecuada por personal docente
capacitado para promover aprendizajes con significatividad. ( Universidad
Estatal a Distancia San José Costa Rica, 2018)

A nivel Nacional, el gobierno del Perú declaró el estado de emergencia

sanitaria a nivel nacional (D.S N° 008-2020) en el Artículo dos se
menciona que el Ministerio de Educación, como ente central, dicte las
medidas correspondientes para que las instituciones educativas
públicas y privadas en todos sus niveles posterguen o suspendan sus
actividades laborarles presenciales. Bajo estas facultades el Minedu
aprobó la Resolución Viceministerial N° 088-2020 norma técnica que
precisa las disposiciones para el trabajo remoto de los profesores y
se garantice el desarrollo del servicio educativo no presencial, de esta
manera se desarrolla el servicio educativo de manera remota
garantizando de alguna manera la continuidad del servicio educativo en
todos los niveles proponiendo que los estudiantes y los docentes
desarrollen las actividades educativas a través de la plataforma
“Aprendo en casa” siendo esta la única herramienta útil e indispensable
para los estudiantes, mientras que para otros se convirtió en un
obstáculo. Según el Minedu (2020) la plataforma “Aprendo en casa” es
una estrategia de aprendizaje que se encarga de transmitir a través de la
señal abierta de la televisión y la radio los recursos y experiencias de
aprendizaje de acuerdo a los niveles de la educación básica regular.
(Saldaña Bazán,2020)

A nivel Local La tecnología en los últimos años, ha proporcionado

herramientas diversas y útiles, las cuales ayudan a optimizar procesos
cotidianos de la vida diaria y del aprendizaje; en este caso, la
investigación se centra en el uso de la tecnología como apoyo en el
proceso del interaprendizaje colaborativo. El presente proyecto, se
enfocó en la implementación de la plataforma virtual Chamilo para los
círculos de interaprendizaje colaborativos en la I.E. San Ramón – La
Recoleta – Cajamarca. Finalmente se logró determinar que la
implementación de la plataforma virtual Chamilo influyó de manera
positiva en los círculos de interaprendizaje colaborativos de la I.E. San
Ramón - La Recoleta – Cajamarca; trayendo consigo, la optimización de
tiempo y la posibilidad de debatir uno o más temas de manera
simultánea. (Membrillo Cabrera,2018)

1.3 Formulación del problema.

(pregunta de investigación)

¿De qué manera impacta a los estudiantes la educación a distancia a

traves de diferentes plataformas virtuales impacta en el Instituto
Computrón Cajamarca, en el año 2023?

1.4 Objetivos de la investigación.

1.4.1. Objetivo General

 Identificar el beneficio de las plataformas virtuales en la educación

a distancia en los estudiantes del Instituto Computrón Cajamarca.

1.4.2. Objetivos Específicos.

 Realizar un diagnóstico de la educación a distancia por medio de

plataformas virtuales en el Instituto Computrón Cajamarca.
 Conocer el impacto de la educación a distancia por medio de
plataformas virtuales en los estudiantes del Instituto Computrón.

1.5 Justificación
La educación a distancia a través de plataformas virtuales encuentra su
fundamento en teorías pedagógicas contemporáneas como el
constructivismo y el conectivismo. Este enfoque responde a la necesidad
práctica de flexibilidad y accesibilidad educativa, eliminando barreras
 geográficas y permitiendo la continuidad de la enseñanza,
especialmente en situaciones como la pandemia de COVID-19.
Metodológicamente, implica la aplicación de estrategias adaptadas al
entorno digital, haciendo uso de herramientas multimedia e interactivas
para fomentar la participación activa, proporcionar retroalimentación
inmediata y personalizar el aprendizaje según las necesidades
individuales de los estudiantes.

1.6 Limitaciones de la investigación

 Deficiencia de equipos electrónicos para realizar nuestro proyecto

 Escases de tiempo para realizar el proyecto de investigación

2. MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes del problema.

A. Internacionales:
Hernández et al; (2019) en su estudio titulado <<Plataformas digitales en
la educación a distancia en México, una alternativa de estudio en
comunicación>> tuvo como objetivo conocer la cantidad y características
asociadas a la autoría, temática y de diseño de los estudios publicados
sobre las plataformas digitales en la educación a distancia en México
como una alternativa de estudio en la comunicación. La metodología
empleada fue un diseño de investigación no experimental,
transversal descriptivo. La población se conformó de 497 artículos
obtenidos de las bases de datos DOAJ, SciELO y Redalyc, de los cuales
solo siete artículos cumplieron con los criterios de inclusión para la
muestra y fueron artículos que tuvieron un apartado metodológico,
fueran escritos en español, inglés o portugués. Los resultados indican
que de los 497 artículos encontrados, el 12% de la población de
artículos fueron encontrados en DOAJ, el 46% en SciELO y el 42% en
Redalyc, los cuales fueron escritos en promedio por 2.5 autores. La
investigación concluyo en que se encontraron 7 artículos de la temática
investigada, 5 corresponden a estudios empíricos y 2 de tipo teórico; el
60% se realizan en la Universidad de Guadalajara, 20% en la UNAM y
20% en la UAEH.

Aguirre et al; (2020) en su estudio titulado << COVID-19 y la Educación

Virtual Ecuatoriana>> tuvo como objetivo presentar un análisis de la
Educación Virtual que se está brindando en el país debido a la pandemia
mundial del COVID-19 que obligó al país a cancelar las clases
presenciales de las diferentes Instituciones Educativas como
colegios, universidades, institutos, etc. Partiendo de una exhaustiva
revisión bibliográfica, la cual inició identificando los factores que pueden
ayudar o perjudicar en la relación de acceder a dicha educación, así
como las medidas que tomó el gobierno para hacer frente a esta difícil
situación. Usando la metodología cualitativa complementada por el
método cuantitativo se llega a determinarlos principales factores que
afectan a la sociedad para acceder a la educación virtual, siendo estos:
la posibilidad que tienen las familias para adquirir dispositivos
tecnológicos como computadoras y teléfonos móviles inteligentes, el
acceso al internet y las medidas que toma el Ministerio de Educación del
Ecuador. La investigación concluyo en que el impacto que ha tenido el
Covid-19 en la educación ecuatoriana es muy significativo ya que
cambio toda la planificación que tenía y tuvo gran positivismo ante
este obstáculo de COVID-19,pero por otro lado también se tenía
inconvenientes que impedía realizar las clases como el poco uso de
herramientas tecnológicas para realizar las clases virtuales, la nula
capacitación que realizan a los docentes para que puedan impartir sus
enseñanzas y la falta de preparación tecnológica que tiene el país.

A. Nacionales:
Hinojosa (2023) en su estudio titulado << Plataformas virtuales y
aprendizaje basado en competencias en la educación superior
universitaria, Puno – Perú>> tuvo como objetivo determinar la relación
entre la enseñanza virtual y el aprendizaje por competencias en el
ámbito de la educación superior universitaria en Puno, Perú. El enfoque
metodológico utilizado es cuantitativo, de carácter descriptivo-
correlacional y con un diseño no experimental-transversal. La técnica de
recolección de datos empleada en el estudio fue la encuesta, utilizando
un cuestionario como instrumento. Para contrastar las hipótesis
planteadas, se llevó a cabo el análisis estadístico de Rho de Spearman.”
Los resultados del estudio indican una relación significativa y alta entre
las variables de plataformas virtuales y aprendizaje por competencias en
el ámbito de la educación superior universitaria en Puno, Perú.

Sánchez (2022) en su estudio titulado << Las plataformas virtuales en la

educación Lima-Peru>> tuvo como objetivo determinar la influencia de
las plataformas educativas virtuales en el desarrollo profesional en
Instituciones educativas de un distrito de Lima-Perú. Plataformas que
han generado grandes impactos en el desarrollo profesional de los
docentes, ya que se han visto en la necesidad de adquirir nuevas
metodologías y estrategias de enseñanza y aprendizaje adaptadas a los
recursos digitales de las plataformas virtuales. El estudio es básico,
cuantitativo, correlacional, diseño no experimental-transeccional. La
muestra fue censal, conformada por 91 docentes. De acuerdo a los
resultados, las variables tienen una correlación positiva y significativa.
A. Locales:
López (2022) en su estudio titulado <<Clases Virtuales en el Aprendizaje
de los alumnos de Quinto Grado de secundaria de la Institución
Educativa Experimental Antonio Guillermo Urrelo de Cajamarca, 2021>>
tuvo como objetivo determinar la influencia de las clases virtuales en el
aprendizaje de los alumnos de quinto grado de secundaria de la
Institución Educativa Experimental Antonio Guillermo Urrelo de
Cajamarca, en el año 2021. El enfoque del estudio fue cuantitativo de
tipo aplicado, de nivel correlacional – transversal y de diseño no
experimental; la muestra estuvo conformada por 46 alumnos y 6
docentes de las secciones A y B de quinto grado de secundaria de la
institución. Asimismo, se usó como técnica de recolección de datos la
encuesta y como instrumento el cuestionario.

Cruzado (2021) en su estudio titulado <<Estrategia de comunicación

para promover la asistencia a clases virtuales en los alumnos de cuarto
de secundaria del colegio Cristo Rey de Cajamarca>> El presente
trabajo de investigación se realizó con los alumnos y alumnas de cuarto
grado de secundaria “A” del colegio Cristo Rey de Cajamarca. El Colegio
Cristo Rey es una institución educativa nacional que lleva más de 60
años en la ciudad de Cajamarca. Ante la emergencia sanitaria por el
COVID-19, las clases presenciales se tornaron clases virtuales, lo que
ha llevado a diversos problemas educativos. Los alumnos de cuarto
grado de secundaria “A” tiene un porcentaje de 16% de inasistencias a
las clases, siendo los cursos con mayores inasistencias: Tutoría,
Matemática y Ciencia, Tecnología y Ambiente. De acuerdo con la
investigación, la principal razón de ausentismo se da en una mala
relación entre el alumno y el profesor durante las clases virtuales.

2.2 Bases teóricas.

EDUCACIÓN A DISTANCIA
Según Alfonso Sánchez La educación a distancia es una solución para
aquellas personas que se enfrentan a la necesidad de desplazarse de
un lugar a otro con el fin de adquirir conocimientos o desarrollar nuevas
habilidades.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024-
94352003000100002

PLATAFORMAS VIRTUALES
Según Julián Pérez Porto y Ana Gardey Las plataformas virtuales, por lo
general, se emplean para la educación a distancia e intentan simular las
mismas condiciones de aprendizaje que se registran en un aula. Aunque
cada plataforma puede presentar diferentes características, lo habitual
es que permitan la interacción de los alumnos entre sí y con los
profesores.
https://definicion.de/plataforma-virtual/

2.3 Definición de términos básicos

Educación a Distancia: Modalidad educativa que permite a los

estudiantes acceder a contenidos de aprendizaje sin la necesidad de
estar físicamente presentes en un lugar específico. Se realiza a través
de tecnologías de la información y la comunicación.

Plataformas Virtuales: Son entornos en línea que facilitan la entrega de

contenido educativo, interacción entre estudiantes y profesores,
evaluación y colaboración.

Sistema de Gestión del Aprendizaje (LMS): Son plataforma

tecnológica que facilita la administración, entrega y seguimiento de
cursos en línea. Incluye funciones como la gestión de contenido,
evaluaciones y seguimiento del progreso del estudiante.
Interactividad:

Contenido Educativo Digital: Es el material de aprendizaje que se

presenta en formato digital, como textos, videos, simulaciones y
actividades interactivas, accesibles a través de plataformas virtuales.

Videoconferencia: La tecnología que permite la comunicación en

tiempo real entre personas ubicadas en lugares diferentes a través de
video y audio. Se utiliza para clases en línea, reuniones virtuales y
colaboración a distancia.

Foro de Discusión: Es el espacio en línea donde los estudiantes y

profesores pueden participar en discusiones asincrónicas sobre temas
relacionados con el curso. Facilita el intercambio de ideas y la
construcción colectiva del conocimiento.

Evaluación en Línea: Es el proceso de medición del rendimiento de los

estudiantes a través de métodos en línea, como exámenes electrónicos,
tareas en línea y evaluaciones interactivas.

Sincronización y Asincronización: La sincronización se refiere a

actividades que ocurren en tiempo real, como clases en línea en vivo. La
asincronización implica actividades que pueden realizarse en cualquier
momento, como la participación en foros de discusión.
 Accesibilidad en Educación a Distancia: Garantizar que los recursos
educativos en línea, las plataformas y las interacciones sean accesibles
para todos los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidades.
3. METODOLOGIA

3.1 Tipo de investigación

MIXTA

3.2 Diseño de investigación

no experimental – transversales- descriptivos

3.3 Población y muestra

 POBLACIÒN:
Los 20 Estudiantes matriculados en la educación a distancia a
través de diferentes plataformas virtuales en el instituto
computrón Cajamarca

 MUESTRA:
Los 20 estudiantes

3.4 Instrumentos de recolección de datos

 Observación
 Entrevistas
 Encuestas

4. VARIABLES
4.1 Variable Dependiente
 Entornos Virtuales
4.2 Variables Independiente
 Acompañamiento pedagógico
 De Software Libre
 Comerciales
 Desarrollo Propio

5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (planificación)

Actividad Octubre Noviembre Diciembre

Inicio de proyecto 06/10/23
Revisión bibliográfica y recopilación de
diferentes fuentes de información

Definición de objetivos y preguntas de

 investigación

Justificación

Redacción de marco teórico

Diseño de metodología de investigación

Revisiones y correcciones del proyecto 24/11/23

Presentación final 01/12/23

6. CONCLUCIONES
Este estudio adoptó un enfoque mixto, combinando datos cualitativos y
cuantitativos para investigar la educación a distancia a través de
plataformas virtuales en el Instituto Computrón Cajamarca. La integración
de estos métodos proporcionó una información general de la experiencia
educativa en línea, revelando tanto percepciones detalladas como
tendencias determinadas. Esta conclusión destaca cómo la combinación
de estos datos ofrece una comprensión más completa y valiosa para
mejorar la educación a distancia en nuestra institución
los resultados revelan que las aulas virtuales han tenido un impacto
positivo en la experiencia educativa en el Instituto Computrón Cajamarca.
Sin embargo, es crucial abordar desafíos identificados, como limitaciones
como la disponibilidad de dispositivos tecnológicos y acceso a internet
entre los participantes podría variar, afectando la equidad en la
participación y la experiencia en las aulas virtuales., para optimizar aún
más este entorno educativo.
7. RECOMENDACIONES
Las recomendaciones sobre La educación a distancia a través de
diferentes plataformas virtuales nos garantizan una experiencia de
aprendizaje efectiva y mucho más fácil de sobrelleva.

 Establecer una rutina y un horario de estudio.

 Crear un espacio de trabajo adecuado y libre de distracciones.
 Participar activamente en las clases virtuales y completar las tareas
a tiempo.
 Comunicarse de forma regular con los profesores y compañeros de
clase.
  Utilizar herramientas de estudio, como resúmenes y mapas
mentales.
 Realizar ejercicios de relajación para evitar el cansancio o estrés.
 Mantenerse siempre al pendiente de actualizaciones de la
plataforma virtual utilizada.
 Buscar apoyo en caso de dificultades académicas.

8. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

https://revistas.um.es/red/article/view/373411
https://investigacionacademica.com/index.php/revista/article/view/24
https://latam.redilat.org/index.php/lt/article/view/985/1291
bitstream/handle/20.500.14074/5197/TESIS%20VARGAS
%20LOPEZ.pdf?sequence=1&isAllowed=y
https://repositorio.ulima.edu.pe/handle/20.500.12724/13695
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024-
94352003000100002
https://definicion.de/plataforma-virtual/
https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_a_distancia
https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?pid=S1409-
42582018000100020&script=sci_arttext
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/47228
http://65.111.187.205/handle/UPAGU/662

- Vargas-Cubero, A. L., & Villalobos-Torres, G. (2018). El uso de plataformas virtuales y

su impacto en el proceso de aprendizaje en las asignaturas de las carreras de
Criminología y Ciencias Policiales, de la Universidad Estatal a Distancia de Costa
Rica. Revista Electrónica Educare, 22(1), 20-39.
- Saldaña Bazán, J. G. (2020). Google Classroom una herramienta para la gestión de la
educación a distancia en el Perú.
- Cabrera, M., & Jhancarlos, C. (2018). Implementación de una plataforma virtual y su
influencia en los círculos de interaprendizaje colaborativos en la IE San Ramón–La
Recoleta–Cajamarca–2017.
- Gómez, A. S. H., Pérez, E. H. C., & Trejo, I. M. (2019). Plataformas digitales en la
educación a distancia en México, una alternativa de estudio en comunicación. Revista
de Educación a Distancia (RED), 19(60).
- Rea, D. H. A., Palacios, L. A. Z., & Yuquilema, J. C. P. (2020). Covid-19 y la educación
virtual ecuatoriana. Investigacion academica, 1(2), 53-63.
- Mamani, J. H., Gamarra, J. E. M., Avilés, M. T. M., Paricahua, M. Z., & Cutipa, O. L. N.
(2023). Plataformas virtuales y aprendizaje basado en competencias en la educación
superior universitaria, Puno–Perú: Virtual platforms and competency-based learning in
university higher education, Puno–Peru. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias
Sociales y Humanidades, 4(2), 5338-5353.
- Vargas López, E. R. (2022). Influencia de las Clases Virtuales en el Aprendizaje de los
alumnos de Quinto Grado de secundaria de la Institución Educativa Experimental
Antonio Guillermo Urrelo de Cajamarca, 2021.
- Alméstar Cruzado, M. B. (2021). Estrategia de comunicación para promover la
asistencia a clases virtuales en los alumnos de cuarto de secundaria del colegio Cristo
Rey de Cajamarca.