UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS

EN EL VALLE DE SULA
(UNAH-VS)

ACTIVIDAD – 10
INFORMÁTICA APLICADA DE LA EDUCACIÓN

PA-122

“EDMODO”

CATEDRÁTICO: LICENCIADO IGOR ANTÓN MEJÍA

ALUMNA: INGRID YOLIBETH GARCÍA SANABRIA

Nº DE CUENTA: 20212030931
SECCIÓN 1100

SAN PEDRO SULA, CORTES.

08 DE NOVIEMBRE DE 2021
 Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN.............................................................................................................3
MARCO TEORICO..........................................................................................................4
DESARROLLO DE LA INVESTIGACION....................................................................5
INTERNET COMO RECURSO EDUCATIVO..........................................................6
LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI.......................................................................6
LA TECNOLOGÍA PARA LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA PRIMARIA Y
SECUNDARIA..............................................................................................................7
CINCO PROPUESTAS PARA LA INTRODUCCIÓN DE INTERNET EN LAS
AULAS DE SECUNDARIA.........................................................................................8
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS (NNTT) Y EL CAMBIO EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA.................................................................................................................9
EL ROL DEL PROFESOR..........................................................................................9
CONCLUSIONES..........................................................................................................10
FUENTES PRIMARIAS.................................................................................................11
BIBLIOGRAFIA..............................................................................................................11
LECTURAS EN LINEA.................................................................................................11
 INTRODUCCIÓN

Para el siglo 21 la educación primaria y secundaria el internet es la

base de la educación tanto primaria como secundaria. Poco a poco el
modelo tradicional de impartir clase empieza a ser cosa del pasado. En
las aulas del presente hay espacio para la creatividad, para inventar y
para integrar las herramientas digitales que usamos cada día. Porque
no es igual aprender de memoria una retahíla de fechas y nombres que
comprender, ver en pantalla grande e incluso interactuar con un
episodio histórico, un escritor o una obra de arte. Para muchos
analistas, internet siempre ha sido una herramienta intrínsecamente
educativa. De hecho, muchos afirmarían que las características
principales de internet coinciden en gran medida con los intereses
centrales de educación. Por ejemplo, tanto internet como la educación
tienen por objeto el intercambio de información, la comunicación y la
creación de conocimiento.
Marco Teórico

MARCO TEORICO

Las nuevas tecnologías, entendidas como los dispositivos digitales

que se pueden conectar con un ordenador o con internet, son,
probablemente, las herramientas más potentes, versátiles y ubicuas
que la sociedad haya conocido. Sin embargo, el campo de la educación
en el mundo hispanohablante muy pocas veces ha sido pionero en
explotar el potencial de estas herramientas en su actividad docente, lo
cual podría explicar el poco éxito de los métodos y medios anacrónicos
de la institución educativa para formar ciudadanos preparados para
afrontar los retos del siglo XXI. En este artículo mostraremos el papel
que pueden cumplir estas herramientas digitales, tanto en la eficacia de
la actividad docente, permitiendo nuevas formas y medios de aprender,
como en la educación en valores, fomentando la iniciativa personal, la
solidaridad, el trabajo en equipo, la capacidad crítica o la interacción
social.

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 DESARROLLO DE LA INVESTIGACION

La tecnología es hoy un medio clave para mejorar las destrezas de los

alumnos. El objetivo es engancharles, motivarles, inspirarles y que, en
definitiva, el aula sea un reflejo de lo que hacen fuera del centro
escolar. Si smartphones, tabletas y apps forman parte de su día a día,
no pueden quedarse fuera del aprendizaje. El uso de pizarras
interactivas, tabletas, S Pen e incluso de la realidad virtual son las
nuevas herramientas que ayudan a potenciar la creatividad y la
productividad de los estudiantes. Esta es la conclusión a la que llega el
estudio Tabletas en educación. Hacia un aprendizaje basado en
competencias realizado por Samsung, que destaca que la tecnología es
un elemento clave que ofrece multitud de posibilidades para el
desarrollo personal y la mejora de las habilidades académicas. Es un
medio, que no un fin, para ayudar a los estudiantes a aprender más y
mejor.
Las nuevas tecnologías en la educación primaria brindan herramientas
que favorecen a las escuelas que no cuentan con una biblioteca ni con
material didáctico. Estas tecnologías permiten entrar a un mundo
nuevo lleno de información de fácil acceso para los docentes y
alumnos. De igual manera, facilitan el ambiente de aprendizaje, que se
adaptan a nuevas estrategias que permiten el desarrollo cognitivo
creativo y divertido en las áreas tradicionales del currículo. Son la
innovación educativa del momento y permiten a los docentes y
alumnos cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de los mismos.
Las nuevas tecnologías en la educación secundaria del siglo 21, deben
ser un recurso al servicio de la acción educativa. Internet es una
herramienta que debe servir para aprender a aprender, ya que la Red no
es un fin sino un instrumento. Por tanto, las reflexiones y propuestas
que siguen parten de la idea que ninguna tecnología actual, ni por
venir, podrá sustituir la relación profesorado alumnado, y todo lo que
esta relación supone en el campo educativo, comunicativo, cultural e
instructivo.
 INTERNET COMO RECURSO EDUCATIVO

El uso del internet en la educación esta fomentado sobre la base del

innegable impacto que ha tenido el internet en el presente y que tendrá
en el futuro, además, la nueva generación crece a la par del desarrollo
alcanzado por esa red y exigirá formar parte de él, así mismo la
industria de la computación está trabando para hacer que internet está
presente en todos los ambiente que nos rodean.
1. Word wide web (www): sistema de información que utiliza
documentos que contienen imágenes, textos, sonidos, animaciones en
forma integrada para entregar información etc..

2. Correo electrónico: es uno de los recursos más importantes del

internet. se utiliza para transferir información que puede contener
textos, videos y software comprimidos etc…

LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación: para navegar entornos

laborales y de vida que son cada vez más complejos y cambiantes.
Estos incluyen pensamiento crítico y resolución de problemas,
comunicaciones y colaboración, creatividad e innovación.
Habilidades digitales: para adaptarse a las nuevas tecnologías y a la
abundancia de información. Según el Instituto DQ, las habilidades
digitales pueden dividirse en tres niveles: (i) ciudadanía digital, o la
capacidad de usar tecnología y medios digitales de manera segura,
responsable y efectiva; (ii) creatividad digital, o la capacidad de crear
contenido nuevo y la transformación de ideas en realidad mediante el
uso de herramientas digitales; y (iii) emprendimiento digital, o la
capacidad de utilizar tecnologías digitales para resolver desafíos
globales o crear nuevas oportunidades.
Habilidades para la vida y el trabajo: para adaptarse a un mundo en
constante cambio, interconectado y donde se prevé menos estabilidad
laboral. Estos incluyen flexibilidad y adaptabilidad, iniciativa y auto-
dirección (agencia), y productividad y responsabilidad.
 LA TECNOLOGÍA PARA LA TRANSFORMACIÓN
EDUCATIVA PRIMARIA Y SECUNDARIA

El uso de la tecnología educativa es fundamental en esta

transformación principalmente por tres razones. La primera, porque la
tecnología está cada día más presente en el mundo, y los trabajos de
hoy y del futuro están cada vez más ligados a ella. Es a través de la
tecnología, y sólo a través de su uso, que las personas pueden
desarrollar sus habilidades digitales. Además, las nuevas generaciones
son parte de esta revolución tecnológica, crecen con tecnologías, y por
ende de su contexto educativo.
En segundo lugar, porque la tecnología democratiza el acceso al
contenido y la instrucción al romper barreras como la escasez de
maestros, los altos costos o la ubicación. En otras palabras, permite el
aprendizaje en todas partes y en cualquier momento.

Y, en tercer lugar, porque usada de forma correcta la tecnología

fomenta el aprendizaje personalizado y activo, da continuidad al
aprendizaje fuera de los contextos formales, y facilita el desarrollo de
nuevas competencias y habilidades afines a las necesidades del
mundo de hoy y del futuro.

Si bien existen resultados mixtos acerca de programas de tecnología

en educación, exponemos aquí unos que han sido exitosos en escala y
resultados, y otros que, sin tener evaluaciones rigurosas, creemos que
demuestran algunas tendencias claras y el potencial de adoptar la
tecnología exitosamente en programas destinados a transformar el
aprendizaje.
No vemos como una opción la transformación educativa sin el uso de
la tecnología. Si bien siempre existe el riesgo de que haya programas
que fracasaron, una conclusión apresurada y errónea sería decir que la
ausencia de tecnología es una mejor opción. Los programas con uso
de tecnologías fracasan, en la mayoría de los casos, no por la
tecnología en sí, que es una herramienta, sino por defectos en su
diseño, implementación y desarrollo. Por ende, la pregunta
fundamental que deben hacerse docentes, directores de escuela y
hacedores de políticas públicas es cuál es el objetivo último que están
buscando y de ahí empezar a pensar cómo la tecnología puede
utilizarse para apoyar cambios en la enseñanza y mejorías y
transformación en los aprendizajes.
 CINCO PROPUESTAS PARA LA INTRODUCCIÓN DE
INTERNET EN LAS AULAS DE SECUNDARIA

En primer lugar, debe crearse un espacio telemático escolar con

canales específicos para la tarea de aprender en el marco académico.
Espacios que permitan una normalizada adecuación de Internet a la
demanda educativa. Este espacio no debe ser el resultado de una
acción única y centralizada, sino el lugar de encuentro de todas
aquellas propuestas que tengan una misma finalidad: hacer un Internet
educativo al servicio del profesorado y del alumnado. En segundo
lugar, elaborar materiales específicos para la enseñanza de cada una
de las materias, u otros interdisciplinares o pluridisciplinares. Estos
materiales, que han de constituir el grueso de lo que he denominado el
"espacio telemático escolar", deben estar perfectamente graduados y
adaptados a los niveles de los diferentes ciclos educativos.
En tercer lugar, deberán generarse procesos de formación de
profesorado y de innovación didáctica en las aulas, experimentando
estrategias para obtener el mejor resultado con la utilización de estos
recursos.
En cuarto lugar, hay que crear comunidades virtuales de estudiantes y
profesores. Comunidades que se planteen aprender juntos, discutir los
diferentes temas de estudio, intercambiar trabajos y otras actividades
académicas. La actividad educativa y formativa debe saltar los muros
de la escuela para salir al entorno social. Actualmente, ese entorno es
también virtual, que pone en contacto a personas alejadas físicamente,
pero que pueden estar muy próximas y relacionadas en función de
unos intereses comunes. Por último, el profesorado deberá hacer un
esfuerzo por incorporar Internet, y en general las nuevas tecnologías, a
la acción diaria y en el contexto de los aprendizajes habituales.
El objetivo no es que se vaya un día, casi como actividad fuera de lo
normal, a la sala de informática a buscar información en Internet, sino
el utilizar el recurso, de forma habitual, en la clase de historia, de
geografía o de ciencias sociales. Lo ideal sería que, mientras llegan
nuevos aparatos que sustituyan al hardware que ahora conocemos, se
instalen en cada una de las aulas varios ordenadores conectados a la
red.
 LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS (NNTT) Y EL CAMBIO EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Los estudiantes utilizan la Web en su formación siempre que esté

mínimamente accesible (en países con niveles de pobreza extremos las
prioridades serán distintas a la educación). Sea para buscar
información, colaborar con sus compañeros en algún proyecto o enviar
archivos, el acceso a internet es hoy una necesidad para que un
estudiante no parta con una gran desventaja frente a sus compañeros.
Sin embargo, limitar el uso de la Web para ''hacer los deberes'' que el
profesor asignó, es perder una gran oportunidad para mejorar el
proceso de aprendizaje que podríamos comparar con una escuela que
se basara exclusivamente en la oralidad y no usara la lectoescritura.
La Web permite considerar la posibilidad de una completa y necesaria
reestructuración de la institución educativa para adaptarla a los
tiempos actuales y que contribuya a fomentar los valores que
mencionábamos ya como fundamentales para preparar a los
estudiantes para el futuro, al tiempo que, muy probablemente, ayudará
a desechar prejuicios y actitudes negativas tanto hacia el sistema
escolar como hacia el profesional docente. Nuevas metodologías
pedagógicas pueden, gracias a herramientas novedosas,
implementarse ahora con éxito; entre otros cambios, se plantea uno en
el rol del estudiante y del profesor.

EL ROL DEL PROFESOR

El profesor, salvo las raras excepciones de los líderes mundiales en sus

campos de estudio, ya no es visto por el estudiante como ''la fuente de
sabiduría''. El estudiante sabe que ningún profesor puede competir con la
información presente en la Web, la cual puede estar escrita por las
personas más expertas en un tema en el ámbito mundial. La forma en que
el profesor obtiene el respeto del estudiante, al contrario que en tiempos
pre–WWW, ya no es por acumulación de conocimientos (los
conocimientos tecnológicos del estudiante serán, casi sistemáticamente,
mayores que los del profesor y la información sobre cualquier materia se
podrá encontrar en la Web), por lo que nuevas habilidades pedagógicas
son necesarias para recuperar ese respeto perdido del estudiante. Así, la
aportación que el profesor ha de hacer a los estudiantes no es la de
proporcionar la información ''correcta'', sino ayudarles a encontrarla,
seleccionarla, a identificar las fuentes fiables, a enseñarles a citarla y
hacerla suya respetando la autoría. Este cambio de rol implica un cambio
de valores importante.
 CONCLUSIONES

La educación tiene como vehículo para lograr sus fines el uso

sistemático de la tecnología educativa, que establece la manera de
planificarla y ponerla en práctica: al configurar los procesos de
enseñanza y aprendizaje, sus recursos, espacios y tiempos. El discurso
pedagógico superpone el concepto de tecnología educativa
(tecnologías de la educación), al de tecnologías de la información y la
comunicación (tecnologías en la educación); pues mientras la primera
implica una reflexión pedagógica, de la cual subyace una teoría, una
metodología y una práctica formativa en contextos educativos
determinados; la segunda constituye las herramientas digitales que
permiten almacenar, representar y transmitir información con
posibilidades educativas.
La decisión en incorporar la red a nuestras clases creará el ambiente
de exigencia para que se dote a los centros con las infraestructuras
informáticas suficientes.La incorporación de las nuevas tecnologías en
la educación, pese a lo que se diga, no ha hecho más que comenzar. En
los próximos años, veremos aparecer grandes novedades en este
nuevo ámbito educativo. Pero los problemas son muchos (lingüísticos,
financieros, educativos, mentales, culturales, etc.) y no los debemos
despreciar. Hay que intentar buscarles solución, ya que el proceso es
imparable y el sistema educativo no puede quedarse al margen.
Debemos ser positivos y hacer el esfuerzo de incorporar a la acción
didáctica toda la potencialidad que nos permiten estos nuevos
recursos.
 FUENTES PRIMARIAS

Medios de comunicación aplicados a la educación.

BIBLIOGRAFIA

ACUÑA, S.R. Y WEBER, V. (1999): “La utilización de hipertextos como

herramientas para el aprendizaje y la instrucción”, en Las Nuevas
Tecnologías para la Mejora Educativa. Edutec’99. Kronos. Sevilla. Pp.
175-188.
CEBRIÁN, M. y RIOS, J.M (2000): Nuevas tecnologías de la información
y de la comunicación aplicadas a la educación. Aljibe. Málaga.
ADELL J. (1997): Tendencias en educación en la sociedad de las
tecnologías de la información. EDUTEC. Revista electrónica de
tecnología educativa, 7. Disponible desde Internet en:
http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.htm [Con acceso el 7-7-1999].

LECTURAS EN LINEA