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Trabajo Sobre Bajo Rendimiento Escolar

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Profesorado en educación primaria

ESPACIO CURRICULAR: Problemática del nivel primario. RESPONSABLE DE CATEDRA: AUTORES: • Corvalan Jesica • Gómez Romina • Gómez Eliana • Salvatierra Elmina CURSO: 1º “B”

....................................4 a)-Marco teórico o referencial..................................................14 ANEXOS...........................................................................................................................................................................................15 2 ....................................................................................................11 3-CONCLUSIONES...................13 5-BIBLIOGRAFÍA..........4 b)-Entrevista a los docentes............................................................................................6 c)-Análisis de las entrevistas..................3 2-APROXIMACIÓN AL PROBLEMA.................12 4-SUGERENCIAS.................................................................................................................................................................................................................................AÑO 2010 ÍNDICE 1-INTRODUCCIÓN..................................................................

Este documento pretende ser un instrumento que sirva para conocer la Problemática de Bajo Rendimiento escolar. partiendo desde la teoría para luego realizar un análisis de la realidad en la que nos desenvolvemos como futuros docentes. Por ello se considera que es muy importante dar a conocer de qué se trata. cuáles son las características de estos niños. 3 . Esta problemática lamentablemente afecta a muchos niños en nuestro país.1-INTRODUCCIÓN Este trabajo partió desde la cátedra Problemática contemporánea del Nivel Primario del Profesorado en Educación Primaria del Instituto Superior de Formación Docente Nº 1. para que en el futuro desempeño como profesionales se pueda afrontar esta problemática que esta presente en el ámbito educativo. así como también a niños de todas partes del mundo. Para aproximarse a esa realidad se elaboraron entrevistas con preguntas abiertas para recolectar los datos que consideramos necesarios para realizar un análisis de esta problemática desde la cátedra mencionada anteriormente.

sueñan despiertos. completan su tarea rápidamente pero están mucho mas preocupados por terminarla primero que por hacer un trabajo de calidad. Otros. Lic. el extremo opuesto. contextos. Actualmente el tema parece haber ido más allá del ámbito individual y se utilizan términos como el de "fracaso escolar" para hacer colectivo un problema que. en los últimos años. Una primera aproximación se refiere a la obtención de determinados conocimientos académicos por parte de los alumnos. Mariela Vergara Panzeri 4 . No estamos hablando de niños que presenten retraso mental o trastornos severos del desarrollo sino de niños que por un motivo u otro. es decir. se ha agravado y que incorpora elementos externos al propio escolar. desde la perspectiva del niño que tiene problemas en el aprendizaje. Olvidan hacer sus deberes. como pueden ser la idoneidad de los actuales modelos educativos. Uno de los temas de mayor preocupación en el desarrollo de los niños es el de su rendimiento escolar. etc. Y su trabajo tiene tantos errores de descuido que uno se pregunta si realmente pensaron en lo que hacían. Inicialmente surge la necesidad de medir el logro escolar. no escuchan. actitudes. no avanzan en el aprendizaje escolar como se espera. En este trabajo se tratará el problema desde el punto de vista individual. 1 Articulo de CEDAP.2-APROXIMACIÓN AL PROBLEMA a)-Marco teórico o referencial El modelo tradicional con que se representa simplificadamente el proceso educativo es la función de producción educacional que busca explicar el logro escolar como función de las características del alumno. ¿Cuáles son las características de los niños con bajo rendimiento?1 En general tienden a ser desorganizados. pero sin duda existen otros resultados importantes en el proceso educativo. Consideran que han estudiado cuando sólo han leído brevemente el material. la familia. pierden o ubican mal libros o el material utilizado para la tarea. personalidad. Podemos decir que el rendimiento académico "es un constructo complejo y que viene determinado por un gran número de variables y las correspondientes interacciones de muy diversos referentes: inteligencia. el establecimiento y otras variables relacionadas con los recursos escolares o del ambiente en que se desenvuelve el niño. Tienen hábitos de estudio nulos o pobres. pueden decir que si terminan su trabajo de cualquier modo estar mal. motivación. Algunos son lentos y perfeccionistas. miran hacia afuera por la ventana o hablan mucho con otros chicos.

no siempre todos los niños. es el niño quien debe ajustarse al ritmo que marcan los objetivos curriculares y estos no saben de diferencias individuales. Algunos niños que tienen un bajo rendimiento escolar son concretos y literales en su forma de pensamiento y aparentemente no pueden resolver problemas abstractos. Pueden llorar. Les gusta leer especialmente en el momento en que se supone que están haciendo los deberes o alguna tarea del hogar. Desde factores internos de tipo genético o la propia motivación del niño a acudir a clase. hacen una contribución muy pequeña a su educación. 5 . Pareciera que no quisieran tener amigos. Evidentemente no tenemos un sistema de enseñanza personalizado a las necesidades de cada niño. Las causas del bajo rendimiento escolar Las causas del mal rendimiento escolar suelen ser múltiples. Otros pierden fácilmente sus cabales. este esta generalmente relacionado con la vida social o los deportes. son agresivos y pueden iniciar peleas. en consecuencia. lamentarse o pueden ser atormentados o molestados por sus compañeros. sus puntos fuertes y débiles. Ellos pueden seleccionar un tema o un maestro que les guste. pero no les gusta el colegio. Raramente completan lo que empezaron. Pese a que se suelen hacer esfuerzos con adaptaciones curriculares. La televisión o la computadora puede servir como escape y muy rara vez escuchan un llamado de sus padres cuando miran la pantalla. Más bien al contrario. mientras que otros las tienen cuando la información es presentada simultáneamente y dependen de la discriminación visual. Si muestran algún interés en la escuela. otros son más rápidos. Los hay con serios problema para trabajar en actividades que requieren procesar información de forma secuencial (lectura. a condicionantes ambientales como el entorno socio-cultural y económico o el ambiente emocional de la familia. Los proyectos incompletos. matemáticas). Los creativos de bajo rendimiento pueden tener muchas ideas pero parecen incapaces de concretarlas. mientras que otros despliegan un pensamiento creativo e inusual. Es un problema complejo ya que cada niño es un caso peculiar con sus propios ritmos de aprendizaje. de llevarlas al campo práctico. especialmente aquellos que están en el límite pueden recibir la atención individualizada que necesitan. Algunos nunca leen libros mientras que otros se sumergen en la lectura. Algunos creativos de bajo rendimiento se sumergen tan completamente en un proyecto elegido que no atienden a casi nada y fracasan en sus responsabilidades escolares. Algunos necesitan más tiempo para integrar la información. de la escritura(disgrafía) o de cálculo (discalcúlia) se dan en niños “normales” pero que cursan con grandes dificultades al fallar en procesos concretos.Algunos chicos que tienen este síndrome son solitarios y se mantienen apartados de los demás. Trastornos como los de la lectura (dislexia). Actualmente se habla de Trastornos específicos del Aprendizaje para designar un conjunto de síntomas que provocan una disminución significativa en el rendimiento escolar de los niños que lo padecen.

Los problemas de aprendizaje también pueden ser consecuencia o ir acompañados. etc). Pese a que cada niño sigue su propio ritmo. uno de la periferia y otro de ciudad). se busca hacer comparar los datos obtenidos de estas entrevistas con la base teórica de este trabajo. A continuación se adjuntan las entrevistas realizadas y los datos obtenidos de las mismas. cambio de escuela. agravando el problema. En este caso los niños que lo padecen. hay que analizar con detalle la historia evolutiva. cuando el retraso es acumulativo y ya se puso de manifiesto en las primeras etapas. A pesar de que el numero de entrevistados no es la suficiente para conocer la realidad lo mas aproximada posible. curiosamente. pérdidas. pueden presentar. Por el contrario. los retrasos de ciertos aprendizajes en los primeros años suelen anticipar un mayor riesgo de problemas en la etapa escolar. A los mismos se los interrogó sobre la problemática que se trata en este trabajo. un nivel de inteligencia medio o incluso mayor que la media de su edad. de trastornos con implicaciones conductuales cómo el TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad). 6 . se puede hacer hipótesis con la presencia eventual de factores emocionales que están condicionando negativamente el aprendizaje (separación padres. es decir. disponen de un buen potencial pero no desarrollan normalmente el aprendizaje debido a el déficit específico en la atención o control de los impulsos. b)-Entrevistas a docentes Se efectuó un pequeño acercamiento a la problemática de bajo rendimiento escolar en Santiago del Estero a través de entrevistas que se realizaron a cuatro docentes de esta provincia (dos docentes rurales. Cuando los problemas aparecen en un momento dado de la escolarización.

muchas veces los chicos o vienen sin útiles y no pueden desarrollar las tareas. o faltan mucho porque no tienen zapatillas. siempre se esta trabajando para ver como mejorar la calidad de la educación que se brinda. repiten de grado. 7 .ENTREVISTA A DOCENTES 1 1) En los alumnos que rendimiento escolar? Si. Después cuando vuelven a retomar las clases se hace difícil tanto para ellos como para mi. tiene a cargo ¿Observa niños con bajo 2) ¿Cuáles considera usted que son las causas de ese bajo rendimiento en sus alumnos? Principalmente la situación económica de la familia. 3) ¿Qué consecuencia produce el bajo rendimiento escolar? Y. 4) ¿Recibe capacitación para afrontar esta problemática? Ahora no. 5) ¿La institución se interesa en la búsqueda de soluciones frente a este problema? Y si. porque tengo que volver a retomar el tema y se retrasa el desarrollo de los contenidos.

ya sea útiles. 4) ¿Recibe capacitación para afrontar esta problemática? Si. 3) ¿Qué consecuencia produce el bajo rendimiento escolar? Los que tienen bajo rendimiento repiten de grado. 2) ¿Cuáles considera usted que son las causas de ese bajo rendimiento en sus alumnos? Yo creo que lo económico afecta mucho. porque no completan los cuadernos y porque nunca vienen a las reuniones de padres ni tampoco se interesan por como va el niño en el año. se nota cuales son los alumnos que no cuentan con el apoyo de los padres.ENTREVISTA A DOCENTES 2 1) En los alumnos que rendimiento escolar? tiene a cargo ¿Observa niños con bajo Si. que los chicos a veces no vienen a la escuela porque les falta cosas. 8 . En lo económico. calzado. ropa. 5) ¿La institución se interesa en la búsqueda de soluciones frente a este problema? Si. podría decir que un poco menos de la mitad de mis alumnos están con bajo rendimiento. Además los alumnos que no tienen el acompañamiento de los padres también tienen bajo rendimiento. y se pierden el desarrollo de algunos temas. sobre todo con los padres. hay algunos que repiten tanto que al final dejan de estudiar. y también el desinterés de los padres. Se intenta hacerlos participar en todas las actividades que sean posibles. sobre estrategias para motivar a los niños. porque no traen resuelta la tarea.

2) ¿Cuáles considera usted que son las causas de ese bajo rendimiento en sus alumnos? Por lo que yo puedo ver. se lleva un seguimiento de los chicos que van a rendir. tienen que rendir casi todas las materias en diciembre y en marzo. porque el chico que no viene bien alimentado. no puede atender en clase. creo que la mala alimentación es una de las principales causas. 5) ¿La institución se interesa en la búsqueda de soluciones frente a este problema? Si.ENTREVISTA A DOCENTES 3 1) En los alumnos que rendimiento escolar? tiene a cargo ¿Observa niños con bajo Si. vienen porque se les da de comer. los que repiten. 9 . y se trata de dar apoyo escolar. Muchos de los que vienen a esta escuela. 4) ¿Recibe capacitación para afrontar esta problemática? Si. no tiene ni ganas de hacer las actividades. a veces si. 3) ¿Qué consecuencia produce el bajo rendimiento escolar? De mis alumnos. yo tengo un grupo de 32 alumnos. de los cuales 15 mas o menos con bajo rendimiento.

a algunos padres les conozco la cara cuando vienen a retirar la libreta. Pero yo tengo muchos chicos que vienen sin hacer los deberes de la casa. hoy en día es increíble la cantidad de chicos repitentes en todos los niveles. 4) ¿Recibe capacitación para afrontar esta problemática? No. y eso influye mucho en el rendimiento de los chicos. 10 . tiene a cargo ¿Observa niños con bajo 2) ¿Cuáles considera usted que son las causas de ese bajo rendimiento en sus alumnos? Creo que hay un gran desinterés por parte de los padres. los ayuden en los deberes para la casa. bastante. practiquen en la casa lo que se ha visto en la escuela. 5) ¿La institución se interesa en la búsqueda de soluciones frente a este problema? Siempre se esta viendo como se puede solucionar este problema. Antes. Ellos necesitan que los padres los apoyen. repetir un año era lo mas extremo. así puedan afianzar todo lo que han aprendido en la escuela.ENTREVISTA A DOCENTES 4 1) En los alumnos que rendimiento escolar? Si. 3) ¿Qué consecuencia produce el bajo rendimiento escolar? Lamentablemente hay chicos que tienen que repetir el año.

que también son condicionantes que se deben analizar a la hora de buscar posibles soluciones. que puede llegar a una deserción escolar en ultima instancia. Comparado los datos con la base teórica de este trabajo. Por ultimo se puede destacar el interés de las instituciones en la búsqueda de soluciones para la problemática del Bajo Rendimiento escolar.. no se le da la importancia que se debería. Otro punto a resaltar es que los educadores consideraron como causas de este problema a la mala alimentación. para que pueda analizarla y buscar herramientas para solucionar este problema. Si bien la capacitación esta contemplada por la ley de educación nacional 26. Siguiendo con esta comparación se puede decir que los docentes no tuvieron en cuenta los trastornos específicos de aprendizaje. Además los docentes remarcaron a la repitencia como la consecuencia de esta problemática. a lo largo de toda su carrera” y tienen la obligación “a capacitarse y actualizarse en forma permanente”.c)-Análisis de las entrevistas Teniendo en cuenta los datos obtenidos en las entrevistas a los docentes. se puede observar que coincide respecto a las causas del Bajo Rendimiento Escolar.206 dentro de los derechos y obligaciones de los docentes en el articulo nº 67. 11 .. se observa que en todos los casos. los alumnos que se encuentran a cargo de los mismos presentan bajo rendimiento escolar. en donde se manifiesta que los docentes tienen derecho “a la capacitación y actualización integral.hoy en día es increíble la cantidad de chicos repitentes en todos los niveles. Es imprescindible que la escuela no esté ajena a ella. gratuita y de servicio.. A pesar de que la capacitación esta consignada en la ley.” También se puede analizar que los docentes no reciben una capacitación adecuada para afrontar esta problemática. a la citación económica desfavorable de la familia y el desinterés de los padres. Una de las educadoras resaltó “. siendo estas dos últimas las predominantes. en que el condicionante de este problema es el ámbito emocional de la familia y el entorno económico de los niños.. en mayor o menor medida. ya que es muy necesaria para que los docentes estén al la altura de las circunstancias que presenta la realidad dinámica y cambiante.

sin dejar de lado que cada alumno es diferente y que por lo tanto los factores que determinan el bajo rendimiento de cada uno de ellos difiere en cada caso. Con esta política social se puede observar que se intenta revertir uno de las causas del bajo rendimiento escolar respecto a lo económico. Otro ejemplo que se puede consignar es el Plan de Inclusión Digital Educativa en el Bicentenario.3-CONCLUSIONES A partir de este documento se puede determinar que las causas de la problemática del Bajo Rendimiento escolar proviene de una diversidad de factores. Con este plan se busca motivar a los niños y niñas a que finalicen sus estudios y revertir la deserción escolar que es una consecuencia del bajo rendimiento escolar. Con esto se puede ver que e Gobierno no esta ajeno a esta problemática y que plantea posibles soluciones. que es tan imprescindible en la contemporaneidad.5ta Época. que no arrojan buenos resultados. sino que debe ser un proceso continuo con miras al desarrollo. etc). 12 . y tiene el propósito fundamental de ayudar a niños y niñas y sus familias que menos tienen. según lo establece la Ley de Educación Nacional. que atiende a la necesidad de acceder a la tecnología. trastornos específicos de aprendizaje. ambiente emocional. Es imprescindible conocer. En el anexo de este trabajo esta presente un articulo en relación a esta política social.677. En nuestro país podemos observar algunas políticas sociales y educativas que intentan revertir el problema del Bajo Rendimiento Escolar que trae aparejado el fracaso y la deserción escolar. De este Plan también esta adjunto un articulo de la revista “El Monitor” Nº 25. de los cuales se tienen en cuenta principalmente el factor económico y el entorno familiar. Para ello se debe plantear redefiniciones en los modos de pensar y ejercer la docencia.409 de niños. que pueden ser múltiples (entorno sociocultural y económico. Estas redefiniciones no se realizan a corto plazo. niñas y jóvenes de hasta 18 años. estudiar e interpretar esta problemática para poder buscar soluciones acordes a las necesidades de cada alumno. al tiempo que (en el terreno educativo) colabora con garantizar el acceso y obligatoriedad de la escuela hasta finalizar la secundaria. familiar. Un ejemplo actual es la Asignación Universal por Hijo implementada en Octubre de 2009 (mediante decreto nº 1602/09) que alcanza a 3. y debe hacerse de manera consciente y sin perder de vista este mundo en permanente cambio. Esto no significa que son los únicos a tratar. sino que se debe realizar un análisis minucioso de cada alumno que presente esta problemática para determinar los condicionantes que influyen en este. De esta manera nuestra profesión se adecue a la contemporaneidad y no caer en el intento de reforzar las estrategias para provocar un retorno a la escuela de la modernidad.

13 . en los cuales los padres obtengan la información de los problemas detectados. • Esta evaluación debe plasmarse en un informe que describa los resultados obtenidos.4-SUGERENCIAS • Hay que insistir en la necesidad de efectuar una buena evaluación psicopedagógica. estudiar e interpretar esta problemática y en la búsqueda de soluciones acordes a esta. tan pronto se detectan signos o síntomas de que un niño presenta dificultades en algún área. • Que desde la formación de los docentes se desarrollen las capacidades y habilidades necesarias para conocer. • Que desde la formación como docentes se le de la merecida importancia a la capacitación integral y permanente que es necesaria para atender a los cambios permanentes de este mundo.

• Programa integral para la igualdad educativa. “La educación Argentina en números” Documento nº 5. “El entorno educativo: la escuela y su comunidad”. Articulo de CEDAP (Centro para el desarrollo de alto potencial)“Síndrome de bajo rendimiento”. Mariela Vergara Panzeri. 14 . Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología. • Fundación para la igualdad de oportunidades educativas.5-BIBLIOGRAFÍA • Lic.

ANEXOS 15 .

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