Profesorado en educación primaria

ESPACIO CURRICULAR: Problemática del nivel primario. RESPONSABLE DE CATEDRA: AUTORES: • Corvalan Jesica • Gómez Romina • Gómez Eliana • Salvatierra Elmina CURSO: 1º “B”

.....3 2-APROXIMACIÓN AL PROBLEMA...................................................4 b)-Entrevista a los docentes.....................12 4-SUGERENCIAS................11 3-CONCLUSIONES.............................................................................................................................................................................................................................................................................15 2 ...............................................................................................................AÑO 2010 ÍNDICE 1-INTRODUCCIÓN.........................................................................................................................................14 ANEXOS..........................................................4 a)-Marco teórico o referencial..............................................................................6 c)-Análisis de las entrevistas....................................................13 5-BIBLIOGRAFÍA......................

Para aproximarse a esa realidad se elaboraron entrevistas con preguntas abiertas para recolectar los datos que consideramos necesarios para realizar un análisis de esta problemática desde la cátedra mencionada anteriormente. cuáles son las características de estos niños. Este documento pretende ser un instrumento que sirva para conocer la Problemática de Bajo Rendimiento escolar. así como también a niños de todas partes del mundo. Por ello se considera que es muy importante dar a conocer de qué se trata. Esta problemática lamentablemente afecta a muchos niños en nuestro país. partiendo desde la teoría para luego realizar un análisis de la realidad en la que nos desenvolvemos como futuros docentes. para que en el futuro desempeño como profesionales se pueda afrontar esta problemática que esta presente en el ámbito educativo.1-INTRODUCCIÓN Este trabajo partió desde la cátedra Problemática contemporánea del Nivel Primario del Profesorado en Educación Primaria del Instituto Superior de Formación Docente Nº 1. 3 .

Algunos son lentos y perfeccionistas. Actualmente el tema parece haber ido más allá del ámbito individual y se utilizan términos como el de "fracaso escolar" para hacer colectivo un problema que. pero sin duda existen otros resultados importantes en el proceso educativo. personalidad. en los últimos años. no avanzan en el aprendizaje escolar como se espera. Mariela Vergara Panzeri 4 . se ha agravado y que incorpora elementos externos al propio escolar. Consideran que han estudiado cuando sólo han leído brevemente el material. Olvidan hacer sus deberes. actitudes. motivación. contextos. el establecimiento y otras variables relacionadas con los recursos escolares o del ambiente en que se desenvuelve el niño. Inicialmente surge la necesidad de medir el logro escolar. es decir. 1 Articulo de CEDAP. miran hacia afuera por la ventana o hablan mucho con otros chicos. etc. Tienen hábitos de estudio nulos o pobres. desde la perspectiva del niño que tiene problemas en el aprendizaje. En este trabajo se tratará el problema desde el punto de vista individual. Uno de los temas de mayor preocupación en el desarrollo de los niños es el de su rendimiento escolar. completan su tarea rápidamente pero están mucho mas preocupados por terminarla primero que por hacer un trabajo de calidad. Una primera aproximación se refiere a la obtención de determinados conocimientos académicos por parte de los alumnos. pueden decir que si terminan su trabajo de cualquier modo estar mal. la familia. pierden o ubican mal libros o el material utilizado para la tarea. Podemos decir que el rendimiento académico "es un constructo complejo y que viene determinado por un gran número de variables y las correspondientes interacciones de muy diversos referentes: inteligencia. el extremo opuesto. no escuchan. Otros. sueñan despiertos. ¿Cuáles son las características de los niños con bajo rendimiento?1 En general tienden a ser desorganizados. como pueden ser la idoneidad de los actuales modelos educativos.2-APROXIMACIÓN AL PROBLEMA a)-Marco teórico o referencial El modelo tradicional con que se representa simplificadamente el proceso educativo es la función de producción educacional que busca explicar el logro escolar como función de las características del alumno. Y su trabajo tiene tantos errores de descuido que uno se pregunta si realmente pensaron en lo que hacían. Lic. No estamos hablando de niños que presenten retraso mental o trastornos severos del desarrollo sino de niños que por un motivo u otro.

mientras que otros despliegan un pensamiento creativo e inusual. Es un problema complejo ya que cada niño es un caso peculiar con sus propios ritmos de aprendizaje. Pese a que se suelen hacer esfuerzos con adaptaciones curriculares. Pareciera que no quisieran tener amigos. es el niño quien debe ajustarse al ritmo que marcan los objetivos curriculares y estos no saben de diferencias individuales. Otros pierden fácilmente sus cabales. lamentarse o pueden ser atormentados o molestados por sus compañeros. Más bien al contrario. en consecuencia. hacen una contribución muy pequeña a su educación. Les gusta leer especialmente en el momento en que se supone que están haciendo los deberes o alguna tarea del hogar. otros son más rápidos. a condicionantes ambientales como el entorno socio-cultural y económico o el ambiente emocional de la familia. matemáticas). Algunos niños que tienen un bajo rendimiento escolar son concretos y literales en su forma de pensamiento y aparentemente no pueden resolver problemas abstractos. de llevarlas al campo práctico. de la escritura(disgrafía) o de cálculo (discalcúlia) se dan en niños “normales” pero que cursan con grandes dificultades al fallar en procesos concretos. pero no les gusta el colegio. Los hay con serios problema para trabajar en actividades que requieren procesar información de forma secuencial (lectura. Raramente completan lo que empezaron. sus puntos fuertes y débiles. 5 . este esta generalmente relacionado con la vida social o los deportes. Desde factores internos de tipo genético o la propia motivación del niño a acudir a clase. Algunos nunca leen libros mientras que otros se sumergen en la lectura. Si muestran algún interés en la escuela. son agresivos y pueden iniciar peleas. Trastornos como los de la lectura (dislexia). Pueden llorar. no siempre todos los niños. Los creativos de bajo rendimiento pueden tener muchas ideas pero parecen incapaces de concretarlas. especialmente aquellos que están en el límite pueden recibir la atención individualizada que necesitan. Ellos pueden seleccionar un tema o un maestro que les guste. Las causas del bajo rendimiento escolar Las causas del mal rendimiento escolar suelen ser múltiples. La televisión o la computadora puede servir como escape y muy rara vez escuchan un llamado de sus padres cuando miran la pantalla. mientras que otros las tienen cuando la información es presentada simultáneamente y dependen de la discriminación visual. Evidentemente no tenemos un sistema de enseñanza personalizado a las necesidades de cada niño.Algunos chicos que tienen este síndrome son solitarios y se mantienen apartados de los demás. Los proyectos incompletos. Algunos necesitan más tiempo para integrar la información. Algunos creativos de bajo rendimiento se sumergen tan completamente en un proyecto elegido que no atienden a casi nada y fracasan en sus responsabilidades escolares. Actualmente se habla de Trastornos específicos del Aprendizaje para designar un conjunto de síntomas que provocan una disminución significativa en el rendimiento escolar de los niños que lo padecen.

se puede hacer hipótesis con la presencia eventual de factores emocionales que están condicionando negativamente el aprendizaje (separación padres. A pesar de que el numero de entrevistados no es la suficiente para conocer la realidad lo mas aproximada posible. un nivel de inteligencia medio o incluso mayor que la media de su edad. b)-Entrevistas a docentes Se efectuó un pequeño acercamiento a la problemática de bajo rendimiento escolar en Santiago del Estero a través de entrevistas que se realizaron a cuatro docentes de esta provincia (dos docentes rurales. agravando el problema. se busca hacer comparar los datos obtenidos de estas entrevistas con la base teórica de este trabajo. etc). disponen de un buen potencial pero no desarrollan normalmente el aprendizaje debido a el déficit específico en la atención o control de los impulsos.Los problemas de aprendizaje también pueden ser consecuencia o ir acompañados. Pese a que cada niño sigue su propio ritmo. los retrasos de ciertos aprendizajes en los primeros años suelen anticipar un mayor riesgo de problemas en la etapa escolar. Por el contrario. cambio de escuela. de trastornos con implicaciones conductuales cómo el TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad). uno de la periferia y otro de ciudad). Cuando los problemas aparecen en un momento dado de la escolarización. A continuación se adjuntan las entrevistas realizadas y los datos obtenidos de las mismas. cuando el retraso es acumulativo y ya se puso de manifiesto en las primeras etapas. pérdidas. curiosamente. hay que analizar con detalle la historia evolutiva. En este caso los niños que lo padecen. A los mismos se los interrogó sobre la problemática que se trata en este trabajo. es decir. 6 . pueden presentar.

siempre se esta trabajando para ver como mejorar la calidad de la educación que se brinda. tiene a cargo ¿Observa niños con bajo 2) ¿Cuáles considera usted que son las causas de ese bajo rendimiento en sus alumnos? Principalmente la situación económica de la familia. porque tengo que volver a retomar el tema y se retrasa el desarrollo de los contenidos. Después cuando vuelven a retomar las clases se hace difícil tanto para ellos como para mi. 3) ¿Qué consecuencia produce el bajo rendimiento escolar? Y. muchas veces los chicos o vienen sin útiles y no pueden desarrollar las tareas. 5) ¿La institución se interesa en la búsqueda de soluciones frente a este problema? Y si. 7 . 4) ¿Recibe capacitación para afrontar esta problemática? Ahora no.ENTREVISTA A DOCENTES 1 1) En los alumnos que rendimiento escolar? Si. repiten de grado. o faltan mucho porque no tienen zapatillas.

sobre todo con los padres. sobre estrategias para motivar a los niños. hay algunos que repiten tanto que al final dejan de estudiar. 5) ¿La institución se interesa en la búsqueda de soluciones frente a este problema? Si. 3) ¿Qué consecuencia produce el bajo rendimiento escolar? Los que tienen bajo rendimiento repiten de grado. Se intenta hacerlos participar en todas las actividades que sean posibles. 4) ¿Recibe capacitación para afrontar esta problemática? Si. ropa. ya sea útiles. podría decir que un poco menos de la mitad de mis alumnos están con bajo rendimiento. y se pierden el desarrollo de algunos temas.ENTREVISTA A DOCENTES 2 1) En los alumnos que rendimiento escolar? tiene a cargo ¿Observa niños con bajo Si. calzado. porque no traen resuelta la tarea. y también el desinterés de los padres. se nota cuales son los alumnos que no cuentan con el apoyo de los padres. 2) ¿Cuáles considera usted que son las causas de ese bajo rendimiento en sus alumnos? Yo creo que lo económico afecta mucho. que los chicos a veces no vienen a la escuela porque les falta cosas. En lo económico. 8 . porque no completan los cuadernos y porque nunca vienen a las reuniones de padres ni tampoco se interesan por como va el niño en el año. Además los alumnos que no tienen el acompañamiento de los padres también tienen bajo rendimiento.

vienen porque se les da de comer. yo tengo un grupo de 32 alumnos. 4) ¿Recibe capacitación para afrontar esta problemática? Si. tienen que rendir casi todas las materias en diciembre y en marzo. no puede atender en clase. a veces si. 3) ¿Qué consecuencia produce el bajo rendimiento escolar? De mis alumnos. Muchos de los que vienen a esta escuela. porque el chico que no viene bien alimentado. no tiene ni ganas de hacer las actividades. creo que la mala alimentación es una de las principales causas.ENTREVISTA A DOCENTES 3 1) En los alumnos que rendimiento escolar? tiene a cargo ¿Observa niños con bajo Si. los que repiten. 2) ¿Cuáles considera usted que son las causas de ese bajo rendimiento en sus alumnos? Por lo que yo puedo ver. 9 . y se trata de dar apoyo escolar. se lleva un seguimiento de los chicos que van a rendir. de los cuales 15 mas o menos con bajo rendimiento. 5) ¿La institución se interesa en la búsqueda de soluciones frente a este problema? Si.

Antes. tiene a cargo ¿Observa niños con bajo 2) ¿Cuáles considera usted que son las causas de ese bajo rendimiento en sus alumnos? Creo que hay un gran desinterés por parte de los padres. 10 . a algunos padres les conozco la cara cuando vienen a retirar la libreta. y eso influye mucho en el rendimiento de los chicos.ENTREVISTA A DOCENTES 4 1) En los alumnos que rendimiento escolar? Si. Pero yo tengo muchos chicos que vienen sin hacer los deberes de la casa. hoy en día es increíble la cantidad de chicos repitentes en todos los niveles. bastante. 4) ¿Recibe capacitación para afrontar esta problemática? No. repetir un año era lo mas extremo. 3) ¿Qué consecuencia produce el bajo rendimiento escolar? Lamentablemente hay chicos que tienen que repetir el año. practiquen en la casa lo que se ha visto en la escuela. así puedan afianzar todo lo que han aprendido en la escuela. 5) ¿La institución se interesa en la búsqueda de soluciones frente a este problema? Siempre se esta viendo como se puede solucionar este problema. Ellos necesitan que los padres los apoyen. los ayuden en los deberes para la casa.

Comparado los datos con la base teórica de este trabajo. Es imprescindible que la escuela no esté ajena a ella. Si bien la capacitación esta contemplada por la ley de educación nacional 26. los alumnos que se encuentran a cargo de los mismos presentan bajo rendimiento escolar. Otro punto a resaltar es que los educadores consideraron como causas de este problema a la mala alimentación. se puede observar que coincide respecto a las causas del Bajo Rendimiento Escolar. A pesar de que la capacitación esta consignada en la ley. se observa que en todos los casos.” También se puede analizar que los docentes no reciben una capacitación adecuada para afrontar esta problemática.hoy en día es increíble la cantidad de chicos repitentes en todos los niveles. siendo estas dos últimas las predominantes. a lo largo de toda su carrera” y tienen la obligación “a capacitarse y actualizarse en forma permanente”.. Además los docentes remarcaron a la repitencia como la consecuencia de esta problemática.. en mayor o menor medida. en que el condicionante de este problema es el ámbito emocional de la familia y el entorno económico de los niños. Una de las educadoras resaltó “. Por ultimo se puede destacar el interés de las instituciones en la búsqueda de soluciones para la problemática del Bajo Rendimiento escolar.c)-Análisis de las entrevistas Teniendo en cuenta los datos obtenidos en las entrevistas a los docentes.. que puede llegar a una deserción escolar en ultima instancia. 11 . para que pueda analizarla y buscar herramientas para solucionar este problema. gratuita y de servicio.. ya que es muy necesaria para que los docentes estén al la altura de las circunstancias que presenta la realidad dinámica y cambiante. a la citación económica desfavorable de la familia y el desinterés de los padres. Siguiendo con esta comparación se puede decir que los docentes no tuvieron en cuenta los trastornos específicos de aprendizaje.206 dentro de los derechos y obligaciones de los docentes en el articulo nº 67. no se le da la importancia que se debería. que también son condicionantes que se deben analizar a la hora de buscar posibles soluciones. en donde se manifiesta que los docentes tienen derecho “a la capacitación y actualización integral.

De esta manera nuestra profesión se adecue a la contemporaneidad y no caer en el intento de reforzar las estrategias para provocar un retorno a la escuela de la modernidad. Para ello se debe plantear redefiniciones en los modos de pensar y ejercer la docencia. En el anexo de este trabajo esta presente un articulo en relación a esta política social.5ta Época. Esto no significa que son los únicos a tratar. Con esta política social se puede observar que se intenta revertir uno de las causas del bajo rendimiento escolar respecto a lo económico. sino que debe ser un proceso continuo con miras al desarrollo. 12 .677. etc). y tiene el propósito fundamental de ayudar a niños y niñas y sus familias que menos tienen. En nuestro país podemos observar algunas políticas sociales y educativas que intentan revertir el problema del Bajo Rendimiento Escolar que trae aparejado el fracaso y la deserción escolar. sino que se debe realizar un análisis minucioso de cada alumno que presente esta problemática para determinar los condicionantes que influyen en este. Con este plan se busca motivar a los niños y niñas a que finalicen sus estudios y revertir la deserción escolar que es una consecuencia del bajo rendimiento escolar. De este Plan también esta adjunto un articulo de la revista “El Monitor” Nº 25. ambiente emocional. niñas y jóvenes de hasta 18 años. que no arrojan buenos resultados. Con esto se puede ver que e Gobierno no esta ajeno a esta problemática y que plantea posibles soluciones. familiar. sin dejar de lado que cada alumno es diferente y que por lo tanto los factores que determinan el bajo rendimiento de cada uno de ellos difiere en cada caso. estudiar e interpretar esta problemática para poder buscar soluciones acordes a las necesidades de cada alumno.3-CONCLUSIONES A partir de este documento se puede determinar que las causas de la problemática del Bajo Rendimiento escolar proviene de una diversidad de factores. que atiende a la necesidad de acceder a la tecnología. Es imprescindible conocer. que es tan imprescindible en la contemporaneidad. de los cuales se tienen en cuenta principalmente el factor económico y el entorno familiar. Un ejemplo actual es la Asignación Universal por Hijo implementada en Octubre de 2009 (mediante decreto nº 1602/09) que alcanza a 3. que pueden ser múltiples (entorno sociocultural y económico. Otro ejemplo que se puede consignar es el Plan de Inclusión Digital Educativa en el Bicentenario. al tiempo que (en el terreno educativo) colabora con garantizar el acceso y obligatoriedad de la escuela hasta finalizar la secundaria. trastornos específicos de aprendizaje. y debe hacerse de manera consciente y sin perder de vista este mundo en permanente cambio. según lo establece la Ley de Educación Nacional.409 de niños. Estas redefiniciones no se realizan a corto plazo.

• Que desde la formación como docentes se le de la merecida importancia a la capacitación integral y permanente que es necesaria para atender a los cambios permanentes de este mundo. en los cuales los padres obtengan la información de los problemas detectados. estudiar e interpretar esta problemática y en la búsqueda de soluciones acordes a esta. tan pronto se detectan signos o síntomas de que un niño presenta dificultades en algún área.4-SUGERENCIAS • Hay que insistir en la necesidad de efectuar una buena evaluación psicopedagógica. 13 . • Esta evaluación debe plasmarse en un informe que describa los resultados obtenidos. • Que desde la formación de los docentes se desarrollen las capacidades y habilidades necesarias para conocer.

• Fundación para la igualdad de oportunidades educativas. Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología. • Programa integral para la igualdad educativa. “El entorno educativo: la escuela y su comunidad”. Mariela Vergara Panzeri.5-BIBLIOGRAFÍA • Lic. 14 . “La educación Argentina en números” Documento nº 5. Articulo de CEDAP (Centro para el desarrollo de alto potencial)“Síndrome de bajo rendimiento”.

ANEXOS 15 .

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