Profesorado en educación primaria

ESPACIO CURRICULAR: Problemática del nivel primario. RESPONSABLE DE CATEDRA: AUTORES: • Corvalan Jesica • Gómez Romina • Gómez Eliana • Salvatierra Elmina CURSO: 1º “B”

.......................................................................................................................14 ANEXOS.....3 2-APROXIMACIÓN AL PROBLEMA......................................................15 2 ........4 b)-Entrevista a los docentes.................................................................6 c)-Análisis de las entrevistas..11 3-CONCLUSIONES................AÑO 2010 ÍNDICE 1-INTRODUCCIÓN.....................................13 5-BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................................................................................................................................................................................................................12 4-SUGERENCIAS......................................................................................................................................................................................................4 a)-Marco teórico o referencial....................

Este documento pretende ser un instrumento que sirva para conocer la Problemática de Bajo Rendimiento escolar.1-INTRODUCCIÓN Este trabajo partió desde la cátedra Problemática contemporánea del Nivel Primario del Profesorado en Educación Primaria del Instituto Superior de Formación Docente Nº 1. para que en el futuro desempeño como profesionales se pueda afrontar esta problemática que esta presente en el ámbito educativo. así como también a niños de todas partes del mundo. Por ello se considera que es muy importante dar a conocer de qué se trata. Para aproximarse a esa realidad se elaboraron entrevistas con preguntas abiertas para recolectar los datos que consideramos necesarios para realizar un análisis de esta problemática desde la cátedra mencionada anteriormente. cuáles son las características de estos niños. Esta problemática lamentablemente afecta a muchos niños en nuestro país. 3 . partiendo desde la teoría para luego realizar un análisis de la realidad en la que nos desenvolvemos como futuros docentes.

pierden o ubican mal libros o el material utilizado para la tarea. desde la perspectiva del niño que tiene problemas en el aprendizaje. Una primera aproximación se refiere a la obtención de determinados conocimientos académicos por parte de los alumnos. En este trabajo se tratará el problema desde el punto de vista individual. 1 Articulo de CEDAP.2-APROXIMACIÓN AL PROBLEMA a)-Marco teórico o referencial El modelo tradicional con que se representa simplificadamente el proceso educativo es la función de producción educacional que busca explicar el logro escolar como función de las características del alumno. etc. pero sin duda existen otros resultados importantes en el proceso educativo. el extremo opuesto. como pueden ser la idoneidad de los actuales modelos educativos. Podemos decir que el rendimiento académico "es un constructo complejo y que viene determinado por un gran número de variables y las correspondientes interacciones de muy diversos referentes: inteligencia. no escuchan. Tienen hábitos de estudio nulos o pobres. Consideran que han estudiado cuando sólo han leído brevemente el material. Y su trabajo tiene tantos errores de descuido que uno se pregunta si realmente pensaron en lo que hacían. Otros. Uno de los temas de mayor preocupación en el desarrollo de los niños es el de su rendimiento escolar. se ha agravado y que incorpora elementos externos al propio escolar. Inicialmente surge la necesidad de medir el logro escolar. Lic. actitudes. sueñan despiertos. es decir. el establecimiento y otras variables relacionadas con los recursos escolares o del ambiente en que se desenvuelve el niño. Mariela Vergara Panzeri 4 . personalidad. Algunos son lentos y perfeccionistas. miran hacia afuera por la ventana o hablan mucho con otros chicos. no avanzan en el aprendizaje escolar como se espera. pueden decir que si terminan su trabajo de cualquier modo estar mal. No estamos hablando de niños que presenten retraso mental o trastornos severos del desarrollo sino de niños que por un motivo u otro. contextos. motivación. Actualmente el tema parece haber ido más allá del ámbito individual y se utilizan términos como el de "fracaso escolar" para hacer colectivo un problema que. la familia. Olvidan hacer sus deberes. ¿Cuáles son las características de los niños con bajo rendimiento?1 En general tienden a ser desorganizados. completan su tarea rápidamente pero están mucho mas preocupados por terminarla primero que por hacer un trabajo de calidad. en los últimos años.

de la escritura(disgrafía) o de cálculo (discalcúlia) se dan en niños “normales” pero que cursan con grandes dificultades al fallar en procesos concretos. hacen una contribución muy pequeña a su educación. no siempre todos los niños. especialmente aquellos que están en el límite pueden recibir la atención individualizada que necesitan. matemáticas). pero no les gusta el colegio. mientras que otros despliegan un pensamiento creativo e inusual. lamentarse o pueden ser atormentados o molestados por sus compañeros. Si muestran algún interés en la escuela. Actualmente se habla de Trastornos específicos del Aprendizaje para designar un conjunto de síntomas que provocan una disminución significativa en el rendimiento escolar de los niños que lo padecen. mientras que otros las tienen cuando la información es presentada simultáneamente y dependen de la discriminación visual. Ellos pueden seleccionar un tema o un maestro que les guste. Pese a que se suelen hacer esfuerzos con adaptaciones curriculares. 5 . La televisión o la computadora puede servir como escape y muy rara vez escuchan un llamado de sus padres cuando miran la pantalla. Algunos niños que tienen un bajo rendimiento escolar son concretos y literales en su forma de pensamiento y aparentemente no pueden resolver problemas abstractos. Las causas del bajo rendimiento escolar Las causas del mal rendimiento escolar suelen ser múltiples. Algunos creativos de bajo rendimiento se sumergen tan completamente en un proyecto elegido que no atienden a casi nada y fracasan en sus responsabilidades escolares. Otros pierden fácilmente sus cabales. Los creativos de bajo rendimiento pueden tener muchas ideas pero parecen incapaces de concretarlas. en consecuencia. Raramente completan lo que empezaron. Más bien al contrario. Algunos nunca leen libros mientras que otros se sumergen en la lectura.Algunos chicos que tienen este síndrome son solitarios y se mantienen apartados de los demás. Les gusta leer especialmente en el momento en que se supone que están haciendo los deberes o alguna tarea del hogar. Los proyectos incompletos. Es un problema complejo ya que cada niño es un caso peculiar con sus propios ritmos de aprendizaje. Desde factores internos de tipo genético o la propia motivación del niño a acudir a clase. son agresivos y pueden iniciar peleas. a condicionantes ambientales como el entorno socio-cultural y económico o el ambiente emocional de la familia. Los hay con serios problema para trabajar en actividades que requieren procesar información de forma secuencial (lectura. este esta generalmente relacionado con la vida social o los deportes. Pareciera que no quisieran tener amigos. Trastornos como los de la lectura (dislexia). Evidentemente no tenemos un sistema de enseñanza personalizado a las necesidades de cada niño. Algunos necesitan más tiempo para integrar la información. otros son más rápidos. de llevarlas al campo práctico. es el niño quien debe ajustarse al ritmo que marcan los objetivos curriculares y estos no saben de diferencias individuales. Pueden llorar. sus puntos fuertes y débiles.

de trastornos con implicaciones conductuales cómo el TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad). curiosamente. pérdidas. cambio de escuela. uno de la periferia y otro de ciudad). b)-Entrevistas a docentes Se efectuó un pequeño acercamiento a la problemática de bajo rendimiento escolar en Santiago del Estero a través de entrevistas que se realizaron a cuatro docentes de esta provincia (dos docentes rurales. los retrasos de ciertos aprendizajes en los primeros años suelen anticipar un mayor riesgo de problemas en la etapa escolar. un nivel de inteligencia medio o incluso mayor que la media de su edad. A pesar de que el numero de entrevistados no es la suficiente para conocer la realidad lo mas aproximada posible. etc). pueden presentar. En este caso los niños que lo padecen.Los problemas de aprendizaje también pueden ser consecuencia o ir acompañados. es decir. Pese a que cada niño sigue su propio ritmo. A los mismos se los interrogó sobre la problemática que se trata en este trabajo. A continuación se adjuntan las entrevistas realizadas y los datos obtenidos de las mismas. Cuando los problemas aparecen en un momento dado de la escolarización. disponen de un buen potencial pero no desarrollan normalmente el aprendizaje debido a el déficit específico en la atención o control de los impulsos. se busca hacer comparar los datos obtenidos de estas entrevistas con la base teórica de este trabajo. agravando el problema. se puede hacer hipótesis con la presencia eventual de factores emocionales que están condicionando negativamente el aprendizaje (separación padres. Por el contrario. hay que analizar con detalle la historia evolutiva. 6 . cuando el retraso es acumulativo y ya se puso de manifiesto en las primeras etapas.

4) ¿Recibe capacitación para afrontar esta problemática? Ahora no. porque tengo que volver a retomar el tema y se retrasa el desarrollo de los contenidos. siempre se esta trabajando para ver como mejorar la calidad de la educación que se brinda. 3) ¿Qué consecuencia produce el bajo rendimiento escolar? Y. tiene a cargo ¿Observa niños con bajo 2) ¿Cuáles considera usted que son las causas de ese bajo rendimiento en sus alumnos? Principalmente la situación económica de la familia. Después cuando vuelven a retomar las clases se hace difícil tanto para ellos como para mi.ENTREVISTA A DOCENTES 1 1) En los alumnos que rendimiento escolar? Si. repiten de grado. o faltan mucho porque no tienen zapatillas. muchas veces los chicos o vienen sin útiles y no pueden desarrollar las tareas. 7 . 5) ¿La institución se interesa en la búsqueda de soluciones frente a este problema? Y si.

porque no completan los cuadernos y porque nunca vienen a las reuniones de padres ni tampoco se interesan por como va el niño en el año. que los chicos a veces no vienen a la escuela porque les falta cosas. Además los alumnos que no tienen el acompañamiento de los padres también tienen bajo rendimiento. 5) ¿La institución se interesa en la búsqueda de soluciones frente a este problema? Si.ENTREVISTA A DOCENTES 2 1) En los alumnos que rendimiento escolar? tiene a cargo ¿Observa niños con bajo Si. sobre todo con los padres. porque no traen resuelta la tarea. hay algunos que repiten tanto que al final dejan de estudiar. 2) ¿Cuáles considera usted que son las causas de ese bajo rendimiento en sus alumnos? Yo creo que lo económico afecta mucho. y se pierden el desarrollo de algunos temas. 4) ¿Recibe capacitación para afrontar esta problemática? Si. sobre estrategias para motivar a los niños. calzado. Se intenta hacerlos participar en todas las actividades que sean posibles. En lo económico. podría decir que un poco menos de la mitad de mis alumnos están con bajo rendimiento. 8 . ropa. 3) ¿Qué consecuencia produce el bajo rendimiento escolar? Los que tienen bajo rendimiento repiten de grado. y también el desinterés de los padres. ya sea útiles. se nota cuales son los alumnos que no cuentan con el apoyo de los padres.

de los cuales 15 mas o menos con bajo rendimiento. 4) ¿Recibe capacitación para afrontar esta problemática? Si. creo que la mala alimentación es una de las principales causas. 3) ¿Qué consecuencia produce el bajo rendimiento escolar? De mis alumnos. 5) ¿La institución se interesa en la búsqueda de soluciones frente a este problema? Si.ENTREVISTA A DOCENTES 3 1) En los alumnos que rendimiento escolar? tiene a cargo ¿Observa niños con bajo Si. porque el chico que no viene bien alimentado. no puede atender en clase. no tiene ni ganas de hacer las actividades. tienen que rendir casi todas las materias en diciembre y en marzo. Muchos de los que vienen a esta escuela. se lleva un seguimiento de los chicos que van a rendir. a veces si. 2) ¿Cuáles considera usted que son las causas de ese bajo rendimiento en sus alumnos? Por lo que yo puedo ver. 9 . yo tengo un grupo de 32 alumnos. y se trata de dar apoyo escolar. los que repiten. vienen porque se les da de comer.

los ayuden en los deberes para la casa. así puedan afianzar todo lo que han aprendido en la escuela. Ellos necesitan que los padres los apoyen.ENTREVISTA A DOCENTES 4 1) En los alumnos que rendimiento escolar? Si. bastante. 3) ¿Qué consecuencia produce el bajo rendimiento escolar? Lamentablemente hay chicos que tienen que repetir el año. Pero yo tengo muchos chicos que vienen sin hacer los deberes de la casa. a algunos padres les conozco la cara cuando vienen a retirar la libreta. Antes. 5) ¿La institución se interesa en la búsqueda de soluciones frente a este problema? Siempre se esta viendo como se puede solucionar este problema. 10 . tiene a cargo ¿Observa niños con bajo 2) ¿Cuáles considera usted que son las causas de ese bajo rendimiento en sus alumnos? Creo que hay un gran desinterés por parte de los padres. y eso influye mucho en el rendimiento de los chicos. hoy en día es increíble la cantidad de chicos repitentes en todos los niveles. practiquen en la casa lo que se ha visto en la escuela. 4) ¿Recibe capacitación para afrontar esta problemática? No. repetir un año era lo mas extremo.

ya que es muy necesaria para que los docentes estén al la altura de las circunstancias que presenta la realidad dinámica y cambiante.” También se puede analizar que los docentes no reciben una capacitación adecuada para afrontar esta problemática.c)-Análisis de las entrevistas Teniendo en cuenta los datos obtenidos en las entrevistas a los docentes. Además los docentes remarcaron a la repitencia como la consecuencia de esta problemática. en mayor o menor medida. Otro punto a resaltar es que los educadores consideraron como causas de este problema a la mala alimentación. a la citación económica desfavorable de la familia y el desinterés de los padres.. no se le da la importancia que se debería.. Por ultimo se puede destacar el interés de las instituciones en la búsqueda de soluciones para la problemática del Bajo Rendimiento escolar. en donde se manifiesta que los docentes tienen derecho “a la capacitación y actualización integral. en que el condicionante de este problema es el ámbito emocional de la familia y el entorno económico de los niños. Si bien la capacitación esta contemplada por la ley de educación nacional 26. Una de las educadoras resaltó “. los alumnos que se encuentran a cargo de los mismos presentan bajo rendimiento escolar. Siguiendo con esta comparación se puede decir que los docentes no tuvieron en cuenta los trastornos específicos de aprendizaje.hoy en día es increíble la cantidad de chicos repitentes en todos los niveles. Comparado los datos con la base teórica de este trabajo. a lo largo de toda su carrera” y tienen la obligación “a capacitarse y actualizarse en forma permanente”. Es imprescindible que la escuela no esté ajena a ella. 11 . gratuita y de servicio. se observa que en todos los casos.206 dentro de los derechos y obligaciones de los docentes en el articulo nº 67. que puede llegar a una deserción escolar en ultima instancia. se puede observar que coincide respecto a las causas del Bajo Rendimiento Escolar. A pesar de que la capacitación esta consignada en la ley.. siendo estas dos últimas las predominantes.. para que pueda analizarla y buscar herramientas para solucionar este problema. que también son condicionantes que se deben analizar a la hora de buscar posibles soluciones.

estudiar e interpretar esta problemática para poder buscar soluciones acordes a las necesidades de cada alumno. Con este plan se busca motivar a los niños y niñas a que finalicen sus estudios y revertir la deserción escolar que es una consecuencia del bajo rendimiento escolar. trastornos específicos de aprendizaje. En el anexo de este trabajo esta presente un articulo en relación a esta política social. Esto no significa que son los únicos a tratar. al tiempo que (en el terreno educativo) colabora con garantizar el acceso y obligatoriedad de la escuela hasta finalizar la secundaria. sino que debe ser un proceso continuo con miras al desarrollo. Un ejemplo actual es la Asignación Universal por Hijo implementada en Octubre de 2009 (mediante decreto nº 1602/09) que alcanza a 3. etc). y tiene el propósito fundamental de ayudar a niños y niñas y sus familias que menos tienen. 12 .409 de niños. niñas y jóvenes de hasta 18 años. familiar. De este Plan también esta adjunto un articulo de la revista “El Monitor” Nº 25. Otro ejemplo que se puede consignar es el Plan de Inclusión Digital Educativa en el Bicentenario. según lo establece la Ley de Educación Nacional.3-CONCLUSIONES A partir de este documento se puede determinar que las causas de la problemática del Bajo Rendimiento escolar proviene de una diversidad de factores. Estas redefiniciones no se realizan a corto plazo. En nuestro país podemos observar algunas políticas sociales y educativas que intentan revertir el problema del Bajo Rendimiento Escolar que trae aparejado el fracaso y la deserción escolar. que atiende a la necesidad de acceder a la tecnología. que pueden ser múltiples (entorno sociocultural y económico. sino que se debe realizar un análisis minucioso de cada alumno que presente esta problemática para determinar los condicionantes que influyen en este. De esta manera nuestra profesión se adecue a la contemporaneidad y no caer en el intento de reforzar las estrategias para provocar un retorno a la escuela de la modernidad. Con esta política social se puede observar que se intenta revertir uno de las causas del bajo rendimiento escolar respecto a lo económico.5ta Época. Con esto se puede ver que e Gobierno no esta ajeno a esta problemática y que plantea posibles soluciones. ambiente emocional. que no arrojan buenos resultados.677. sin dejar de lado que cada alumno es diferente y que por lo tanto los factores que determinan el bajo rendimiento de cada uno de ellos difiere en cada caso. de los cuales se tienen en cuenta principalmente el factor económico y el entorno familiar. que es tan imprescindible en la contemporaneidad. Para ello se debe plantear redefiniciones en los modos de pensar y ejercer la docencia. y debe hacerse de manera consciente y sin perder de vista este mundo en permanente cambio. Es imprescindible conocer.

estudiar e interpretar esta problemática y en la búsqueda de soluciones acordes a esta.4-SUGERENCIAS • Hay que insistir en la necesidad de efectuar una buena evaluación psicopedagógica. • Que desde la formación como docentes se le de la merecida importancia a la capacitación integral y permanente que es necesaria para atender a los cambios permanentes de este mundo. tan pronto se detectan signos o síntomas de que un niño presenta dificultades en algún área. en los cuales los padres obtengan la información de los problemas detectados. • Que desde la formación de los docentes se desarrollen las capacidades y habilidades necesarias para conocer. 13 . • Esta evaluación debe plasmarse en un informe que describa los resultados obtenidos.

• Fundación para la igualdad de oportunidades educativas. • Programa integral para la igualdad educativa.5-BIBLIOGRAFÍA • Lic. “La educación Argentina en números” Documento nº 5. Articulo de CEDAP (Centro para el desarrollo de alto potencial)“Síndrome de bajo rendimiento”. 14 . Mariela Vergara Panzeri. Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología. “El entorno educativo: la escuela y su comunidad”.

ANEXOS 15 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful