MATERIAL INFORMATIVO

Facultad INGENIERÍA Y ARQUITECTURA Sesión N°3

Experiencia Curricular: Habilidades Comunicativas Semestre 2024 - 1

Contenido temático: El texto expositivo: microestructura

Docente: Equipo de la Facultad de Ciencias Empresariales de Habilidades Comunicativas

Tipo de Material Informativo Lecturas

Datos generales:

Competencia genérica Comunica mensajes orales, escritos y no verbales en español e

inglés de manera efectiva en diferentes situaciones del ámbito
personal y profesional, con actitud crítica y asertiva, para la
mejora de sus relaciones personales y haciendo uso de
herramientas tecnológicas.

Resultado de ▪ Formula oraciones relevantes acerca de un artículo

aprendizaje propuesto a través de la lluvia de ideas.
▪ Elabora un resumen de un subtema, utilizando una
herramienta digital colaborativa.
Evidencia de Resumen del subtema asignado, teniendo en cuenta las características del texto
aprendizaje expositivo.

DESARROLLO HABILIDADES INVESTIGATIVAS Y

AUTÓNOMAS
Antes de iniciar la sesión, revisa el siguiente contenido temático y presta atención a las participaciones de tus
compañeros:

CONTENIDO TEMÁTICO:
✔ El texto expositivo: microestructura
✔ Funciones de los conectores
✔ Elabora esquema de temas y subtemas
✔ Realiza el ejercicio de sumillado
✔ Elabora el resumen de un texto relacionado a su subtema

● Para seleccionar una información, ten en cuenta lo siguiente:

✔ Revisa la información que te facilitamos en la carpeta de Material Complementario.
✔ Puedes acceder a miles de textos confiables de la biblioteca digital desde tu campus
Trilce, en la pestaña “Biblioteca”.
✔ Indaga información sobre las fuentes consignadas en la referencia bibliográfica de cada
sesión. Puedes buscar información en libros, artículos de revista, links de videos y otra
vía Google académico, Google libros u otros buscadores confiables facilitados por tu
 docente.
https://cutt.ly/Vl0aq9S

I. ACTIVIDADES DE INICIO
Contexto
Observa el siguiente video y luego responde las siguientes preguntas: ¿De qué trata el video
observado? ¿Conoces algún caso parecido? ¿Cuál es el tema del video observado? ¿Qué
estrategia utilizó para determinar el tema? ¿Qué aspectos del tema se pueden desarrollar?

ODS 4 | Educación de calidad

Observa el video a través del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=3neCEW378vc

Instrucción:

Después de observar el video, reflexiona sobre las siguientes preguntas: ¿Será lo mismo el tema y la idea
principal? ¿Qué los diferencia? ¿Por qué? ¿Cómo reconoces el tema?

Experiencia vivencial, concreta /simulada

● Lee y analiza los siguientes fragmentos del artículo:

 Fragmento: Artículo informativo

El movimiento de Educación para Todos (EPT) asumió como objetivo, asegurar el acceso a todos
los niños y niñas por lo menos a una educación básica para todos. En el año 1990, durante la
Conferencia Mundial sobre Educación para Todos en Jomtien, Tailandia, y culminó con la
Declaración Mundial de Educación para Todos. El trabajo de la conferencia se basó en un
desalentador análisis sobre el estado mundial de la educación básica. La conferencia concluyó
que en muchos países existían tres problemas fundamentales: las oportunidades educativas eran
limitadas, muchas personas tenían poco o ningún acceso a la educación.

La educación básica estaba concebida en términos restringidos de alfabetización y cálculo, más

que como una base más amplia de aprendizajes para la vida y la ciudadanía; y ciertos grupos
marginales personas con discapacidad, miembros de grupos étnicos y minorías lingüísticas, niñas
y mujeres, etc. enfrentaban el riesgo de ser totalmente excluidos de la educación. Más aún, la
situación estaba empeorando más que mejorando. Por tanto, era necesario un movimiento
mundial, para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y
adultos, así como revertir la seria caída observada en los servicios de educación básica en muchos
países en los últimos años (European Commission,2000).

Esto no podía lograrse manteniendo las políticas que, de partida, habían creado esta situación
inadecuada. La conferencia concluyó, entonces, que extender las oportunidades básicas para
todos los alumnos era una cuestión de derecho, requiere más que un nuevo compromiso con la
educación tal como existe hoy. Lo que se requiere es una “visión ampliada, holística, con un
enfoque global y a su vez local (Glocal)” que vaya más allá de los actuales niveles de recursos, de
las estructuras institucionales, del currículum, y de los sistemas convencionales de enseñanza, y
al mismo tiempo construir sobre lo mejor de las prácticas educativas actuales.

Referencia: Hernández (2016). «Reflexión teórica sobre la Declaración de Incheon Educación 2030
“Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida de todos».
Revista Educación Inclusiva.
https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/48

II. ACTIVIDADES DE PROCESO

Acción, reflexión

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.- ¿Cuáles son las diferencias entre el tema e idea principal?
2.- ¿Qué estructura tiene el tema?
3- ¿La formulación del tema debe llevar punto? ¿Por qué?
4.- ¿Cómo reconoces el tema y los subtemas?
- Los estudiantes revisan las anotaciones que ha realizado la profesora
con anticipación en su material informativo (guía).

Conceptualización/generalización
Para profundizar en el tema, indaga de manera individual sobre el siguiente CONTENIDO TEMÁTICO.
1. El texto expositivo: microestructura
1.1. Microestructura
Para seleccionar una información, ten en cuenta lo siguiente:
-Revisa el material de apoyo publicado en tu campus BLACKBOARD, sección “anexos” de la sesión 3.
- Los estudiantes proponen un esquema de su tema y subtema elegido.

● De acuerdo con el texto leído desarrolla el Organizador Visual de Ideas Principales y secundarias.

Definición: ___________________________
MICRO
_____________________________________
ESTRUCTURA
Ejemplo:
_____________
_____________
IDEA Características: ________________________
_____________
PRINCIPAL _____________________________________
___________
_____________________________________
_____________
_____________
Ejemplo:
___________
_____________
_____________
IDEA Características: ________________________
_____________
SECUNDARIA _____________________________________
___________
_____________________________________
_____________
_____________
___________
Aplicación de los nuevos conocimientos

● Después de investigar sobre un tema de su carrera, los estudiantes en equipo de trabajo,

proponen un esquema de su tema y subtemas.
 ● SUMILLADO

Formula oraciones relevantes acerca del artículo propuesto por tu docente,

a través de una lluvia de ideas, realizando posteriormente el sumillado
(ver en anexos el formato).

Drive de Google
● Sube tus organizadores y materiales elaborados al Drive de Google,
para la revisión de tu docente.
▪ Ahora veamos la elaboración del Párrafo de Resumen:

Los estudiantes, en equipo de trabajo elaboran un resumen de un subtema,

dado por la docente, utilizando una herramienta digital (Descargar formatos
de Anexos).

▪ FINALMENTE, LOS ESTUDIANTES EN GRUPO RESPONDERÁN LA

FICHA DE CONTROL DE LECTURA (descargar formato).

Los estudiantes, en equipo de trabajo elaboran un resumen

 III. ACTIVIDADES FINALES

Aplicación de los nuevos conocimientos

● Reflexionan sobre sus aprendizajes:
● ¿Qué dificultades tuvimos para diferenciar temas y subtemas?
● ¿Fue difícil elaborar el resumen?
● ¿Cómo superamos estas dificultades?
● Absuelve las preguntas sobre aspectos dudosos.
● Resume con los estudiantes la sesión desarrollada.
● Se informa sobre la próxima sesión.
Evalúa
● Uno o dos representantes, elegidos por el equipo, presentan su Resumen de un subtema.
● Los estudiantes realizan las correcciones pertinentes.
● Un representante de cada equipo debe SUBIR LA Ficha de Cotejo de la lectura a la plataforma
Blackboard en la Sesión 3.

• En la sesión 4, deberán investigar textos académicos vinculados con la ODS4.

IV. REFERENCIAS