Proyectos transversales en educación básica primaria

MG. Luis Fernando Quiroga Puerta

Guía para el diseño y la evaluación de los Proyectos pedagógicos transversales

1. Título del Proyecto:

Alude al contenido central del trabajo, mediante un enunciado abreviado o resumido del problema que se pretende abordar, en el que se precisa de
forma clara y sucinta qué se estudiará, dónde y cuándo.
El título debe caracterizarse, principalmente, por ser corto y claro. Asimismo, tiene que expresar inequívocamente y de manera interesante aquello
de lo que va a tratar la investigación. En la medida de lo posible contendrá palabras o conceptos clave así como la precisión del marco espacio-
temporal que comprende.
Es importante poner particular cuidado en que las expectativas que genere el título correspondan al contenido u objetivos de la investigación
propuesta: no debe generar falsas expectativas que sólo resultarían contraproducentes.

 Nombre de la Institución Educativa y breve descripción del contexto geográfico y socio-cultural:

Por favor acompañe de evidencia fotográfica cada uno de los items

 CARACTERIZACION DE LA LOCALIDAD Y BARRIO DONDE SE ENCUENTRA UBICADA LA INSTITUCION (En este apartado
describa las características más importantes de la localidad, barrio o municipio donde está ubicado el colegio,
observando si a su alrededor hay parqués, bibliotecas o lugares lúdicos, anexe una o dos fotos )

EJEMPLO:

“La Institución Educativa Villa de Guadalupe de carácter oficial, está conformada por 3 sedes, la central, Graciela Jiménez de Bustamante y la Agripina
Montes del valle, las cuales se encuentran ubicadas en la comuna 1, en el barrio Manrique Guadalupe de la ciudad de Medellín. La institución cuenta con
72 docentes, 5 directivos docentes y 2 auxiliares administrativos (secretario académico y de admisiones y registros) y aproximadamente 2.229
estudiantes, hasta la fecha.

Los estudiantes y sus familias pertenecen a los estratos socio económicos 0, 1 y 2, basando su economía en las ventas ambulantes, trabajo doméstico,
independientes, el reciclaje, la albañearía y la prostitución. Es de mencionar que la mayoría del alumnado, provienen de familias extensas,
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monoparentales y disfuncionales, y en menor medida nucleares, lo que dificulta el compromiso de los padres con la formación de sus hijos.

La condición socio-cultural del barrio Manrique Guadalupe es compleja, debido a los altos niveles de violencia causados por la presencia de grupos al
margen de la ley, la violencia intrafamiliar y el microtráfico, obstaculizando las relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad. Dicha
situación se ve reflejada en el aspecto académico y en la deserción de los estudiantes y sus familias de la institución.”

 CARACTERIZACION INSTITUCIONAL (describa de manera breve la institución donde realiza la práctica sea un colegio, jardín, ámbito familiar,
especificando si existen espacios para el juego, la danza el arte y la literatura, además de las necesidades generales de la institución, anexe algunas
fotografías que evidencien ).
 CARACTERISTICAS ESPECIALES DE LA POBLACION OBJETO (En este apartado describa el grupo de niños y niñas con el que el que va a realizar
el proyecto transversales, además de las posibles necesidades que tiene en aspectos orientados a los proyectos transversales y específicamente al que
su grupo selecciono dentro del cual se va a desarrollar la propuesta.

2. Nombres y Roles de los integrantes del Grupo de trabajo:

3. Introducción.
La introducción es un elemento muy importante del protocolo o anteproyecto de investigación ya que éste será circulado entre los miembros de la
academia correspondiente, responsable de su aprobación. Esta instancia evaluará la conveniencia de la investigación propuesta, en buena
medida, a partir de la introducción. Por lo tanto, la introducción debe concentrar, con fluidez y precisión, de manera discursiva, los principales
elementos del problema y de la investigación.
 Los elementos a considerar son:
 El tema de investigación;
 El objeto de estudio;
 Las motivaciones de la investigación;
 La relevancia del tema;
 El listado de los datos que serán recolectados y/o analizados;
 La mención del o los métodos de análisis;
 Panorámica general del problema que motiva la investigación;
 Los resultados genéricos que se espera obtener;
 Los alcances espacio – temporales de la investigación.
 Los elementos antes listados deben, por lo tanto, ser solamente enunciados, sin abordarlos exhaustivamente.
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Por lo tanto, todos los puntos que se aborden en la introducción deben desembocar en la definición de la problemática de investigación. Para
ello, la redacción de la introducción debe conducir, sin ruptura y como una transición natural, hacia el Planteamiento del Problema.

Se introduce el objeto de investigación, describiendo la situación problemática que da lugar a la formulación del problema de investigación. Consta de
una breve presentación de la situación aparentemente paradójica o contradictoria entre lo que sucede en la realidad y lo que se espera, o que no
resulta comprensible a partir del conocimiento disponible. De ser necesaria, se aportará una breve síntesis de los antecedentes históricos del problema
a investigar.
4. Justificación:
En esta parte se trata de describir brevemente aquellos aspectos del contexto y del debate teórico en que se ubica la investigación y
que definen su relevancia y su pertinencia.
La justificación debe convencer al lector principalmente de tres cuestiones: que se abordará una investigación significativa; la
importancia y pertinencia del tema, objeto de estudio y la utilidad de los resultados esperados, todo ello en función de su
contribución a la estructura del conocimiento existente y/o de su aplicación práctica y concreta.
La justificación puede redactarse alrededor de las respuestas a los cuestionamientos siguientes:
o ¿Por qué y qué tanto es conveniente llevar a cabo esta investigación? O bien ¿Para qué servirá esta investigación?
o ¿Qué aporta de nuevo esta investigación?
o ¿Cuáles son los beneficios que este trabajo proporcionará?
o ¿Quiénes serán los beneficiarios y de qué modo?
o ¿Qué es lo que se prevé cambiar con la investigación?
o ¿Cuál es su utilidad?
o ¿Ayudará a resolver algún problema o gama de problemas prácticos?
o ¿Por qué es significativo este problema de investigación?
o ¿Permitirá llenar algún hueco de conocimiento?
o ¿Se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?
o ¿Puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?
o ¿Sugiere como estudiar más adecuadamente una población o fenómeno?
o ¿Ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?
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Lo fundamental es que aquí se evidencie la relevancia del tema a investigar, sus implicaciones en el ámbito de estudio y su
aporte al avance de la ciencia. Por ello, la justificación claramente formulada, debe sustentar que el problema es significativo,
pertinente, factible y viable.

5. Objetivos generales:
El objetivo general surge directamente del problema a estudiar. Es precisamente el “qué” se va a ofrecer al término del estudio,
de aquí que define también sus alcances. En el proceso de investigación, es tan importante la función del objetivo, que si se
carece de él o su redacción no es clara, no existirá una referencia que indique al alumno si logró lo deseado.

6. Objetivos Específicos:

Señalan las actividades que se deben cumplir para avanzar en la investigación y lo que se pretende lograr en cada una de las
etapas de ella, por ende, la suma de los resultados de cada uno de los objetivos específicos integran el resultado de la
investigación.

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7. Metodología:
Líneas de acción para Estrategias de evaluación de las acciones
Acciones Competencias
La transversalización
Qué acción: Establecer una hora mensual  Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo,  Observación directa: diseñar una
para desarrollar estrategias sobre temas como el uso de la palabra y el respeto por la encuesta de satisfacción de la
relacionados con la conveniencia y la claridad palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que actividad para registrar fortalezas y
de las normas. Algunas estrategias podrían he aprendido en otras áreas, sobre la debilidades de la estrategia empleada.
ser: análisis de noticias, capítulos de comunicación, los mensajes y la escucha activa.)
programas de TV, canciones, elaboración de  Comprendo que las normas ayudan a promover el  Cronograma de actividades:
Actividades afiches, etc. buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la seguimiento al desarrollo de las
curriculares vida escolar. actividades mensuales, reportando la
Con quiénes: estudiantes.  Manifiesto desagrado cuando a mí o a alguien del realización de las mismas al grupo de
salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta trabajo, quien se encargará de
Cuándo y dónde: mensualmente en el aula y lo expreso... sin agredir. monitorear el cumplimiento del
de clases. cronograma.
 Comprendo qué es una norma y qué es un
acuerdo.
Recursos: los que requiera la actividad.
Qué acción: Festival Guadalupano  Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo,  Observación directa: diseñar una
como el uso de la palabra y el respeto por la encuesta de satisfacción de la
Con quiénes: estudiantes, docentes, palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que actividad para registrar fortalezas y
directivos, padres e familia y comunidad en he aprendido en otras áreas, sobre la debilidades de la estrategia empleada.
general comunicación, los mensajes y la escucha activa.)
 Registro fotográfico y en video.
Cuándo y dónde: jornada escolar, segunda  Comprendo que las normas ayudan a promover el
semana después de vacaciones de mitad de buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la
vida escolar.

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año, en cada sede.  Utilizo distintas formas de expresión para

promover y defender los derechos humanos en mi
Recursos: los que requiera la actividad.. contexto escolar y comunitario.

 Contribuyo a que los conflictos entre personas y

entre grupos se manejen de manera pacífica y
constructiva mediante la aplicación de estrategias
basadas en el diálogo y la negociación.
 Analizo críticamente la situación de los derechos
humanos en Colombia y en el mundo y propongo
alternativas para su promoción y defensa.

Qué acción: Escuela de padres, para  Contribuyo a que los conflictos entre personas y  Cronograma de actividades:
trabajar violencia intrafamiliar y bullyng.
entre grupos se manejen de manera pacífica y seguimiento al desarrollo de los
constructiva mediante la aplicación de estrategias encuentros programados
Con quiénes: padres y madres de familia. basadas en el diálogo y la negociación. semestralmente, reportando la
 Entiendo que los conflictos son parte de las realización de los mismos al grupo de
Procesos de formación Cuándo y dónde: en la institución trabajo, quien se encargará de
relaciones, pero que tener conflictos no significa
con familia y comunidad que dejemos de ser amigos o querernos. monitorear el cumplimiento del
educativa. Recursos: los que requiera el  Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y cronograma.
comprendo que la agresión (no los conflictos) es lo  Observación directa: diseñar una
encuentro. que puede hacerle daño a las relaciones. encuesta de satisfacción de la
actividad para registrar fortalezas y
debilidades de la estrategia empleada.

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Qué acción: Salidas pedagógicas.
Con quiénes: Estudiantes, docentes y
padres de familia.
Cuándo y dónde: Según cronograma
institucional.
Recursos: Los requeridos para la actividad.
Actividades
extracurriculares
 Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo,  Observación directa: diseñar una
como el uso de la palabra y el respeto por la encuesta de satisfacción de la
palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que actividad para registrar fortalezas y
he aprendido en otras áreas, sobre la debilidades de la estrategia empleada.
comunicación, los mensajes y la escucha activa.)
 Registro fotográfico y en video.
 Comprendo que las normas ayudan a promover el
buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la
vida escolar.
 Comprendo que el espacio público es patrimonio
de todos y todas y por eso lo cuido y respeto.

 Reconozco que los seres vivos y el medio

ambiente son un recurso único e irrepetible que
merece mi respeto y consideración.

 Participo con mis profesores, compañeros y

compañeras en proyectos colectivos orientados al
bien común y a la solidaridad.

Qué acción: Gestionar la intervención de  Gestión estratégica: Tener las herramientas  Cronograma de actividades: seguimiento
otros actores como Profamilia, ICBF, Policía esenciales para liderar, articular y coordinar todas al desarrollo de las actividades
de Infancia y Adolescencia, etc., para realizar las acciones institucionales. trimestrales, reportando la realización de
Gestión directiva
talleres, conferencias, seminarios que las mismas al grupo de trabajo, quien se
orienten el tema de la importancia del  Cultura institucional: Dar sentido, reconocimiento y encargará de monitorear el cumplimiento
cumplimiento de las normas para la legitimidad a las acciones institucionales. del cronograma.

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convivencia.
 Clima Escolar: Generar un ambiente sano y
Con quiénes: estudiantes, docentes, padres agradable que propicie el desarrollo de los
y madres de familia. estudiantes, así como los aprendizajes y la
convivencia entre todos los integrantes de la
Cuándo y dónde: Trimestralmente en la institución.
institución educativa.

Recursos: los que requiera el evento.

8. Evaluación (trimestral):

Componente Descripción Avances Dificultades Acciones de mejora

Incorporación del proyecto Apropiación del proyecto por parte del Establecer mecanismos de evaluación y
Articulación del
“Dialogando ando contigo” en el PEI, cuerpo docente y directivo docente. seguimiento, a través de un cronograma que
Proyecto transversal involucre a todos los docentes, con el fin de
Gestión a través de acciones y modificaciones
con los proyectos
institucional conceptuales y operativas como Asignación presupuestal para el desarrollo ajustar las actividades y productos del
obligatorios y el PEI, y
principios, filosofía, manual de el proyecto. proyecto pedagógico, y favorecer el
relación con todos los cumplimiento del plan de mejoramiento
convivencia, misión y visión de la
niveles de gestión de institucional.
Institución.
la IE.

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Innovación La planificación desde la UdeA y

Producción Establecer con antelación el
metodológica Construcción del proyecto el MEN para el desarrollo de la
didáctica y cronograma de trabajo y los
contextualizada e pedagógico transversal guía de trabajo y entrega del
pedagógica productos que se deben
integración de para la institución producto en las sesiones
entregar para cada sesión.
competencias. establecidas.
Existencia de Las capacitaciones dadas
Buscar estrategias que permitan
Formación estrategias de por el MEN a los docentes La no presencia del docente en el
desarrollar las actividades de
permanente formación integrantes del proyecto aula de clase cuando se está en
capacitación sin la presión de
constantes en y para transversal a través del capacitaciones.
dejar los grupos sin
los grupos de programa “Ser con
acompañamiento.
trabajo. derechos”.
Participación de la La comunidad educativa
La falta de compromiso por parte de
Gestión para la comunidad en general participo en la Realizar las convocatorias
algunos agentes internos y externos
sostenibilidad educativa, apoyo del lectura de contexto, con más antelación.
en la asistencia a la convocatoria
gobierno escolar y detectando la Mejorar las estrategias
realizada por la institución
acciones problemática más publicitarias
intersectoriales. significativa en la
Institución Educativa.