Guia Alumno 2024 PDF Guia para Examen de Olimpiada Del Conocimiento Sexto Grado

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GUIA Alumno 2024 pdf - Guia para examen de olimpiada del

conocimiento sexto grado
Pedagogia (Universidad Pedagógica Nacional (México))
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Dirección de Educación Elemental

Subdirección de Educación
Primaria en la Región de Atlacomulco
“2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”.
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

EN LA REGIÓN DE ATLACOMULCO
SUBJEFATURA ACADÉMICA
OFICINA DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
“GUÍA DE ESTUDIO DEL PROYECTO DE OCI 2023 - 2024”

PRIMER MOMENTO
ENERO 2024
Boulevard Toluca-Metepec, # 505, Col. La Purísima, Metepec, Estado de México, C.P. 52169
Tel.: 722 265 12 00, Ext.: 8181, 8184 y 8185. adg0120d.academica@dee.edu.mx

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CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
AUTOBIOGRAFIA
Narración de sucesos
autobiográficos. Lee el siguiente
texto:
Mi Autobiografía
Mis padres son indígenas. Mi padre se llama Segundo Tene y mi madre es Luz Sarango, somos
cuatro hermanas y un hermano, de las cuales yo soy la tercera. Crecí en mi pequeña
comunidad del sur del país. Los estudios primarios lo realicé en la escuela Indigenista
Rumiñahui de Pichig, terminando la instrucción primaria el año 1976. Cuando estuve en la
escuela nos reuníamos con las compañeras para hablar sobre el problema que teníamos
con los profesores porque nos exigían que dejemos de hablar nuestro idioma propio: el
Quichua. Además, nuestros padres no comprendían lo que nosotras exigíamos, es decir, la
posibilidad de ejercer nuestros derechos al hablar en nuestro propio idioma, porque los
profesores nos maltrataban física e intelectualmente,
¡creando en nosotros conflictos de subestimación o baja estima y tratando de cambiar
nuestros valores de solidaridad por aquellos egoístas de defenderse en forma personal sin
importarnos nuestros compañeros que sufrían discrimen por causas de la raza e idioma!
Luego ingresé al centro artesanal cuando tenía trece años. Estudié tres años y terminé en 1979.
En el tiempo que estuve estudiando en el centro Artesanal teníamos problemas por ser
mujeres, tanto los maestros como el resto de estudiantes nos desvalorizaban. Ahí nos
reuníamos las mujeres para defendernos: me nombraron coordinadora del grupo.
En 1980, mientras estudiaba, comencé a trabajar como alfabetizadora Bilingüe en las

comunidades Indígenas de la Parroquia San Lucas, en la provincia de Loja, hasta el año 1983.
El salario que ganaba me permitió una relativa independencia económica. En 1981 me casé,
hasta hoy en día sigo trabajando como Alfabetizadora en las comunidades.
Consultado el 27 de noviembre del 2023. Referencia: Tene, Carmen (1997) “Mi autobiografía”, Concurso autobiografías de Mujeres FIDAMÉRICA. Documento
electrónico disponible en http://www.fidameric a.org/fida_old/webpage.php?webid=214.
Actividad 1
a. De acuerdo a los elementos más importantes que debe contener una autobiografía.
¿Cuáles identificas que hace falta en el texto que acabas de leer?
b. Investiga en internet, en la biblioteca escolar o en otra fuente. ¿Cuál es la diferencia

entre un autorretrato y una autobiografía? y realiza un cuadro de doble entrada en
donde registres las características de ambas.
c. Ahora analiza distintos sucesos de tu vida y elige los más significativos y organízalos de
manera coherente en una narración. Puedes auxiliarte de los siguientes elementos:
• ¿Cómo te llamas?
• ¿Cuál es la fecha de tu nacimiento?
• ¿Dónde naciste?
• ¿Recuerdas tus primeros años?
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• ¿En qué fecha ingresaste al preescolar?

• ¿Dónde vives?
• ¿Con quién vives?
• ¿Quiénes son tus padres?, y ¿cómo son?
• ¿Tienes hermanos?, y ¿cómo son?
• ¿En qué primaria estudias? y ¿dónde se ubica?
• ¿En qué fecha ingresaste a la primaria?
• ¿En qué grado estás?
• ¿Quiénes son tus mejores amigos?
• ¿Cuáles son los momentos de tu vida en los que te has sentido más feliz?
• ¿Qué es lo que más te gusta hacer?
• ¿Quiénes son las personas más importantes de tu vida?, y ¿por qué?
• ¿Qué quieres ser de mayor?
Actividad 2.
Para finalizar, organízate con tus compañeros y elaboren un libro de textos autobiográficos,
recopilen todos los productos, escanéenlos y compártanlo por WhatsApp con el grupo.
Comprensión y producción de textos explicativos. Lee los siguientes textos.

Los mamíferos son animales que se diferencian de otros por Antonio era un hombre con una
poseer determinadas características. Estos animales alimentan y mirada triste. Aunque era muy joven,
cuidan a sus crías, se adaptan a distintos lugares y aprenden tenía la personalidad de un hombre.
cosas nuevas muy rápidamente. Tienen sangre caliente, poseen Era de salir muy poco, con los
respiración pulmonar, son vertebrados y suelen ser vivíparos (la escasos amigos que tenía. Callado y
mayoría). Además, todos estos animales descienden de un tranquilo, le gustaba quedarse en su
mismo antepasado. Algunos ejemplos de mamíferos son el ser casa a leer o ver algunas películas.
humano, los monos y las ballenas.
Fuente: https://www.ejemplos.co/parrafosexplicativos /#ixzz8KU0fSsNm Anónimo

Actividad 1.
a. Identifica cuál de estos textos es explicativo y ¿por qué?
b. Ahora, investiga en Internet o en la biblioteca escolar lo siguiente:
1. ¿Qué son los textos explicativos?
2. ¿Qué características tienen?
3. ¿Qué efecto producen?

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Actividad 2.
Elabora un esquema de tu elección y escribe que lo diferencia de otros tipos de textos.

(descriptivo, informativo, expositivo, etc.)
Actividad 3.
a. Con la información que ya cuentas, elabora un texto explicativo del tema de tu interés y
utiliza las siguientes palabras: primero, finalmente, luego, después, posteriormente,
durante, entre otros, para realizar tu texto.
b. En plenaria comparte tu texto explicativo, digitalícenlo de manera grupal y

publíquenlo por medio del WhatsApp o algún otro medio.
Participación en debates sobre temas de interés común.
Lee con atención el siguiente texto.

Durante la cena Miguel se levantó de la mesa para contestar un mensaje que llegó a su teléfono
celular, su mamá muy enojada le dijo que dejara de perder el tiempo y que terminara sus
alimentos; a su vez le pidió al padre de Miguel que por favor hablara con él, ya que
últimamente usaba el móvil por mucho tiempo, por lo que casi no le ayudaba en las
actividades del hogar, por lo tanto, debería de castigarlo y retirarle el teléfono por una semana;
ella estaba enterada que esos dispositivos aparte de quitarles el tiempo eran malos, es
más que producía adicción, que se hacían estafas y sobre todo se publican muchas mentiras,
y que si a su hermana se lo permitía era porque ella era mujer y ya iba en la prepa. Miguel
respondió y dijo que en primer lugar él debería tener las mismas oportunidades que su
hermana, que usaba el móvil para estar comunicado, y al final era para buscar información
para hacer algunas tareas, que deberían de permitírselo y que él haría lo posible por ayudar
a su mamá. El papá de Miguel después de escuchar tomó el celular y se lo retiró por tres
días.

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Actividad 1.
Una vez leído el microrrelato. ¿Qué título le pondrías? Escríbelo
¿Cuál es el tema en discusión o debate?

Para dar sentido al texto anterior se usaron conectores. Identifícalos y clasifícalos donde
correspondan.
Conectores causales _______________ __________________

Conectores temporales _______________ __________________
Conectores lógicos _______________ __________________
¿Quiénes son los personajes del microrrelato?
De los personajes del microrrelato. ¿Quién no da ningún argumento y solo actúa?
Usando un conector lógico, da una razón o argumento para defender la posición de Miguel:
Usando un conector causal, da una razón o argumento para defender la posición de la madre de
Miguel:
Usando un conector temporal, explica si la mamá de Miguel tiene razón al decir que su hermana
puede usar el celular por ser mayor.
¿La acción del papá de Miguel fue la correcta? ¿Por qué?
¿Qué deberían hacer los padres de Miguel para tratarlo con equidad e igualdad?
Actividad 2.
Investiga en diferentes fuentes, las características y los pasos que se deben considerar para
elaborar un debate y en el siguiente recuadro escríbelas (no olvides anotar la fuente u origen
de la información).

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Actividad 3.
Organicen un debate, para ello agrúpense en dos equipos y en plenaria elijan el tema de interés
que tenga que ver con la comunidad, necesidades o problemas de la sociedad, seleccionen a
un moderador, organicen la sesión de preguntas y respuestas. El moderador tendrá que
explicar la dinámica a los participantes y las reglas a seguir, el respeto es parte fundamental,
así como la participación ordenada.
• Al término de este, elaboren las conclusiones

• Determinen al ganador
• Publiquen su trabajo en el periódico mural o compártanlo por WhatsApp.
Comprensión y producción de textos argumentativos.

Actividad 1.
c. Observa el siguiente video y contesta las siguientes preguntas:

https://www.youtube.com/watch?v=44iy1rAa2PM
1. ¿Para qué sirven los textos argumentativos?
2. ¿Quiénes usan los textos argumentativos?
3. ¿Qué es la tesis u opinión de un texto argumentativo?
4. ¿Por qué es importante el argumento en este tipo de texto?

Actividad 2.
Lee el siguiente texto y contesta las siguientes preguntas.

De hecho, casi todo el mundo está convencido de que la tecnología es un amigo fiel. Hay dos
razones para que sea así: en primer lugar, la tecnología es un amigo, hace que la vida sea más
fácil, más limpia y más larga - ¿quién puede pedirle algo más a un amigo? y en segundo
lugar, debido a su prolongada relación con la cultura, la tecnología no propicia un análisis
minucioso de sus propias consecuencias. Es el tipo de amigo que nos pide confianza y
obediencia, exigencias, que la mayoría de la gente se inclina a conceder porque sus regalos
son verdaderamente generosos. Pero, por supuesto, también presenta un lado oscuro; sus
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regalos no dejan de tener un precio muy alto. Planteado en los términos más dramáticos, se
puede formular la acusación de que el crecimiento sin control de la tecnología destruye las
fuentes esenciales de nuestra humanidad, crea una cultura sin fundamentación moral y socava
algunos de los procesos mentales y de las relaciones sociales que hacen que una vida humana
merezca ser vivida. En definitiva, la tecnología es tanto un amigo como un enemigo.
“Neil Postman”
Consultado el 22 de noviembre del 2023, https://educaciodigital.cat/iocbatx/moodle/mod/book/view.php?id=14232&chapterid=9527
1. ¿Cuál es el tema de la lectura?
2. ¿De acuerdo a tu experiencia, la tecnología es un beneficio o es un daño para la humanidad?
¿Por qué?
3. ¿La tecnología puede remplazar a un amigo?
¿Por qué?
4. Escribe los argumentos que la autora menciona a favor de la tecnología y dos en contra.
5. Escribe tu conclusión sobre el tema abordado, recuerda emplear nexos que anteceden los
argumentos como: porque, ya que, si bien, en consecuencia, entre otros.
Actividad 3.
Escribe un texto argumentativo, en el que expreses tus propias opiniones sobre un tema de tu
interés, considera la estructura y características, utiliza nexos que antecedan los
argumentos como: porque, ya que, si bien, en consecuencia, anteriormente, en el pasado,
etc. No olvides que debes planificar y para ello, considera las siguientes preguntas:
• ¿Sobre qué vas a escribir o cuál será tu tema?

• ¿Cuál es el problema?
• ¿Cuál será tu opinión o tesis respecto al problema?
• ¿Para quién o quiénes vas a escribir tu texto?, ¿por qué?
• Deberás argumentar tu opinión de las fuentes consultadas
• Conclusión
• Puedes apoyarte del siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=9flpnSE-p5k
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Comparte tu texto argumentativo en plenaria con tus compañeros y realiza una

autoevaluación de tu trabajo, comenta tus dudas y ayuda a los demás con sugerencias o
aportaciones.
Actividad 4.
Una vez revisado tu texto, publícalo en el periódico mural de la escuela o en la delegación

Municipal de tu comunidad, también puedes presentárselos a tu familia y que te brinden su
opinión sobre el problema y que lo argumenten desde sus saberes.
Comprensión y producción de textos informativos, para ampliar sus conocimientos sobre temas
de interés tanto colectivo como individual.
Los seres vivos son sistemas complejos y dinámicos en constante interacción con su medio;
sus características más generales son el resultado de una interrelación continua entre los
organismos y el medio, lo cual posibilita su desarrollo.
Actividad 1.
En comunidad, observen el video ✅ Los seres vivos 🌱 y no vivos 🌞/inertes para niños/ -
YouTube (Aprendo a todo color, 2021)
Realicen un organizador gráfico que responda a los tópicos de los seres vivos y no vivos, que se
enlistan:
• Definición
• Características
• Ejemplos
Una vez concluido socialízalo en plenaria.
Actividad 2.
¿Sabías qué…? Los bosques, los mares, los océanos, las montañas y cualquier escenario en donde
las especies se desarrollan están llenos de vida. Aquí desarrollan sus vidas todo tipo de
animales, insectos, anfibios, plantas y algunos otros microorganismos que no percibimos.
Este conjunto de elementos que interactúa entre sí y que crea un delicado equilibrio
ecológico se conoce como biodiversidad.
Lee el artículo ¿Qué es la biodiversidad y por qué es importante?, y escribe las ideas principales
en tu libreta
Consultado el 16 de octubre de 2023 https://www.fundacionaquae.org/wiki/que-es-biodiversidad/

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Actividad 3.
a. Lee el siguiente texto para poder realizar tu artículo informativo.
LOS TEXTOS INFORMATIVOS
Definición
El texto informativo es aquel escrito que da a conocer objetivamente la realidad,

centrándose en transmitir algún conocimiento.
Clases de textos informativos
Podemos mencionar las siguientes dos clases de textos:
• Objetividad. Relatan sobre acontecimientos ocurridos a personas o cosas reales.

El autor debe relatar los hechos objetivamente, en forma clara, directa y
sencilla.
• Subjetividad. Agregan opiniones y comentarios adicionales, por ello deja
de ser un texto simplemente informativo, ya que la opinión esun mensaje
subjetivo, que depende delpunto de vista del autor.
Análisis de textos informativos
El análisis de un texto informativo consiste en saber responder, basándonos en el

texto mismo, las seis preguntas informativas fundamentales:
1. ¿Quién? – Sujeto de la información.

2. ¿Qué? – El hecho, lo que ha sucedido.
3. ¿Cómo? – El método, la manera de producirse el hecho.
4. ¿Dónde? – El sitio, el lugar donde se produjo el acontecimiento.
5. ¿Cuándo? – Factor, tiempo (año, día, hora, minuto) (la precisiónde la fecha depende del
hecho)
6. ¿Por qué? – La causa, elemento fundamental que nos da la razón de lo que ha pasado.
Consultado el 16 de octubre de 2023 en https://fichasdetrabajo.net/wp-
content/uploads/Definici%C3%B3n-y-clases-de-textos- informativos-para-Sexto-Grado-de-Primaria.pdf
b. Observa la biodiversidad de tu comunidad y elabora tu texto informativo, apoyándote

de las preguntas del recuadro anterior. No olvides que debes colocar las fuentes
citadas.
c. Una vez revisado y autorizado por tú Prof. (a) publícalo en el periódico mural de tu
escuela o en la red social de tu preferencia para que la comunidad pueda leerlo.

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Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar información.

Actividad 1.
De manera individual, responde las siguientes preguntas:
a. ¿Qué entiendes por texto discontinúo?
b. ¿Has utilizado antes este tipo de texto? _________________________
c. ¿Para qué crees que sirven estos textos?
Los textos discontinuos (Lifeder, s.f.) son aquellos textos que aparecen como apoyo
informativo, donde el contenido no sigue una secuencia. Su comprensión requiere de
estrategias de lectura no lineal. Son los textos que aparecen en infografías, mapas,
diagramas, tablas, formularios, inclusive en facturas, vales y otros documentos
similares.
Cuando los mapas, tablas e infografías aparecen en un texto continuo, ofrecen información
adicional y sirven para aportar datos específicos que no se presentan de forma
ininterrumpida en el texto. A estos textos se les llama “mixtos”.
La palabra “discontinuo” hace referencia precisamente a una información interrumpida, parcial,

no lineal, que se completa con imágenes o tabulaciones, flechas y otros elementos gráficos
que funcionan como complemento.
Características:
• Brevedad
• Profundamente sintéticos
• Estructura no secuencial
• Requiere de comprensión lectora
• Lectura fraccionada pero comprensible
• Son herramientas que simplifican las representaciones numéricas y sus diferentes
comportamientos.
Imagen 1. Definición de textos discontinuos (Lifeder, s.f.)
Actividad 2.
Lee la siguiente información.
Para este tema, abordaremos tres tipos de textos discontinuos.
a) Gráficos
Según la RAE, un gráfico es la representación de datos numéricos por medio de una o varias
líneas que hacen visible la relación que esos datos guardan entre sí. //dicho de una
descripción, de una operación o de una demostración: que se representa por medio de
figuras o signos.
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Existen diferentes tipos de gráficos, como histogramas, de barras, diagrama de árbol, de

líneas, circular, de dispersión, entre otros.
Para saber más.
https://estudianteo.com/matematicas/graficas-concepto-y-
caracteristicas/
Las características que comparten, de manera básica, todos los gráficos son las siguientes:
• En todas las gráficas se utilizan formas proporcionadas para representar los diferentes datos
necesarios.
• Se emplean para facilitar la comprensión de los diferentes hechos que se pueden
presentar con respecto a una relación de datos específica y en un periodo de tiempo
determinado.
b) Cuadro sinóptico
Es un organizador gráfico muy utilizado, ya que

permite organizar y clasificar información. Se
caracteriza por organizar los conceptos de lo
general a lo particular, y de izquierda a derecha, en
orden jerárquico; para utilizar la información se
utilizan llaves.
c) Mapa conceptual
Es una representación gráfica de conceptos y sus relaciones. Los conceptos guardan entre sí
un orden jerárquico y están unidos por líneas identificadas por palabras (de enlace) que
establecen la relación que hay entre ellas. Se caracterizan por partir de un concepto
principal (de mayor grado de inclusión), del cual se derivan ramas que indican las relaciones entre los
Para saber más.
https://www.orientaci
onan dujar.es/wp-
content/uploads/2015/
03/ Manual-
estrategias-
didacticas.pdf
concepto.
Actividad 3.
Ahora que sabemos más sobre los textos discontinuos, realizaremos una investigación de
acuerdo con las siguientes temáticas:
• Las implicaciones y riesgos del embarazo a temprana edad.

• Creencias e ideas falsas en torno a las ITS, con
11 base en las vías de transmisión y
prevención, el uso de métodos anticonceptivos (variedad, efectividad y accesibilidad) y

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las conductas de autocuidado.

• Analiza las causas y riesgos de trastornos de la alimentación como la anorexia y la bulimia.
• Sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano.
• Factores que ponen en riesgo la salud.
Una vez elegido el tema, en comunidades de 5 alumnos, realicen la investigación en

diferentes referentes bibliográficos, sistematicen dicha información y escriban un texto
discontinuo.
Actividad 4.
Una vez revisado y autorizado por tu Prof. (a), dalo a conocer con tus compañeros de los otros
grupos.
Elaboración e intercambio de reseñas de diversos textos y/o audiovisuales

Actividad 1.
De manera individual, responde las siguientes preguntas:
a. ¿Qué es una reseña?
b. ¿Para qué se utiliza una reseña?
c. ¿Cuáles son las características principales de las reseñas?
Actividad 2.
Conozcamos un poco más.
Una reseña es una opinión o interpretación personal sobre una obra (escrita, gráfica o
escénica), o sobre un evento determinado.
La reseña no sólo expresa la opinión del reseñista, sino también intenta motivar el interés de
las personas o para persuadirlas. Además, refleja la interpretación y evaluación crítica de
quien la realiza.
Destinada a enterar al lector lo más sustancialmente posible de las características de una obra
o evento, la reseña rara vez abarca más de media o una página impresa de una publicación
periódica, y generalmente aparece dispuesta junto a otras en la sección de reseñas.
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1
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Para elaborar una reseña es pertinente considerar los elementos que a continuación se proponen.
Pueden ser una guía de redacción, pero se debe elegir los más convenientes según el tema que
se reseñe.
• Describir el tema del texto o documento que se estudia.

• Plantear la hipótesis o el argumento central.
• Señalar las ideas esenciales que el autor aborda.
• Razonar cuidadosamente el título y el significado e implicación.
• Exponer el contenido del texto en su conjunto y después presentar el comentario o exponer
el texto por partes alternando los comentarios.
• Incluir la fuente al principio o al final del texto. (En muchas ocasiones y dependiendo de las
normas de publicación del periódico o revista, la reseña no tiene más título que la cita
referencia de la obra señalada).
• Evitar reseñar el texto narrando todo el argumento.
• Referir el tema y algunos pasajes que sean importantes al planteamiento central del documento.
• Leer u observar el documento en su totalidad para tener una impresión general, sobre la cual
se hará un bosquejo mental acerca de cómo se va a trabajar la reseña.
• En caso de hacer una reseña crítica, completar la lectura, para poder ser coherente y justo
con los argumentos planteados.
• Señalar los datos bibliográficos del autor.
Actividad 3.
a. En comunidades de 3 o 5 alumnos, elijan un tipo de obra escrita, teatral o

audiovisual; y lean diversas críticas de acuerdo con la obra seleccionada.
b. Posteriormente, en asamblea elijan un tema e investiguen obras relacionadas con el
mismo.
c. Cada comunidad, redactará la reseña de la obra analizada, considerando los
elementos vistos previamente. Se pueden apoyar de las siguientes
interrogantes para conectar sus ideas:
• ¿Quién narra o presenta el documento?

• ¿Cuál es el tema del trabajo u obra?
• ¿Hay uno o son varios autores?
• ¿Qué estilo utiliza el autor? ¿Formal o informal?
• ¿Qué tan preciso y efectivo es el título?
• ¿Cuáles son los motivos de la reseña?
• ¿Cómo está organizado el trabajo?
• Si es ficción, ¿la historia es contada cronológicamente o en retrospectiva?
• ¿Va dirigido el estilo a una audiencia especial?
• ¿Son claros y concisos los títulos de los capítulos?
• ¿Qué tan evidente es el tema?
• ¿Qué tan convincente es el autor?
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Tipo de relación Conectores lógicos
Enlaza las ideas o añadir • Otra vez • Y • Además

una • De nuevo • Igualmente • Por otra parte
nueva idea • También • De igual importancia • De la misma forma
• Asimismo • Al lado de
Limitar o contradecir una • Aunque • De igual importancia • Al contrario
idea • Pero • Asimismo • Por otra parte
• A la inversa • Sino • De otra manera
• Recíprocamente • Si no (que) • Hasta ahora
• A pesar de • No obstante
Indicar tiempo o lugar • Sobre • A la vez • Por último
• A través de • Por encima de • En primer lugar
• Después • Eventualmente • Entre tanto
• Antes • Finalmente • Ahora
• Alrededor de • Entonces • Después de esto
Señala las relaciones • Por tanto • Porque • Por consiguiente

Causa- Efecto • Por lo tanto • Pues • Luego
• Por lo que • Con que • Tanto …que
Indicar un ejemplo, resumen • Por ejemplo • Es decir • En general
o • De hecho • En conclusión • En suma
conclusión • En otras palabras • En resumen • Así
• Es to es • Para concluir • De este modo
• Mejor dicho • Sea
Marcar la similitud o el • De la misma forma • Como • Por el contrario
contraste • De la misma manera • Al contrario • Por otra parte
• De forma similar • Después de todo • A pesar de
• De igual forma • En cambio • Sin embargo
Imagen 1. Conectores lógicos para la redacción de textos (ImágenesEducativas.com)
d. Las reseñas serán revisadas por el Prof. (a) para poder ser publicadas en el periódico
mural, salón de clases o en la red social de tu preferencia.
Comparación y producción de documentos que regulan la convivencia.

Actividad 1.
Relaciona las columnas del concepto y con su definición.

Concepto Definición
o Regla que se debe seguir o que se deben ajustar las

Convivencia
conductas, tareas, actividades, etc.
o La coexistencia física y sosegada entre un grupo de personas a
Reglamento
las que, les corresponde compartir un determinado espacio.
o Perteneciente o relativo a las acciones de las personas, desde el
Normas
punto de vista de su obrar en relación con el bien o el mal y en
función de su vida individual y, sobre todo, colectiva.
• Colección ordenada de reglas o preceptos, que por la autoridad

Ética competente se da para la ejecución de una ley o para el régimen
de una corporación, una dependencia o un servicio.
o Conjunto de costumbres y normas que dirigen o valoran el

Moral
comportamiento humano en una comunidad.
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¿Sabías qué…?
Las normas de convivencia son pautas de protocolo, respeto y organización que

rigen el espacio, el tiempo, los bienes y el tránsito entre las personas que
comparten un lugar y un momento determinados.
Son reglas básicas de conducta que determinan cuál es el comportamiento

adecuado en un lugar específico, para cohabitarlo pacíficamente con los demás.
En ese sentido, las normas de convivencia comprenden una serie de deberes y

normas de obligado cumplimiento, fundamentadas en el respeto mutuo, la
tolerancia y el desempeño compartido de los deberes.
Para que funcionen, por demás, deben ser conocidos y comprendidos por todos
los que deseen compartir el espacio físico en cuestión, o formar parte del grupo
social que lo hace, y por esa razón a menudo son contenidas en textos escritos:
carteles, folletos, anuncios, etc.
Para saber más. https://concepto.de/normas-de-
convivencia/#ixzz8H4gZPYx9
Actividad 2 De manera individual, investiga:
• Tipos de normas de convivencia y sus características.

• Tipos de reglamentos y características.
Para poder sistematizar dicha información, elabora un organizador gráfico.
Actividad 3.
a. Investiga en tu comunidad, instituciones de salud, tránsito o en tu biblioteca escolar,

los reglamentos y/o normas que estén establecidas.
b. En comunidades de 3 o 5 alumnos, elaboraren una Norma o Reglas de convivencia en el

aula, en la escuela, en la familia y en la comunidad.
c. Posteriormente, elabora una infografía en la cual des a conocer la norma o reglamentos que
realizaste.
d. Revisado y autorizado por tú Prof. (a), publícalo en el periódico mural de tu escuela o en

la red social de tu preferencia para que la comunidad pueda leerlos.
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CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas circulatorio, respiratorio e
inmunológico, y su relación con la salud ambiental, así como acciones para su cuidado.
Actividad 1.
De manera individual, analizar el siguiente texto y elabora un resumen donde se destaque

la función principal del Sistema Inmunológico.
Sistema Inmunitario: qué es y cómo funciona
El sistema inmunitario es un mecanismo de defensa tan complejo como potente. Su función

primaria es defender el cuerpo de agentes patógenos, que son organismos que causan
enfermedades, como los virus y las bacterias. El equipo que trabaja en conjunto para cumplir
dicha función son los tejidos, las células y las proteínas que lo conforman.
¿Cómo funciona?
Para combatir infecciones, lo primero que debe hacer el sistema inmunitario es identificar los
agentes patógenos que lo atacan. Estos tienen en la superficie moléculas llamadas antígenos
que proporcionan una marca única, lo que permite que las células del sistema inmune
reconozcan diferentes agentes y distingan a los agentes patógenos de las células y los
tejidos propios del cuerpo.
Cuando un agente patógeno ingresa al cuerpo, el sistema inmunitario puede reaccionar de dos
maneras:
• Respuesta inmunitaria innata: es la reacción más rápida. Las células inmunitarias

innatas reconocen determinadas moléculas que se encuentra en muchos agentes
patógenos. Estas también reaccionan ante las moléculas de señalización liberadas por
el cuerpo en respuesta a la infección. A través de estas acciones, las células
inmunitarias innatas rápidamente comienzan a combatir una infección. Esta
respuesta causa inflamación.
• Respuesta inmunitaria adaptativa: es la reacción más lenta, pero tiene mayor capacidad
para dirigirse contra agentes patógenos específicos. Hay dos tipos principales de
células involucradas en esta respuesta: las células “T” y las células “B”. Algunas células “T”
matan a los agentes patógenos y células infectadas. Otras células“T” ayudan a controlar la
respuesta inmunitaria adaptativa. La función principal de las células “B” es producir
anticuerpos contra antígenos específicos.
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¿Qué son los anticuerpos?
También conocidos como inmunoglobulinas, son proteínas que se adhieren a los agentes
patógenos. Esto envía una señal a las células inmunitarias para que destruyan los
organismos causantes de la infección.
Lleva un tiempo para que las células “T” y “B” respondan a los antígenos nuevos cuando un
agente patógeno causa una infección. Una vez expuestas al agente patógeno, estas células
desarrollan una memoria del agente patógeno para estar listas para la próxima infección.
Como parte de la respuesta inmunitaria adaptativa, algunas células “T” y “B” se transforman en
células de memoria. Estas últimas permanecen, en la mayoría de los casos, en los ganglios
linfáticos y en el bazo, y “recuerdan” antígenos particulares. Si una persona contrae nuevamente una
infección por el mismo agente patógeno, estas células pueden comenzar a combatir la infección
rápidamente.
Trastornos del sistema inmunitario
La inmunodeficiencia se genera cuando el cuerpo no tiene una cantidad suficiente de

determinados tipos de célula inmunitaria o cuando estas no funcionan correctamente. Si esto
sucede, una persona es más vulnerable a las infecciones.
Esta puede ser primaria, la cual se relaciona con la genética, o secundaria, debido a
otras afecciones. La inmunodeficiencia secundaria puede ser causada por:
• Medicamentos: corticosteroides, fármacos de la quimioterapia, u otros que

suprimen, al sistema
inmunitario.
• Afecciones médicas: diabetes, enfermedad renal, enfermedad hepática.
• Infecciones: VIH, que pueden provocar SIDA.
• Otras afecciones o condiciones: desnutrición, cirugía, traumatismo, extremos etarios
(recién nacido y persona mayor).
Las enfermedades autoinmunitarias ocurren cuando el sistema inmunitario reacciona de forma
exagerada ante las células y los tejidos propios. El lupus, la esclerosis múltiple, la artritis
reumatoide y la enfermedad celíaca, son todos tipos de enfermedades autoinmunitarias.
Consultado el 24 de octubre del 2023. https://centromedicoabc.com/revista-digital/como-funciona-el-sistema-inmunitario/
Actividad 2.
a. Observa los esquemas con atención y escribe en el recuadro la función que realiza cada uno de
ellos.
Sistema circulatorio Sistema respiratorio
17

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b. Platica con tus familiares y sugiere cuatro acciones para fortalecer y cuidar el
sistema inmunológico.
1.
2.
3.
4.
Actividad 3.
Investiga en diversas fuentes sobre la importancia de las vacunas para prevenir

enfermedades transmisibles y cómo funcionan en nuestro cuerpo para protegerlo.
• Con la información recabada reúnete con tus compañeros en comunidad de 5

integrantes. Dialoguen y seleccionen los datos más importantes y elaboren un cartel.
• Por último, péguenlo en diversos espacios de la escuela o en tu localidad.
Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de infecciones

de transmisión sexual (ITS) y embarazos en adolescentes, en el marco de la salud
sexual y reproductiva.
Actividad 1.
a. Mediante lluvia de ideas, comenta y contesta la siguiente pregunta. ¿Qué es

lo primero que debe hacer una adolescente al enterarse de que está embarazada?
b. Investiga cuáles son las consecuencias del embarazo a temprana edad en

los siguientes aspectos:
Salud:
Personal:
Familiar:
Educación:
Social:
Económico:
18

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Lee el siguiente texto y a partir de la información elabora un mapa conceptual.

Enfermedades de transmisión sexual en adolescentes
¿Qué son las enfermedades de transmisión sexual (ETS)?

Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) son enfermedades infecciosas transmitidas por el contacto
sexual. El 50 % de las nuevas ETS se producen en personas de entre 15 y 24 años.
Cómo proteger a su hijo adolescente de las ETS
La mejor manera de prevenir que su hijo o hija contraigan una ETS es aconsejarles que se abstengan de
mantener todo tipo de contacto sexual con otra persona. Sin embargo, si deciden ser sexualmente activos o si
ya son sexualmente activos, existen varias medidas de precaución recomendadas por expertos para ayudar a
reducir el riesgo de su hijo o hija adolescente de desarrollar una enfermedad de transmisión sexual. Estas
incluyen las siguientes:
Mantener una relación mutuamente monogámica con una pareja no infectada.
Usar (de forma constante y correcta) un condón masculino de látex o femenino de poliuretano, incluso para el
sexo oral.
Usar agujas esterilizadas al inyectar fármacos intravenosos.
Reducir la susceptibilidad a las infecciones de VIH mediante la prevención y el control de otras ETS: el padecer
otras ETS facilita la infección con VIH.
Demorar el inicio de la vida sexual durante el mayor tiempo posible; mientras más joven es una persona cuando
comienza a tener sexo, más probabilidades tiene de desarrollar una ETS.
Realizarse controles periódicos de VIH y ETS.
Conocer los síntomas de las ETS y solicitar ayuda médica lo antes posible si se presenta algún síntoma.
Evitar las relaciones sexuales durante la menstruación.
Evitar las relaciones anales o usar un condón masculino de látex y microbicidas tópicos; y evitar las duchas
vaginales.
¿Qué debe hacer mi hijo o hija adolescente si se le diagnostica una ETS?
Comenzar el tratamiento de inmediato, tomar todo el régimen de medicamentos y seguir el asesoramiento del
proveedor de atención médica.
Notificar a todas las parejas sexuales recientes y animarlas a realizarse controles médicos. Si su hijo o hija no
desea hacer esto personalmente, su departamento de salud local puede brindar ayuda.
Evitar la actividad sexual mientras se encuentra en tratamiento por una ETS. Si la pareja también
necesita tratamiento, esperar que finalice el tratamiento por completo.
Realizarse un análisis de seguimiento para asegurarse de que la ETS se trató correctamente.
¿Cuáles son algunos tipos comunes de ETS?
Se han identificado numerosas ETS. De acuerdo con el Instituto Nacional para la Alergia y las Enfermedades
Infecciosas (National Institute for Allergy and Infectious Diseases) y los Centros para el Control de
Enfermedades, los tipos comunes de ETS incluyen los siguientes:
Virus de la inmunodeficiencia humana (VIH). VIH, el virus que causa síntomas del síndrome de
inmunodeficiencia adquirida (SIDA), destruye la capacidad del cuerpo de combatir las infecciones. Se disemina
a través del sexo sin protección con una persona infectada y también por el contacto con sangre o agujas
infectadas. Las personas con infección avanzada por VIH son muy susceptibles a numerosas enfermedades
mortales y a ciertos tipos de cáncer.
Virus del papiloma humano (VPH). El VPH es una enfermedad de transmisión sexual común que puede causar
verrugas genitales denominadas condilomas, que pueden presentarse dentro o fuera de la zona de los genitales
y pueden contagiarse a la piel cercana o a una pareja sexual. Debido a que la infección por VPH no siempre
produce verrugas, la infección puede pasar desapercibida.
Las mujeres con infección por VPH tienen mayor riesgo de desarrollar cáncer de cuello de útero. Los exámenes
19 de células de cuello uterino anormales. Existe una
periódicos pueden detectar una infección por VPH, además

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vacuna contra el VPH disponible para prevenir el cáncer de cuello de útero y las verrugas genitales. Se
recomienda comenzar con las vacunas a los 11 años, pero pueden administrarse desde los 9 años de edad.
Analice esta opción con el proveedor de atención médica de su hija.
Si bien existe tratamiento para las verrugas genitales (que en ocasiones desaparecen por sí solas), el virus
permanece y las verrugas pueden reaparecer. Ciertos tipos de VPH también pueden causar verrugas -
denominadas verrugas comunes- en otras partes del cuerpo, tales como las manos; sin embargo, generalmente
no causan problemas de salud.
Clamidia. Las infecciones clamidiales, la ETS más común, pueden afectar tanto a hombres como a mujeres.
Pueden causar un flujo genital anormal y ardor al orinar. En las mujeres, las infecciones clamidiales no tratadas
pueden derivar en enfermedad inflamatoria pélvica (pelvic inflammatory disease, PID), que es una infección del
útero, las trompas de Falopio y otros órganos reproductores que causa síntomas tales como dolor en la zona
abdominal inferior. Las infecciones clamidiales pueden tratarse con terapia de antibióticos. Lamentablemente,
muchas personas con infecciones clamidiales poseen pocos síntomas o ninguno. Las complicaciones más
comunes y graves se presentan en las mujeres e incluyen enfermedad inflamatoria pélvica, embarazo ectópico
(tubárico) e infertilidad. Los hombres pueden presentar síntomas urinarios o no presentar ningún síntoma,
aunque padezcan de clamidia.
Gonorrea. La gonorrea produce una secreción de la vagina o pene, y dolor o dificultad al orinar. Las
complicaciones más comunes y graves se presentan en las mujeres e incluyen enfermedad inflamatoria
pélvica, embarazo ectópico (tubárico) e infertilidad. Las infecciones de gonorrea pueden tratarse con
terapia de antibióticos.
Herpes genital. Las infecciones por herpes genitales son causadas por el virus del herpes simple (VHS).
Los síntomas pueden incluir ampollas dolorosas o úlceras abiertas en la zona genital, que pueden estar
precedidas por sensaciones de hormigueo y ardor. Las úlceras del herpes usualmente desaparecen en unas
semanas, pero el virus permanece en el organismo y las lesiones pueden volver a ocurrir ocasionalmente.
No existe cura para el VHS, pero sí existen agentes antivirales que pueden reducir la duración de un brote y los
síntomas.
Sífilis. El síntoma inicial de la sífilis es una llaga abierta indolora que generalmente aparece en el pene, en la
vagina o en la piel que rodea cualquier órgano genital. La sífilis no tratada puede avanzar a etapas posteriores
que incluyen una erupción transitoria y, eventualmente, la afectación grave del corazón y el sistema nervioso
central. Las infecciones por sífilis pueden tratarse con terapia de antibióticos.
Enfermedad inflamatoria pélvica (PID). La PID es una complicación grave que puede presentarse en las mujeres
a partir de una ETS, tal como clamidia o gonorrea. La PID involucra una infección del útero, las trompas
de Falopio y otros órganos reproductores. Puede causar dolor de la zona abdominal inferior y,
posteriormente, infertilidad.
• Otras enfermedades que pueden transmitirse por vía sexual incluyen las siguientes:
➢ Vaginosis bacteriana
➢ Chancroide
➢ Infecciones con citomegalovirus
➢ Granuloma inguinal (donovanosis)
➢ Linfogranuloma venéreo
➢ Molusco contagioso
➢ Ladilla
➢ Sarna
➢ Tricomoniasis
➢ Úlceras orales (el sexo oral puede producir úlceras por presencia de gonorrea o
herpes).
Datos sobre las ETS y los adolescentes 20

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1. Las ETS afectan a hombres y mujeres de cualquier origen y nivel económico.

Sin embargo, prácticamente la mitad de todos los casos de ETS en los EE.
UU. se producen en personas menores de 25 años.
2. Las ETS se encuentran en aumento, posiblemente debido a que las personas
son sexualmente más activas y tienen varias parejas sexuales durante sus vidas.
3. Muchas ETS no producen síntomas al inicio. Además, muchos síntomas de
ETS pueden confundirse con los de otras enfermedades que no se transmiten
por contacto sexual, especialmente en las mujeres. Incluso las ETS que no
presentan síntomas pueden ser contagiosas y posteriormente provocar
problemas serios de salud.
4. Las mujeres sufren síntomas más frecuentes y graves de ETS:
• Algunas ETS pueden extenderse al útero (matriz) y las trompas de Falopio, y causar
• enfermedad inflamatoria pélvica (PID), que puede derivar en infertilidad y
embarazo ectópico (tubárico).
• Algunas cepas de infecciones por VPH en las mujeres también pueden estar
asociadas a cáncer de cuello uterino. Tanto en mujeres como en hombres, estas
cepas pueden causar cáncer anal, de cabeza y de cuello.
• Las ETS pueden transmitirse de una madre a su bebé antes o durante el
nacimiento. Algunas infecciones del recién nacido pueden tratarse
correctamente, pero otras pueden causar una discapacidad permanente o
incluso la muerte del bebé.
5. Una vez diagnosticadas, muchas ETS pueden tratarse correctamente. Sin
embargo, algunas ETS, tales como el herpes, no se curan por completo y pueden
reaparecer, aunque cada reaparición puede ser controlada.
Consultado el 26 de noviembre del 2023. https://www.stanfordchildrens.org/es/topic/default?id=enfermedadesdetransmisinsexual-90-
P04757
Actividad 2.
a. En equipos de 5 alumnos elaboren un tríptico donde se destaque la manera en

que el consumo irresponsable de alcohol y sustancias adictivas, el rechazo al
uso de métodos anticonceptivos y otros factores, propician conductas
violentas vinculadas al ejercicio de la sexualidad. Distribuir y publicar entre la
comunidad estudiantil y familiares.
Ejemplo de
tríptico:
21

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b. Para ampliar la información consultar la siguiente página de internet y realizar

la autoevaluación interactiva de su preferencia:
https://wordwall.net/es/resource/24738580/embarazo-precoz
• Concurso de preguntas
• Cuestionario
• Abrecajas
• Rueda aleatoria
• Cada oveja con su pareja
Alimentación saludable: características de la dieta correcta, costumbres de la

comunidad, riesgos del consumo de alimentos ultra procesados, y acciones
para mejorar la alimentación
Actividad 1.
a. Realizade forma individual una investigación sobre la alimentación, los

alimentos procesados, la dieta, la desnutrición y el sobre peso. Así como los
problemas de salud que tiene su comunidad al no consumir una dieta
adecuada.
b. Posteriormente, elabora un reporte de investigación y compártelo en tu grupo en
plenaria.
Actividad 2.
Con los datos de la indagación realizada, en equipos de 5 integrantes, elaboren un

cartel donde se advierta a la comunidad en general de los problemas que ocasiona no
tener una dieta adecuada. Colocar su cartel en la tienda más cercana, su escuela o en
su hogar.
Actividad 3.
De manera individual elabora un recetario, donde incluyas alimentos y

bebidas saludables. Puedes considerar, algunos platillos típicos de la región,
apóyate del siguiente cuadro nutrimental.
Ejemplo de recetario:
Funciones vitales que caracterizan a plantas y animales como seres vivos, y su

relación con el entorno natural, así como sus cambios a través del tiempo.
22

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Actividad 1.
Observa la siguiente imagen y redacta un texto dónde expliques a qué crees

que se deben los cambios que sufre el entorno y los seres vivos a través del
tiempo.
Actividad 2.
a. En equipos investiga sobre los fósiles de plantas y animales, reproducir

algunos de ellos con materiales de reciclaje y colocar una ficha informativa
sobre el tipo de fósil, el lugar dónde se encontró y la relación de éstos con su
entorno físico y la evolución.
b. Investiga con las personas mayores de tu localidad o familiares, si conocen

algunas especies de animales o plantas en peligro de extinción y ¿cuáles
fueron las causas que las llevaron a su desaparición?
c. A partir de la información recabada, elabora un folleto donde incorpores

acciones para cuidar a los seres vivos y prevenir su extinción.
23

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Estudio de los números.
Actividad 1.
a. Lee el siguiente texto y observa la imagen para contesta lo que se te pide.
El refresco en la historia
La industria refresquera tiene sus orígenes a inicios del siglo XVIII, cuando de una farmacia salen bebidas de
buen sabor utilizadas para aliviar algunos padecimientos, siendo a finales de estemismo siglo que se inició a
utilizar en la sociedad el término “soda” para referir a la bebida elaborada a base de agua, bicarbonato sódico
y anhídrido carbónico.
Con el paso del tiempo se fueron elaborando una gran variedad de bebidas gaseosas de distintos sabores que
se popularizaron a través del uso de anuncios publicitarios con slogans sugestivos a través de los diferentes
medios de comunicación, consiguiendo que se expandiera su consumo en todo el mundo.
De este modo, puede afirmarse que los refrescos fueron creados para agradar al paladar del ser humano, sin
importar que tienen niveles altísimos de azúcar, sodio y calorías; por lo que al consumirlos se perjudica la salud
de manera seria, generando enfermedades como: obesidad, trastornos metabólicos y caries.
A su vez, la obesidad se relaciona con diabetes tipo II, hipertensión, dislipidemias, algunos tipos de cáncer y
con una inflamación crónica que debilita la respuesta inmune. Por otro lado, se sabe que tener una dieta alta
en sodio está relacionada con el desarrollo de hipertensión.
Además del daño enunciado en el párrafo anterior; se puede notar que los desechos
producidos por el consumo de estas bebidas, contribuyen en gran medida al
deterioro ambiental; por lo que desde mediados del siglo XIX las industrias
refresqueras se han sumado al uso de materiales más sostenibles en sus
envases. Consultado el 25/10/2023 El refresco en la historia - Búsqueda (bing.com)
Consultado el 25/10/2023
https://www.dgcs.unam.mx/boletin/bd
boletin/multimedia/WAV191025/757(
3).jpg
1. Si actualmente en México hay 129 000 000 de habitantes, en Chile 19 493 184
y en EEUU 340 000 000, ¿qué cantidad de litros de refresco se consumen por
persona al año en cada país?
2. Ordena las cantidades anteriores de mayor a menor.
3. Escribe cómo se lee la sucesión realizada en la actividad anterior.

24

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Actividad 2.
En el municipio de Villa Victoria se organiza anualmente la “Carrera por la Salud” con la finalidad de promover
buenos hábitos de vida saludable, donde están invitados a participar todos los alumnos y alumnas que cursen
el quinto y sexto grado de educación primaria. Por lo tanto, Mariana que cursa el sexto grado, se está
preparando tanto física como emocionalmente y poder ganar esa carrera.
Durante su preparación, Mariana ha decidido tomar tiempos para verificar cuantos metros recorre del total
establecido para la carrera.
• Durante la primera sesión recorrió 3/8 partes del total de metros en 30 minutos
• En la segunda sesión logró recorrer 3/6 partes del total de metros en 45 minutos
• En la tercera sesión recorrió 4/5 del total de metros en 45 minutos
• En la cuarta sesión recorrió 2/3 del total de metros en 50 minutos
• En la quinta sesión recorrió 2/4 del total de metros en 30 minutos
Al finalizar las cinco sesiones, Mariana analiza que necesita seguir preparándose para lograr el
objetivo, puesto que la carrera consta de recorrer 12,500 metros en el menor tiempo que sea posible y poder
colocarse la presea de ganadora en este evento.
A partir de la información anterior, elabora una gráfica de barras, donde ubiques el total de metros alcanzados
por Mariana, durante las cinco sesiones.
Contesta las siguientes preguntas.

¿Cuántos metros corrió Mariana en la sesión número 3?
De las cinco sesiones, ¿en cuál hizo el mejor tiempo con relación a los metros que corrió?
¿Cuál es la suma total de metros que corrió Mariana en las cinco sesiones?
Suma y resta, su relación como operaciones inversas. Actividad 1
Para evitar la obesidad, Mariela investigó las cantidades de calorías que contienen los alimentos que consume
su familia y obtuvo los siguientes datos:
Un chocolate contiene 872.45 calorías, un platillo de carne que contiene 1472.56 calorías, un licuado contiene
plátano con 386 calorías, leche con 569 calorías y fresa, 198.57 calorías, y un coctel de frutas que contiene un
total de 1052.84 calorías.
Si al consumir sus alimentos, su hermana Marisol tomó 1/4 de chocolate, un licuado de plátano y 1/2 coctel de
frutas, su papá Martin comió 3/4 de su platillo, 1/2 licuado, su abuelito Marcos consumió 1/2 licuado y 3/4
coctel de frutas y Mariela consumió 3/4 de coctel de frutas, un platillo de carne.
a. Registra las calorías que cada integrante consumió en la siguiente tabla,

puedes considerar hasta centésimos.
Integrantes Chocolate Platillo de Licuado Coctel de Total, de
carne frutas calorías
Marisol
Martín
Marcos
Mariela
b. ¿Quién de la familia consumió menos 25 calorías?
c. ¿Cuántas calorías en total consumió toda la familia?

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d. Representa en una gráfica de barras la cantidad de calorías que consumieron

cada uno de los integrantes de la familia.
Actividad 2.
a. Sobre una cinta métrica marca la medida exacta de tus pasos y completa el
siguiente texto según la información que recabes.
Del salón a la dirección son un total de pasos, cada paso mide
cm, la distancia que hay entre el salón de clases a la dirección es de m,
de la dirección a los sanitarios son pasos, con un total de m y cm y de
los sanitarios a la tiendita escolar son pasos y la distancia recorrida es de
m; al finalizar, la distancia recorrida de todos los espacios es
de m.
b. ¿Qué compañero vive más lejos de la escuela? .
¿Cuántos metros recorre de su casa a la escuela? .
¿Quién recorre menos metros para llegar a la escuela? .
¿Cuántos metros recorre de su casa a la escuela? ____________
Actividad 3.
Resuelve mentalmente las siguientes operaciones y ayúdale a Mariana a descubrir
el dibujo oculto en el esquema de abajo, coloreando de naranja cada resultado
dentro de las figuras y de azul los espacios sobrantes. Recuerda realizar la
respectiva comprobación en cada una de las operaciones para verificar que el
resultado sea correcto.
9 848 + 680 = 931.4 + 593 = 857.9 + 0.387 =
8 857 + 52.5 = 4 834 + 0.456 = 920.8 + 4.11 =
59.99 + 893 = 6.842 + 0.403 = 7.825 + 916 =
5 967 + 997 = 727.9 + 17.4 = 6 489 + 51.4 =
1 061 + .0129 = 487.4 + 152 =
26

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Multiplicación y división, su relación como operaciones
inversas. Actividad 1.
a. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.
“México, cuarto lugar mundial en el consumo de alimentos ultra procesados”
Publicado el 16 Julio 2021

En una nueva sesión del Seminario Salud en tu Vida, coordinado por la Secretaría de Educación, Ciencia,
Tecnología e Innovación (SECTEI), se advirtió que el país es líder en la producción y distribución de esos
productos a nivel latinoamericano.
En la segunda jornada del Seminario Salud en tu Vida, expertas en nutrición advirtieron de los
serios riesgos para la salud pública por el incremento creciente en el consumo de alimentos ultra procesados,
lo que sitúa al país en el cuarto lugar mundial en este rubro; nuestra nación tiene el liderazgo latinoamericano
en la producción y distribución de esos productos y casi una cuarta parte de la energía alimentaria de la
población proviene de esas fuentes.
En el conversatorio titulado ¿Qué podemos aprender saber de una alimentación saludable?, la doctora Rosaura
Ruiz Gutiérrez, secretaria de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación (SECTEI), dependencia
organizadora del Seminario, externó que hoy, hacemos frente a una pandemia de sobrepeso, de diabetes e
hipertensión, derivada en buena medida de la mala alimentación, apuntó. El plato del buen comer es el mensaje
más importante, pues la dieta sana debe incluir una parte muy protagónica de vegetales, la mitad, y una menor
de proteínas animales (pollo, pescado, lácteos, etc.) o vegetales (frijoles, lentejas, garbanzos, etc.) y grasas.
En su intervención, la maestra Moreno Loaeza del INCMNSZ, habló sobre el etiquetado de advertencia en
productos. Para identificar un alimento ultra procesado existe la clasificación NOVA. Se trata de aquellos como
yogurts naturales que han sido adicionados con alguna fruta; bebidas gaseosas, panadería industrial y cereales,
etc., especificó.
Moreno Loaeza informó que, de acuerdo con estadísticas de la Organización Panamericana de la Salud, en
México se compran 212 kilogramos de productos ultra procesados por año por persona; es el país con la mayor
venta y distribución de productos en América Latina y el cuarto consumidor de estos productos a nivel mundial,
con ventas que se han incrementado 34.5 por ciento en los últimos años.
También advirtió que, con el tiempo, si se consumen más calorías de las requeridas se convertirán en grasa
que al acumularse propiciará un aumento de peso, luego obesidad y mayor riesgo de enfermedades del corazón
y algunos tipos de cáncer.
Incurrir en exceso de azúcares, dijo, estaría contribuyendo a desarrollar enfermedades como caries en niños,
sobrepeso, obesidad y diabetes tipo 2. El consumo de productos con esas características, abundó, contribuirá
a que el colesterol se eleve más allá de lo normal, ocasionando ataques cardíacos o enfermedades
cardiovasculares.
Con respecto al etiquetado de “grasas trans”, externó que los productos con este sello no aportan beneficios al
organismo. “Son los más dañinos para la salud, y no son recomendables en ninguna cantidad. Este etiquetado
se encuentra principalmente en las frituras de maíz, y en grasas vegetales como margarinas y pan dulce”.
“Si en lugar de elegir ultra procesados, elegimos verduras, frutas, o vegetales, encontraremos un sinfín de
productos que no contendrán etiquetados, y que aportarán beneficios a la salud ”.
La doctora Jenny Vilchis Gil, investigadora en el Hospital Infantil de México Federico Gómez (HIMFG) destacó
que en los últimos años se tiene una prevalencia importante de sobrepeso y obesidad y, de acuerdo con la
ENSANUT 2020, tres de cada 10 escolares presentan este problema de salud; cuatro de cada 10 adolescentes
padecen esta condición, y siete de cada 10 adultos registran esta enfermedad.
La condición de sobrepeso y obesidad se traduce en alteraciones metabólicas , inflamatorias,
antecedentes de enfermedades crónicas como diabetes e hipertensión, que son las principales causas de
muerte en México. 27

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El 23.1 por ciento de la energía alimentaria de la población proviene de los productos ultra procesados,
ejemplificó.
De acuerdo a la ENSANUT 2018-2019, el consumo de frutas es muy bajo, pues menos del 50 por ciento de la
población las come, al igual que leguminosas y verduras.
Por el contrario, en el rubro de productos no recomendables están los refrescos, jugos industrializados, y
productos no lácteos endulzados; botanas dulces, postres, cereales. Arriba del 85 por ciento de la población los
consume.
La doctora Vilchis indicó que aun cuando los escolares (83 por ciento, ENSANUT 2012) sí
desayuna, la calidad de esa ingesta no es tan buena, y lo mismo ocurre con los refrigerios, pues el 85 por ciento
de los niños/niñas llevan lunch con esas características. Un ejemplo de ello es que entre el 30 y 50 por ciento
de los escolares en la ciudad lleva una bebida dulce desde su hogar y una baja cantidad de frutas y verduras.
La maestra Donají Gómez Velasco, también del INCMNSZ, señaló que una alimentación saludable ayudará a
evitar deficiencias y excesos.
Es muy importante, dijo, la alimentación previa a la concepción. “Tanto el padre como la madre deberán gozar
de buena salud, pues ambos heredarán sus genes a sus hijos; por ello, resulta esencial que realicen ejercicio,
se alimenten saludablemente, y eviten conductas de riesgo como alcoholismo, tabaquismo o drogas”.
Con líneas de investigación en factores genéticos implicados en el desarrollo de la diabetes tipo
2, la maestra Gómez indicó que además de fomentar una alimentación balanceada en los hijos, se debe
propiciar en ellas y ellos la actividad física.
Donají Gómez precisó que es fundamental consumir verdura tres veces al día; y dos veces fruta, de preferencia,
fresca, entera y las que se puedan comer con cáscara, mejor.
Consultado el 23 de octubre de 2023: https://sectei.cdmx.gob.mx/comunicacion/nota/mexico-cuarto-lugar-
mundial-en-el-consumo- de-alimentos-ultra-procesados
1. En México en el año 2021 había 126.7 millones de habitantes, siel 85% consume
alimentos ultra procesados, ¿cuál es la cantidad de personas que consumía ese
tipo de alimentos?
2. En México se compran 212 kilogramos de productos ultra procesados cada año

por persona. De acuerdo con el resultado anterior, en el año 2021, ¿cuántos
kilogramos de productos ultra procesados se compraron por persona?
3. Para el ciclo escolar 2023-2024, el Estado de México tiene una matrícula total
de 4,251,599 de alumnos, si el 50 % de los estudiantes lleva una bebida dulce
desde su hogar y una baja cantidad de frutas y verduras. ¿Cuál es la cantidad
de alumnos que no se está alimentado sanamente?
4. Según el texto escribe dos recomendaciones para tener una sana alimentación:
Actividad 2.
a. Con base a las siguientes situaciones, realiza las operaciones y obtén la respuesta
correcta.
28

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1. Carla compró 2.100 kg de fresas y usó 1/3 de ellas para elaborar una
mermelada natural sin mucha azúcar, ¿cuántos kg de fresas le sobraron?
2. Los 2/3 de fresa restantes se va a repartir entre ella y sus tres hermanos
para tener una alimentación saludable. ¿Qué cantidad le tocaría a cada uno?
3. Carla, al participar en el Proyecto de aula de sexto grado “El poder de la alimentación “,

se dio cuenta de que consumía 319.9 g de azúcar al comer diariamente una
rebanada de pan con mermelada, ahora solo consume 1/3. ¿Qué cantidad de
azúcar consume ahora?
29

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CAMPO FORMATIVO: ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES

Valoración de la biodiversidad en el territorio donde se ubica la localidad,
entidad, México y el mundo, valores y acciones sustentables.
Actividad 1
a. Lee el siguiente texto y realiza un dibujo o collage donde plasmes parte de
la biodiversidad que se encuentra en tu entorno escolar o en tu
comunidad.
La Biodiversidad
La diversidad biológica— o biodiversidad — es la variedad de vida en la Tierra, en

todas sus formas, desde genes y bacterias hasta ecosistemas completos como
bosques o arrecifes de coral. La biodiversidad que vemos hoy en día es el resultado de
4,5 miles de millones de años de evolución, influenciados cada vez más por el ser
humano.
La biodiversidad constituye la red vital de la que dependemos para muchísimas cosas

– alimentos, agua, medicinas, un clima estable y crecimiento económico, entre
otras. Más de la mitad del PIB mundial depende de la naturaleza. Más de mil
millones de personas de penden de los bosques para su subsistencia. Y la tierra y el
océano absorben más de la mitad de las emisiones de carbono.
Pero la naturaleza está en crisis. Hasta un millón de especies están amenazadas por
el riesgo de extinción, siendo para muchas de ellas cuestión de décadas.
Ecosistemas únicos como partes de la selva amazónica están pasando de ser
sumideros de carbono a fuentes de carbono debido a la deforestación. Y el 85 por
ciento de los humedales, como las marismas y los manglares, que absorben grandes
cantidades de carbono, han desaparecido.
Consultado el 23 de octubre de 2023 https://www.ecologiaverde.com/biodiversidad-en-mexico-2335.html
30

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b. En comunidad de 3 alumnos, investiguen y reflexionen como afecta el cambio

climático a la biodiversidad, preparen material de apoyo de su elección, donde
plasmen sus ideas principales y compártanlo en plenaria, respondiendo a las
siguientes preguntas. Puedes apoyarte de la siguiente liga:
https://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/porque.html
• ¿Cuál es el principal impulsor de la pérdida de biodiversidad?
• ¿Cómo ha afectado el cambio climático a los ecosistemas?
• ¿Motivo por el cual,en los últimos 150 años los arrecifes de coral se han reducido a la
mitad?
Actividad2.
Elabora de manera individual una nota informativa, donde des a conocer algunas
acciones para evitarla extinción de la flora y fauna originaria de la región donde
vives, personalízala y compártela en la comunidad escolar a través del periódico
mural y en alguna red social. Con la finalidad de concientizara más personas.
Valoración de la megadiversidad mexicana: megadiversidad en México, diversidad

cultural, relaciones ser humano-naturaleza y representaciones distintas de las
diferentes culturas o grupos sociales, sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a
sus contextos.
Actividad1.
a. Lee con atención la siguiente lectura y contesta lo que se te pide.
México megadiverso
México es considerado un país "megadiverso", ya que forma parte del selecto grupo de naciones
(17) poseedoras de la mayor diversidad de animales y plantas. Entre todos estos países, está representada casi
el 70% de la diversidad mundial de especies (considerando los grupos más estudiados: anfibios, reptiles, aves
y mamíferos y plantas vasculares). Este concepto es distinto al concepto de biodiversidad.
El principal criterio para pertenecer al grupo de los países megadiversos es el endemismo. Para ser
megadiverso, un país debe tener por lo menos 5,000 especies endémicas de plantas. Otros criterios incluidos
en el concepto son: diversidad de especies, diversidad de niveles taxonómicos superiores (géneros, familias,
etc.), y diversidad de ecosistemas, incluyendo la presencia de ecosistemas marinos y de selvas tropicales
(Mittermeier et al. 2004).
El primer mapa de países megadiversos se atribuye a World Wildlife Fund e incluyó a seis países:
México, Colombia, Brasil, Zaire, Madagascar e Indonesia (citadoen Mittermeier 1988). En esos años (1987)
Russell Mittermeier, promotor del concepto, creó la organización Conservation International, y siguió impulsando
el concepto. En el primer análisis se incluyeron 12 países megadiversos: México, Colombia, Ecuador, Perú,
Brasil, Congo, Madagascar, China, India, Malasia, Indonesia y Australia. Más adelante la lista subió a 17 países,
añadiendo a Papúa Nueva Guinea, Sudáfrica, Estados Unidos, Filipinas y Venezuela.
En 2002 se creó el grupo de Países Megadiversos Afines (LMMC, por siglas en inglés) en Cancún,
México, en donde se incluyen Guatemala, Costa Rica, Kenia, Etiopía e Irán).
31

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México es uno de los tres países megadiversos (junto con Estados Unidos y Colombia) con litorales
tanto en el Atlántico como en el Pacífico.
El concepto es complementario al de las

ecorregiones terrestres prioritarias (Biodiversity
Hotspots, Mittermeier et al. 2011) y al de
regiones silvestres de alta biodiversidad (High
biodiversity wilderness áreas, Brooks et al. 2006).
Los países megadiversos contienen una o más

de las siguientes características:
Posición geográfica
Muchos se encuentran en la zona tropical en
donde existe mayor diversidad de especies. El
trópico de Cáncer (23° 26´ 22´´) atraviesa México
que se extiende de los 32° Norte (Baja California
Norte) a los 14° Norte (Chiapas).
Diversidad de paisajes
La complejidad de los paisajes, con montañas, confieren diversidad de ambientes, de suelos y de climas.
México es un país eminentemente montañoso. Además, está rodeado de mares.
Aislamiento
La separación de islas y continentes ha permitido el desarrollo de floras y faunas únicas. En México se
conjuntan la fauna y flora de dos continentes que estuvieron mucho tiempo aislados (Norteamérica y
Sudamérica).
Tamaño
A mayor tamaño, mayor diversidad de paisajes y de especies. México ocupa el lugar número 14 de acuerdo a
su tamaño (1,972,550 km2).
Historia evolutiva
Algunos países se encuentran en zonas de contacto entre dos regiones biogeográficas en donde se mezclan
faunas y floras con diferentes historias. En México confluyen la zona neártica y la neotropical.
Cultura
A pesar de que el desarrollo de la cultura es reciente con relación a la formación de las especies, la
domesticación de plantas y animales ha contribuido a la riqueza natural. En México se hablan 66 lenguas
indígenas, además de muchas variantes y es uno de los principales centros de domesticación en el mundo.
Declaración de Cancún (2002)

En 2002 se creó el "Grupo de Países Megadiversos" como mecanismo de consulta y cooperación para
promover las prioridades de preservación y uso sustentable de la diversidad biológica.
Consultado el 01/12/2023. https://www.biodiversidad.gob.mx/pais/quees
Actividad 2.
a. En comunidad de 5 alumnos reúnanse y generen ideas con relación a la

importancia de la biodiversidad. Asimismo, elaboren un mapa conceptual que
responda al texto leído.
32 diversidad de especies, de niveles

b. Investiga en tu comunidad, sí tiene

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taxonómicos superiores (géneros, familias, etc.), diversidad de ecosistemas y

socialízalo en plenaria con tus compañeros.
c. Elabora un texto argumentativo de cómo la biodiversidad local influye en

las tradiciones culturales, la comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria,
herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).
Actividad 3.
Realiza una infografía que represente la megadiversidad mexicana y publícalo en tu periódico

mural.
Sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo: rasgos de los estilos de vida

y modelos de desarrollo.
Actividad 1.
a. Lee con atención el siguiente texto y contesta el siguiente cuadro,
considerando el uso sustentable de la biodiversidad para conservar la
vida en la tierra.
Por: Dr. José Sarukhán Kermez

Ante la pérdida de la biodiversidad mundial y la inequidad social, es urgente que
la presente generación modifique sus patrones de consumo y desarrollo para
compatibilizar las actividades productivas necesarias, reduciendo, o mitigando
sus impactos negativos, y multiplicando los positivos, de manera que los
ecosistemas se mantengan en buen estado de salud y sean resistentes a las
fluctuaciones ambientales, y se asegure el suministro de servicios esenciales para
el bienestar humano y de todas las demás especies con las que vivimos.
Durante la COP 23 en Cancún, México ha
Sabías que…. invitado a los países participantes a
promover la integración de la conservación
Desde 1992, el convenio sobre diversidad y el uso sustentable de la biodiversidad
biológica de las Naciones Unidas (CDB) ha
ofrecido el marco global para que los países
en los sectores agrícola, forestal,
signatarios incorporen en sus planes, pesquero, y turístico, entre otros.
programas y políticas sectoriales e
intersectoriales, La seguridad alimentaria del planeta
medidas que apoyen la
conservación y el uso sustentable de la
depende, por un lado, de servicios
biodiversidad con la finalidad de conservar el
ecosistémicos
capital natural y mantener su funcionalidad en básicos, como la
polinización y el control biológico y, por el
otro,
de la presencia de la diversidad genética, de cultivos, especialmente los nativos a
cada país, y del conocimiento de los parientes silvestres de los mismos. En estos
casos, el conocimiento de la diversidad genética es sumamente importante, pues
de ella y de su adecuado conocimiento depende la capacidad de generar cultivares
adaptados a las diferentes condiciones ambientales o a su alteración, como el
cambio climático, ya que es vital mantener y aumentar la producción de alimentos
ante la creciente demanda de una población mundial que rebasará los nueve mil
millones de personas para 2050. Así mismo,
33 el manejo sustentable de bosques
y selvas ofrece grandes oportunidades de desarrollo rural manteniendo suelos

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fértiles e infinidad de especies asociadas, tanto dentro como fuera de Áreas

Protegidas. Más aún, la pesca y la acuacultura sustentables son esenciales para
una mejor nutrición y calidad de vida de las comunidades pesqueras, las que, en
muchos casos, son polos de desarrollo turístico que generan importantes ingresos
para el país por la belleza de sus espacios naturales en buen estado de
conservación.
Para integrar efectivamente la conservación y el uso sustentable de la biodiversidad

en la planeación e implementación de las políticas de los sectores productivos, se
requiere de voluntad política y de la participación de los diferentes actores de la
sociedad, en particular de pueblos indígenas y comunidades locales, academia,
organizaciones de la sociedad civil, sector privado y gobierno nacionales y
subnacionales para acordar políticas públicas con los soportes legales,
institucionales y financieros suficientes para su aplicación y que el quehacer entre
los diferentes sectores y actores sea congruente.
La integración de la conservación y el uso sustentable de la biodiversidad es un

proceso que marca el rumbo hacia el futuro, donde las sociedades son
conscientes de su vínculo inseparable con el resto de los seres vivos y su
responsabilidad en el mantenimiento de la salud del planeta y el bienestar de la
humanidad. El camino para lograrlo requiere de espacios de diálogo entre los
diferentes sectores y actores para desarrollar agendas conjuntas que aseguren
dicha integración y además se pueda evaluar su progreso.
México, al ser un país megadiverso, tiene un gran potencial para multiplicar las
experiencias en un modelo de desarrollo que nos permita vivir en armonía con la
naturaleza.
Consultado el día 01/12/2023. https://www.gob.mx/semarnat/articulos/integracion-de-la-conservacion-y-el-
uso-sostenible-de-la- biodiversidad.
Causas que Implicaciones en Implicaciones en Acciones para

impactan en la la salud de los los seres humanos prevenir y
problemática ecosistemas. y demás seres conservar la
ambiental. vivos. biodiversidad
en
la tierra.
Actividad 2.
a. Investiga en tu comunidad que consecuencias ha generado el cambio climático

y que acciones está realizando tu autoridad local para reducir o mitigar sus
impactos negativos.
34

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b. Realiza un cartel con alternativas sustentables para favorecer la estabilidad y

seguridad de la convivencia humana con la naturaleza, de manera que los
ecosistemas se mantengan en buen estado de salud y sean resistentes a las
fluctuaciones ambientales.
c. Socializa tu cartel en plenaria y publícalo en el periódico mural de tu escuela o en

la Delegación Municipal de tu comunidad.
Ética y biodiversidad: factores sociales que propician la convivencia armónica

con el medio ambiente basada en el respeto, responsabilidad, justicia social y
equidad con la naturaleza.
Actividad 1.
a. De manera individual investiga situaciones que impactan a la biodiversidad en

nuestro país y qué importancia tiene el respeto y la colaboración que como sociedad
realizamos.
b. Reúnanse en comunidad de 5 alumnos, compartan el material que obtuvieron

de la investigación y realicen un organizador gráfico que más les agrade
(mapa conceptual, mapa mental, cuadro de doble entrada, cuadro sinóptico,
etc.)
c. En plenaria, dialoguen con el propósito de proponer acciones para preservar

y regenerar la biodiversidad de México. Y en comunidad de 5 integrantes
elaboren un folleto informativo donde expresen sus ideas. Apoyándose de los
siguientes cuestionamientos.
• ¿Qué acciones pondrían en práctica para regenerar y preservar la biodiversidad?
• ¿Cómo lo harían?
• ¿Qué gestiones realizarían para lograr su objetivo?
• ¿A quiénes involucrarían para que les ayudaran?
Actividad 2.
a. Lee el siguiente texto.
Cuáles son los estados de la república mexicana con mayor diversidad
México es un país conocido por su rica cultura, historia y diversidad geográfica. Con
una extensión de más de 1.9 millones de kilómetros cuadrados, cuenta con 32
estados que ofrecen una amplia variedad de paisajes, climas y culturas.
En este artículo, exploraremos cuáles son los estados de la República Mexicana

con mayor diversidad, desde sus playas hasta sus montañas, pasando por sus
ciudades y pueblos mágicos. 35

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Dónde está la mayor diversidad del mundo
Según los estudios, México es uno de los países con mayor diversidad biológica del mundo. En cuanto a los
estados de la república mexicana, Chiapas y Oaxaca son los que cuentan con la mayor variedad de especies
animales y vegetales.
En Chiapas, se pueden encontrar especies endémicas como el mono saraguato, la guacamaya roja, el jaguar
y el tapir. Esta región también es hogar de una gran variedad de plantas medicinales y árboles frutales como
el cacao y el café.
Por otro lado, Oaxaca cuenta con una gran cantidad de especies de aves, mariposas y reptiles. Además, es el
hogar de la especie de cactus más grande del mundo, el cardón gigante.
La diversidad biológica de estos estados es un tesoro invaluable que debe ser protegido y conservado. Es
importante tomar medidas para garantizar la supervivencia de estas especies y su hábitat natural, ya que su
desaparición tendría un impacto negativo en el ecosistema y en la vida de las comunidades que dependen de
ellos.
Descubre la impresionante diversidad natural de México
• México es un país conocido por su rica diversidad natural.
• Entre los 32 estados de la República Mexicana, algunos destacan por su
gran variedad de ecosistemas y especies.
• Jalisco es uno de ellos, con importantes áreas naturales protegidas y más de 120
especies de aves endémicas.
• Chiapas es otro estado con gran diversidad, desde la selva tropical hasta la
montaña y el mar, con más de 700 especies de aves y 200 especies de
mamíferos.
• En Oaxaca, la sierra y la costa ofrecen una gran variedad de paisajes y
especies, incluyendo la mariposa monarca y el jaguar.
• Veracruz es uno de los estados más biodiversos de México, con más de 500
especies de aves, 140 especies de mamíferos y una gran variedad de flora
y fauna marina.
• Chihuahua es otro estado con una gran diversidad natural, desde los
desiertos del norte hasta las montañas y bosques del sur, con especies
como el oso negro y la culebra de cascabel.
• Estos son solo algunos ejemplos de la impresionante diversidad natural de
México, que
ofrece una gran variedad de paisajes, ecosistemas y especies para descubrir.
Consultado el 22 de noviembre del 2023 en https://sociedaduniversal.com/diversidad/cuales-son-los-
estados-de-la-republica- mexicana-con-mayor-diversidad/
b. Elabora un texto argumentativo en donde tu tesis, contemple un tema que

considere acciones y estrategias para el cuidado y preservación de la
biodiversidad de México, tomando en cuenta los diferentes ámbitos (Social,
Económico, Político y Educativo).
Derechos humanos: a un ambiente sano y acceso al agua potable.
Actividad 1
a. Lee con atención los siguientes textos.36

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Antonio Gutiérrez
Secretario General de las Naciones Unidas 2020
El 28 de junio de 1999, el derecho al medio ambiente se instituyó en el artículo 4° de la Constitución Política de

los Estados Unidos Mexicanos, estableciendo que: “Toda persona tiene derecho a un medio ambiente adecuado
para su desarrollo y bienestar” [1].
Algunos años más tarde, el 8 de febrero de 2012, se publicó de nueva cuenta en el Diario Oficial de la Federación
(DOF) la reforma al artículo 4º constitucional, párrafo 5, el cual establece que: “Toda persona tiene derecho a
un medio ambiente sano para su desarrollo y bienestar. El Estado garantizará el respeto a este derecho. El
daño y deterioro ambiental generará responsabilidad para quien lo provoque en términos de lo dispuesto por la
ley. [2].” De acuerdo a la Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente encontramos que
dentro de su artículo 3, fracción I nos define el término “ambiente” como: “El conjunto de elementos naturales y
artificiales o inducidos por el hombre que hacen posible la existencia y desarrollo de los seres humanos y demás
organismos vivos que interactúan en un espacio y tiempo determinados” [3].
El medio ambiente, como elemento indispensable para la conservación de la especie humana, tiene un carácter
colectivo y, por lo tanto, se trata de un bien público cuyo disfrute o daños no sólo afectan a una persona, sino a
la comunidad en general. Por lo cual, su defensa y titularidad debe ser reconocida en lo individual y en lo
colectivo. En cuanto al acceso de las personas al derecho a un medio ambiente sano para su desarrollo y
bienestar, el derecho mexicano ha ido reconociendo gradualmente que para el goce y disfrute de este derecho,
es necesario contar con condiciones y un marco legal que reconozcan los servicios individuales y colectivos, y
el valor tangible e intangible que el entorno ambiental provee a los seres humanos y que inciden en su calidad
de vida, protegiendo tanto a las generaciones presentes como las generaciones futuras. A fin de garantizar el
derecho fundamental de gozar de un medio ambiente sano el Gobierno Mexicano, a través de la Secretaría de
Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT), ha venido trabajando en la construcción de indicadores
para la medición del acceso y el cumplimiento de este derecho para todas las personas, con lo cual se atenderán
los compromisos de México en el ámbito internacional[4].
Es importante señalar los tratados internacionales ratificados por México, mismos que protegen algún aspecto
del medio ambiente (vida silvestre, suelos, recursos genéticos), ya que como se ha visto, la protección del
ambiente y sus recursos incide directamente en el derecho humano al medio ambiente sano, es así como
encontramos los siguientes instrumentos internacionales[5]:
• Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, ratificado

por México el 11 de marzo de 1993;
• Convenio sobre la Diversidad Biológica, ratificado por México el 11 de marzo de 1993;
• Convención de las Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación en los
Países Afectados por Sequía Grave o Desertificación, en particular en África;
ratificado por México el 3 de abril de 1995;
• Protocolo de Kyoto de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el
Cambio Climático, 7 de septiembre de 2000;
• Protocolo de Nagoya sobre Acceso a los Recursos Genéticos y Participación
Justa y Equitativa en los Beneficios que se Deriven de su Utilización al Convenio
sobre la Diversidad Biológica, 15 de diciembre de 2011.
El medio ambiente sano no sólo implica un derecho que trae consigo la posibilidad de desarrollar una vida
digna en la que todo el conjunto de derechos humanos esté plenamente garantizado; el cuidado del ambiente
es una responsabilidad compartida, que requiere el involucramiento y apoyo de la ciudadanía. Sólo
participando activamente podemos hacer que se nos garantice ese derecho[6].
37
https://www.cndh.org.mx/index.php/noticia/se-establece-en-la-constitucion-en-el-art-4o-el-derecho-de-
toda-persona-un-medio- ambiente

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El agua en la constitución
En el artículo 4, párrafo 6, se reconoce el derecho humano al agua:
“Toda persona tiene derecho al acceso, disposición y saneamiento de agua para consumo personal y doméstico
en forma suficiente, salubre, aceptable y asequible. El Estado garantizará este derecho y la ley definirá las
bases, apoyos y modalidades para el acceso y uso equitativo y sustentable de los recursos hídricos,
estableciendo la participación de la Federación, las entidades federativas y los municipios, así como la
participación de la ciudadanía para la consecución de dichos fines”.
El artículo 27 establece que la propiedad de las aguas corresponde originalmente a la Nación y menciona los
tipos de cuerpos de agua y las condiciones para que las aguas sean consideradas como federales; fuera de
estos casos, podrán ser de jurisdicción estatal o privadas:
Por último, en el artículo 115, fracción III, inciso a, se establece la facultad que tienen los municipios para la
prestación de los servicios de agua potable, alcantarillado y saneamiento.
“Los Municipios tendrán a su cargo las funciones y servicios públicos siguientes:
Agua potable, drenaje, alcantarillado, tratamiento y disposición de sus aguas residuales”.
Consultado el 27 de noviembre del 2023 en https://www.gob.mx/imta/articulos/el-agua-en-la

constitucion#:~:text=En%20el%20art%C3%ADculo%204%2C%20p%C3%A1rrafo,%
2C%20salubre%2C%20aceptable%20y%20asequible.
b. Elabora un resumen de las lecturas anteriores, considerando los artículos más

relevantes que garantizan los derechos a la salud, a un medio ambiente sano,
su balance con otros elementos del ecosistema global, el acceso al agua potable
y como el agua garantiza la supervivencia de la biodiversidad.
c. Socializa tu producto al interior del grupo y argumenta tus ideas.
Actividad 2.
a. Realiza un listado de acciones y compromisos que se deben realizar para

prevenir el cuidado del agua y respetar la biodiversidad.
b. Compártelo con tus compañeros y publícalo en el periódico mural de tu

escuela y en el salón de clases.
La responsabilidad compartida, el respeto y el consumo sustentable: acciones

colectivas a favor de la protección, regeneración y preservación de la
biodiversidad y el bienestar socioemocional.
Actividad 1.
a. Lee el siguiente texto con atención.
38

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Agua y biodiversidad
Agua
Hablar de la biodiversidad y el agua puede parecer redundante. Por un lado, la vida no es posible sin agua, y
por el otro, su calidad es condición primaria para el funcionamiento de los ecosistemas y la preservación de las
especies. Sin embargo, estos son también indispensables para mantener el ciclo del agua. ¿Entonces los
ecosistemas son usuarios del agua, o son proveedores? La idea general es que la salud de los ecosistemas es
condicionante para sostener nuestras actividades productivas.
Esto es cierto, pero las relaciones que mantienen los ecosistemas y su biodiversidad con la sociedad son mucho
más complejas.
México es el cuarto país en biodiversidad entre los países megadiversos, ocupa este lugar, aun cuando se ha
sugerido que faltan por describir 3.3 veces más especies de las que hasta ahora conocemos.
¿Por qué nos importa la biodiversidad?
Conservar la biodiversidad no se busca sólo para evitar extinciones y pérdida de ecosistemas, no es meramente
una cuestión ética o de conciencia ambiental. La biodiversidad es un elemento clave para el bienestar social y
brinda beneficios directos e indirectos a nuestra sociedad. Entre los directos podemos destacar la alimentación,
pues más del 80 por ciento de nuestra dieta se compone de plantas; la salud por la gran cantidad de población
que utiliza la medicina tradicional y por el hecho de que de las plantas se extrae el principio activo de fármacos;
como proveedora de materias primas en general; y en términos monetarios la biodiversidad puede
convertirse en forma de ingreso y es fundamental para el desarrollo de actividades como la pesca
o bien el turismo.
De manera indirecta, la biodiversidad aporta beneficios por los llamados servicios

ambientales. Si bien los ecosistemas mantienen sus procesos naturales, en el contexto
actual de degradación ambiental estos se han
39 deteriorado también. Sin embargo, ahora
somos más conscientes de los beneficios que nos representan. Uno de los beneficios

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más elementales de los ecosistemas es el suministro de agua para todos los usos
y el mantenimiento de su calidad, pero existen algunas otras aportaciones que
brindan los ecosistemas cuando se encuentran funcionalmente intactos:
▪ Mitigación de inundaciones, porque amortiguan el flujo de avenidas,
reduciendo el daño por inundaciones.
▪ Mitigación de sequías, porque absorben el agua de lluvia, desaceleran el
escurrimiento y ayudan a la recarga subterránea.
▪ Mantenimiento de zonas costeras, porque los flujos de agua dulce mantienen
los gradientes de salinidad, críticos para la biodiversidad de los ambientes
costeros, y para la calidad del agua.
▪ Actividades recreativas, porque son sitios para nadar, pescar, contemplar la
vida silvestre, etcétera.
▪ Purificación de agua, los humedales —por ejemplo, los manglares—
filtran y rompen contaminantes, lo que favorece la calidad del agua.
▪ Servicios de sumidero, porque absorben y neutralizan contaminación.
▪ Mantenimiento de la fertilidad del suelo, los sistemas de los deltas de
río renuevan constantemente la fertilidad de los suelos aledaños.
▪ Además de provisión de hábitat, distribución de nutrientes, reducción de la
erosión y el valor espiritual, estético y cultural que revisten.
▪ A nivel global se han identificado cinco presiones principales que repercuten en
la pérdida de la biodiversidad: el cambio de hábitat, la sobreexplotación, la
contaminación, las especies exóticas invasoras y el cambio climático. Todas
estas se han intensificado o mantenido constante.
▪ Adicionalmente, todas las especies de anfibios presuntamente extintas en el

país son endémicas. Es decir, se distribuyen solo en México. Su fisiología y
conducta se ha desarrollado en relación estrecha con las características
biofísicas de su entorno específico; en este sentido son altamente
especializadas. De hecho, del total de especies extintas en México, más de la
mitad eran endémicas y su pérdida ya es definitiva.
▪ De esta forma, los cambios y tendencias en las poblaciones de especies

endémicas y algunas otras en riesgo de extinción, son utilizadas como
indicadores; una manera básica de monitorear y dar seguimiento a la pérdida
de biodiversidad.
▪ Entre las múltiples causas de ésta pérdida, la contaminación y la introducción

de especies exóticas invasoras son tal vez las principales. De acuerdo con la
Semarnat cada segundo se derrama más de 260 mil litros de aguas
residuales sin tratamiento. Además, el consumo de plaguicidas es al menos
de 50 mil toneladas anuales, y el de fertilizantes de 4.5 millones de toneladas.
Por último, cerca de 4 mil toneladas anuales de hidrocarburos se derramaron
en aguas continentales durante el periodo 2010-2015. A esto podemos
agregar los impactos que generan los megaproyectos hidráulicos, en términos
de contaminación, además de la reducción del hábitat.
▪ Adicionalmente la falta de ejecución de programas y acciones de política

pública repercute también en la contaminación; en 2016 no se evaluó la
calidad del agua en 371 de los 653 acuíferos; se vigilaron las extracciones del
subsuelo del 1.7 por ciento de los más de 275 mil concesionarios registrados,
y no se inspeccionaron las descargas de aguas residuales en 5 de cada 6
acuíferos; se implementaron dos de trece
40 proyectos de recarga artificial; no se
publicaron 99 decretos de veda y 234 reglamentos para la protección de 333

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cuerpos de agua; tampoco se consideró el establecimiento de declaratorias de

rescate y reserva del recurso en los cuerpos que presentaron las condiciones
para esto.
▪ Debemos ser conscientes del papel primordial que juega la biodiversidad

en nuestra vida cotidiana y asumirnos como parte integral de los ecosistemas.
Si todo lo que sabemos sobre los beneficios de la biodiversidad proviene
del mínimo porcentaje de especies que conocemos, suponga lo que nos
falta descubrir.
▪ Finalmente, es importante asumir el cuidado de agua como algo propio, y

participar activamente en su gestión; así nos estaremos involucrando,
consecuentemente, con la biodiversidad, los ecosistemas y el agua, lo cual
es imprescindible en términos de sustentabilidad.
Consultado el 23 de octubre de 2023 en
https://mx.search.yahoo.com/s
earch?fr=mcafee&type=E210MX91215G0&p=consumo+sustentable+del+agua+y+la+biodiversidad
b. A partir del texto anterior contesta lo que se te pide:
▪ ¿Qué pasaría si se acabara el agua en tu comunidad?

▪ ¿Cómo afecta la carencia del agua en los ecosistemas?
▪ Investiga con tus familiares, ¿qué medidas realizan para cuidar el agua?
▪ ¿Qué acciones puedes realizar para proteger la naturaleza de tu comunidad?
▪ ¿Cuál es la obligación de las autoridades gubernamentales para cuidar de la

biodiversidad del territorio nacional?
Actividad 2.
Organiza tu información en un cuadro sinóptico del texto “Agua y biodiversidad”
Riesgos de desastre y crisis humanitarias, asociados a fenómenos naturales y

generados por acciones humanas: sus causas y consecuencias, para contribuir,
de manera solidaria, a minimizar sus efectos.
Actividad 1.
a. Lee los siguientes textos con atención.
Desastres 41
Naturales

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¿Qué son los desastres naturales?

Se entiende por desastres naturales aquellos cambios violentos o repentinos
en la dinámica del medio ambiente, cuyas repercusiones pueden causar pérdidas
materiales y de vidas, y que son producto de eventos ambientales en los que no
se halla presente la mano del ser humano, como son los terremotos,
inundaciones, tsunamis, entre otros.
Clasificación de los desastres naturales

Los desastres naturales se pueden clasificar de acuerdo a su naturaleza, de la siguiente
manera:
• Fenómenos atmosféricos. Se derivan de las condiciones climáticas o de la

atmósfera terrestre, y tienden a ser extremas: sequías prolongadas o tormentas
eléctricas inacabables, ventiscas, huracanes, etc.
• Deslizamientos de masas. Se entiende por ello a los aludes, avalanchas y otros
corrimientos de masas terrestres, como ríos, piedras, montañas, lodo, etc.
• Desastres biológicos. Aquí entran las pandemias y extinciones masivas,
entre otros brotes infecciosos que pueden o no atacar directamente al ser
humano.
• Erupciones volcánicas. Cuando el magma hirviente de las profundidades de la
Tierra brota hacia afuera violentamente, da origen a volcanes. La lava caliente
origina nuevas capas de superficie y lo destruye todo a su paso.
• Fenómenos espaciales. Aquí entran la caída de objetos desde el espacio
como meteoritos, vientos solares y otros fenómenos provenientes de fuera
del planeta.
• Incendios forestales. La sequía, el intenso sol o la presencia de vidrio y otros
materiales que concentran los rayos solares haciendo de lupa, pueden iniciar
incendios enormes, que devoran hectáreas de pastizales e incluso bosques
enteros a su paso, acabando con la vida y ensuciando masivamente la
atmósfera con sus humos y partículas en suspensión.
• Terremotos. Se llama así a los movimientos espasmódicos y desordenados
de la corteza terrestre, consecuencia de los movimientos de las placas
tectónicas. Pueden ser leves y ocasionar poco daño, o ser sacudones terribles
que derriban árboles, edificios y montañas.
• Tsunamis e inundaciones. Consecuencia de terremotos submarinos o de
abruptos cambios climáticos (como el fenómeno El Niño), lo anegan todo a su
paso, sumergiendo casas enteras y acumulando masas de agua que arrastran
todo a su paso, arruinando cosechas y pueblos enteros.
Consultado el 23 de octubre de 2023 Fuente: https://concepto.de/desastres-naturales/#ixzz8Gzopgy18
Desastres naturales causados por el hombre
Las grandes islas de plástico

Una de las mayores catástrofes medioambientales está todavía presente y sigue
aumentando cada día. Se trata de las llamadas islas de plástico, de las cuales hay
miles en los océanos y mares. No obstante, la más preocupante es la llamada
sopa o isla gigante de plástico que se encuentre en el océano Pacífico. Se calcula
que hasta hace poco contenía más de 1,4 kilómetros cuadrados de basura y más de
100 millones de toneladas de esta, pero cada día es más grande.
42

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Petróleo vertido en los océanos: Prestige y Exxon Valdez
Por desgracia, han sido muchos los vertidos de petróleo a los mares y los
océanos por culpa de petroleros que lo trasportaban, algunos llegando a verter su
contenido entero en las aguas, es decir, toneladas de este producto altamente
contaminante. Por supuesto, han sido accidentes, pero con un coste para el
planeta irreparable.
Algunos de los más conocidos fueron el desastre del Prestige en Galicia, España, el 13 de
noviembre
de 2002. Se vertieron 77.000 toneladas de fuel oil cuando el barco se agujereó y
acabó hundiéndose. Sin duda, este fue uno de los mayores desastres naturales
provocados por el hombre en España, pero también del mundo entero. Otro muy
conocido fue Exxon Valdez, que encalló en Alaska el 24 de marzo de 1989 y vertió
37.000 toneladas
Consultado el 23 de octubre de 2023 https://www.ecologiaverde.com/7-desastres-naturales-causados-por-el-hombre-1322.html
Qué hacer para prevenir los desastres naturales

El principal objetivo de las medidas relacionadas con la prevención de desastres
naturales se centra en la disminución del impacto negativo que estos conllevan,
tanto a nivel de pérdidas de vidas humanas (y de otros seres vivos), como en lo
relativo a los daños materiales y medioambientales. En este apartado iremos
detallando las acciones más apropiadas para prevenir uno u otro tipo de desastre
natural específico, según se trate de incendios, inundaciones y tsunamis,
huracanes, erupciones volcánicas o terremotos.
Prevenir incendios
• Seguir las indicaciones de salida hasta llegar a un punto de encuentro indicado
para ello en caso de incendio.
• Si estamos en un edificio cercano a un incendio y, sobre todo, si esta se ha
incendiado también, no usar los ascensores.
• Mantenerse alejado de árboles de gran tamaño en edificaciones que puedan
derrumbarse a causa del incendio.
• Cubrirse para evitar que la piel entre en contacto directo con las llamas, así
como usar mascarillas para evitar inhalar los gases contaminantes
resultantes de la combustión del incendio.
Prevenir las inundaciones

• Frente a las inundaciones, la principal medida de prevención es la de colocarse
en algún lugar alto, a ser posible, a más de 30 metros sobre el nivel del mar
en un terreno natural.
• Es importante evitar las zonas costeras y de cauces de ríos, así como estar
pendiente de la posible subida del nivel de agua en zonas susceptibles a
quedar estancadas e inundadas (alcantarillas, huecos en carreteras, etc.)
• En caso de que la inundación se deba a la devastadora acción de un tsunami,
lo principal es mantenerse alejados de la costa, ya que ésta es su principal
área de devastación. Debido a la frecuencia de olas devastadoras que puede
generar la acción del tsunami (alrededor de 10 olas en 12 horas), hay que
mantener las medidas de prevención durante ese período.
Huracanes
• Contar con un refugio y reservas de agua y comida para hacer frente a la
llegada del huracán, pues, probablemente,
43 la consecuencia devastadora del
fenómeno natural obligará a permanecer aislados por un tiempo.

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• Usar estructuras de protección en ventanas, puertas y zonas susceptibles a

inundarse y/o sufrir daños a causa de los fuertes vientos y las tormentas del
huracán, evitando colocarse cercano a ellas durante el paso del mismo.
Erupciones volcánicas
• Según la fuerza y presión con que se ha producido la erupción volcánica, así
como los tipos de materiales que han sido emitidos (lava, cenizas, gases), las
acciones deberán de ser más o menos intensivas.
• Es importante mantenerse alejado del rango de alcance de la erupción
volcánica, cerrando puertas y ventanas para evitar tener problemas
respiratorios frente a la emisión de gases y cenizas.
• Así mismo, mantenerse alejado de zonas susceptibles a un deslizamiento o
corrimiento de tierra, ya que la fuerza de la erupción puede conllevar
avalancha de materiales que desplacen la tierra, así como seísmos.
Terremotos o sismos
• La principal acción ante un terremoto consiste en mantener la calma y seguir las
instrucciones de evacuación si nos encontramos dentro de un edificio.
• Siempre será ventajoso situarse bajo alguna mesa o mueble que nos proteja
de la caída de lámparas y cualquier otro objeto, así como de la rotura de
ventanas y cristales.
• Es conveniente no hacer uso de los ascensores, así como detener el vehículo
si estamos conduciendo e ir a lugares sin edificaciones ni árboles grandes que
puedan derrumbarse debido a la fuerza del sismo.
b. Completa el siguiente cuadro:
Tipos de desastre Causas Consecuencias Medidas preventivas
Actividad 2.
a. Lee el siguiente texto con atención y registra las ideas más importantes en el
siguiente cuadro y compártelo por WhatsApp con tus compañeros.
Crisis Humanitarias
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) instan a la comunidad internacional
a "que nadie se quede atrás". Sin embargo, las crisis humanitarias dejan en la
actualidad a millones de personas en una situación de vulnerabilidad insostenible.
En diciembre de 2019, la Oficina de las Naciones Unidas para la Coordinación
de Asuntos Humanitarios (OCHA) afirmaba en un comunicado que en 2020 se
llegaría al número récord de 168 millones de personas en el mundo necesitadas
de ayuda humanitaria debido a conflictos prolongados, economías en deterioro
44
y eventos climáticos extremos. En ese momento, se desconocía que a todas esas

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causas habría que sumarle una más: la pandemia de COVID-19.

Los estragos ocasionados por el coronavirus a nivel global no tardaron en notarse,
agravando las crisis humanitarias. La OCHA calcula ahora que serán 235 millones
de personas en todo el mundo las que necesiten asistencia humanitaria y protección
en 2021, un aumento del 41 % en un año. Por ello, y a pesar de los esfuerzos
conjuntos y del lanzamiento del Plan Mundial de Respuesta Humanitaria a la
COVID-19 de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), Antonio Gutiérrez, su
secretario general, instó a no olvidar otras urgencias humanitarias: "Si en este
momento se desviaran parte de los fondos empleados en la respuesta a las
necesidades humanitarias, se crearía un entorno propicio para la propagación del
cólera, el sarampión y la meningitis, aumentaría aún más el número de niños
malnutridos y cobrarían mayor fuerza los discursos extremistas violentos".
Qué es una Crisis Humanitaria

Hablamos de crisis humanitaria ante una situación de emergencia generalizada —
sucede a toda una comunidad o grupo de personas de una región— por altos
niveles de mortalidad y malnutrición, contagio de enfermedades o epidemias y
emergencias sanitarias. O ante la falta de agua limpia o seguridad alimentaria.
Ante tal situación de deterioro, y no siendo el país que sufre la crisis capaz de
mitigarla, se torna imprescindible la ayuda humanitaria para satisfacer las
necesidades de la población en riesgo —reparto de alimentos, asistencia sanitaria,
reconstrucción de infraestructuras, etc. La reducción de las cifras de
damnificados supondría el fin de la crisis y abriría un periodo de cooperación
al desarrollo.
Consultado el 23 de octubre de 2023 https://www.iberdrola.com/compromiso-social/crisis-humanitarias-causas-efectos-
soluciones
45

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Actividad 3.
Contesta las siguientes preguntas.
a. De manera individual, Indaga acerca de los organismos internacionales que

proporcionan ayuda humanitaria, así como cuáles son sus funciones y qué tipo
de ayuda proporcionan (toma notas y regístralas en tu libreta).
b. Comparte tu información en plenaria con tus compañeros y dialoguen sobre

la investigación realizada.
c. Reúnanse en comunidad de 5 integrantes y elaboren un cuadro sinóptico.
d. Compartan su información y organicen un compendio con los productos

elaborados e incorpórenlo en su biblioteca de aula.
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Las familias como espacio para el desarrollo del sentido de pertenencia y autonomía,
para una sana convivencia.
Actividad 1.
La Familia que hemos construido
Sabías que... Para niños y niñas, su familia es el espacio

principal de desarrollo donde se espera que encuentren
estímulos y oportunidades para desplegar sus potencialidades y
ejercer en plenitud sus derechos.
No hay familias mejores ni peores, pero sí las hay muy diferentes unas de otras, en
parte porque se componen de distintas maneras. Muchas personas viven
pensando que no tienen una verdadera familia porque no está compuesta de
manera tradicional, es decir, con una mamá, un papá e hijos. Debemos tener en
cuenta que, según el último Censo, en nuestro país sólo la mitad de todas las
familias se componen de esa manera; la otra mitad está constituida por familias
con otros miembros, por ejemplo, mamás solas con hijos e hijas, abuelos con
nietos e hijos, etcétera. Estas últimas son tan familias como las anteriores.
Para una buena vida familiar no es tan importante quiénes componen la familia sino
cómo son las relaciones entre estas personas, lo que no implica la ausencia de
conflictos. En la vida familiar siempre habrá dificultades que superar y no hay
ninguna familia que no las tenga. Lo importante es que estas dificultades se
resuelvan de buena manera, sin quebrar los vínculos entre personas que se
quieren. Las familias también tienen semejanzas porque cada una de ellas debe
46 las necesidades de sus integrantes,
cumplir las mismas funciones para satisfacer

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que son: Necesidades básicas: dar abrigo, alimento, atención en caso de

enfermedad. Necesidades emocionales: sentirse querido e importante para otras
personas. Necesidad de protección: sentirse en la familia en un lugar seguro donde
se recibe buen trato y donde se puede proteger de amenazas externas.
Necesidad de pertenencia e individualidad: sentirse parte de un grupo es muy

importante para toda persona, y el grupo base es la familia. Junto con eso, dentro de
la familia cada uno tiene la necesidad de desarrollarse como una persona diferente
de las otras: tener las propias ideas, los propios gustos, es decir, tener su propia
individualidad. Formación cultural y valórica: implica la enseñanza que se entrega
en la familia acerca de lo bueno y lo malo, lo correcto y lo incorrecto, los valores,
etc., todo lo cual es necesario para la convivencia en la familia y con el resto de
la sociedad. Las personas adultas de la familia son las encargadas de velar por la
satisfacción de estas necesidades. Cuando por diversos motivos ellas no pueden
satisfacer alguna de estas necesidades, su responsabilidad entonces es pedir la
ayuda necesaria para que otras personas brinden ese apoyo, ya sea entre
familiares, vecinos o instituciones del Estado. Aunque suene obvio decir que cada
niño tiene derecho a tener una familia, este derecho no se cumple para todos.
Consultado el 30 de octubre del 2023 en https://www.unicef.org/chile/media/4761/file/Te%20suena%20familiar.pdf
b. De acuerdo a la lectura, escribe un texto narrativo, donde consideres lo siguiente:
• ¿Cómo es tu familia?
• ¿Cómo está integrada?
• ¿Qué tipo de relación tienes con ellos?
• ¿Participas en los quehaceres y actividades de la casa?
• ¿Quién resuelve los conflictos o problemas cuando se presentan en tu familia?
• ¿Con quién te llevas mejor?, y ¿por qué?
Actividad 2.
a. Ahora contesta las siguientes preguntas:
• ¿Cómo te sientes el día de hoy?
• ¿Por qué estás así?
b. Realiza un dibujo, representando tu estado de ánimo o la emoción que

sientes en este momento.
47

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c. De manera individual investiga los diferentes tipos de emociones y comparte

en plenaria con tus compañeros tu trabajo. Puedes hacerlo mencionando cuál
es la emoción que más te ha pasado y para que sea más divertido represéntala
a través de mímica para que ellos la adivinen.
Actividad 3.
a. Investiga de manera individual qué es la educación en valores, rescata lo más

importante de cada uno de ellos, considerando, ¿qué es y para qué sirven?
b. En comunidad de cuatro, dialoguen con relación a la información que

investigaron, organícense y tomen acuerdos de los valores que van a
considerar para elaborar su calendario. Para ello contesten lo siguiente:
• ¿Tuvieron conflicto para seleccionar la información?
• ¿Cómo lo resolvieron?
• Hagan una lista de los problemas que tuvieron
• ¿Los valores les ayudaron a prevenir estos problemas?
• ¿Cuál valores tuvo más presente?
• ¿Existió colaboración en el equipo?
• ¿Qué valor permitió que la opinión de cada uno de ustedes fuera
escuchada de manera armónica, empática y se sintieran cómodos?
c. Presenten su calendario de valores en plenaria y al término de la actividad

colóquenlo en su salón de clases.
Alternativas ante conflictos y problemas de la vida en la comunidad.
Actividad 1
a. De manera muy breve elijan a un compañero(a) para que en una hoja

reciclada escriba el nombre sin apellidos de cada uno de los integrantes del
salón de clases, recorten cada uno de los nombres, dóblenlos e ingrésenlos en
un recipiente, a manera de rifa, cada alumno deberá tomar un papel, evitando
tener el suyo. Realiza una carta dirigida a él o la compañera que te tocó, en
ella expresarás tu sentir, lo que te inspira, lo que sientes por él o ella, también
deberás pedir disculpa si en algún momento lo ofendiste, si tuviste o tienes una
problemática o conflicto que aún no has resuelto, propón una estrategia para
solucionarlo y evitar que vuelva a suceder contigo o con cualquier otro
compañero (a).
b. Contesta las siguientes preguntas:
• ¿Cómo te sentiste al expresar al compañero tus sentimientos?
• 48 en tu grupo?
¿Esta dinámica ayudo a relajar los ánimos

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• ¿Qué acciones implementarás para llevarte mejor con tus compañeros?
Actividad 2.
“La comunidad indígena de Mogótavo, en la Sierra Tarahumara de Chihuahua, está conformada por veinte
familias, en el mismo lugar donde vivieron sus ancestros, donde trabajan y realizan sus rituales.
El gobierno estatal quiere atraer el turismo a la región y planea construir un hotel, un teleférico y una tienda de
artesanías.
Asociaciones a favor de los derechos indígenas apoyan a los pobladores de Mogótavo que se oponen al
proyecto turístico, porque no reconoce la historia y tradiciones de la comunidad y pretenden desplazarla de su
territorio”.
Cómo pudiste observar, muchos de los conflictos con familiares, amistades, docentes y compañeras y
compañeros de la escuela se complican debido a que no se favorece la comunicación, por ejemplo, la dificultad
para expresar lo que se piensa y siente; el uso de palabras que lastiman la dignidad y hacen sentir inferior a
alguien; interpretaciones erróneas de lo dicho por una persona o mensajes que no se dicen en el momento
oportuno.
Dos posturas alternativas a las tradicionales o más comunes en la historia de la humanidad acerca de los
conflictos son la negociación y la cooperación. Estas se basan en el diálogo, el respeto por el otro, la
demostración de empatía y de un deseo genuino de resolver el conflicto, logrando que los intereses de las
partes involucradas sean tomados en cuenta.
A diferencia de las posturas que buscan sacar ventaja o ganar, a costa de una de las partes implicadas en el
conflicto, en la negociación y la cooperación de las personas (o partes involucradas) acuerdan alternativas de
solución que beneficien a todos. Para lograr los objetivos personales sin dañar a otros es de suma importancia
favorecer una comunicación asertiva.
Puedes consultar la siguiente fuente: Consultado el 30 de octubre del 2023 en https://brainly.lat/tarea/34993535
b. De manera individual contesta las preguntas:
• ¿En qué ámbito se desarrolla el conflicto?
• ¿Quiénes participan y como se ven involucrados en el conflicto?
• ¿Cómo podría resolverse?
• ¿Qué es asertividad?
Actividad 3.
a. En comunidad de 5 alumnos, socialicen las problemáticas o conflictos que

existan en su comunidad o en su salón
49 de clases, desarrollen 3 propuestas
para poder resolverlos.

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b. Reflexionen, analicen y valoren las propuestas que cada uno de ustedes

sugieren para la resolución de conflictos, considerando su viabilidad.
c. Realicen un folleto con las propuestas para la resolución de problemas de sus

comunidades o de tu grupo escolar, distribúyanlos con sus compañeros y
padres de familia.
La escuela como ventana hacia el futuro. Actividad 1.

El Duro Camino de Fernanda Fuentes para ser Cocinera

Escrito el 20 febrero 2020.
Desde que terminó el colegio a los 18 años, Fernanda decidió que quería estudiar gastronomía, tuvo que
convencer a sus padres demostrándoles su pasión por la cocina, luego tuvo que luchar por hacerse un espacio
en un ambiente machista, a pesar de todo asegura que “Los sueños se cumplen”.
Así, lo contó la chef y jurado de nuestro programa Master Chef Celibrity a la revista Puntos de Inflexión de La
Segunda, en donde afirmó que “las mujeres no somos una moda en la actualidad gastronómica; siempre hemos
estado, lo que pasa es que no nos han visto. Mi reclamo, mi lucha y mi trabajo diario es para que nos devuelvan
el espacio que nos han arrebatado. Para ello, yo doy ese espacio en mi restaurante”
Fernanda contó al mismo medio que cuando terminó su etapa escolar a los 18 años les contó a sus padres de
su decisión de estudiar gastronomía, en ese momento se lo negaron, pero a cambio le hicieron una propuesta,
debía convencerlos de que era su pasión y de que quería dedicarse a esto toda la vida, la obligaron a cocinar,
“Cociné por más de 400 días, con la convicción de que haría lo que me apasionaba por el resto de mi vida.
Cociné con el recuerdo, cociné sin estudios, cociné para convencer de algo que yo ya estaba convencida: ser
cocinera”.
Pero esa sólo era la primera prueba, al entrar a estudiar pensó que su mayor competencia serían otras mujeres,
pero no fue así, en ese momento se enfrentó al machismo imperante en la profesión: “desde profesores que me
decían que jamás lograría ser cocinera hasta compañeros que me robaban los ingredientes en mis pruebas
porque ellos los necesitaban”.
Con el tiempo sus metas fueron más grandes, sabía que quería ser su propia jefa, admiraba a chefs
internacionales, quería ser como ellos, exitosos, líderes de grandes cocinas, descubrió lo que significaba
obtener una estrella Michelin y se propuso ganar una para su futuro restaurante “Ilusa, les conté mis planes a
mis compañeros que se rieron de mis sueños y me tas.”
Las dificultades continuaron, en su primer intento por conseguir un trabajo se vio compitiendo con un compañero
de escuela “delante de él, el chef me miró y me dijo que ni lo pensara, que ese puesto no era para mí. No se
trataba de mis conocimientos, no se trataba de mis aptitudes ni de que debía aprender más, se trataba de que
por ser mujer no servía”.
Pero nuestro jurado no se rindió, y aunque esa puerta se le cerró, encontró la oportunidad de irse al extranjero,
se fue a España a probar suerte, por allí conoció a Andrea, un italiano cocinero y su actual marido “ha sido mi
compañero prácticamente desde que llegué a España”.
“Los sueños se cumplen. Luego de estar más de tres años trabajando juntos, y a un año de haber
abierto nuestro propio restaurante NUB, llegó lo que tanto esperaba: mi primera
estrella Michelin. Es un restaurante que tiene alma, que no solo da comida, sino que
alimenta, un restaurante creado con conciencia, para así poder educar y transmitir el respeto
por nuestras culturas” destacó Fernanda.
50

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1. ¿Cómo hubieras reaccionando en lugar de Fernanda?
2. ¿Qué aprendizaje te deja el texto?
3. ¿Cómo te miras en 8 años?
4. ¿Cuál es tu vocación y qué harías para lograr tus ideales?
b. Comparte en comunidad tu producto.
Actividad 2.
a. Investiga con tus familiares, amigos o en redes sociales, qué escuelas de nivel
superior hay cerca de tu comunidad y que es lo que te gustaría estudiar.
b. Elabora un texto argumentativo, considerando lo que más te gusta hacer,

como puedes ganar dinero, qué harías para alcanzar tus metas y por último
que quieres ser de grande.
c. Compártelo con tus compañeros en plenaria
La comunidad, como espacio para el aprendizaje y el bienestar común. Actividad 1.
a. Observa las imágenes y relaciónalas correctamente con el tipo de

actividad cultural que corresponde.
Actividades que favorecen la mejora de la

calidad de vida y son una gran
oportunidad para desarrollar la
capacidad de desenvolverse en equipo,
sobre todo los grupales, donde la
Es una celebración que surge en la
época prehispánica y consiste en
preparar altares decorados con flores
para recibir a quien está dedicada la
ofrenda.
Actividades culturales que permiten el
desarrollo de la economía a través de la
ganadería, agricultura, gastronomía,
pesca, etc.
Es un conjunto de principios, creencias y
prácticas sobre cuestiones de tipo
existencial, moral y sobre natural,
51
basadas en libros antiguos.

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b. De las imágenes que observaste, ¿cuáles se desarrollan en tu comunidad?

Actividad 2.
a. Investiga en tu comunidad que tipo de actividades culturales existen y dibuja algunas de

ellas.
b. De acuerdo a lo investigado, contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la tradición más importante de tu comunidad?
2. ¿Qué te gustaría seguir conservando de las actividades culturales de tu comunidad?
3. ¿De qué manera participas para preservar las actividades culturales de tu comunidad?
Actividad 3.
a. Para promover las actividad esculturales, en comunidad de 5 alumnos,

elaboren un tríptico que contenga los siguientes tópicos.
1. Elegir las tradiciones más significativas de la comunidad.
2. ¿De qué forma ayudan a conservar la paz y el respeto entre los ciudadanos?
3. ¿Qué mensaje transmiten a las nuevas generaciones?
4. ¿Qué valores se promueven?
5. ¿Qué harías tú para conservarlas?
b. Comparte tu tríptico con tus compañeros en plenaria, puedes también

pegarlo en el periódico mural o publicarlo en alguna red social.
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Actividad 1.

Contesta las siguientes preguntas
1. ¿Cómo es tu relación con tus compañeros de clase?
2. ¿Qué tipo de conflicto has tenido en el salón de clases?
3. En caso de haberlo tenido, ¿cómo lo has resuelto?
Actividad 2.
a. De manera individual lean la siguiente lectura.

Cuento la Tortuga
Esta es la historia de una pequeña tortuga a la que le gustaba jugar a solas y con sus
amigos. También le gustaba mucho ver la televisión y jugar en la calle, pero no
parecía pasárselo muy bien en la escuela. 52

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A esa tortuga le resultaba muy difícil permanecer sentada escuchando a su maestro. Cuando sus compañeros
y compañeras de clase le quitaban el lápiz o la empujaban, nuestra tortuguita se enfadaba tanto que no tardaba
en pelearse o en insultarles hasta el punto de que luego la excluían de sus juegos.
La tortuguita estaba muy molesta. Estaba furiosa, confundida y triste porque no podía controlarse y no sabía
cómo resolver el problema. Cierto día se encontró con una vieja tortuga, sabía que tenía trescientos años y vivía
al otro lado del pueblo. Entonces le preguntó:
¿Qué es lo que puedo hacer? La escuela no me gusta. No puedo portarme bien y, por más que lo intento, nunca
lo consigo.
Entonces la anciana tortuga le respondió:

La solución a este problema está en ti misma. Cuando te sientas muy contrariada o enfadada y no puedas
controlarte, métete dentro de tu caparazón (encerrar una mano en el puño de la otra y ocultando el pulgar como
si fuera la cabeza de una tortuga replegándose en su concha). Ahí dentro podrás calmarte.
Cuando yo me escondo en mi caparazón hago tres cosas:

En primer lugar, me digo – Alto – luego respiro profundamente una o más veces si así lo necesito y, por último,
me digo a mí misma cuál es el problema.
A continuación, las dos practicaron juntas varias veces hasta que nuestra tortuga dijo que estaba deseando que
llegara el momento de volver a clase para probar su eficacia.
Al día siguiente, la tortuguita estaba en clase cuando otro niño empezó a molestarla y, apenas comenzó a sentir
el surgimiento de la ira en su interior, que sus manos empezaban a calentarse y que se aceleraba el ritmo de
su corazón, recordó lo que le había dicho su vieja amiga, se replegó en su interior, donde podía estar tranquila
sin que nadie la molestase y pensó en loque tenía que hacer. Después de respirar profundamente varias veces,
salió nuevamente de su caparazón y vio que su maestro estaba sonriéndole.
Nuestra tortuga practicó una y otra vez. A veces lo conseguía y otras no, pero, poco a poco, el hecho de
replegarse dentro de su concha fue ayudándole a controlarse. Ahora que ya ha aprendido, tiene más amigos y
amigas y disfruta mucho yendo a la escuela.
Consultado el 3 de octubre del 2023. https://elcasopablo.com/2019/09/21/cuento-la-tortuga-para-trabajar-conflictos/
b. Contesta las siguientes preguntas
• Con relación a la lectura dibuja, ¿qué tipo de emociones tuvo que regular la
tortuga para no mostrarse agresiva?
• ¿Qué logros obtuvo al regularse y controlar sus emociones?
• En asamblea expongan las dos primeras preguntas.
• Escribe una conclusión en donde registres los diferentes tipos de emociones que
detectaste en tu persona, con tu compañero y en el grupo en general, coloca en
el periódico mural o en alguna red social.
Actividad 3.
Dialoga un tema de interés con un compañero

53 de manera frontal y por turnos de 1

lOMoARcPSD|40646249
minuto y cuando sientan que tienen una discrepancia, paren y reflexionen cual
fue el motivo del desacuerdo, platíquenlo y tomen acuerdos para resolver el
problema presentado.
Construcción del proyecto de vida. Actividad 1.
a. Lee el siguiente
texto: Proyecto de
vida Lectura de
reflexión El
carpintero
Un viejo carpintero estaba listo para retirarse. Le comunicó a su empleador acerca

de sus planes de dejar el trabajo en la industria de construcción de casas y vivir una
vida más placentera con su esposa y su familia. El extrañaría el salario que recibía,
pero quería retirarse.
El empleador estaba triste de ver que un buen empleado se retiraba y le pidió, como
favor personal, que construyera una última casa. Él carpintero dijo que sí, pero con
el tiempo se vio que su corazón y su esfuerzo no estaban en el trabajo. No hizo bien
su labor y selecciono materiales de baja calidad. Fue la peor casa que había
construido en su vida.
Fue una manera infortunada de terminar su carrera. Cuando el carpintero termino el

trabajo y el empleador vino a inspeccionar, le abrió la puerta el carpintero, lo invitó a seguir y le dijo “Esta
es tu casa, mi regalo para ti”.
Qué lástima, ¡qué arrepentimiento! “Si hubiera sabido que esta iba A ser mi casa, la construyo
de manera diferente” dijo el carpintero.
Ahora tenía que vivir en la casa que el mismo construido y era un desastre.
Lo mismo sucede con nosotros. Construimos nuestra vida de una manera

displicente. De una manera reactiva en lugar de positiva.
Esperamos el lugar de actuar. Ponemos mucho menos de lo que tenemos en

nuestros esfuerzos y vivimos en una permanente queja tratando de culpar a los
demás de nuestra situación.
En cosas importantes, con la familia, amigos, el trabajo, etc., no damos lo mejor que
tenemos. Entonces, con sorpresa, nos encontramos viviendo en la casa que
nosotros mismos hemos construido. “Si hubiera sabido habría actuado diferente” pensamos.
Piense en usted mismo como el carpintero. Piense a cerca de su casa. Cada día,
cuando tenga que clavar un clavo, colocar una división o levantar una pared,
háganlo sabiamente. Háganlo con amor y dé lo mejor que tiene. Es la única vida que
llegará a construir. Aun si vive solo por un día, merece vivirse de una manera digna
y gratificante.
La placa sobre la pared dice “LA VIDA ES UN PROYECTO DE AUTOCONSTRUCCIÓN” Su vida hoy
es el resultado de sus actitudes y decisiones del pasado. Su vida mañana será el
resultado de sus actitudes y decisiones de hoy.
54

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Ahora es tu turno….
Una vez leído el texto anterior, realicen la siguiente actividad.
b. En comunidad de 5 alumnos, escriban una obra de teatro en donde

representen las diferentes etapas de su vida, identificando los logros y retos
a los que se han enfrentado. Asimismo, representen las acciones y
aspiraciones que tienen en cada una de sus etapas y como se visualizan en
un futuro, de acuerdo a las metas establecidas a corto, mediano y largo plazo.
c. Una vez escrita la obra, represéntenla en plenaria ante su grupo escolar.
d. Compartan su obra escrita con sus compañeros y elaboren un compendio de

obras teatrales y dónenla a su biblioteca de aula.
Educación Integral en Sexualidad. Actividad 1.
De manera individual contesta las siguientes preguntas:
• ¿Qué piensas de la sexualidad?
• ¿Qué sabes sobre las infecciones de transmisión sexual?
• ¿Cómo ha influido la tecnología con respecto a tu concepto de sexualidad?
Actividad 2.
a. Investiga en Internet o en otra fuente ¿Qué aborda la Educación Integral en Sexualidad

(EIS)?
Puedes consultar el siguiente link. Consultado el 24 de noviembre del 2023 en

https://upvt.edomex.gob.mx /sites/upv t.edomex.gob .mx/files /files
/documentos%20pdf/Direcci%C3%B3n%20planeaci%C3%B3n%20y %20vincu lacion/7 %20
Orientaciones%20internacionales%20educac i%C3 %B3n%20sexualidad.pdf
b. Con la información que ya cuentas, reúnete con tus compañeros y en una

actividad grupal, generen un debate formando dos equipos, no olviden
conducirse bajo las reglas del debate, nombrar un moderador y conducirse
con respeto y de manera asertiva. Consideren los siguientes tópicos:
55

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• ¿Cuál es la importancia de la Educación Integral en Sexualidad?
• ¿Cómo se han sentido ante situaciones placenteras y displacenteras?
• ¿ Qué piensan sobre las implicaciones positivas y negativas de expresar tu

consentimiento o rechazo de las situaciones placenteras o displacenteras.
• Registren las conclusiones a las que llegaron en el debate.
Actividad 3.
a. De manera individual investiga en internet, biblioteca de aula o escuela, qué

relación tiene el embarazo a temprana edad con la Educación Integral en
Sexualidad.
b. Con los datos que ya tienes, reúnete en comunidades de 5 integrantes y

dialoguen sobre el tópico investigado y elaboren un folleto con la información
consensada y agreguen estrategias de prevención del embarazo a temprana
edad, basadas en la Educación Integral en Sexualidad.
c. Compartan su folleto a sus compañeros de 5° grado y péguenlo en su periódico mural.
56

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“GUÍA DE ESTUDIO DEL PROYECTO DE OCI 2023 - 2024”

Descargado por Lesli Taboada (sandylesliet@hotmail.com)

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

En 1980, mientras estudiaba, comencé a trabajar como alfabetizadora Bilingüe en las

b. Investiga en internet, en la biblioteca escolar o en otra fuente. ¿Cuál es la diferencia

Descargado por Lesli Taboada (sandylesliet@hotmail.com)

• ¿En qué fecha ingresaste al preescolar?

Comprensión y producción de textos explicativos. Lee los siguientes textos.

Fuente: https://www.ejemplos.co/parrafosexplicativos /#ixzz8KU0fSsNm Anónimo

a. Identifica cuál de estos textos es explicativo y ¿por qué?

b. Ahora, investiga en Internet o en la biblioteca escolar lo siguiente:

1. ¿Qué son los textos explicativos?

2. ¿Qué características tienen?

3. ¿Qué efecto producen?

Descargado por Lesli Taboada (sandylesliet@hotmail.com)

Elabora un esquema de tu elección y escribe que lo diferencia de otros tipos de textos.

b. En plenaria comparte tu texto explicativo, digitalícenlo de manera grupal y

Participación en debates sobre temas de interés común.

Lee con atención el siguiente texto.

Descargado por Lesli Taboada (sandylesliet@hotmail.com)

Una vez leído el microrrelato. ¿Qué título le pondrías? Escríbelo

¿Cuál es el tema en discusión o debate?

Conectores causales _______________ __________________

¿Quiénes son los personajes del microrrelato?

De los personajes del microrrelato. ¿Quién no da ningún argumento y solo actúa?

¿La acción del papá de Miguel fue la correcta? ¿Por qué?

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• Al término de este, elaboren las conclusiones

Comprensión y producción de textos argumentativos.

c. Observa el siguiente video y contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Para qué sirven los textos argumentativos?

2. ¿Quiénes usan los textos argumentativos?

3. ¿Qué es la tesis u opinión de un texto argumentativo?

4. ¿Por qué es importante el argumento en este tipo de texto?

Lee el siguiente texto y contesta las siguientes preguntas.

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Consultado el 22 de noviembre del 2023, https://educaciodigital.cat/iocbatx/moodle/mod/book/view.php?id=14232&chapterid=9527

1. ¿Cuál es el tema de la lectura?

2. ¿De acuerdo a tu experiencia, la tecnología es un beneficio o es un daño para la humanidad?

3. ¿La tecnología puede remplazar a un amigo?

• ¿Sobre qué vas a escribir o cuál será tu tema?

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Comparte tu texto argumentativo en plenaria con tus compañeros y realiza una

Una vez revisado tu texto, publícalo en el periódico mural de la escuela o en la delegación

Una vez concluido socialízalo en plenaria.

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a. Lee el siguiente texto para poder realizar tu artículo informativo.

LOS TEXTOS INFORMATIVOS

El texto informativo es aquel escrito que da a conocer objetivamente la realidad,

Clases de textos informativos

Podemos mencionar las siguientes dos clases de textos:

• Objetividad. Relatan sobre acontecimientos ocurridos a personas o cosas reales.

El análisis de un texto informativo consiste en saber responder, basándonos en el

1. ¿Quién? – Sujeto de la información.

b. Observa la biodiversidad de tu comunidad y elabora tu texto informativo, apoyándote

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Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar información.

Conectores causales _ ____