CAPACIDADES COMUNICATIVAS I Universidad

Peruana Unión

Tema 2

TEMA CENTRAL, IDEA PRINCIPAL E IDEAS

SECUNDARIAS

Actividad estructurada de aprendizaje: Identificación del tema central, idea

principal e ideas secundarias.

MOTIVACIÓN
Por dónde
empiezo…. ¿Cuál
Video: La idea principal es la idea
principal?...
https://www.youtube.com/watch?v=MVVxUIqKmDU

1) ¿Qué es la idea principal?

2) ¿Alguna vez tuviste dificultad para ubicar la idea

principal de un texto? ¿Cómo lo solucionaste?

3) ¿Qué actividades cognitivas realizas

para ubicar la idea principal del texto?

EXPLORACIÓN O INVESTIGACIÓN
Elementos que identifican al texto

Los elementos que identifican al texto son: título, tema,

ideas principales y secundarias.

1. El título
 Presenta un asunto particular del texto. Es decir, especifica el tema
dándole nombre.
 Es consecuencia del tema y lo presenta con precisión.
 Se expresa en una frase nominal, precedida generalmente de un
artículo.
2. El tema

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 Se expresa con una frase nominal (sin núcleo verbal), antecedida
generalmente de un artículo.
 Sólo expone; no afirma o niega.
 Expresa todo el texto, en forma global.
 Sintetiza todas las ideas (principales y secundarias). Es el asunto
del que se habla en todo el texto.
 Es un enunciado que, de manera general, sintetiza todo lo
expuesto. En algunos textos el tema está expresado en el título.
 Usualmente se determina el tema planteándose la siguiente
pregunta: ¿Qué asunto trató el autor? o ¿De qué trata el texto?

Ejemplo de identificación del tema central:

Hay golpes en la vida, tan fuertes... ¡yo no sé!

Golpes como el odio de Dios; como si ante ellos, El tema central es: “los
la resaca de todo lo sufrido, golpes de la vida”
se empozara en el alma... yo no sé!
Porque:
Son pocos, pero son... abren zanjas oscuras - Es una frase nominal.
en el rostro más fiero y en el más fuerte. - Afirma algo.
Serán tal vez los potros de bárbaros atilas; - Expresa el texto en
o los heraldos negros que nos manda la muerte. forma global.
………………………………………………………. - Es el asunto del que se
trata en el texto.
Hay golpes en la vida, ¡tan fuertes… yo no sé! - Responde a la
pregunta: ¿Qué asunto
trató el autor?
César Vallejo

3. La idea principal

Es la frase o idea que por sí sola nos da el argumento del párrafo.

Se ubica al principio, dentro o al final del párrafo. La reconocemos
porque no puede suprimirse ya que el párrafo perdería el sentido,
además de ello…

 Expresa el enunciado general; es decir, la idea que le da

sentido a las demás ideas del párrafo.

 Afirma lo más importante e imprescindible, es decir no se puede suprimir.

 Indica explícitamente, a veces, la idea principal. Utilizando expresiones

como: en resumen, lo más importante, lo principal, destaquemos,
concluyendo, etc.

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 El párrafo que contiene la idea principal es el que mejor responde a las
preguntas: ¿De quién o sobre qué estoy hablando? ¿De quiénes o sobre
qué estamos hablando?

Ejemplo de identificación de la idea principal:

El amor es apreciado como un conjunto de comportamientos y

actitudes involuntarias y desinteresadas, que se manifiestan en
seres capaces de desarrollar inteligencia emocional o
emocionalidad. No es privativo del género humano, también son
capaces de desarrollar nexos emocionales los animales; por ejemplo, los
perros, monos, elefantes o delfines.

Para identificar la idea principal:

- Primero identificamos el tema: “El amor”

- Luego observamos qué se dice del tema: “El amor es
apreciado como un conjunto de comportamientos y
actitudes involuntarias y desinteresadas, que se
manifiestan en seres capaces de desarrollar
inteligencia emocional o emocionalidad”.
- Verificamos que es la idea principal, porque si la
eliminamos, el párrafo queda incompleto o pierde el
sentido.

La idea principal se divide en:

3.1. La idea principal explícita: Es aquella que está expresada de manera

directa en el párrafo.

Ejemplo:

“El hombre siempre aspiró a volar como los pájaros. Cuenta la leyenda que ícaro
utilizó unas gigantescas alas pegadas con cera para poder volar, pero su intento
fracasó. En el siglo XVIII se utilizaron los globos. En el siglo XX, poderosas
máquinas voladoras como los aviones u cohetes para la navegación espacial”.
.
Palabra clave: Volar
Idea principal explícita: El hombre siempre aspiró a volar como los pájaros.

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3.2. La idea principal implícita: Una idea implícita es aquella que se
encuentra oculta, el autor no lo expresa de manera directa, sino que está
sobreentendida, pues con la ayuda de pistas del escritor manifestada con
otros conceptos, se puede llegar a una conclusión, por ende requiere un
ejercicio inferencial que consiste en utilizar la información explícita para
realizar un razonamiento lógico, lo que llevará a extraer:

 Información implícita
 Conclusión, propósito o idea principal implícita.

Ejemplo:

Los perros policiales pueden perseguir y dar alcance a los ladrones.

Algunos perros trabajan en el campo reuniendo el ganado y ahuyentando a
los ratones. Los perros de compañía son útiles porque son buenos amigos
de sus amos. Existen perros que acompañan a los cazadores en cacerías
por el campo.

- Todas las oraciones hablan sobre los perros y están al mismo

nivel.
- La oración global que corresponde a la idea principal implícita
es: “Los perros son útiles al ser humano”.
(Fuente del ejemplo: https://educacin-actividades.blogspot.com/2014/09/actividad-ideas-implicitas-en-un-texto.html)

Pautas para reconocer las ideas principales

 Leer el texto con mucha atención, varias veces.

 Reconocer y delimitar el problema o la idea que requiere una explicación
amplia partiendo de la lectura del texto.
 Desechar la información que no tiene relevancia, es decir las falsas pistas
que no ayudan a proporcionar datos importantes en este proceso de
análisis de la información.
 Identificar en la lectura las pistas que van ayudar para elaborar las
suposiciones de la lectura.
 Elaborar suposiciones que giren alrededor de las ideas implícitas en el texto
a partir de las manifestadas por el autor. Así como también elaborar sus
propias conclusiones.
 Contrastar las suposiciones hechas por el lector para verificar si existe
coherencia con lo manifestado por el autor.
 Elaborar su propio juicio de valor desde su punto de vista en referencia a lo
que dice el autor.

4. Las ideas secundarias

Las ideas que acompañan a la idea principal en un párrafo se denominan
secundarias, ya que tiene el propósito de apoyar los mensajes claves,
explicarlos y reforzar el sentido esencial.

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Porque:

 Dependen de la idea principal, pues solas tienen escaso sentido.

 Explican y desarrollan el contenido de la idea principal.
 Expresan datos, anexos, detalles ejemplos que complementan la idea
principal.
 Sirven de argumentación para afirmar o rechazar la idea principal

Ejemplo de identificación de las ideas secundarias:

El conocimiento pleno de la gramática de un lenguaje, nos permite comunicarnos mejor de forma

escrita. Para lograr tener un mejor manejo de la lingüística de un idioma hay que, necesariamente,
sentarse a estudiar los distintos aspectos que conforman dicho idioma.

Se deben tener en cuenta los aspectos morfológicos y los sintácticos, estudiarlos individualmente.
Luego de manejarlos bien se notará cómo la comunicación textual se hace más fluida.

- En este ejemplo la idea principal es: “El conocimiento pleno de la gramática

de un lenguaje, nos permite comunicarnos mejor de forma escrita”.

- Por lo tanto, las ideas secundarias son: “Para lograr tener un mejor manejo
de la lingüística de un idioma hay que, necesariamente, sentarse a estudiar
los distintos aspectos que conforman dicho idioma”, “Se deben tener en
cuenta los aspectos morfológicos y los sintácticos, estudiarlos
individualmente” y “Luego de manejarlos bien se notará cómo la
comunicación textual se hace más fluida”.

(Fuente del ejemplo: https://www.lifeder.com/ideas-principales-secundarias/)

REFLEXIÓN O APLICACIÓN
Pacto de Dios con Salomón
(2 Crónicas 7:11 22)

Terminó, pues, Salomón la casa de

Jehová, y la casa del rey: y todo lo que
Salomón se propuso hacer en la casa de
Jehová y en su casa, fue prosperado. Y
apareció Jehová a Salomón de noche, y le
dijo: Yo he oído tu oración, y he elegido
para mí este lugar por casa de sacrificio.
Si yo cerrare los cielos, para que no haya
lluvia, y si mandare a la langosta que
consuma la tierra, o si enviare pestilencia
a mi pueblo; Si se humillare mi pueblo,
sobre el cual mi nombre es invocado, y oraren, y buscaren mi rostro, y se convirtieren de
sus malos caminos; entonces yo oiré desde los cielos, y perdonaré sus pecados, y sanaré

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su tierra.

Ahora estarán abiertos mis ojos, y atentos mis oídos, a la oración en este lugar: Porque
ahora he elegido y santificado esta casa, para que esté en ella mi nombre para siempre; y
mis ojos y mi corazón estarán ahí para siempre. Y si tú anduvieres delante de mí como
anduvo David tu padre, e hicieres todas las cosas que yo te he mandado, y guardares mis
estatutos y mis decretos, yo confirmaré el trono de tu reino, como pacté con David tu
padre, diciendo: No te faltará varón que gobierne en Israel. Mas si vosotros os volviereis, y
dejareis mis estatutos y mandamientos que he puesto delante de vosotros, y fuereis y
sirviereis a dioses ajenos, y los adorareis, Yo os arrancaré de mi tierra que os he dado; y
esta casa que he santificado a mi nombre, yo la arrojaré de mi presencia, y la pondré por
burla y escarnio de todos los pueblos. Y esta casa que es tan excelsa, será espanto a todo
el que pasare, y dirá: ¿Por qué ha hecho así Jehová a esta tierra y a esta casa? Y se
responderá: Por cuanto dejaron a Jehová Dios de sus padres, que los sacó de la tierra de
Egipto, y han abrazado a dioses ajenos, y los adoraron y sirvieron: por eso él ha traído
todo este mal sobre ellos.

Responde

a) ¿Qué significa pacto?

b) ¿Cuál es el tema central de la lectura?

c) ¿Qué le pide Dios a salomón? ¿Y qué le ofrece Dios a cambio?
d) ¿Cuál debe ser nuestra actitud, al conocer esta historia en nuestras vidas?

CREACIÓN O ELABORACIÓN
1) Coloca el título al siguiente texto:

En muchos países, el financiamiento privilegia a los investigadores senior y dificulta el

avance de los científicos jóvenes. No es extraño que diversos estudios sobre productividad
científica exploren la variable de edad. Uno reciente de la Universidad de Concordia en Canadá
(artículo de THE) ha generado polémica.

Encontró que hay una relación positiva entre la edad y la tasa de publicaciones, pero
que, a más edad, peor calidad (medida por número de citas). Asimismo, descubrió que hay un
punto de inflexión en que la producción se reduce aunque el financiamiento sigue creciendo. Sin
embargo, THE publica comentarios de cinco académicos mayores que no están de acuerdo.
Argumentan que si hubiera que ponderar la edad más productiva, esta estaría en torno a los 40
años.

Dicha pauta es similar a las encontradas en los estudios de productividad medida por
volumen o por citado. Al respecto, Dean Simonton, en 1997, explorando los determinantes de la
creatividad científica encontró que las citas son la mejor medida de la creatividad, y que el
número de publicaciones y el número de citas están altamente correlacionados. Otro estudio
(2015) realizado con información de Noruega, encontró que existe un incremento de las
publicaciones académicas en los últimos 30 años, mayor entre los jóvenes, pero que afecta a
todos los grupos generacionales.

Pero quizás el estudio más pertinente sea el realizado a más de 6.000 científicos de
Quebec en 2008, que reporta una disminución de la productividad después de los 50 años de

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edad, pero no entre los profesores que permanecieron activos. El número promedio de artículos
publicados en revistas de alto impacto, y muy citados, aumentó de manera constante para este
grupo hasta los 70 años de edad. El estudio explica esto debido a que, en esa etapa de su
carrera, los profesores activos mantienen una alta motivación y las presiones externas se han
aliviado.

(Adaptado de: http://vicerrectorado.pucp.edu.pe/academico/noticias/la-edad-afecta-la-produccion-de-los-

investigadores/)

2) ¿Cuál es el tema central de los siguientes textos?

Texto 1

La Drosóphila, es la mosca más utilizada por los científicos, su nombre científico es

Drosophila Melanogaster, pero comúnmente se le conoce como Mosca de la fruta. Sobre su
cabeza se pueden apreciar sus enormes ojos rojos y en el ala de color azul se observa un
ojo ectópico, es decir, que se encuentra en una parte del cuerpo donde no debería estar. Se
trata de una mutación provocada por una anomalía genética durante el crecimiento larval.

El tema central del texto es: _________________________________________

¿Por qué? ______________________________________________________

_______________________________________________________________

Texto 2

Enigmática, romántica, lejana, amiga o diosa: desde los primeros pasos de su existencia, el
hombre ha percibido la luna de muy diferentes maneras. Nuestro satélite siempre ha
provocado fascinación, alimentada de una pizca de magia, fuera cual fuera la época o la
cultura.

En la actualidad gracias a la astronomía y a las misiones espaciales, sabemos mucho del

cuerpo celeste más cercano a la tierra (sólo nos separan 384,400 km. de distancia). Pero
aún quedan por resolver numerosos misterios, empezando por el de su formación.

El tema central del texto es: _________________________________________

¿Por qué? ______________________________________________________

_______________________________________________________________

Texto 3
El rayo consiste, esencialmente, en una descarga eléctrica luminosa que pasa entre una
nube y el suelo, o entre dos nubes durante una tormenta. El rayo es debido a la separación
de la carga positiva y negativa en una nube tormentosa. Mientras la carga se acumula en

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zonas diferentes de la nube, cargas iguales y contrarias se concentran sobre el terreno bajo
ella; cuando entre los dos campos se alcanza una diferencia potencial calculada entre 107 y
108 voltios se produce el rayo.

El tema central del texto es: _________________________________________

¿Por qué? ______________________________________________________

_______________________________________________________________

3) Lee con atención el siguiente texto e identifica, el tema central, la idea

principal y las ideas secundarias

Coronavirus: por qué no todos los virus son malos para nuestra salud

Cynthia Mathew

BBC Salud (5 de abril del 2020)

Los virus son conocidos principalmente por su naturaleza agresiva e infecciosa. Es

cierto, la mayoría de los virus crean una relación patogénica con el organismo portador –lo que
significa que causan enfermedades que van desde una leve gripe hasta serias condiciones
respiratorias (como las producidas por el actual brote de coronavirus).

Estos virus operan invadiendo una célula del organismo portador, apoderándose de la
maquinaria celular para crear nuevas partículas virales que infectan a más células y causando
enfermedad.

Pero no todos son malos. Algunos virus pueden matar bacterias, mientras otros
combaten virus más mortales. Así como tenemos bacterias protectoras (probióticos) en nuestro
cuerpo, también tenemos varios virus que nos defienden.

Fagos protectores

Los bacteriófagos –o fagos– son virus que infectan y destruyen bacterias específicas
("fago" viene de una raíz griega que significa "devorar"). Se encuentran en la membrana mucosa
que reviste los aparatos digestivos, respiratorios y reproductivos.

La mucosa es un material espeso y gelatinoso que actúa como una barrera protectora
contra la invasión de bacterias y defiende a las células subyacentes de infección. Estudios
recientes indican que los fagos que están presentes en la mucosa hacen parte de nuestro
sistema inmunitario natural, protegiendo al cuerpo humano de las bacterias invasoras.

Ha habido un renovado interés en los fagos a medida que enfrentamos una creciente
resistencia de las infecciones a los medicamentos. Recientemente, se informó de un
adolescente en Reino Unido que estaba a punto de morir, hasta que fagos fueron utilizados con
éxito contra una seria infección que había sido resistente a los antibióticos.

Antes de iniciar el tratamiento, se toma una muestra con hisopo de la región infectada
del paciente, se hace un cultivo en el laboratorio para identificar la cepa bacteriana y se pone a
prueba con las existencias de fagos terapéuticos. El tratamiento puede aplicarse de manera
segura por vía oral, emplearse directamente sobre lesiones o ulceraciones bacterianas, o incluso

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esparcirse sobre superficies infectadas. Actualmente se realizan pruebas clínicas para la
aplicación intravenosa de fagos.

Infecciones virales beneficiosas

Contraer infecciones virales a temprana edad es importante para garantizar el desarrollo

apropiado de nuestro sistema inmunitario. Además, el sistema inmunitario es estimulado
constantemente por virus sistémicos que nos afectan a un nivel bajo pero suficiente para
generar resistencia a otras infecciones.

Algunos virus con los que entramos en contacto protegen el cuerpo contra la infección
de otros virus patogénicos. Por ejemplo, los virus latentes (asintomáticos) de herpes pueden
ayudar a las células asesinas naturales del cuerpo humano (células blancas sanguíneas
específicas o linfocitos) a identificar células cancerígenas y células infectadas por otros virus
patogénicos. Estos arman las células asesinas naturales con antígenos (sustancias externas
que pueden generar una respuesta inmunitaria en el cuerpo) que las habilitan para identificar
células tumorosas.

El virus ralentiza la progresión de la enfermedad al bloquear los receptores del portador

requeridos para la invasión celular del virus y promueve la distribución de detectores de virus
como interferones y citoquinas (proteínas producidas en la células blancas sanguíneas que
activan la inflamación y extracción de células infectadas o patógenos).

En otro ejemplo, se ha demostrado que los norovirus protegen el intestino de ratones a

los que se les había suministrado antibióticos. La bacteria intestinal protectora fue eliminada por
los antibióticos dejando a los ratones susceptibles a las infecciones digestivas. No obstante, ante
la ausencia de estas buenas bacterias, los norovirus pudieron proteger a sus portadores.

El futuro de los virus terapéuticos

La tecnología moderna nos ha permitido entender más sobre las complejidades de las
comunidades microbianas que forman parte del cuerpo humano. Además de las buenas
bacterias, ya sabemos que hay virus beneficiosos presentes en los intestinos, la piel y hasta en
la sangre.

Nuestro conocimiento de este componente viral todavía está en su infancia. Pero tiene
enorme potencial en ayudarnos a entender las infecciones virales y, más importante aún, cómo
combatir las infecciones dañinas.

También podrían arrojar luz sobre la evolución del genoma humano, las enfermedades
genéticas y el desarrollo de terapias génicas.

(Fuente: https://www.bbc.com/mundo/noticias-51912192)

El tema central es:

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La idea principal es:
__________________________________________________________________
____________________________________________________
Las ideas secundarias son:
 ___________________________________________________________
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PARTE II

TEXTO N° 001
“En los sesenta apareció la moda increíble de los vestidos “globo” que en verdad
lo parecían , pues se inflaban en todo el cuerpo y se cerraban drásticamente a la
altura de las rodilla; con ello vinieron los esperpénticos “peinados piramidales” ,
que amenazaban crecer a proporciones desmesuradas mediante lacas,
roceadores- fijadores o de plano elaboradas estructuras que formaban elevadas
y rígidas chimeneas o amplias boludeces; el cuello , eso sí, quedaba al
descubierto , lo cual estaba muy bien, pero acariciar semejante cabello
significaba apreciar la textura del concreto”.
TEMA:________________________________________________________________________

IDEA PRINCIPAL: ________________________________________________________________

TEXTO N° 002
“Actualmente la industria ballenera está a punto de desaparecer : las grandes manadas
de ballenas que antes recorrían los océanos ,se han exterminado, y es preciso recurrir
a la tecnología de la edad espacial para descubrir sus vestigios. Una caza exagerada
ha hecho que escasee la ballena de Groelandia, la Yúbarta o Jorobada y la Gris, y ha
llevado al borde de la extinción a la Azul y a la ballena propiamente dicha”.
TEMA:________________________________________________________________________

IDEA PRINCIPAL: ________________________________________________________________

TEXTO N° 003
Toquepala es una cueva situada en Tacna a 2700 m de altura y sus
pinturas fueron divididas en A, B y C. Los dibujos varían de tamaño,
existiendo figuras humanas de hasta 5cm de tamaño; los animales
rupestres en cambio miden 10cm y presentan cuellos y torsos largos . Se
observan animales heudos, uno de los cuales lleva un venablo en el anca
posterior derecha, otros están caídos. En Toquepala no se encontraron
dibujos de cérvidos, pero sí en la quebrada Cimarrona.

TEMA:________________________________________________________________________

IDEA PRINCIPAL: ________________________________________________________________

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Lista de cotejo para evaluar identificación del tema central, ideas principales e
ideas secundarias

Criterios de evaluación Puntos

Identifica adecuadamente el tema en cada texto. (0 – 5 puntos).

Identifica con claridad la idea principal de cada texto. (0 – 5 puntos).

Identifica adecuadamente las ideas secundarias de los textos. (0 – 5 puntos).

Demuestra su redacción y ortografía correctas. (0 – 5 puntos).

Nota

EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN

1) ¿Qué conocimiento nuevo has adquirido, que te sirva

para la vida?

2) ¿Qué información puedes agregar al tema, para que

sea más útil?

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