SÍLABO

I. Información General

Nombre de la asignatura Psicología del Ciclo Vital

Código: ENF205

Créditos: 3 (2)- 1 H. Teóricas: 30 H. Prácticas: 45

Acreditación de horas Horas de Trabajo Independiente: 60

especiales en el periodo: Total, de Horas Académicas: 75

Requisitos Académicos: SOC 101- Sociología

Campus CEUTEC: TGU- Periodo Académico: Q4 Año: 2023

Fecha homologación: Revisado por: Aprobado por:

Nombre del Docente: Sección: 723 Día y Hora: Martes y Jueves 3:00-4:30 Teledocencia

Gloria María Arita Mendoza Viernes presencial 3:00-4:30

Correo electrónico: gloriaarita@unitec.edu Teléfono: 22-71-14-05

II. Descripción de la asignatura

Descripción del Espacio de Aprendizaje: Este espacio de aprendizaje pretende ser un primer contacto con otra ciencia
que está interrelacionada con la enfermería; piscología. Se pretende proporcionar al estudiante los conocimientos y
competencias básicas sobre las generalidades de la psicología como ciencia, focalizándose en la psicología evolutiva,
conocer la perspectiva del curso vital humano, que incluye: el desarrollo psicomotor, cognitivo, social, normas y
valores, socio afectivo y de la personalidad desde la concepción hasta la vejez. Adicionalmente reconocerán las
diferentes reacciones de las personas en situación de estrés ocasionado por procesos de enfermedad y otros factores
para aplicar las técnicas de intervención de enfermería utilizando el Proceso de Atención de Enfermería (PAE), y las
clasificaciones de diagnóstico NANDA, de intervenciones NIC y de evaluación de resultados NOC.
III. Conocimientos previos y requisitos

Conocimientos previos:

 Posee conocimientos generales basados en sus propias experiencias.

Requisitos indispensables:

 Acceso a una computadora personal

 Acceso a internet
 Tener usuario y clave de acceso al portal de la universidad (https://portal.unitec.edu/)
 Tener el acceso al aula virtual de clase.

IV. Competencias Transversales UNITEC|CEUTEC

COMPETENCIA DESCRIPCIÓN COMPETENCIA A DESARROLLAR

 Análisis y resolución de problemas Evalúa la información de manera crítica y

☒
propone soluciones acertadas y viables.

 Buen trabajo con los demás Valora e incorpora diversos puntos de vista y ☒
 COMPETENCIA DESCRIPCIÓN COMPETENCIA A DESARROLLAR

apoya las decisiones del equipo

 Cumplimiento de objetivos Establecer objetivos exigentes, evaluar los

☐
resultados del trabajo para garantizar la calidad.

 Aprendizaje y desarrollo personal Evalúa las fortalezas y las debilidades de manera

☐
crítica y aprende de los éxitos y los fracasos.

 Adaptación al cambio Ajustar el estilo para adaptarse a situaciones

diferentes, trabajar eficazmente en casos de ☐
ambigüedad.

 Pensamiento Crítico Cuestiona la realidad, plantea sus propios

puntos de vista y toma en cuenta las opiniones ☒
de los demás
V. Competencias del programa
 ACTIVIDAD QUE INSTRUME
SUB EVIDENCIA EL NTO DE
COMPETENCIA NIVEL UNIDADES DE DESARROLLO DE LA CÓDIGO MEDICIÓN
COMPETENCIA APRENDIZAJE SUBCOMPETENCIA

Básico 1. Introducción a la Psicología Clasificación de las teorías ENF205-1 Rúbrica

Evolutiva psicológicas.

2. Realiza técnicas y 2. Dimensiones del Desarrollo

procedimientos de 2.A. Implementa las técnicas y (Primera Parte)
procedimientos básicos de
enfermería haciendo uso
enfermería basados en la 3. Dimensiones del Desarrollo
de herramientas
fundamentación científica para (Segunda Parte)
tecnológicas para brindar
brindar una atención de
una atención de calidad al 4.Técnicas de Evaluación
calidad al individuo
individuo. psicológica

5. Aspectos psicológicos del

enfermar humano.

6. Intervención en crisis

2.B. Hace uso de herramientas Básico Foro. ENF205-2 Rúbrica

tecnológicas en los
procedimientos básicos de
enfermería para brindar una
atención de calidad al
individuo.

2.C. Identifica problemas en la Básico Análisis del perfil ENF205-3 Rúbrica

evolución de la salud del biopsicosocial en las
paciente aplicando técnicas de diferentes etapas de la
VI. Descripción de actividades que evidencian el desarrollo de la sub-competencias PRIMER PARCIAL

ENF 205-1 Clasificación de las teorías psicológicas.

Propósito: El estudiante desarrollará habilidades esenciales en el campo de la psicología. El objetivo principal es que el estudiante establezca
una jerarquía de las teorías psicológicas, diferencie a los principales autores, identifique sus aportes significativos y comprenda los
planteamientos de las diversas corrientes psicológicas.

Se realizarán las siguientes actividades:

1. Clasificación de las teorías psicológicas.

Entregable: Infografía digital.

ENF 205- 2 Foro
Propósito: En esta actividad el estudiante brinda su opinión en los tableros de discusión y dos aportes que agreguen valor al comentario de
dos compañeros con el propósito de lograr fomentar la discusión y el intercambio de ideas entre estudiantes, ampliando el conocimiento sobre
la psicometría y promover el pensamiento crítico.

Se realizarán los siguientes foros:

Beneficios de un abordaje integral en salud.


Cine foro el curioso caso de Benjamín Button

Entregable: Formato de registro de la actividad y dos comentarios a sus compañeros.
 ENF 205- 3 Análisis del perfil biopsicosocial en las diferentes etapas de la vida.

Propósito: Con esta actividad el estudiante podrá desarrollar habilidades y competencias necesarias para identificar las variables que interviene
en la formación del desarrollo físico, cognitivo, psicológico y social de los niños y adolescentes.

Se realizarán las siguientes actividades:

 Debates
 Cuadro comparativo de variable
Entregable: Debate conteste la interrogante ¿Que influye más en el desarrollo la herencia o el ambiente?

 Cuadro comparativo de variables en la infancia, cuadro comparativo de variables en la adultez.

ENF 205-4 Laboratorio
Propósito: Permitir a los estudiantes comprender y observar de manera práctica las transformaciones físicas y biológicas que ocurren en el
cuerpo durante la etapa de la adolescencia, lo que contribuye a una mejor comprensión de esta fase crucial del desarrollo humano.

Se realizarán las siguientes actividades:

 2 laboratorios.

Entregable:

 PLA cambios físicos durante la adolescencia.

 Modelo anatómico
 Resolución de caso clínico

ENF 205- 5Evaluación de Técnicas de evaluación del desarrollo y crecimiento.

Propósito: En esta actividad el estudiante realiza entrevistas, medirá y evaluará a niños y adolescentes, con el fin aprender a identificar las
necesidades del paciente, establecer empatía, adaptarla a las necesidades y objetivos específicos de la situación clínica

Se realizarán las siguientes actividades:

 Evaluación a niños y adolescentes sobre hitos del desarrollo humano.

Entregables:

 Video aplicación de las escalas de desarrollo

 Video aplicación de la entrevista
 Guía de ejercicios con los cálculos correctos de la edad cronológica.

ENF 205-6 Estudio de casos.

Propósito: Proporcionar a los estudiantes la oportunidad de aplicar los conocimientos teóricos a situaciones clínicas reales, desarrollar
habilidades de toma de decisiones clínicas, promover el razonamiento crítico y mejorar la capacidad de atención al paciente, preparándolos
para situaciones de la vida real en entornos de atención en salud.
Se realizarán las siguientes actividades:

Se realizarán las siguientes actividades:

 Resolución de casos clínicos.

Entregable: Formato de registro de la actividad
ENF 205-7 Establece diagnóstico con manual NANDA

Propósito: Con esta actividad el estudiante podrá realizar diagnósticos con el manual NANDA en enfermería es estandarizar y categorizar los
problemas de salud de los pacientes, lo que permite a los profesionales de enfermería identificar y comunicar de manera efectiva las
necesidades y los problemas de los pacientes, facilitando la planificación de la atención y la toma de decisiones clínicas basadas en evidencia .
 Se realizarán las siguientes actividades:

 Role play.
 Diagnóstico, abordaje e intervenciones utilizando el manual NANDA.

Entregable:
 Guía de role play.
 Informe del abordaje NANDA.

VII. Estrategias metodológicas de aprendizaje

En la Modalidad B-Learning la interacción del docente con los estudiantes se da en dos vías: Cara a cara o presencial y Virtual o en línea. En la
Estrategia de aprendizaje de CEUTEC, el estudiante es el eje central del proceso de aprendizaje y las metodologías son activas e interactivas. En
este modelo el estudiante tiene un rol activo en la construcción de los conocimientos y el docente es un mediador entre el conocimiento y la
comprensión del estudiante.

El modelo posee herramientas de auto aprendizaje en el aula virtual, requiere de preparación previa del estudiante, desarrollo de actividades en
línea y de tutorías presenciales.

Describir las estrategias de aprendizaje a usar en el desarrollo de la asignatura, por ejemplo:

 Guías didácticas a través de Blackboard.

 Videos. Tutorías individuales.
 Prácticas de laboratorio
  Trabajos colaborativos y de cooperación.
 Trabajos individuales.
 Retroalimentación de trabajos calificados.
 Foros. Acceso a sitios web. Chat o interacción en línea.
 Actividades de análisis y reflexión que lleven a compromisos personales de actuación. Actividades de resolución de casos.
 Análisis de modelos.
 Simulaciones
 Prácticas de campo

VIII. Programación Semanal

UNIDAD DE 1. Introducción a la Psicología Evolutiva

SEMANA
APRENDIZAJE
2.A. Implementa las técnicas y procedimientos básicos de enfermería basados en la fundamentación científica para
1 SUBCOMPETENCIA
brindar una atención de calidad al individuo.
ACTIVIDAD DEL FECHA DE AULA [208]
CONTENIDO METODOLOGÍA PUNTAJE
ESTUDIANTE SUMATIVA ENTREGA P AV
 Introducción al estudio de  Aprendizaje colaborativo. ENF 205-1 Clasificación de las D1S2 2% X
la psicología teorías psicológicas. Infografía
 El objeto de la psicología-  Lección magistral. sobre Clasificación de las teorías
definición psicológicas.
 Definición de psicología  Planteamiento de objetivos
general y psicología y sub-competencias.
evolutiva
 Concepto del desarrollo. ACTIVIDAD DEL FECHA DE
ESTUDIANTE FORMATIVA ENTREGA
 UNIDAD DE 1.Introducción a la Psicología Evolutiva
SEMANA
APRENDIZAJE

RECURSOS EN EL AULA VIRTUAL Actividad 1.2

2.B. Hace uso de herramientasPresentación,
tecnológicas lluvia de
en los procedimientos básicos de enfermería para brindar
 2Libro SUBCOMPETENCIA
de texto Robert ideas
una atención de calidad al individuo sobre las
Feldman, Desarrollo expectativas de la
psicológico a través de la asignatura.
ACTIVIDAD DEL FECHA DE X AULA [1]
CONTENIDO
vida.Cap.1 METODOLOGÍA PUNTAJE
ESTUDIANTE SUMATIVA J1S1 ENTREGA P AV
 PPTs UNIDAD
 El objeto de DEla psicología  Lección magistral ENF205- 2 FORO 1: "La D1S2 2% X
SEMANAVideo ¿Cómo realizar una 2.Dimensiones
 evolutiva. del Desarrollo (Primera Parte)
 Aprendizaje colaborativo Psicología en el Cuidado de la
APRENDIZAJE
 infografía?
La psicología evolutiva como  Aprendizaje basado en Salud y la Enfermería: Un
 disciplina científica. investigación. Enfoque Integral"
 Factores del desarrollo. 2.B. Hace uso de herramientas
 Aprendizaje basado en tecnológicas en los procedimientos básicos de enfermería para brindar una
3 SUBCOMPETENCIA
 Concepto de modelo teórico atención del de calidad al individuo
juegos. Actividad 2.1 Investigación
desarrollo.  Evaluación de conocimientosACTIVIDAD
sobre trastornos DEL
del FECHA
D1S2DE 3% AULA [1]X
CONTENIDO
 Conceptos de atención y
METODOLOGÍA PUNTAJE
neurodesarrollo.
ESTUDIANTE SUMATIVA ENTREGA P AV
 percepción, memoria
La gestación el inicio de la y  Lección magistral Actividad 3.1 Mural entregado D1S3 4% X
aprendizaje,
vida: genética ymotivación
desarrollo y  Aprendizaje colaborativo en Debeun contener:
centro de salud
emoción, inteligencia
prenatal, el nacimiento y el y  Aprendizaje basado en importancia de cuidados pre y
personalidad.
recién nacido investigación  Portada
post parto.
 LaLa psicología como herramienta
infancia, formación de  Introducción D1S3 3% X
para el cuidadodedela lavida,
los cimientos saludel y de ENF205-  3Objetivos
Análisis del perfil
enfermería.
desarrollo físico y biopsicosocial en las diferentes
 Contenido de
cognitivo en la infancia. etapas de lainvestigación
vida.
 Desarrollo social y de la mediante  unConclusiones
cuadro comparativo
personalidad en la infancia de la infancia
 Bibliografía mínima 3
 Preescolares: Desarrollo J1S3 2% X
formato APA.
físico y cognoscitivo en los ENF205- 3 Debate: Conteste la
años preescolares. interrogante
 Primera infancia, desarrollo ¿Que influye más en el desarrollo
social y de la personalidad ACTIVIDAD DEL FECHA DE
la herencia o el ambiente?
en la primera infancia. ESTUDIANTE FORMATIVA ENTREGA
ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE
RECURSOS EN EL AULA VIRTUAL  Actividad 2.2 Mapa
FORMATIVA ENTREGA
conceptual de factores del
RECURSOS EN EL AULA VIRTUAL Actividad 3.3 Análisis
 Rúbrica de investigación. desarrollo.
reflexivo del video “El
 PPTs.
Video -El inicio de la vida: genética inicio de la vida: genética
 Video
y desarrollo Beneficios
prenatal. Las de un
etapas J1S2 X
y desarrollo prenatal”
abordaje
del desarrollo integral
prenatal en salud.
Identificar
desarrollo e inicio de vida.
 UNIDAD DE 2.Dimensiones del Desarrollo (Primera Parte)
SEMANA
APRENDIZAJE
3.C. Elabora propuestas de acuerdo con las necesidades del servicio de salud aplicando el modelo de
4 SUBCOMPETENCIA
salud nacional y promoviendo la participación ciudadana.
ACTIVIDAD DEL FECHA DE AULA [1]
CONTENIDO METODOLOGÍA PUNTAJE
ESTUDIANTE SUMATIVA ENTREGA P AV
 Niñez Intermedia; desarrollo  Lección magistral ENF205- 4 Laboratorio D1S5 3% X
físico y cognoscitivo,  Aprendizaje colaborativo cambios físicos durante la
desarrollo social y de la  Aprendizaje basado en adolescencia.
personalidad en la niñez investigación.
intermedia ENF205- 5 Técnicas de D1S6 2% X
 Adolescencia; desarrollo físico evaluación del desarrollo y
y cognoscitivo, crecimiento.
 Adolescencia; desarrollo social
y de la personalidad en la Prueba parcial I D1S7 2% X
adolescencia.
ACTIVIDAD DEL FECHA DE
ESTUDIANTE FORMATIVA ENTREGA
RECURSOS EN EL AULA VIRTUAL Actividad 4.1 Aula X
invertida sobre las
 PLA. políticas de prevención
 Caso clínico. nacional de los
 PPTs. embarazos en
adolescentes. J1S4
 UNIDAD DE 3.Dimensiones del Desarrollo (Segunda Parte)
SEMANA
APRENDIZAJE
2 C Identifica problemas en la evolución de la salud del paciente aplicando técnicas de enfermería pertinentes para
5 SUBCOMPETENCIA
el cuidado integral y siguiendo los procedimientos de atención establecidos en la institución hospitalaria.
ACTIVIDAD DEL FECHA DE AULA [1]
CONTENIDO METODOLOGÍA PUNTAJE
ESTUDIANTE SUMATIVA ENTREGA P AV
 Adultez temprana;  Lección magistral ENF205- 6 Resolución de DS5 2% X
desarrollo físico y  Evaluación de estudio de casos
cognoscitivo en la edad conocimientos
adulta temprana.  Trabajos individuales
S5 25% X
Actividad 5.2 Examen de
conocimientos sobre los temas
presentados en el primer parcial.

ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE

FORMATIVA ENTREGA
RECURSOS EN EL AULA VIRTUAL

 PPTs. Actividad 5.3 Pauta y

 Todos los recursos del revisión de examen y
parcial. acumulativos. X
 Pauta

UNIDAD DE 3.Dimensiones del Desarrollo (Segunda Parte)

SEMANA
APRENDIZAJE
 2.C. Identifica problemas en la evolución de la salud del paciente aplicando técnicas de enfermería
6 SUBCOMPETENCIA pertinentes para el cuidado integral y siguiendo los procedimientos de atención establecidos en la
institución hospitalaria.
UNIDAD DE ACTIVIDAD DEL FECHA DE AULA [1]
SEMANACONTENIDO 4.Técnicas de Evaluación psicológica.
METODOLOGÍA PUNTAJE
APRENDIZAJE ESTUDIANTE SUMATIVA ENTREGA P AV
 Adultez temprana; 2.B.
 Hace usomagistral
Lección de herramientas tecnológicas en losCine
Actividad 6.1 procedimientos
foro “El básicos
DS6 de enfermería
2% para brindar
X
7 SUBCOMPETENCIA
desarrollo físico y una Aprendizaje
 atención colaborativo
de calidad curioso caso de Benjamín
al individuo.
cognoscitivo en la edad  Trabajo en parejas Button”
ACTIVIDAD DEL FECHA DE AULA [1]
CONTENIDO
adulta temprana METODOLOGÍA
 Estudio de casos. PUNTAJE
ESTUDIANTE SUMATIVA ENTREGA P AV
 Desarrollo social y de la ENF205- 3 Análisis del perfil DS6 2% X
 Principales técnicas de  Aula invertida Actividad 7.1 Video entrevista D5S7 3% X
personalidad en la edad biopsicosocial en las diferentes
evaluación neuropsicológica  Aprendizaje colaborativo aplicando técnicas de
adulta temprana etapas de la vida mediante un
de los procesos básicos  Trabajo en parejas comunicación asertiva.
 Adultez intermedia; cuadro comparativo de la
 Técnicas de Intervención:  Lección magistral.
Desarrollo físico y adultez.
Compensación, sustitución y ENF205- 2 FORO 1: ¿Cuándo es D7S6 2% X
cognoscitivo en la edad
reaprendizaje, neuro oportuno realizar derivación a
adulta intermedia
training otros profesionales?
 Desarrollo social y de la
 Principales técnicas de
personalidad en la edad
evaluación psicológica y ACTIVIDAD
Prueba parcial
DELII ESTUDIANTE FECHA DE
D7S7 2% X
adulta intermedia
social: Observación y FORMATIVA ENTREGA
 Desarrollo físico y
entrevista.
cognoscitivo en la edad
 Habilidades del
adulta tardía
entrevistador, técnicas de
comunicación y estrategias
RECURSOS EN EL AULA VIRTUAL Actividad 6.3. Discusión
de desarrollo de la
entrevista grupal estereotipos sobre
Caso clínico.que requieren la
 Situaciones ACTIVIDAD
la adultez. DEL ESTUDIANTE FECHA DE
PPTs.
 intervención de otros FORMATIVA ENTREGA
profesionales: Proceso de
derivación y de consulta a
otros profesionales

RECURSOS EN EL AULA VIRTUAL  Actividad 7.1 Aula

Invertida beneficios del
 PPTs neuro training.
JS7 X
 Resumen técnicas de evaluación
neuropsicológica.
 5. Aspectos psicológicos del enfermar humano.
UNIDAD DE
SEMANA
APRENDIZAJE

7.A. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para sistematizar los procesos para la toma
de decisiones asertivas y gestión de los recursos para el cuidado de la salud.
8 SUBCOMPETENCIA
6.A. Aplica instrumentos de evaluación de calidad en los servicios de salud que permitan dar
seguimiento del cumplimiento de los programas de la secretaria salud en instituciones públicas y
privadas.
ACTIVIDAD DEL FECHA DE AULA [1]
CONTENIDO METODOLOGÍA PUNTAJE
ESTUDIANTE SUMATIVA ENTREGA P AV
 Reacción ante la  Estudio de caso ENF205- 7 Establece un DS8 3% X
enfermedad y la Aprendizaje colaborativo diagnóstico NANDA Un
hospitalización.  Trabajo en parejas diagnóstico de una enfermedad
Consecuencias  Aprendizaje basado en enfocada en el abordaje
psicosociales. juegos. humanista. (Role play) DS8 3% X
 Estrés, enfermedad,
afrontamiento y Actividad 8.2 Exposición Estrés,
adaptación. enfermedad, afrontamiento y
 Variables psicológicas que adaptación en pacientes.
intervienen. (NANDA)
 Creencias e interpretación DS8 3% X
de la enfermedad. ENF205- 6 Caso: Elaboración de
 Aspectos psicológicos del un perfil de un enfermero y
dolor: actitud de los enfermera.
profesionales de la salud
 ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE
FORMATIVA ENTREGA
RECURSOS EN EL AULA VIRTUAL  Actividad 8.1
Auto aplicación
 Estudio de caso. test para
 Escenario de rol play. sintomatología
 PPTs. de estrés,
 Escala DASS. ansiedad y
depresión Dass.

UNIDAD DE 6.Intervención en crisis

SEMANA
APRENDIZAJE
7.A. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para sistematizar los procesos para la toma de
9 SUBCOMPETENCIA
decisiones asertivas y gestión de los recursos para el cuidado de la salud.
ACTIVIDAD DEL FECHA DE AULA [1]
CONTENIDO METODOLOGÍA PUNTAJE
ESTUDIANTE SUMATIVA ENTREGA P AV
 Cuidados de enfermería  Estudio de caso. ENF205- 7 Establece un DS9 3 X
según diagnóstico  Aprendizaje colaborativo diagnostico NANDA
 NANDA, Intervenciones  Trabajo en parejas (intervención en crisis)
(NIC) y resultados (NOC)  Simulación
 Elementos del estado Actividad 9.2 Portafolio DS9 2 X
crítico, fases de una crisis, estudiantil.
 tipos de crisis
 Objetivo de la intervención
 Reacciones ante una crisis ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE
FORMATIVA ENTREGA
RECURSOS EN EL AULA VIRTUAL  Actividad 9.1
lluvia de ideas
 Manual de intervención en sobre las la
crisis importancia del
 PPTs. autocuidado en
personal de
salud.

UNIDAD DE
SEMANA 6.Intervención en crisis
APRENDIZAJE
7.A. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para sistematizar los procesos para la toma de
10 SUBCOMPETENCIA
decisiones asertivas y gestión de los recursos para el cuidado de la salud.
ACTIVIDAD DEL FECHA DE AULA [1]
CONTENIDO METODOLOGÍA PUNTAJE
ESTUDIANTE SUMATIVA ENTREGA P AV
 Objetivo de la intervención Actividad 10.2 Examen del S10 25% X
 Reacciones ante una crisis segundo parcial
 Repaso parcial  Evaluación de
conocimientos
 Lección magistral

ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE FECHA DE

FORMATIVA ENTREGA
RECURSOS EN EL AULA VIRTUAL Actividad 10.1 Discusión
de calificaciones finales
 Pauta y
retroalimentaciones

Políticas de la clase

Políticas de asistencia y puntualidad en las tutorías presenciales

El compromiso de estudiante en sus estudios es una premisa fundamental en el aprendizaje. Por lo tanto, la asistencia y puntualidad a las
tutorías presenciales son parte de esa responsabilidad y el estudiante debe cumplir con lo establecido en el art. 50 y 51 del Reglamento
Académico que se resume a continuación:
La asistencia a clases presenciales y de distancia es obligatoria y se contabiliza desde el primer día.

El alumno queda Sin Derecho cuando acumula inasistencias así:

Máxima inasistencia Inasistencia por la que se

Asistencia semanal tolerada pierde derecho
programada
1 vez 3 veces 4 veces
2 veces 6 veces 7 veces
3 veces 6 veces 7 veces *
En el sistema de control de asistencia a clase solo se permite un margen de 15 minutos al inicio de la hora académica para registrarla

Políticas de participación en el Aula Virtual

Es responsabilidad del estudiante revisar diariamente las aulas virtuales de sus cursos matriculados. Las responsabilidades incluyen:

 Actualizar su perfil de estudiante.

 Revisar diariamente el foro de comunicación donde el docente informa o notifica sobre el desarrollo de la asignatura.
 Estudiar los recursos obligatorios asignados por el docente cada semana.
 Participar en las actividades asignadas a través del aula virtual de acuerdo al cuadro de actividades.

Políticas de comunicación

 La comunicación entre estudiantes y docentes se da tanto en el aula virtual como en la tutoría presencial. Es
responsabilidad de cada uno estar pendiente de las instrucciones que se den.
 La comunicación escrita referente a temas de la clase entre docente y estudiante debe desarrollarse a través de los canales
oficiales que son: El foro “Pregúntale al Docente” El foro “Anuncios”

 Es responsabilidad del docente estar pendiente de las consultas académicas y postear por los canales oficiales la
información del curso en un periodo máximo de 48 horas.
 El silabo y el cuadro de actividades ubicado en el aula virtual son la guía de desarrollo de la clase. Es responsabilidad de los
 estudiantes conocerlo y seguirlo.

Políticas de Tareas

 Realizar las tareas acordes a un nivel universitario, que contenga una portada, introducción, un contenido acorde a lo solicitado, y
bibliografía.
 El envío de la tarea no implicará la obtención de todos los puntos acordados para la misma.
 3. La participación de foros o el envío de tareas fuera del plazo del tiempo señalado, no será calificado.

Bibliografía Principal

1.Feldman, R. S. (2007). Desarrollo psicológico a través de la vida.

2. Chaparro, O., Mauricio, J., & Londoño, I. (2007). Ciclo
vital individual: vejez. Revista de la Asociación Colombiana de Gerontología y Geriatría. JulioSeptiembre, 3, 1072-1084.
3. Posada, F. V. (2005). El enfoque del ciclo vital: hacia un abordaje evolutivo del envejecimiento. SP Hernandis, &
MS Martínez, Gerontología, 147-148.
4.Ruiz, E. D., & Valdivieso, C. U. (2002). Psicología del ciclo vital: hacia una visión comprehensiva de la vida humana. Revista
Latinoamericana de psicología, 1(1), 17- 27 5. Vigil, A. O. (2017).
5.Primeros auxilios psicológicos. Integración académica en psicología.
6. Secretaria de Salud de Honduras (2016). Manual de Atención Integral a Mujeres Víctimas Sobrevivientes de Violencia Basada en Género:
Capacitación para personal de salud. Tegucigalpa, MDC. Honduras
7. Secretaria de Salud de Honduras (2018). Manual de Atención Psicosocial para Personas con VIH. Tegucigalpa, MDC. Honduras

Bibliografía Complementaria
 1. Myers, D. G. (2006). Psicología. Ed. Médica Panamericana.
 2. Losada, M. L. D. (2015). Fundamentos de psicología: para ciencias sociales y de la salud.
 3. Taylor, S. C. (2007). Psicología de la Salud (6ª ed). McGraw Hill.