LENGUA Y LITERATURA

Cuarto grado A, B y C

FUNDAMENTACIÓN

Las Prácticas del Lenguaje están siempre presentes en la vida social, a través de estas acciones se
establecen interacciones sociales que puedan estar más o menos institucionalizados. Para apropiarse
de las prácticas sociales de lectura y escritura, los niños realizan dos aprendizajes simultáneos, aprenden
cómo es nuestro sistema de escritura y las particularidades del sistema escrito.
Por eso es necesario proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los
alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender,
organizar el pensamiento y elaborar su discurso. Si partimos de esta concepción de lectura se proponen
situaciones en las que los niños desplieguen este tipo de estrategias para ir apropiándose de las
características del sistema de escritura y del lenguaje escrito a través de prácticas de lectura de
diferentes textos de circulación social.
El objetivo de la presente secuencia didáctica es que los alumnos se apropien adecuadamente de las
prácticas sociales de lectura y escritura, de las características de nuestro sistema de escritura, las
diferentes variantes del lenguaje escrito y accedan, asimismo, a cierto nivel de reflexión y
sistematización de la lengua.

OBJETIVOS

 Participar de manera activa y cada vez más autónoma en situaciones de escucha y producción oral
poniendo en juego los saberes de los cuales se va apropiando.
 Recurrir a la lectura para resolver situaciones de su vida personal, social y escolar.
 Establecer relaciones entre los textos literarios, su experiencia personal y comunitaria y el universo
sociocultural más amplio.
 Identificar información relevante en situaciones de escucha de textos narrativos, descriptivos,
expositivos, instruccionales.
 Atender al significado de las palabras y la precisión en su uso en frases, oraciones y textos.
 Avanzar en la reflexión sobre unidades y relaciones textuales y gramaticales específicas de los textos
leídos y producidos.
 Desarrollar diferentes estrategias para resolver dudas ortográficas.

CONTENIDOS

ORALIDAD:

 Escucha comprensiva de narraciones (experiencias personales, relatos de hechos de actualidad,

anécdotas) e identificación, en ellas, de participantes, marco espacio temporal, secuencia de
acciones.

LECTURA Y ESCRITURA:

 Desarrollo de estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito de la lectura:

- indagación del paratexto.
- Identificación de información relevante.
- establecimiento de relaciones entre texto y paratexto icónico (imágenes, gráficos,
esquemas).
- inferencia de significado de palabras a partir de datos/pistas que el texto proporciona.

EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTOS: USO Y REFLEXIÓN

 Reflexión sobre palabras y expresiones escuchadas o leídas para ampliar el vocabulario.

 Reflexión sobre el sentido de los turnos de intercambio y otras pautas que rigen los intercambios
conversacionales.
 Recurrencia a familias de palabras (morfología derivativa: sufijación y prefijación) para inferir el
significado o la ortografía de alguna palabra y para la ampliación del vocabulario: diminutivos,
aumentativos, despectivos y su relación con la intencionalidad de quien habla o escribe; ortografía de
los sufijos correspondientes.
 Apropiación reflexiva de diferentes relaciones semánticas entre palabras: sinónimos, antónimos,
hiperónimos e hipónimos, para ampliación del vocabulario y como procedimiento de cohesión que
permite evitar repeticiones.
 Reconocimiento, reflexión y uso de:
- sustantivos, adjetivos y artículos.

CAPACIDADES

 Oralidad, lectura y escritura.

 Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
 Pensamiento crítico y reflexivo.
 Trabajo con otros en colaboración.

TIEMPO

 Aproximadamente 15 días

RECURSOS

 Textos propuestos por la docente.

 Fotocopias.
 Pizarrón, tizas.
 Útiles escolares de los estudiantes.

EVALUACIÓN

 Observación y registro de participación en clase.

 Producciones orales y escritas de los estudiantes.
 Instancias de trabajo individual o colectivo.
 Trabajos prácticos individuales.
 Corrección de tareas.

GRILLA
 Participa en Manifiesta Utiliza Reconoce y Identifica Reconoce el Establece
conversacion opiniones y estrategias clasifica, sinónimo siginifcado de concordancia
es justifica para la articulos s y palabras a entre palabras
acerca del su aporte. sustantivos antónimo partir de que forman una
comprensión
texto y adjetivos. s. prefijos y oración.
lectora de
sufijos.
ESTUDIANTES

leído y
textos.
escuchado,
respetando
pautas de
intercambio
requeridas en
cada
situación
comunicativa.
CLASE N°1
PROPÓSITOS

- Escuchar, comprender y reflexionar sobre lo escuchado.

- Participar a través de interrogantes.
- Identificar la información relevante y realizar producciones escritas coherentes.

ACTIVIDAD N°1

 Antes de inciar la lectura se mostrará una imagen del texto de Cholito y la vicuña.

 Posteriormente se indagará:

- ¿Qué observan en la imagen?

- ¿Qué creen que sucede en este texto?
- ¿Quién será Cholito? ¿Y la vicuña? ¿Por qué mencionará la vicuña de Coquena?
- ¿A dónde transita el relato?

ACTIVIDAD N°2

 Posteriormente leemos:
 ACTIVIDAD N° 3

Respondé oralmente

1. ¿Quién es Coquena?
2. ¿Qué quiere decir que tiene “una mano de lana” y “una mano de plomo”?

Todos saben, además, que Coquena acaricia y ayuda con su mano de lana a los indios y pastores
que ciudan de los animales. Pero también, tiene poca paciencia con aquellos que los cazan y los
lastiman. A ellos los castiga con su mano de plomo.

3. ¿Qué poderes tiene Coquena según la gente del norte de nuestro país?
4. ¿Por qué se despertó Cholito cuando vio que Blanquita no estaba?
5. ¿Por qué dice Coquena que Cholito es muy bueno?
6. ¿Por qué el texto menciona que Coquena había mostrado su mano de lana a Cholito?

ACTIVIDAD N°4

 Copía donde corresponda las frases que encontrás en los recuadros siguientes. Luegó leé el texto en voz
alta.

una cabra que estaba por dar a luz. se durmió junto al animal.

que había tenido dos cabritos. vicuña herida. mientras pastaban en el valle.

se había curado por completo. porque Cholito había curado a su vicuña.

CLASE N°2
PROPÓSITOS

- Inferir el significado de palabras.

- Asociar palabras sinónimas y antónimas.
- Ampliar el vocabulario para mejorar la expresión oral y escrita.

ACTIVIDAD N°1

 ¿Conocés el signicado de la palabra pace?

 ¿Cómo podemos hacer para comprender su signifcado?

 Observá la siguiente imagen y marcá la acepción correcta.

Las vicuñas de Coquena pacen en los cerros. En esta oración

pacer significa:

Caminar ………….

Comer pasto ………...

¿Por qué otra palabra reemplazar la palabra pacer?

Descansar ………….
Pastar ……………
Pasar ……………

ACTIVIDAD N°2

 Uní con flechas las palabras que tienen el mismo significado (sinónimos):

Pacer Ocultar
Cuidar Pastar
Esconder Proteger
ACTIVIDAD N°3

 Escribí las oraciones, usando el sinónimo de las palabras resaltadas.

El pastor ciudaba a sus ovejas de los ataques del zorro.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Las ovejas pacían serenamente en el valle.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

El zorro se escondió detrás de unas piedras cuando vio a la oveja separada de un rebaño.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ACTIVIDAD N°4

 Uní con flechas las palabras que expresan una idea opuesta (antónimos).

Enormes Visible
Invisible Subía
Bajaba Pequeños
ACTIVIDAD N°5

 Modificá las oraciones usando el antónimo de las palabras resaltadas.

Pensó que era su cabra y se alejó despacio.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Su abuelo siempre le contaba historias del inmenso dios.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
En ese paisaje claro los picos de la montaña parecían dientes afilados y enormes.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ACTIVIDAD N°6

¿VERDARERO O FALSO?
Coquena es un dios desagradecido. No agradeció a Cholito cuando curó a su vicuña.
La vicuña herida se sintío desamparada junto a Cholito.
Cholito se sintió muy animado al encontrar a Blanquita con sus hijos.

ACTIVIDAD N°2

Escribí los antónimos de las siguientes palabras.

agradecido
Cuando agregamos DES a algunas
amparado
palabras damos significado opuesto.
animado

CLASE N° 3
PROPÓSITOS

- Inferir el significado de las palabras a partir de sufijos y prefijos.

- Identificar los prefijos y sufijos presentes en las palabras para comprender su significado.

ACTIVIDAD N°1

Dialogamos:
¿Qué significa la palabra invisible?
¿Y si tuvieramos que mencionar la palabra que indica su significado opuesto?
ACTIVIDAD N°2

 Leé con atención.

Si ves a lo lejos moverse las tropas,

es porque invisible las arrea el dios.

ACTIVIDAD N°3

 ¿Qué significa “in” cuando lo escribo al comienzo de una palabra?

 Uní cada palabras con su significado.

Intocable que no se puede ver

Insoportables que no se puede transitar
Intransitable que no se puede tocar
Invisible que no se puede soportar

Completa:

IN significa ………………………………………………………………………………………………………………………………………

ACTIVIDAD N°4

 Ahora veamos qué significa visible.

Visible: adj. Que se puede ver. Ese molino es visible desde la loma.

 Leé otras palabras que terminan igual y unilas con sus significados.

Tocable Que se puede soportar

Soportable Que se puede transitar
Transitable Que se puede tocar

CLASE N°3
PROPÓSITOS

- Afianzar la clasificación de sustantivos.

- Utilizar el contexto en el cual se presenta una palabra para clasificarla.

ACTIVIDAD N°1

 Recordamos:
- ¿Qué son los sustantivos?
 Los sustantivos son palabras que nombran objetos, lugares, seres, ideas o sentimientos.

ACTIVIDAD N°2

 Se dividen en:

Se clasifican Se clasifican Individuales

Comunes Concretos
en en
Designan elementos que En singular nombran un
Nombran seres, lugares y
existen físicamente y/o se solo elemento (vicuña), y
objetos de manera general
perciben mediante los en plural nombran varios
(pastorcito, pueblo).
sentidos (viento, (vicuñas).
montaña).

Propios Abstractos Colectivos

Identifican seres y lugares Nombran ideas y En singular nombran un

de una manera específica. sentimientos (enojo, conjunto de elementos
Se escriben con mayúscula amor). de la misma clase
(Altiplano, Cholito). (rebaño).

ACTIVIDAD N°3
 Clasificá los sustantivos resaltados en cada oración.

Coquena lo había premiado con una El pastorcito acarició a la vicuña.

bolsa con monedas de oro y plata.

propio …….. común …….. propio …….. común ……..

abstracto ……. concreto …….. abstracto ……. concreto ……..

individual ……. colectivo …….. individual ……. colectivo ……..

Para su sorpresa el animal empezó a Cuando despertó, el sol brillaba.

caminar.

propio …….. común …….. propio …….. común ……..

abstracto ……. concreto …….. abstracto ……. concreto ……..
individual ……. colectivo …….. individual ……. colectivo ……..

En ese momento Cholito se acordó de Estaba sorprendido cuando vio a su

las cabras. rebaño.

propio …….. común …….. propio …….. común ……..

CLASE N°4
PROPÓSITOS

- Diferenciar los sustantivos individuales de los colectivos.

- Ampliar el vocabulario para mejorar la calidad de la escritura.
- Clarificar la diferencia entre sustantivos colectivos y sustantivos individuales en plural.

ACTIVIDAD N°1

 Leé las siguiente oraciones y observá las palabras resaltadas.

Coquena arrea una manada de vicuñas.

El pastor ciuda su rebaño.
Tiquilis vio que volaba una bandada de loros.

ACTIVIDAD N°2

 Los sustantivos colectivos reúnen a otro sustantivos. Por ejemplo:

También hay otros sustantivos que se usan para nombrar un grupo de animales o de plantas.
Don Segundo arreaba la tropilla de alazanes
El perro quiso robar miel del panal pero lo atacó un enjambre.
 El campesino caminaba por el maizal.
Los pájaros volaban en el algarrobal.

CLASE N°5
PROPÓSITOS

- Reconocer sustantivos colectivos.

- Ampliar el vocabulario para mejorar la calidad de la escritura.

ACTIVIDAD N°1

 Observamos la siguiente imagen para continuar aprendiendo.

ACTIVIDAD N°2

 Escribí qué elementos agrupan estas palabras:

Totoral: un grupo de totoras.

Para hablar de un grupo de perros
Arrozal: ……………………………… podemos usar las palabras “perrerío” o
Olivar: ……………………………….. “jauría”.

Palmar: ……………………………… También empleamos “jauría” cuando

Caserío: ……………………………… nos referimos a un grupo de lobos.

Perrerío: …………………………….

ACTIVIDAD N°3

 Escribí la oración usando sustantivos colectivos:

Cholito ciudaba un grupo de cabras.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Coquena arreaba a un grupo de vicuñas
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Un grupo de perros atacó a un grupo de llamas.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Un grupo de loros salió volando del grupo de maíces.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ACTIVIDAD N°4

 Zulma escribió oraciones pero se confundió al escribir sustantivos colectivos. Revisá y corregí.
CLASE N°5
PROPÓSITOS

- Caracterizar sustantivos utilizando adjetivos.

- Escribí
Comprender que
el nombre delos
losadjetivos
animalessirven paradel
y objetos describir
dibujo.cómo es un sustantivo.
- Reconocer adjetivos calificativos, numerales y gentilicios en diferentes contextos.
-

ACTIVIDAD N°1

 Se presentarán imágenes del cuento (vicuña, cactus, maestra, montañas, luna, etc).
 Posteriormente se responderán las siguientes preguntas: ¿Qué es? ¿Cómo es?

ACTIVIDAD N°2

 Observá la imagen y escribí el nombre de las palabras señaladas.

 Las palabras que escribiste son ……………………………………..
ACTIVIDAD N°3

¿CÓMO ES?
Escribí en la otra bolsa dos palabras que indiquen cómo es cada sustantivo que mencionaste.

¿Qué es? ¿Cómo es?

poncho
…………………………..
piedras
…………………………..
vicuñas
………………………….
montañas
……………………………
……………….
……………………………
………………..

ACTIVIDAD N°4

 Continuamos aprendiendo. Leemos el siguiente texto.

 ACTIVIDAD N°5

De acuerdo a la clasificación indicá qué tipo de adjetivos presentan las siguientes oraciones:

Cholito nació en Jujuy, por lo tanto es jujeño. ……………………………………..

Hay cinco vicuñas pastando. ……………………………….
Coquena es un dios muy pequeño. ……………………………………
Cholito está desesperado buscando a sus cabras. ………………………………….
Cholito había cuarado a la primera vicuña. …………………………………………

CLASE N°6
PROPÓSITOS

ACTIVIDAD N°3

 Recordamos:

 Escribí un artículo y un adjetivo para que las siguientes oraciones tengan coherencia.
 ………. vicuña estaba echada sobre ……….. piedras ……………………..
……….. pastorcito comenzó a cantar …………. canción ………………….
A ………… chicos les llamó la atención ………. dibujo de un personaje …………………..

PARA RECORDAR

Los adjetivos son palabras que siempre llevan el mismo género y el mismo número del sustantivo al
que se refieren. A esta relación se la llama concordancia: el adjetivo concuerda siempre en género y
número con el sustantivo.

 Incorporá un artículo y adjetivo adecuado para cada uno de los sustantivos

guanacos

pueblo

mano

animalitos

monedas

lana