SESION DE

APRENDIZAJE
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2
Escribe diálogos como forma de comunicación “Uso de
la coma”

I.E.:

DOCENTE
:

GRADO: 4° Grado SECCIÓN:

ÁREA: COMUNICACION

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Escribe diversos tipos de CUARTO GRADO  Textos cortos con diálogos

textos en su lengua  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta Instrumento:
Enfoque Transversal
planificados y revisados.
(por ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar Criterios de evaluación:
sentido a su texto, e incorpora algunos  El texto del producto menciona a
recursos textuales (por ejemplo, el tamaño quién se dirige y el propósito de
de la letra) para reforzar dicho sentido. escritura.
Emplea comparaciones y adjetivaciones  El texto contiene los esquemas y las
para caracterizar personas, personajes y etapas de producción de la
escenarios, y elabora rimas y juegos propuesta que elabora
verbales apelando al ritmo y la musicalidad  El texto evidencia cuidado en la
de las palabras, con el fin de expresar sus ortografía de las palabras y signos de
experiencias y emociones.
puntuación.
a la situación a la situación comunicativa, si  Lista de Cotejo
existen contradicciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También revisa el uso
de los recursos ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta alguno (como el
punto aparte), con el fin de mejorarlo.
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a

recordar las recomendaciones que el Ministerio de  Carteles de bioseguridad
Salud nos ha dado y que debemos practicar de  Video de motivación
manera constante para no contagiarnos del  Lápiz, papel
Coronavirus  Colores
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Presentamos el diálogo:

 Responde: ¿De qué tratan los diálogos? ¿Cuál es el tema? ¿Cuáles son los personajes? ¿Cuáles son las
características de los diálogos? ¿Cuáles son los elementos del lenguaje en este diálogo? ¿Cómo se empieza
un diálogo generalmente? ¿Cómo planificamos los diálogos?

PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD: Hoy escribiremos y revisaremos textos cortos con diálogos
 DESARROLL
O

 Leen el siguiente diálogo.

 Dá enfasis en el tono de voz de cada personaje.( Pueden realizarlo entre dos niños , o en dos grupos)
 Conversan a partir de las siguientes interrogantes ¿Cuáles son las características de los diálogos? ¿Qué son
los diálogos?
 Observan la siguiente información, leen y comentan

El dialogo es una conversación entre dos o más personas,

mediante la que se intercambian información.

 Consolidamos la información observando un video. “El DIÁLOGO”

https://www.youtube.com/watch?v=zwni-kOFFsI

 Responde la pregunta: ¿Cómo podemos planificar los diálogos sobre las características de cada uno?

 Completan el Plan de escritura para escribir diálogos sobre las características personales de cada uno.

PLAN DE ESCRITURA

¿Qué escribiremos? ¿Para quién escribiremos? ¿Cuál será el tema principal?

Características personales,
Textos con diálogos. Para la maestra y compañeros.
historias personales.

Escribimos nuestros diálogos

 Recuerdan las historias personales sobre la escucha activa de sus compañeros ¿Qué contaron? ¿Cuáles
eran las características? ¿Qué tenían en común?
 Dialogan en equipos recordando las historias personales sobre la escucha activa.
 Observan y leen diálogos cortos.

Lucía: Hola, Adrián ¿Cómo estás?

Adrián: Bien Lucía, ¿Cuál era tu personaje favorito?
Lucía: Mi personaje favorito era Mario Vargas Llosa, ¿El tuyo?
Adrián: El mío, Albert Einstein…

 Sistematizan la información cómo crear un texto corto con diálogos.

 Escribir un diaogo es reproducir por escrito lo que dicen las personas cuando hablan.
 En el dialogo cada vez que habla alguien se escribe una raya.
¿jugamos a algo? Pregunto Juan
¿qué tal al parchis? Prepuso Mario
¡Qué buena idea! Dijo Marta

 Observan cómo se convierte un diálogo oral en un escrito.

¿Qué te pasa Nico?

Se me ha pinchado una rueda
Señor Manuel ¿podra ayudarnos?
Subir al traidor les acercare a nuestra casa
Paula nunca habíamos montado en tractor
¡Es verdad! Muchas gracias señor Manuel
 Elabora un a escena donde dialogan los personajes de acuerdo al texto observado.

Abuelo, ¿Me dejas tus gafas? -pregunto Carlos

¿Para qué las quieres? – respondió el abuelo
¡para disfrazarme! – contesto Carlos

 Redactan en un primer borrador diálogos cortos, se monitorea para ver la coherencia de las ideas. Escribir
su diálogo, luego dibujar el mismo diálogo con globos para la conversación

Revisamos nuestros diálogos

 Dialogan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo escribieron sus diálogos?
 Comentan ¿Creen que es necesario revisar lo que escribieron, por ejemplo el uso de la coma?
 ¿Usaron comas en sus diálogos? ¿Por qué?
 Recuerdan los casos del uso de la coma.

USO DE LA COMA

Es un signo ortográfico, que se usa para separar elementos

en una oración y diferenciar sentidos posibles.

Al hacer enumeraciones Antes de: pero, porque, Para separar el

de elementos. aunque, pues y más. sustantivo del resto de la
oración

Ejemplo Ejemplo Ejemplo

Mi mamá tiene muchos Mi hermano tiene que Y es por eso que les digo,
animales como: vaca, estudiar, porque tiene amigos, que me siento
gatos, cerdos, perros y malas calificaciones. muy gratificado..
conejos.

 Pasan a limpio sus diálogos, agregan ilustraciones.

 Siguen la estructura:

DIÁLOGOS ILUSTRACIÓN

 Al finalizar, intercambian sus escritos con el compañero del costado, y luego con los demás grupos, leen y
comentan qué les parecen las historias personales de cada uno.
 Revisan sus escrito con una ficha de autoevaluación:
NOMBRE Y APELLIDOS SI NO

Escribieron diálogos cortos.

El diálogo se relaciona con las historias personales sobre la

escucha activa.

Revisaron el texto con uso adecuado de la coma.

CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 ¿Lograron los estudiantes comprender la relación que existen entre los
elementos de la comunicación?

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Director (a) Docente del Aula