Teoría y Práctica de la Investigación Educativa

Prof. Dra. María Isabel Gómez Núñez

Tema 7.- Los diseños de investigación

cuantitativos (parte 2)
Bloque 2 - La planificación del proceso de investigación educativa
Parte 1. Presentación del problema

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Parte 1. Presentación del problema: objetivos del Tema 7

Tema 7. Los diseños de investigación

cuantitativos (parte 2)

¿Qué vamos a aprender a hacer?

Aprenderemos a seleccionar el diseño

cuantitativo ex post facto más adecuado para la
resolución de un problema de investigación
específico

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Parte 1. Presentación del problema: ¿Qué vamos a estudiar?

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 Problema

¿Qué problemas de investigación podemos

resolver con diseños ex post facto?

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Parte 1. Presentación del problema: caso práctico

¿Qué problemas de Ejercicio práctico: análisis

investigación podemos de problemas. ¿Qué tipo
resolver con diseños ex de diseño ex post facto
post facto? elegirías?

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Parte 1. Presentación del problema: caso práctico

Problema de investigación 1
Rafael es docente en un centro de Educación Primaria. Tras los primeros meses de clases,
detecta que gran parte de los discentes de 4º de Educación Primaria utilizan Chat GPT para
realizar sus trabajos. Lejos de desmotivarse, decide planificar y llevar a cabo un proyecto de
investigación para determinar las diferencias en los usos de esta aplicación de inteligencia artificial
en función del sexo. ¿Qué tipo de diseño cuantitativo ex post facto resultaría más adecuado para
el desarrollo de una investigación vinculada al problema planteado? Justifica tu respuesta.

Problema de investigación 2
Isabel es pedagoga en la etapa de Educación Infantil. Tras varios meses en la institución, recibe
algunos comentarios negativos por parte de las familias. Estos se centran en la forma en la que el
centro permite la participación parental en las actividades educativas. Por ello, decide que quiere
saber más, investigar y conocer las percepciones, opiniones y necesidades de las familias en
relación a los mecanismos de participación en la vida escolar. ¿Qué tipo de diseño cuantitativo ex
post facto resultaría más adecuado para el desarrollo de una investigación vinculada al problema
planteado? Justifica tu respuesta.
Problema de investigación 3
Carmen y Juan Antonio son dos investigadores educativos que, tras estudiar diversos centros de
enseñanza a adultos, deciden analizar la relación entre la autoestima de este alumnado, el apoyo
familiar percibido y sus resultados académicos. ¿Qué tipo de diseño cuantitativo ex post facto
resultaría más adecuado para el desarrollo de una investigación vinculada al problema planteado?
Justifica tu respuesta.

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Parte 1. Presentación del problema: ideas clave

Clasificación de los diseños cuantitativos

Experimentales y
No experimentales
cuasiexperimentales

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Parte 1. Presentación del problema: ideas clave

Diseños ex post facto: características

Las variables se miden

Ex post facto = cuando ya han sucedido:
el investigador identifica La VI no es creada
después de los variables que ya poseen por el investigador
hechos los individuos o el
contexto

No hay manipulación
deliberada de la Se pueden describir
El alcance varía en variables o establecer
variable independiente
→ NO HAY función del tipo de relaciones entre las
diseño mismas (no son
EXPERIMENTO O relaciones causales)
TRATAMIENTO

Diseños muy útiles

desde el ámbito
educativo

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Parte 1. Presentación del problema: ideas clave

Diseños ex post facto: clasificación

Estudios de
desarrollo
(longitudinales o
transversales)
Diseños
Método de
descriptivos encuesta

Estudios
observacionales

Método o Diseño
Diseños ex post correlacional
facto Diseños
correlacionales
Diseño
comparativo

- Predictivos
- Clasificatorios
Otros diseños - Dimensionales
- Causales
- Meta-análisis

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Parte 1. Presentación del problema: ideas clave

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Parte 1. Presentación del problema: ideas clave

Estudios de desarrollo (alcance descriptivo):

a) Estudiamos la evolución de la conciencia fonológica de los niños desde los 3 hasta los 6
años. Realizaremos una evaluación (con el mismo instrumento) cada año (estudio
longitudinal).
b) Aplicamos una prueba de memoria visual a una muestra de niños de 6 años. Realizamos
la misma prueba a los 8 y 10 años. Observamos si emplean la estrategia de repetir los
nombres de los objetos que ven y cuántas veces lo hacen (estudio longitudinal).
c) Administramos un cuestionario para evaluar los estilos de crianza parentales a una
muestra de 300 padres y madres de la provincia de Albacete (estudio transversal).

Método de encuesta (alcance descriptivo):

a) Seleccionamos una muestra de niños de 11-12 años y aplicamos un cuestionario
(respuestas cerradas) para analizar sus percepciones sobre la importancia de cuidar el
medio ambiente.
b) Seleccionamos una muestra de maestros de Educación Infantil interinos y describimos las
características que presentan mediante un cuestionario (respuestas cerradas).

Estudios observacionales (alcance descriptivo):

a) Analizamos la frecuencia de conductas disruptivas en un aula de 3º de Educación
Primaria, mediante la observación y una escala de estimación numérica.
b) Analizamos las habilidades sociales que presentan los niños de 4 años a través de la
observación y una lista de control (observamos conductas visibles).

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Parte 1. Presentación del problema: ideas clave

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Parte 1. Presentación del problema: ideas clave

Estudios correlacionales (alcance correlacional):

a) Analizamos la relación entre el nivel de ansiedad por separación y el
apoyo parental en niños de Educación Infantil.
b) Estudiamos la relación entre las habilidades sociales de los niños de 8
años y las conductas agresivas manifestadas.
c) Examinamos la relación entre el nivel socio-económico de las familias y
su participación en el centro escolar.
Estudios comparativos (alcance correlacional):
a) Analizamos las diferencias entre chicos y chicas de Educación Primaria
en los niveles de inteligencia emocional.
b) Determinamos las diferencias en resistencia aeróbica entre niños que
practican un deporte externo al colegio y aquellos que no lo practican.
c) Examinamos las diferencias en estabilidad emocional entre pedagogos
interinos y aquellos que poseen una plaza fija.
d) Estudiamos las diferencias entre alumnos de 5, 6 y 7 años en memoria
visual.

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Parte 1. Presentación del problema: ideas clave

• Predecir los valores de la variable criterio (VD) a partir de los

Estudios resultados en las variables predictoras (VI).
• Ejemplo: ¿Los resultados obtenidos en el primer trimestre predicen el
predictivos rendimiento académico a final de curso?

• Comprender la realidad llevando a cabo agrupaciones o clasificaciones

Estudios de sujetos, situaciones o instituciones en función de criterios de
similitud entre algunas características determinadas.

clasificatorios • Ejemplo: establecemos perfiles o grupos en una

determinada en función de sus niveles de agresividad.
población

• Permiten la construcción de instrumentos de recogida de información

Estudios (organizan un gran número de variables en componentes o factores).
Análisis de la construcción interna del instrumento → ¿Se ajustan las
dimensionales variables (ítems) a la estructura de las dimensiones teóricas utilizadas?
• Ejemplo: construcción de un test para medir la personalidad.

• Permiten confirmar relaciones causales entre variables a partir de un

Estudios modelo teórico previo (aunque no de la misma forma que un
experimento).También posibilitan validar la estructura de un test.
causales • Ejemplo: ¿Qué variables influyen o determinan el desarrollo de la
organización espacial en niños de 4 años?

• Realizar síntesis cuantitativas de lo que ya se ha investigado,

Estudios de establecer el estado de la cuestión o llegar a generalizaciones sobre
una hipótesis (investigación de investigaciones).
meta-análisis • Ejemplo: revisión de estudios sobre la importancia de la familia en el
desarrollo cognitivo del niño.

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Parte 2. Resolución del problema

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Parte 2. Resolución del problema (reflexión)

Problema 1: Rafael y el • ¿Qué tipo de diseño cuantitativo ex post facto

estudio de las resultaría más adecuado para el desarrollo de una
diferencias en los usos investigación vinculada al problema planteado?
de Chat GPT • Justifica tu respuesta.

• ¿Qué tipo de diseño cuantitativo ex post facto

Problema 2: Isabel y la resultaría más adecuado para el desarrollo de una
participación familiar en investigación vinculada al problema planteado?
Educación Infantil
• Justifica tu respuesta.

Problema 3: Carmen, • ¿Qué tipo de diseño cuantitativo ex post facto

Juan Antonio y su resultaría más adecuado para el desarrollo de una
investigación sobre la investigación vinculada al problema planteado?
enseñanza de adultos • Justifica tu respuesta.

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Parte 2. Resolución del problema

¿Resolvemos el
problema?

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Parte 2. Resolución del problema

Problema 1: Rafael y el • Diseño ex post facto comparativo.

estudio de las • Se pretende comparar los usos de Chat GPT en
diferencias en los usos función del sexo en niños de 4º de Educación
de Chat GPT Primaria (análisis de diferencias).

• Diseño ex post facto descriptivo por encuestas

Problema 2: Isabel y la (transversal).
participación familiar en • El objetivo es describir las percepciones, opiniones
Educación Infantil y necesidades de las familias en relación a su
participación en la vida escolar.

• Diseño ex post facto correlacional (también podría

Problema 3: Carmen, ser predictivo).
Juan Antonio y su
investigación sobre la • Se analiza la relación entre la autoestima, el apoyo
enseñanza de adultos familiar percibido y los resultados académicos en
población adulta (enseñanza de adultos).

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Parte 3. Practicamos

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Parte 3. Recursos interesantes

Entrevista “Educación para la convivencia y resolución de conflictos”. Nélida

Zaitegi (pedagoga)
• Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=nNOdDtwY1uM

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Parte 3. Recursos interesantes

Revista de Educación XX1

• Enlace: https://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1

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¿Dudas?
23
¡¡MUCHAS GRACIAS POR
VUESTRA ATENCIÓN!!

24
www.unir.net