Diseño, Práctica y Reflexión de la Enseñanza | Trabajo Final

AZUL FORMACIÓN

SUPERIOR

Carrera: Tramo de Formación Pedagógica

Materia: Diseños, practicas y reflexiones de la enseñanza

Campo: de la

Nombre y apellido: GRACIANI FLAVIA

Comisión, mes y año de cursada: 11 RA. MAYO-23

PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

Escuela de Educación Secundaria N°: 4

Materia: Construcción de ciudadanía

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Curso: 1 ro 3 ra

Ciclo lectivo: 2023

Cantidad de horas semanales: 4 hs

Modalidad : Cs sociales y Humanidades

Descripción del contexto áulico e institucional

El presente trabajo final de la materia construcción de la ciudadanía del primer año de secundaria, en orientación cs.sociales y humanidades.

Tiene como propósito abordar las categorías propias de la materia Curricular, entendiendo que el contenido debe abordarse desde la escuela de Desde los nuevos

paradigmas sociales, culturales y político (convención de los Derechos den NNY A ley 13.298) y desde el marco general de las políticas curriculares, la escuela

debe promover y garantizar y trabajar posibilitando que todos/ as los niños/as accedan a los distintos sabores socialmente productivos, como condición primordial,

para que desde el lugar de inclusión social, cada uno de ellos se realice como ciudadano pleno.

La ley 26.150, determina la obligatoriedad de la enseñanza de la educación sexual integral en todos los niveles de enseñanzas .entendiendo que la ESI no se limita

a hablar de lo biológico y la genialidad, sino que adopta la perspectiva de la sexualidad como una dimensión de la subjetividad, que se expresa a través de fantasías,

deseos y creencias, actividades, valores, prácticas, roles. Se halla en la base de la identidad y se construye durante la vida.

El ámbito educativo, se presenta como el espacio adecuado para abordar estas temáticas, brindando información científica y confiable, transverzalizando los

contenidos respetando la franja ectaría de cada grupo. Actuando desde la prevención primaria como vía de acceder a la sexualidad sana, placentera y responsable.

Objetivos/Expectativas/Propósitos de enseñanza

 Propiciar el aprendizaje basado en la ESI trabajando en el ámbito áulico; en la construcción de espacios para la participación y distribución de

saberes Incorporando los derechos vinculados a la valoración de las diversas identidades Promoviendo el respeto y la integración social

 Propiciando el debate como un modo de indagación y búsqueda de aprendizajes. Organizar mesas y grupos de debates de lo trabajado en clases, para

finalmente hacer una puesta en común sobre la temática, fortaleciendo la palabra y la escucha

Objetivos/ Expectativas/Propósitos de aprendizaje

 Promover la educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por

la vida y la integridad de las personas y actitudes responsables ante la sexualidad.

 Desarrollar competencias para la verbalización de sentimiento, necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del

diálogo.

Recursos

 Pizarrón y tiza

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 Guía de actividades

 Afiches y fibrones

Contenidos

 RESPETO por la diversidad

 Cuidado del cuerpo y la salud

 Valorar la afectividad

Presupuesto de tiempo

 Aproximadamente 40 minutos .

Evaluación

 Participación activa y resolutiva en clase.

 Los aprendizajes adquiridos, a través de la colaboración y participación en la puesta en común Y debate.

 Respeto escucha , análisis individual y colectivo en cuanto a lo trabajado entre los estudiantes .

Narración del guión de la clase

■ Tema: El cuerpo, una construcción histórica y social

En esta actividad vamos a aprender que el cuerpo es una construcción histórica y social que, como tal, va cambiando con el tiempo y en función de distintas

perspectivas. Nuestro cuerpo nos ayuda a definir quiénes somos y cómo nos presentamos en sociedad. A través de la ropa, los tatuajes, la moda, nuestro cabello y

nuestros gestos, nos comunicamos y expresamos lo que nos gusta o nos interesa. En este sentido, el cuerpo es también una forma de comunicación.

A lo largo del tiempo han existido distintas formas de ver y calificar los cuerpos. Se han definido cuerpos “normales” y otros cuerpos fueron “normalizados” de acuerdo

con modelos definidos como “adecuados”en distintos

momentos históricos. Hubo cuerpos que podían expresarse

libremente y cuerpos que eran ocultados, silenciados o censurados.

El cuerpo también puede ser un objeto de consumo, una mercancía. Por ejemplo,

en los medios de comunicación masiva se nos presentan imágenes estereotipadas

de los cuerpos. A veces, por ejemplo, se señala la extrema delgadez de los

cuerpos como ideal de belleza con el objetivo de vender un producto.

Estos modelos tienen poco que ver con los

cuerpos que tenemos la mayoría de las personas. Por estas razones, los distintos

grupos feministas o LGBTIQ+ luchan por conquistar derechos en relación con la

valoración de los cuerpos de todas y todos.

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Es importante reflexionar sobre las perspectivas que tienen al cuerpo como centro de análisis. En distintos momentos de la historia, y también en diferentes culturas,

existen conceptualizaciones y valores diferentes asociados a los cuerpos de las personas.

Esta variabilidad nos ayuda a considerar este asunto de manera compleja y a ver cómo se articula, por ejemplo, con nuestros derechos.

Actividad

A partir de las siguientes preguntas disparadoras, escriban una poesía, un breve ensayo o un texto narrativo. También pueden hacer un dibujo. a) ¿Qué es el cuerpo?

b) ¿Reconocen la existencia de cuerpos estereotipados?

c) ¿Qué les gusta expresar con el cuerpo?

d) ¿Suelen expresarse libremente con su cuerpo o a veces sienten que las o los censuran?