Conozcamos nuestros aprendizajes Registro de Escritura 5.

º grado de primaria

Institución Educativa: ###

Docente: ###

Turno: Mañana Presentes: 0

Sección:
Fecha: No presentes: 0

Adecúa el texto a la Organiza y desarrolla las ideas de su texto de manera Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
Capacidades
situación comunicativa coherente y cohesionada pertinente

Criterios de evaluación Adecuación al tipo textual Coherencia Cohesión Puntuación Recursos ortográficos

N.º Apellidos y nombres de los estudiantes Asistencia Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 Criterio 5
01
02
03
04
05
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40
Conozcamos nuestros aprendizajes Resultados de Escritura 5.º grado de primaria
Institución Educativa: 0
Docente: 0
Turno: Mañana Presentes: 0
Sección: 0 Fecha: 12/30/1899 Ausentes: 0

Adecúa el texto a la situación Organiza y desarrolla las ideas de su texto de manera coherente y
Capacidades comunicativa cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente

Criterios de evaluación
(Ordenados según la cantidad que corresponde a cada tipo #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
de valoración)

N.º Apellidos y nombres de los estudiantes #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
1 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
2 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
3 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
4 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
5 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
6 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
7 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
8 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
9 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
10 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
11 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
12 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A Los datos de las filas brindan
13 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A información de cada uno de sus
14 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
estudiantes.
15 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
16 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A Observe los colores o el tramado de las
17 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A celdas y el resumen por cada estudiante.
18 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
19 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A Luego, el análisis pedagógico de estos
20 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A datos específicos servirá para que realice
21 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A una adecuada retroalimentación de
22 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A manera individual.
23 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
24 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
25 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
26 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
27 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
28 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
29 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
30 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
31 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
32 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
33 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
34 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
35 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
36 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
37 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
38 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
39 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
40 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
 ¿Cómo están los aprendizajes del conjunto de mis estudiantes que rindieron la prueba de 5.º grado de primaria - Sección ? Los datos de las columnas brindan
información del conjunto de
estudiantes de su aula.
Observe los resultados por cada criterio
de la prueba e identifique con qué
Capacidades Adecúa comunicativa
el texto a la situación Organiza y desarrolla las ideas de su texto de manera
coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente desempeños y capacidades se relacionan
los aciertos y errores más frecuentes.
Estos datos son un insumo que le
permitirá elaborar conclusiones y tomar
decisiones en su labor pedagógica
respecto del conjunto de estudiantes de su
aula.
Desempeños precisados El manual de uso respectivo brinda
(Ordenados según la cantidad de respuestas adecuadas a los #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A orientaciones para la retroalimentación.
criterios asociados)

Resumen de las respuestas del aula Cuanto más respuestas adecuadas

(Ordenadas según la cantidad de respuestas adecuadas)
#N/A #N/A #N/A #N/A #N/A obtenga un criterio, más a la izquierda
será su ubicación en la capacidad.
Adecuadas (A) 0 0 0 0 0

Parciales (B) 0 0 0 0 0

Inadecuadas (C) 0 0 0 0 0
#VALUE! #VALUE! #VALUE!

100 100 100

90 90 90
Gráficas que muestran los
desempeños precisados en 80 80 80

porcentajes 70 70 70
60 60 60
Las gráficas representan los porcentajes a 50 50 50
nivel de aula de cada desempeño
40 40 40
precisado (relacionado a cada criterio de
evaluación). Cada barra representa el 30 30 30
porcentaje de respuestas adecuadas y 20 20 20
parciales en un criterio. 10 10 10
0 0 0

#N/A

#N/A
#N/A

#N/A
#N/A
 Conozcamos nuestros aprendizajes
Tabla de Especificaciones de Escritura - 5.° grado de primaria

Criterio de evaluación de
Consigna Tipo Género Capacidad Desempeño de 4.° grado de primaria del CNEB - Ciclo IV* Desempeño precisado la rúbrica

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Adecúa el texto a la situación

Criterio 1
Adecúa el texto a la comunicativo, el destinatario y las características más comunes del comunicativa considerando las
Adecuación al tipo
situación comunicativa. tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre características más comunes del tipo
textual
a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. textual.
Descripción de una persona especial

Ordena las ideas en torno a un tema sin

Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas contradicciones, reiteraciones Criterio 2
en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin innecesarias, vacíos de información ni Coherencia
Descripción de persona

Organiza y desarrolla las contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece digresiones.

ideas de forma coherente y relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y
Descriptivo

cohesionada. consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora

un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de Establece relaciones entre las ideas a
Criterio 3
los campos del saber. través de algunos referentes y
Cohesión
conectores.

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto Utiliza la puntuación para dar sentido a Criterio 4
seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto. Puntuación
su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el
Utiliza convenciones del
tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea
lenguaje escrito de forma
comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas,
pertinente.
personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando Utiliza recursos ortográficos (el uso de
al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus Criterio 5
grafías, las mayúsculas y las reglas de
experiencias y emociones. Recursos ortográficos
tildación) para dar sentido a su texto.

*Al tratarse de una evaluación de entrada, esta prueba diagnóstica toma como referencia aprendizajes correspondientes a los desempeños del grado inmediatamente anterior.
 Conozcamos nuestros aprendizajes
Rúbrica de evaluación de Escritura - 5.° grado de primaria

C B
El texto no es una descripción, sino una El texto es una secuencia descriptiva que no
narración, una argumentación, una menciona de manera explícita quién será la persona
explicación u otro tipo textual. descrita, o que presenta solo una o dos
Adecuación al tipo características de la persona descrita, o que no
textual incluye información adicional sobre alguna de las
características mencionadas.
A
El texto es una secuencia descriptiva que
menciona de manera explícita quién es la
persona descrita y al menos tres de sus
características. Además, al menos una de
estas características es desarrollada con
información adicional.

El texto presenta algún o algunos El texto presenta algún o algunos problemas de El texto presenta ideas ordenadas en torno a
problemas de coherencia que afectan su coherencia que afectan la comprensión de una de un tema sin contradicciones, reiteraciones
Coherencia comprensión global. sus partes. innecesarias, vacíos de información ni
digresiones.

El texto presenta 1 o más errores en el El texto presenta 3 o más errores en el uso de El texto presenta un uso adecuado de los
uso de conectores o referentes que conectores o referentes que no afectan su conectores y referentes cuando son
Cohesión afectan su comprensión global. comprensión global. necesarios, o hasta 2 errores que no afectan
su comprensión global.

El texto presenta 5 o más errores en el El texto presenta entre 3 y 4 errores en el uso de El texto presenta hasta 2 errores en el uso de
uso de coma enumerativa, punto seguido, coma enumerativa, punto seguido, punto aparte, coma enumerativa, punto seguido, punto
Puntuación punto aparte, punto final o dos puntos 2. punto final o dos puntos. aparte, punto final o dos puntos.

Recursos ortográficos El texto presenta más de 6 errores en el El texto presenta entre El texto presenta hasta
uso de grafías, mayúsculas o las reglas 4 y 6 errores en el uso de grafías, mayúsculas o las 3 errores en el uso de grafías, mayúsculas o
de tildación general. reglas de tildación general. las reglas de tildación general.

2
En 5.° grado de primaria, no debe sancionarse la sustitución de puntos por comas, pues se espera que el estudiante al menos reconozca la necesidad de algún signo de
puntuación entre dos oraciones.