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Análisis de la demanda

El análisis de la demanda se realiza sobre el área de influencia de las I.E. focalizadas, el público
objetivo está dado por la población de alumnos de 03 a 16 años de edad, quienes demandan
de un servicio educativo de calidad y una educación de carácter integral.

Parámetros

Se utiliza la tasa de crecimiento poblacional de la provincia para actualizar la población de


referencia, potencial.

Se logrará atender el 100% de la población potencial con necesidad en el año 2 del horizonte
de evaluación, no solo a quienes reciben el servicio en las I.E. focalizadas, sino también quienes
buscan el servicio educativo en la capital de la provincia, fundamentada por las externalidades
positivas que genera la instalación del servicio educativo al inicio del periodo; de este modo,
con este indicador se logra estandarizar la demanda y reducir la incertidumbre que se genera
por ocupar espacios de otras instituciones educativas.

Una vez cubierta la brecha existente, la población que se matricula en la situación con
proyecto será aquella proyectada en la edad de 16 años con tasa de crecimiento poblacional
de manera escalonada.

Supuestos

La población en edad escolar del nivel inicial, primaria y secundaria del área de influencia
presenta las mismas características de proporción y crecimiento que la provincia.

La población no atendida del área de influencia, debe ser atendida por las Instituciones
Educativas Públicas ubicadas en el Distrito de Abancay.

La cobertura de educación inicial, primaria y secundaria en el área de influencia al 2027 será


igual al 100% de la población potencial con necesidad.

Para obtener la demanda efectiva en la situación con proyecto, se hace un análisis para
cuantificar la cantidad de alumnos que son atendidos y no atendidos adecuadamente en el
área de influencia y en la situación con proyecto que las Instituciones educativas deberían
atender. Para lo cual se ha calculado lo siguiente.

Población Total
La población total corresponde a aquella que vive en el área de influencia de las I.E focalizadas
la cual es el Distrito de Abancay y que de acuerdo a la tasa de crecimiento intercensal presenta
estadisticas poblacionales periodo 2007-2017.

En el cuadro siguiente se observa la población que se tiene en el Area de Estudio (distrito de


Abancay).

Cuadro 1: Población del Distrito de Abancay.

Distrito Año
Abancay 2,007 2,008 2,009 2,010 2,011 2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017

Població 51,22 51,23 51,24 51,25 51,27 51,28 51,29 51,30 51,31 51,32 51,33
n 5 6 7 9 0 1 2 4 5 6 7

Fuente: INEI - CPV 2007.

La población total del área de influencia del proyecto está formado por la población en edad
escolar de 3 a 16 años, según DIRECTIVA Nº 004-2008-ME/GRA/DREA - 2007-MINEDU e
INSTITUTO NACIONAL DE ESTADISTICA - boletín especial Nº 15, donde de 3 a 5 años son de
nivel inicial, de 6 a 11 años de nivel Primaria, de 12 a 16 años de nivel secundaria, esta
población total del área de influencia de la Institución Educativa Inicial N° 663, Institución
Educativa Primaria Nº 54010 y la Institución Educativa Secundaria Mutter Irene Amend al año
2017 asciende a 16,556 habitantes, la población del área de influencia representa el 32.25% de
la población total estimada al año 2017.

Cuadro 2: Instituciones Educativas del Área de Influencia.

Instituciones Educativas del Área Total, Alumnos -


de Influencia Años 2017

Nivel Inicial 3,455

Nivel Primario 6,638

Nivel Secundario 6,463

TOTAL 16,556

Población de Referencia

La población de referencia es aquella que vive en el área de influencia, que corresponde al


grupo etario de 3 a 16 años de edad y se desprende del análisis de la población total, para su
determinación recurrimos a las estadísticas oficiales de la UGEL Abancay, que detalla la
población por edad.
Cuadro 3: Población en edad escolar nivel inicial – periodo 2013 – 2017.

Año
Edad Simple TOTAL
2,013 2,014 2,015 2,016 2,017

3 años 4,448 763 748 748 1,102 1,087

4 años 5,424 1,052 1,034 1,034 1,071 1,233

5 años 5,433 1,044 1,072 1,072 1,110 1,135

Total 15,305 2,859 2,854 2,854 3,283 3,455

Fuente: Oficina de Estadistica – UGEL Abancay.

Cuadro 4: Población en edad escolar nivel primaria – periodo 2013 – 2017.

Año
Edad Simple TOTAL
2,013 2,014 2,015 2,016 2,017

6 años 5,269 960 1,107 1,013 1,106 1,083

7 años 5,494 1,000 1,149 1,040 1,148 1,157

8 años 5,503 1,153 1,080 1,035 1,080 1,155

9 años 5,603 1,227 1,070 1,168 1,066 1,072

10 años 5,690 1,162 1,085 1,263 1,085 1,095

11 años 5,723 1,130 1,182 1,152 1,183 1,076

Total 33,282 6,632 6,673 6,671 6,668 6,638

Fuente: Oficina de Estadistica – UGEL Abancay.

Cuadro 5: Población en edad escolar nivel secundaria – periodo 2013 – 2017.

Año
Edad Simple TOTAL
2,013 2,014 2,015 2,016 2,017

12 años 7,072 1,464 1,359 1,331 1,492 1,426

13 años 6,821 1,392 1,401 1,267 1,306 1,455

14 años 6,549 1,363 1,372 1,329 1,246 1,239

15 años 6,381 1,364 1,313 1,263 1,265 1,176

16 años 6,031 1,210 1,266 1,189 1,199 1,167


Total 32,854 6,793 6,711 6,379 6,508 6,463

Fuente: Oficina de Estadistica – UGEL Abancay.

Una vez calculada la población de referencia por edad en el 2017, se procede a proyectarla en
el horizonte de evaluación, para ello es necesario contar con la tasa de crecimiento
poblacional, la cual se estima con la información de los censos de población de los años 1993 y
2007. En general se observa que en el distrito la tasa de crecimiento es de 0.022% anual.

Cuadro 6: Tasa de Crecimiento poblacional

Población 1993 51,068

Población 2007 51,225

Tasa Crecimiento 0.022%

Fuente: INEI - CPV 2007 y CPV 1993.

Elaboración: Propia.

La proyección de la población referencial del grupo etario correspondiente al nivel educativo


inicial pasa de 3,455 niños en el año 2017 a 11,385 niños en el año 2027 tal como se presenta
en el siguiente cuadro.

Cuadro 7: Proyección de la población de referencia Grupo Etario (3 - 5 años)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Años
2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026 2,027

Pob.
51,337 51,349 51,360 51,371 51,382 51,393 51,404 51,415 51,426 51,437 51,448
Ref.

3 años 1,087 1,111 1,160 1,238 1,350 1,505 1,714 1,995 2,373 2,885 3,584

4 años 1,233 1,260 1,316 1,404 1,531 1,706 1,943 2,262 2,691 3,271 4,063

5 años 1,135 1,160 1,211 1,292 1,409 1,570 1,788 2,081 2,475 3,009 3,738

3,455 3,531 3,687 3,934 4,290 4,781 5,445 6,338 7,539 9,165 11,385
Total
6.73% 6.88% 7.18% 7.66% 8.35% 9.30% 10.59% 12.33% 14.66% 17.82% 22.13%

Fuente: Oficina de Estadistica – UGEL Abancay.

Elaboración: Propia.
La proyección de la población referencial del grupo etario correspondiente al nivel educativo
primario pasa de 6,638 niños en el año 2017 a 21885 niños en el año 2027 tal como se
presenta en el siguiente cuadro.

Cuadro 2: Proyección de la población de referencia Grupo Etario (6-11 años).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Años
2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026 2,027

Pob.
51,337 51,349 51,360 51,371 51,382 51,393 51,404 51,415 51,426 51,437 51,448
Ref.

6 1,083 1,107 1,156 1,234 1,346 1,500 1,708 1,988 2,365 2,875 3,571

7 1,157 1,182 1,234 1,317 1,436 1,601 1,824 2,123 2,525 3,069 3,812

8 1,155 1,180 1,232 1,315 1,434 1,598 1,820 2,118 2,519 3,062 3,804

9 1,072 1,096 1,145 1,222 1,333 1,486 1,693 1,971 2,344 2,849 3,539

10 1,095 1,119 1,169 1,248 1,361 1,517 1,728 2,011 2,392 2,908 3,612

11 1,076 1,100 1,149 1,226 1,337 1,490 1,697 1,975 2,349 2,855 3,547

6,638 6,784 7,085 7,562 8,247 9,192 10,470 12,186 14,494 17,618 21,885
Total
12.93% 13.21% 13.79% 14.72% 16.05% 17.89% 20.37% 23.70% 28.18% 34.25% 42.54%

Fuente: Oficina de Estadistica – UGEL Abancay.

Elaboración: Propia.

La proyección de la población referencial del grupo etario correspondiente al nivel educativo


secundario pasa de 6,463 niños en el año 2017 a 21,306 niños en el año 2027 tal como se
presenta en el siguiente cuadro.

Cuadro 8: Proyección de la población de referencia Grupo Etario (11 - 16 años).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Años
2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026 2,027

Pob.
51,337 51,349 51,360 51,371 51,382 51,393 51,404 51,415 51,426 51,437 51,448
Ref.

12 1,426 1,457 1,522 1,624 1,771 1,974 2,248 2,617 3,113 3,784 4,701

13 1,455 1,487 1,553 1,657 1,807 2,014 2,294 2,670 3,176 3,861 4,796

14 1,239 1,266 1,322 1,411 1,539 1,715 1,953 2,273 2,704 3,287 4,083
15 1,176 1,202 1,255 1,339 1,460 1,627 1,853 2,157 2,566 3,119 3,875

16 1,167 1,193 1,246 1,330 1,451 1,617 1,842 2,144 2,550 3,100 3,851

6,463 6,605 6,898 7,361 8,028 8,947 10,190 11,861 14,109 17,151 21,306
Total
12.59% 12.86% 13.43% 14.33% 15.62% 17.41% 19.82% 23.07% 27.44% 33.34% 41.41%

Fuente: Oficina de Estadistica – UGEL Abancay.

Elaboración: Propia.

Población Potencial

La población demandante potencial son todos aquellos niños entre 03 y 16 años que podrían
acceder a los servicios educativos de nivel inicial, primario y secundario. Si bien la edad
normativa para la educación es de 03 a 16 años, se deben tener en cuenta varios factores
como, el retraso en el inicio de la vida escolar, el trabajo infantil en las labores agrícolas y la
desaprobación de los niños en los primeros años de edad escolar por todo ello muchos niños
asisten a primer grado con 6 y 7 años de edad, esto muchas veces por el desconocimiento de
los padres y por el descuido. La desaprobación de los niños también influye a que los niños
terminen el nivel primario a los 13 años a más, por ello el inicio y la culminación del nivel
secundario a Extra Edad.

En el siguiente cuadro se muestra a la población potencial para cada nivel de educación básica
que brinda la institución educativa para este caso.

Cuadro 3: Proyección de la población potencial Grupo Etario (3 - 5 años).

Años 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026 2,027

3
1,087 1,111 1,160 1,238 1,350 1,505 1,714 1,995 2,373 2,885 3,584
años

4
1,233 1,265 1,305 1,374 1,480 1,628 1,832 2,108 2,476 2,974 3,652
años

5
1,135 1,163 1,203 1,251 1,328 1,442 1,601 1,817 2,110 2,503 3,037
años

Total 3,455 3,539 3,668 3,863 4,158 4,575 5,147 5,920 6,959 8,362 10,273

Fuente: Oficina de Estadistica – UGEL Abancay.

Elaboración: Propia.

Cuadro 10: Proyección de la población potencial Grupo Etario (6-11 años).


Años 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026 2,027


1,094 1,118 1,168 1,247 1,360 1,516 1,726 2,009 2,390 2,905 3,608
grado


1,168 1,127 1,144 1,192 1,270 1,382 1,539 1,748 2,031 2,412 2,928
grado


1,154 1,080 1,040 1,054 1,098 1,170 1,273 1,418 1,612 1,873 2,224
grado


1,061 1,148 1,081 1,043 1,057 1,103 1,177 1,283 1,430 1,629 1,898
grado


1,096 1,081 1,166 1,107 1,068 1,083 1,130 1,208 1,319 1,473 1,683
grado


1,065 1,076 1,062 1,142 1,088 1,049 1,058 1,102 1,175 1,279 1,425
grado

Total 6,638 6,630 6,661 6,785 6,941 7,303 7,903 8,768 9,957 11,571 13,766

Fuente: Oficina de Estadistica – UGEL Abancay.

Elaboración: Propia.

Cuadro 4: Proyección de la población potencial Grupo Etario (11 - 16 años).

Años 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026 2,027


1,446 1,478 1,544 1,647 1,796 2,002 2,280 2,654 3,157 3,838 4,768
grado


1,465 1,459 1,506 1,589 1,715 1,891 2,132 2,456 2,893 3,482 4,284
grado


1,232 1,349 1,373 1,428 1,520 1,654 1,840 2,094 2,437 2,901 3,531
grado


1,177 1,236 1,360 1,419 1,491 1,602 1,758 1,976 2,272 2,673 3,221
grado


1,143 1,111 1,167 1,288 1,371 1,462 1,592 1,774 2,025 2,367 2,835
grado

Total 6,463 6,633 6,950 7,371 7,893 8,611 9,602 10,954 12,784 15,261 18,639

Fuente: Oficina de Estadistica – UGEL Abancay.

Elaboración: Propia.

Se ha verificado que el total de estudiantes en edad escolar en el distrito de Abancay recibe el


servicio educativo, es decir; la tasa de cobertura es del 100%.
Demanda Efectiva y su Proyección

Demanda Efectiva Histórica

La I.E. Inicial Nº 663 ha venido incrementando la cantidad de matriculados hasta un máximo de


54 niños y niñas en el año 2013, sin embargo, ha disminuido considerablemente para el año
2017 debido a las condiciones deficientes en las cuales se brinda el servicio educativo, la I.E.
Primaria Nº 54010 ha venido disminuyendo la cantidad de matriculados año en año debido a
las condiciones deficientes en las cuales se brinda el servicio educativo y la I.E. Secundaria
Muther Irene Amend ha venido incrementando la cantidad de matriculados, en los cuales para
alguno de los grados del nivel inicial, primaria y secundaria la infraestructura física pone en
riesgo su integridad física, ya que las instalaciones se encuentran en mal estado; aun así la
demanda existe una población considerable que a pesar de dichas condiciones vienen
matriculándose año a año.

Cuadro 5: Matriculas Históricas de la I.E.I. N° 663 Pueblo Libre.

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Total 23 32 32 30 30 40 22 51 54 53 47 49 35

3
0 0 0 0 0 0 5 2 0 3 2 9 1
Años

4
0 0 0 0 0 11 12 19 24 23 21 16 14
Años

5
23 32 32 30 30 29 5 30 30 27 24 24 20
Años

Fuente: Oficina de Estadistica – UGEL Abancay.

Cuadro 6: Matriculas Históricas de la I.E.P. N° 54010.

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Total 433 442 418 429 415 383 387 368 361 373 374 393 380 381


79 66 61 60 57 67 73 59 43 51 65 57 65 54
Grado


71 90 62 66 62 56 68 71 55 46 76 57 76 72
Grado


70 87 82 62 65 63 55 71 71 62 59 50 59 84
Grado

72 65 89 87 59 55 62 51 82 73 56 67 56 62
Grado


78 64 63 91 79 61 68 59 53 84 56 81 57 53
Grado


63 70 61 63 93 81 61 57 57 57 62 81 67 56
Grado

Fuente: Oficina de Estadistica – UGEL Abancay.

Cuadro 7: Matriculas Históricas de la I.E.S. Muther Irene Amend.

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Total 225 296 296 260 260 254 256 256 270 253 264 280 118 246


40 59 59 49 65 43 51 51 59 55 50 75 30 48
Grado


54 62 62 65 47 61 47 47 56 52 61 50 29 52
Grado


57 66 66 48 53 56 63 63 46 54 54 58 15 61
Grado


46 62 62 47 45 51 50 50 49 44 55 44 20 36
Grado


28 47 47 51 50 43 45 45 60 48 44 53 24 49
Grado

Fuente: Oficina de Estadistica – UGEL Abancay.

Cabe resaltar que la demanda de matrículas ha estado sujeta y en la actualidad sigue estando
sujeta a las deficientes condiciones en las cuales se brinda el servicio educativo.

Población demandante efectiva sin Proyecto

Para calcular la demanda efectiva sin proyecto se hace un análisis de tendencia de matrículas
históricas y se calcula la tasa promedio de crecimiento geométrica.

Cuadro 8: Tasa de crecimiento de matrículas en el horizonte histórico – Nivel Inicial.

Tasas de crecimiento promedio por grado


2011- 2012- 2013- 2014- 2015- 2016-
Año/Colegio Promedio
2012 2013 2014 2015 2016 2017

Aula 3 años -60.00% -100.00% 0.00% -33.33% 350.00% -88.89% 11.30%

Aula 4 años 58.33% 15.79% 0.00% -4.55% -23.81% 6.25% 17.39%

Aula 5 años 500.00% -6.67% -3.57% -11.11% 0.00% -12.50% 77.69%

TOTAL 131.82% -1.96% 4.00% -9.62% 4.26% -20.41% 18.01%

Fuente: Oficina de Estadistica – UGEL Abancay.

En general, las tasas muestran en promedio un incremento de 18.01% anual en el histórico


2011-2017 en la I.E. Inicial Nº 663, dado que las condiciones en una situación sin proyecto no
van a cambiar se mantiene dicha tendencia.

Cuadro 9: Tasa de crecimiento de matrículas en el horizonte histórico – Nivel Primaria.

Tasas de Crecimiento Promedio por Grado

2011- 2012- 2013- 2014- 2015- 2016-


Año/Colegio Promedio
2012 2013 2014 2015 2016 2017

1er grado -27.12% 11.63% 4.17% 48.00% -12.16% -15.38% 1.52%

2do grado -22.54% -20.00% 29.55% 3.51% 28.81% 0.00% 3.22%

3er grado 0.00% -14.08% -21.31% 16.67% 5.36% 50.85% 6.25%

4to grado 60.78% -10.98% -12.33% -9.38% -3.45% 12.50% 6.19%

5to grado -10.17% 52.83% -3.70% -16.67% -12.31% -1.75% 1.37%

6to grado 0.00% -3.51% 45.45% 12.50% -25.56% -14.93% 2.33%

TOTAL -1.90% 0.28% 4.14% 6.63% -5.47% 4.21% 1.31%

Fuente: Oficina de Estadistica – UGEL Abancay.

Las tasas muestran en promedio un incremento de 1.31% anual en el histórico 2011-2017 en la


I.E. Primaria Nº 54010, dado que las condiciones en una situación sin proyecto no van a
cambiar se mantiene dicha tendencia.

Cuadro 10: Tasa de crecimiento de matrículas en el horizonte histórico – Nivel Secundaria.


Tasas de crecimiento promedio por grado

Año / 2012- 2013- 2014- 2015- 2016-


Promedio
Colegio 2013 2014 2015 2016 2017

1er grado -8.47% -7.41% 52.00% -28.95% -1.85% 12.04%

2do grado -8.93% 19.61% -13.11% 24.53% -19.70% -0.81%

3er grado 13.04% 5.77% 5.45% -27.59% 45.24% 8.09%

4to grado -12.24% 25.58% -20.37% 18.60% -21.57% -2.34%

5to grado -21.67% -6.38% 22.73% -24.07% 19.51% -1.77%

TOTAL -8.52% 6.88% 7.58% -10.56% 0.79% 1.98%

Fuente: Oficina de Estadistica – UGEL Abancay.

En general, las tasas muestran en promedio un incremento de 1.98% anual en el histórico


2011-2017 en la I.E. Secundaria Muther Irene Amend, dado que las condiciones en una
situación sin proyecto no van a cambiar se mantiene dicha tendencia.

Se asume lo siguiente:

Para el nivel inicial: Se tomará en cuenta n = 3, 4 y 5 años, para cada uno de los grados en
análisis.

Para el nivel primario: Se tomará en cuenta n = 6, 7, 8, 9,10 y 11 años, para cada uno de los
grados en análisis.

Para el nivel secundario: Se tomará en cuenta n = 12, 13, 14, 15 y 16 años, para cada uno de
los grados en análisis.

Se proyecta la demanda considerando como valor inicial la cantidad de alumnos matriculados


en el último año, según la edad correspondiente.

En la situación sin proyecto, como se observa en los siguientes cuadros, muestran las
matriculas en el horizonte de evaluación.

Cuadro 11: Proyección dela demanda sin proyecto – nivel inicial.

POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO

(método: Evolución Histórica de la Matricula)-NIVEL INICIAL

Secció 2,01 2,01 2,01 2,02 2,02 2,02 2,02 2,02 2,02 2,02 2,02
n 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7

3 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
I.E.I. N° 4 años 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17
663
PUEBL 5 años 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21
O LIBRE

Fuente: Oficina de Estadistica – UGEL Abancay.

Cuadro12: Proyección dela demanda sin proyecto – nivel primaria.

POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO

(método: Evolución Histórica de la Matricula)-NIVEL PRIMARIA

Sección 2,017 2,018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027


55 55 55 55 55 55 55 55 55 55 55
grado


76 76 76 76 76 76 76 76 76 76 76
grado


89 89 89 89 89 89 89 89 89 89 89
I.E.P. N° 54010 grado
PUEBLO LIBRE 4º
63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63
grado


56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
grado


57 57 57 57 57 57 57 57 57 57 57
grado

Fuente: Oficina de Estadistica – UGEL Abancay.

Cuadro 20: Proyección de la demanda sin proyecto – nivel secundario.

POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO

(método: Evolución Histórica de la Matricula)-NIVEL SECUNDARIA

Sección 2,017 2,018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027


53 53 53 53 53 53 53 53 53 53 53
grado

I.E.S. MUTTER 2º
53 53 53 53 53 53 53 53 53 53 53
IRENE AMENT grado


61 61 61 61 61 61 61 61 61 61 61
grado

40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40
grado


49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49
grado

Fuente: Oficina de Estadistica – UGEL Abancay.

La demanda responde como cantidad mínima a la cantidad de docentes existentes en las I.E
focalizadas, que asciende a 2 en el nivel inicial, 16 en el nivel primario y 15 en el nivel
secundario.

Población demandante efectiva con Proyecto

Parámetros

Se utiliza la tasa de crecimiento poblacional del distrito (0.022%) para actualizar la población
potencial estimada en el acápite anterior.

Se realiza un análisis de población no atendida en el área de influencia y que se atiende en la


capital de la provincia de Abancay dado que el servicio educativo en las 03 I.E. es deficiente y
sobre ello se proyecta la población demandante efectiva con proyecto.

Supuestos

El proyecto cubre la brecha existente actual en el lapso de 2 años al 100% y en los años
siguientes quienes se matriculan en el primer grado, pasan al segundo grado de manera
escalonada y así sucesivamente.

Cuadro Error! No text of specified style in document..13 Proyección de la Demanda Efectiva


promedio con Proyecto por Edad – Nivel Inicial.

POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO

(método: Evolución Histórica de la Matricula)-NIVEL INICIAL

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Descripció
Años 2,01 2,01 2,01 2,02 2,02 2,02 2,02 2,02 2,02 2,02 2,02
n
7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7

3
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
años
Matrícula
4
estimada 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17
años
5
21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21
años

Total 39 39 39 39 39 39 39 39 39 39 39

Fuente: Oficina de Estadistica – UGEL Abancay.

Cuadro Error! No text of specified style in document..14 Proyección de la Demanda Efectiva


promedio con Proyecto por Edad – Nivel Primaria.

Proyección 2017 - 2027

Sección 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026 2,027


56 57 58 59 59 60 61 62 63 64 65
grado


63 65 67 69 72 74 76 79 81 84 87
grado


65 69 73 78 83 88 93 99 106 112 119
grado


64 68 72 77 81 86 92 97 103 110 117
grado


64 65 66 67 68 69 69 70 71 72 73
grado


66 68 69 71 72 74 76 78 79 81 83
grado

Total 378 391 405 420 435 451 468 486 504 524 544

Fuente: Oficina de Estadistica – UGEL Abancay.

Cuadro Error! No text of specified style in document..15 Proyección de la Demanda Efectiva


promedio con Proyecto por Edad – Nivel Secundaria.

POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO

(método: Evolución Histórica de la Matricula)-NIVEL SECUNDARIA

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Años Descripción
2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026 2,027

1º Matrícula
53 53 53 53 53 53 53 53 53 53 53
grado estimada
2º Matrícula
53 50 50 51 52 52 53 54 54 55 56
grado estimada

3º Matrícula
61 57 53 53 53 53 53 53 54 54 54
grado estimada

4º Matrícula
40 60 60 57 55 54 54 54 54 53 53
grado estimada

5º Matrícula
49 38 53 55 53 51 51 51 51 51 51
grado estimada

Total 256 258 269 268 265 264 264 265 265 266 267

Fuente: Oficina de Estadistica – UGEL Abancay.

Dada la cantidad de matrículas proyectas y considerando el mantenimiento de las 2 plazas en


el nivel inicial, 16 en el nivel primario y 15 en el nivel secundario, de acuerdo a las atenciones
históricas se atenderán:

Cuadro Error! No text of specified style in document..16 Proyección de la Demanda Efectiva


de Infraestructura – Nivel Inicial.

DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA(AULAS) - INICIAL

2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026 2,027

3 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

5 años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Total
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Aulas

Fuente: Oficina de Estadística – UGEL Abancay.

Cuadro Error! No text of specified style in document..17 Proyección de la Demanda Efectiva


de Infraestructura – Nivel Primaria.

DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA(AULAS) - PRIMARIA

2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026 2,027

1º grado 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2º grado 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3º grado 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2

4º grado 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2
5º grado 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2

6º grado 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2

Total Aulas 14 14 14 14 13 12 12 12 12 12 12

Fuente: Oficina de Estadística – UGEL Abancay.

Cuadro Error! No text of specified style in document..18 Proyección de la Demanda Efectiva


de Infraestructura – Nivel Secundario

DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA(AULAS) - SECUNDARIA

2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026 2,027

1º grado 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2º grado 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3º grado 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

4º grado 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

5º grado 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Total,
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
Aulas

Fuente: Oficina de Estadística – UGEL Abancay.

Respecto al mobiliario y equipo este se demanda en función a los ambientes considerados en


la propuesta arquitectónica de la alternativa de solución planteada de acuerdo a la
normatividad del sector y nivel de educativo atendido; el cual se detallará en el análisis de
oferta demanda con proyecto.

Análisis de la Oferta

De acuerdo al análisis de oferta del PIP en las instituciones educativas focalizadas se está
optimizando 07 aulas ya que se encuentran en adecuadas condiciones, siendo necesario solo
realizar algunas modificaciones menores.

Bajo lo descrito, la oferta educativa en el nivel inicial se limita solo a 02 aulas, 06 aulas
compartidas entre el nivel primario y secundarios, 11 aulas, ello incluye los espacios
administrativos y complementarios.

CONCEPCIÓN TÉCNICA Y DIMENSIONAMIENTO Tamaño


Unidad de Producción
1/
Descripción del
Acciones Tipo de ítem Unidad
Producto Unidad de
META de META
medida
medida

INICIAL

AULAS INICIAL INCL.SS. HH INFRAESTRUCTURA UND 2.00 m2 122.50

TOPICO INFRAESTRUCTURA UND 1.00 m2 22.02

SS.HH. DIRECCION/TOPICO INFRAESTRUCTURA UND 1.00 m2 1.74

COCINA INFRAESTRUCTURA UND 1.00 m2 14.55

DEPOSITO DE MATERIAL
INFRAESTRUCTURA UND 1.00 m2 5.03
EDUCATIVO

DEPOSITO DE ALIMENTOS INFRAESTRUCTURA UND 1.00 m2 6.71

DEPOSITO DE LIMPIEZA INFRAESTRUCTURA UND 1.00 m2 5.11

SALA DE USO MULTIPLE INFRAESTRUCTURA UND 1.00 m2 75.32

PRIMARIA Y SECUNDARIA

Producto 1: BIBLIOTECA INCL. ATENCION


INFRAESTRUCTURA UND 1.00 m2 99.29
Infraestructura DE LIBROS Y DEPOSITO
educativa,
SALA DE USO MULTIPLE
administrativa INFRAESTRUCTURA UND 1.00 m2 98.71
PRIMARIA Y SECUNDARIA
suficiente y
adecuada 06 AULAS DE CLASE INFRAESTRUCTURA UND 6.00 m2 296.46

SALA DE DOCENTE INFRAESTRUCTURA UND 1.00 m2 28.00

PRIMARIA

CENTRO DE COMPUTO
INFRAESTRUCTURA UND 1.00 m2 73.90
PRIMARIA

DIRECCIÓN PRIMARIA INFRAESTRUCTURA UND 1.00 m2 36.00

SECUNDARIA

CENTRO DE COMPUTO
INFRAESTRUCTURA UND 1.00 m2 97.68
SECUNDARIA

LABORATORIO FORMACION
INFRAESTRUCTURA UND 1.00 m2 91.71
ARTISTICA Y LABORAL

LABORATORIO BIOLOGIA Y
INFRAESTRUCTURA UND 1.00 m2 112.53
ANATOMIA.
LABORATORIO FISICA Y
INFRAESTRUCTURA UND 1.00 m2 110.53
QUIMICA

DIRECCIÓN SECUNDARIA. INFRAESTRUCTURA UND 1.00 m2 33.72

DEPARTAMENTO DE
INFRAESTRUCTURA UND 1.00 m2 13.38
LOGISTICA

OBRAS COMPLEMENTARIAS

PASILLO TOTAL DEL 1° NIVEL INFRAESTRUCTURA UND 4.00 m2 172.88

ESCALERAS INFRAESTRUCTURA UND 1.00 m2 20.20

PASILLOS TOTAL DEL 2°NIVEL INFRAESTRUCTURA UND 4.00 m2 142.20

PASILLOS TOTAL DEL 3°NIVEL INFRAESTRUCTURA UND 4.00 m2 143.20

RAMPA DE CONCRETO
INFRAESTRUCTURA UND 1.00 m2 120.00
ARMADO

TANQUE ELEVADO INFRAESTRUCTURA UND 2.00 und 2.00

PATIO DE SERVIVIO INCLUYE


INFRAESTRUCTURA UND 1.00 m2 267.77
TRIBUNAS

CERCO PERIMETRICO INFRAESTRUCTURA UND 3.00 ml 136.18

RAMPA Y GRADAS INFRAESTRUCTURA UND 1.00 m2 35.36

MITIGACION DE IMPACTO
INTANGIBLES DOC. 1.00 1.00
AMBIENTAL

TECHO PARA LOSA DE


INFRAESTRUCTURA UND 1.00 m2 227.87
SERVICIO

Producto 2: EQUIPAMIENTO EQUIPAMIENTO UND 9545.00 25.00


Moderno y
suficiente
equipamiento MOBILIARIO MOBILIARIO UND 930.00 36.00
y mobiliario

Producto 3:
Mayor
conocimiento ACTUALIZADOS EN EL
de los CURRÍCULO, METODOLOGÍAS
HORAS DE
docentes en DE ENSEÑANZA, ACCIONES INTANGIBLES 176.00
CAPACITACION
diferentes DE CAPACITACION
estrategias ADICIONAL
metodológicas
de enseñanza

SUPEVISION INTANGIBLES INFORME 25.00 8.00

LIQUIDACION INTANGIBLES DOC. 1.00 1.00


GESTION DE PROYECTO INTANGIBLES INFORME 1.00 1.00

EXPEDIENTE TECNICO INTANGIBLES DOC. 1.00 1.00

Fuente: Formato Nº 1 de la Directiva Nº 003-2017-EF/63.01.

Respecto al mobiliario y equipamiento, se concluye que es necesario el total reemplazo de los


mismos dado que actualmente se encuentran en pésimo estado y no cumplen con las normas
técnicas del sector.

Determinación de la Brecha

Luego de haber realizado el análisis de demanda, oferta y oferta optimizada, se procede a


calcular la brecha existente, para ello se realizará un contraste entre la demanda y la oferta
optimizada, con el fin de determinar la brecha existente por cada factor productivo y los
servicios educativos, aspectos fundamentales que permitirá dimensionar el proyecto.

Bajo ese esquema, se calcula la brecha existente en términos de alumnos, de aulas, de


docentes, auxiliares, mobiliario y equipamiento, así como aspectos complementarios a la
provisión de un servicio educativo adecuado.

Brecha Infraestructura

La infraestructura de la Institución Educativa tiene como oferta optimizada 11 aulas, asimismo,


complementado a la cantidad de docentes que existen en las I.E. de forma permanente que
asciende a 33, es necesaria incrementar 09 aulas, de tal forma que cada uno de los docentes
atienda a los niños y niñas de 3 años, 4 años y 5 años, a los 6 grados del nivel primario y los 5
grados del nivel secundario; agrupados de acuerdo a sus características y necesidades. En este
sentido, la brecha de infraestructura pedagógica en el nivel inicial es de 2 aulas, en el nivel
primario es de 0 (cero) aulas y en el nivel secundario es de 7 aulas.

Asimismo, es necesario ambientes complementarios y de servicios que la norma técnica para


el nivel primaria y secundaria establece.

CONCEPCIÓN TÉCNICA Y DIMENSIONAMIENTO Unidad de Producción 1/

DEMAN BRECH
Descripción Unidad de DA OFERTA
Acciones Tipo de ítem A
del Producto medida
META META META
INICIAL

INFRAESTRUCTU
AULAS INICIAL INCL.SS. HH UND 4.00 2.00 -2.00
RA

INFRAESTRUCTU
TOPICO UND 1.00 1.00 0.00
RA

INFRAESTRUCTU
SS.HH. DIRECCION/TOPICO UND 1.00 1.00 0.00
RA

INFRAESTRUCTU
COCINA UND 1.00 1.00 0.00
RA

DEPOSITO DE MATERIAL INFRAESTRUCTU


UND 1.00 1.00 0.00
EDUCATIVO RA

INFRAESTRUCTU
DEPOSITO DE ALIMENTOS UND 1.00 1.00 0.00
RA

INFRAESTRUCTU
DEPOSITO DE LIMPIEZA UND 1.00 1.00 0.00
RA

Producto 1: INFRAESTRUCTU
SALA DE USO MULTIPLE UND 1.00 1.00 0.00
Infraestructur RA
a educativa,
PRIMARIA Y SECUNDARIA
administrativ
a suficiente y BIBLIOTECA INCL.
INFRAESTRUCTU
adecuada ATENCION DE LIBROS Y UND 1.00 1.00 0.00
RA
DEPOSITO

SALA DE USO MULTIPLE INFRAESTRUCTU


UND 1.00 1.00 0.00
PRIMARIA Y SECUNDARIA RA

INFRAESTRUCTU
06 AULAS DE CLASE UND 6.00 6.00 0.00
RA

INFRAESTRUCTU
SALA DE DOCENTE UND 1.00 1.00 0.00
RA

PRIMARIA

CENTRO DE COMPUTO INFRAESTRUCTU


UND 1.00 1.00 0.00
PRIMARIA RA

INFRAESTRUCTU
DIRECCIÓN PRIMARIA UND 1.00 1.00 0.00
RA

SECUNDARIA

INFRAESTRUCTU
07 AULAS PEDAGOGICAS UND 7.00 0.00 -7.00
RA
CENTRO DE COMPUTO INFRAESTRUCTU
UND 1.00 1.00 0.00
SECUNDARIA RA

LABORATORIO
INFRAESTRUCTU
FORMACION ARTISTICA Y UND 1.00 1.00 0.00
RA
LABORAL

LABORATORIO BIOLOGIA Y INFRAESTRUCTU


UND 1.00 1.00 0.00
ANATOMIA. RA

LABORATORIO FISICA Y INFRAESTRUCTU


UND 1.00 1.00 0.00
QUIMICA RA

INFRAESTRUCTU
DIRECCIÓN SECUNDARIA. UND 1.00 1.00 0.00
RA

DEPARTAMENTO DE INFRAESTRUCTU
UND 1.00 1.00 0.00
LOGISTICA RA

OBRAS
COMPLEMENTARIAS

PASILLO TOTAL DEL 1° INFRAESTRUCTU


UND 4.00 4.00 0.00
NIVEL RA

INFRAESTRUCTU
ESCALERAS UND 1.00 1.00 0.00
RA

PASILLOS TOTAL DEL INFRAESTRUCTU


UND 4.00 4.00 0.00
2°NIVEL RA

PASILLOS TOTAL DEL INFRAESTRUCTU


UND 4.00 4.00 0.00
3°NIVEL RA

RAMPA DE CONCRETO INFRAESTRUCTU


UND 1.00 1.00 0.00
ARMADO RA

INFRAESTRUCTU
TANQUE ELEVADO UND 2.00 2.00 0.00
RA

PATIO DE SERVIVIO INFRAESTRUCTU


UND 1.00 1.00 0.00
INCLUYE TRIBUNAS RA

INFRAESTRUCTU
CERCO PERIMETRICO UND 3.00 3.00 0.00
RA

INFRAESTRUCTU
RAMPA Y GRADAS UND 1.00 1.00 0.00
RA

TECHO PARA LOSA DE INFRAESTRUCTU


UND 1.00 1.00 0.00
SERVICIO RA

Fuente: Elaboracion propia a parti del la informacion del Formato Nº 1 de la Directiva Nº 003-
2017-EF/63.01.
Brecha Alumnos

Considerando la cantidad de docentes como indicador de agrupación o estructuración de los


tres niveles, la brecha estará en función de la misma. Para efectos ilustrativos, se estima que
las 19 aulas existentes serán asignadas 2 aulas para el nivel inicial, 14 aulas para el nivel inicial
y 3 las tres aulas restantes al nivel secundario, existiendo una brecha por atender para el nivel
inicial en 02 aulas pedagógicas con un promedio de 13 alumnos matriculados. Asimismo, existe
una brecha de 07 aulas para el nivel secundario, con un promedio de 26 alumnos matriculados.

JUSTIFICACION DEL PROYECTO

SUSTENTO PEDAGÓGICO

En un contexto donde la institución educativa “Mutter Irene Amend” ha venido brindando sus
servicios en locales escolares cedidos en uso solo para el turno tarde o vespertino, con todos
los problemas que se derivan de dicha condición, se da la siguiente opinión de carácter
pedagógico la que para tener un sustento técnico se ciñe al modelo de gestión educativa
actual emanada por el MINEDU.

Toda práctica de gestión escolar dentro de una institución educativa, tiene como objetivo el
orientar sus acciones hacia el aseguramiento de condiciones básicas para la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes. En esta perspectiva, a lo largo de un año lectivo, se debe
promover:

El progreso anual de los aprendizajes de los estudiantes de la I.E., cuyos indicadores se


obtienen en los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE), la Evaluación Regional
de Aprendizajes (ERA) y las evaluaciones ordinarias de promoción de los estudiantes de un
grado a otro según los estándares del mapa del progreso.

La retención anual de estudiantes en la I.E., cuyo seguimiento está en función a las metas de
atención de la institución educativa y a la tasa de retención intra – anual de estudiantes.

Estas acciones, en la normativa del Ministerio de Educación, reciben la denominación de


Compromisos (de resultado) de Gestión Escolar, y se apoyan firmemente en el logro de otros
tres Compromisos (de procesos) de Gestión Escolar, con prácticas agrupadas de la siguiente
forma:

Cumplimiento de la calendarización planificada en la I.E. que comprende:

El seguimiento a la asistencia y puntualidad estudiantil.


El seguimiento a la asistencia y puntualidad del personal directivo, docente y administrativo.

La prevención de eventos que afecten el desarrollo regular de las actividades planificadas.

Acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica, que comprende prácticas claves


como:

Seguimiento al desempeño de los estudiantes, identificando alertas e implementando


estrategias de mejora.

Supervisión y acompañamiento de los aprendizajes.

Promoción del trabajo colaborativo y desarrollo docente.

Gestión de la tutoría y la convivencia escolar en la I.E., donde se prevé, entre otras:

Implementación de acciones con estudiantes, familias y personal de la I. E. para la promoción


de la convivencia, la prevención y atención de la violencia escolar.

Atención oportuna de situaciones de violencia escolar de acuerdo con los protocolos vigentes.

Desarrollo de acciones de tutoría y orientación educativa permanente para una adecuada


formación integral de los estudiantes.

Desarrollar las horas de tutoría como encuentros, abordando temas que proponga el tutor y
los estudiantes.

Prácticas, en este último caso, que deben estar acompañadas de la construcción de un buen
clima escolar, el que se compone de tres factores:

Las características físicas de la I.E.

El sistema social de relaciones entre los individuos y grupos (convivencia escolar), y

El sistema de creencias y valores que comparten los integrantes de la I.E. (cultura de la I.E.).

Entendida de esta forma la gestión escolar, las dificultades que presenta una institución
educativa que desarrolla sus funciones en el turno vespertino son varias y que, para una mejor
ilustración, se centran en función a los Compromisos de Gestión Escolar 3, 4 y 5 que, como se
detalla con anterioridad, son procesos traducidos en prácticas claves que llevan a la
consecución de los Compromisos de Gestión Escolar 1 y 2, que son de resultados como se
presenta:

En el cumplimiento de la calendarización planificada en la I.E. (compromiso 3), la Resolución


Ministerial N° 657 – 2017 – MINEDU, “Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2018
en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”, establece que “la
calendarización en las II. EE. debe tener en cuenta las fechas de inicio y término del año escolar
y cumplirse las horas lectivas mínimas establecidas”. Para una institución educativa secundaria
de jornada escolar regular, como es el caso de la I.E. “Mutter Irene Amend”, las horas lectivas
anuales son de 1200, distribuidas en 7 horas lectivas al día, de 45 minutos cada una. En este
escenario, una institución educativa de turno tarde desarrolla sus actividades entre las 13
horas y 18 horas de la tarde, lapso de tiempo donde se programa sesiones de aprendizaje con
una hora lectiva de 40 minutos como máximo, perdiéndose un tiempo de 35 minutos al día,
175 minutos o, en promedio, 4 horas lectivas a la semana, 16 horas lectivas al mes y 160 horas
lectivas al año. Evento que se agrava si se tiene en cuenta que habiendo una institución
primaria que presta sus servicios en turno matutino puede prolongar la estancia de sus
estudiantes y personal docente y administrativo más allá de las 13 horas de la tarde por la
realización de eventos cotidianos o extraordinarios que no son de dominio de la institución
educativa de turno vespertino.

Sobre el acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica (compromiso 4), la


Resolución de Secretaría General N° 360 – 2017 – MINEDU, “Normas para la Elaboración y
Aprobación del Cuadro de Distribución de Horas Pedagógicas en las Instituciones Educativas
Públicas del Nivel de Educación Secundaria de Educación Básica Regular y del Ciclo Avanzado
de Educación Básica Alternativa para el periodo lectivo 2018”, establece para los profesores
nombrados en instituciones educativas con jornada escolar regular una jornada laboral de 30
horas, distribuidas de la siguiente manera:

Reforzamiento,
Sesiones de Trabajo Atención a Atención a Total
nivelación y/o
aprendizaje colegiado padres estudiantes horas
recuperación

24 horas 2 horas 1 hora 1 hora 2 horas 30 horas

25 horas 1 hora 1 hora 1 hora 2 horas 30 horas

26 horas 1 hora 1 hora 1 hora 1 hora 30 horas

En la misma norma, se indica que la hora pedagógica para realizar orientación y apoyo socio
afectivo grupal o personalizada a los estudiantes (1 hora de atención a los estudiantes) en el
área de su competencia en el local escolar es a contra horario (es decir, para el caso de la I.E.
Mutter Irene Amend, sería por la mañana), en coordinación con el director de la I.E. y con
autorización de los padres de familia. Hora pedagógica que tendría dificultades a realizarse en
el turno mañana por estar prestando sus servicios en ese momento el nivel primario. Dificultad
que se presenta también para las 02 horas pedagógicas para tareas de diseño, programación,
implementación ejecución y evaluación de actividades de reforzamiento, nivelación y
recuperación de los aprendizajes de los estudiantes, que pide desarrollarse en espacios del
turno alterno, a contra horario también (por la mañana) y en coordinación con el director de la
I.E. y con autorización de los padres de familia. Circunstancias en conjunto que afectarían las
prácticas claves de seguimiento al desempeño de los estudiantes, identificando alertas e
implementando estrategias de mejora y supervisión y acompañamiento de los aprendizajes.

En el cumplimiento de la gestión de la tutoría y la convivencia escolar en la I.E. (compromiso


5), cabe precisar que la gestión de la tutoría se vería dificultada de antemano por la afectación
de las horas programadas a contra horario tal como se reseña en el párrafo anterior.
Complementaria a ésta, la gestión de la convivencia escolar pide la implementación de
acciones con estudiantes, familias y personal de la I. E. que requiere de la disposición de
espacios y tiempo que no están previstos en el proyecto, como el de contar con aulas para
atención a padres o desarrollar actividades en espacios que se comparten con los niveles inicial
y primaria.

Aquí también es fundamental la gestión del clima escolar, factor que, entre otros, tiene tres
componentes, que por la forma de ocupación se vería seriamente afectada:

Las características físicas de la I.E. en el desarrollo de sus actividades educativas. Una


institución educativa según el nivel, desarrolla un determinado tipo de intervención en su
infraestructura, lo que comúnmente se traduce en la ambientación de aulas y otros espacios y
también la implementación de determinados proyectos, acciones que fácilmente entran en
conflicto cuando se destinan los mismos espacios para diferentes fines.

El sistema social de relaciones entre los individuos y grupos (convivencia escolar). La plana
docente, administrativa, alumnado y padres de familia de una institución educativa desarrollan
patrones de comportamiento que no necesariamente son compartidos por otras comunidades
educativas, más aún si se tiene en cuenta que en el proyecto implementado de la institución
educativa de Pueblo Libre coberturarán sus servicios educativos tres niveles (inicial, primaria y
secundaria) que no están integrados.

El sistema de creencias y valores que comparten los integrantes de la I.E. (cultura de la I.E.). Al
no estar integrados los tres niveles educativos que coberturan sus servicios en la misma
infraestructura, generan documentos de gestión institucional diferentes, lo que se traduce en
la formulación de una visión, misión y objetivos totalmente disímiles e incompatibles.

A este análisis realizado en función a los Compromisos de Gestión Escolar cabe agregar otros
factores que juegan en contra de la prestación del servicio educativo de la Institución
Educativa “Mutter Irene Amend” en el turno vespertino.

Proyección a ser una institución educativa con jornada escolar completa. El modelo de servicio
educativo “Jornada Escolar Completa (JEC) para las instituciones educativas públicas del nivel
de educación secundaria” es para mejorar la calidad del servicio de educación secundaria,
ampliando las oportunidades de aprendizaje de los y las estudiantes de instituciones
educativas públicas del nivel de educación secundaria, promoviendo el cierre de brechas y la
equidad educativa en el país. Que la Institución Educatica “Mutter Irene Amend” ingrese a este
tipo de jornada implicaría la ampliación de su jornada de trabajo más allá de las 18 horas de la
tarde.

El tipo de población educativa a quienes se brinda el servicio. El alumnado de la Institución


Educatica “Mutter Irene Amend” proviene de la periferia de la ciudad de Abancay, condición
que hace difícil y peligroso su desplazamiento, sobre todo después de las 18 horas de la tarde,
teniendo en cuenta, además, que una sola línea de transporte urbano es la que presta sus
servicios por las inmediaciones del local de Pueblo Libre.

La cercanía al terminal terrestre de buses interprovinciales. La avenida Abancay es la vía de


ingreso y salida para los buses de transporte interprovincial, lo que contribuye a tugurizar el
tránsito de vehículos y la exposición del alumnado a accidentes de tránsito.

La exposición a la radiación solar en horas de máxima insolación. Las instituciones educativas


no deben exponer a los estudiantes a la radiación solar o a condiciones climáticas adversas.
Asimismo, se recomienda que la ceremonia de formación tenga una duración máxima de 15
minutos. Las horas de máxima incidencia de radiación UV se registran dentro del rango de las
10:00 a 15:00 horas, siendo su punto más alto al promediar el mediodía, tiempo que abarca el
desplazamiento e ingreso del alumnado al local escolar, la actividad de formación en el patio
de la institución y, por la dificultad del horario, el desarrollo de sesiones del área de Educación
Física, cuando se trabaja en turno vespertino.