Conozcamos nuestros aprendizajes Registro de Escritura 6.

º grado de primaria

Institución Educativa: San Borja ###

Docente: José María Buendía Estrella ###

Turno: Mañana Presentes: 0

Sección: C Fecha: 4/1/2022 No presentes: 0

Organiza y desarrolla las ideas de su texto de Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
Capacidades Adecúa el texto a la situación comunicativa
manera coherente y cohesionada forma pertinente

Criterios de evaluación Adecuación al tipo textual Registro Coherencia Cohesión Puntuación Recursos ortográficos

N.º Apellidos y nombres de los estudiantes Asistencia Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 Criterio 5 Criterio 6
01 ESTUDIANTE 1
02 ESTUDIANTE 2
03 ESTUDIANTE 3
04 ESTUDIANTE 4
05 ESTUDIANTE 5
06 ESTUDIANTE 6
07 ESTUDIANTE 7
08 ESTUDIANTE 8
09 ESTUDIANTE 9
10 ESTUDIANTE 10
11
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40
Conozcamos nuestros aprendizajes Resultados de Escritura 6.º grado de primaria
Institución Educativa: San Borja
Docente: José María Buendía Estrella
Turno: Mañana Presentes: 0
Sección: C Fecha: 4/1/2022 Ausentes: 0

Organiza y desarrolla las ideas de su texto de manera coherente

Capacidades Adecúa el texto a la situación comunicativa
y cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente

Criterios de evaluación
(Ordenados según la cantidad que corresponde a cada tipo #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
de valoración)

N.º Apellidos y nombres de los estudiantes #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
1 ESTUDIANTE 1 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
2 ESTUDIANTE 2 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
3 ESTUDIANTE 3 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
4 ESTUDIANTE 4 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
5 ESTUDIANTE 5 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
6 ESTUDIANTE 6 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
7 ESTUDIANTE 7 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
8 ESTUDIANTE 8 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
9 ESTUDIANTE 9 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
10 ESTUDIANTE 10 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
11 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
12 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A Los datos de las filas brindan
13 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A información de cada uno de sus
14 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
estudiantes.
15 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
16 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A Observe los colores o el tramado de las
17 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A celdas y el resumen por cada estudiante.
18 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
19 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A Luego, el análisis pedagógico de estos
20 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A datos específicos servirá para que realice
21 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A una adecuada retroalimentación de
22 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A manera individual.
23 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
24 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
25 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
26 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
27 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
28 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
29 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
30 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
31 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
32 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
33 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
34 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
35 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
36 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
37 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
38 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
39 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
40 #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A
 ¿Cómo están los aprendizajes del conjunto de mis estudiantes que rindieron la prueba de 6.º grado de primaria - Sección C?
Capacidades
Desempeños precisados
(Ordenados según la cantidad de respuestas adecuadas a los
criterios asociados)
Los datos de las columnas brindan
información del conjunto de
estudiantes de su aula.
Observe los resultados por cada criterio
Organiza y desarrolla las ideas de su texto de Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma de la prueba e identifique con qué
Adecúa el texto a la situación comunicativa
manera coherente y cohesionada pertinente desempeños y capacidades se relacionan
los aciertos y errores más frecuentes.
Estos datos son un insumo que le
permitirá elaborar conclusiones y tomar
decisiones en su labor pedagógica
respecto del conjunto de estudiantes de su
aula.
El manual de uso respectivo brinda
#N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A orientaciones para la retroalimentación.

Resumen de las respuestas del aula Cuanto más respuestas adecuadas

(Ordenadas según la cantidad de respuestas adecuadas)
#N/A #N/A #N/A #N/A #N/A #N/A obtenga un criterio, más a la izquierda
será su ubicación en la capacidad.
Adecuadas (A) 0 0 0 0 0 0

Parciales (B) 0 0 0 0 0 0

Inadecuadas (C) 0 0 0 0 0 0
#VALUE! #VALUE! #VALUE!

100 100 100

90 90 90
Gráficas que muestran los
desempeños precisados en 80 80 80

porcentajes 70 70 70
60 60 60
Las gráficas representan los porcentajes a 50 50 50
nivel de aula de cada desempeño
40 40 40
precisado (relacionado a cada criterio de
evaluación). Cada barra representa el 30 30 30
porcentaje de respuestas adecuadas y 20 20 20
parciales en un criterio . 10 10 10
0 0 0

#N/A

#N/A
#N/A

#N/A
#N/A

#N/A
 Conozcamos nuestros aprendizajes
Tabla de Especificaciones de Escritura - 6.° grado de primaria

Consigna Tipo Género Capacidad Desempeño de 5.° grado de primaria del CNEB - Ciclo V* Desempeño precisado Criterio de evaluación de
la rúbrica
Adecúa el texto a la situación
Criterio 1
comunicativa considerando las
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Adecuación al tipo
características más comunes del tipo
propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el textual
Adecúa el texto a la situación textual.
soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta
comunicativa.
Carta al presidente de la Asociación de padres de familia

a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información

complementaria. Mantiene el registro formal o informal del Criterio 2
texto adaptándose a los destinatarios. Registro

Ordena las ideas en torno a un tema sin

Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las contradicciones, digresiones, Criterio 3
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a repeticiones innecesarias ni vacíos de Coherencia
párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin
Argumentativo

Organiza y desarrolla las ideas información.

digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como
de forma coherente y
Carta

causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos

cohesionada.
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario
Establece diversas relaciones lógicas
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos Criterio 4
entre las ideas a través del uso preciso
del saber. Cohesión
de referentes y conectores.

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto Utiliza la puntuación para dar sentido a Criterio 5
aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su su texto. Puntuación
texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de
Utiliza convenciones del
negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
lenguaje escrito de forma
figuras retóricas (personificaciones y adjetivaciones) para
pertinente.
caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar Utiliza recursos ortográficos (el uso de
patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus Criterio 6
grafías, las mayúsculas y las reglas de
experiencias y emociones. Recursos ortográficos
tildación) para dar sentido a su texto.

*Al tratarse de una evaluación de entrada, esta prueba diagnóstica toma como referencia aprendizajes correspondientes a los desempeños del grado inmediatamente anterior.
 Conozcamos nuestros aprendizajes
Rúbrica de evaluación de Escritura - 6.° grado de primaria
C B A
El texto no es una argumentación, El texto es una argumentación con una opinión El texto es una secuencia argumentativa con
Adecuación al tipo sino una narración, una descripción u explícita y una razón, o una opinión implícita y una opinión explícita y al menos dos razones
textual otro tipo textual. al menos una razón. que la fundamentan.

El texto presenta dos o más rasgos El texto presenta un rasgo de informalidad o de El texto presenta el registro apropiado para la
Registro de informalidad o de oralidad. oralidad. situación comunicativa propuesta.

El texto presenta algún o algunos El texto presenta algún o algunos problemas El texto presenta ideas ordenadas en torno a
problemas de coherencia que afectan de coherencia que afectan la comprensión de un tema sin contradicciones, reiteraciones
Coherencia su comprensión global. una parte del texto. innecesarias, vacíos de información ni
digresiones.

El texto presenta uno o más errores
en el uso de conectores (de adición,
secuencia, contraste y causa-efecto)
Cohesión
o referentes
que afectan su comprensión global.
El texto presenta dos o más errores en el uso
de conectores (de adición, secuencia,
contraste y causa- efecto) o referentes que no
afectan su comprensión global.
El texto presenta un uso adecuado de los
conectores (adición, secuencia, contraste y
causa-efecto) y referentes cuando son
necesarios, o presenta hasta un error que no
afecta su comprensión global.

El texto presenta 5 o más errores en El texto presenta entre 3 y 4 errores en el uso El texto presenta hasta 2 errores en el uso de
el uso de coma enumerativa, punto de coma enumerativa, punto seguido, punto coma enumerativa, punto seguido, punto
Puntuación seguido, punto aparte, punto final o aparte, punto final o dos puntos. aparte, punto final o dos puntos.
dos puntos.

El texto presenta 4 o más errores en El texto presenta entre 1 y 3 errores en el uso El texto no presenta errores en el uso de
Recursos el uso de grafías, mayúsculas o las de grafías, mayúsculas o las reglas de tildación grafías, mayúsculas o las reglas de tildación
ortográficos reglas de tildación general. general. general.