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º grado de primaria
Adecúa el texto a la Organiza y desarrolla las ideas de su texto de manera Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
Capacidades
situación comunicativa coherente y cohesionada pertinente
Criterios de evaluación Adecuación al tipo textual Coherencia Cohesión Puntuación Recursos ortográficos
N.º Apellidos y nombres de los estudiantes Asistencia Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 Criterio 5
01 ESTUDIANTE 1
02 ESTUDIANTE 2
03 ESTUDIANTE 3
04 ESTUDIANTE 4
05 ESTUDIANTE 5
06 ESTUDIANTE 6
07 ESTUDIANTE 7
08 ESTUDIANTE 8
09 ESTUDIANTE 9
10 ESTUDIANTE 10
11
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40
Conozcamos nuestros aprendizajes Resultados de Escritura
Institución Educativa: San Borja
Docente: José María Buendía Estrella
Turno: Mañana
Sección: C Fecha: 1/4/2022
Adecúa el texto a la situación Organiza y desarrolla las ideas de su texto de manera coherente y
Capacidades comunicativa cohesionada
Criterios de evaluación
(Ordenados según la cantidad que corresponde a cada tipo #N/A #N/A #N/A
de valoración)
Desempeños precisados
(Ordenados según la cantidad de respuestas adecuadas a los #N/A #N/A #N/A
criterios asociados)
Adecuadas (A) 0 0 0
Parciales (B) 0 0 0
Inadecuadas (C) 0 0 0
#VALUE! #VALUE! #VALUE!
1 1
0.9 0.9
Gráficas que muestran los
desempeños precisados en 0.8 0.8
porcentajes 0.7 0.7
0.6 0.6
Las gráficas representan los porcentajes a 0.5 0.5
nivel de aula de cada desempeño
precisado (relacionado a cada criterio de 0.4 0.4
evaluación). Cada barra representa el 0.3 0.3
porcentaje de respuestas adecuadas y 0.2
0.2
1 1
0.9 0.9
Gráficas que muestran los
desempeños precisados en 0.8 0.8
porcentajes 0.7 0.7
0.6 0.6
Las gráficas representan los porcentajes a 0.5 0.5
nivel de aula de cada desempeño
precisado (relacionado a cada criterio de 0.4 0.4
evaluación). Cada barra representa el 0.3 0.3
porcentaje de respuestas adecuadas y 0.2
0.2
parciales en un criterio.
0.1 0.1
0 0
#N/A
#N/A
#N/A
4.º grado de primaria
Presentes: 0
Ausentes: 0
#N/A #N/A
#N/A #N/A
#N/A #N/A
#N/A #N/A
#N/A #N/A
#N/A #N/A
#N/A #N/A
#N/A #N/A
#N/A #N/A
#N/A #N/A
#N/A #N/A
#N/A #N/A
#N/A #N/A
#N/A #N/A
#N/A #N/A Los datos de las filas brindan
#N/A #N/A información de cada uno de sus
#N/A #N/A estudiantes.
#N/A #N/A
#N/A #N/A Observe los colores o el tramado de las
#N/A #N/A celdas y el resumen por cada estudiante.
#N/A #N/A
#N/A #N/A Luego, el análisis pedagógico de estos
#N/A #N/A datos específicos servirá para que realice
#N/A #N/A una adecuada retroalimentación de
manera individual.
#N/A #N/A
Los datos de las filas brindan
información de cada uno de sus
estudiantes.
1
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
1
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
#N/A
#N/A
Conozcamos nuestros aprendizajes
Tabla de Especificaciones de Escritura - 4.° grado de primaria
Criterio de evaluación de
Consigna Tipo Género Capacidad Desempeño de 3.° grado de primaria del CNEB - Ciclo IV Desempeño precisado la rúbrica
de su texto de manera digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-
Anécdota
Narrativo
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto Utiliza la puntuación para dar sentido a Criterio 4
seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido su texto. Puntuación
a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el
Utiliza convenciones de lenguaje tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea
escrito de forma pertinente comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas,
personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales Utiliza recursos ortográficos (el uso de
apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de Criterio 5
grafías, las mayúsculas y las reglas de
expresar sus experiencias y emociones. Recursos ortográficos
tildación) para dar sentido a su texto.
*Al tratarse de una evaluación de entrada, esta prueba diagnóstica toma como referencia aprendizajes correspondientes a los desempeños del grado inmediatamente anterior.
Conozcamos nuestros aprendizajes
Rúbrica de evaluación de Escritura - 4.° grado de primaria
C B A
El texto no es una narración, sino una El texto es una secuencia narrativa con El texto es una secuencia narrativa con tres
Adecuación al tipo descripción, una argumentación, una solo dos partes. partes: una situación inicial, un desarrollo de
explicación u otro tipo textual. acciones y un final.
textual
El texto presenta algún o algunos El texto presenta algún o algunos El texto presenta ideas ordenadas en torno a
problemas de problemas de un tema sin incluir contradicciones,
Coherencia coherencia que afectan su coherencia que afectan la comprensión reiteraciones innecesarias, vacíos de
comprensión global. de una de sus partes. información ni digresiones.
El texto presenta uno o más errores El texto presenta tres o más errores en El texto presenta un uso adecuado de
en el uso de conectores (de adición, el uso de conectores (de adición, conectores (adición, secuencia, contraste y
Cohesión secuencia, contraste y causa-efecto) secuencia, contraste y causa-efecto) o causa-efecto) y referentes cuando son
o referentes que afectan su referentes que no afectan su necesarios, o presenta hasta dos errores que
comprensión global. comprensión global. no afectan su comprensión global.
El texto presenta 5 o más errores en El texto presenta entre 3 y 4 errores en El texto presenta hasta
el uso de coma enumerativa, punto el uso de coma 2 errores en el uso de coma enumerativa,
Puntuación seguido, enumerativa, punto seguido, punto punto seguido, punto aparte o punto final.
punto aparte o punto final2. aparte o punto final.
El texto presenta más de 6 errores en El texto presenta entre 4 y 6 errores en El texto presenta hasta
Recursos el uso de grafías, mayúsculas o las el uso de grafías, mayúsculas o las 3 errores en el uso de grafías, mayúsculas o
ortográficos reglas de tildación general. reglas de tildación general. las reglas de tildación general.
2
En 4.° grado de primaria, no debe sancionarse la sustitución de puntos por comas, pues se espera que el estudiante al menos reconozca la
necesidad de algún signo de puntuación entre dos oraciones.