Introducción.

En este trabajo daremos a conocer la visión pedagógica y educativa de

Federico Froebel, además de todos los aportes que este tuvo en la educación.

Por lo cual indagamos en la historia de Froebel y en todas sus metodologías,

propuestas pedagógicas y su creación del KinderGarten.

El juego es uno de los aspectos más importantes en el desarrollo del niño, ya

que este ayuda a que el niño desarrolle diferentes habilidades comunicativas y

sociables con el resto de sus compañeros. Ya que esto los lazos de afecto que

realicen a edades tempranas ayudan a las bases en las relaciones cuando

sean adultos. Además de que ayuda en el crecimiento mental y físico del niño.

Los juegos son un medio en donde los niños aprenden por acción, por lo cual

en el proyecto se hablará sobre el aporte que tuvo Federico Froebel de como

esté dota a los educadores con diferentes procedimiento y materiales que el

hiciese posible el trabajo de docente acorde con las diferentes naturalezas del

niño y así estimular su crecimiento intelectual y físico.

Principales aportes en relación con la selección:
Autores en relación:

● Johann Heinrich Pestalozzi (Zúrich, 12 de enero de 1746 - Brugg, 17 de

febrero de 1827), conocido en los países de lengua española como

Enrique Pestalozzi, fue un influyente pedagogo, educador y reformador

suizo, que aplicó los ideales de la última Ilustración a la pedagogía.

Pestalozzi creyó que la solución a la pobreza y las contradicciones en la

sociedad humana se debía buscar en una buena educación. Creía que a

los niños no se les deben proporcionar conocimientos ya construidos,

sino la oportunidad de aprender sobre sí mismos mediante la actividad

personal. Que los maestros deben estar preparados para lograr un

desarrollo integral del alumno más que para implantarles conocimientos,

algo que solo constituye una sola parte de la educación: el verdadero

objetivo debería ser un "hombre moral" total; este hace el bien y ama,

sus acciones se basan en la fe y, en lo posible, deja a un lado su

egoísmo. Fundó varias instituciones educativas, tanto en Alemania como

en regiones de Suiza de habla francesa, y escribió muchas obras que

explican sus principios modernos revolucionarios de la educación. Su

lema fue "El aprendizaje por la cabeza, la mano y el corazón".

● María Tecla Artemisia Montessori (Chiaravalle, provincia de Ancona,

Italia, 31 de agosto de 1870-Noordwijk, Países Bajos, 6 de mayo de

1952), más conocida como María Montessori, fue la primera mujer

médica y educadora italiana conocida por la filosofía de la educación

que lleva su nombre y sus escritos sobre pedagogía científica.

El método Montessori, esta teoría sostiene que el niño necesita estímulos y

libertad para aprender El maestro tiene que dejar que el alumno exprese sus

gustos, sus preferencias y algo más importante aún, hay que dejar que se

equivoque y que vuelva a intentarlo. Montessori insistía en que el rol del

maestro dominante había que cambiarlo y dejar que el alumno tuviera un papel

más activo y dinámico en el proceso de aprendizaje. Por primera vez, una

técnica pedagógica incluía en su fórmula la idea de que el aprendizaje debía

provocar felicidad y alentar la propia creatividad y capacidad natural de los

niños.

Diseño:

Diseñó una pedagogía con especial acento puesto en la educación para el

trabajo. A través del par juego-trabajo la educación tendrá como resultado

gente activa, con ideales y comprometida.

Confección y aplicación de los materiales:

La confección de las ocupaciones consta de material sólido (barro, cartón,

madera), superficies (papel y cartón para recortar o pintar), líneas y puntos.

Como puede verse, el actual jardín de niños sigue siendo froebeliano en alto

grado.

Aplicación de los materiales

Froebel fue el creador del “Instituto Autodidáctico", influido por la teoría de la

intuición educativa de Juan Enrique Pestalozzi. Ideó una serie de materiales

didácticos (juegos educativos), pensando en la utilización del cubo, triángulo y

la esfera como auxiliares de esa tarea a la que le entusiasmaba dedicarle la

vida.
Froebel utiliza el método intuitivo porque enseña mediante experiencias

directas

Don n°1 bolas de lana de colores.

Don n°2 Esfera, cilindro y cubo.

Don n°3 El cubo dividido.

Don n°4 prismas rectangulares.

Don n°5 cubos y prismas triangulares.

Don n°6 Bloques de construcción.

Don n°7 Piezas de parquet.

Don n°8 Palos y aros.

Don n°9 El punto

Don n°10 El armazón o esquema

La intuición educativa era considerada el mejor método para aprender y

consiste en una enseñanza intuitiva con fines de auto instrucción. Ideó además

una serie de materiales didácticos (juegos educativos), pensó en la utilización

del cubo, triángulo y la esfera como auxiliares de esa tarea a la que le

entusiasmaba dedicarle la vida.

A palpar los objetos materiales: reconoce Froebel que el tacto es otro medio

perceptivo capaz de entregar conocimiento al niño y se aconseja que aprenda,

por ejemplo, a reconocer las formas geométricas por el tacto y no solamente

por la vista. También señala que, en un orden evolutivo de desarrollo infantil, es

el medio que más temprano aparece.

Recursos y técnicas didácticas:

Algunos recursos materiales usados por Froebel son:

Para corroborar la vigencia de los aportes de Froebel, a continuación, se

describen algunos de los regalos definidos por este gran científico:

Sólidos:

1. Seis pequeñas bolas de lana roja, amarilla, azul, verde, anaranjado y

morado.

2. Una esfera de madera, un cubo y un cilindro.

3. Un cubo de madera que se divide en ocho cubos más pequeños.

4. Un cubo de madera que se divide en ocho prismas rectangulares.

5. Un cubo de madera que se divide en 21 cubos completos, 3 cortados en

cuartos, y 3 divididos en mitades.

6. Un cubo de madera hecho de 18 prismas rectangulares y 6 que son

divididos en prismas cuadrados o prismas rectangulares más pequeños.

Superficies:

7. Tablas grandes y pequeñas de varias formas geométricas.

Líneas:

8. Palillos y aros.

Puntos:

9. Pequeñas cuentas.

Línea y Punto:

10. Palillos y bolas de plastilina.

Métodos utilizados por Froebel en la educación infantil

● Métodos en cuanto a la forma de razonamiento

o Método deductivo:

Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El

profesor presenta conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de

las que se van extrayendo conclusiones y consecuencias, o se

examinan casos particulares sobre la base de las afirmaciones

generales presentadas. Si se parte de un principio, por ejemplo, el de

Arquímedes, en primer lugar, se enuncia el principio y posteriormente se

enumeran o exponen ejemplos de flotación. Los métodos deductivos son

los que tradicionalmente más se utilizan en la enseñanza. Sin embargo,

no se debe olvidar que, para el aprendizaje de estrategias cognoscitivas,

creación o síntesis conceptual, son los menos adecuados. Recordemos

que, en el aprendizaje propuesto desde el comienzo de este texto, se

aboga por métodos experimentales y participativos. El método deductivo

es muy válido cuando los conceptos, definiciones, fórmulas o leyes y

principios ya están muy asimilados por el alumno, pues a partir de ellos

se generan las ‘deducciones’. Evita trabajo y ahorra tiempo.

o Método inductivo:

Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos

particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los

rige. Es el método, activo por excelencia, que ha dado lugar a la mayoría

de los descubrimientos científicos. Se basa en la experiencia, en la

participación, en los hechos y posibilita en gran medida la generalización

y un razonamiento globalizado. El método inductivo es el ideal para

 lograr principios, y a partir de ellos utilizar el método deductivo.

Normalmente en las aulas se hace al revés. Si seguimos con el ejemplo

iniciado más arriba del principio de Arquímedes, en este caso, de los

ejemplos pasamos a la ‘inducción’ del principio, es decir, de lo particular

a lo general. De hecho, fue la forma de razonar de Arquímedes cuando

descubrió su principio.

● Método en cuanto a la organización de la materia

○ Método basado en la psicología del alumno

Cuando el orden seguido responde más bien a los intereses y experiencias

del alumno. Se ciñe a la motivación del momento y va de lo conocido por el

alumno a lo desconocido por él. Es el método que propician los

movimientos de renovación, que intentan más la intuición que la

memorización. Muchos profesores tienen reparo, a veces como mecanismo

de defensa, de cambiar el ‘orden lógico’, el de siempre, por vías

organizativas diferentes. Bruner le da mucha importancia a la forma y el

orden de presentar los contenidos al alumno, como elemento didáctico

relativo en relación con la motivación y por lo tanto con el aprendizaje.

Métodos en cuanto a las actividades externas del alumno

o Método pasivo:

Cuando se acentúa la actividad del profesor permaneciendo los alumnos en

forma pasiva. Exposiciones, preguntas, dictados, etc.

o Método activo
Cuando se cuenta con la participación del alumno y el mismo método y sus

actividades son las que logran la motivación del alumno. Todas las técnicas de

enseñanza pueden convertirse en activas mientras el profesor se convierte en

el orientador del aprendizaje.

Ideas Pedagógicas:

● El niño debe ser tratado dentro de un clima de entendimiento y de

libertad.

● El profesor debe respetar al alumno en toda su integridad.

● El educador debe manifestarse como un guía experimentado y amigo fiel

que, con mano flexible y firme, guía al alumno. Este es un sujeto activo

de la educación: da y recibe orientación, pero deja libertad.

● El maestro debe conocer las diferentes etapas de desarrollo (infancia,

niñez, pubertad, juventud, madurez).

● El objetivo de la enseñanza es siempre extraer más de un hombre, no

poner más y más en él.

● El niño no debe ser iniciado en cualquier materia nueva hasta que esté

maduro para ello.

● En la educación inicial del niño, el juguete es un proceso esencial.

● Los planes de estudio deben basarse los intereses de cada etapa de

vida del niño.

● La gran tarea de la educación es ayudar al hombre a conocerse a sí

mismo y a vivir en paz con la naturaleza y en unión con Dios. Eso es lo

que él llamó “una educación integral”.