Augusto Guillermo Federico Froebel.

 (Friedrich Fröbel o Froebel). Destacado

pedagogo alemán del siglo XVIII. Fundador de los Jardines de infancia o
Kindergarden, instituciones creadas especialmente para la educación del niño en
edad preescolar. Fue profesor en Francfort y en Iverdun, discípulo de Rousseau y de
Pestalozzi, tomó por modelo a este último y estableció una casa de educación en
Griesheim, que luego trasladó a Keilhau, con la que adquirió gran crédito. Dejó
algunas obras escritas: Jardines de niños y La Educación del hombre (1826).

Sumario
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 1 Síntesis biográfica
 2 Concepto de hombre por Froebel
 3 Métodos utilizado por Froebel en la educación infantil
o 3.1 Métodos en cuanto a la forma de razonamiento
 3.1.1 Método deductivo
 3.1.2 Método inductivo
o 3.2 Método en cuanto a la organización de la materia
 3.2.1 Método basado en la psicología del alumno
o 3.3 Métodos en cuanto a las actividades externas del alumno
 3.3.1 Método pasivo
 3.3.2 Método activo
 4 Principales principios de la educación según Froebel
o 4.1 Paidocentrismo
o 4.2 Principios de Unidad
o 4.3 Educación de valores (Se realiza a través del juego)
o 4.4 Naturalismo
o 4.5 Activismo
 5 Fundación del “Kínder-Garten” de Federico Froebel
 6 Federico Froebel: El jardín de la Infancia
o 6.1 Propuesta pedagógica
 7 Muerte
 8 Frase de Federico Froebel
 9 Fuentes

Síntesis biográfica
Nació en la alta región boscosa de Turingia (antiguo estado de Alemania), en la aldea
de Oberweissbach pertenecientes al antiguo principado de Schwarzburg Rudolstadt ,
el 21 de abril de 1782
Fue el menor de seis hermanos, su padre era pastor protestante y su madre murió a
los nueve meses de nacido. Aprendió a escribir en su pueblo natal así como
operaciones sencillas de matemáticas y de geometría, en 1792 vivió con su tío en
Stadt-ilm y asistió a la escuela formal.

En el verano del año 1797 su padre lo manda a aprender el oficio de guardabosques y

aprender de la naturaleza se convierte en la prioridad de su vida. En ese tiempo
aprende topografía, geometría y a evaluar terrenos.

A los 18 años ingresa a la universidad de Jena para estudiar mineralogía y

matemáticas, dos años después regresa al oficio de guardabosques en Bamberg.
En 1804 Froebel estudia un año de arquitectura en la Universidad de Frankfurt y un
año después empieza a enseñar en la escuela de Antón Gruner en Frankfurt.
Motivado por los comentarios de Gruner, Froebel descubre las ideas de Johann
Pestalozzi, viaja a Suiza y trabaja con él en Yverdon. Fue este tiempo el que
determinó su vocación de maestro y filósofo.

En 1811 Froebel entra a la Universidad de Gotinga y estudia Filosofía, cinco años

después Froebel funda el Instituto educativo universal alemán de Griesheim que luego
mueve a Keilhau.

Su vocación específica de educador de la infancia adquirió aspectos precisos tras un

breve paso por las universidades de Gotinga (1811) y Berlín (1812) y al regreso de la
campaña contra Napoleón (1814), cuando ciertas circunstancias familiares le llevaron
a ocuparse en la educación de cinco sobrinos. Inspirándose en la Escuela Materna
de Comenius, fundó en Keilhau el Instituto General Alemán de Educación (1816), que,
sin embargo, decayó muy pronto.

En 1826 Froebel publica su obra "La educación del hombre" y diseña una colección
de 500 figuras de madera, estas completamente geométricas y lógicas entre sí las
cuales son utilizadas para la enseñanza de las matemáticas.

En 1837 Froebel establece un kindergarten en Bad Blakenburg, Turingia, Alemania.

En esta escuela se trabajaba con juegos, canciones, historias y manualidades. En
1840 para conmemorar los cuatrocientos años de la invención de la imprenta de
Gutenberg, Froebel lanza el Kindergaten universal alemán. En 1843 se publica su
libro “Cantos maternales”, que son una serie de canciones que buscan estimular los
sentidos de los niños desde los primeros meses de vida. En los siguientes diez años
se fundan más de cuarenta y cuatro kindergartens en toda Alemania y un centro de
capacitación de maestros en Mariethal.

Concepto de hombre por Froebel

El hombre, a través de la divinidad, posee rasgos y cualidades que le son dadas y que
lo caracterizan como un ser inteligente, racional y consciente, lo que le permite elegir
libremente su destino. La educación, agrega, es el medio que lleva al hombre a
conocerse y a desarrollar esas cualidades y facultades y a cumplir así, con su
verdadera vocación de manera espontánea y libre. En este sentido, estaba
convencido de que el hombre se encontraba en continuo perfeccionamiento, contando
a lo largo de su vida con la posibilidad de conocer, actuar y crear.

Métodos utilizado por Froebel en la educación

infantil
Métodos en cuanto a la forma de razonamiento
Método deductivo
Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor presenta
conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las que se van extrayendo
conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particulares sobre la base de las
afirmaciones generales presentadas. Si se parte de un principio, por ejemplo el
de Arquímedes, en primer lugar se enuncia el principio y posteriormente se enumeran
o exponen ejemplos de flotación.Los métodos deductivos son los que tradicionalmente
más se utilizan en la enseñanza. Sin embargo, no se debe olvidar que para el
aprendizaje de estrategias cognoscitivas, creación o síntesis conceptual, son los
menos adecuados. Recordemos que en el aprendizaje propuesto desde el comienzo
de este texto, se aboga por métodos experimentales y
participativos.El método deductivo es muy válido cuando los conceptos, definiciones,
fórmulas o leyes y principios ya están muy asimilados por el alumno, pues a partir de
ellos se generan las ‘deducciones’. Evita trabajo y ahorra tiempo.

Método inductivo
Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares,
sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige. Es el método, activo
por excelencia, que ha dado lugar a la mayoría de descubrimientos científicos. Se
basa en la experiencia, en la participación, en los hechos y posibilita en gran medida
la generalización y un razonamiento globalizado.El método inductivo es el ideal para
lograr principios, y a partir de ellos utilizar el método deductivo. Normalmente en las
aulas se hace al revés. Si seguimos con el ejemplo iniciado más arriba del principio de
Arquímedes, en este caso, de los ejemplos pasamos a la ‘inducción’ del principio, es
decir, de lo particular a lo general. De hecho, fue la forma de razonar de Arquímedes
cuando descubrió su principio.

Método en cuanto a la organización de la materia

Método basado en la psicología del alumno
Cuando el orden seguido responde más bien a los intereses y experiencias del
alumno. Se ciñe a la motivación del momento y va de lo conocido por el alumno a lo
desconocido por él. Es el método que propician los movimientos de renovación, que
intentan más la intuición que la memorización.Muchos profesores tienen reparo, a
veces como mecanismo de defensa, de cambiar el ‘orden lógico’, el de siempre, por
vías organizativas diferentes. Bruner le da mucha importancia a la forma y el orden de
presentar los contenidos al alumno, como elemento didáctico relativo en relación con
la motivación y por lo tanto con el aprendizaje.

Métodos en cuanto a las actividades externas del alumno

Método pasivo
Cuando se acentúa la actividad del profesor permaneciendo los alumnos en forma
pasiva. Exposiciones, preguntas, dictados, etc.

Método activo
Cuando se cuenta con la participación del alumno y el mismo método y sus
actividades son las que logran la motivación del alumno. Todas las técnicas de
enseñanza pueden convertirse en activas mientras el profesor se convierte en el
orientador del aprendizaje.

Principales principios de la educación según Froebel

Paidocentrismo
 Se convierte en la figura central de la educación.
 Concebir al niño como eje de todo proceso educativo.
 Adaptarse al desarrollo natural del niño.

Principios de Unidad
 Principio Teológico.
 Dios = Espíritu.
 Materialismo.
 Visión científica de la Educación.

Educación de valores (Se realiza a través del juego)

 Juego
 Desarrollo Mental.

Naturalismo
 Naturaleza como medio de aprendizaje.
 Es un ser natural.
 Crece en la espontaneidad.
 Contacto con objetos.
 De acuerdo con las necesidades del niño.
 Imanación esencia de dios.
 No hay lecciones formales.

Activismo
 Actividad centrada en el niño.
 Respeto al desarrollo natural.

Fundación del “Kínder-Garten” de Federico Froebel

Froebel fue el creador del “Instituto Autodidáctico", influido por la teoría de la intuición
educativa de Juan Enrique Pestalozzi. Ideó una serie de materiales didácticos (juegos
educativos), pensando en la utilización del cubo, triángulo y la esfera como auxiliares
de esa tarea a la que le entusiasmaba dedicarle la vida.

Froebel llega a la conclusión de que el hombre merece ser educado integralmente

desde su infancia, esta idea lo impulsa a dedicarse por entero al cuidado de la primera
infancia y lo consagra como infatigable y ardiente amigo de los niños. De este modo,
el inicialmente llamado Instituto Autodidáctico de Blankenburg cambia su nombre por
el de "Instituto para la educación del impulso activo de los niños y de los jóvenes". Allí
encontró la clave que le conduciría, tres años después, a la fundación de los jardines
de la infancia, basados en los pilares fundamentales de su concepción educativa:
juego y trabajo, disciplina y libertad. Sin el juego-trabajo, pensaba él,
la educación produce gente indolente, poco activa, sin ideales. Y llamó "dones" a sus
juegos educativos.

En el año 1839, en Blankenburg, fue inaugurado el nuevo Instituto de Juegos

Educativos, antecedente inmediato del Kindergarten que fundaría en 1840. Froebel
tuvo clara conciencia de que era necesaria el alma femenina en la formación del niño
pequeño, pues esta etapa de la vida del ser humano requiere de cuidados especiales
que sólo la ternura de la mujer podía proporcionar. Desde entonces, la mujer juega un
papel relevante como educadora natural de la infancia. En el Kindergarten -pensado
por Froebel- también se consideró fundamental el contacto con la familia del niño,
tanto que en su modo de trabajar, debía reflejar algunas de las características de un
hogar feliz: tranquilidad, cariño, confianza, calor. En este sentido, el autor pensaba
que estos espacios educativos debían ser la prolongación del hogar.

Los medios ideados por Froebel, para sus fines educativos, comprenden de cinco
series:

 Juegos gimnásticos acompañados de cantos.

 Cultivo del jardín, cuidado de plantas y animales.
 Charal, poesía, cuento y dramatización.
 Excursiones.
 Juegos y trabajo con los dones y ocupaciones.

Froebel desarrolló una serie de juegos y actividades de estimulación que llamó:

regalos y ocupaciones pues pensaba que los regalos llevaban al descubrimiento; la
ocupación al invento. Los regalos conducen al entendimiento; la ocupación ofrece
poder.En la elaboración de los juegos educativos utiliza cuerpos sólidos, superficies,
líneas, puntos y material de reconstrucción. La confección de las ocupaciones consta
de material sólido (barro, cartón, madera), superficies (papel y cartón para recortar o
pintar), líneas y puntos. Como puede verse, el actual jardín de niños sigue siendo
Froebeliano en alto grado.

Federico Froebel: El jardín de la Infancia

Para Federico la educación ideal del hombre es la que comienza desde la niñez. De
ahí que él considerara el juego como el medio más adecuado para introducir a
los niños al mundo de la cultura, la sociedad, la creatividad y el servicio a los demás,
sin olvidar el aprecio y el cultivo de la naturaleza en un ambiente
de amor y libertad.Esta idea fue la que inspiró al pedagogo alemán para fundar los
jardines de infancia o kindergarden, instituciones creadas especialmente para la
educación del niño preescolar.

En palabras de Fröebel, el jardín de niños debía ser "una extensión del hogar".
Actualmente, el jardín de niños se ha convertido en una institución educativa de
primera importancia en todo el mundo, ya que destaca el derecho natural que tienen
los padres de contribuir a la formación integral de sus hijos. En su doctrina filosófico-
educativa, Fröebel propone el empleo de la actividad infantil no de modo mecánico,
sino espontáneo, en la que el niño involucre todo su ser. Además, dicha actividad
debe ser gozosa y manifestarse prioritariamente en el juego, pero también en las
distintas tareas que se le encomiendan o en aquellas que por su propia actividad se
ve impulsado a realizar.

Propuesta pedagógica
Su propuesta pedagógica está dirigida especialmente al Jardín de Niños. Tiene
fundamentos filosóficos y profundamente enraizados en el pensamiento religioso.
La educación de la infancia se realiza a partir de tres tipos de operaciones: la acción,
el juego y el trabajo. Su método es básicamente intuitivo con fines de auto-instrucción
y no científico.

Froebel diseñó una pedagogía con especial acento puesto en la educación para el

trabajo. A través del par juego-trabajo la educación tendrá como resultado gente
activa, con ideales y comprometida. Dentro de su propuesta es importante mencionar
la invención de juegos didácticos específicos.

Muerte
Murió , a los setenta años de edad, en el castillo de Marienthal el 21 de junio de 1852.

Frase de Federico Froebel

"La educación debe conducir y guiar al hombre a la claridad respecto de sí mismo y
en sí mismo"