MÉTODOS ACTIVOS Y PARTICIPATIVOS

Este método tiene ver principalmente con la formación de personas

críticas y transformadoras. También permite ejercitar capacidades
para participar en otros campos de la vida social .
 LEYES O PRINCIPIOS QUE TIENEN EN CUANTA LOS MÉTODOS ACTIVOS Y
PARTICIPATIVOS
• Principio de la intuición.
Los conceptos sin intuiciones están vacíos, las intuiciones sin conceptos están ciegas (Immanuel. Kant). Cabe conocer
cosas tales como los árboles porque de ellos tenemos concepto y podemos tener intuición (podemos percibirlos), pero
no conocer lo metafísico (Dios y las almas, por ejemplo) pues aunque de estas entidades tenemos un concepto
carecemos de una posible intuición (no los podemos percibir o ver).

• Principio de la actividad.
Aprender haciendo (John Dewey). Ejemplo: un profesor no se hace profesor
solo porque estudió pedagogía, sino que se forma en las aulas, es decir,
en la práctica. Otro ejemplo sería un estudiante quiere ser piloto de avión no
se le enseña teorías de aviones, sino le damos un simulador de vuelo y hacemos
que lo intente y luego les hacemos volar primero en un avión pequeño y
luego en uno más grande.
• Principio del realismo. La educación debe ser para la vida con la vida (Paulo Freire).
Ejemplo: uno debe enseñar a amor, amando. Uno debe respetar los sueños de los demás,
también respetar los miedos de alguien pero tratar de llegar y tocar ese silencio; y hacer que
despierte y alcance su sueño.
• Principio de repetición. Lo mal aprendido entorpece aprendizajes posteriores y lo bien
aprendido, los potencia (K. Stocker). Ejemplo: una niña de un colegio de Lima, sus padres le
enseñaron que un bebé antes de llegar a ser un embrión primero es una bacteria, por
consiguiente esto repercute en su aprendizaje de biología, porque ella se niega a aceptar el
desarrollo embrionario en el ser humano.
• Principio de individualización. Una enseñanza a la medida de cada educando sería solución
al aprendizaje óptimo ( C. Bertier). Ejemplo: un docente tiene que enseñar a los estudiantes de
acuerdo al nivel de aprendizaje de cada uno. Si en el aula hay un niño con un bajo nivel de
aprendizaje en las matemáticas, el docente tendrá que enseñarle con un conocimiento un poco
menos que a los demás, para así lograr que el estudiante logre aprender las operaciones
matemáticas.
• Principio de la socialización. Juntos en todo lo que sea posible, separados solo en lo necesario (K. Stocker).
Ejemplo: los hijos no solo necesitan ver a sus padres juntos, sino que vivan bien. Si un hijo ve a sus padres que pelean,
no se va a sentir bien, más bien les genera incertidumbre, inseguridad y injusticia. La mejor forma es hablar juntos con
ellos y comunicarles la situación, evitar que los niños vean a quien se va de casa llevarse sus cosas, pues podría
provocarle angustia por el que se va; y despedirse con un abrazo diciéndole a los niños cuándo se verán de nuevo, para
no generar el sentimiento de abandono.

• Principio de libertad.
Libertad y confianza, forma el carácter, aquellas deben crecer a medida que crecen los educandos (C. Bertier). Ejemplo: si
un niño tiene deseo de aprender a jugar futbol, pero tiene miedo a que
nunca va a lograr aprender; entonces se le debe animar a que juegue para que de esta
manera pierda el miedo y tenga confianza que si puede hacerlo y que puede llegar
a ser un gran futbolista.
• Principio de refuerzo positivo. Las consecuencias positivas, verbales o no verbales,
materiales o sociales, que siguen a todo aprendizaje, hacen que este aumente (Krumbol.
TZ). Ejemplo: si a un niño, sus padres contribuyen a que sea responsable con sus
tareas, le apoyan con los materiales para sus exposiciones y que su desempeño ayudará a
que el resto de estudiantes seguirá su ejemplo, entonces el aprendizaje de aquel niño
seguirá creciendo cada vez más.
 ¿Qué promueve el método activo y participativo?
• Aprender a aprender. Es decir, los estudiantes construyen su conocimiento a partir de sus
aprendizajes y experiencias vitales con el fin de aplicar el conocimiento y las habilidades en
una variedad de contextos.
• Crea y fomenta la responsabilidad
• Fomenta el aprender a tomar decisiones
• Escucha, hace hablar. Es decir sabe escuchar a los demás, y les permite dar su opiniones.
• Promueve la utilización de varias técnicas de trabajo en equipo
• Propone objetivos y planifica con la participación de sus estudiantes
• Se preocupa por la evolución de los equipos que orienta
• Evalúa con la participación de los alumnos y alumnas
• Estimula, orienta, ayuda y tranquiliza
 Recomendaciones didácticas a partir de la aplicación de métodos
activos- participativos
• Alentar el trabajo independiente en los estudiantes que poseen la mejor competencia en tareas menos estructuradas
• Permitir que los estudiantes tengan oportunidad de explorar a profundidad. Ejemplos. Un caso, un tema, hechos
históricos, periodísticos, documentales, etc. A través de los debates e intercambio de opiniones, preparación de
proyectos que los conlleve a pensar, eventos inesperados como medios de aprendizaje (los desastres naturales, una
noticia o un debate público).
• Sea flexible, es decir si un método no funciona con algunos estudiantes trate con otras técnicas diferentes.
 Etapas de un método activo
• Primera etapa. Elaborar el plan de trabajo junto con la comunidad y los estudiantes
• Segunda etapa. Presentar, analizar y discutir con los padres de familia y estudiantes el plan de trabajo
• Tercera etapa. Construir los equipos de trabajo y elegir a sus responsables y demás roles
• cuarta etapa. Reuniones con las personas responsables de los equipos de trabajo
• Quinta etapa. Reunión con los equipos de trabajo
• Sexta etapa. Investigación bibliográfica individual de cada estudiante
• Séptima etapa. Verificación de la presentación de los trabajos individuales de cada equipo
• Octava etapa. Taller o plenaria de inter-aprendizajes con los equipos
• Novena etapa. Discusión general y acuerdos o compromisos
• Décima etapa. Evaluación del trabajo realizado.
 Condiciones de los métodos activos y participativos
• Tener un propósito y un objetivo definidos
• Tener en cuenta los intereses reales de los estudiantes
• Formar parte de un programa de trabajo
• Promover la socialización de las tareas
• Conducir de un modo autónomo a la realización de proyectos vitales
• Conservar en todo el proceso de formación, su modo natural y espontáneos
unido a las formas más organizadas de la acción
• Construir la atmosfera de equipo, o sea un buen equipo de trabajo.
 Concepción metodológica dialéctica
• Permite articular lo particular con lo general, lo concreto con lo abstracto
• Permite responder a la dinámica cambiante y contradictoria de la realidad
• Permite vincular la práctica con la teoría
• Permite conocer la realidad y transformarla

La realidad como proceso histórico

La concepción metodológica dialéctica entiende como la realidad como
un proceso histórico. Es decir, concibe la realidad como una creación
de las personas y que con nuestros pensamientos, sentimientos y acciones
transformamos el mundo de la naturaleza y construimos la historia
otorgándole un sentido
ESTUDIANTE:
JUANA ROSA RAMOS RAMOS
MUCHAS GRACIAS.

DIOS LES BENDIGA….